語文教案

時間：2024-09-22 08:39:57 教案

語文教案(合集8篇)

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

語文教案(合集8篇)

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1.學習將句子、一段話寫具體，掌握“寫具體”的一般方法。

　　2.寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　3.培養學生養成向生活學習、書本學習的好習慣，做一個有心人。

　　教學重.難點:

　　將句子、一段話寫具體，學會寫具體的方法。

　　寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　教學準備:

　　1. 多媒體課件。

　　2. 積累的描寫優美景色的好詞佳句。

　　3. 班里寫字出色的孩子。

　　預習

　　1．留心家鄉的一處景物，按一定的.順序觀察景物。

　　2．閱讀描寫景物的優作，積累優美的句子。

　　課時安排:3課時

　　教學過程:

　　一、教學“語文與生活”

　　1．學習把句子寫具體。

　　（1）談話導入

　　（2）爸爸看到小芳習作中的一句話：“大海很大很大”說她寫得不具體，后來小芳在爸爸指導下說：大海真大，一眼望不到邊。

　　（4）該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體?

　　2．讀這部分的句子，想想每句后半部分橫線上可以怎么補寫，才能使前半部分更具體。

　　(1)學生試著補寫句子。

　　上海的金茂大廈可真高哇,_______

　　早晨的霧可真大呀,____________

　　小溪里的水清得很,____________

　　教室里靜悄悄的，______________

　　3. 學生分組交流填寫的內容。

　　4.完成鞏固練習。

　　天安門廣場上人真多啊，_________

　　這棵松樹站得筆直筆直的，_______

　　運動員跑得好快呀，_____________

　　2.模仿寫法，遷移運用

　　（1）學生讀《莫高窟》一文中的相關內容，感受文章是怎樣把莫高窟的彩塑、壁畫寫具體。

　　（2）指名交流

　　（3）小結方法

　　（4）練習寫家鄉的自然景物，將它寫具體。

　　（5）交流片段

　　二、寫好鋼筆字

　　1．指導。

　　(1)指讀題目，明確練習要求。

　　(2)朗讀這段話。

　　(3) 觀察書寫格式，字之間的間距以及每個字在一行中的位置。

　　(4) 說說這句話中，哪些字需要注意結構布局。

　　2．練習。

　　(1)學生練習描紅。

　　(2)教師根據描紅情況及時小結。

　　(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3．反饋。

　　一、教學“語文與生活”

　　1．學習把句子寫具體。

　　（1）談話引入話題

　　（2）引導學生討論：該句還可以怎樣補寫，也能寫得具體? 大海真大，______________________

　　(3)歸納把句子寫具體的基本方法：要緊緊抓住前句的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。

　　2.巡視指導。

　　3.評價激勵，填寫的內容只要能扣住中心詞就行，鼓勵多種填法。

　　4.鞏固練習，教會學生在練習中掌握方法。

　　5.組織學生討論《莫高窟》一文中的相關內容，學習怎樣將句子寫得更具體。

　　6.激發學生回憶家鄉一處美麗的自然景物，先說說留下的總體印象，然后圍繞中心具體描述，用上比喻、擬人等修辭手法寫一寫。

　　反饋評價。

　　二、寫好鋼筆字

　　1.明確練習要求。

　　2. 指明這段話選自《莫高窟》。

　　3.引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　教師重點指導“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。

　　4．巡視指導，幫助寫字有困難的學生。

　　5．展示優作，鼓勵爭先。

　　對于寫的不好的指導糾正，強化訓練。

　　作業:

　　1．《一課一練》中的相關練習。

　　2.片段練習：將校園內的一處景物寫具體。

語文教案篇2

　　課題：23、滿井游記

　　執教人：宋德志

　　教學目的與要求：整體感知課文的內容，掃清字詞障礙，理解文中難點詞句，課題：23、滿井游記。疏通文章大意，初步分析文章結構，學習文章寫作特色。

　　重點難點：討論分析文章結構，寫作特色。

　　教具準備：錄音機、課文磁帶、幻燈等。

　　教學過程

　　一、導入

　　前面我們已經學過柳宗元的游記《始得西山宴游記》。盡情地遨游了，游記寫作堪稱文學史上一絕——大師筆下的優美的風景、奇妙的境界。

　　?作者使用精湛的藝術手法，采用數州之土壤與西山對比，突出的西山山勢的高峻；采用映襯的手法，烘托了西山氣象的闊大。我們陶醉山水之中，物我兩忘，飄飄然，感覺到“悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯，洋洋乎與造物者游而不知其所窮。心凝形釋，與萬化冥合。”我們精神為之一振。啊，舒服、爽！

　　今天，我很激動，也很榮幸。我終于回到了闊別8年的母校。下面，請讓我這個師哥擔任隊長，帶領同學們到燕地春游去，好不好？

　　二、預習，整體感知。

　　請同學們對照詞句注解速讀課文，疏通課文大意。

　　遇到不認識的字，拼讀一下。

　　把難理解的詞句畫記出來，初中三年級語文教案《課題：23、滿井游記》。同桌討論一下。

　　板書課題：《滿井游記》，作者：袁宏道。

　　袁宏道主張文章打破古文的傳統，用淺易流暢的文字表達自己的.所見所聞、所知所感。與兄宗道、弟中道共同倡導散文改革運動，對文壇影響很大，后人稱他們兄弟仨為“公安三袁”。

　　明末散文家張岱說：“古人記山水，太上酈道元，其次柳子厚，近時則袁中郎。”

　　下面，我們一起來欣賞一篇同樣出色，而以獨具特色的游記。

　　播放課文朗讀磁帶。

　　三、討論分析課文。

　　請哪位同學來談談自己對課文的理解。

　　文章主要寫了哪些內容？

　　概括歸納：滿井早春的風光。

　　從哪里可以看出寫的是早春的風景。

　　表時間的詞語：花朝節后。

　　滿井景物的特征：水光山色、柳條麥苗。學生找出相關的語句后，請學生翻釋。兩個長句，強調一次。(采用了什么修辭手法？使用這種修辭手法來描寫景物有會么好處？)歸納板書。

　　“泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者”誰來翻譯一下？該句寫了什么內容？用四個字概括。鳥魚也深受感染，請看“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗……”這句話應該怎樣翻譯？

　　文章既寫了靜景又寫了動景，既描寫了景物又抒發了感情，動靜結合，情景交融。

　　出示：

　　第一段中作者在“飛沙走礫”的環境中只能“局促一室之內，”而“至滿井”時，“ ，，，”的景象卻讓他“ ”。由此可見，第一段雖未寫滿井，卻是為下文寫游滿井做的鋪墊，采用的是的寫法。

　　要求學生自學第一段以及第二段的1、2句，然后討論回答問題。

　　第一段的1、2句講了什么內容？

　　板書：燕地氣候特征：天氣：寒

　　風沙：猛

　　第3句寫出了作者怎樣的心情？

　　極欲外出一游，百無聊賴等

　　為什么不外出宴游呢？

　　1、2句與3、4句有什么聯系？

　　作者熱切地渴望外出一游，可是燕地花朝后卻凍風時作，作者是欲出而不得。什么時候天氣才能好轉呢？

　　請讀第二段1、2兩句。好不容易，機會終于來了。作者從“局促一室之內”中解放出來了，作者此時此刻有著怎樣的思想感情呢？文中是怎樣表述的？

　　我們一起分析了課文內容，現在應該可以回答了吧？指名學生回答。

語文教案篇3

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、通過學習量詞短語，認識“輛、匹、冊、支、鉛、棵、架”7個漢字，體會量詞在生活中的使用。

　　2、進一步鞏固26個字母大小寫的區分，能熟練地對應大寫字母與小寫字母。

　　3、拓展相同部首的漢字，并比較相同部件在不同結構漢字中的寫法。

　　4、在其他課本中識字，拓展學生的識字渠道。

　　5、正確、流利、有感情地背誦古詩《春曉》，大致理解詩意。

　　6、通過“和大人一起讀”激發學生的閱讀興趣，豐富課外閱讀量，理解陽光在生活中的重要性，激發學生對生活的熱愛。

　　過程與方法

　　1、圖片、錄音和視頻結合。

　　2、探究學習和合作學習相結合，老師適當點撥。

　　情感、態度與價值觀

　　1、有主動識字的愿望，培養愛閱讀、愛積累的好習慣。

　　2、積累古詩，感受傳統文化的美好。

　　重點難點

　　教學重點

　　1、通過量詞學習，積累新字新詞，學會在生活中運用。

　　2、進一步鞏固26個字母大小寫的區分，能熟練地對應大寫字母與小寫字母。

　　教學難點

　　1、積累古詩，培養閱讀和積累古詩的習慣，感受春天的美好。

　　2、體會生活的美好，培養熱愛生活的情感。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、識字加油站

　　1、點讀、齊讀，借助拼音，把字詞讀正確。同桌之間你讀我聽，我讀你聽。老師個別指導。

　　(1)朗讀指導：“輛”的聲母是邊音，“冊”是平舌音，“支”是翹舌音。

　　(2)書寫指導：“匹”第一筆是橫，第二筆是撇。寫的時候要注意筆順。

　　“冊”上面的部分不能連寫在一起。

　　“架”是上下結構的字，寫的時候注意在田字格中的占位。

　　2、想一想：這些詞語我們平時說過嗎？

　　(1)這些詞語在生活中經常出現，我們把這樣的詞語叫作數量詞。

　　(2)明確“量詞”的含義，學會運用。

　　量詞是表示人、事物或動作的單位的詞，如“尺、斤、個、支、只”等。量詞經常和數詞一起用，如一個人、一輛車、一匹馬等。

　　3、看一看：引導學生發現量詞運用中的不同。

　　明確：我們發現，車、馬、書、鉛筆、樹、飛機等事物前所使用的量詞都不一樣。

　　4、說一說：引導學生聯系生活實際練習說話，達到正確運用量詞的目的。

　　示例：一個人、一臺電視、一把茶壺、一扇門、一塊黑板、一把椅子、一碗飯、一個文具盒、一塊橡皮。

　　二、字詞句運用

　　1、找一找，連一連。

　　(1)背一背：引導學生復習背誦字母表的內容，點名背誦，按順序背誦，鞏固大寫字母表。

　　(2)讀一讀：點名學生讀或是齊讀，分組讀，把題目中上排和下排的大小寫字母讀正確。

　　(3)連一連：讓學生自主學習，試著自己先連一連。看看下排的小寫字母與上排的哪個大寫字母是對應的，然后連起來。老師在這一過程中適當指導。

　　(4)看一看：對照大寫字母表檢查是否連正確了，不正確的.要馬上改正。

　　明確：N-nR-rD-dT-tA-aB-bG-gH-hE-eQ-q

　　2、讀一讀，想一想。

　　(1)讀一讀：點名讀生字，引導學生把這些生字都讀準確。

　　(2)看一看：觀察左右兩組生字，引導學生發現其中的規律或是特點。

　　明確：左邊一組字都含有“日”，“星、早”兩個字中的“日”在上面，“明”字中的“日”在左邊，而“陽”字中的“日”在右邊。可見，“日”這個字和其他偏旁部首或字組成生字時，可以在字的上邊、左邊、右邊。右邊的一組字都含有“寸”，可見，“寸”和不同的偏旁可以組成不同的生字，意思也不一樣。

　　3、說一說：引導學生多說幾個帶有“日”和“寸”的生字，培養學生仔細觀察的習慣。

　　示例：日--晨、暖、晴、旺、易、旦、春、顯，寸--付、討、忖、射、尋、導、奪、封。

語文教案篇4

　　教學要求

　　1.通過拼讀、練習、組詞等掌握本課生字與新詞。

　　2.通過多讀、有感情地朗讀，達到熟讀課文的目的。

　　3.通過學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。

　　4.通過課文的學習，理解課文中嘎子的聰明機智以及為了保護戰友與鬼子斗智斗勇的果斷勇敢的精神。

　　教學重難點

　　1.學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。

　　2.結合課文內容，說說嘎子是個怎么樣的孩子。

　　課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話，導入新課。

　　1、同學們，我們從小到大認識了哪些戰斗的小英雄？（學生自由發言）

　　2、那么在這些英雄中你最佩服的是誰？請你簡單地說說喜歡他的原因。（學生自由談）

　　3、今天，我們再來認識一個小英雄——嘎子。

　　4、板書課題：26小兵張嘎奪槍記

　　5、學生齊讀課題，并進行課題的質疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語：齜牙咧嘴氣勢洶洶見勢不妙目不轉睛嚎叫太君踹開掃帚手腕胳膊

　　2．課文寫了誰的一件什么事情？（學生只要圍繞課文內容與“小兵張嘎”進行發言。）

　　三、檢查讀書效果。

　　1．出示生字，練讀。

　　2．指名分自然段讀課文。

　　3．再讀課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？學生針對課文內容進行自主學習、交流，互相釋疑。

　　四、再讀課文，理清文章的脈絡。

　　1．以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內容？

　　2．各個小組在小組內先相互交流，進行改進，并推薦代表準備發言。

　　3．反饋分段情況。

　　第一段（第1－5自然段）：發現。

　　第二段（第6－11自然段）：奪。

　　第三段（第12自然段）：玩。

　　五、小結。

　　六、布置作業。

　　1．有感情朗讀課文。

　　2．抄寫生字。

　　3．概括三段的意思。

　　第二課時

　　一.復習，導入新課。

　　1.聽寫本課生字。

　　2.聽寫詞語。

　　3.過渡：通過上節課的學習，你知道了什么？

　　二.再讀課文，加深對課文內容的理解。

　　1.指名分段朗讀課文，其余思考：課文各段的主要內容是什么？

　　2.指名評價朗讀情況：是否讀得正確、流利、有感情？

　　3.指名回答各段的段意。

　　三.精讀課文，體會嘎子的精神品質。

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.討論：課文中從哪些地方可以看出嘎子的聰明、機智？從哪些地方可以看出他的勇敢、奮不顧身？

　　3.反饋學習情況。

　　4.教師在學生充分發言的基礎上進行適當的總結。

　　5.出示文中的句子

　　(1)嘎子眼珠子一轉，快步向前，橫在院門口，說：“你們想干什么？”

　　(2)嘎子的眼睛一下子亮了起來。

　　(3)他目不轉睛地盯著，恨不得伸手就把它摘下來。

　　6.全班一起朗讀句子，并談談自己的感受，結合上下文說說表現了嘎子怎樣的心情。

　　7.表現嘎子機智勇敢的語句：

　　(1)嘎子故意放大聲音說：“我給你們拿去不成嗎？我家里有病人。”（看出嘎子的聰明、機智）

　　(2)嘎子見攔不住，便朝里面大聲喊：“爸爸，外面有兩個太君，非要上咱們家來！”（急中生智）

　　(3)嘎子正站在院門口……急忙把門一關……（勇敢、聰明）

　　(4)嘎子連忙抓起身邊的掃帚，使出渾身力氣朝鬼子身上拍去……撲上去，用身子使勁壓住了他的'胳膊，又狠狠咬住他的手腕。（勇敢、機智、不怕犧牲）

　　8.你知道嘎子為什么希望有嗎？（想為奶奶報仇，因為奶奶是被鬼子殺害的。）

　　9.嘎子奪到他的心情怎樣？找出具體的語句來說明。

　　10.此時的嘎子會想些什么呢？

　　11.你們說嘎子是一個怎樣的孩子呢？聯系課文內容說一說。（嘎子是一個聰明、勇敢、機智，遇事沉著冷靜的孩子，還是一個很有正義感的孩子。）

　　四.總結全文。學了這篇課文，你有什么感受和收獲？（學生聯系實際談感受。）

　　五.布置作業。

　　1.抄寫本課的詞語。

　　2.完成課后練習。

　　3.收集并了解關于嘎子的故事。

語文教案篇5

　　課堂是學生的課堂，更是由學生生成的課堂，只有學生積極參與到課堂中來，才會讓語文課活起來，達到教學效果。創設學生感興趣的情境，才能讓學生入“境”，使學生能融于課堂，學習熱情得到升華。

　　《秋天的快樂》是義務教育課程標準實驗教科書（第五冊）《語文園地三》（口語交際）的內容，這節課的教學重難點是使學生能清楚地、有感情地交流出金秋時節所做的讓人快樂的事情，這些事情可以是和爸爸媽媽或者小伙伴們一起做的，？可以是自己做的。

　　在教學中，我嘗試著從以下幾個方面引導學生入“境”

　　一、 挖掘學生生活，樂境挑啟學生學習興致：選擇一曲能調啟學生思維的歌曲，這是創境？第一步，《快樂星球》是孩子們在暑期里一節都不肯漏掉的兒童科幻片，于是我選了它的主題曲《快樂小神仙》放在課前播放，沒想到課前同學們都不由自主的跟著曲跳動起來，唱起來，一下子仿佛回來了暑假里那段快樂的日子里，心情也輕松自如起來，這樣一個快樂的意境正好與主題“秋天的快樂”相吻合，上課鈴聲一響，我剪取歌詞中的一句，簡單的做了如下的導入：

　　師：同學們，你們想做個快樂小少年，想成為快樂小神仙嗎？

　　生：（興奮的大聲的回答）想！

　　這時孩子們的思維一開始就已經被一種快樂因子吸牢了！

　　二、 貼近學生生活，畫境拓展學生思維：

　　小學生以形象思維為主，所以，教師可運用具體形象的畫面給學生以強烈的藝術感染，使學生進入角色，成為畫中人，在用樂境激發學生的學習興致之后，我轉而直奔主題：

　　師：今天我們也將步入一個神秘而又快樂的地方。（師此時播放幾處關于秋天的圖片，如風景圖、豐收圖、活動圖）

　　生開始不由自主的想表達自己對秋的喜愛，并感受到了秋天帶給自己的快樂。

　　師：同學們，你此時是不是想說點點什么呢？

　　生：我覺得秋天正值是個五彩繽紛的季節。

　　生：秋天真好！可以放風箏、玩蒲公英。

　　生：秋天是個碩果累累的季節。

　　生：我真想留住秋天！

　　生：秋天，學校可以組織我們去秋游。

　　當學生們談得正開心時，我巧妙的過渡了：

　　師：秋天帶給我們很多的快樂，同學們，還記得我們上次去秋游的情景嗎？回憶一下當時的情況，說說讓你感受最大的快樂是什么？

　　就在這時，我利用課件播放我們本班學生秋游的情景圖片、、、、看著這些自己熟悉的畫面，孩子們激動萬分，說話的思維這時候已經全部拓開了，有了一種不說不罷休的干勁，這樣本節課的教學難點這時也得到了突破。

　　三、學生成為角色，主動走進情境：

　　在教學中，多多選取學生經歷過的一些事情，讓學生成為學習的主體，成為活動的當事人，成為文本的角色進入學習的'情境。在教學《秋天的快樂》時，我選取了近期開展的秋游活動作為突破教學重難點的手段，當多媒體展示出孩子們自己的活動時，學生的興致更高了，迫不及待地傳達了自己內心的快樂。就這樣輕而易舉的打開了學生的話閘子，學生入情入境，把教學效果推向了高潮，也真正的達到了口語交際的目的。

　　四、教師的語言渲染，幫助學生入“境”：

　　教師的語言在教學中起到了“四兩拔千斤”的作用，適當的時候，教師也可以用自己的感情融化大家的情感，帶動大家的感情，做到以情煽情。如在這節課的教學中，我為了能勾起學生對秋天的記憶，在教學中做了以下的渲染：

　　師：聽了同學們介紹，老師仿佛回到了自己的童年，回到了那個快樂的時代，想到了自己在童年的秋天里發生和的快樂的事情，大家想知道嗎？

　　生：想。

　　師：切機導入故事、、、、、

　　這樣，用我的語言渲染著大家語言，同學們也明確了自己說話的方向和內容，做到有依可循。

　　五、升華情境，結束課題。

　　課題要給學生留下意味深長的回味，就要做到有始有終，令學生回味無窮，對于這節課的收束，我是這樣做的：

　　師：（伴著輕音樂，我動情地表達）同在藍天下，共享大自然，同學們，捧起你靈巧的雙手，用詩一樣的語言，用五彩的畫筆，把自己感受到的秋天畫下來，和你的家人、朋友分享，讓所有人都奔向這“快樂的星球”，去尋找快樂的寶藏吧！

　　師：（說完）播放“快樂星球”之插曲。

　　這樣，孩子們在一首自己喜歡的歡快的歌中用自己的畫筆將快樂的秋天描繪了出來，就這樣，在這節課結束前，我將在本節課采取的“樂境”、“畫境”、“學生主動入境”、“教師助境”幾境結合，既對文章起到了收束作用，又使課題得到了升華。

語文教案篇6

　　學情分析：俺所執教班級的同學，具備一定的朗讀技巧，具有濃厚的朗讀興趣和愿望。喜歡課外閱讀，積累了一定的語言，個別同學在閱讀理解時已經形成了自身獨特的思維和不同的分析角度。同學合作學習意識強，有一定的合作學習能力，大局部同學能就感興趣的內容提出簡單的問題。局部同學有較強的表達欲望和自信心，能積極參與討論，發表自身稚嫩的見解。個別同學缺乏信心，較為膽怯，學習的主動意識不夠。

　　設計思路：根據教材特點及同學的身心特點，本課的設計，首先是質疑課題，根據問題再解疑，充沛調動了同學學習的興趣。另外，俺收集了大量的圖片、聲像資料、同學作品等制作網絡課件，鼓勵同學選擇自身喜歡的網頁內容瀏覽、積累、交流，目的是希望補充同學的知識儲藏，讓同學輕松地讀、想、說、劃，提高同學理解和運用祖國語言文字的能力，培養同學語文素養。

　　教學目標：

　　1、能綜合運用所學認字方法識字。

　　2、能運用多種手段感悟課文內容，體會醫護人員的高尚品格。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　教師：網絡課件、掛圖、口罩。同學：有關“非典”的資料、橡皮泥、彩筆

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　同學們，看俺帶來了一件什么東西？（出示口罩）在20xx年時口罩的使用率特別高，知道為什么嗎？“非典型性肺炎”（簡稱“非典”）流行的時期給你留下了哪些深刻的記憶？俺們都害怕自身被感染上“非典”，難道成天要和“非典”打交道的醫護人員就不怕嗎？讓俺們跟隨鏡頭來到抗擊“非典”的第一線，看看醫護人員是怎樣工作的。（多媒體播放錄像）你有何感受？詩人和你們有同樣的感受，并用優美的文字寫出了一首贊歌，今天俺們就來學習這首贊歌。（板題）

　　[導入富有生活氣息，旨在喚醒同學已有的生活經歷和真切感受。以聊天的形式將同學輕松的帶入文本，以激發同學的讀書欲望。]

　　二、新授

　　1、整體感知

　　（1）讀課題，同學質疑。（出示掛圖）（相機板書：怎樣的？）

　　（2）帶著“怎樣的眼睛”這個問題把課文讀通順。（板書：美麗動人）

　　[語文課程規范倡議新的學習方式，讓同學學會自主、探究學習，那么，從課題質疑一下子激發起同學探究的欲望，帶著問題邊讀邊理解，培養同學獨立思維的能力。]

　　2、精讀課文

　　（1）為什么在抗擊“非典”時期，醫護人員的眼睛是美麗動人的？再默讀1－3節，劃出有關的句子。再結合資料庫的信息協助理解為什么眼睛美麗動人？（同學自身瀏覽網頁，并記錄有價值的信息。）交流感受。

　　[同學對課文內容初步感知后，再自身瀏覽網頁，收集了自身感興趣的`信息，積累了一定的形象的感知，再次閱讀課文，使文本的內容更鮮活了。]

　　（2）為什么說醫護人員的眼睛美麗動人？你是從哪句話看出來的？

　　第1小節：①哪些詞最能說明眼睛美麗動人？指答。（板書：憤怒冷靜）

　　②為什么憤怒？又為何如此冷靜？（播放多媒體課件）

　　第2小節：①請你結合課內外的資料談談你對這句話的理解。

　　②醫護人員明知道有被污染的危險，仍然和病人零距離接觸，去救護病人。有一些醫護人員在與病魔作斗爭的過程中，獻出了珍貴的生命，（多媒體展示：丁秀蘭。背景音樂）丁秀蘭就是其中的一位。

　　③找找哪些詞最能說明眼睛美麗動人？（板書：信心堅定）

　　④指導讀第2小節。（挑戰讀）

　　總結學法：剛才俺們學習第二小節時不只結合課內外資料，還抓住了重點詞語來理解，用這樣的方法在1、3小節找找還有哪些詞語說明眼睛美麗動人。

　　[這是一首詩歌，前四個小節的格式基本一致，教師領著同學詳細學習一個小節，同學試著總結學習方法后，教師就可以放手讓同學自學。這正好體現了語文課標倡議的新的學習方法――自主學習。]

　　第3小節：①指答。（板書：溫柔的深情）

　　②（播放多媒體課件）抗擊“非典”斗爭中，醫護人員對病人的關愛太多太多了，你還知道哪些感人的故事？（結合課前了解的資料說一說）

　　③正是一點一滴積攢起來的深厚的感情溫暖著病人的心，你看，病人的眼中也充溢了什么？（播放多媒體課件）

　　[教師引導同學在相互交流中獲取知識，而不是只靠教師的講解。在同學遇到困惑難以解決時，教師相機點撥，充沛發揮了師生雙方在教學過程中的主動性和發明性。充沛借助課件創設情境加深理解課文。]

　　3、再讀課文

　　（1）再帶著體會讀1－3小節中你最受感動的小節。

　　（2）此時此刻，面對醫護人員你會說些什么，做些什么？

　　[同學在充沛感悟的同時發生豐富的情感，此時的設計恰巧給同學創設了表示的舞臺。]

　　（3）（播放多媒體課件）這些醫護人員不只感動了你，感到了俺，更感動了病人。

　　（4）默讀4、5小節，找一找人們贊美他們的什么？（板書：高尚的心靈）

　　（5）你們還會用什么詞贊美他們？

　　（6）讓俺們帶著贊美的語氣齊讀4、5小節。

　　[將要迸發的感情和對閱讀的渴望，在此時融為一體，達到了感情和文本的完全融合。]

　　三、延伸拓展

　　1、社會各界通過各種方式贊美他們，請你們想想打算用什么方式贊美他們。（同學自身瀏覽網頁）

　　2、分組創作。（多媒體播放課件）

　　3、反饋。

　　[新課標中強調要培養同學主動積極的參與精神和合作精神。本課在同學對課文內容有了深刻理解的基礎上，將情感融于實際生活，發揮同學每個人的特長優勢，小組合作搞創作，激發了同學創作的欲望，培養了同學的發明能力。]

　　四、總結

　　1、配樂誦讀。你們的贊美很有感染力，讓俺們帶著心靈的感悟再讀這首贊歌。（邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。）

　　2、學了課文你對課題“俺只看見你的眼睛”有什么更深刻的認識？

　　[再次對課題質疑，激起同學深究詩歌表達的主旨。]

　　俺們透過一雙美麗動人的眼睛，欣賞到一顆顆高尚的心靈。是啊，眼睛是心靈的窗戶。這是一首詩歌，更是一曲心靈的贊歌。小朋友們，請全體起立，讓俺們把最熱烈的掌聲獻給這些時代英雄吧！

　　板書設計：俺只看見你的眼睛

　　美麗動人

　　（插圖）

　　憤怒、冷靜信心、堅定溫柔的深情

　　高尚的心靈

　　課后反思：這篇公開課教案將“讀”這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使同學在讀中學，學中悟，悟中思，讀出意味與感受。遵循了“同學是語文學習的主人”的理念，讓同學更多的擁有自主學習、自主發明的權利和機會。

　　1、整體掌握，整體閱讀，整體感知。語文課程規范明確指出：在教學中尤其要重視培養同學良好的語感和整體掌握的能力。開課伊始，先用課題《俺只看見你的眼睛》引發同學質疑，在同學發生了強烈的求知欲后，布置同學通過自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀等多種方式閱讀全文，整體掌握了課文內容。

　　2、采用“自主、合作、探究”的學習方式，培養同學良好的學習習慣。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式。培養同學學習、掌握“自主、合作、探究”的學習方法，并使之逐漸成為同學學習的一種內在需求，一種良好習慣，一種自覺行為。

　　3、充沛利用網絡課件容量大、自主性強的優勢，鼓勵、啟發同學聯系生活經驗，大膽想象，為同學的思維發展創設空間，同時使同學更加深了對課文的理解。

　　4、精心設計教學活動、學習活動和過渡語，著力鼓動同學學習的熱情，使教師之情，同學之情，作者之情，作品之情發生共鳴，確保教師、同學與文本之間的對話有效進行。本課設計，十分注重教學活動、同學學習活動和過渡語的設計，激勵同學在朗讀時努力進行感情的投入，大大提高了學習的積極性和主動性。

語文教案篇7

　　一、教學目標

　　（一）識記并積累以下詞語，學會運用：

　　拘謹頎長健談熹微悉意

　　寥寥可數干凈利落孔武有力。

　　（二）整體感知課文，把握本文敘述故事、安排情節方面的特點。

　　（三）理解勇氣的內涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。

　　二、課時安排2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　（一）活動導引

　　1、課前預習。要求如下：

　　①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。

　　②讀順文，并圈出最感興趣的內容。

　　③讀懂義，并有感情地朗讀課文中充滿神奇浪漫想象的文段。

　　2、導入新課

　　著名的諾曼底登陸是第二次世界大戰中規模最大的一次登陸戰役。登陸前，美、英、法盟軍已經完全控制了戰爭局勢，掌握了主動權，開始決定性反攻。英軍第6空降師，美軍第82空降師、第101空降師被運到22個機場，做好了歷史上最大規模的空降的準備。主戰場硝煙彌漫，正義之師勢如破竹。和任何風暴來臨前一樣，登陸的前一天，諾曼底近旁的一個法國小村籠罩在大戰前的平靜中。一個美國傘兵的降落，驚破了這里的平靜。

　　（二）正音釋義

　　頎(ｑí)長熹(ｘī)微寥(ｌｉ2ｏ)寥可數

　　拘謹：言行過于謹慎、拘束。

　　悉意：盡心盡意。悉，全，盡。

　　孔武有力：勇武而有力量。

　　（三）誦讀活動

　　1、個人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結合，誦讀全文。

　　2、誦讀要求與策略：

　　（1）文題是“勇氣”，從全文看，哪些人有勇氣?你認為最有勇氣的人是誰?

　　（2）你在預習時對小說中的人物形象已有了初步了解，在誦讀時請進一步加深你的感受。

　　（四）思考活動

　　1、學生活動要求：

　　將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的`看法并備足理由。

　　2、教師輔助策略：

　　分小組討論交流自己的讀書感受，說說自己對小說中某一人物形象的喜好，以體會課文標題的深意。

　　（五）交流活動

　　1、從全文看，哪些人有勇氣?你認為最有勇氣的人是誰?

　　明確：美國傘兵和法國夫婦都很有勇氣。

　　（1）美國傘兵有勇氣。

　　是什么使美國傘兵由“單槍匹馬”，完全落在了“敵人控制的土地上”，到最終擺脫了德軍的搜捕呢?是勇氣。

　　他孤身陷入險境而能臨危不懼，積極求生，向法國婦女求救。在被捕后不絕望，勇敢逃生。在被圍捕走投無路的情況下，仍不放棄，機智地折回小屋再次向法國婦女求救，連德國士兵也想不到回來搜捕。他最終成功脫險，他的勇敢與智慧令人欽佩。

　　（2）法國婦女的丈夫有勇氣。

　　當妻子接納了美國傘兵后，他沒有猶豫，“迅速地把這個美國人推進壁爐旁邊的一個大碗櫥里”，絲毫沒有考慮到此舉會給自己帶來災難。

　　（3）法國婦女有勇氣。

　　戰爭是殘酷的，生活在德國侵略者鐵蹄踐踏下的法國土地上的人民，對于德國士兵的兇殘、暴力是再清楚不過的了。法國婦女不會不清楚藏匿盟軍士兵可能給她的一家帶來的嚴重后果，但她面對美國傘兵的求救毫不猶豫：“哦，當然啦。”這是基于對侵略者的痛恨，對兇殘、暴戾的侵略者的蔑視，對正義力量的支持，對正義必勝的堅信。但她為此付出了慘重的代價，丈夫被殺死，她成了寡婦，三個小孩子成了孤兒。但當她再次面對美國傘兵的求救時，仍然沒有猶豫，還是那句質樸的話：“哦，當然啦。快!”這需要多么大的勇氣，這是何等的無私啊!美國傘兵的勇氣帶有人求生的本能，當然也不排除“為正義而生存”的因素，但法國婦女身上表現出來的，則是一種博大的胸懷，一種對正義力量無私的支持，同美國傘兵相比，更可貴，更值得崇敬。

　　出人意料的人物，出人意料的情節，出人意料的結局，表現出了人物超凡的勇氣。

　　2、活動方式

　　站在孩子角度參與活動，鼓勵學生養成敢于質疑、不人云亦云的學習習慣，引導學生持之有故、據之有理地闡述觀點。見解有創意的，給予肯定和表揚，促成自由爭鳴的“場效應”。

　　（六）深思探究

　　1、聯系全文看，本文寫了幾種勇氣，它們的內涵是什么?

　　明確：兩種。一種是美國士兵求生的勇氣和智慧，一種是法國婦女為了正義而敢于犧牲的勇氣。

　　2、面對災難和死亡，這位法國婦女為什么有這樣的勇氣?

　　明確：對戰爭的痛恨和必勝的信念給了這位法國婦女以無比的力量。兇殘和暴力嚇不倒人民，非正義的戰爭終究會失敗，這正是小說所要表達的主題。

　　（七）設疑激趣

　　也許會有許多同學認為法國婦女更有勇氣，因為她的勇氣更崇高、更偉大，也更值得欽佩，她應該是小說的主要人物。可是文章為什么對法國婦女采用的是略寫的手法呢?

　　活動策略：設疑激趣在于啟發學生思考，以引出第二課時的教學重點。

　　第二課時

　　（一）品析活動

　　1、瀏覽課文

　　要求：邊讀邊圈出描寫法國婦女的句子。

　　思考：從全文看，為什么描寫法國婦女的筆墨并不多，卻很感人?

　　2、討論交流

　　明確：神態：她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮定。（第一次）

　　滿臉蒼白，淚眼模糊（第二次）

　　語言：哦，當然啦。（第一次）

　　哦，當然啦。快!（第二次）

　　動作：說著便把他帶進屋里。（第一次）

　　毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。（第二次）

　　作者對法國婦女采用的是白描的手法，課文對人物的描寫著墨不多，但人物形象卻躍然紙上。當美國傘兵問她愿不愿意把他藏起來時，她的回答十分簡單而干脆：“哦，當然啦。”而且“說著便把他帶進屋里”。僅僅十幾個字就把法國婦女在危急時刻鎮定勇敢的精神表現出來了。法國婦女的丈夫剛剛被敵人殺死，這時美國傘兵又一次來到她家請求庇護，她又一次面臨生死的考驗，可是她“很快打開了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊”，說明她已傷心至極。但她此時一點也沒有猶豫，甚至“沒有向她丈夫的尸體看上一眼”，就立即答應了美國兵的請求，語言同樣是那樣簡潔有力。其實她的語言越是簡潔，就越能顯出她的勇敢堅強。她的行動同樣快捷：“毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里”。她一點也沒有想到自己的危險，可見她勇氣之大。

　　作者抓住典型環境中具有典型意義的神態、語言、動作，以簡勝繁地描寫，把這位法國婦女刻畫得光彩照人。

　　3、活動策略

　　（1）誦讀、感受、比較、交流。

　　（2）默讀品味。

　　（二）深思探究

　　1、除了以簡勝繁外，本文在敘述方式上有什么特點?這樣寫有什么好處?

　　明確：這篇小說在敘述故事、安排情節方面顯得非常獨特。通篇采用第一人稱，寫一次午餐會上遇到美國傘兵，聽他講述自己的經歷。