(推薦)語文教案7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
知識技能精讀課文，理解課文內容，知道“巨人”的含義。
過程與方法充分利用課外資源，緊密聯系生活，加深對課文的理解。
情感態度價值觀激發學生學習知識、認識世界的興趣，培養學生觀察生活的能力。
教學重點：
理解課文內容，知道“巨人”的含義
教學難點：
激發學生學習知識、認識世界的興趣，培養熱愛科學的情感
教具：
多媒體課件、課文朗讀帶
教學方法：
自主、合作、探究相結合
教學流程：
一、復習鞏固
聽寫新詞，并有感情地朗讀課文，師評議
二、探究賞析
1、學生用自己喜歡的'方式讀課文，將不懂的問題進行整理。
2、以四人小組為單位，相互討論交流不懂的問題。
3、師巡視，收集整理學生的問題，形成問題組：
什么是巨人？
說說“當我們領到巨人的身份證，才有資格在時代的舞臺上微笑”一句話的意思。
學完這篇課文，你有什么感想？
4、針對以上問題再次展開討論，師指導
5、指名學生回答問題，師評議、點撥
6、學生再次朗讀課文，加深印象
三、拓展創新
1、出示多媒體課件---古代人的生活情況和現代社會的高科技術，學生學生在對比中說一說科學的力量。
2、未來社會將是怎樣的？科學將發展到怎樣的程度？學生聯系生活實際，充分發揮想象，先說一說，再寫一寫。
3、查閱資料或請教別人，用事實證明“能上銀河摘星，可入龍宮尋寶，改天換地的‘盤古’傳人，天天把新的神話創造”這句話。
四、課堂小結
語文教案 篇2
綜合課
1．認識“吹、祝”等14個生字。會寫“吹、地”等6個字。
2．能用歡快的語調正確流利地朗讀背誦；能隨著優美的曲調歌唱。
3．感受自己生活的快樂和幸福，并有實現未來理想的愿望。
情感：能用歡快的語調正確流利地朗讀背誦；能隨著優美的曲調歌唱。
操作：.能感受自己生活的快樂和幸福，并有實現未來理想的愿望。
識字、寫字。
感受美好的生活。
歌曲《快樂的節日》、生字卡片。
小組合作 表演
2課時。
第一課時
一、激趣導入
(播放與課文內容相符的課件)老師講述：在《快樂的節日》歡快優美的歌聲中，一群活潑可愛的少先隊員蹦蹦跳跳地來到花園里、草地上，他們盡情地歌唱、歡跳，小鳥在他們面前飛翔，小溪從他們面前流過，他們興高采烈、朝氣蓬勃。 他們為什么那么快樂呀?他們在過什么節日呢?想知道嗎?咱們一起去瞧瞧吧!(板書課題：快樂的節日)
二、初讀課文，學習生字
①自讀課文：請同學們自己讀一讀課文，注意本課出現的14個生字，要讀準字音。
②同桌交流檢查認讀生字的情況。
③請小老師根據出示的生字卡片教讀生字，老師給予輔導。
④老師出示詞語，全班一起讀一讀，發現容易錯的字，提醒學生注意。(祝賀，祖國，勇敢，豐滿，理想，度過，希望，羽毛)
⑤學生分節朗讀課文，師生共同正音。
⑥分四人小組說說自己的記字方法。
⑦全班交流認記生字的方法。如：
偏旁歸類識字："祝"、"祖"都是"示字"旁；
分解部件識字：賀＝加十貝，國＝口十五，羽＝習十習；
形近字比較識字：席- 度；
積累詞語識字：希望，勇敢。
⑧生字擴詞練習。
如：吹風、吹牛、吹捧； 祝愿、祝福、慶祝； 賀電、賀信、恭賀。
三、指導寫字
①引導學生整體觀察生字在田字格中的位置，做到寫字前心中有數。要求會寫的6個生字中，有2個獨體字和4個左右結構的字。4個左右結構的'字都是左窄右寬。
②注意提示：
"吹"字的"口"旁要寫得高而小。
"地"字右邊的"也"，橫折鉤要往右上斜，但是不能寫得太長；豎要寫得高一些；豎鉤要拖長，出鉤前，先回鋒。
"樂"字一共5畫，第一筆是橫撇，第二筆是堅折，橫撇不出頭。
"師"字的第二筆是豎撇，不是一豎，第三筆是橫不是橫撇。
③學生描紅、臨寫，老師巡視檢查、指導。
④師生共同評價、修改。
⑤同桌相互欣賞對方的字，給對方提出建議。
第二課時
一、復習導入
①出示生字卡片，學生輪流讀生字。
②談話導人：這節課，讓咱們一起來分享小朋友們的快樂。
二、分節朗讀課文，感受快樂
①自由朗讀課文。你能從中感受到什么樣的心情?有不明白的地方嗎?學生質疑，并在讀中求解。
②分小節朗讀，選擇你認為快樂的地方再讀一讀。同桌互讀互聽互評。
③在伴奏的音樂聲中，學生自由朗讀，進一步體會小朋友們的歡樂和幸福。
④小組比賽朗讀。
三、欣賞歌曲，展開想像
①播放歌曲，學生歌唱。
②同學們，什么節日最快樂呢?能給大家介紹一下你快樂的心情嗎?
③聽曲子，愉快地朗讀課文。
四、背誦課文
請同學們隨著課件的畫面和歌聲，試著自己背一背這篇課文。
方法一：提示關鍵詞語。
第一節小鳥、風兒、我們；第二節：花兒、小溪、他們；第三節：感謝、我們、像、等、就； 第四節：唱啊--跳啊——
方法二：
①唱《快樂的節日》歌曲，根據曲子背誦歌詞。
②能背誦的同學自愿站起來背誦。
③在音樂聲中，全班同學一起有感情地背誦課文。
④學生自由地邊唱邊跳。
五、小結
在我們這個充滿甜蜜、幸福和希望的新時代，每一天都是快樂的節日。
六、分小組編集體舞。
板書設計：
25、快樂的節日
小鳥 風兒 我們
花兒 小溪 它們
語文教案 篇3
〔教學目標〕
一、分析“丁香一樣”的姑娘的象征意義。
二、通過對抒情主人公“我”“雨巷”等意象特點的分析，把握詩人的思想感情。
三、通過朗讀來體味詩歌的語言特點。
〔教學設想〕
《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。詩歌描繪了一幅梅雨時節江南小巷的陰沉圖景，借此構成了一個富有濃重象征色彩的抒情意境。在此境地中，詩中描寫了抒情主人公“我”對“丁香一樣”的姑娘的追求，表現了詩人具有時代特點的心路歷程。在教學中可以有四個層次。第一層次：意象的解析。使學生緊扣文本，在捕捉、分析意象的特點后，了解到抒情主人公“我”就是在雨巷中孤獨的ㄔ亍著的彷徨者。可以引導學生合理地補充情節，填補詩歌空白，使意象清晰。借此來把握詩人的思想情感。第二層次：知人論詩、知世論詩。結合詩人的經歷，詩人的感受，我們可以了解大革命失敗后，一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘的心境。第三層次：象征手法的運用。詩中的“我”“雨巷”“姑娘”是充滿了象征意味的抒情形象。詩人把當時黑暗陰沉的社會現實暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。詩中“丁香一樣”的姑娘就是美好理想的象征。由此理解“我”在孤寂中對美好理想和希望的憧憬與追求。第四層次：學生在理解的基礎上，反復誦讀，體會本詩的語言特點。
〔教學難點、重點〕
一、把握詩人的思想情感。
二、體會本詩的象征意義。
〔教學安排〕
一課時。
〔教學過程〕
一、導入。
同學們，我們再別了康橋，現在，讓我們走進江南的雨巷，體驗詩人戴望舒獨自在雨巷彷徨的情景
二、第一層次的解讀，解讀文本。
（一）一讀《雨巷》，共同朗讀，體會：詩歌表現的是一種什么樣的美?是如何表現的？（只思考）
（二）詩中都描繪了哪些意象（包括人物形象）？
明確：抒情主人公“我”；“丁香一樣”的姑娘；雨巷；雨；籬墻；油紙傘。
（在詩中，這些意象形式上各自獨立，但卻使我們覺得形象之間有著某種特殊關系，共同具有某些東西。）
（三）補充情節，分析意象。
1幣導題：
（1）這首詩描繪了一個怎樣的場景？
（2）抒情主人公“我”有著怎樣的境遇？
（3）“丁香一樣”的姑娘有著怎樣的境遇？
（4）我的“希望”結局如何？一定是這樣的結局嗎？為什么？
（根據詩中的情節，學生很容易從字面上認為這是一首愛情詩，這符合學生的認知水平。）
2幣隕廈嫖侍馕線，引導學生分析詩中意象的特點。
（1）意象特點
①抒情主人公“我”：獨自、冷漠、凄清，又惆悵、希望。
②姑娘：哀怨又彷徨、冷漠、凄清，又惆悵、默默彳亍、凄婉、迷茫、消散。
③抒情主人公所處周圍的環境也值得關注：
A庇晗錚河瞥ぃ沒有盡頭）、寂寥（雨巷寂寥，人更寂寥）。
B庇橢繳。菏奔涫竊諛捍海在寂寥的雨下，憑添了一分冷漠、凄清氛圍。油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點，和雨巷很好地結合起來了，襯出撐一傘風雨，雨中彳亍的形象，給讀者以想象的空間。
C崩榍劍骸巴芹堋倍嗔思阜主齙無奈與感傷。
D庇輳喊曲。
（問題（2）問題（3）可以使學生結合文本挖掘抒情主人公“我”“姑娘”的意象特征，并就此展開豐富的想象。問題（4）可以結合描寫環境的意象，雨巷--“悠長又寂寥”，籬墻--“頹圮”，油紙傘等展開合理的聯想和想象，讓學生說說理由。言之成理即可。）
（2）重點分析“丁香”意象，“丁香一樣”的姑娘的特點。
投影：
攤破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。
風里落花誰是主，思悠悠。
青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。
回首碧波三楚暮，接天流。
代贈
李商隱
樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤；
芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。
丁香花開花在暮春時節，古人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，不以顏色艷麗、香氣濃烈著稱，但她溫柔恬靜，深沉多情；她的清香持久悠長，也就更能沁人心脾，她常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。丁香花雖美，但容易凋謝。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。
詩人用丁香比喻所愛所欣賞贊美的少女，把自己和丁香姑娘在思緒和感情上緊緊地聯系了起來。
《雨巷》一開始就用“我希望逢著……”的句式，把與丁香姑娘相遇，作為最大的懸念提了出來。以下就緊扣著姑娘、姑娘和“我”的相似，描寫、刻畫姑娘的行為動作、外形神態，并探索著她的內心世界，表現了熱烈期待的態度。但以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。這里表現了主人公執著追求但又無法把握的孤苦心情。
三、第二層次的解讀--知人論詩、知世論詩。（可以作為預習作業，讓學生查找作者的有關材料）
二讀《雨巷》。
（一）“我”為什么會產生這樣低調的情感呢?作者戴望舒是怎樣一個人呢？
戴望舒（1905-1950），浙江杭縣（今杭州余杭）人，中國現代著名詩人。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團。1928年后成為水沫社和其后的《現代》雜志的作者之一，創作現代派詩歌。1932年后留學法國、西班牙。1938年赴香港，主編副刊。1941年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節，次年春被營救出獄。抗戰勝利后回上海教書。1949年春北上至解放區。1950年因病逝世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。
早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
后期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風明朗、沉摯。
（二）《雨巷》產生于一個怎樣的時代呢？
《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的'彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。
戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。（《〈望舒草〉序》）他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統地說是純屬個人的哀嘆，而是現實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影。
四、第三層次的解讀--象征手法的運用。
三讀《雨巷》。
（一）根據前面對意象的分析，進一步思考：“雨巷”又有何象征意義？
詩歌刻畫了陰冷的綿綿細雨，刻畫了悠長寂寥的雨巷。在這里，“雨巷”正是當時黑暗陰沉的社會現實的象征。
（二）“丁香一樣”的姑娘有何象征意義？
《雨巷》詩人刻畫了一個滿心哀怨惆悵彷徨、撐著油紙傘走過的姑娘。這“姑娘”正是詩人理想的象征。這種美好的理想又是渺茫的、難以實現的。這種心態，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實反映。《雨巷》再現了當時一部分青年心靈深處的聲音。我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。
五、第四層次的解讀--語言特點。
四讀《雨巷》。
思考：
1痹誒識林蟹治觥⑵肺妒歌語言的特點。
2弊⒁庵匾簟⑼６佟⒒調、語速，體會詩人情感。
舉例1：排比句式的運用
她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨。
朗讀指導：
我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著憂愁和無奈。讀時語調應舒緩。抒情主人公在想象時，他一定是在仔細地觀察那丁香一樣的女子的清艷。“她/是有”這里應有一個心理上的停頓；“丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁”，“顏色”“芬芳”“憂愁”要重讀，并且反復的地方要讀出變化，“丁香一樣的/顏色”要讀出驚異，“丁香一樣的/芬芳”在語氣上與上句構成遞進，“丁香一樣的/憂愁”要回落，讀得低沉。“在雨中/哀怨”中應有一個視覺上的停頓，“哀怨”要重讀。“哀怨/又/彷徨”句，“又”后停頓稍長，“彷徨”這個疊韻詞，韻母發音要到位，讀得深沉舒緩。“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”上下句式連貫，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境，使閱讀時有起勢--強調--飛躍的遞進效果。從而使詩歌節奏顯得整齊和諧。
舉例2：末段和第一段構成反復，朗讀處理上，要注意讀出區別。
（朗讀指導從略）
舉例3：詞的重疊運用
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷，
……
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨；
有時在同一行詩中，如“悠長、悠長”；有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”。詞的重疊形成了舒緩悠揚的節奏。《雨巷》在音節運用上的靈動富有生命力。
舉例4：押韻
（朗讀指導從略）
《雨巷》共七節，每節六行，每節押“ɑｎｇ”二到三次。如“雨巷”“悠長”“彷徨”“姑娘”“芬芳”等在詩行中反復出現，形成了一種悠長的旋律，同詩人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情調，很好地融合起來。
舉例5：用詞
（朗讀指導從略）
《雨巷》在用詞上，用了大量的帶有感情色彩的雙音詞，如“寂寥”“愁怨”“冷清”“太息”“凄婉”“頹圮”“憂愁”等，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。“彷徨”“芬芳”“惆悵”這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優美、舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。
六、本課小結。
這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，了解了它是一首有象征意義的抒情詩，寫了六個意象；理清了作者的思路，品味了詩歌的內容，把握了詩歌的特色；同學們聯系時代背景，聯系作者經歷來分析丁香姑娘形象，得到了美的享受。
七、作業。
試將《雨巷》改寫成一篇500字的抒情散文。
語文教案 篇4
教學目標：
1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。
3、通過仿說，引導學生認識句子的結構，并鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。
4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。
教學重點：
比較形近的字和復習學過的字的偏旁。
教學難點：
讀句說句。
教學準備：
字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片。
課時安排 2課時
第一課時
總65
一、教學目標：
1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。
二、教學重點：比較形近的字和復習學過的字的偏旁。
三、教學難點：讀句說句。
四、教學過程：
（一）、我會連
1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到我會連這個游覽區，誰連得又快又對，我就把五角星送給誰。
2、開火車讀準、，、，、，、。（重點指導讀準鼻音和邊音）
3、在字母下面出示漢字，指導連線。
（1）學生自己連一連。
（2）同桌對一對，連得不一致的請教生字表，教師巡視。
（3）連錯的同學哪個字連錯了，請小朋友幫忙，教師引導學生評價他們的學習態度。
4、做找朋友的`游戲，鞏固漢字的讀音。
（1）師生合作。（出示相關的漢字）
（2）學生與學生合作。（在同桌或四人小組進行）
（二）、讀讀比比
1、談話激趣：請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什么秘密？
2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。
3、比較形近字的差異，練習說完整話。
（1）共同完成了子、十葉音形義的比較，再分別組詞。
（2）四人小組合作，完成其余部分。
（3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導學生評價。
5、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。
（三）、我會找
1、創設情境：（出示蘋果園圖）瞧，蘋果園到了，小朋友提著籃子摘蘋果，你們還發現了什么？
2、同桌分工，幫圖上的小朋友撿蘋果。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其它字。）
3、同桌展示找的蘋果，并讀一讀。
4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做摘蘋果游戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）
五、作業布置：回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
六、板書設計：一棵蘋果樹
七、課后反思：語文園地二教學設計教案
第二課時
總66
一、教學目標：
1、通過仿說，引導學生認識句子的結構，并鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。
2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。
二、教學重點：比較形近的字和復習學過的字的偏旁。
三、教學難點：讀句說句。
四、教學過程：
（一）、我會讀
1、談話激趣：上節課，咱們在蘋果園里摘了生字蘋果，收獲真不少！現在我們做個過獨木橋，奪紅旗的游戲。橋上有許多攔路虎（詞語），只有讀準它們，才能過橋奪紅旗
2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。
3、做過橋奪紅旗的游戲。
（1）指名過橋。（一人讀一排詞語）
（2）四人小組接力過橋。（兩排詞語）
（3）男女接力比賽過橋。（所有的詞語）
（二）、讀讀說說
1、談話激趣：過了獨木橋，我們又來到我會讀讀說說游覽區。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學生自己發現）
2、讀句子。學生練讀，指名讀。
3、引導學生認識什么地方有什么的句型。
（1）問：第一句講什么？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）
（2）請同學把第二句的什么地方用波浪線畫出來，用橫線把有什么畫出來。
（3）指導讀句子。用聲音的輕重、長短讀出什么地方有什么。
4、練習說話。
（1）把第一、二句變一變、說一說。
（2）把第三句補充完整：屋子里有（ ）。（指導用準數量詞）
（3）擴展練習。
（三）、讀讀背背
1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？
2、讀古詩《畫雞》。
（1）學生借助拼音讀古詩。
（2）四人小組互相讀一讀。
（3）指名讀，學生評價。
（4）教師范讀，學生評價。
（5）小組范讀，男女生比賽讀。
3、背誦古詩。
4、表演朗誦。
（四）、練習 語文園地二教學設計教案
挑戰題：補充句子。
（ ）有（ ）。
（ ）有（ ），有（ ），還有（ ）。
五、作業布置：回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
六、板書設計：（ ）有（ ）。
七、課后反思：
語文教案 篇5
［設計依據與教學目標］
《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”因此，本課的教學著眼于語言內容與語言形式的統一，寓教于文，力爭做到使學生在感悟語言內容的同時掌握語言表達的形式，實現工具性與人文性的統一。
1、有感情朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
2、在理解課文的基礎上，對作者表達感情的方法有所領悟。
［設計特色］
以“形式——內容——形式”的學習模式，先向學生滲透表情達意的形式與方法，再從形式入手理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，最后再從課文內容的理解中領悟作者表達感情的方式與方法，并嘗試加以運用。
［課前準備］
寫有馬致遠《天凈沙、秋思》以及課文中句子的小黑板。
［教學流程與設計意圖］
一、古詩導入，感知形式
1、出示《天凈沙、秋思》的小黑板
2、老師在很多村小工作過，由于工作的需要也教過許多不同的學科，今天老師就把這首小令給大家畫出來。在老師畫的過程中讓前邊的幾位同學依次給大家讀一下這首小令，看看老師畫得快還是同學們讀得快。（教師在黑板上用簡筆畫的方式表現“枯藤、老樹、昏鴉、古道、瘦馬、斷腸人、夕陽”等內容，學生依次朗讀）
（設計意圖：特級教師于永正曾說過：“本事越大，師德越高尚，贏得學生尊重的砝碼就越有分量。”此環節若采用多媒休演示，細致的畫面加上教師有感情的配樂朗讀更能使學生深入地理解詩歌的內容。但由于客觀條件的限制而無法實現，采用這種手法雖不能完全達到了上述目的，但對于公開課時融洽師生關系起到了一定的積極作用。）
3、這篇小令是元代作家馬致遠的一首膾炙人口的佳作，你讀出詩中描寫了哪些景物？你覺得詩人當時的心情怎樣？你為什么會有這樣的感覺？
（設計意圖：通過對詩作的簡單分析，向學生滲透以景物描寫來表達感情的方法。）
4、老師在畫中沒有表現出來的是哪句詩？你們想知道這是怎樣一幅美麗的景色嗎？今天我們就一起來學習第8課《小橋流水人家》（板書課題）
（設計意圖：故設懸念，充分利用學生的閱讀期待，激發學生的閱讀興趣。）
二、自讀自悟，理解課文
1、下面先請同學們用自己喜歡的方式讀一下這篇課文，想一想作者在文中所表達出的感情是什么？畫一畫哪句話最直接地表達了作者的這種情感？（根據學生回答板書：“那段日子”、“那些印象”“一輩子也不會忘記”）
（設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式讀課文，把自主學習的權利還給學生，通過自讀自悟，使學生初步了解作者在文中表達的'思想感情。）
2、到底是哪些日子、哪些印象令作者至今都難以忘懷呢？請同學們快速瀏覽全文，畫出你的答案來。（將板書改為：“哪段日子”、“哪些印象”）
（設計意圖：巧妙布設疑問，給學生自主學習的空間，引導學生通過自主閱讀，探究問題的答案，加深對課文內容的理解）
3、快速閱讀后，同學們肯定都有了自己的答案。誰愿意把你找到的句子和大家交流一下，并說說你的感受，最好能在朗讀時就把你自己的感受加進去。（引導學生根據書中的句子概括出一個個小標題，然后進行板書）
（設計意圖：通過有感情的朗讀及合作交流自己獨特的感受，使學生感受作者家鄉的美好，品味文中的優美詞句，進一步體會作者的思想感情，培養學生朗讀、理解和概括的能力。）
三、分類閱讀，感悟方法
1、鄉村的美景、安逸的生活，相信身在農村的我們每個人都深有感觸，但作者怎么會寫得如此感人至深呢？請大家看一下下面的句子。（小黑板出示文中句子：
第一組
☆我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
☆那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
第二組
☆我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。
☆我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
☆我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
第三組
☆一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。
☆有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。
☆清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。）
2、請你讀讀這三組句子，體會一下作者是通過描寫什么來表達自己的感情的？
（設計意圖：引導學生在閱讀中進行觀察、比較，體會通過直接抒情和寫景、敘事等間接抒情相結合的方式來表達感情的方法，掌握語言表達的形式。）
3、同學們觀察得真仔細，我們在表達感情時免不了要有直抒胸臆的語句，但絕不能大量空泛地抒情，還可以借助具體的景物和事情來表達，這樣寫，文章才會更真實、更感人。
四、課堂練筆、學以致用
1、家鄉的美景、童年的回憶是我們每個人一輩子都不會忘記的。幾十年后，也許你也會漂泊在異鄉的土地上，家鄉就像一曲歷久彌新的老歌不時地觸動你的心弦。試想一下，當你思念家鄉時，你會想起什么？是一處風景、一件往事、一個伙伴抑或是一種感動？請你用幾句話寫出自己的感受，在寫作過中也可以借鑒自己積累的好詞佳句。
2、誰能把你寫的話給大家讀一讀，讓同學們和你一起分享你的快樂和憂傷。
五、課堂總結，寄托希望
有一句詞說得好：“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”，鄉愁的滋味或許只有當你真正漂泊異鄉時才能有切身的體會，但老師相信，同學們無論走到哪里也不會忘記我們可愛的家鄉，不會忘記故鄉的“小橋流水人家”。（教師指課題，學生齊讀）
［板書設計］
（哪）那段日子 （哪）那些印象
8、小橋流水人家 （根據學生的回答填寫）
一輩子也不會忘記
語文教案 篇6
一、教學要求。
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。
二、重、難點。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。
三、課時劃分：
兩課時。
四、教學過程：
第一課時：
（一）課前說說。
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？
（二）學習古詩《鋤禾》。
1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音、讀通詩句。
2、解題：唐代詩人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動作。禾：禾苗。“鋤未’是什么意思呢？
3、講讀詩句第1句。
（l）自讀。看圖：圖上畫了什么？
（2）看圖理解；“日當午”：太陽當頭照的意思。“汗”；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應該怎樣朗讀呢？
（4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？
（2）指名說一說。
（3）指導朗讀。
（4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。
（三）鞏固詩意，練習背誦。
1、用自己的話說說詩意。
2、輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4、背誦表演古詩、
5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
（四）指導寫字。
1、“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。
（1）“午”獨體字，與”干”、“牛”相比較、
（2）“粒”左窄右寬。
（3）“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。
2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫。
（五）教學后記：學生懂得了糧食來之不易，學會要愛惜糧食。
第二課時：
（一）課前說說。
我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？
（二）指導看圖。
問：這幅圖上畫了誰在干什么？
（三）講讀詩句。
1、“春種一粒粟，秋收萬顆子。”
（1）粟：小米。泛指谷拉。
（2）子：這里讀第三聲，也指谷粒。
2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的.對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、（指導朗讀）
3、聯系詞句，學會擴展成語，積累成語。
春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱。
4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？
5、學習“四海無閑田，農夫猶餓死。”
（1）海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
（2）猶餓死：還是餓死了。
6、指導朗讀。
體會“無閑田”與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
（四）鞏固詩意，指導背誦。
（五）指導寫字。
1、收：左窄右寬。
（1）夫：注意撇捺的舒展與平穩。
（2）閑：“門字框”要寫得舒展些。
2、師范寫，生描紅，仿寫。
（六）教學后記：
學生對舊社會的農民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。
語文教案 篇7
一、教學目標
1．認讀“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14個生字，認識文中小動物的名稱。認識“蟲”字旁。
能夠正確書寫“螞、蟻、房”等6個字。
2．正確、流利地朗讀兒歌。大致了解文中詞語的含義，并讀通句子。
3．能夠進一步認識自然界，了解我們的生存環境，從而產生喜愛小動物的情感，養成善于觀察的習慣。
二、教學重點、難點
認讀生字，正確書寫課后的6個字。朗讀課文。
三、教學過程
（一）談話導入
同學們，今天這節課，我們要去動物世界走一走，看一看，去和小動物們交朋友。有的小動物也許你早就認識了。
（二）出示圖片，認讀詞語
先出示圖片，引導學生認識文中的6種小動物，再分別出示它們的名字來認讀。（詞語帶音節，及時幫助學生糾正讀音）
（三）認識“蟲”字旁
將6種小動物的名字集中出現，引導學生發現：這些字都有相同的偏旁──“蟲”字旁。
帶有“蟲”字旁的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。我們今天認識的`這些動物朋友，有的是體形很小的動物，如：蚯蚓、蝌蚪；有的是動物界中的昆蟲，如：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。
（四）讀兒歌，檢查讀音
1．初讀課文。
課本中有一首小兒歌，說的就是這些小動物的事。請你們打開書自己讀一讀，注意看準音節，讀準字音。
2．教師范讀兒歌。
（由于本課認讀字較多，加上帶有“蟲”字旁的字比較集中，開始學生容易混淆，所以在學生初讀課文后，教師范讀，及時幫助學生正音。）
3．學生再次讀課文，鞏固讀音。
4．了解句意，讀通句子。
出示以下詞組，在讀準字音的基礎上大致了解字的含義，從而更好地讀通句子。
出示“展翅飛”，指名讀。
誰能做個“展翅飛”的動作？
兒歌中說誰“展翅飛”？（出示句子讀一讀。引導學生體會“美”，感受“美”，讀出“美”。）
出示“捉迷藏”，指名讀。
都有誰玩過捉迷藏的游戲？
兒歌中說誰還愛玩捉迷藏的游戲？（出示句子讀一讀。引導學生感受“有趣”，并讀出語氣。）
出示“造宮殿”，指名讀。
誰見過“宮殿”？（出示宮殿圖片幫助理解）
兒歌中說誰還住在宮殿里？（出示句子讀一讀。引導學生體會“了不起”，讀出語氣。）
出示“運食糧”，指名讀。（理解“食糧”就是“糧食”）
兒歌中說誰“運食糧”？（螞蟻是個大力士，能夠搬動比自己身體還重的東西。）
放一段錄像：螞蟻來回忙碌著，搬運糧食。
（出示句子指名讀。引導學生體會“辛苦”“能干”，讀出語氣。）
出示“游得歡”，指名讀。
兒歌中說誰游得歡？
放一段錄像：小蝌蚪在水中歡快地游動。
（出示句子指名讀。引導學生體會快樂，讀出語氣。）
出示“結網”，指名讀。
兒歌中說誰在房前忙著結網呢？
出示句子指名讀。（引導學生體會“勤勞”“能干”，讀出語氣。）
（五）再讀兒歌，做到正確、流利
通過不同形式、不同范圍的朗讀，如指名分行讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等，幫助學生將課文讀通順。同時，多次復習認讀字，有利于記憶。
（六）鞏固識字
1．游戲鞏固。
兒歌里的小動物的名字你們還記得嗎？我們來做個“找朋友”的游戲。（教師將動物圖片貼在黑板上，先請學生將音節卡片貼在相應的位置上，再請其他學生將詞語卡片貼在音節下面。）
2．檢測學生認字的情況。
這些字你們能很快記住它們的樣子嗎？和同桌一起記一記。
出示無音節詞語，然后指名再讀。
3．教師及時總結記字方法。
（七）指導寫字
重點對“蝌、蚪、房”三個字進行指導。
分別出示“螞、蟻、房”三個字，引導學生觀察其結構特點及部件之間的關系。教師再通過板書范寫，展示寫字的過程和部件之間的結構關系。之后，學生自己練習。
學生完成書寫過程后，教師及時評價。
（八）作業
自然界中，還有很多小動物的生活也很有趣。回家以后，你可以找來有關的書讀一讀，或是買幾張光盤看一看。有條件的同學，還可以上網去瀏覽。當然，最好是能夠到大自然中去觀察觀察。然后把你看到的和聽到的講給別的同學聽。
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