教案神話故事
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的教案神話故事，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教案神話故事1
一、教學目標
①通過復述故事情節，理解聯想與想像手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。
②感受文中所表現的喜悅之情。
③初步了解神話故事的特點。
二、教學重點
①大膽而新奇的想像。
②對人類誕生的喜悅感。
三、課前準備
學生：熟讀課文，熟悉故事情節。
教師：投影儀。
四、教學設計
1、導入課文
在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。
2、復述故事情節，理解聯想與想像手法的運用
①學生自由朗讀課文，熟悉情節。
②投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。
這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。
③討論：a、女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
b、你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。
女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想象力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想象力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。
3、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感
①討論：說說你對女媧的認識。
②跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
對女媧這個形象的認識，應該是這節課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：
女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。
對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想象力的.地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。
③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。
[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。
討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
4、教師總結
女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。
5、布置作業
①摘抄課文中優美的詞語。
②閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。
6、信息反饋：略
教案神話故事2
中國上古神話傳說之一，創世女神女媧化生萬物，每天至少能創造出七十樣東西，開世造物，因此被稱為大地之母。接下來我們一起來練習初一語文女媧造人家庭作業試題。
一、給下列加點字注音。
女媧()澄澈()()靈敏()
掘起()摻和()蹤跡()
二、圈出下列詞語中的錯別字，在括號內寫出正確的字。
綿廷()奔奔榛榛()開僻()氣慨()興高彩烈()
三、填空、簡答。
1、是遠古人民表現對自然文化現象的理解與想像的故事。它并非現實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助和把自然和客觀世界擬人化的結果。
2、《女媧造人》是根據古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的'母親形象。
四、閱讀理解。
(一)閱讀課文選段，完成文后問題。
想著，她就順手從池邊()起一團黃泥，()合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。
她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：
“媽媽！”
接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。
女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。
1、解釋：興高采烈：
2、在文中填上所缺的動詞。
3、請概括選文的內容：________________________
4、選文運用了哪些描寫方法?體現了神話什么特點?
初一語文女媧造人家庭作業試題到這里就結束了，希望同學們的成績能夠更上一層樓。
教案神話故事3
教學要求
1、知識與技能
（1）認識文中的生字新詞，加以理解并積累。
（2）理解課文內容，了解女媧創造人類的過程。
（3）閱讀課文有所感受，并相互交流。
（4）正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法
（1）自學生字新詞，聯系上下文或查閱工具書理解字詞的意思。
（2）自主閱讀，合作探究，理清文章條理，了解女媧創造人類的過程。
（3）個性理解，互動交流，暢談讀文的感受。
3、情感、態度與價值觀
（1）體會女媧為人類作出的貢獻。
（2）感受人的可愛與生動，感悟世界因人而精彩，因人而充滿生氣，懂得要珍惜生命。
重、難點與關鍵
1、重點：讀懂內容，了解女媧造人的過程。
2、難點：體會女媧為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世界帶來了精彩與生機。
3、關鍵：自學為主，自讀自悟，整體把握，品析細節。
課時劃分：一課時。
教學設計
教學目標
1、學會生字新詞。
2、體會女蝸為人類作出的貢獻。
教具準備
1、生字詞語卡片。
2、摘錄文中關鍵語句的小黑板或幻燈片。
教學過程
一、談話導入，揭題質疑
1、教師導言：據說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創造者。而在我們中國的神話傳說中，創造人類的天神則是女媧。今天，我們就來學習女媧造人的故事。
2、教師板書課題：女媧造人。
3、認識人物：學生根據課外閱讀經歷，談談對女媧的認識。
4、教師適當小結，引導對課題質疑：是的，傳說中，女媧是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大。為人類做過許多好事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她一手創造的。那么，看了“女媧造人”這個課題，你想了解些什么呢?
5、學生自由根據課題質疑，教師適當加以梳理、板書。
(1)女媧為什么造人?
(2)女媧是怎樣造人的?
(3)女媧造出來的人是什么樣的?
……
6、教師小結讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案吧。
二、自學解疑，把握內容
1、教師出示自學提綱，引導獨立閱讀及合作交流。
（1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到生字新詞，多讀讀認認，加以理解。
（3）思考剛才質疑的問題，小組交流，討論解疑。
（4）用自己的`語言概括故事的主要內容。
2、學生認真自學，教師巡視，了解學情，并進行個別指導。
3、小組交流解疑。
4、自學反饋，全班互動。
（1）指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。
（2）提出文巾不理解的字詞，討論交流，正確理解。
莽莽榛榛：形容草木叢生的景象。
神通廣大：指本領特別高明，有著無所不能的力量。
生氣蓬勃：生命力旺盛，充滿勃勃生機。
靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。
綿延不絕：延續不斷，文中指世代相傳。
（3）針對質疑，逐題解疑，感知故事內容。
①女媧為什么造人?
（因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬勃)
a、天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。
b、有一天，女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看著周圍的景象，感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點兒什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。
c、她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那么為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?
（學生有感情地朗讀以上三個句子，了解女媧造人的原因)
②女媧是怎樣造人的?
（女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東西，放到地面時，泥捏的小家伙便活了起來，女媧給他取名為“人”。為了讓人布滿大地，女媧工作了很久，直到疲倦不堪。后來，女媧想出一個絕妙的創造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。最后，為了讓人類能綿延不絕，女媧把人分為男女，讓他們自己去創造后代，至此，人類就世代延續下來了）
（結合學生的介紹，引導有感情地朗讀課文第5、14、17自然段內容，了解女蝸造人的過程）
③女媧造出來的人是什么樣的?
(女媧造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自己創造后代)
(學生有感情地朗讀課文第11自然段，了解女媧所造之人的特點)
(4)動手給課文分段，并概括段意。
第一部分(第l～4自然段)：寫的是女媧造人的原因。
第二部分(第5～17自然段)：寫的是女媧造人的過程。
其中第二部分又可分為三層。
第一層(第5～13自然段)：寫女媧用黃泥揉捏成人。
第二層(第14～15自然段)：寫女媧用枯藤攪泥漿揮灑成人。
第三層(第16～17自然段)：寫女媧將人分為男女，自創后代。
(5)指名概括故事的主要內容。
(這篇課文主要講的是天地開辟以后，大地上沒有人類，女媧為了大地生氣蓬勃起來，決定創造一種像自己一樣的生物加入到世間。她先是用黃泥摻水揉捏成人，由于工作太久，她疲倦不堪。后來她想出好辦法，用枯藤攪泥漿向四處揮灑，泥點都變成了人，不久，大地上就布滿了人類。最后，為了讓人類綿延不絕，女媧將他們分為男女，讓他們自己去創造后代，世代延續)
三、暢談感受、體會寫法
1、集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節。
(學生暢所欲言，教師引導學生從以下幾個方面有序交流)
（1）對女媧的認識——聰明仁愛、富有智慧。
（2）對寫法的體會——想象豐富，刻畫細致。
①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現實為基礎，又充滿了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人——這一聰明美麗的生物的自我贊嘆。
②文中通過對女媧心理、動作、神態等細節的細致刻畫，表現了女媧的智慧與仁愛。
③生動有趣的情節、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。
2、結合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。
（作為高年級語文教學，除了要引導學生把握文章的主要內容，還要啟發學生深入品析語言。而作為一篇略讀課文，在教材處理上不能面面俱到，應該有所取舍，長文短教，抓住文中重、難點之處，集中力量，在學生充分自讀感悟的基礎上，讓學生交流各自的閱讀理解與感受，在思維的碰撞中，由淺入深地解讀文本，提升認識，了解作品的內容與寫法，從中受到熏陶，并可學得表達方法，為創作奠基）
四、課堂小結
1、教師小結：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創造了人類，并使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的好母親啊！
2、學生介紹課前搜集或閱讀的有關女媧的其他故事，進一步認識女媧，了解神話故事的特點，激發學生參與課外閱讀的興趣。
如：女媧曾教給人們婚姻。
如：女媧為人類造了一種交笙簧的樂器。
如：女媧冒險補天為人類消除災難。
……
五、布置作業
1、摘抄文中的四字詞語，加以積累。
2、向家人講述《女媧造人》的神話故事。
3、選用課時作業優化設計。
板書設計
女媧造人
用黃泥摻和水揉捏成人
用枯藤攪泥漿揮灑成人聰明仁愛富有智慧
教案神話故事4
聽完有滋有味的神話故事，要是能模仿故事中的人物形象做游戲，那該多有勁呵！好，讓我們來過把癮吧。
１、精衛填海
等分成數隊，排縱隊于起點線后。主持人發令后，排頭頭戴精衛鳥頭飾，抖動雙臂出發，至中間一個山形的圖案中用雙足夾住一只小沙包跳起，將包拋向空中再用雙手接住，之后放到下巴頦與脖子中間夾牢，再飛到前面的塑料桶將包投進桶內（若未進行，則必須返回山取包重做）并繞過飛回，把頭飾傳遞給排二，自己退于隊尾。接著排二做，方法同前，依次進行到最后一人為止，先完成的隊為勝。
２、夸父追月
每次４人參賽，手持一個羽毛球拍子，頭戴夸父的面具，發令后去追趕前面３米的工作人員，其手持一根長竹竿，竿頭用細繩懸吊一只大氣球，在到達５０米終點前最先追上并拍爆者可得４分，其次為３、２、１分，未追拍上的無分。各參賽隊積分多的為勝。
３、媧女補天
在墻上用粉筆畫幾朵云團，距離地面超過參賽者舉手高幾公分，等分成幾隊，每人發一張粘紙，發令后，從排頭開始，戴上媧女的頭飾，從２０米外的起點跑出，至本隊的云團縱跳，把粘紙貼到云團內，再返回，依次接力做，直至最后一人為止，先完成任務的隊為勝。
４、哪吒鬧海
在地上畫一個大圓圈代表海，選一人當哪吒，頭戴蒙目面具，雙手拿一個呼拉圈，去套捉在一個大圓圈內蹲跳的人，套到就互換角色。規則是不能逃出圈外。
５、西天取經
在地上畫一條起點線，２０米外畫一個小圓圈，主持人手拿一個打結的`手帕站在圈內，背對起點線，參賽者站在線后。游戲開始，主持人拋接手帕并喊口令，比如：“豬八戒！”大家利用這個短暫的機會，從起點出發，迅速向前跑幾步，然后雙手拇指貼耳朵四指上下扇動做豬八戒樣子站好，主持人接住手帕就可轉身觀察，如果發現誰還在跑動或沒有做豬八戒就算失誤，罰其退回起點。接著主持人再拋接手帕喊口令，口令共有四種，拋接高度不限，但必須接住后才能轉身觀察。唐僧規定的動作是合掌于胸前，孫悟空做猴狀，沙和尚挑擔子。誰能盡早跑到主持人身后，拍及一下并順利逃回起點就算取得真經。
６、愚公移山
先選一人當“大山”，其他人面對他排成一路縱隊，游戲開始，第一個人與“大山”用腳猜拳，大家在旁邊幫唱：
萬丈王屋山，
山高行走難，
愚公下決心，
移山不間斷，
感動神下凡
搬掉王屋山！
動作有：１、雙足并攏；２、雙足側開；３、雙足前后開；４單足屈膝提起。每唱完一句必須連續跳躍兩次再出其中一個動作，若和“大山”相同則為失誤，退到隊尾去排隊等待，換下一人做，若連續六次即把兒歌唱完與“大山”動作不重樣，則為獲勝，換當“大山”的角色。
７、追魚
在地上畫一個圓圈，選一人當“鯉魚精”居內，在其上衣各個部位夾上十幾只曬衣的木夾子代表“魚鱗”，其他都當追者。游戲開始，“鯉魚精”可以跑出圈外，這時大家就可以去追并想方設法奪取他身上的木夾子，一旦返回圈內，大家就不能碰他。如此往返多次直到奪取木夾子被奪光他就算變成了一個美麗的“公主”，來到奪取木夾子最多的人面前表演一個小節目，接著兩人互換角色，游戲重新開始。
８、八仙過海，各顯神通
每隊８人，分別準備呼拉圈、蹦蹦球、跳繩、毽子、溜溜球、跳跳球、滑輪板、風火輪八種玩具，每人一樣，發令后，依次從起點出發，并使用玩具前進，如滑花板和風火輪必須站在上面滑行，呼拉圈套在腰上邊轉邊跑……至對面的標志小旗后繞過再返回，先完成接力并且動作符合要求的隊為勝。
９、三打白骨精
這個游戲兩人就能玩。先背向而站，相距二步遠。開始后兩人一塊喊：“孫悟空三打白骨精！”并在原地合拍雙足跳三下，注意，喊到最后一個“精”字時，必須同時作１８０度跳還要選做一個造型動作。動作有三：１、抬起左膝，右手翻掌心舉過額頭，左臂微屈勾拳為孫悟空；２、雙手叉腰，兩腿側開為白骨精；３、雙手合掌于胸前立正為唐僧。其制約關系是：孫悟空勝白骨精，白骨精勝唐僧，唐僧勝孫悟空。如果正巧動作相同，不發生制約關系則重新再來，方法同前，一旦發生制約關系，負者就要給勝者恭敬地鞠躬。動作遲緩或做錯算失誤，也得鞠躬。
教案神話故事5
【教學目標】
1、有滋有味地讀故事，學會生字新詞，積累優美語言。
2、能正確流利地朗讀課文，理解課文大意。
3、真切體會天塌下來的可怕景象，感受女媧一心拯救人類的高尚品格。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會天塌下來的可怕景象。
【教學難點】
體會感受女媧的勇敢、善良的品質，在閱讀中感受神話那豐富的想象力。
【教學過程】
一、看圖激趣、導入新課
1、同學們，今天老師給大家帶來了一些美麗的圖片，想看嗎?
(課件1：五彩的云霞圖片)
2、能用你積累的詞語來形容一下看到的云霞嗎?
3、師：多美的云霞啊，現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。
(課件出示這一段話)
今天我們就來學習這個優美動人的神話故事──《女媧補天》。
(板書課題)齊讀課題。
4、想去欣賞這個神奇的故事嗎?快打開課本讀一讀吧。
二、初讀課文，整體感知
1、自由選擇方式讀課文，遇到難讀字、詞多讀幾遍，把句子讀通順。想一想課文主要講了一件什么事?
2、檢查朗讀生字、新詞：
⑴出示課件2：
轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、掙扎、熄滅、噴火、缺少、純青石、冶煉、大盆
⑵自由讀，再指名讀，說說哪個詞讀的時候要注意。隨機指導：掙、冶的讀音。
3、課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的是一個什么故事?
4、女媧為什么補天?(因為天塌了一個大窟窿)能從課文中找出句子嗎?
三、現象比較，聚焦可怕
1、自由默讀，初識可怕：
快速讀讀課文，用喜歡的符號劃出補天的起因。
隨機出示課件3：
遠遠的'天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
⑴輕聲讀一讀，想想你讀到了怎樣的景象?來談談你的感受。同桌間可相互交流。
⑵交流，學生說了感受以后請他讀一讀。
(隨機評價。)
2、想象畫面，感受可怕：
⑴聽了你讀的句子，我發現里面有很多動詞，你們發現了嗎?快圈出來。
⑵匯報圈出的動詞(課件隱去其它文字，只剩動詞)：
塌下露出震裂出現燃燒圍困掙扎
⑶想一想：
試著將這些動詞連起來說說你仿佛看到的景象嗎?
⑷指名說，鼓勵學生的大膽聯想。
⑸進一步引導想象說話：
同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭喊著(生說)大人也嚇得(生說)瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她(生說)一個老人被湍急的洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著(生說)
⑹看到這樣的景象，你們有什么感受?
(板書：太可怕了！)
⑺洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻離子散啊！來，一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。讓我們再來讀讀這段話吧！
(課件3)
3、比較體驗，感悟可怕：
⑴我們再來看看在災難之前，人們過著怎樣的生活?快速找出文中的句子。
隨機出示課件4。
自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。
⑵可是如今呢?大地上再沒有?人們再也不能過著?只能?只能?
隨機出示課件5：
大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。
大地上再也沒有歡歌笑語，人們再也不能快樂幸福的生活。
⑶此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！
(課件3)
⑷過渡：
看到這樣的景象，女媧的心里難過極了！因為她是人類的母親啊！請一生讀第二小節，女媧又是怎么做的呢?
(板書：難過極了)
四、情景表演，感悟品質
1、指名讀找到的句子：
隨機出示課件6：
她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
2、誰也找到了這句?站起來讀讀，讀出女媧此時的心情。
3、通過哪幾個詞語，你體會到了女媧的焦急、難過?
(立刻、求)
4、師生情景表演，師模仿雨神的口氣百般的推卸，百般的刁難女媧，盡量讓學生說出求的語氣。例：雨神：有什么事求我啊?
不行，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！
好吧，我破例幫你一次。
5、雨神終于被感動了，你們呢?讓你們用朗讀聲來表達內心的感受吧。再讀。
(課件6)
6、同學們，你們覺得女媧是個怎樣的神?
五、拓展補充，深化情感
1、那么在人世間，有象女媧這樣的人嗎?不信，你們看！
隨機出示課件7(圖片)：
革命戰士浴血奮戰的場面
官兵奮力搶救洪水中的災民
消防隊員拼命救火
2、同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，其實也是許多優秀勞動人民的一個縮影，讓我們在敬佩女媧的同時，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧！
3、帶著你此時的感受再次走進課文，齊讀一、二段。
六、設疑激趣，延伸課外
1、故事講到這兒，可是那些美麗的云霞跟女媧又有什么聯系呢?我們下節課再來體會。
2、再找一些神話故事讀一讀，讓我們在讀中認識去認識更多神奇的人物，你會被他們深深吸引的。
【板書設計】
女媧補天
可怕極了！難過極了！
教案神話故事6
活動目標：
1、認真傾聽，根據圖片提示理解故事基本情節內容。
2、能根據故事情節開展合理想象，大膽積極地發表個人意見。
3、感受神話故事語言特點，喜歡神話故事中樂于助人的形象。
活動準備：
1、幼兒了解動物的各種叫聲并知道八哥鳥會學簡單人話。
2、故事圖片、實物投影。
活動過程：
1、猜想引發興趣。
師：小朋友們，動物會說人話嗎？
師：你知道的動物是怎么“說話”的？（幼兒學一學各種動物的叫聲）
師：很久很久以前，動物們可是會說人話的，現在它們怎么都不說話了呢，這里有個古時候的神話故事，聽完大家就會明白了。
二、完整欣賞故事，了解故事內容，掌握主要情節。
師有感情地講述故事，（圖片實物投影）
提問：故事里講了什么？動物們為什么不會說話了呢？
自由小組交流后個別發表意見。（引導幼兒簡單概括故事情節進行講述）
2、利用提問，幫助幼兒深入理解故事。
①天神有個什么想法？
②你覺的`天神有這樣的想法，好嗎？為什么？
③天神是怎么做的？
1、智水有什么用？啞水又有什么用？他們分別裝在哪里呢？
2、青蛙知道天神的秘密了告訴了誰？為什么它要這么做？
3、這個人是個怎樣的人？
4、 討論：喜歡故事里的誰？不喜歡誰？說說為什么？
（幫助幼兒從故事中的人物事件中明辨是非，增強正義感。）
三、集體借助投影提示完整講述故事。
教案神話故事7
活動目標：
1、理解故事內容，了解傳說中的天和地是怎么會分開的。
2、知道神話的含義，感受中國古典神話的美。
活動準備：
多媒體課件
活動過程：
一、討論天和地的由來：
1、什么是天?什么是地?
2、你們知道天和地是怎么來的?
3、那太陽、山脈、河流、星星、月亮又是怎么來的呢?
小結：天和地一定不是本來就存在的，你們也都有你們自己的想法和答案，現在讓我們一起來聽一個故事，聽聽故事里是怎么說的。
二、欣賞故事：《盤古開天辟地》
1、播放課件，幼兒完整傾聽故事。
重點提問：
(1)你喜歡這個故事嗎?這個故事的名字叫什么?(盤古開天辟地)
(2)盤古是誰的孩子?(天和地的兒子)
(3)在這個故事中你了解到天和地是怎么來的呢?(被盤古給分開的)
(4)為什么盤古要把天和地分開呢?(因為盤古在里面睡了很長的時間，他必須出來)
重點指導：引導幼兒根據故事內容進行回答。
小結：原來傳說中天和地就是被盤古劈開的。
2、播放課件，幼兒分段傾聽故事。
重點提問：
(1)盤古讓自己呼出的氣變成了什么?(風和云彩)
(2)盤古讓自己的聲音變成了什么?(雷聲)
(3)太陽、月亮、星星又是他的什么變成的?(眼睛)
(4)山脈、江河、土地、樹和草又是怎么來的呢?(身子和四肢)
(5)還有哪些也是盤古變的?用什么變的?(血液變成了江河，皮膚變成可土地;汗毛變成了樹和草，汗水變成了雨。)
重點指導：幼兒根據課件中的圖片和內容，用完整的語言表達自己的意思。
小結：盤古把自己身上的'所有東西，變成了天地萬物。
3、第三次完整欣賞故事：
(1)你覺得盤古是一個怎樣的人?(是一個勇敢的人)
(2)世界上究竟有沒有盤古呢?(有/沒有)
(3)天和地是不是真的是盤古變的呢?
小結：這是古代人們想象的神話故事，但是直到現在人們還喜愛這個神話故事，把勇敢的人稱作頂天立地的英雄漢。許多的杰出的人把世界變得越來越好。
三、延伸活動：你們知道中國神話中還有哪些名人嗎?如女媧、嫦娥等。
教案神話故事8
【教學目標】
1、通過復述故事情節，理解聯想與想像手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。
2、感受文中所表現的喜悅之情。
3、初步了解神話故事的特點。
【教學重點】
1、大膽而新奇的想像。
2、對人類誕生的喜悅感。
【課前準備】
學生：熟讀課文，熟悉故事情節。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程設計】
第一課時
一、導入新課
在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。
二、復述故事情節，理解聯想與想像手法的運用
1、復述：這一環節主要鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。在自愿或指名復述后，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。
2、討論：
⑴女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?
⑵你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。
明確：
⑴女媧造人的情節顯然是想像的，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望，反映了人類童年時代的某些文化特征。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想象力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的`。
⑵第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想象力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。此時教師也可插入課前準備的故事。
三、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感
1、討論：說說你對女媧的認識。
2、跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：
1、女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。
2、對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想象力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。
第二課時
四、思維拓展訓練：比較《女媧造人》與《伊甸園里》
討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。
教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
五、教師總結
女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。
六、布置作業
1、初一(8)班：(高層次班)
⑴摘抄課文中優美的詞語。
⑵閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。
2、初一(1)班：(低層次班)
把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍。
教案神話故事9
一、教學目標。
①通過復述故事情節，理解聯想與想像手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望，七年級語文上冊《女媧造人》教案設計。
②感受文中所表現的喜悅之情。
③初步了解神話故事的特點。
二、教學重點。
①大膽而新奇的想像。
②對人類誕生的喜悅感。
三、課前準備。
1、學生：熟讀課文，熟悉故事情節。
2、教師：投影儀。
四、教學過程。
（一）導入課文。
1、在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。
2、復述故事情節，理解聯想與想像手法的運用。
（1）學生自由朗讀課文，熟悉情節。
（2）投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。
這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。
（3）討論：
①女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？
②你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。
女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想象力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想象力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。
（4）探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感
①討論：說說你對女媧的認識。
②跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
對女媧這個形象的認識，應該是這節課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：
女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《女媧造人》教案設計》。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。
對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想象力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的'可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。
③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。
討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說說理由。
討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
教師總結：
女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。
布置作業：
①摘抄課文中優美的詞語。
②閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。
小學課文《桂林山水》教學設計第一課時
教材分析：
這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美;二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
第一課時
教學目標：
1、圖文結合，自主賞析，了解課文內容，體會桂林山水的美，培養自學能力。
2、學習生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學流程：
一、創設情境，激發興趣。
1、認學生展示收集到的有關大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個詞語表達它們的特點。
2、今天，我們來欣賞桂林山水，出示掛圖，思考桂林山水與上面四處景觀有什么不同之處?
3、導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。
(意圖：通過四處景物與桂林山水風光的比較，凸同桂林山水的特點，渲染氣氛，激發學生的興趣。)
二、自讀交流，感情語言，自學字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
(意圖：自我審美，語言表達訓練)
2、結合學生的感受，學習課文第二自然段。
(1)觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點?
(2)指名讀，教師相對指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。
(3)齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象?
(意圖：自主發現，自主賞析)
3、同樣方法自學第三自然段。問：桂林的山又有什么特點呢?圖文對照，教師相機指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。
(意圖：自己發現問題，分析問題，解決問題，促進理解。)
4、齊讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。
(意圖：美的享受)
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎上，有感情地朗讀課文。
(意圖：進一步感受文章的語言美，情感美。體會“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。)
四、課堂練習。
1、朗讀并聽寫詞語。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點，桂林的山也有_____、______、______、三大特點。
(意圖：鞏固)
五、布置作業：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。
2、收集有關桂林山水有關資料。
(意圖：為背誦課文打基礎)
教案神話故事10
教材簡析：
《女媧造人》這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續下來了。
選編這篇課文的目的是使學生了解女媧造人這一經典神話故事，感受作者豐富的想象力。
設計理念：
這是一篇略讀課文，故事情節生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無人--黃泥捏人--創造許多人--分為男女，延續后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，并指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。
教學目標
1、知識與能力
朗讀課文，把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。
2、過程與方法
體會這個神話故事想象豐富的`特點。
3、情感與價值
會認“媧、藤”2個字。
教學重點：
引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。
教學難點：
體會這個神話故事想象豐富的特點。
教學準備：
搜集女媧神話的故事，制作課件。
課時安排：
1課時
教學設計：
一、情境導入
1、交流。
同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎?
(學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說……)
今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》，看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。
2、揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1、自讀課文。
讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么?
【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。】
2、理解詞語。
莽莽榛榛--草木叢生的樣子。
神通廣大--形容本領高超，無所不能。
生氣蓬勃--富有生命力和活力。
疲倦不堪--形容非常疲乏。不堪表示程度極深。
興高采烈--形容興致高，精神飽滿。
3、指名讀課文(要求讀得正確、流利)
【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】
4、概括課文的主要內容。
【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結。】
三、再讀課文，合作探究
(一)自學提示：
1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。
(天地無人--黃泥捏人--創造許多人--分為男女，延續后代。)
2、說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。
【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。】
3、你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?
(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)
(二)體會神話想象的特點。
1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。
2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?
五、交流感受，拓展閱讀
1、學習了這篇神話故事后，你有什么改善?和同伴交流。
2、向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。
六、總結課文
女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。
有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……、、
七、布置作業
1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。
2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。
我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。
3、讓學生繼續查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。
板書設計：
天地無人--黃泥捏人--創造許多人--分為男女，延續后代。
教案神話故事11
【教學目標】
1、知識目標：掌握神話的特點，體會想像在神話創作中的作用，了解原始先民關于自身起源的極富想象力的解釋，激發學生探求未知領域的欲望──追尋人類起源。
2、能力目標：使學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質，培養學生的想象力。
3、情感目標：讓學生體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。
【教學重點】
1、大膽而新奇的想像。
2、對人類誕生的喜悅感。
【教學難點】
激發學生的想象力，讓學生學會合理的想象。
【教學過程】
一、導語(4’)
清晨，我們踏著滿地的金黃，在瑟瑟的晨風中來到這里，開始我們又一個嶄新的一天;傍晚，我們迎著醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在這無數個來來往往的的路途中，我們不禁要思考這樣一個問題：“人，到底是從哪里來的呢?”那么能不能請同學們來談一談，你都知道哪些關于人類起源的資料呢，讓我們來相互交流一下吧。(學生交流資料)好，今天就讓我們到《女媧造人》這篇神話故事中去看看女媧是怎樣把人造出來的。(書寫標題)
二、文本對話
1、個別朗讀：(5’)
同學們已經充分預習了課文，下面就請同學來朗讀課文，通過朗讀，讓我們初步感知課文的內容。好，有哪位同學愿意給大家朗讀。(請同學朗讀課文)
2、自由朗讀課文：(1’)
通過以上幾位同學精彩的朗讀，讓我們又加深了對文章的理解，那么今天，我們對于這篇文章的學習，將采取“智力競賽”的形式，來一場“超級小組”的選拔，具體的比賽規則是這樣的：
⑴首先將全體同學分為兩大組，在答題之前由每組為對方選擇答題的符號，然后各組選一名同學來揭開題目答題。
⑵當該名同學在答題過程中感到有困難時，他將有三種求助方式：從課堂上任意一個人那里獲得少許提示;指定本組的一名同學替他回答問題;和組員討論兩分鐘然后做答。每種求助方式只能用一次，用完為止。
⑶每組答對一題加100分;答錯本足不扣分但給對方組加100分。
規則大家已經很清楚了，那么在進行“超級小組”的選拔之前，再給大家五分鐘的時間，仔細研讀課文，為競賽做好充分的準備，同時也可以針對你們預習中遇到的問題進行討論，好，現在開始。(5’)
三、問題探究
1、第一組問題：
好，時間到。在比賽之前，我希望聽到同學們用充滿自信的聲音來回答我：“你準備好了嗎?”好，“超級小組”選拔賽正式開始。首先請A組位B組選題。
(1’)人：課文中是如何描寫人類誕生之前的世界的?可以借助這幅圖片結合文中的語句來描述。(天上有太陽、月亮和行星，地上有山川草木，還有鳥獸蟲魚。)
(2’)類：處處洋溢著人類誕生的.喜悅感。找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。(是的，女媧造人的喜悅和人類誕生的喜悅無一不說明了，人的產生給大自然帶來了無限生機，同時也產生了愛，產生了人間的溫暖。總之，人的出現使死寂的天地間充滿了溫情愛意與天倫之樂，只有人才能使這世界充滿溫馨，充滿愛。)
(1’)共：女媧造人共用了幾種方法?(兩種：用黃泥揉團成泥人;用枯藤揮灑泥點，甩出小人。)
(1’)創：女媧是在什么情況下想創造人的?請結合課文語句用簡潔的語言概括出來。(“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。”“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入世間呢?”)
2、第二組問題：
(3’)風俗：將和課后所給的《風俗通》中的兩則短文進行對比，看看課文豐富了哪些情節?首先請你給大家朗讀一下這兩則短文。(女媧造人的具體過程;人造出來之后歡欣喜悅的場面;女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒;作者的評述。)
(3’)豐富：你認為課文中哪些內容能體現作者豐富的想象力，請側重任意一方面來具體談一談、(言之有理即可，但要結合文中的語句來談。示例：女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力，女媧作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至會靈機一動創造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話情節里想像的，但又是真實的，是合乎現實生活情理的。)
(2’)特殊：課文中多次提到人類誕生之后稱女媧為“媽媽”，作者這樣寫什么特殊含義嗎?(女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統一。女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎?她充滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優秀品質，這種崇高的母愛不正是我們人類生生不息的源泉嗎?所以作者要將女媧塑造成一位可親可敬的母親的形象來歌頌。)
(1’)生存：女媧是如何解決“使人類繼續生存下去”這個難題的?(“把人分為男女，讓人類自己去創造后代，使人類得已延續下去。)
3、第三組問題：
(1’)有人說：“想像是人類最美的花朵。“作家袁珂就采擷了想象這朵花，運用于自己的文章，使神具備了非凡的創造力，也表現了人類許多美好的品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。同時借助想象的翅膀讓全文洋溢著一種喜悅感。從中，我們明白了神話的情節是想象的，但又是合乎現實生活情理的。下面，通過這組必答題，來看一看哪一組能夠插上想象的翅膀，飛得更高更遠。在此之前，先來總結一下分數。
(6’)小豬：你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機和經過做另一種推測，說給大家聽聽。(學生發揮想象，各抒己見。)
(8’)眼鏡蛇：在兩分鐘之內，根據大屏幕上所給出的圖案說出你由此聯想到的事物，每說出一種事物加50分。
四、總結(1’)
被譽為創造學之父的奧斯本曾說過：“想象力是人類能力的試金石，人們正是依靠想象力征服世界！”神話中充滿了神奇的想象，它把遠古人民的認識和世界萬物的生長變化都蒙上了一層奇異的色彩，無論人類是由女媧創造的或是從猿人進化而來，無論是今天學習的美麗的神話還是關于人類起源的科學爭鳴，都是一串串不同時代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們生命本身的就是個奇跡，讓我們共同努力，將奇跡變為永恒。
【板書設計】
女媧造人
袁珂
慈愛、辛勞
女媧母性愛
教案神話故事12
教學目標
1、知識與能力
熟悉課文，生動復述故事；了解神話的特點；理解聯想和想象手法的運用。
2、過程與方法
發揮自己聯想、想象力來感受神話傳說的魅力；運用聯想、想象創編神話故事；進一步培養自主、合作、探究的學習方式。
3、情感、態度、價值觀
引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發學生探求未知領域的欲望，養成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。
教學流程
一、導入
先讓學生講講自己曾看過或聽過哪些神話故事，然后，以“人，是從哪里來的？”這個有趣話題，引出我們祖先對此問題是怎樣理解和想象的？
二、自主閱讀
以講故事比賽的形式，(既可個人準備也可小組合作共同打造推舉一人)，讓學生積極自主閱讀、整體感知文章并訓練學生口頭表達能力。
以全體學生掌聲大小來對主講者進行評價，然后再讓個別學生以點評形式進行具體評價。這樣讓學生人人參與，共同激發閱讀熱情。
最后老師小結講故事應注意的事項：情節要完整，表情動作要豐富，語氣語調要有變化等。
三、合作交流
1、將與《風俗通》上短文進行比較閱讀從女媧造人動機，造人過程及人類誕生等方面對文本進行賞析，在此基礎上訓練學生聯想和想象力了解神話特點。
2、對文章存有的疑惑進行組內質疑探究、交流，認識到想象力也是我們現代人所迫切需要的，因為“想象是人類最美的花朵”，（雨果語）。
3、全班交流對小組內無法解答的疑惑提出來，通過組與組之間探討，進行全班交流。
四、拓展延伸
學生以個人或小組形式創編神話故事。給出材料。《嫦娥奔月》：后羿從西王母那求到了不死之藥，他的妻子偷吃升入月宮，后來變成了月精白蛤蟆。
五、小結
《女禍造人》反映了我們中國人早期對人類起源的探索，但它畢竟是神話傳說，那“人，到底是從哪來的？”請同學們下去收集這方面資料，從科學角度進行解釋。在“追尋人類起源”綜合性活動課上再交流。
課后反思：
按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的'語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。為此，我根據學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節課材料，對學生進行聯想、想象力的訓練。
成功之處：
4、有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。
1、點擊了學生的興奮點。
首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。
3、聯想、想象能力的遷移。最后環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。
不足之處：
1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的課改觀念。
2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。
3、教學環節之間過渡處理不太好
在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。
教案神話故事13
一、教學目標
知識與能力：
1、了解神話的文學常識。
2、理解文中聯想和想象的運用，并培養學生的想象力。
3、學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。
過程與方法：
1、比較《風俗通》和中“女媧造人”的文字內容。
2、小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。
3、通過閱讀富有想象力的文字，激發學生的靈感，發揮想象力改寫《女媧造人》。
情感態度與價值觀：
1、感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。
2、激發學生探求未知領域的強烈欲望。
二、教學重難點
教學重點：
1、體會文中大膽而新奇的想象。
2、學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。
教學難點：
1、初步掌握閱讀古書的科學態度和思考方法。
2、思考神話的現實意義并形成個性看法。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結合法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1、朗讀時采用文圖轉化的方式，并在文圖比較中培養學生思維能力。
2、獨立思考并討論探究，用科學的態度和方法進行思考，學會學習。
3、打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養創新能力。
教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然后加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。
四、教學過程
（一）神話知識導入
1、出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。）
2、這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創作神話呢？
師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它并非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。
3、你還知道哪些神話？（引出女媧造人）
【設計意圖】了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發學生閱讀學習神話的興趣。
（二）感知學習
1、看動畫和文字，聽朗讀。
2、快速閱讀，思考相關問題：
（1）文章寫了有關女媧造人的哪些內容？文章又是按照什么順序敘述的？
（2）你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個？請說說你的看法。
教師總結（1）：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。
天地無人──黃泥捏人──創造許多人──分為男女，延續后代
引導學生（2）：動畫中的女媧年青有活力，富有創造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）
【設計意圖】引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。
（三）內容探究
1、女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現。
俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。
譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。
女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。
譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。
2、袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內容？
教師引導學生：
課文在原來的.基礎上增加了：（1）女媧為什么造人；（2）女媧造人的具體過程；（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……
3、你最喜歡作者補充的哪一部分？說說為什么。
舉例：（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。
（2）對女媧的人性化描寫。
學生圈點勾畫細節描寫，具體分析女媧形象。
【設計意圖】比較閱讀培養初中學生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。
（四）想象寫作
1、神話是古人創造的。的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學們也可以發揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：
（1）女媧為什么造人？
（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？
2、交流習作，互相點評。
【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養學生的想象力。
（五）問題探究
1、《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也。”你如何理解？
教師引導學生：
了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕
2、神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起源、自然現象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛？
教師引導學生：
（1）神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相，表現著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。
（2）神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。
（3）神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛填海的斗士形象等。
【設計意圖】教給學生讀古書的科學態度和思考方法；引導學生認識神話的美好，思考神話的現實意義，并能形成自己的個性觀點。
（六）布置作業
1、請同學們發揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。
羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）
2、拓展閱讀。
課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。
【設計意圖】1、培養學生想象力和寫作能力。2、開拓學生視野，激發想象力。
教案神話故事14
課文研討
一、整體把握
課文是根據《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。
馬克思在談到希臘藝術時曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。
課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想象力的解釋。
文章清新、質樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態下萌發了造人的念頭。課文中說她“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。當她看到自己的影子時，就“忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子，并非一個神。
人來到這個世間是文章重點描寫的內容。女媧揉團黃土造成第一個小人兒，這個“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”；女媧不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類延續的問題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來叫他們自己去創造后代”……作者娓娓道來，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進，使人讀來仿佛置身于那個生命初創的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。
二、問題研究
《風俗通》里的有關文字非常簡略，作者又進一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，作了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實而合情合理的。
女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現了“神”的威力，而在細節的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而使想像內容既顯“神威”，又合人情事理。
廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發了她的“靈機”，想像巧妙而富于人類經驗；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂。“人”的產生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實感人的地方。
練習說明
一這篇課文是根據《風俗通》里的兩則短文改編的，下面是這兩則短文的譯文。
通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。
女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。
看看課文豐富了哪些內容，哪里最見出作者的想象力。
設題意圖：篩選出聯想想像的內容，和神話故事對比，以獲得對于聯想想像的方法、思路的啟示。
解題思路：先從文章中標出神話故事中的內容，其余就是豐富補充的內容。
參考答案：課文在原來的基礎上增加了：①女媧造人的具體過程；②人造出來之后歡欣喜悅場面；③女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；④作者的'評述。
其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力。
二處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關詞句，說說你對這一喜悅感的體會。
設題意圖：對人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現作者合理豐富想象力的地方，也是動人的地方。練習的目的是讓學生加深對這部分的理解和感受。
解題思路：標畫出文中的以下描寫：人落地后開口就喊：“媽媽”；“媽媽”女媧的心理及神態描寫；女媧給孩子命名；許多小人的歡呼跳躍；女媧的辛勞。
體會，可讓學生各抒己見，答案不求統一。要點提示：人的產生給大自然帶來無限生機；人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖……
教學建議
一、神話畢竟是神話，既要讓學生體會神話的魅力，又要讓學生明白科學事實與科學道理──人到底是從哪兒來的?并讓學生談談神話和現實之間的差距，進一步加深了解神話的特點。
二、全文淺顯易懂，教師可以讓學生在熟讀的基礎上復述故事，然后加以點撥，讓學生開闊視野，增加知識，激發起探索科學知識的興趣。
三、教學重點放在激發學生想象力上，可以通過其他類似的神話故事加以引導，更可以讓學生對女媧造人的動機、方法等，作另一種推測，進行想像的訓練。
《女媧補天》課文
自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活、不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣轟隆隆的巨大的響聲震醒了、她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！
遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿、地也被震裂了，出現了一道道深溝、山岡上燃燒著熊熊大火，許多人被火圍困在山頂上、田野里到處是洪水，許多人在水里掙扎、
看到這些，女媧難過極了、她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅、又造了許多小船，救出掙扎在洪水中的人們、
不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了、可是，天上的大窟窿還在冒火、女媧決定冒著生命危險，把天補上、于是，她跑到山上，尋找補天用的五彩石、她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣、
可是，到山上一看，全是一些零零星星的小塊、她忙了幾天幾夜，找到了紅，黃，藍，白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石、于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了、
五彩石找齊了、女媧先在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉、煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體、女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻補好了、
現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。
教案神話故事15
【教學目標】
1、通過快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象力的作用。
2、通過默讀、圈畫、朗讀，探究神話故事的魅力，并運用發明性想像改編神話。
3、通過拓展延伸，激發學生探求未知領域的欲望──追尋人類的起源。
【課前準備】
學生：讀課文，了解故事情節。
教師：準備相關資料與課件。
【教學設計】
一、師生對話導入課文
師：很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這片天地里有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物──神話。大家喜歡看神話嗎?
生：喜歡！
師：那我們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片段。(投影──中國古代神話。)
師：你們能說出這些神話故事的名稱嗎?
生(齊答)：盤古開天、夸父追日、鉆木取火、女媧造人。(教師配合學生的回答。投影文字──片1：盤古開天;片2：夸父追日;片3：鉆木取火;片4：女媧造人。)
師：說起女媧，同學們可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎?
生：精衛填海、黃帝的故事
師：今天我們先重點觀賞《女媧造人》。(投影：課題《女媧造人》和女媧造人畫像。)
二、學生快速比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象力的作用
1、教師逐步引導：
師：讓我們一起來看看畫面里面有什么?
(學生一臉迷惑與期盼。)
師：一本古書──《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什么?
(齊讀后有幾個學生舉手說大致意思，老師示意一位學生回答。)
師：感悟能力不錯！現在讓我們再一起朗讀譯文。(教師點擊譯文。)
學生朗讀譯文。(通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就布置男女婚配。──《風俗通》)
師：(創設閱讀情景)再看下面有什么?(點擊投影：我根據《風俗通》里的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》里去看看。期盼你們的回應：你們更喜歡哪一篇，為什么?──作者袁珂)
2、學生快速閱讀，盡快給作者回應：
生1：更喜歡課文，因為它生動。
生2：更喜歡課文，因為它比《風俗通》里的資料更具體。
生3：我覺得還是《風俗通》里的簡潔明了。
生4：《風俗通》里的雖然簡潔明了，但是缺乏生動的情節。
生5：課文還有生動的環境描寫。
師：我們大多數同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內容、生動的故事情節。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應。
(點擊投影：假如喜歡，請把它范文給你的朋友。──作者袁珂)
師：就讓我們把生動的故事先復述給在座的老師們聽聽，好不好?
三、學生復述故事情節
1、看課文動畫，回憶課文中的主要情節，做好復述的準備(可以輕輕地說出來)。
2、請一位學生復述課文。
3、學生評議。
4、教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或家長聽聽。
四、師生一起進一步探究課文的魅力
1、教師引導學生探究體驗。
這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它借助豐富的想象力，散發出文學藝術的魅力，里面不只有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞鮮明的人物形象、美好的情感，進一步探究課文，以獲得更多的收獲，并運用一些學習技能。
投影：
⑴鮮明的人物形象。(方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是怎樣一個形象。)
⑵美好的情感。(方法指導：先用波浪線畫出體現喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的'體會。)
2、學生閱讀、考慮、圈畫、歸納，做書間筆記。
3、小組推薦與討論。
4、全班推薦與討論。
生1：我來讀一讀體現喜悅感的語句──這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：媽媽！接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼女媧看著她親手發明的這個聰明美麗的生物，又聽見媽媽的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑這讓我感受到生命的獲得是快樂的。
師：你朗讀得有感情。誰來匯報其他的收獲?
生2：我看出女媧其實是個活潑調皮的女孩。如第4節寫道：澄澈的池水照見了她的面容和身影;她笑，池水里的影子也向她笑;她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她也很聰明。如第4節：她忽然靈機一動，想出造人的主意。體現喜悅感的語句還有如第12節的這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有說不出的高興和撫慰。從中我體會到發明的快樂。
師：同學們覺得她說得怎么樣?
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