語文教案

時間：2024-11-22 14:26:30 教案

（合集）語文教案8篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

（合集）語文教案8篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1.正確讀寫7個生字，認識“諾、頒、隧”3個字。理解生詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感知課文內容。

　　3.讀通課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受他偉大的人格力量

　　教學重點：

　　學會生字生詞，讀通課文，感知內容。

　　教學難點：

　　從具體的語句中，感受諾貝爾博大的胸懷、奉獻的精神、對科學的熱愛。

　　教學過程：

　　第 1 課時

　　一、揭示課題

　　1.談談世界著名的獎項——諾貝爾獎。

　　2.說說對諾貝爾的了解。

　　二、設問導讀

　　(一)預習課文

　　1.依自學提示讀課文

　　默讀課文，標出自然段。

　　大聲朗讀課文，勾畫出生字生詞，同桌借助詞典或學過的解詞方法思考其含義。

　　小組合作讀課文，互相正音。

　　2.正確讀出下列詞語。

　　斯德哥爾摩頒獎機械砸石頭灰燼

　　隧道開鑿震撼英鎊爆炸

　　3.展示朗讀：選擇喜歡的自然段朗讀，互相評價。

　　(二)概括內容

　　1.默讀課文，說說從文中讀到了哪些內容。

　　2.從上面提到的內容中提煉出主要內容。(提示：找出文中主要自然段來概括。)

　　3.思考：文章層次如何劃分?說說理由。

　　(三)了解諾貝爾獎

　　1.自讀課文第1、2、10自然段，思考

　　⑴諾貝爾獎是怎么來的?獎項涉及哪些領域?

　　⑵諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間分別是什么?為什么這樣安排?(溫馨提示：邊讀邊畫出有關的詞句。)

　　2.品析遺囑

　　⑴讀讀第10自然段中寫諾貝爾遺囑的句子，從遺囑的內容中，你認識到了怎樣的諾貝爾?

　　⑵飽含深情地讀出諾貝爾的遺囑。

　　三、鞏固練習

　　完成課后練習1、2題。

　　四、拓展延伸

　　查資料了解我國曾獲得諾貝爾獎的科學家。

　　第 2 課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解諾貝爾發明炸藥的'歷程及所經受的磨難，感受他熱愛科學、無私奉獻的精神。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文3—9自然段，體會諾貝爾熱愛科學、勇于追求、鍥而不舍的精神。

　　教學難點：

　　借助課文內容，練習為諾貝爾寫100字的小傳

　　教學過程：

　　一、基礎達標

　　課文主要記敘了諾貝爾( ) 的艱難歷程。臨終時，他把100多種發明的獎金和專利費存入銀行所得利息，作為獎金，分別獎給 ( ) 五個領域中成就最突出的人。

　　二、設問導讀

　　(一)默讀課文3-9自然段，思考

　　1.諾貝爾為什么想要發明炸藥?(讀課文第四自然段，找出句子。)

　　2.諾貝爾發明炸藥經歷了哪三個過程?(提示：仔細讀5-9自然段，畫出相關的句子，簡潔敘述。)

　　3.找出本片段中最令你感動的地方，有感情地讀一讀。

　　(二)合作探究

　　1.諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題?

　　2.我們知道，炸藥常用于戰爭之中，它在給人類帶來好處的同時，也毀滅人類創造的文明。如果諾貝爾泉下有知，會怎樣想?(提示：結合諾貝爾獎的獎項來分析)

　　(三)練寫小傳

　　1.讀富蘭克林的傳記，想一想：書寫諾貝爾的小傳，要有哪些內容。

　　2.根據課后練習第4題的要求，為諾貝爾寫人物小傳。

　　三、鞏固練習

　　結合全文內容，談談你對“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”這句話的理解。

　　四、拓展延伸

　　整理為諾貝爾寫的小傳，謄抄在課后練習第4題下的空白處。

語文教案篇2

　　學習目標：

　　1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

　　重點：

　　學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

　　難點：

　　理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

　　學習流程：

　　輔助環節：

　　一、激趣導入。

　　今天老師給大家介紹一個新朋友，請看大屏幕。(課件出示珍珠鳥圖片)簡介珍珠鳥，這節課我們跟隨馮驥才先生的`文字走進《珍珠鳥》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。

　　二、出示目標：

　　1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

　　三、出示自學提綱：(課件出示)

　　1.請同學們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學習。

　　2.再讀課文，理解由生字組成的詞語。

　　3.再次自讀課文，標出自然段，難讀的句子多讀幾遍。

　　先學環節：

　　四、學生根據自學提綱學習。

　　后教環節：

　　出示“竹籠、一卷干草、垂蔓蒙蓋”三組詞語。

　　講解： wàn(名詞) juǎn(動詞)

　　蔓卷

　　Màn(動詞) juàn (名詞)

　　1.在練習本上書寫本課生字。

　　2. wàn( ) juǎn( ) long( )

　　蔓卷籠

　　Màn( ) juàn ( ) lǒng( )

　　板書設計：

　　珍珠鳥

　　wàn(名詞) juǎn(動詞)

　　蔓卷

　　Màn(動詞) juàn (名詞)

語文教案篇3

　　教學要求

　　1.培養學生認真審題、規范書寫的好習慣。

　　2.完成本次練習的習題,進行口語交際的訓練。

　　3.培養學生認真觀察和語言表達的能力。

　　重點難點

　　1.能認真觀察一處景物,并清楚明白地寫出來。

　　2.把兩句話合并成一句話。

　　教學課時

　　兩課時

　　1.完成“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”的練習。

　　2.培養學生認真審題、注意積累的好習慣。

　　一語海暢游

　　1.比一比,再組詞。

　　(1)讀準字音,比較異同。

　　(2)口頭組詞。

　　(3)獨立完成練習。

　　(4)集體訂正。

　　幻(幻想) 慢(慢車) 芒(光芒) 刻(立刻)

　　幼(幼小) 漫(彌漫) 茫(茫茫) 該(應該)

　　2.和同學商量一下,照例子,把下面兩句話合并成一句話。

　　(1)投影出示例句。

　　(2)朗讀句子,理解意思。

　　(3)改寫時注意標點符號。

　　(4)獨立改寫句子。老師巡視指導。

　　(5)投影出示同學改寫的句子,共同評價。

　　出示句子:

　　①我們來到海洋館。

　　②我們看到了各種各樣有趣的魚。

　　我們來到海洋館,看到了各種各樣有趣的魚。

　　二積少成多

　　讀讀背背。

　　1.借助拼音,讀通古詩《鹿柴》。(注意“柴”的讀音是zhài)

　　2.朗讀古詩,理解意思。

　　(1)說說你讀懂了什么。

　　(2)提出不懂的詞句,大家討論。

　　(3)用自己的話說說古詩的意思。(空曠的山里不見有人,只聽到有人說話的聲音。陽光斜射進森林深處,又返照在一片青苔之上。)

　　(4)練習背誦古詩。

　　三閱讀平臺

　　閱讀詩歌《雨中的樹林》。

　　1.默讀詩歌。

　　(1)邊讀邊畫出不認識的字。

　　(2)借助字典,獨立識字。

　　2.朗讀詩歌。

　　(1)個人練習讀,把詩讀通順。

　　(2)齊讀詩歌,把詩讀流利。

　　(3)理解詩歌的內容。

　　3.有感情地朗讀詩歌,摘抄自己喜歡的句子。

　　1.進行口語交際的訓練。

　　2.觀察一處景物,并清楚明白地寫出來。

　　四能說會道

　　1.閱讀說話提示。

　　2.明確說話要求。

　　主題:誰是最佳小導游

　　要求:

　　(1)介紹自己的家鄉時,要注意把家鄉最可愛的地方介紹給游客。

　　(2)說話時,語句要通順連貫。

　　(3)認真聽小導游介紹。不懂或不清楚的地方,可以向他提問。小導游要認真回答。

　　3.先在小組練一練。

　　4.小組推選代表在全班說一說。

　　5.全班同學進行評議,評出十佳小導游。

　　五筆下生輝

　　觀察一處景物,再寫下來。

　　1.觀察時要從整體到部分。

　　2.抓住景物的特點進行描寫。觀察景物的樣子、顏色,還可以聞聞那里有什么氣味,聽聽有什么聲音。

　　3.先把自己觀察的景物說一說,然后同學之間進行評議。

　　4.把觀察的景物寫出來。

　　(1)寫作時,要按一定的順序進行描寫。

　　(2)抓住景物特點,把內容寫具體。

　　(3)注意把句子寫通順,寫連貫。

　　(4)正確使用標點符號,不寫錯別字。

　　5.完成習作后,認真讀一讀并作修改。

　　例文:

　　家鄉的青山

　　我的家鄉四面環山。這里的山,不像泰山那么雄偉,華山那么險峻。每當太陽升起的時候,青山周圍云霧繚繞,站在山頂,好像進入了仙境。

　　春天,青山的'小草極嫩,嫩得使人舍不得碰它。山坡上那一朵朵的桃花,燦若朝霞,再經姹紫嫣紅的山花點綴,好似綠絨毯上五彩繽紛的圖案,真是春意盎然,生機勃勃。

　　夏天,山上長滿了各種各樣的野花,有紅的,有白的,有黃的,等等。野花的芳香引來了許許多多的蝴蝶,它們在花朵上翩翩起舞,給青山增添了色彩。

　　秋天,漫山遍野都是金黃色,山間的樹上長滿了沉甸甸的果實。那柿子活像黃琥珀雕刻的一樣,閃耀著光彩。那碩大的蘋果掛滿了枝頭,壓彎了樹枝。山上的一切都換上了黃裝。遠遠望去,大山像一個披甲的壯士,矗立在那里。

　　冬天,山頂上、山腰、山腳下都是雪,整座山銀裝素裹,真是壯觀。

　　家鄉的山很美,那一座座青山終日坐落在這里,它們總是第一個把太陽呼喚出來,也是最后一個送太陽落入地平線。我愛家鄉的山。

語文教案篇4

　一、教學目標：

　　1．知識與技能：了解作家曹操基本情況；掌握《短歌行》的思想內容；背誦本詩。

　　2．過程與方法：在誦讀過程中培養學生合作探究的能力，品味詩歌的藝術特色。

　　3．情感態度與價值觀：從歷史的高度認識曹操，理解曹操的“憂”的內涵，體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情。

　　二、教學重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情。

　　三、教學難點：1．通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內容)。

　　2．運用典故及比興手法表達感情的技巧。

　　四、教學方法：誦讀法、討論法、比較賞析法

　　五、課時安排：一課時

　　六、教學過程

　　1、情境導入

　　導語：今天我們要學習的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風云，盡管人們對他的評價不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭的事實是——他是中國歷史上一個舉足輕重的軍事家、政治家和文學家，尤其他是一個大氣磅礴，慷慨激昂的詩人。大家在初中學過曹操的什么詩？哪些詩句曾經深深地震撼過你？

　　2、比較鑒賞

　　請學生觀看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段剪輯，同時給學生布置兩個思考練習。（1）剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同？

　　（2）剪輯當中的曹操留給你什么樣的印象？

　　3、合作探究

　　教師引導問題預設：①首先從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義。

　　②接著討論不同文字有什么不同的表達效果。

　　③最后明確兩個文本所表現出來的曹操的不同心境。（說明：教師要根據學生討論交流的情況適時引導。如：“掇”和“輟”分別是什么意思？“掇”和“輟”分別造成了什么表達效果，從中我們又可以體會什么不同的心境呢？分別討論完兩個文本的三組不同之處后再對曹操的心境進行全面的總結概括。教師應引導學生要結合文本用準確而簡潔的語言表達自己的看法，從而達到既提高學生文本解讀能力又提高學生口頭表達能力。）

　　4、深入探討

　　教師引導問題預設：

　　通過前面的討論我們已經大體感受到了曹操的“憂思”，現在結合原詩進一步明確：①曹操有哪些“憂思”？②曹操是如何解憂的'呢？

　　換角度思考并討論：從賢才們的角度來看這首詩，體會他們看到這首詩的感受，從而更深刻地理解詩的內涵和魅力。

　　（說明：教師引導學生著重品味曹操禮待賢才的詩句，體會曹操良苦用心，以達到培養學生結合文本多角度深入理解文本的能力。）

　　小結：通過多種形式的閱讀鑒賞，學生能真正走進作者的內心，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現著一種感人的力量。可以說，這首詩本身就是在為求賢做著努力。

　　5、總結提升

　　（1）探討詩歌的感情基調

　　請學生結合誦讀自由發表看法，教師作有效引導，但不限制學生的答案，鼓勵個性化的解讀。

　　閱讀參考：慷慨激昂。

　　6、個性解讀

　　此環節設計意在尊重學生的個性化思維，豐富對本詩的理解，提高他們對詩歌的品評鑒賞能力。

　　7、作業與拓展

　　講解作業要點并板書：

　　短歌行

　　曹操

　　憂解憂

　　人生苦短——>只爭朝夕

　　賢才難得——>招納賢才

　　功業未就——>天下歸心

語文教案篇5

　　教學目標

　　一、知識目標：

　　1、理解文章內容，把握人物形象，體會文章蘊含的深刻道理。

　　2、體會文章詳略得當、敘事簡練、說理深刻的特點。

　　3、積累文言詞匯、準確翻譯課文。

　　二、能力目標：

　　培養學生分析人物形象、用現代漢語改寫課文的能力。

　　三、情意目標：

　　學習勇于改過自新的精神。

　　教學建議

　　一、思想主題

　　本文通過接受批評、勇于改過自新，終于成為國家有用之材的故事，說明犯了錯誤的人，只要能勇于改正，棄惡從善，同樣可以成為有用的人。

　　二、思路結構

　　文章以時間為序，記敘了“為害鄉里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個情節，可分為三個層次：第一層，“年少時……而處尤劇。” 略寫年少為鄉里所患的原因。第二層，“或說處殺虎斬蚊……有自改意。” 詳寫為鄉里力除兩害，卻不得鄉里稱頌，猛醒。第三層，“乃入吳尋二陸……處遂改勵。” 詳寫在陸云的教誨和鼓勵下立志改過自新。

　　三、寫作特點

　　1、刻畫人物采用正面描寫與側面烘托相結合的手法。

　　“兇強俠氣”，從正面描寫兇猛強悍和好斗的性格，“為鄉里所患”則從側面寫他對鄉里的危害。把列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側面烘托暴犯百姓之兇強。

　　2、文章裁剪得體、詳略得當。

　　本文裁剪得體、詳略得當，使全文重點突出，疏密有致，結構緊湊。開頭略寫為害鄉里的.情況，為下文作鋪墊。寫同陸云的談話，說明改過自新的思想基礎，屬詳寫。結局部分寫改過自新的經過，由于此處主題已經點明，加之前面的內容已從思想上提供了基礎，故寫作時一筆帶過，給人留下了思考的余地。

　　從局部看，殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳，使故事情節的發展張弛自然。

　　3。敘事語言簡練。

　　全文在語言敘述上十分簡練，“具以情告”四字把對陸云所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進去；“欲自修改”，表達了的悔改之意；最后兩句寫悔改的結果，語言極為簡練。

　　四、組織課堂教學建議

　　教學《》可按照設懸念——通文意——學寫法——談感悟四大步進行。

　　設懸念：即引導學生思考文章開頭交代“為鄉里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問題讀課文，能激發學生學習的興趣。

　　通文意：引導學生熟讀課文，掌握有關文言詞語，熟悉文章記敘的人物或事件，準確翻譯課文。

　　學寫法：本文在寫法上敘事與議論相結合。如：文章在敘事的同時，借陸云的話發表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰焉?”另外還運用了正面描寫與側面烘托相結合的手法。教學中要引導學生學習文章的寫法。

　　談感悟：本文寫“為鄉里所患……終為忠臣孝子”的發展過程，其中蘊含的道理對學生有一定的啟迪教育作用，啟發學生談學習感悟有利于學生陶冶情操、認識生活的真諦。

語文教案篇6

　　學習目標：

　　1、能認識“攔、傷、嚴、裹、獨、持、度、掀、隔”等9個生字，會描寫“攔、傷、嚴、獨、持、度”等6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出媽媽和小熊對話的語氣。在閱讀感知課文內容的基礎上，能找出描寫給小冰熊裹棉被原因的句子。

　　3、能發揮想像，說一說小熊一家外出旅游時，會采取哪些辦法，不讓小冰熊融化。

　　4、知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發學生的求知欲望。

　　學習重點與難點：

　　1、有感情地朗讀課文，讀好熊媽媽阻止小熊的話。

　　2、知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發學生的求知欲望。

　　學習過程：

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1、師：這個小熊大家都不陌生吧?今天，我們請來了一位新朋友，它就是——小冰熊。

　　板書課題 35 小冰熊

　　2、齊讀

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、師：這個小冰熊是哪兒來的呢?請你自己輕輕讀課文，注意不加字，不漏字，讀準生字的字音。媒體出示:

　　我會填：

　　小冰熊是( )( )送給( )的禮物。

　　誰在什么時候誰

　　2、交流填空

　　三、學習1—3節，理解內容

　　1、小熊喜歡媽媽送的禮物小冰熊嗎?請你讀讀1—3小節，說說你是從哪些句子當中知道的?

　　2、交流，媒體出示句子：

　　小熊別提有多高興了，他抱著小冰熊用嘴親了又親。

　　晚上，小熊舍不得小冰熊一個人睡，就把它抱進了自己的'被窩。

　　小熊極不情愿地把小冰熊抱出來，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了些。

　　3、你能通過朗讀來表現小熊對小冰熊的喜愛之情嗎?

　　選一句自讀

　　指名讀：結合學生的朗讀，適時總結

　　一直拿在手里，舍不得放下，真是“愛不釋手”呀。板書：愛不釋手

　　晚上，小熊舍不得小冰熊一個人睡，他想：( )，

　　于是把小冰熊抱進了自己的被窩。

　　小熊跟小冰熊就像影子一樣不分離，這叫做—— 板書：形影不離

　　4、小熊這樣做行嗎?熊媽媽是怎么勸阻小熊的?

　　媒體出示句子：

　　熊媽媽看見了，忙攔住說：“使不得，使不得，你嘴里的熱氣會把小冰熊弄傷的。”

　　媽媽發現了，連忙說：“不行，不行，它同你睡，會熱壞的。”

　　學習生字：攔動作理解

　　傷拼音找朋友

　　請你選一句讀讀，注意讀出熊媽媽勸阻的語氣。

　　指名讀

　　小老虎和小花牛比賽讀

　　5、媽媽的話有道理嗎?哪一句句子證明媽媽說得對?

　　(小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了，那時因為——板書：融化)

　　四、學習4—6節，理解內容

　　1、小熊很喜歡小冰熊，卻不知道怎么愛護它，我們來看看媽媽是怎么照顧小冰熊的?

　　自讀第4小節，找找句子

　　交流出示句子：

　　熊媽媽另外拿來一條小棉被，嚴嚴實實地把小冰熊裹在里邊。

　　學習生字：

　　掀字音動作理解

　　嚴書空嚴嚴實實

　　裹你有什么好辦法記住它?順口溜：衣服里面包果子，裹、裹、裹

　　2、熊媽媽為什么要給小冰熊裹棉被呢?

　　(1)請你和同桌一起學習第五小節，找出有關句子用直線劃出來。

　　(2)交流句子，學習生字：獨怎樣記

　　隔和“融”作比較

　　持分析字形

　　度部首除部首有幾筆

　　(3)讀讀所劃的句子，注意讀正確，指名讀，齊讀

　　(4)齊讀第五、六小節

　　(5)再練習說話：媒體出示

　　熊媽媽用棉被把小冰熊裹起來，是因為( )。第二天，小熊一起床就( )，果然，( )。

　　3、熊媽媽用棉被隔開了外邊的暖空氣，(板書：隔開)小冰熊好好的，一點事兒都沒有(板書：安然無恙)

　　4、想像說話

　　小熊一家要去旅行了，請你替小熊想想辦法，一路上怎么照顧小冰熊呢?

　　小熊的一家要去旅游了。在汽車上，小熊。來到賓館的房間里，小熊。

　　旅行結束回到家，小熊看看心愛的小冰熊平安無事，心里高興極了!

　　五、復習詞語，結束全文

　　1、比比眼力，比比腦力：

　　情愿嚴嚴實實受傷單獨溫度隔開保持掀開攔住堅持傷心嚴厲

　　2、師總結

　　板書設計：

　　小冰熊

　　小熊熊媽媽

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

　　3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　教學重、難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。并能把讀后的感受和同學交流。

　　教學用具：投影儀、世界地圖

　　教學方法：小組合作探究

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　師直接板書課題，世界地圖的發現（學生齊讀課題）。

　　二、學習新知

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自讀課文，要求學生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞。

　　3、初步感知課文內容，并提出不懂的問題。（對學生提出的問題，有的可以同學間相互解決，有的可以留待深入閱讀時理解。）

　　4、按照課文前的閱讀提示，讓學生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？學生充分讀書后，同桌之間或小組內相互交流。

　　5、檢查合作學習情況

　　6、最后，要求學生用自己的語言簡要地復述故事，并能把讀后的感受與同學進行交流。

　　學生交流讀書所得時，教師可以重點指導以下幾個方面。

　　（1）指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是像書上說的`那樣驚人的吻合。

　　（2）反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯系上文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

　　（3）讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何進行推理的──

　　中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

　　中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

　　中龍當時是生活在同一塊大陸上的。

　　所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三：教師小結

　　四、作業設計

　　1、完成配套練習

　　2、預習《語文園地二》

語文教案篇8

　　【教材說明】

　　出自人教版新課標教材《語文》八年級(下)第三單元。本單元圍繞人與自然環境的主題，共有五篇課文，依次是《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來》《喂──出來》，其中《敬畏自然》和《喂──出來》是講讀課文。本單元閱讀教學的重點是理解課文內容，培養科學理性精神，樹立人文關懷意識，了解科學文藝作品的特點等。

　　《敬畏自然》選自散文《大自然的智慧》中的一個章節，該文發表在1998年的《散文》雜志上，入選1998年中國散文排行榜。作者嚴春友的知識背景是獲歷史學學士、哲學博士學位，現在北京某高校工作。

　　我們知道，人類對自然的情感，有古老的原始敬畏，也有當下情境里的科學、理性的敬畏。這篇散文具有現代情懷，試圖從觀念上影響現代人對自然的態度。作者的這種思想是在當代人類思潮的影響下獲得的。1973年《瀕危物種法》出現，大自然開始進入天賦權利的范疇。人類在擺脫了民族主義、種族主義和性別歧視主義的枷鎖后，開始向“物種歧視主義”和“人類沙文主義”等宣戰。美國人羅德里克?納什是一位資深的思想史學者，他寫的《大自然的權利》表述了兩種生態觀──人類中心主義和生物中心主義，并對此進行了深入的討論。1999年聯合國教科文組織在關于未來人類的教育理想中，號召我們要尊重生命，尊重他人，尊重自己，尊重動物，尊重自然等。

　　【學情預估】

　　這是一篇散發著理性光輝的散文，議論較盛，涉筆宏大，文句流暢，能引導學生對天地自然產生玄思。這是這個文本的特點，也是8年級學生學習這個文本所要面臨的挑戰。

　　8年級的學生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章，轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教師所要致力追求的。

　　8年級的學生，還不具備立論、論證等基礎知識，所以學習這篇散文，只能給以科學思維情感上關照，使其獲得一定的現代意識。

　　學生對“與天斗”“與自然斗”“人定勝天”的歷史不甚熟悉。學生還沒有進行過宇宙宏觀的思考，對于大自然是有智慧的這個論斷，比較難以接受。

　　【知識儲備】

　　這是一篇議論性很強的散文，應該說，散文的標題就是一個命題──我們應該敬畏自然。那么，從古到今人們對待自然的態度如何，人們是如何看待這個話題的，這些資料性的工作，作為課堂設計環節之一，應先行布置、著手搜集起來。

　　這些相關論述，將是理解這篇散文的重要的認識基礎和思想基礎。

　　課文作者提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。這可以找到很多與之一致的論述：

　　孔子說：“天何言哉?四時行焉，百物生焉。”強調“畏天命”的必要。

　　墨子重視人的“強力而為”，但又提出“天志”作為衡量一切的標準。

　　老子指出“天之道損有余而補不足;人之道則不然，損不足以奉有余”，提出人應當順從自然。

　　子思、孟子主張天人合一之說，認為人只要擴充“誠”的德性，就“可以贊天地之化育”，“與天地參矣”。

　　莊子則主張“無以人滅天”，“牛馬四足，是謂天;落(絡)馬首，穿牛鼻，是謂人”，以為一切人為都是對自然的損害。

　　與該命題相對，也有一個命題──人是“萬物之靈”。人要“征服自然”，“人定勝天”。基督教稱上帝為造物主，創造了這個世界上的一切。

　　中國古代的“天人合一”說則是折衷的，或許也是更科學的。

　　“天人合一”強調“天道”和“人道”、“自然”、“人為”的相通和統一。這個觀點最早由戰國時子思、孟子提出。莊子認為“天地與我并生，而萬物與我為一”。西漢董仲舒強調天與人以類相符，宋以后思想家從“理”“性”“命”等方面來論證天人合一的關系。明清之際的王夫之說“惟其理本一原，故人心即天”，強調“相天”“造命”，“以人道率天道”。

　　【內容梳理】

　　本文談人與自然的關系。作者認為，人類應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。宇宙至少已有200億年歷史，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”，人類“只是大自然機體上普通的一部分”，自然有無窮的智慧，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。

　　作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。人類是渺小的。高科技，航天事業，在大宇宙中還是非常狹小的探索。我們的認識還幼稚得很。礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”。

　　大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超;大自然創造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作;大自然能運用美的規律創造宇宙的一切。

　　作者進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關系。一、人類智慧也是大自然所賦予的'，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級形態，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體，理所當然，人類應該愛護自然。

　　文章做出的結論是，人類理應敬畏自然。

　　【精點研讀】

　　一般來說，人們認為小說是虛構的，散文是真實的。這篇散文談論的是一個“真”話題，但使用的是文學性的語句。文學性的語句有一個重要的特征，就是形象化和不確定性。這對于表達人類還沒有形成科學定論的宇宙宏觀認識，是非常有用的。老子在他的著作里，也用了大量文學化的語句來談人和天地之間的關系，所以他沒有陷入“真”的泥淖。

　　關于這篇散文的學習，我們還是在其文學性語句的召喚下，展開豐富的想象，獲得一定的科學認識，而不要指望得到什么準確的科學知識。可以精點研讀這些問題：

　　“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無為的口號?

　　“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個“智慧”，這個“生命”是從什么意義上說的?

　　為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧?

　　為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?

　　為什么說“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”?

　　“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這些話是什么意思?

　　學習這篇散文，最好是抓住這些具體的文學化的語句來朗讀，來揣摩，來生發，而防止進入空對空的玄想和談論、乃至爭辯中。

　　【問題探究】

　　學生可能的問題：為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　作者的關鍵句是：“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

　　教師：請同學把下面的語言加以形象化的理解，并領會它的含義。

　　1.人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　2.宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　3.人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　答案：1.陷阱，就是墳墓。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。2.這句話認可人是宇宙中最聰明的，宇宙創造了人類這種智慧生物，人類就責無旁貸地來認識宇宙本身。3.這句話認可宇宙生命的可能存在，宇宙意識的可能存在。

　　【創意點撥】

　　1.可以從當前禽流感的傳播，候鳥的遷移等來介入文題，展開學習。

　　2.嘗試用辯論的形式，分正反兩方：讓兩組同學持作者的觀點，讓另兩組同學持反對意見，雙方展開辯駁，以加深對文章的理解，領會作者的論證套路。作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法，從否定“征服自然”的口號開頭，最后得出了“敬畏自然”的結論。

　　3.研究“比較”手法。在熟讀、理解全文的基礎上，請一個同學代表人類的智慧，一個同學代表大自然的智慧，雙方進行對話。注意，作者在文中比較了人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧是大自然所賦予的，人類的智慧也就是大自然的智慧，這是一層。之后，作者從論智慧到論生命，又進一層。論證上是層層推進的。

　　4.進行文本比較，以抓住本文的文體特征。我們知道，本文屬于議論性散文。議論性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般議論文，它有一個顯著的特色就是富有文學色彩，講究形象的語言、文學化的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。讓學生找出可資參照的另兩個文本(議論文、抒情散文)來，進行橫向比較，加以區分學習。

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