語文教案

時間：2024-11-04 08:48:11 教案

語文教案8篇(熱)

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案8篇(熱)

語文教案篇1

　　教學目標

　　⒈認識11個生字。會寫8個字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒊初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重點

　　識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

　　課前準備

　　課件；師生一起搜集有關古生物的資料。

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　一、播放課件，激趣導入

　　⒈出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？

　　⒉板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）

　　⒊板書：活。化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

　　二、朗讀課文，初步感知

　　⒈邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。

　　⒉指名讀課文。讀后師生共同評議。

　　⒊教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。

　　⒋輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。

　　⒌選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

　　⒍組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

　　三、識記生字

　　⒈課件出示生字詞，請小老師領讀。

　　bó zhēn xī sūn jué ròu

　　博物館珍稀公孫樹滅絕食肉

　　xún shǐ lín hé quē fá

　　中華鱘歷史硬鱗核桃缺乏

　　⒉出示生字卡片。

　　⒊引導學生認讀生字，并交流記字方法。

　　四、指導寫字

　　⒈課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。

　　⒉觀察規律，指導書寫。

　　⑴四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫？

　　⑵寫“滅”“克”應該注意什么？

　　⑶指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

　　⒋組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

　　五、布置作業

　　把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節課向大家介紹。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　⒈抽讀生字卡片。

　　⒉讀文

　　二、整體感知

　　⒈播放課件，在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容

　　⑴學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。

　　⑵說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）

　　⑶如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什么？

　　⒉學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）

　　⒊每一組推選一名代表上臺交流。

　　⑴播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。

　　⑵播放課件：在歡快的`樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內容。學生邊看邊介紹中華鱘

　　三、熟讀探究

　　師：我們已經知道活化石可以幫助現代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關的信息呢？

　　⒈要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。

　　交流：此環節須達到以下目標：

　　⑴對相關語段正確、流利地朗讀。

　　⑵能通過語言文字提煉信息：

　　銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢（這里要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）

　　大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。

　　中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

　　⑶通過觀察以上的文字，讓學生借助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話。

　　關鍵詞：1珍貴 2稀有 3保護 4缺乏

　　學生依次可能出現的語言為：

　　①銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

　　②銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

　　③銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

　　④銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）

　　此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

　　⑷有感情朗讀全文。

　　四、教師小結

　　這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經越來越少，讓我們攜起手來保護它們吧！

　　五、課后練習

　　⒈出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。

　　⒉擴展練習

　　一本本一座座一朵朵

　　一雙雙一位位一輛輛

　　六、實踐活動

　　拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。（內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。）

語文教案篇2

　　目標鎖定

　　1、了解運用對話描寫展示社會背景，表現人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主題的寫法；

　　2、體會舊中國農民的辛酸和不斷增長的反抗意識。

　　沙場點兵

　　1、搜集葉圣陶及本文背景資料；

　　2、朗讀課文，以小組為單位自選段落，改編為課本劇，并自行排練。

　　課堂在線

　　一、導入新課

　　屏幕上投影左幅圖片，以介紹萬圣米行歷史背景，激發學生好奇心，導入新課。

　　二、角色朗讀，整體感知

　　[情景] 運用對話描寫是本文的顯著特點，隨著對話的逐步展開,小說的故事情節也一步步地推向高潮,舊氈帽的心理或行為也隨之發生著變化。今天我們先來分角色朗讀課文，要求在讀的過程中思考舊氈帽的心理或行為變化過程，最好分別用兩個字概括。

　　[活動] 1、分角色朗讀，思考變化過程；2、評價朗讀；3、交流變化過程。

　　[引導] 小說以舊氈帽朋友滿懷希望前來占卜命運開始對話，得知米價后，“美滿的希望突然一沉，一會兒大家都呆了。”希望變成了失望，話語中表現出了憤激的心理。接著“先生，能不能抬高一點兒？”又表現出了農民的哀求心理，徹底失望后只能賤賣。熱鬧的街道上，舊氈帽朋友的憤懣之情隨著他們的話語奔涌而出；最后的船頭議論體現出了自發的反抗意識。

　　三、劇本表演，歷史再現

　　[情景] 這種憤怒和辛酸、自發的反抗意識，往往是話語中體現和行為中表現出來的，我們同學向來以表演見長，今天我就給你們一個平臺，你們能給我一個驚喜嗎？（布置有關表演要求，可采用小組比賽形式，以突出表演效果，再現歷史主題為主要評價標準，從學生的.語言、動作、情感、協調等方面，要求學生作好評價。）

　　[活動] 小組表演、評比，師生共同點評。

　　四、語段精讀，主題提煉

　　[情景] 小說往往是一個時代或一個時期的縮影，帝國主義、當局、封建勢力和投機商人就是那個時代舊社會勒住人民脖子的四條繩索，你能在仔細閱讀課文的基礎上，舉例說說他們是怎樣緊緊勒住人民脖子的嗎？

　　[活動] 1、學生讀課文，思考；2、小組討論、交流；3、班級討論、交流，引導。

　　[引導] 讀小說時要聯系當時的時代背景，讀出時代的氣息，讀出那個時代的生活及那個時代的本質精神。

　　五、歷史感悟，思緒奔涌

　　[情景] 今天，如果你有機會去甪直古鎮，面對眼前的萬圣米行，你會想什么呢？請用簡要的語言表達你當時的感想。

　　[活動] 思考、交流、評價。

　　[引導] 結合學生具體發言，聯系現實意義，結束總結。

　　智能儲備

　　1、小說有三處描寫陽光，仔細研讀課文，比較分析其中寄寓的思想感情。

　　2、“第二天又有一批敞口船來到這里停泊。鎮上便表演著同樣的故事。這種故事也正在各處市鎮上表演著，真是平常而又平常的。”仔細體味句中加點的詞語，說說這句話的含義

語文教案篇3

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、理解本文的中心論點和分論點。

　　2、理解并運用事實論據。

　　情感態度價值觀

　　1、學習做一個富有創造性的人。

　　重點難點：

　　1、重點：理解本文的中心論點和分論點。培養學生創新意識。

　　2、難點：理解并運用事實論據。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　請同學們快速地說出答案：

　　2+1=？ 3+4=？

　　看看這樣的結果可能嗎？[括號的內容在講解時展示]

　　2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周）

　　從這個小練習中，你有什么啟示？ [學生討論，全班交流]

　　教師評價歸納：

　　面對生活里那些看似不可思議的東西，只要調整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維圈圈，就會得到異乎尋常的答案，使不可能變為可能。

　　今天我們來學習美國實業家羅迦·費·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》，學習如何成為一個富有創造力的人。

　　二、閱讀課文思考問題：

　　1、事物的正確答案為什么不止一個？

　　因為事物是豐富復雜的，生活中解決問題的.方法并非只有一個，而是多種多樣。

　　2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法的好處是什么？

　　作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。”；再從正面說。“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要。”正反對比，使說理全面，而雙透徹，增強了說服力。

　　3、產生創造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？

　　（1）富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。

　　（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。

　　（3）持之以恒地進行各種嘗試。

　　作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。

　　4、區分一個人是否擁有創造力，關鍵看什么？

　　擁有創造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變為現實。

　　5、如何才能成為一個富有創造性的人？

　　○1關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識；○2不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；○3一旦產生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發展下去。

　　三、閱讀3-6段，回答問題。

　　1、第五段中的“這種情況”、“當事人”“它”分別指什么？

　　這種情況：知識隨時都可能進行組合，形成新的創意。當事人：富有創造性的人。它：新的創意。

　　2、認為正確答案只有一個有什么危害性？

　　當你找到某個答案以后，就會止步不前。

　　3、選文中，有一個非常重要的過渡段，請指出是哪一段？并說說其作用？

　　第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結構嚴謹。

　　4、根據選文內容，概括“創造性的思維”所必需的“要素”。

　　（1）富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。

　　（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。

　　（3）持之以恒地進行各種嘗試。

　　5、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？

　　因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。

　　四、小結

　　本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創造性的人這個中心論點。

　　五、培養學生創造性思維

　　過渡：有人認為，“創造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認為這種說法對嗎？為什么？（你能舉出例子嗎） [學生思考、回答，老師評價]

　　創造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創造性思維，成為一個有創造力的人吧，請看下面的練習：

　　1、發揮自己的創造性思維：請說出下列題目的答案，多說幾種。

　　1+1=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+18=？

　　附答案： 1（里）+1（里）=1（公里） 4（點）+9（點）=1點（13點即下午1點）

　　5（月）+7（月）=1（年） 6（小時）+18（小時）=1（天）

　　2、你來評一評：

　　一群小學生在空地上踢球。一個孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子跑到長者家里，當頭就是一句“一塊玻璃多少錢？”人們對這件事情看法不一，歸納起來有三種：

　　（1）沒有逃走，主動上門賠錢，應予以表揚；沒有道歉可以原諒。

　　（2）賠錢就是認錯、道歉的表現。

　　（3）首先應該道歉，同時應該賠錢。

　　你贊成哪一種？事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來。

　　3、學習評價：通過這堂課你有什么收獲？ [學生討論、思考、評價]

　　4、教師小結

　　當你在前進的路上遇到困難，不要喪氣，換一個角度，你會看到另一個答案--成功在不遠處微笑。當“山重水復疑無路”時，因為有另一個答案，等你發現它時，就會“柳暗花明又一村”了。

　　六、課后學習拓展

　　1、莎士比亞說：“思想是自由的精靈。”，法朗士說：“最難得的勇氣，是思想的勇氣。”，課后請大家發揮自己的奇思妙想，我想發明創造什么？

　　2、完成課后練習。

　　課題：應有格物致知的精神

語文教案篇4

　　第一課時

　　一、有趣的漢字：中間填上一個字與四周的字組成四個新字。

　　1、學生明確要求，自由發現并寫出答案。

　　2、學生匯報：你是怎樣找到答案的？

　　二、看標志、讀詞語

　　1、看標志圖猜猜它表示的意思。

　　2、讀讀標志下面相應的詞語。

　　3、指導朗讀詞語。如“危險”讀的時候聲調要高，語速要快，讀出緊張的語氣。

　　4、延伸：

　　你在什么地方見過這些標志？這些標志有什么作用？

　　你還認識生活中哪些標志？

　　三、加標點

　　1、復習標點的用法。

　　2、學生獨立完成習題。

　　四、寫字板

　　1、學生發現寫字板中六個字的結構特點及寫的`時候應該重點留意的筆畫。

　　2、學生匯報發現所得。

　　3、學生寫字練習，教師巡視指導。

　　4、同桌互評寫字情況。

　　五、閱讀欣賞：《狼和鹿》

　　1、學生自學短文，了解短文的內容，思考文后問題。

　　2、學生交流閱讀體驗。

　　（1）回答、交流問題，體會事物間相互制約及生態平衡的道理。

　　（2）完成詞語庫的積累。

　　3、延伸作業：搜集動植物間相互制約、相互聯系的資料進行閱讀。

　　第二課時

　　一、提前布置

　　1、學生準備：搜集繞口令的資料，在家練習。

　　2、教師準備：布置教室環境，營造比賽氛圍。

　　二、比賽

　　1、宣布比賽規則：

　　（1）選擇同一繞口令，以小組為比賽單位，接龍比賽。

　　（2）看哪個同學說得又快又準，如果本組有一個同學說錯了，就由另一組的同學接著說。

　　（3）如此循環，看哪個組最先說完，然后進行小組評比。

　　（4）為公平起見，由老師當評委。

　　（5）比賽時，注意留心觀察，為習作打好基礎。

　　2、班級比賽。

　　3、宣布比賽結果，頒獎。

　　4、學生談體會，教師總結比賽情況。

　　第三課時

　　一、明確習作要點

　　以這次繞口令比賽為內容，寫出繞口令比賽時的情景。看誰寫得具體生動。也可以寫自己搜集繞口令、練習繞口令的故事。

　　二、指導習作

　　1、引導學生回顧繞口令比賽上同學或自己的表現，班級的氣氛等，特別是比賽的場面、人物的語言、表情、動作等。

　　2、學生交流自己的寫作技法。

　　3、學生習作，教師巡視指導。

　　第四課時

　　一、引導學生自評

　　將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內容，對文章進行潤色。

　　二、引導學生互評

　　同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。

　　互評重點：發現對方習作的優點；幫他提建議，如錯別字、內容方面等。

　　三、教師點評

　　1、教師評介本次習作的整體情況。

　　2、教師以兩三篇不同程度的習作做范本，引導學生共同點評，教師作引導講評。

語文教案篇5

　　教學目標

　　1、認識14個生字，學會7個生字，正確讀出每組同義詞。

　　2、了解并列式的詞語特點，感受漢語言文字的特殊性。

　　3、配合插圖，結合詞語特點，進行語言訓練。

　　教學重點認識14個生字，學會7個生字，正確讀出每組同義詞。

　　教學難點配合插圖，結合詞語特點，進行語言訓練。

　　教學準備字詞卡片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　同學們，的語言文字有著很多奇妙之處，同樣一個意思，卻可以用不同的.詞語來描述，這節課我們就一起來感受有趣的文字吧！

　　二、出示情景圖，學習生字

　　1、瞧，每幅圖中的小朋友都在干什么？你能用自己的話來說說嗎？

　　2、根據學生的回答老師板書（玩、跳、找、讀、聞、胖）

　　3、同學們，現在就要考考你了，你能幫這些生字找到一個和它的意思一樣的朋友嗎？同桌之間可以研究研究。

　　4、板書：耍、躍、尋、胖、嗅

　　5、指名讀這些生字，讀對了大家一起讀

　　6、把這些好朋友一起讀一讀，你有什么發現？它們能組成詞語，意思不變，只有聞和嗅不能成詞。

　　7、多有趣的現象啊！快把它們的字形記住吧！小組合作學習生字，記住難字。

　　三、還有很多字有這樣的朋友，同學們愿意幫他們把朋友找出來嗎？

　　1、出示小黑板：吐----擁------廣-------

　　饑-----牙-----口----狗-----

　　2、小組內合作完成，教師巡視指導。2、匯報并板書。

　　3、讀生字（男生讀，女生讀，比賽讀，小組輪讀）

　　4、能組成詞嗎？（口和嘴不能組詞，狗和犬不能組詞）

　　四、用你喜歡的詞語說一句話，看誰說的好。

　　五、指導寫字

　　1、觀察要寫的字，說說每個字要注意什么？

　　2、出示“犬”的自理圖，練習寫這個字。

　　3、寫“尋”注意寸字的橫要長，

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　1、齊讀生字（出示字卡）

　　2、指名讀生字并組詞

　　二、交待任務：這節課我們接著來學習寫字并完成書后習題

　　三、學生觀察剩下的幾個字，自己練寫

　　四、完成書后習題

語文教案篇6

　　教學要求：

　　1學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。

　　2學會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。

　　3學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

　　教學重點：

　　學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。

　　學會默讀課文（動嘴，不動聲）。

　　教學難點：

　　課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；

　　通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。

　　教學準備：

　　生字卡、有關安培的資料。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　初讀課文，能讀正確、流利；學會默讀（動嘴不動聲）；書寫生字：數搞考始計。

　　教學過程：

　　一導入新課

　　1板書： 14 “黑板”跑了

　　學生齊讀課題

　　2黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學們自己來讀一讀課文。

　　二初讀課文，初步讀懂課文

　　1自讀

　　要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。

　　2檢查

　　安培物理學家搞科學研究聚精會神

　　思考計算演算豎著粉筆

　　移動掏出開始結果車廂

　　熱鬧準備繼續車輛只顧

　　指名讀、開火車讀、齊讀

　　3學生默讀課文

　　做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）

　　4分段指名讀全課文

　　5齊讀課文。思考：你讀懂了什么？

　　6討論交流

　　三學習生字：數搞考始計

　　1齊讀生字，分析字形。

　　2教師范寫。 3學生完成《習字冊》。

　　第二課時

　　教學要求：

　　圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。

　　教學過程：

　　一復習導入

　　上節課，我們知道了課文講了誰的'故事？

　　板書：安培

　　二討論理解課文

　　課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。

　　1學第一段

　　（1）學生自由讀

　　（2）指名讀

　　（3）怎樣讀好這句話？

　　（4）相機圈出：法國著名物理學家

　　搞科學研究非常專心

　　課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事？

　　討論；

　　對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學研究非常專心。

　　課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的確確非常專心。

　　2學習二--五段

　　分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）

　　全班交流討論，并隨機指導朗讀。

　　安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神

　　陸老師還送給大家一個成語：全神貫注

　　三總結課文

　　1有感情地齊讀課文

　　2學習了課文，你想說些什么？

　　第三課時

　　教學要求：

　　學習生字：備粉移精；練習講故事；完成練習。

　　教學過程：

　　一指導講故事

　　1齊讀

　　2出示題綱：

　　介紹安培

　　講清安培搞科學研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。

　　3同桌互講

　　4指名講（評議）

　　二補充練習

　　1做口算時題時，我們常常需要（）。[心算計算演算]

　　2愛迪生是世界上（）的科學家。[著名獨一無二]

　　3上課時，我們應該（）聽老師講課。[仔細專心]

　　4我下定（）把字練好。[小心決心]

　　三學生書寫生字：備粉移精

語文教案篇7

　　教學目標

　　知識目標

　　1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

　　2．了解墨子及其非攻主張。

　　能力目標

　　1．體會墨子高超的勸說藝術。

　　2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

　　3．品味賞析課文的美，培養學生閱讀先秦諸子散文的興趣。

　　德育目標

　　認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。

　　教學重點、難點

　　1．積累文育知識，提高學生的自學能力。

　　2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

　　3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀，鑒賞墨子的勸說技巧。

　　課時安排 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語設計

　　當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，請看他非凡的表現。(多媒體插放動漫flash)

　　二、資料助讀

　　1．關于先秦諸子散文

　　先秦諸子散文產生于春秋戰國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段：春秋戰國之交為第一個發展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個發展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰國后期為第三個發展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。

　　2．《墨子》及墨子墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創立與儒家相對立的墨家學派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節用”，反映了小生產者反對兼并戰爭，要求改善經濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為顯學”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3．公輸公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現在，魯班被人們尊稱為建筑業的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建筑業，而且在其他領域也頗有建樹。他發明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發明之父。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1．教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。多媒體顯示

　　械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)

　　鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

　　多音字：

　　請說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn)

　　禽滑厘(gǔ)

　　通假字:

　　公輸盤不說(通“悅”，高興)

　　子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)

　　公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

　　2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

　　3．教師適當指導朗讀。示例：

　　(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

　　加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態，他為了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。

　　(2)公輸盤曰；“夫子何命命焉為?”

　　讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。

　　(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之。”

　　讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

　　(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人。”

　　“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

　　(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

　　讀出疑問語氣，顯示質問、責備，催促之意。

　　(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

　　公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

　　(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”

　　注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。

　　(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

　　公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮定沉著之意。

　　4．選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點。

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　　1．學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。

　　2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　3．教師指導學生積累本課的文言知識。

　　教師分發文字資料，內容如下：

　　(1)解釋下列加點的詞語。

　　請獻十金(請允許我，表敬詞)

　　荊之地方五千里(土地方圓，與現代漢語表意不同)

　　公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式。現代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)

　　(2)一詞多義

　　公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見)

　　請說之(解釋) 胡不見我于王(引見)

　　雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

　　然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

　　不可謂知類(事理)

　　為與此同類(類別)

　　為楚造云梯之械(這樣)

　　子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

　　宋何罪之有(賓語前置的標志，結構助詞)

　　臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞)

　　吾知子之所以距我(“的”，結構助詞)

　　(3)翻譯下列句子

　　夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢？

　　宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢?

　　胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?

　　胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢?

　　此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?

　　五、理清行文思路，把握文意

　　提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的`目的是什么?

　　明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

　　提問：談談你對本文思路的看法。

　　學生討論。成果展示：

　　1．以“見”字一線穿珠。

　　墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

　　(1～12) (13～16) (17～22)

　　墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　　2．以人物思想、態度的變化為線索組織全文。

　　背景交代公輸盤“服” 楚王曰：“善” 公輸盤詘楚王曰“善”

　　六、布置作業

　　1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

　　2．閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的性格。

　　第二課時

　　一、學生齊讀課文

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說藝術

　　1，墨子止楚攻宋戰略三步走。

　　學生分角色朗讀2～12段。

　　提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?

　　明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。

　　(2)分角色朗讀13～16段。

　　教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

　　明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

　　(3)學生齊讀17～22段。

　　提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？

　　明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰術，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預守備。“雖殺臣，不能絕也”，鎮定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。

　　(4)教師總結：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結果，迫使楚王就范。

　　2．欣賞品味墨子的勸說藝術。

　　提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面?

　　學生思考討論，并自由發言。

　　成果展示：

　　說理巧妙，表現在以下三個方面。(1)根據不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環環相扣，無懈可擊。(3)先發制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮定，胸有成竹，

　　機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

　　語言富于表現力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮定自若的特點。

　　三、品讀課文，美點尋蹤

　　教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

　　學生自由發言。成果展示；

　　抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產生和發展過程。

　　一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產生了很好的效果。

　　人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

　　語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現力。

　　四、總結升華

　　1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯系實際，談談你的看法。

　　學生思考、交流。

　　明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另三方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。

　　國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。

　　學生大多聯系美伊戰爭來談；只要言之有理，教師應予以鼓勵。

　　2．模擬對話

　　假如有時空隧道，你見到了春秋戰國時期的墨子；你會對他說些什么?

　　學生激情發育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰強國，誓死保衛宋國。等等。通過激發學生想象，充分感受墨子的人格魅力。

　　五、課堂小結

　　《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子為實現自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

　　六、布置作業

　　1．任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術魅力。

語文教案篇8

　　8年級《桃花源記》教學設計

　　教學目標：

　　1、熟讀并背誦課文。

　　2、掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現象。

　　3、把握文章的線索，體味簡潔而豐富的語言。

　　4、理解?世外桃源?所寄托的作者的社會理想。

　　教學重點：

　　1、把握文章的線索，體味簡潔而豐富的語言。

　　2、理解?世外桃源?所寄托的作者的社會理想。

　　教學難點：

　　1．把握作品虛景實寫、實中有虛的寫法。

　　2、正確認識和評價課文所描繪的理想境界。

　　課前準備：收集課文相關材料

　　教學方法：朗誦法、討論法、情景設計法

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、了解作者和作品的創作背景。

　　2、掌握一詞多義及省略句的用法。

　　3、流暢的朗讀課文，利用注釋和工具書讀懂課文。

　　一、導入：

　　有位英國文學家說過這樣一句話："一個熱愛生活的人，即便是

　　在最痛苦的時候也能找到美好的因素。"同學們往往也有這種體驗：當你遇事不順時，當你心煩意亂時。當你郁悶低沉時，你會去想象一些開心的東西，你會去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎，你會去遐想成功帶來的無盡的歡暢......生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他把希望寄托在美好的.憧憬之中。今天我們要學習的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。

　　二、學生交流課前收集的相關資料

　　1、關于作者

　　陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學家，世稱靖節先生，別號五柳先生。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場丑惡，41歲時棄官回鄉，歸隱田園，留下了?不為五斗米折腰?的傳世美談。他是我國文學史上第一位田園詩人，其詩自然質樸，意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。

　　2、關于作品

　　《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明所作的《桃花源詩并記》中的?記?。此文包括?記?和?詩?兩個部分。?記?是?詩?的序言，是一篇優美的散文；?詩?是對所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對桃花源社會作了一些補充。兩者相互配合，共同構成了一個與現實世界相對立的為作者所向往的理想社會。

　　3、關于寫作背景

　　本文寫于公元421年，當時政治黑暗，軍閥割據，戰亂頻繁，生靈涂炭。當時陶淵明已歸隱多年，對于戰亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無法改變現狀，也不愿干預這種現狀，只好借助創作來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。《桃花源記》就是在這樣的背景下產生的。

　　三、預習

　　豁然開朗（huò）屋舍儼然（yǎn）阡陌交通（qiān）黃發垂髫（tiáo）便要還家（yāo）土地平曠（kuàng）

　　劉子驥（jì）詣太守（yì）間隔（jiàn）

　　四，讀課文，疏通文意

　　1、第一段翻譯，重點字詞的歸納。

　　晉太原中,武陵人捕魚為業，（東晉太元年間，武陵郡有個人以打漁為生。注意太原是年號，該句交代了時間，主人公，以及他的職業。）

　　緣溪行，忘路之遠近。（（一天）他順著溪水劃船，忘記了路程的遠近。緣：沿著。之:的）

　　忽逢桃花林，夾岸數百步，（忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸數量很繁多。注意：百步其實是一個大致的數量詞，表示估計而已。）

　　中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，（中間沒有別的樹，花草鮮嫩而美麗，花兒紛紛都落下來。古今異義：鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。

　　雜：別的；繽紛：繁多的樣子。）

　　漁人甚異之；復前行，欲窮其林。（漁人非常詫異，繼續往前走，想走到林子的盡頭。甚:很；異：感到奇怪；之:語氣助詞；復:繼續；前：向前；欲:想要；窮:形容詞-動詞走完；其：指示代詞，這，那）林盡水源，便得一山，（桃林的盡頭正是溪水的發源地，便出現一座山。盡:到頭）

　　山有小口，仿佛若有光。（山上有個小洞口，洞里仿佛有點光亮。仿佛：隱隱約約。）