白鷺教案

白鷺教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的白鷺教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

白鷺教案1

　　教學(xué)要求：

　　1.認(rèn)識“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會寫“宜、鶴” 等10個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.認(rèn)識“鷺、嫌”8個(gè)生字，會寫“宜、鶴” 10個(gè)字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

　　1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

　　2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

　　3.齊讀課題

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。

　　2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　帶著以下問題默讀課文：

　　（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？

　　（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

　　（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？

　　（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

　　四、交流自學(xué)成果，解決問題。

　　師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語總結(jié)出來。

　　（板書：白鷺-----外形美）

　　作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵�字�?/p>

　　板書：清田獨(dú)釣圖

　　清晨望哨圖

　　黃昏低飛圖

　　我們可以給課文分成幾部分？

　　生給課文劃分段落，并概括段落大意。

　　第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

　　第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

　　第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對白鷺的贊美之情。

　　五、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們認(rèn)識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的'喜愛之情。可以說，這一課是很有收獲的。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.掌握課后生字詞。

　　2.背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.復(fù)習(xí)生字，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。

　　2.理解重點(diǎn)句子的含義，明白作者的情感。

　　3. 學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

　　2.聽寫詞語，訂正。

　　精巧 色素 配合 身段 生硬 尋常 常見

　　忘卻 流線型 結(jié)構(gòu) 青色 清晨 安穩(wěn) 悠然 黃昏 恩惠 美中不足 散文詩

　　抽查背誦。

　　二、深讀課文，體會情感。

　　師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

　　重點(diǎn)句子解析。

　　鷺是一首精巧的詩。

　　運(yùn)用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

　　板書：精巧的詩

　　白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？作者對此是如何評價(jià)的？

　　學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

　　板書：色素美：雪白 鐵色 青色

　　評價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

　　鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？作者對此是如何評價(jià)的？

　　學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

　　板書：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長喙，腳。

　　評價(jià)：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

　　這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

　　④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　　白鶴：太大而嫌生硬。

　　朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

　　這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。

　　⑤而白鷺卻因?yàn)樗�的常見，而被人忘卻了它的美。

　　作者告訴我們怎樣的哲理？

　　學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

　　美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。

　　⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）

　　圖畫之美：清田獨(dú)釣圖。

　　生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

　　（板書：圖畫美）

　　師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

　　悠然之美：清晨望哨圖

　　生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

　　（板書：悠然美）

　　師生共同總結(jié)：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨(dú)特的。

　　清澄之美：黃昏低飛圖

　　生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

　　（板書：清澄美）

　　師生共同總結(jié)：

　　背景---黃昏

　　狀態(tài)----低飛

　　感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

　　三、合作探究，把握主旨。

　　（學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）

　　1.課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　板書：韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美

　　開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。

　　2.通讀課文。

　　這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

　　板書：喜愛贊美

　　3.從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？

　　四、小結(jié)。

　　郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩情畫意。

　　五、布置作業(yè)。

　　運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

　　色素美：雪白 鐵色 青色

　　外形美

　　白鷺（精巧的詩） 身段美：流線型結(jié)構(gòu)、

　　長喙、腳 （韻在骨子里的散

　　圖畫美---清田獨(dú)釣圖 文詩）---喜愛

　　悠然美---清晨望哨圖 贊美

　　清澄美---黃昏低飛圖

白鷺教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)語文鄂教版第九冊第22課《最后一只白鷺鷥》是個(gè)童話故事，以“建設(shè)開發(fā)，也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。

　　這篇課文內(nèi)容新穎，語言生動形象，線索清晰而富于變化，通過白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存發(fā)展所名林的嚴(yán)肅問題。課文教育意義很強(qiáng)，通過本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時(shí)做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會8個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　4、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻句子、體會作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容、了解白鷺鷥飛走的原因

　　2、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻句子、體會作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、抓住主線，體會變化，理清脈絡(luò)，突出重難點(diǎn)。

　　本篇文章有三處變化：白鷺鷥的心理變化；“廣告詞”到“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”；以及環(huán)境的變化。仔細(xì)分析課文，可以從中感覺到，抓住白鷺鷥的心理變化，針對問題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線，找出有關(guān)句子，聯(lián)系上下文，就可以牽引出另二處的變化。再加上白鷺鷥這種鳥是孩子們喜歡的動物，作為童話，通過設(shè)身處地想象對未來美好的生活向往，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)習(xí)會情緒高漲，同時(shí)也豐富了自己的感受。

　　2、工具性和人文性統(tǒng)一。

　　語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在我們的課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，在一定的語境中品味詞語的妙處，在讀書中揣摩文章的表達(dá)方法，加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在教學(xué)中，我努力挖掘課文中能有效進(jìn)行工具性和人文性統(tǒng)一的訓(xùn)練點(diǎn)，比如：學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容；幾個(gè)含義深刻句子，運(yùn)用抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文的方法，理解句子意思，體會情感……同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，達(dá)到工具性和人文性統(tǒng)一。

　　3、補(bǔ)充材料、激發(fā)想象、創(chuàng)設(shè)意境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

　　選取恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地對文本進(jìn)行多角度、多層次的研讀、體會和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的'陶冶。在課堂上，為體會廣告詞對白鷺鷥的影響，體會到白鷺鷥內(nèi)心的喜悅、期待，我在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文去體會的同時(shí)，補(bǔ)充了白鷺鷥期待，想象的句子；在體會“遺失啟事”處，為深入文本，體會到環(huán)保工作者的痛心疾首，我補(bǔ)充了課外環(huán)保的各種資料；在課文結(jié)尾為喚起學(xué)生環(huán)保意識，我設(shè)計(jì)了：學(xué)生練寫一段邀請白鷺鷥來自己家鄉(xiāng)定居的廣告詞……這些資料的補(bǔ)充不僅讓學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練，更引起了情感共鳴。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師導(dǎo)八：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇童話，童話中的主人翁是一只白鷺鷥（報(bào)書）你們了解白鷺鷥嗎？（生交流）是啊！這是一種美麗而且珍貴的鳥兒，而本文中這一只白鷺鷥曾有一群伙伴，他們住在坪林腳下，過著平靜的日子，可是，現(xiàn)在卻只剩下最后一只了。（報(bào)書）

　　看了課顆，聽了老師的介紹，你有什么感受或有什么疑問嗎？（生交流）

　　是啊！他的命運(yùn)又將如何？這最后一只白鷺鷥又會激蕩起我們的什么情感呢？讓我們走走課文，去了解感受吧

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、師：這篇課文通過大家的預(yù)習(xí)，不僅自學(xué)了生定詞，還歸納了主要內(nèi)容，那么現(xiàn)在姚老師來檢查一下大家預(yù)習(xí)情況

　　2、生讀生字詞

　　（注意坪是后鼻音；域堤旁辦上一個(gè)或者的我“有”）

　　（1）指名讀

　　（2）讀能當(dāng)老師說說這些生字，生詞寫或讀要注意什么？

　　（3）齊讀

　　3、課文主要寫一件什么事呢？

　　（1）（生交流）

　　（2）很多同學(xué)在概括主要內(nèi)容的時(shí)候，很善于用“六要素法”和“段意歸并法”今天，姚老師也想概括一下，同學(xué)們注意聽，看姚老師運(yùn)用的什么方法，（坪林村的山豬潭要興建高級山莊，消息傳來，住在潭邊的鷺鷥們都很擔(dān)心，并搬到偏一點(diǎn)的地方，可有一只白鷺鷥并不緊張，留了下來，秋天過去，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕，再也不能住下去，立刻搬了家（板書兩句話）

　　問：這運(yùn)用了什么方法？（摘要法）

　　運(yùn)用摘句法，不權(quán)能準(zhǔn)確而且方便快捷，但需要同學(xué)們有一雙慧眼要能發(fā)現(xiàn)文章中概括性的語句，不過要運(yùn)用好，以后同學(xué)們可去嘗試多練習(xí)吧！

　　三、細(xì)品、感悟課文，體會情感。

　　師：現(xiàn)在我們看看黑板上的兩句話，讀讀，說說這兩句都是寫什么的？

　　（1）生讀（白鷺鷥的心理感受）

　　（2）師：前一句寫白鷺鷥想留，后一句卻想立刻飛走，（板書）是什么原因讓前后有這么大的變化呢？讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)讀課文，為了讓你說得更言之有理可以抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，也可以找出有關(guān)詞句劃下來，說說，到底當(dāng)時(shí)這只白鷺鷥?yōu)槭裁磿�這樣想？

　　（3）生自由學(xué)

　　（4）交流

　　預(yù)設(shè)A有一只白鷺鷥卻沒那么緊張，他想：如果這里變成了山莊，那我們的山豬潭不是就更熱鬧了嗎？

　　（1）生交流（想熱鬧）

　　師：看來，這是一只愛熱鬧的白鷺鷥，你們體會的很好，人多自然熱鬧了，以往平靜的生活如今有了這么多人還不豐富一些，有趣一些嗎？所以，這件事打心眼里對他來說他感到怎樣（高興）

　　讀

　　你們看，這里有一句反問句，誰能把他改成陳述句！用反問句說明（特別高興）其實(shí)，也表現(xiàn)它呆在這里的決心，并認(rèn)為其它鷺鷥的擔(dān)心完全是多余的！

　　再帶著感情讀一讀

　　過渡：可是其它的白鷺鷥的擔(dān)心真的是多余的嗎？你們看，出示課件：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)，一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。

　　師：看著同伴的離開，你認(rèn)為這一只白鷺鷥會怎樣想？（對同伴的離去感到不舍，看著塵土飛揚(yáng)，有點(diǎn)懷疑）

　　是啊！那到底是什么力量讓它留了下來呢？（生交流）

　　（出示）

　　給孩子個(gè)快樂的童年

　　給家人一個(gè)親水的空間

　　給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域

　　歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”

　　師：這是開發(fā)商為吸引業(yè)主而設(shè)計(jì)的廣告詞，同學(xué)們，如果你就是白鷺鷥看到這廣告你會想什么？想以后的生活會怎樣呢？能抓住重點(diǎn)詞說說嗎？

　　（抓“快樂”“親水”“有山有水”“白鷺鷥潭”讓學(xué)生說）

　　師總結(jié)：（并同時(shí)出示）

　　給孩子個(gè)快樂的童年這里，是一個(gè)快樂的地方

　　給家人一個(gè)親水的空間這里，依舊會是一個(gè)水草豐茂、山清水秀的地方

　　給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域這是一個(gè)人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”筑家園的地方。

　　這里，是一個(gè)快樂的地方；這里，依舊會是一個(gè)水草豐茂、山清水秀的地方；這是一個(gè)人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共筑家園的地方。誘人的話，美好的諾言，讓這只感到有點(diǎn)不舍，懷疑的白鷺鷥對未來是充滿了什么？（期待）

　　讀（一個(gè)讀原文，一個(gè)人讀改寫）

　　講：聽得出，你這只自鷺鷥高興著呢？

　　聽得出你不僅滿心期待對未來更是浮想連翩，想象著與人類共同生活的美好場景吧！

　　B白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻搬家。

　　師過渡：美好的愿望破碎了，換來的卻是無家可歸，誰來讀讀這句話（出示）

　　（1）師：（點(diǎn)擊太可怕）怎么可怕，為什么不能住下去了呢？能聯(lián)系說說嗎？

　　預(yù)設(shè)：（a）轉(zhuǎn)眼秋天到了……相思林被砍光了

　　（你讀得不錯(cuò)，說得也有理，家園破壞了，無家可歸了，感到傷心絕望）

　　（b）那巨大的看板……山豬潭變小（隨著山豬潭變小，許多白鷺鷥都急著飛走，因?yàn)檫@里已經(jīng)不能生存了）

　　（c）潭面越來越小，越來越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人�的時(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”（重點(diǎn)指導(dǎo)）

　　生交流（水太少）

　　師：是啊！（點(diǎn)擊越來越小，越來越小）這里運(yùn)用了什么修辭手法？（反復(fù)）就說變得少了，不就行嗎？為什么要說越來越小，越來越小呢？（少得可憐）

　　讀

　　是啊！少得可憐到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人�的時(shí)候，售層中心小姐們大叫（指名讀）

　　為什么這樣讀（驚詞）

　　是啊！有名的鷺鷥潭，如今看到一只白鷺鷥都感到驚訝！這讓我感到這里的環(huán)境已經(jīng)是面目全非，有了高級的山莊但卻沒有了鷺鷥的家。（再指名讀）

　　同學(xué)們，如果你是鷺鷥你會感到怎樣？（憤恨，后悔，被欺騙）是的！憤恨，后悔一涌而上，可這其中有多少無奈嗎？想聽聽鷺鷥說的話嗎？

　　（看課件，聽錄音）

　　（以前我有一個(gè)美好的家園，那里山清水秀，水草豐茂。每天我們在藍(lán)天上自由的飛翔，呼吸著新鮮的空氣，享受著大自然給我們的美麗。可如今，人類為了自己的家園，為了自己的貪婪，卻讓我們無家可歸。人類呀！難道，沒有我們的存在你們就快樂嗎？可如今，我的家在哪里？我又將飛往何處呢？）

　　四、升華情感，掀起情感高潮

　　師過渡：不知道他飛往何處，生或者死，同學(xué)聽了鷺鷥的呼喊，你有什么感受嗎？

　　生交流

　　一群環(huán)保工作者也有你們這樣的感受，你們看：

　　（出示）

　　遺失啟事

　　我們在這里遺失了一個(gè)藍(lán)色湖泊，我們在這里遺失了一片綠色山林，我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥，撿到的人請還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。

　　一群痛心疾首的環(huán)保工作者

　　（1）老師讀，同學(xué)們哪個(gè)詞代表痛恨呢？（痛心疾首）

　　（2）作為人類，看著豎起的高樓，難道不感到欣感和高興嗎？怎么會痛心疾首呢？

　　生交流

　　（3）你說得很對，在人類漫長的發(fā)展道路上，無論是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新生活，我們遺失了何止這些，你們看

　　（出示）

　　氣候變暖，將會帶來干旱區(qū)更為干旱，多雨區(qū)更多洪澇；海平面將迅速上升，全球干旱頻率增大，森林失火，湖泊干涸，水資源更為緊張……

　　臭氧層出現(xiàn)空洞，將使地面紫外線幅射增強(qiáng)，皮膚癌發(fā)病率上升，還將帶來幼魚死亡率和家畜瘟疫增加，谷物減產(chǎn)……

　　人類為獲取食物，耕地面積增大，森林面積急劇減小，其直接結(jié)果是土地沙漠化。

　　世界森林的不斷減少直接導(dǎo)致生物品種多樣化的消失和物種滅絕。生態(tài)不平衡，將直接影響人類自己的生存！

　　這些事例和觸目驚心的數(shù)都是在告訴我們，生交流

　　如此下去：

　　我們將還會遺失__________________________

　　最終人類將會________________________

　　對這最終是成人類自身的“無家可歸”呀！讓我們帶著對全世界的呼吁，帶著痛心疾首的感情，再讀后一段。

　　指名讀

　　五，拓展練習(xí)，激發(fā)環(huán)保行動意識。

　　師：我們又怎樣找回這遺失的一切呢？（板書）我想，同學(xué)們會說從現(xiàn)在做起，從身邊做起，那好，現(xiàn)在我們就動手，你們看？

　　師介紹，（出示圖片）武漢也是一個(gè)山清水秀的地方，這是東湖，水資源豐富，地大景色美；這是木蘭天池，山清水秀，很適合鷺鷥居住；這里是湯池風(fēng)景區(qū)，碧綠的草地。這么多美景，就邀請白鷺鷥來武漢居住，你代表武漢人民填寫下面的話，說說這里的好處，以及代表人類說句話，好嗎？

　　可愛的白鷺鷥們：

　　你們好！我想邀請你們到____________來居住，這里，___________________。

　　在此，我還想代表人類對你們說__________________________。

　　生練習(xí)

　　交流

　　總結(jié)：聽了你們這些環(huán)保小衛(wèi)士的肺腑之言，我相信不久的未來，人類一定能與我們的大自然組成一個(gè)和諧的地球大家庭。

　　板書：

　　22最后一只白鷺鷥

　　有一只白鷺鷥卻沒那么緊白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在

　　張，他想：如果這里變成太可怕了，再也不能住下去了。

　　了山莊，那我們的山豬潭他決定立刻搬家。

　　不是就更熱鬧了嗎？

　　留走

　　找回來

白鷺教案3

　　目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，8個(gè)生詞，要做到會讀，會寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、能夠正確、流利初步有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、整體感知課文，能理清條理，憑借具體的語言材料，初步感受白鷺的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體感知課文，能理清條理，憑借具體的語言材料，初步感受白鷺的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)16課白鷺。板書課題。問：你想到什么？（白鷺是什么，是寫白鷺的，寫了白鷺的什么）

　　2、

　　（白鷺是什么？）結(jié)合學(xué)生回答，投影出示：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。我們唐代詩人杜甫就曾經(jīng)寫過白鷺。你覺得寫得好嗎？美在什么地方？指名答。詩里僅僅用了這么幾個(gè)字就讓我們感覺到了景物的美麗。我們可以用個(gè)什么詞語來形容這幾句詩？（理解精巧）

　　3、誰見過白鷺？投影出示圖片及錄象。說說自己的感受。

　　4、生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)16課。

　　二、初讀課文。

　　1、出示自讀要求，要求學(xué)生自讀課文。

　　⑴自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　⑵想想寫了白鷺的哪些方面？

　　⑶劃出你不懂的地方，寫出你想到的問題。

　　2、出示生字詞，指名讀。

　　3、要求分組合作讀課文，相互檢查讀書情況，糾正讀音，讀順句子。

　　4、指名讀課文，評價(jià)讀書情況。

　　5、交流讀書后的收獲：課文中寫了白鷺的哪些方面？（寫了①白鷺的身段、顏色（2~5）

　　；②寫了白鷺的`捕食、棲息、飛行（6~9）。）板書。

　　6、讀讀1、10兩個(gè)自然段，說說講的什么？（白鷺是一首詩。）

　　7、為什么這么說？

　　8、

　　讓學(xué)生帶著問題再默讀課文，同時(shí)要求學(xué)生劃出你認(rèn)為寫得精彩的地方。學(xué)生分組討論，比較白鷺與古詩的特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生回答出示投影。

　　9、朗讀這兩個(gè)自然段，體會作者對白鷺的贊美與喜愛。

　　10、

　　質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問？（針對字詞或句子進(jìn)行提問）酌情解決。（如果問題過多，要求學(xué)生把寫下的問題寫在紙上，下課交來。）

　　結(jié)束語：我們會在第二節(jié)課內(nèi)進(jìn)行解決。

　　三、書寫生字。

　　1、要求觀察生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。

　　2、描紅、臨寫生字。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、抄寫詞語。

白鷺教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

　　2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關(guān)語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜愛白鷺的情感。

　　3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫，能給每幅圖畫起一個(gè)名字。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

　　【課時(shí)】一課時(shí)

　　【課型】精讀課

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課

　　1．板書課題。

　　2.看到課題，你想到了哪些詩句。

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

　　被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：

　　雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

　　驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

　　白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。

　　板塊二：整體感知，初識“精巧的詩”

　　1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽寫幾個(gè)。

　　白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

　　（1）聽寫

　　（2）屏幕出示核對糾錯(cuò)。

　　（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）

　　清澄（清澈澄澈；有時(shí)候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗(yàn)證。）

　　2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？

　　本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩來寫的。

　　板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。

　　1.請同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關(guān)語句并作批注。

　　交流：

　　（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

　　①追問：精巧在哪？

　　（預(yù)設(shè)：雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長喙、那青色的腳。）

　　這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）

　　②同學(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個(gè)字或者詞讀出來是恰到好處？

　　預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。

　　聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

　　試著讀出你的理解。

　　③看，一絲一毫的改變，都是遺憾。現(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。

　　出示：

　　東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

　　（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

　　（男）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短

　　（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的

　　（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

　　（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

　　（齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，

　　⑤這一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

　　（生看著畫面背誦。）

　　（2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

　　（第3、第4自然段并不是多余的，作者運(yùn)用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）

　　是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因?yàn)槌Ｒ姸�忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!

　　（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

　　過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的'詩，像畫面一樣的詩呢？

　　（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。

　　①句子當(dāng)中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？

　　那清水田當(dāng)中一定倒映著——（預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那美麗的影子，遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）

　　②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——

　　齊讀。

　　③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？

　　出示：

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

　　現(xiàn)在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當(dāng)中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。

　　就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

　　④現(xiàn)在你可以給這首詩起個(gè)名字了吧？

　　小結(jié)：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當(dāng)中讀出了心情，走進(jìn)畫里，讀出詩來。

　　3.請同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

　　交流

　　（1）晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

　　①交流看到的畫面。

　　②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

　　③這又是一幅怎樣的畫面？

　　（2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

　　①生交流看到的畫面。

　　畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——

　　②你想給這樣的畫面起一個(gè)怎樣的名字呢？

　　4.我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個(gè)自然段。

　　同學(xué)們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關(guān)情。所以——

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　板塊四：領(lǐng)悟表達(dá)，拓展深化

　　1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當(dāng)中對白鷺的介紹，請同學(xué)們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？

　　白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

　　那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　（若學(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）

　　小結(jié)：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。

　　2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

　　3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1.白鷺

　　色彩——水田閑釣

　　身段

　　身段——黃昏低飛

　　（靜）（動）

　　一首精巧的詩

白鷺教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會寫“素、宜、鶴”等11個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

　　3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個(gè)句子的意思。

　　4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個(gè)句子的意思。

　　2.難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　白鷺課件共四組。

　　第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

　　第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

　　第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）

　　第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.出示謎語讓學(xué)生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）

　　2.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

　　3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.請學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)

　　3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

　　第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。

　　第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

　　第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。

　　第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.請學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩句。

　　二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

　　1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩”。

　　板書：精巧的詩

　　2.指名回憶詩的特點(diǎn)：在你們印象中，詩有哪些特點(diǎn)呢？（語言精煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。）

　　3.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

　　為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

　　[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

　　4.集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

　　第二小節(jié)--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）

　　第三小節(jié)--對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）

　　第五小節(jié)--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）

　　▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！

　　三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

　　1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂稍低）

　　2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

　　3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

　　4.學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

　　第一幅圖--白鷺覓食（第6小節(jié)）

　　（1）指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

　　（3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個(gè)畫名嗎？

　　（4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

　　文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

　　（5）指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

　　第二幅圖--白鷺棲息（第7小節(jié)）

　　（1）指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

　　（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

　　（4）指名交流感受。

　　（5）點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？

　　（6）指名給畫配上畫外音。

　　（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的'遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

　　第三幅圖--白鷺低飛（第8小節(jié)）

　　（1）指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

　　（3）指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情啊！讓我們一起來感受一下吧！

　　（4）聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

　　▲當(dāng)我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！

　　第四幅圖--白鷺全部生活場景

　　（1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。

　　（2）質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

　　（3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內(nèi)心感受。

　　（4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

　　（5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　（6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

　　（7）板書：韻味無窮的詩

　　四、賞讀全文，總結(jié)全文。

　　1.賞讀全文。

　　也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

　　2.齊讀。（音樂漸高）

　　3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

　　4.教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

　　五、布置課外作業(yè)。

　　1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

　　2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

　　板書設(shè)計(jì)：略

　　教學(xué)反思：

　　1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

　　2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

白鷺教案6

　　一、導(dǎo)入。

　　隨著學(xué)習(xí)的深入，我們常常會接觸到許多意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的文學(xué)作品，本單元的內(nèi)容是“學(xué)會讀書”，要求我們在閱讀時(shí)要有獨(dú)特的感受。作為四大文學(xué)體裁之一的散文，在閱讀時(shí)，我們應(yīng)該從哪里入手呢？

　　閱讀散文時(shí)，要善于透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索，要注意欣賞優(yōu)美的語言。重點(diǎn)是下面三個(gè)發(fā)面：

　　1．突出散文的文學(xué)性，注重對語言的揣摩、品析。

　　2．突出散文的思想性，注重對文章內(nèi)容、思想感情的領(lǐng)悟。

　　3．突出散文的藝術(shù)性，注重對表達(dá)技巧、寫作手法的理解及對藝術(shù)特色的理解。

　　通過對近年來的中考散文閱讀題型的總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，中考散文閱讀題的考查就是上述三方面的細(xì)節(jié)化，具體表現(xiàn)在如下方面：

　　1．理解字詞的含義及表達(dá)作用。（包括理解字詞的感情色彩、理解字詞的準(zhǔn)確運(yùn)用）

　　2．分析關(guān)鍵句的含義及表達(dá)作用。

　　3．分析散文的線索及常見的表現(xiàn)手法。

　　4．分析領(lǐng)會散文所表現(xiàn)的思想感情或散文所蘊(yùn)涵的哲理。

　　5．欣賞文中優(yōu)美、精辟的語言。

　　這些考點(diǎn)多以主觀題的形式見諸試題，它們著重考查學(xué)生的遷移能力和創(chuàng)新能力，具有普遍性、靈活性、開放性的特點(diǎn)。面對這樣的閱讀題，首要的步驟是對文章進(jìn)行整體式閱讀，即從整體的角度對材料反復(fù)掃讀、領(lǐng)會，從而達(dá)到熟悉材料的目的。第二步再根據(jù)出題的要求，對材料從不同的角度進(jìn)行細(xì)節(jié)化分析，在進(jìn)行分析的同時(shí)應(yīng)聯(lián)系全文，充分調(diào)動平時(shí)的知識積累，調(diào)動自身的情感體驗(yàn)，來展開“品析”。

　　[第一環(huán)節(jié)，講解散文閱讀的注意點(diǎn)]

　　二、我們今天要學(xué)的《散文家談散文》是由大文學(xué)家郭沫若寫的《白鷺》和文學(xué)評論家曉雪寫的評論文章《關(guān)于散文〈白鷺〉》兩篇構(gòu)成。提起郭沫若，我們往往會想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾強(qiáng)烈的震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽(yù)文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

　　1．白鷺在我們生活中是常見的，也學(xué)了不少寫白鷺的古詩，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥（楊萬里）；

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天（杜甫）。

　　2．我這里有一首專門寫白鷺的古詩，同學(xué)們一起朗讀一遍。（師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課前已抄錄在黑板一角的杜牧《鷺鷥》“雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”）

　　3．杜牧的《鷺鷥》詩中有畫，四句詩就是四幅畫，同學(xué)們能不能概括一下？

　　提示：白鷺肖像圖、碧溪釣魚圖、白鷺驚飛圖、一樹梨花圖。

　　[第二環(huán)節(jié)，師生暢談白鷺導(dǎo)入新課]

　　三、吟哦諷誦，整體感悟

　　1．同學(xué)們還記得第一單元的主題是什么嗎？

　　明確：吟哦諷誦而后得之

　　2．散文在內(nèi)容上雖然或狀物，或記人，或?qū)懢埃�但所寫的總是作者自我感悟至深的生活�?jīng)驗(yàn)的一部分。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美的發(fā)現(xiàn)。這種發(fā)現(xiàn)不僅是觀察和思索的結(jié)果，也是感覺的結(jié)果。同學(xué)們朗讀課文時(shí)思考作者觀察了白鷺后，對白鷺的美有怎樣獨(dú)到的認(rèn)識，對生活有怎樣獨(dú)特的感悟。在文中勾畫出相應(yīng)的語句。（生齊讀《白鷺》后自由發(fā)言）

　　明確：對白鷺的美的獨(dú)到的認(rèn)識是：白鷺是一首韻在骨子里的散文詩！（師板書）

　　對生活的獨(dú)特感悟是：白鷺“因?yàn)樗�常見，而被人忘卻了它的美。”（師板書）

　　（“韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。）

　　[第三環(huán)節(jié)，吟哦諷誦而后得之]

　　四、感悟·品味·欣賞

　　1．同學(xué)們還記得第二單元的.主題是什么嗎？

　　生（齊聲）：感悟·品味·欣賞

　　2．詩中有畫，散文中也有畫，現(xiàn)在由一同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)默讀，一起來欣賞白鷺的美。看看作者是用哪四幅畫來表現(xiàn)白鷺平常而被人忘卻的美、表現(xiàn)白鷺韻在骨子里的美。（同學(xué)朗讀后自由發(fā)言）

　　提示：白鷺肖像圖、清田釣魚圖、清晨望哨圖、黃昏低飛圖。（師板書）

　　3．這四幅畫面分別表現(xiàn)了白鷺的什么美？

　　提示：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，恰到好處；白鷺身形與自然的協(xié)調(diào)，是一種天然的圖畫美，捕魚的白鷺與自然的協(xié)調(diào)，恰到好處；清晨的白鷺，悠然自得，顯示了一種悠然美；黃昏低飛的白鷺是清澄、的有活力的。因此分別寫出了白鷺的形象適宜之美、與周圍景色配合協(xié)調(diào)之美（圖畫之美）、神態(tài)悠然之美、清澄之美。

　　4．品評語言，欣賞散文詩的意境。

　　引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，從語言角度談?wù)剬Α栋�鷺》的感受。學(xué)生可以各抒己見，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解。教師可以從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)：

　　（1）文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？

　　提示：比喻，作者把白鷺比作“一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”，突出了白鷺的美，說明其容易被人忘卻，因?yàn)橄鄬Χ�言，散文詩不如詩那樣容易被人發(fā)現(xiàn)。（把白鷺比喻成“一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”，又寫出含蓄美）

　　（2）文章首尾圓合，贊美白鷺，同中有異。請說出有什么不同，如何理解“實(shí)在”、“韻在骨子里”這幾個(gè)詞？

　　提示：“實(shí)在”、“韻在骨子里”，“實(shí)在”是對上文描寫的一個(gè)總結(jié)，即突出強(qiáng)調(diào)了作者的認(rèn)識和感覺，表現(xiàn)了作者對白鷺的喜愛和贊賞；又呼應(yīng)了開頭，使文章首尾圓合，渾然一體。“韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。

　　（另外還用高度概括的話對《白鷺》進(jìn)行評價(jià)。“非常”、“極其”、“獨(dú)特”、“獨(dú)到”、“絕妙”使用恰切。）

　　（3）文中還寫了白鶴、朱鷺、蒼鷺，還有“別的鳥”有什么作用？

　　提示：巧用襯托比較的手法。

　　（4）在品評語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)而領(lǐng)會其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨。

　　詩有美的意境，美的語言，美的意蘊(yùn)，這跟白鷺相似。本文用優(yōu)美的語言描述了四幅畫面，分別寫出了白鷺的形象適宜之美、與周圍景色配合協(xié)調(diào)之美（圖畫之美）、神態(tài)悠然之美、清澄之美，從而營造了一種優(yōu)美的意境，全文都籠罩在這種美的意境中。就像詩歌一樣給人美的享受。

　　所以作者說“白鷺是一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”。

　　總之，這篇散文通過對白鷺的贊頌（贊頌“白鷺是一首詩” “一首韻在骨子里的散文詩”），謳歌了那些“因?yàn)樗�常見，而被人忘卻了”的美。

　　[第四環(huán)節(jié)，感悟·品味·欣賞]

　　五、課后思考。

　　本單元的主題是--閱讀要有獨(dú)特的感受。閱讀中要調(diào)動自己的生活積累，展開聯(lián)想和想象，形成自己的獨(dú)特感受。學(xué)了這篇散文之后，你有怎樣獨(dú)特的見解呢。請同學(xué)們認(rèn)真思考，寫一段評論性的文字（100字左右），可以對文章的語言表達(dá)、思想內(nèi)容、藝術(shù)手法等方面發(fā)表自己的獨(dú)特認(rèn)識。

　　有時(shí)間的話。可以先讓學(xué)生課上討論一下。

　　一、導(dǎo)入曉雪的評論《關(guān)于散文〈白鷺〉》

　　上一堂課我們學(xué)習(xí)了郭沫若的《白鷺》，課后也讓同學(xué)們寫了自己閱讀本文后的獨(dú)特感受。你對本文有何感悟？

　　（同學(xué)們各抒己見。從作業(yè)中選擇出優(yōu)秀的評論進(jìn)行示范朗讀）

　　剛才同學(xué)們的討論都是各自對散文《白鷺》的獨(dú)特認(rèn)識，這堂課，我們閱讀曉雪的《關(guān)于散文〈白鷺〉》，看一下散文家曉雪是如何來欣賞《白鷺》的。

　　（引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟與曉雪的感悟進(jìn)行比較，看看差別在哪里，認(rèn)真研讀曉雪的文章。）

　　（這一環(huán)節(jié)也可以留待后面教師補(bǔ)充介紹他人評價(jià)《白鷺》的文字之后進(jìn)行修改，再進(jìn)行展示）

　　二、研讀曉雪《關(guān)于散文〈白鷺〉》

　　1．請同學(xué)們先默讀全文，邊讀邊找出文中對《白鷺》評價(jià)的語句。

　　2．掌握文章主要觀點(diǎn)，了解作者曉雪對《白鷺》的基本看法。

　　（1）讀出文中對《白鷺》評價(jià)的語句。哪一句話集中體現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)？

　　明確：文章第4段中“這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識，絕妙地描繪出白鷺‘因?yàn)樗�的常見而被人忘卻’的美。”

　　（2）作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)的？又是怎么評價(jià)的呢？用文章中的詞句來回答。

　　風(fēng)格：柔婉清麗、秀美含蓄

　　語言：非常精彩、極其簡練（用白鷺一樣樸素的語言寫成的僅500字的精巧美文）

　　思想內(nèi)容：獨(dú)特的感受，獨(dú)到的認(rèn)識（將白鷺比作韻在骨子里的散文詩的獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)了白鷺因?yàn)樗�常見，而被人忘卻了它的美的對生活獨(dú)到的認(rèn)識）

　　藝術(shù)表現(xiàn)：“絕妙地描繪”（用四幅國畫表現(xiàn)白鷺平常而被人忘卻的美、表現(xiàn)白鷺韻在骨子里的美）

　　（3）第4段由兩部分組成，前半段是對《白鷺》的評論文字，后半段是摘舉文中原句來支撐前文的評論觀點(diǎn)。對于具體的描寫白鷺，曉雪以引用原文的方式表達(dá)，好像也只有引用原文才能證明“絕妙的描繪”所達(dá)到的藝術(shù)境界了。以此來表達(dá)對郭老的贊嘆之情。

　　3．掌握文章的思路。

　　（1）從上面的問題探討中，我們可以看到文章是從第4段開始提出對散文《白鷺》的看法的，那么為什么要安排前3段的內(nèi)容呢？

　　明確：作者曉雪一開始表白了自己關(guān)于散文的隨意性和多樣性的見解，并在第2段列舉了一些作家的藝術(shù)風(fēng)格，這是從“面”的意義上進(jìn)行比較的，最終他還是要落實(shí)到郭沫若這位作家的“點(diǎn)”上。因此下面就寫了郭沫若散文的風(fēng)格，指出他除了“豪放激越，氣勢磅礴”的一面之外，還有“柔婉清麗，秀美含蓄”的一面，而且后者是自己更喜歡的，最后落實(shí)到《白鷺》上來。這是對下文作的一個(gè)鋪襯。

　　（2）第4段是本文的核心，它指出了《白鷺》一文的寫作特點(diǎn)。

　　（3）引用姚鼐和萊辛的文字，有什么作用？作者的用意是什么？

　　這是本文理解上的難點(diǎn)。

　　我想起古人的描述“其文如升初月，如清風(fēng)，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓”。

　　明確：姚鼐主張以陽剛和陰柔來區(qū)分文章的風(fēng)格，引文部分則說明了一種“柔婉”風(fēng)格散文的藝術(shù)魅力。曉雪引用這段話是為了說明郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，體現(xiàn)了他“柔婉清麗，秀美含蓄”的風(fēng)格

　　萊辛說：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味。”

　　明確：引用萊辛的話是告訴讀者閱讀《白鷺》的方法，因?yàn)樯⑽摹栋�鷺》具有以上特點(diǎn)，因此我們要用“反復(fù)品味”的方法來閱讀才能感受這篇文章的魅力和藝術(shù)價(jià)值，否則無法發(fā)現(xiàn)水面的漣漪和珠玉的光輝，是無法聽出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。

　　（4）最后一節(jié)，總結(jié)評價(jià)。作者引用萊辛、《白鷺》中的話反過來贊美《白鷺》一文，看似輕而易舉，實(shí)則頗具匠心。

白鷺教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

　　4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶等

　　教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第16課 第一教時(shí) 總第61教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”猜到了嗎？對，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。

　　你熟悉郭沫若嗎？

　　郭沫若：中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

　　二、初讀課文

　　1、請自讀課文，出示自讀要求：

　　①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　②思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　2、檢查：

　　①生字詞：

　　鶴 蓑 喙 嵌 框 嗜

　　②指名分節(jié)讀課文。

　　③提問：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

　　3、指導(dǎo)分段：

　　第一部分（1）：白鷺是一首精巧的詩。

　　第二部分（2—5）：白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

　　第三部分（6—9）：白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。

　　第四部分（10）：白鷺實(shí)在是一首韻味無窮的詩。

　　4、分部分朗讀課文。

　　三、指導(dǎo)書寫生字

　　1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，適當(dāng)范寫。

　　3、學(xué)生用鋼筆描紅。

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第16課 第二教時(shí) 總第62教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語。

　　2、課文是從哪幾個(gè)方面來寫白鷺的？

　　二、賞析課文

　　（一）第一段、第四段

　　1、指名讀第一、第四段。齊讀。

　　2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

　　3、在你的腦海中，詩留下什么印象？

　　（語言精練形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）

　　4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對白鷺的喜愛、贊美之情。）

　　（二）過渡

　　1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應(yīng)的語句。

　　2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應(yīng)。）

　　（三）第二段

　　1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）

　　2、出示第五小節(jié)。

　　“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的.腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺？

　　“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會？

　　（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　3、指導(dǎo)朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。

　　（三）第三段

　　1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

　　2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？

　　3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。

　　4、匯報(bào)：

　　白鷺釣魚圖：

　　作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺瞭望圖：

　　畫面富有詩意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺飛行圖：

　　指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個(gè)詞的？

　　“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？

　　教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

　　5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

　　你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

　　自由練讀。

　　6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

　　（四）第四段

　　現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導(dǎo)朗讀。

　　這段話在全文起什么作用？

　　四、總結(jié)全文

　　1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

　　2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？

　　3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復(fù)咀嚼。

白鷺教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會正確讀寫 8 個(gè)生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　4．品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中表達(dá)方式，體會作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng) 學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　5．培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀重點(diǎn)詞句， 理解含義深刻的句子， 體會作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1．同學(xué)們，你們知道白鷺鷥這種動物嗎？（課件出示圖片）

　　2．白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué) 習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)。看老師板書課題。 （板書課題）一起讀課題。

　　3．讀了課題，你有什么疑問嗎？ （預(yù)設(shè)：為什么是最后一只白鷺鷥？它的同伴呢）

　　二、整體感知

　　1．那就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)文本。請同學(xué)們把書翻開到 125 頁，先自己把課文讀一遍， 想想課文講了一個(gè)什么故事，同時(shí)要注意讀準(zhǔn)生字詞。

　　2．誰來說說文章講了一個(gè)什么故事？ 引導(dǎo)學(xué)生按事件的六要素把故事概括得簡要而完整。

　　三、細(xì)讀課文，深入研討。

　　1． （課件出示坪林山美景圖）坪林山上，綠樹成蔭。坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭，潭面寬闊，潭水 清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鳥語花香醉人心。潭邊的坪林村（學(xué)生接讀第一自然段） 。不知什么 時(shí)候來了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風(fēng)景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚，或在田間漫 步，也過著平靜的日子。 這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實(shí)實(shí)的存在著！這樣的美景讓你感受到什么呢？（寧靜、幽美）

　　2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來了一群建筑開發(fā)商的到來。 過渡：對于他們的到來，白鷺鷥心里怎樣想？

　　A．議論紛紛，心里很擔(dān)心。聯(lián)系課文說說你認(rèn)為它們會擔(dān)心什么呢？（有感情的朗讀）

　　B．有著美好的愿望。 （誰有什么愿望？人與動物和諧相處。（有感情的朗讀） ）

　　3．是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的， 也是我們?nèi)祟愖畛醯拿篮迷竿�啊�?（出示廣告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀。 ） 引導(dǎo)學(xué)生品悟從廣告詞的句式排列中感受到什么？

　　4．這么寧靜優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細(xì)讀一讀 4-7 段勾畫出環(huán)境 變化的句子，看看發(fā)生了些什么事？

　　（1）工程車來來往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚(yáng)。

　　A．噪音和塵土讓鷺鷥們不習(xí)慣。他們習(xí)慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說一說。

　　B． （失去了平靜，安靜。 ）指導(dǎo)讀：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。 是啊，聽著機(jī)器的轟鳴，原本寧靜的家園被一只只“怪手”給毀了！

　　（2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變 小了。 （失去了碧水藍(lán)天） 小結(jié)：環(huán)境越來越槽糕，白鷺鷥們現(xiàn)在不僅遺失了寧靜，更遺失了屬于它們的碧水藍(lán)天。出示讀： 暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了

　　（3）水田不見了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。 潭面越來越小，越來越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人�的時(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來， 大叫：“你看！白鷺鷥，真的.有白鷺鷥呢！”

　　A．抓住詞語體會環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會小到什么程度？

　　B．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。 什么讓它覺得可怕？（沒有了水田，沒有了食物，沒有了相思樹，也就沒有了它們棲息的家啊！ ） 人們在驚訝的叫著： “真的有白鷺鷥！ ”時(shí)，可惜，他們不知道的是，在短短的三個(gè)月時(shí)間里，成千 2 上萬只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷥！不久的將來，我們將會連這最后一只白鷺鷥都會 失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢想：在美好的自然環(huán)境中與動物和諧共處。

　　5．所以，鷺鷥們都飛走了。看看鷺鷥行動的句子，比較這三處寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　A．一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。

　　B．暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。

　　C．白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

　　6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因?yàn)檫@里的環(huán)境一天比一天（惡劣） 。就連最后一只白鷺鷥也不 堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來分角色讀讀重點(diǎn)句子。 （男生讀 環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應(yīng)。 ）

　　7．最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬分的恐懼，匆忙的離開了自己 的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息的 相思林，想到了自己曾經(jīng)散步的草地，可是，這一切現(xiàn)在都不復(fù)存在了。如果你是一只白鷺鷥，你會 對人們說些什么呢？

　　8．學(xué)習(xí)“遺失啟事”，強(qiáng)化環(huán)境意識。

　　（1）真是心有靈犀一點(diǎn)通。一群環(huán)保工作者聽到了白鷺鷥的訴說，他們舉起了一塊牌子： （課件出 示遺失啟事，以讀代講）

　　（2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續(xù)這樣下去，我們遺失的僅 僅是這些嗎？

　　（3）現(xiàn)在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無家可歸，你愿意為白鷺鷥在武漢找個(gè)家嗎？快快模仿廣告 語或遺失啟事，寫下邀請吧！ （課件出示邀請函）

　　（4）說得多好啊！希望我們現(xiàn)在的悔改還來得及。那么在生活中，面對山豬潭這樣的事件，我們應(yīng) 該怎樣做呢？

　　五、課堂總結(jié)。

　　從現(xiàn)在做起，從我做起，讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　最后一只白鷺鷥

白鷺教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會寫“宜、鶴”等10個(gè)字，會寫“精巧、配合、身段”等15個(gè)詞語。

　　2、能想象并說出作者所描寫的畫面。

　　3、能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

　　4、背誦課文，積累喜歡的段落。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　（1）會認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會寫“宜、鶴”等10個(gè)字，會寫“精巧、配合”等15個(gè)詞語。

　　（2）背誦課文，積累喜歡的段落。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　（1）能想象并說出作者所描寫的畫面。

　　（2）能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：制作學(xué)習(xí)任務(wù)單、多媒體課件、作者資料、白鷺的圖片等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集白鷺的相關(guān)資料、了解作者、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單預(yù)習(xí)部分。

　　四、教學(xué)過程

一、古詩導(dǎo)入，揭示課題

　　1、出示杜牧的古詩：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

　　驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

　　同學(xué)們，你們知道這首詩寫的是什么嗎？（預(yù)設(shè)：白鷺）對，就是白鷺。

　　2、出示白鷺的圖片，了解白鷺。

　　其實(shí)，白鷺作為一種常見的水鳥，不僅受到古人的青睞，很多現(xiàn)代作家也對他情有獨(dú)鐘。今天，就讓我們一起走進(jìn)郭沫若的散文《白鷺》。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示自讀要求：

　　（1）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　　（2）邊讀邊思考，作者是怎樣贊美白鷺的？找到相關(guān)的語句。標(biāo)畫下來，讀一讀。

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　（1）出示：白鷺、嫌棄、黛色、鑲嵌

　　鏡匣、嗜好、清澄、鏗鏘

　　①指名生讀，注意后鼻音“清澄”“鏗鏘”。

　　②全班齊讀。

　　③理解詞語：嗜好、鏡匣、清澄、鏗鏘。

　　（2）指導(dǎo)書寫

　　出示：宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻

　　①這是本課需要會寫的生字，這節(jié)課我們先重點(diǎn)學(xué)寫兩個(gè)比較難寫和易錯(cuò)的字：嫌和匣（出示：嫌、匣）

　　②請同學(xué)們仔細(xì)觀察，說說要想寫好這兩個(gè)字，你有什么小妙招嗎？

　　③師板書，生書空。

　　④生練寫，每個(gè)字練寫2遍。

　　3、整體感知

　　（1）白鷺之所以被古今文人所稱頌，必定有她獨(dú)特之處，那郭沫若又是怎樣贊美白鷺的呢？

　　（2）指名生回答。（相機(jī)出示：①白鷺是一首精巧的詩。②白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。）

　　三、走近白鷺，感悟“精巧”

　　（一）理解“精巧”

　　是啊，白鷺就像一首詩，那你覺得哪個(gè)詞語最能概括白鷺的特點(diǎn)？（相機(jī)板書：一首精巧的詩）

　　1、理解“精巧”：在你看來，什么樣的詩算得上精巧？（指名生說）

　　2、課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋：

　　漢代劉勰在《文心雕龍·麗辭》第35中曾提到過詩歌語言的精巧，說“是以言對為美，貴在精巧”。意思是說“詩歌中的言語的音、韻、意”要對稱、般配，對稱、般配到極致就是“精巧”。

　　（二）整體感知白鷺的“精巧”

　　1、請同學(xué)們朗讀全文，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。

　　2、全班交流。（相機(jī)板書：外形美、畫面美）

　　四、學(xué)習(xí)2—5自然段，感悟外形美。

　　1、請用自己喜歡的方式朗讀第2—5自然段，邊讀邊體會，說說哪些地方讓你感受到白鷺的外形美？找到相關(guān)的語句讀一讀，小組內(nèi)交流感受。

　　2、全班交流：

　　預(yù)設(shè)1：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　　①理解“適宜”：什么叫“適宜”？

　　②抓住“一切”：是啊，一切都很適宜。請問這“一切”指的是什么呢？

　　③無論是色素的配合還是身段的大小，白鷺都是那樣的`恰到好處，誰能讀出白鷺的外形精巧？（指名生讀）

　　④出示白鷺的圖片：瞧，這就是和諧優(yōu)美的白鷺，讓我們再來一齊讀讀這句話吧。（生齊讀）

　　預(yù)設(shè)2：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

　　①你從哪些詞語看出白鷺的外形美？（引導(dǎo)生抓住關(guān)鍵詞“太大而嫌生硬”、“大了一些”、“太不尋常了”感受白鷺的獨(dú)特美）

　　②相比之下，白鷺又有什么獨(dú)特之處呢？（出示白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺的對比圖）

　　③作者運(yùn)用了什么手法表現(xiàn)白鷺的美？（對比）

　　④從這鮮明的對比中，你又體會到什么呢？

　　⑤指名生朗讀。引導(dǎo)生讀出作者對白鷺的喜愛之情。

　　⑥誰能帶著這種感情再來讀一讀？（指名生1、生2讀）

　　⑦我們一起來讀一讀。（生齊讀）

　　預(yù)設(shè)3：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　（1）抓關(guān)鍵詞語，感受顏色之美。

　　①結(jié)合“雪白”“鐵色”“青色”等關(guān)鍵詞語體會顏色搭配之巧妙、和諧。

　　②那就請你讀出白鷺的顏色美吧。（指名生讀，師生合作讀，齊讀）

　　（2）抓住關(guān)鍵句，感受白鷺的美無可挑剔。

　　出示：“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”

　　①出示《登徒子好色賦》：“天下之佳人，莫若楚國；楚國之麗者，莫若臣里；臣里之美者，莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。”

　　②說說你讀懂了什么？

　　③那作者把這段文字巧妙的改用在白鷺身上，又有什么用意呢？

　　④誰能把這份無可挑剔的美讀出來？（指名多名生讀）

　　（3）有感情地朗讀第5自然段。（師生齊讀）

　　（4）背誦第5自然段：出示白鷺的圖片，誰能給這幅白鷺近景圖配上畫外音？（指名生背誦第5自然段）

　　小結(jié)：白鷺無論是色素的配合還是身段的大小，都是那樣的般配，美的恰到好處，所以，在作者眼里（出示，齊讀）“白鷺是一首精巧的詩”。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天，我們跟隨郭沫若先生近距離感受到白鷺的精致、小巧、玲瓏、美妙，其實(shí)白鷺之精巧不僅僅流露于外形，更流露于它生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

白鷺教案10

　　一.引入課文

　　在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩。瀏覽課文，找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。

　　精巧韻味無窮

　　過渡：為什么說白鷺是“精巧的”“韻味無窮的”詩呢？

　　二.自讀課文，點(diǎn)擊鏈接

　　找出你認(rèn)為能感受到白鷺之精巧和韻味無窮的句子，讀一讀，體會其味道，可適當(dāng)加一些批注。

　　三.交流

　　“精巧”的交流：

　　§5.白鷺色彩和諧，體態(tài)勻稱，使人賞心悅目，而作者意猶未盡，進(jìn)一步寫道——（齊讀）

　　這幾句用一個(gè)詞怎么形容？

　　§2.這正對應(yīng)了課文第二節(jié)所概括寫的——（引讀）

　　§3.作者還用了對比的寫法，寫出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節(jié)。

　　白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因?yàn)樗鼈兩�彩太過艷麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更為和諧。以上種種，我們在作者的字里行間，都能感受到白鷺的——精巧。

　　再讀§5。

　　“韻味無窮”的交流：

　　釣魚圖：

　　漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，不是構(gòu)成了一幅鮮明可感的圖畫么？作者充滿詩意的聯(lián)想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至?xí)�不知不覺地進(jìn)入那種特定的意境之中。

　　瞭望圖：

　　小樹之顛，白鷺獨(dú)立，披著霞光，迎著朝陽。似乎在極目遠(yuǎn)眺，所以，人們有了“瞭望”之感，借用作者的追問：“可它真的是在瞭望嗎？”

　　白鷺雖孤獨(dú)卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。

　　晚飛圖：夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。這時(shí)，你如果瞥見幾只白鷺低低地掠過空際，會產(chǎn)生怎樣的`感受？

　　作者本人呢？齊讀——悠然地……

　　：無論是水中的釣魚，還是枝頂?shù)牧送�，甚或暮色中的晚飛，都飽蘊(yùn)著詩意，是無聲的畫，所以作者說——白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？（接讀）

　　四.齊讀全文

　　白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而作者的語言也精美如詩，讓我們以激情的朗讀來感受這首詩。

　　五.作業(yè)

　　給圖片配上詩作。

白鷺教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解作者借助白鷺和白鷺?biāo)�在的畫面表達(dá)思想感情的方法。

　　3、理解體會課文運(yùn)用對比描寫表現(xiàn)白鷺特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解作者借助白鷺和白鷺?biāo)�在的畫面表達(dá)思想感情的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、了解作者借助白鷺和白鷺?biāo)�在的畫面表達(dá)思想感情的方法。

　　2、體會課文運(yùn)用對比描寫表現(xiàn)白鷺特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程

　　（一）詩句揭題，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們還記得哪些有關(guān)白鷺的詩句呢？

　　2、出示詩句及圖片，齊讀。

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　3、讀著詩句，欣賞著圖片，大家感覺白鷺給你留下了怎樣的印象呢？生自由交流。

　　4、我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也用清新雋永的筆墨描寫過白鷺，在他的眼里，白鷺就是一首韻在骨子里的散文詩，這是一首怎樣的詩呢？這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)。

　　（二）精讀悟法，聚焦表達(dá)

　　1、從“詩”入手，感受白鷺外形的精巧美。

　　（1）默讀課文1—5自然段，說說你從哪些地方能感受到“白鷺是一首精巧的詩”？

　　（2）集體交流。

　　①色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會，通過觀察課件中的白鷺感受它外形的'和諧優(yōu)美，并讀出和諧美。

　　②白鶴太大而嫌生硬……而且太不尋常了。

　　這里寫白鷺，還提到了白鶴、朱鷺和蒼鷺，這樣寫有什么好處？

　　運(yùn)用了對比描寫，通過白鷺與三者對比，突出白鷺的小巧美和尋常美。

　　③那雪白的蓑毛……黛之一忽則嫌黑。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“嫌”“一分”“一忽”體會白鷺外形的恰到好處。

　　拓展閱讀：東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。——宋玉《登徒子好色賦》

　　（3）有感情地朗讀，感受如詩般精巧美麗的白鷺。

　　（4）反復(fù)朗讀，背誦積累。

　　2、品讀畫面，感受白鷺活動的韻味美。

　　白鷺不僅是一首精巧的詩，還是一首韻在骨子里的散文詩。默讀課文6—8自然段，細(xì)細(xì)品讀三幅畫面，邊讀邊想象，你又是從哪些地方感受到白鷺的韻味美的？談一談自己的理解體會。

　　（1）清田閑釣圖

　　①為什么不說白鷺“叼魚”“捉魚”而是“釣魚”？從“釣”中你體會到什么？透過畫面，你能感受到怎樣的心情？

　　②帶著你的感受，讀出白鷺的悠閑、愜意以及畫面的美好。

　　（2）清晨望哨圖

　　“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”想象一下，如果你是白鷺，你在做什么，在想什么？透過這幅畫面，你又感受到怎樣的心情？

　　（3）黃昏低飛圖

　　指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。

　　3、學(xué)法總結(jié)。

　　我們通過聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、抓住關(guān)鍵詞句等方法，理解了“白鷺是一首精巧的詩。”“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”通過邊讀邊想象畫面，我們感受到作者對白鷺深深的喜愛和贊美之情。

　　（三）整合閱讀，拓展提升

　　1、閱讀主題圖書《生靈有情》中P5《天鵝》一文。思考下面的問題：

　　（1）兩篇文章對白鷺和天鵝的外形描寫有什么相似之處，這樣寫有什么好處？

　　（2）文章3—6自然段圍繞天鵝描寫了哪幾幅畫面？給每幅圖畫起一個(gè)名字。

　　2、交流總結(jié)，鞏固提升。

　　板書設(shè)計(jì)

白鷺教案12

　　師：上課，同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　師：（出示白鷺鷥圖片）這是一只……

　　生：白鷺鷥

　　師：白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)。看老師板書課題。（板書課題）一起讀課題。

　　生：22 最后一只白鷺鷥

　　師：讀著這樣一個(gè)課題，再來看這幅圖，你有什么疑問嗎？

　　生：他為什么成了最后一只白鷺鷥？

　　生：剛才說了，白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，其他的白鷺鷥到哪里去了？

　　生：白鷺鷥快滅絕了嗎？

　　師：會提問的孩子是聰明的孩子，那就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)文本。請同學(xué)們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時(shí)，注意讀準(zhǔn)生字詞。

　　生：（學(xué)生自讀課文）

　　師：讀完了嗎？我來檢查一下生字詞能不能讀準(zhǔn)。（大屏幕顯示，指名讀）

　　生：山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事

　　師：“坪林村”的“坪”是后鼻音，“林”是前鼻音，這個(gè)詞不太容易讀，我想聽你再讀一遍！

　　生：坪林村

　　師：真不錯(cuò)！再請一個(gè)同學(xué)來讀這些詞。（指名讀）

　　生：山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事

　　師：全班齊讀！

　　生：（齊讀）山豬潭 坪林村 搬家 水域 售屋中心 遺失啟事

　　師：“山豬潭坪林村”是一個(gè)怎樣的地方呢？請一個(gè)同學(xué)讀課文的第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想象，看你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。（指名讀）

　　生：坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭。潭邊的坪林村住著幾十戶人家，他們的祖先引潭里的水，將潭邊坡地開發(fā)成水田，世世代代以耕種為生，過得平靜的日子。

　　師：誰來說一說你看到了哪些景象？

　　生：我看到了一座高山，還看到了一個(gè)水潭，還有一個(gè)小村莊。

　　師：再看仔細(xì)一些，山是怎樣的？水潭又是怎樣的？

　　生：山上長滿了樹，郁郁蔥蔥的。

　　師：哦，你看到了一片綠色的山林，真美！（板書：綠色的山林）

　　生：水潭很寬闊，水很清澈。

　　師：天空呢？

　　生：天空是蔚藍(lán)的。

　　師：所以潭水……

　　生：也是蔚藍(lán)的。

　　師：你看到了一個(gè)藍(lán)色的湖泊。（板書：藍(lán)色的湖泊）還有同學(xué)看到了一個(gè)小村莊。

　　生：我想到了陶淵明的《桃花園記》，簡直就是一個(gè)世外桃園。

　　師：確實(shí)很美！只有這些嗎？還有一些特別的景致，這里雖然沒有描寫到，但通過預(yù)習(xí)我們知道這里還有一些特別的景色。

　　生：我還看到了一群白鷺鷥在天空飛翔。

　　師：你真幸運(yùn)，還看到了一群白色的鷺鷥。（板書：白色的鷺鷥）聽了同學(xué)們的介紹，我知道了，這個(gè)地方有（指向板書）藍(lán)色的湖泊，有綠色的山林，還有白色的鷺鷥，真是一幅色彩艷麗、美麗和諧的山水田園畫呀！想去看看嗎？

　　生：想！

　　師：那就讓我們一起去看看吧！（大屏幕出示動畫，教師配樂有感情地介紹）坪林山上，綠樹成蔭。坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭，潭面寬闊，潭水清澈明亮，映著藍(lán)藍(lán)的天，閃著迷人的`藍(lán)色。潭邊的相思林碧綠幽深，鳥語花香。潭邊的坪林村住著幾十戶人家，他們的祖先引潭里的水，把潭邊坡地開發(fā)成水田，世世代代以耕種為生，過著平靜的日子。不知什么時(shí)候來了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風(fēng)景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚，或在田間漫步，也過著平靜的日子。美嗎？

　　生：美！

　　師：由于這里環(huán)境優(yōu)雅，建筑商計(jì)劃在這里建一座最高級的山莊。這個(gè)消息傳來，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔(dān)心，打算搬到更偏一點(diǎn)的地方去。鷺鷥們擔(dān)心什么呀？同桌之間也議論一下。

　　生：（議論）

　　師：剛才你們這些鷺鷥們都在“議論紛紛”，你們在議論些什么呀？（指名說）

　　生：他們會不會把這里破壞掉啊？把樹砍了，或是把這里的水弄臟。

　　師：哦，你在為這里的生存環(huán)境擔(dān)心。你呢？（指名說）

　　生：他們要是把這里的環(huán)境破壞了，我們以后還可以在這里生存嗎？

　　師：你在為我們將來的生存狀況擔(dān)心。你呢？（指名說）

　　生：他們這些人會不會捕殺我們啊？

　　師：你在為大家的安全擔(dān)心。帶著你們的擔(dān)心，一起來讀這句話。（大屏幕出示文字）

　　生：這個(gè)消息傳來，住在潭邊的鷺鷥們都議論紛紛，心里很擔(dān)心，打算搬到更偏一點(diǎn)的地方。

　　師：所有的鷺鷥都是這么想的嗎？

　　生：有一只白鷺鷥卻沒那么緊張。

　　師：他是怎么想的呀？

　　生：他想，如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？

　　師：他以為來的人多了之后會是一個(gè)怎樣的情景？

　　生：這里人多了之后會更熱鬧，人們和鷺鷥們可以和諧相處。

　　師：這只白鷺鷥有著美好的愿望。他的愿望其實(shí)是和許多人的愿望是一樣的。默讀文章接下來的一個(gè)自然段，看看人們的愿望是怎樣的？（學(xué)生默讀）

　　生：人們的愿望是給孩子一個(gè)快樂的童年，給家人一個(gè)親水的空間，給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域。

　　師：這是建筑商打出的一則……

　　生：廣告。（大屏幕顯示廣告）

　　師：從這則廣告里，我們可以知道人們的愿望。建筑商也是利用人們的這一愿望，吸引人們到這里來入住。請一個(gè)同學(xué)把這則廣告再讀一遍。（指名讀）

　　生：給孩子一個(gè)快樂的童年，給家人一個(gè)親水的空間，給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。

　　師：我想在這則廣告后面各加半句話，可以嗎？

　　生：（默許）

　　師：你再來讀。

　　生：給孩子一個(gè)快樂的童年，

　　師：這里有一片綠色的山林；（指向板書）

　　生：給家人一個(gè)親水的空間，

　　師：這里有一個(gè)藍(lán)色的湖泊；（指向板書）

　　生：給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域，

　　師：這里有一群白色的鷺鷥。（指向板書）

　　生：歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。

　　師：你愿意入住到這里來嗎？

　　生：愿意！

　　師：因?yàn)槟阋蚕虢o家長和自己一個(gè)……

　　生：親水的空間……

　　可以看見白鷺鷥的水域。

　　師：看來廣告的作用是起到了，因?yàn)槲覀兌加兄�美好的愿望。這些愿望最后實(shí)現(xiàn)了沒有呢？山莊建好之后，我們還可以看到美麗的白鷺鷥嗎？

　　生：不能。

　　師：鷺鷥們都到哪里去了？

　　生：飛走了。

　　師：請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀4-7段，把描寫白鷺鷥飛走了的句子畫下來。

　　（學(xué)生自讀勾畫）

　　師：誰來交流一下你找到了哪些句子？

　　生：我找到了第4自然段中的這一句：“一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。”

　　生：我找到了第5自然段中的這一句：“暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。”

　　生：我還找到了第7自然段中的這一句：“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”

　　師：（大屏幕并排顯示這三句話）從這三處描寫，我們知道山莊建好之后，我們卻再見不到白鷺鷥了，因?yàn)榘�鷺鷥都…�?/p>

　　生：飛走了。

　　師：比較這三處描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了鷺鷥們離開的時(shí)候心情一次比一次急切。先是“不習(xí)慣”，后來是“急著飛走了”，最后是“立刻就搬家”。

　　師：你真會讀書，能夠抓住句子中的關(guān)鍵詞語體會句子的思想感情。那么，是什么導(dǎo)致白鷺鷥這樣迫不及待的離開呢？請同學(xué)們再讀這一部分，把原因找出來做上記號。

　　（學(xué)生自讀批注）

　　師：誰來說一說你找到的原因？（指名說）

　　生：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)，

　　師：于是……

　　生：（齊讀）一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。（大屏幕出示：轟隆轟隆 塵土飛揚(yáng)）

　　師：這是這些白鷺鷥飛走的原因。別的白鷺鷥呢？

　　生：那巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了。

　　師：于是……

　　生：（齊讀）暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。（大屏幕出示：擋住路線 抽取潭水 潭變小了）

　　師：又一批白鷺鷥飛走了。就剩下最后一只白鷺鷥了，后來呢？

　　生：水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人�的時(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”

　　師：于是……

　　生：（齊讀）白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。（大屏幕出示：水田不見了 草地不見了 相思林被砍光了 潭面越來越小 工人和小姐們大叫）

　　師：鷺鷥們一批比一批走得急切，是因?yàn)檫@里的環(huán)境一天比一天……

　　生：惡劣。

　　師：就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？

　　生：能夠。

　　師：帶著我們的理解，讓我們一起來讀這些文字，男生讀環(huán)境的變化，女生讀鷺鷥的反應(yīng)。（大屏幕出示文字）

　　男：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)，

　　女：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。

　　男：巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了。

　　女：暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。

　　男：水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人�的時(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”

　　女：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

　　師：（大屏幕顯示一只白鷺鷥飛走的圖片，教師配樂深情補(bǔ)白）最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬分的恐懼，匆匆忙忙的離開了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的寬闊的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息枝頭的相思林，想到了那片碧綠的草地……可是這一切現(xiàn)在都不復(fù)存在了。（此處有學(xué)生深情補(bǔ)白“可是這一切現(xiàn)在都沒有了”。）

　　師：文章讀到這里，你有怎樣的感受？

　　生：痛心

　　生：悲憤

　　師：用文中的一個(gè)詞語就是……

　　生：（齊）痛心疾首（板書：痛心疾首）

　　師：當(dāng)白鷺鷥飛起來的時(shí)候，他看見抗議的環(huán)保人士舉著牌子，那牌子上寫著一則“遺失啟事”，請一位同學(xué)來讀。

　　生：遺失啟事，我們在這里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊，我們在這里遺失了一片綠色的山林，我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥，撿到的人請還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。一群痛心疾首的環(huán)保工作者。

　　師：我們在這里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊，你看——

　　生：（大屏幕出示，學(xué)生齊讀）工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了，潭面越來越小，越來越小……

　　師：我們在這里遺失了一片綠色的山林，你看——

　　生：（大屏幕出示，學(xué)生齊讀）潭邊的相思林被砍光了。

　　師：我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥，你看——

　　生：（大屏幕出示，學(xué)生齊讀）一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

　　師：（指向板書）這里原本山青水秀，可是現(xiàn)在……

　　生：（齊）我們在這里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊。（教師擦去板書中“藍(lán)色的湖泊”）

　　師：這里原本山林翠綠，可是現(xiàn)在……

　　生：（齊）我們在這里遺失了一片綠色的山林。（教師擦去板書中“綠色的山林”）

　　師：這里原本生活著一群白鷺鷥，可是現(xiàn)在……

　　生：（齊）我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥。（教師擦去板書中“白色的鷺鷥”）

　　師：這些都是因?yàn)槿祟悓Νh(huán)境的破壞。這里重復(fù)用了三個(gè)“我們在這里遺失了”，每個(gè)遺失都讓我們——（指向板書中剩下的“痛心疾首”）

　　生：（齊）痛心疾首

　　師：帶著你的惋惜，帶著你的痛恨，再來讀這則遺失啟事：

　　生：深情朗讀“我們在這里遺失了……”

　　師：這些還還得回來嗎？

　　生：回不來了。

　　師：如果我們還不停止這樣的破壞，我們遺失的又豈止這些呢？我們還遺失了人與自然的和諧，遺失了白鷺鷥對我們的信任，還遺失了環(huán)保的意識。對于課前大家提出的問題，現(xiàn)在知道答案了嗎？

　　生：知道了。

　　師：（并排出示廣告語和遺失啟事）對比來看這則廣告和遺失啟事，你想對建筑商說什么？

　　生：請不要破壞環(huán)境。

　　師：你想對所有的人們說什么？

　　生：請保護(hù)環(huán)境。（板書：保護(hù)環(huán)境）

　　師：這節(jié)課，我們伴隨著最后一只白鷺鷥一起去感受了一次坪林村的變化。請同學(xué)再齊讀課題。

　　生：（齊）22 最后一只白鷺鷥

　　師：現(xiàn)在，坪林村已面目全非，我們也仿佛聽到那群白鷺鷥在坪林村的上空哀嗚，他們的家園已不堪回首，他們現(xiàn)在已經(jīng)……

　　生：無家可歸。

　　師：你們愿意邀請他們到我們的家鄉(xiāng)來定居嗎？

　　生：愿意

　　師：那我們仿照廣告語和遺失啟事給白鷺鷥們寫一份邀請函吧。

　　生：（仿寫邀請函）

　　師：誰來對白鷺鷥發(fā)出邀請？

　　生：給你一片綠色的山林，給你一個(gè)藍(lán)色的湖泊，給你一個(gè)動物的樂園，歡迎入住美麗的江城武漢。（掌聲）

　　生：我們這里有翠綠的龜山，我們這里有川流不息的長江漢水，我們這里有風(fēng)景秀麗的東湖，歡迎來我的家鄉(xiāng)武漢定居。（掌聲）

　　師：（還有學(xué)生想發(fā)言）由于時(shí)間的關(guān)系，我們不能一一交流。課后把我們今天在課堂上的感受和心愿告訴更多的人吧，讓更多的人都來……（指向板書）

　　生：（齊）保護(hù)環(huán)境！

　　師：下課。

白鷺教案13

　　課前交流：

　　引導(dǎo)背誦贊美春天的詩詞，感受春天的美好及詩詞的魅力。

　　導(dǎo)入：

　　1、 揭示課題：板書 白鷺

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于白鷺的詩（要求學(xué)生把詩的韻味誦讀出來）

　　3、 在你的心目中，感覺什么是詩呢？指名說說。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會詩是精煉的，是美好的，是我們的國粹。要學(xué)會邊讀邊想象（詩中要有畫）

　　4、 導(dǎo)入：白鷺明明是水鳥，而大文豪郭沫若卻說它是…..（引：詩）是……（引：精巧的詩），是……（引韻味無窮的詩）白鷺到底是什么樣子的呢？

　　三、自讀感悟：

　　1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的？

　　2、指名讀描寫白鷺樣子的句子.

　　指導(dǎo):怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?

　　再讀,指名讀(教師強(qiáng)調(diào)顏色和身段)

　　3、 出示幻燈：（白鷺）感覺怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生對照圖畫來讀。讀出白鷺的美。

　　指名學(xué)生朗讀。

　　4、 白鷺給你留下什么印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解“適宜、身段、精巧等）

　　整體又給你留下什么感受呢？你會用什么詞語來贊美它呢？

　　5、 引導(dǎo)讀書：是詩就要讀出詩的味道來，指名學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　6、 6---8 自然段是寫什么的？自由朗讀。

　　7、 在你的腦海中形成畫面了嗎？如果給畫面起名字的話，你想起一個(gè)什么樣的名字呢？

　　讀是思考

　　8、 合作交流。

　　9、 指名小組匯報(bào)：教師相機(jī)引導(dǎo)：

　　（1） 悠悠釣魚者：引導(dǎo)學(xué)生說，加什么語言才能使圖畫更沒呢？

　　朗讀思考，交流討論，小組匯報(bào)（引導(dǎo)：藍(lán)天、碧草、清水等用詩一樣的語言來描述）齊讀再次體會。

　　（2） 悠悠嘹望者：幫助學(xué)生理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認(rèn)為它是在嘹望嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，甚至是爭論）

　　引導(dǎo)：白鷺的一種嗜好就能引起我們許多幻想，所以作者說是一首韻味無窮的詩。

　　（3） 悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？

　　我不由得想起了王勃的.一句詩—落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢？

　　10、 出示圖畫：（幾幅活動的圖）這么美的白鷺，這么優(yōu)美的文章，又能引起我許多幻想，我愛上了

　　齊讀最后一段體會。

　　11、 讀全文，讀出你的感受來。

　　四、課堂延伸：

　　1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對大文豪說幾句呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生暢談：

　　可以這樣：（1）用文中描寫白鷺的語言來夸夸同學(xué)或其衣服什么的。

　　（2）深化寫作 的背景：2天寫出了3篇，寫作的目的是什么等

　　（3）學(xué)會遷移應(yīng)運(yùn)：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美人的句子：“增一分則太長，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤。”

白鷺教案14

　　《白鷺》教案

　　《白鷺》教案 ？

　　一、課題

　　白鷺

　　二、教材簡介

　　這是作家郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物,讀來卻優(yōu)美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字――美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！

　　三、目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

　　3、憑借具體的語言材料，運(yùn)用電教媒體，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、通過有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。

　　2、“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”這句話的意思。

　　五、設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。” 《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡約，讀來韻味無窮。學(xué)習(xí)這篇課文，要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

　　六、設(shè)計(jì)思路：

　　課文第一部分白鷺外形的直觀美是顯而易見的。如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無窮無盡的韻味美，這是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想無窮的韻味，寫下自己讀中的感受，并根據(jù)畫面的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊(yùn)，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對“白鷺是一首韻味無窮的詩”理解水到渠成！

　　七、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。 學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天” 作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。

　　二、自讀課文

　　1、出示自學(xué)要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

　　（2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

　　（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　三、檢查自學(xué)效果

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。 提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

　　2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

　　3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引導(dǎo)評價(jià)，適當(dāng)范寫。

　　3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

　　五、作業(yè)

　　1、練讀課文。

　　2、抄寫生字詞。 第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

　　（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點(diǎn)。

　　（2）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”

　　2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）

　　白鷺的外形美

　　A、指名說說這一部分哪兒寫得好？為什么說這兒寫得好？

　　（讓學(xué)生充分地說，說理由，說感受。）

　　B、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，圖片欣賞，重點(diǎn)詞句的理解。

　　（1）第3、4節(jié)運(yùn)用對比的寫法，寫白鶴為了襯托白鷺的精巧；寫朱鷺、蒼鷺是為了襯托白鷺的.常見。（出示白鷺與朱鷺、蒼鷺的比較圖片）

　　（2）第5、2自然段寫了白鷺外形的顏色的配合、身段的大小的適宜和精巧。（請學(xué)生上臺對照白鷺的圖片點(diǎn)擊“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳”，以此體會白鷺外形的精巧。）

　　C、指導(dǎo)記憶背誦。出示下面的填空：那（ ）的蓑毛，那（ ）結(jié)構(gòu)，那（ ）的長喙，那（ ）的腳，增一點(diǎn)兒（ ），減一點(diǎn)兒（ ），素一點(diǎn)兒（ ），深一點(diǎn)兒（ ）。

　　D、寫法指導(dǎo)

　　郭沫若老先生的對白鷺的描寫是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的寫法。出示下面一段話：東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。

　　E、有感情地朗讀這一部分。

　　F、小結(jié)：這一部分寫出了白鷺顏色的配合，身段的大小的和諧、優(yōu)美的輪廓美和比例的協(xié)調(diào)、勻稱。

　　（3）朗讀訓(xùn)練

　　3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）

　　自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺的？

　　交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。 指名讀，你從這一段中感受到了什么？

　　交流： A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。

　　B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。

　　C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

　　D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）

　　4、學(xué)習(xí)第四段

　　齊讀最后一段

　　聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩？

　　三、總結(jié)全課

　　1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

　　2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？

　　（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

　　3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復(fù)咀嚼。 ？

　　四、作業(yè)

　　一、課堂作業(yè)

　　1、照樣子填詞語，再寫一句話。 精巧的詩

　　白鷺是一首精巧的詩 一首？ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿

　　2、選字填空 （1）在（ ）敗的柳樹下站著一個(gè)身穿（？ ）衣的老農(nóng)。（蓑 衰）

　　（2）小王準(zhǔn)備好魚餌、魚（？ ）、魚簍，準(zhǔn)備去（？ ）魚。（鉤？ 釣）

　　（3）自從我向他道過（？ ）以后，我們就消釋前（？ ），和好如初了。（歉？ 嫌）

　　（4）老楊得到一（？ ）名畫，顯出一（？ ）得意洋洋的樣子。（副？ 幅）

　　3、按課文內(nèi)容填空 那＿＿＿＿＿＿的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那＿＿＿＿＿＿的長喙，那＿＿＿＿＿＿的腳，＿＿＿一點(diǎn)兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點(diǎn)兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點(diǎn)兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點(diǎn)兒則嫌黑。 找?guī)捉M反義詞寫在括號里。 （ ）――（ ） （ ）――（ ） （ ）――（ ） （ ）――（ ）

　　4、小練筆 留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面，用一兩段文字描述下來。篇6：白鷺教案

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，告訴大家你知道了什么？（板書：一首精巧的詩）

　　2、引讀第二節(jié)：是啊，顏色的配合--，引讀第五節(jié)：那雪白的蓑x......正因?yàn)榘�鷺的外形那樣和諧、素雅，所以我們說它是一首精巧的詩。（板書：和諧素雅）

　　二、引入

　　1、人們常說；詩中有畫，畫中有詩。白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫面呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家把課文拿出來，自己讀6-8節(jié)，看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫？請用簡潔的詞給它們起個(gè)名字。（板書：釣魚、？t望、低飛）

　　2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性，是再尋常不過的事了，可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節(jié)，你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫面？說說你最欣賞哪一幅畫面？為什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文6-8節(jié)

　　（一）學(xué)習(xí)第6節(jié)

　　1、（出示第六節(jié)）

　　2、教師引導(dǎo)：

　　（1）”釣魚“，白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了，請你讀第一句好嗎？（指導(dǎo)讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著，正在靜悄悄地等著小魚游過來呢，再讀）

　　（2）指導(dǎo)：普通的水田被白鷺一點(diǎn)綴，都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個(gè)句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫！讓我們一起來品味一下這幅畫。

　　（3）（第二句話）鳥與自然相處得如此融洽，這就叫--和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。

　　（4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點(diǎn)兒則......（生背）而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設(shè)計(jì)的“，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓(xùn)練）

　　（5）我們來看一看這幅和諧的畫吧。（圖片）你能給它起個(gè)好聽的名字嗎？

　　3、總結(jié)：這清水田里的釣魚、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚圖“，充滿了寧靜而靈動、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。

　　（二）學(xué)習(xí)第7節(jié)

　　1、回到剛才的話題

　　2、（出示第七節(jié)）這幅畫也很美，喜歡嗎？為什么喜歡？（生交流）

　　2、引導(dǎo)：

　　（1）白鷺獨(dú)自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，課文把這種感覺說出來了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。

　　（2）人們說它是在？t望，它真的是在了？t望嗎？它或許在干什么？（圖片）

　　感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。

　　3、總結(jié)：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍(lán)天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天地間點(diǎn)綴出迷人的景致，就像這小樹絕頂?shù)模縯望，令人產(chǎn)生無限的遐想。女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。（配樂）

　　（三）學(xué)習(xí)第8節(jié)

　　白鷺的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，（播放課件）斜陽中晚歸的農(nóng)人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？讓我們一起也來享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂事。齊讀。

　　此情此景，那么迷人，那么富有詩意。你能為這幅畫配上相宜的詩句嗎？

　　（四）小結(jié)

　　（圖）這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)模縯望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因?yàn)橛辛税�鷺而成了一首首素雅的詩，在碧水、在樹梢、在藍(lán)天緩緩鐫刻，寧靜、靈動、高雅、悠然，所以我們說，白鷺是一首--韻味無窮的詩。（板書）

　　這三幅畫面，包蘊(yùn)著濃郁的詩意，是無聲的畫，是心靈的詩。其實(shí)，在白鷺的生活中，美麗的畫面遠(yuǎn)不止這些，請展開你豐富的想象，白鷺的生活還會出現(xiàn)那些美麗的畫面，你可以用一個(gè)詞或一句詩來簡單描述。（嬉戲翩翩起舞......）

　　四、學(xué)習(xí)第9節(jié)

　　1、或許有人會感到美中不足，因?yàn)榘�鷺不會唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎？現(xiàn)在老師想請大家看著這一首無聲的歌，想象著它每一幅動人的畫面。看完了有什么感想，請你用筆把它寫下來，寫一句兩句就可以了。

　　2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。

　　3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩，讀給大家聽。

　　像畫一樣悠然

　　似歌一樣優(yōu)美

　　如詩一樣精巧

　　從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里

　　翩翩而來

　　在青山綠水的背景上

　　自由舒展

　　悠然地

　　把一方凈土點(diǎn)綴成

　　難以言喻的仙境

　　4、小結(jié)：白鷺美嗎？妙嗎？我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無窮的詩。

　　５、教師結(jié)合板書小結(jié)

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　和諧、素雅。

　　清水田里的釣魚，小樹絕頂?shù)模縯望，黃昏空中的低飛。

　　白鷺是一首韻味無窮的詩。

　　五、拓展

　　１、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，一首美不勝收的詩。其實(shí)，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》：

　　鷺鷥

　　杜牧

　　霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪水中。

　　驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

　　齊讀。

　　點(diǎn)評：杜牧寫的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫的是一只兩只白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構(gòu)成的意境不同，也體現(xiàn)了兩人不同的心境。

　　２、總結(jié)：如果現(xiàn)在，有人問你自然界有什么動物能給你帶來美的享受，我想你一定會想到它--像詩一樣精巧的，韻味無窮的白鷺。

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。

　　2、用詩一般的語言贊一贊其它小動物。

　　試試看，祝你成功！

　　板書：16白鷺

　　和諧素雅

　　白鷺釣魚圖

　　精巧的詩白鷺？t望圖韻味無窮的詩

　　白鷺低飛圖

白鷺教案15

　　有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。所謂“有效教學(xué)”，主要是指教師通過一定的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的精心指導(dǎo)，使學(xué)生在知識、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大，這就是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，教者教得費(fèi)勁，雖然取得了一定的教學(xué)效果，也是無效或低效教學(xué)。《白鷺》是一篇語言優(yōu)美、行文詩化的教學(xué)文本，全文洋溢著詩情畫意，這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過程中，采用多種方法，實(shí)施了有效的教學(xué)。

　　一、“畫面題名”導(dǎo)入，先聲奪人

　　【師：白鷺真是一首精巧的詩。人們常說，詩中有畫，請同學(xué)們讀讀課文，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面？如果給你看到的畫面題名，那該用什么名字好呢？】

　　啟發(fā)學(xué)生說出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖。”然后借助多媒體展現(xiàn)四幅圖，給學(xué)生欣賞。

　　教學(xué)反思：課的伊始，其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音符定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。教者以給“畫面題名”導(dǎo)入，恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生思考的同時(shí)接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學(xué)習(xí)本身，而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導(dǎo)入，展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性，吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生會積極、有效地參與學(xué)習(xí)。

　　二、緊扣四幅圖，感受意境美。

　　【師：你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。在你認(rèn)為值得品味的詞句下作上記號。】（學(xué)生自讀后交流）

　　1、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺巧形圖”的原因。

　　從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

　　2、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺垂釣圖”的原因。

　　作者說它在站著“釣魚”，把它當(dāng)作人來寫了。我仿佛看到詩一般迷人的白鷺，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。確實(shí)，青青水田，倒影其中，韻味悠然，怎不令人不知不覺中牽入那特定的意境之中。

　　3、啟發(fā)學(xué)生說出喜歡“白鷺t望圖”的原因。

　　小樹微顫，身披霞光，白鷺在“t望”什么呢？這就增加了啟迪藝術(shù)想象的空間：它的雙眼透出柔和的光芒，它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光；它的眼睛靈活的轉(zhuǎn)動著，那樣伶俐，或許在選擇理想的活動場所；白鷺深情地凝視著遠(yuǎn)方，雙眼就像一泓深潭，它或許正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它也許在心中呼喚：親愛的朋友，你快回來吧。

　　4、啟發(fā)學(xué)生說出喜愛“白鷺低飛圖”的原因。

　　夕陽西下，暮色漸濃，炊煙裊裊。這時(shí)你或許想起杜甫的詩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。” 或許想象到白鷺低飛時(shí)那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人啊！

　　教學(xué)反思：葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯�命的涌動。”啟發(fā)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖畫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考中探究，在觀察中發(fā)現(xiàn)，并大膽提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。教者采用精當(dāng)而富有詩性的教學(xué)語言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味；學(xué)生靈動的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃，詩意的表述被引發(fā)。這樣，整個(gè)的教學(xué)過程就是一首詩，一首老師、文本、學(xué)生互動共享的詩。教師運(yùn)用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。

　　抓住課文的語言特色，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、鑒賞作品那詩一般的語言，身臨其境、如癡如醉，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的語言風(fēng)格即興創(chuàng)作。《白鷺》構(gòu)思精巧、語言優(yōu)美，具有很高的審美價(jià)值。

　　三、感情朗讀，展開豐富想象。

　　感情朗讀要貫穿始終，讀中品味，有一種繞梁三日，余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時(shí)語氣輕緩，美在大小適宜，色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧靜、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩意。這是三首抒情詩，朦朧詩。要讀出“靜中寓動”的美。讓學(xué)生仿佛看見白鷺正翩翩起舞，姿態(tài)是那樣高雅迷人；看見白鷺身著白紗裙，悠然又恬靜地微笑著。散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩文的意境美、意蘊(yùn)美、語言美。朗讀是活的、躍出紙外的，是綜合的、融貫顯現(xiàn)的，是靈動的，如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術(shù)生命，是對課文藝術(shù)的再創(chuàng)造。

　　教學(xué)反思：朗讀的過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的`過程。朗讀，特別是有感情的朗讀，可以充分地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。可以盡情地?fù)軇訉W(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，在愉悅的審美活動中，潛移默化地受到強(qiáng)烈的思想教育，陶冶了情操，豐富了精神世界，美化了心靈，指導(dǎo)了言行。

　　在教學(xué)中，有結(jié)合白鷺組圖的誦讀，有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀，有體現(xiàn)白鷺無窮韻味的想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，學(xué)生口念心誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景，品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦，從感知到領(lǐng)悟，學(xué)生胸中有文，腦中有畫，對課文所蘊(yùn)涵的形象美、意境美、情趣美以及語言之美有了深切的感受和體驗(yàn)，朗讀時(shí)全情投入，朗朗書聲盡顯白鷺之美。

　　四、巧設(shè)“吟詩繪圖”作業(yè)，拓展抒懷。

　　（一）吟詩贊美。

　　【師：白鷺像芭蕾舞演員，是美的精靈。你們是小詩人，愿意拿起筆，寫幾句詩來贊美白鷺嗎？】

　　例1：“你像畫一樣悠然，如歌一般優(yōu)美，似詩一樣精巧。你比白鶴柔婉，比朱鷺輕巧，比蒼鷺清純。”

　　例2：“你如春天一樣輕盈，夏天一樣浪漫，秋天一樣高遠(yuǎn)，冬天一樣純潔。”

　　例3：“像一道清泉，一縷陽光，自在悠閑；像會唱歌的花朵，會跳舞的白云，盡情翱翔在藍(lán)天。”

　　（二）繪圖留影。

　　【師：你們真心喜歡白鷺，都成小畫家了。你們愿意拿起畫筆，來描繪白鷺嗎？】

　　教學(xué)反思：“吟詩繪圖”的作業(yè)設(shè)計(jì)旨在促使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)，加深印象，獲得意味深長的心靈震動。看似樸素平常，其內(nèi)在空間卻是廣遠(yuǎn)的。走向生活的實(shí)踐容易操作，走向內(nèi)心的實(shí)踐容易忽略，而人的心靈又是一個(gè)無限廣闊的空間。通過這樣的實(shí)踐作業(yè)直抒胸臆，學(xué)生被濃濃的詩意和詩情所感染，最大程度地發(fā)揮拓展延伸對孩子發(fā)展的影響力，讓學(xué)生在充滿詩意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語智慧。

　　這節(jié)課的教學(xué)緊扣“美”展開文本，通過師生、生生間的對話，讓學(xué)生到文中去尋找白鷺的外在美，發(fā)現(xiàn)文中的語言美。憑借具體的語言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師在讀、悟、練方面下功夫，在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說，牢固建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學(xué)效果頗佳，學(xué)生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生熱愛鳥類和大自然的情感。

白鷺教案16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會寫“素、宜”等11個(gè)生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受白鷺的美，體會作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。

　　3、認(rèn)識《白鷺》不拘泥于對形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。

　　4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。并在此基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課前發(fā)動學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料，初步了解。

　　2.自學(xué)生字新詞。

　　3.課件出示相關(guān)句子。

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。

　　白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關(guān)的知識。出示PPT。

　　看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢。

　　我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識。

　　二、了解作者

　　郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。

　　1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。

　　1949年后，擔(dān)任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、給下列生字正確組詞

　　2、正確流利讀詞

　　3、寫出下列詞語近義詞

　　四、出示目標(biāo)：

　　1、感受白鷺的美，體會作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。

　　2、認(rèn)識《白鷺》不拘泥于對形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。

　　五、自學(xué)提示

　　（一）

　　初讀課文，體會白鷺之美

　　1、畫出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。

　　2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美。用簡潔語言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫面。

　　六、檢查自學(xué)結(jié)果：

　　1、找出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。

　　（1）白鷺是一首精巧的詩。

　　起句用一個(gè)比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào)，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。

　　比喻新奇、貼切。

　　精巧：精致、小巧、美妙。

　　詩：富有韻味、極耐品味。

　　（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出。作者如何評價(jià)。

　　學(xué)生討論，師生總結(jié)：

　　色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　評價(jià)：白鷺“色素的配合”很適宜.

　　（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出。作者如何評價(jià)。

　　學(xué)生討論，師生總結(jié)：

　　身段美：增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。

　　評價(jià)：“身段的大小”很適宜.

　　（4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢。（附圖比較）

　　白鶴：太大而嫌生硬.

　　朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常.

　　第二課時(shí)

　　1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書

　　2、指名讀課文一、四段。

　　2、提出問題，自主學(xué)習(xí)。

　　1、章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美。

　　2、用簡潔語言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。

　　作者先通過比較寫了白鷺的形體美（2、3），然后再寫它的尋常之中的美麗。

　　四幅畫面：

　　（1）白鷺形象圖：

　　雪白的蓑毛，流線型結(jié)構(gòu)，長喙和腳。增之一分則嫌長,減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　（2）白鷺垂釣圖：

　　是一幅清淡素雅的水墨畫，白鷺在清水里釣魚，而“田”卻成了畫面的“鏡框”，在畫里，白鷺帶給清水田以美麗，清水田又使白鷺更美。空間是白鷺裝飾了田，還是田包容了白鷺，就留給咱們豐富的想像空間。

　　（3）瞭望圖：

　　這是一幅靜中有動的畫面。寫白鷺“孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂”上的“嗜好”。通過“像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然”的細(xì)節(jié)，通過與“別的鳥”的對比，表現(xiàn)白鷺“嗜好”的獨(dú)特。反“望哨”一詞用在白鷺上，是把它擬人化了。

　　可是作者卻提了一個(gè)問題：白鷺真的在“望哨”嗎。并不作回答，留給咱們想像。

　　（4）晚飛圖：

　　這是一幅動中有靜的聲景。黃昏低飛的白鷺，居然成了“鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”，是因?yàn)樗鼮猷l(xiāng)居生活帶來“清澄”和“生命”。

　　三、相互學(xué)習(xí)，合作交流。

　　1、文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)。

　　又有什么不同。

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾處兩句比喻是對全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提示出白鷺美的本質(zhì)。

　　2、通讀課文:《白鷺》一文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。它實(shí)質(zhì)在歌頌什么

　　答：這篇散文通過對白鷺的歌頌，謳歌了那些“因?yàn)樗�常見，而被人忘卻了”的美。

　　3、從這個(gè)感悟中，你在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些常見而被人忘卻的美，相互交流一下。

　　①馬路天使――城市美容師，多少次車來車往的.馬路上看到他們，那些默默低頭工作是他們的身影;多少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和著灰塵流淌，那么閃爍晶瑩。料峭的寒風(fēng)里，馬路上早出現(xiàn)的是他們的身影，當(dāng)人們還在溫暖的夢鄉(xiāng)里甜蜜酣睡，他們已經(jīng)用勤勞開啟了城市的黎明。

　　他們干著平凡的事情，可他們的心靈是多么純潔和高尚啊。

　　②教師，園丁――崇高的稱號，枝頭綻放的鮮花，是他們用辛勤的汗水澆灌。老師整日默默無聞地耕耘著，是他們滋潤了一代又一代禾苗茁壯成長。

　　四、精讀課文，真深入研究。

　　1、文章說“白鷺是一首精巧的詩”，“精巧”體現(xiàn)在什么地方。

　　“精巧”體現(xiàn)在：①白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。②它的存在，給鄉(xiāng)居生活帶來了美、悠然和清澄。

　　2、面對白鷺，文章寫到了作者與別人的三點(diǎn)不同的看法。請一一找出并寫下來。

　　①別人認(rèn)為白鷺常見，忘卻了它的美;作者卻認(rèn)為它是一首精巧的詩。②白鷺立在小樹絕頂，人們認(rèn)為它在望哨;作者不同意這種看法。

　　③白鷺不會唱歌，有人會感到美中不足;作者認(rèn)為白鷺本身就是一首歌。

　　3、“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎。

　　”從文中看，作者認(rèn)為白鷺在望哨嗎。為什么。

　　作者不這樣認(rèn)為。因?yàn)椤巴�哨”給人緊張的、“不是安穩(wěn)”的感覺;而作者卻感受到的是白鷺的悠然，這是一種詩意美。

　　五、課文小結(jié)。

　　郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長于形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩情畫意。

　　六、課后作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、搜集與白鷺相關(guān)的詩歌。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　精巧的詩

　　白鷺 覓食圖

　　瞭望圖

　　低飛圖

　　韻味無窮的詩

　　《白鷺》教學(xué)反思

　　《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色，身段的精巧，以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。

　　全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意愿，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

　　在教學(xué)課文的一至五自然段時(shí)，我主要讓學(xué)生用自己的語言描述白鷺絕美的外形，學(xué)生借鑒文本語言來對白鷺進(jìn)行描述的過程，是讓學(xué)生對文本語言進(jìn)行模仿，將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來，通過這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的機(jī)會。

　　為了讓學(xué)生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學(xué)習(xí)六至九小結(jié)時(shí)。先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想，在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面。并給畫面提名。

　　學(xué)生很快就會進(jìn)入“釣魚圖”，“瞭望圖”，“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美意境，再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的句子上做上記號。

　　在欣賞釣魚圖時(shí)。

　　我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味，讓學(xué)生可以感受到，在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣，慢慢地釣魚人變成了白鷺，體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時(shí)我在組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段，這時(shí)，語言的魅力立刻顯現(xiàn)出來了，學(xué)生也將意識到：品味語言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會。

　　郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時(shí)候，又給我們無盡的想象。在欣賞“瞭望圖”時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺登高到底是干什么呢。讓學(xué)生在欣賞中展開想象，陳述自己的見解，在合理的想象后，學(xué)生對白鷺更多了幾分了解，就這樣，學(xué)生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到“瞭望圖”的回味無窮。

　　如果說“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來無窮樂趣。

　　欣賞“低飛圖”圖時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面，并用自己的語言描述，從中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。

　　在課堂上，我用精當(dāng)而富有詩意的教學(xué)語言，一次又一次為學(xué)生營造了詩的意境，為學(xué)生理解，品味語言做了很好的鋪墊。

　　并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入想象的殿堂，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入語言文字意境。最后讓學(xué)生用自己的話去贊美白鷺。

　　由于教師語言的詩化，適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生靈動的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃，詩意的表達(dá)被引發(fā)，因而他們能情不自禁地出口成詩了。

　　雖然我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了我的教案，就有些慌亂，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上，這說明我沒有真正放手，課前預(yù)設(shè)的不夠，在教學(xué)機(jī)制上，我覺得還是很欠缺的，總之叫無止境，我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷提高。

白鷺教案17

　　一、導(dǎo)入新課：

　　提起郭沫若，我們往往會想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾強(qiáng)烈的震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽(yù)文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

　　教師活動內(nèi)容、方式

　　學(xué)生活動內(nèi)容、方式

　　二、品讀課文，分析內(nèi)容：

　　1、朗讀課文：

　　請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，在聽讀過程中，讓學(xué)生想像文中的“畫面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。

　　2、齊讀課文：

　　要求學(xué)生通過誦讀，整體感知內(nèi)容，理清文章思路，設(shè)計(jì)了以下問題：

　　①文章如何起筆，如何收束全文？

　　本文以“白鷺是一首精巧的詩”開頭，以“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，以“詩”作喻寫白鷺的美，內(nèi)涵比開頭深了一層，強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的”詩。

　　②文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡潔語言勾畫出幾幅有關(guān)白鷺的畫面。

　　作者先通過比較寫了白鷺的形體美（2、3），然后再寫它的尋常之中的美麗。

　　四幅畫面：白鷺的形象美、白鷺立于清水田里的一幅畫面、白鷺悠然站在小樹的絕頂?shù)漠嬅妗ⅫS昏中低飛的白鷺等四幅圖畫。

　　③在這些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動態(tài)描寫？

　　前兩幅是靜態(tài)描寫，后面兩幅畫則是先靜中有動，后動中有靜。

　　3、細(xì)讀課文：

　　在理清文章思路的基礎(chǔ)上，品評語言，進(jìn)而欣賞散文詩的意境，提煉出主題。

　　①提問，引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言之美。

　　（1）文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？

　　比喻，作者抒白鷺比作“一首詩”“一首韻在骨子里的散文詩”，突出了白鷺的美，說明其容易被人忘卻，因?yàn)橄鄬Χ�言，散文詩不如詩那樣容易被人發(fā)現(xiàn)。

　　（2）文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個(gè)詞語上體現(xiàn)出來，如何理解這幾個(gè)詞？

　　“實(shí)在”、“韻在骨子里”，“實(shí)在”是對上文描寫的一個(gè)總結(jié)，即突出了作者的認(rèn)識和感覺，表現(xiàn)了作者對白鷺的喜愛和贊賞；又呼應(yīng)了開頭，使文章首尾圓合，渾然一體。

　　“韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。

　　（3）文章選用哪些材料來刻畫白鷺？為什么選擇這些材料？

　　水墨，為了突出其清淡素雅。本文作者以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)白鷺，很多地方都是虛寫的。

　　（4）全文感情基調(diào)為贊美，為何作者又說“白鷺不會唱歌？”

　　進(jìn)一步說明了白鷺是“優(yōu)美”而不是“鏗鏘”，這就使作者心中白鷺的美得到了很充分的表現(xiàn)。

　　這幾個(gè)問題層層推進(jìn)，由易到難，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的實(shí)施，清晰地而展現(xiàn)對白鷺由外在美的刻畫升華到其內(nèi)在美的具體過程，感情也進(jìn)一步推進(jìn)。

　　②在品評語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)而領(lǐng)會其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨

　　（1）文章首尾都提到白鷺是一首詩，那么，文章是如何將“散文的詩”和白鷺形象相融合的？

　　詩有美的意境，美的語言，美的意蘊(yùn)，這跟白鷺相似（略）。

　　（2）找出能透視全文主旨的句子。

　　白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　第一個(gè)問題難度較大，教師適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生從散文和詩的特點(diǎn)入手分析，把握散文詩這種文體的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生體會本文有形無聲卻有情的優(yōu)美意境及淳美的意蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上提煉出主旨。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會品讀文章的方法。

　　總之，這篇散文通過對白鷺的贊頌，謳歌了那些“因?yàn)樗�常見，而被人忘卻了”的美。

　　4、感悟美點(diǎn)，完成兩個(gè)目標(biāo)：

　　（1）積累語言：《登徒子好色賦》中的語句轉(zhuǎn)化和富有詩意及哲理的語句。

　　（2）學(xué)完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示？

　　三、總結(jié)：

　　本文的'寫作特點(diǎn)：

　　1、本文以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現(xiàn)歌詠的對象。

　　2、巧用襯托比較的手法。

　　以白鶴、朱鷺、蒼鷺等比較。

　　寫白鷺晴天的清晨悠然站在小樹的絕頂，則是以別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好來襯托。

　　四、布置作業(yè)

　　學(xué)生在課下自選一篇優(yōu)美的散文，按照本次課所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行品評文章的練習(xí)。

　　學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥，最后總結(jié)：由贊美白鷺美在自然，進(jìn)一步聯(lián)想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無私奉獻(xiàn)的人，同樣具有美的閃光點(diǎn)。

白鷺教案18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀。

　　2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

　　3、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”猜到了嗎？對，就是白鷺。這是杜牧筆下的白鷺，我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。

　　二、作者簡介

　　郭沫若：中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

　　三、初講課文

　　自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？

　　明確：

　　第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。

　　第二段（2—5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

　　第三段（6—9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味。

　　第四段（10）寫白鷺實(shí)在是一首韻味無窮的詩。

　　四、精讀指導(dǎo)

　　1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

　　（文首、文尾相呼應(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）

　　2、探究：

　　①通常的詩有什么特點(diǎn)？（語言精練、開鍋、節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）

　　②為什么說白鷺是一首“精巧的詩”、“意味無窮的詩”？

　　a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說明原因。

　　b、第2~5節(jié)寫的是白鷺的“精巧”，第2節(jié)是概括地描寫，第5節(jié)是具體的描寫。

　　c、第6－8節(jié)寫的是白鷺的“韻味無窮”，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。

　　d、細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，“晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂”為開頭，說話，陳述自己的觀點(diǎn)。）

　　小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

　　“或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的.本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”

　　①這是什么句？請換一種說法。

　　（反問句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）

　　②'白鷺不會唱歌'，為何還說'白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌'？

　　（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）

　　3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？

　　（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　（第三段的背誦：'覓食－棲息－低飛－不會唱歌'）

　　5、總結(jié)全文，鞏固提高

　　作家郭沫若以詩人獨(dú)特的眼睛和詩心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評價(jià)美，發(fā)生動、形象、簡潔和富于感情色彩的語言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術(shù)享受。

白鷺教案19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

　　4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”猜到了嗎？對，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。

　　你熟悉郭沫若嗎？

　　郭沫若：中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

　　二、初讀課文

　　1、請自讀課文，出示自讀要求：

　　○1讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　○2思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　2、檢查：

　　○1生字詞：

　　鶴蓑喙嵌框嗜

　　○2指名分節(jié)讀課文。

　　○3提問：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

　　3、指導(dǎo)分段：

　　一（1）白鷺是一首精巧的詩。

　　二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

　　三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。

　　四（10）白鷺實(shí)在是一首韻味無窮的詩。

　　三、賞析課文

　　（一）第一段、第四段

　　1、指名讀第一、第四段。齊讀。

　　2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

　　3、在你的腦海中，詩留下什么印象？

　　（語言精練形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）

　　4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對白鷺的喜愛、贊美之情。）

　　（二）過渡

　　1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應(yīng)的語句。

　　2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應(yīng)。）

　　（三）第二段

　　1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）

　　2、出示第五小節(jié)。

　　“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺？

　　“身段的.大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會？

　　（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　3、指導(dǎo)朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。

　　（三）第三段

　　1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

　　2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖○6；白鷺瞭望圖○7；白鷺晚飛圖○8）

　　3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。

　　4、匯報(bào)：

　　白鷺釣魚圖：

　　作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺瞭望圖：

　　畫面富有詩意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺飛行圖：

　　指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個(gè)詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

　　“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）

　　教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

　　5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

　　你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

　　自由練讀。

　　6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

　　（四）第四段

　　現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導(dǎo)朗讀。

　　這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，.總結(jié)全文）

　　四、.總結(jié)全文

　　1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

　　2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

　　3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復(fù)咀嚼。

白鷺教案20

　　一、導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，看，這里有一首詩，自己讀讀

　　2.知道這首詩是描寫什么動物的嗎？

　　3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢？

　　二、新授

　　1.郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　（1）請大家大聲地讀讀課文，爭取把課文讀得正確流利，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？

　　（2）學(xué)生自讀

　　2.出示生字詞

　　（1）自讀生字詞

　　（2）指名讀（請兩位）

　　（3）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字

　　“蓑”你怎么來記呢？

　　我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個(gè)詞語呢？

　　（這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號了。）

　　齊讀生字詞

　　3.解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？

　　（1）指名讀

　　（2）教師點(diǎn)評語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。

　　（3）指名讀

　　（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？

　　師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩

　　4.請大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩。”和“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻文無窮的詩”

　　（1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？

　　（2）有了問題怎樣解決呢？

　　（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。

　　（4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交流。

　　5.師生交流

　　（1）學(xué)生說：老師出示相關(guān)的語句

　　那雪白的蓑毛……

　　為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評——指導(dǎo)朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎？

　　老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改，成了一首詩歌

　　這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？

　　自己練習(xí)背誦――齊背課文。

　　（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？

　　老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢？

　　為什么這么說呢？

　　想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來，會有一種很什么感覺？

　　大家說的真好，課文已經(jīng)把這種感覺寫出來了，你們能讀出來嗎？自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評――齊讀

　　看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？

　　師生交流

　　指導(dǎo)朗讀

　　（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？

　　師生交流

　　出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀

　　（4）學(xué)生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？

　　師生交流

　　為什么它不會唱歌，為什么又說他的歌嗎？

　　（個(gè)人覺得這個(gè)問題問得很好，在一種對比的情境下，讓學(xué)生自己想，說為什么白鷺不會鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌？這個(gè)問題有點(diǎn)“哈”的感覺，非常好的`問題。）

　　師生交流

　　我想到今年春節(jié)晚會上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》

　　老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。

　　學(xué)生齊讀最后兩句

　　三、課外拓展

　　1.是啊，正是因?yàn)榘�鷺是這樣美，美得像一首詩，所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。

　　出示：

　　《絕句》、《漁歌子》

　　齊讀古詩

　　（這兩首詩歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了，可見課前學(xué)生做了的準(zhǔn)備，但是老師在上課即將結(jié)束的時(shí)候又把這兩首拿出來，不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢？還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時(shí)在把這詩拿出來又有什么意義了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費(fèi)課堂上的寶貴的時(shí)間了。）

　　2.在文學(xué)家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢？

　　（1）師生交流

　　（2）教師點(diǎn)評，鼓勵(lì)

白鷺教案21

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】

　　一、知識鏈接。

　　郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》 ，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長， 能涉水捕魚蝦等。

　　二、在文中圈出生字，劃出不理解的詞語，標(biāo)出自然段，認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　三、給下面加點(diǎn)的字注音。

　　白鷺（ ） 嫌棄（ ） 長喙（ ） 粉黛（ ）

　　鑲嵌（ ） 鏡匣（ ） 嗜好（ ） 清澄（ ）

　　四、請抄寫以下生字詞。

　　適宜 白鶴 嫌 朱鷺 嵌 玻璃框 鏡匣 望哨 恩惠 韻

　　五、初讀課文，課文主要描寫的是什么？它有 什么特點(diǎn)？

　　六、你能給課文分成幾 部分？每部分的內(nèi)容是什么？

　　七、提出質(zhì)疑：寫下不理解的字、詞或句子，寫下初讀課文之后心中的疑問。

　　【新知探究】

　　一、課文探究。

　　1．作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵�字�?/p>

　　2．作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？請找出相關(guān)語句，并進(jìn)行品讀。

　　3．課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？

　　4．這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　5．你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？

　　6．自我評價(jià)。

　　這節(jié)課你從中懂得或?qū)W到了什么？還有哪些疑惑？

　　【學(xué)習(xí)小結(jié)】

　　這節(jié)課我們認(rèn)識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩情畫意。

　　【精練反饋】

　　一、讀拼音，寫字詞。

　　1．這里四季如春，很shì yí（ ）休養(yǎng)。

　　2．這個(gè)xiá zi（ ）里裝著一只kǒu shào（ ），那是老師送給我的禮物。

　　3．這里的水是清澄的，因此，bái hè（ ）非常喜歡在這里停留。

　　4．他把這張珍貴的照片放進(jìn)xiànɡ kuànɡ（ ）里，保存起來。

　　二、選詞填空。

　　嗜好 愛好

　　1．打籃球是我的（ ），因?yàn)榇蚧@球不僅可以鍛煉身體，還能增進(jìn)大家的友誼。

　　2．他有吸煙這個(gè)不良（ ），因此身體很不好。

　　三、寫出下列加點(diǎn)詞語的近義詞。

　　1．色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。（ ）

　　2．即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些 ，而且太不尋常了。（ ）

　　3．每每看見它孤獨(dú) 地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，它卻很悠然。（ ）

　　四、根據(jù)意思寫詞語。

　　1．精致、巧妙（ ）

　　2．大體很好，但還有不足。（ ）

　　3．安閑、閑適的樣子。（ ）

　　4．普通，一般。（ ）

　　五、按要求完成句子練習(xí)。

　　1．白鷺是一首精巧的詩。（仿寫比喻句）

　　________________是__________________________。

　　2．白鷺不會唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？（改為陳述句）

　　_______________________________________________________________

　　六、選擇題。

　　1．對下列句子理解正確的一項(xiàng)是（ ）

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　A運(yùn)用比喻的修辭手法描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美和喜愛之情。

　　B運(yùn)用擬人的修辭描寫了白鷺的'精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美之情。

　　2．“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。”這句話運(yùn) 用了（ ）的寫作手法。

　　A比喻 B對比 C擬人

　　七、完成下列練習(xí)。

　　1．“整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。”這句話運(yùn)用了__________的修辭方法，表現(xiàn)出_________________________，表達(dá)出_______________________________。

　　3．這篇文章描繪了白鷺獨(dú)特的美，作者描繪了三幅畫面，分別是_________、_______________、_________________，從中我們可以感受到作者對白鷺的_________和______________之情。

　　八、“然而白鷺卻因?yàn)樗�的常見，而被人忘卻了它的美。”說說你對這句話的感受。

　　參考答案

　　一、1.適宜 2.匣子 3.口哨 4.白鶴 5.相框

　　二、1.愛好 2.嗜好

　　三、1.適合 2.平常 3.悠閑

　　四、1.精致 2.美中不足 3.悠然 4.尋常

　　五、1.我們 祖國的花朵

　　2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。

　　六、1.A 2.B

　　七、1.比喻 田園之美 對白鷺的喜愛

　　2.圖畫之美 悠然之美 清澄之美 贊美 喜愛

　　八、示例：美往往蘊(yùn)含在常見的事物中，我們往往因?yàn)槌Ｒ姸�忽略。我們�?yīng)該善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)常見事物中的美。

白鷺教案22

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會寫“素、宜”等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語。

　　2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解“鷺、嫌”8個(gè)生字，會寫“素、宜”11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語。

　　2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　課件，白鷺的圖片

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　（一）謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

　　1、教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

　　2、展示交流相關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、的社會活動家。四川樂山人。192021年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

　　3、齊讀課題

　　（二）初讀課文，掃清障礙。

　　1、利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）

　　2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

　　（三）再讀課文，整體感知。

　　帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

　　（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？

　　（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

　　（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相對應(yīng)的句子嗎？

　　（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？四、交流自學(xué)成果，解決問題。

　　師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語總結(jié)出來。

　　（板書：白鷺——外形美）

　　作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵�字？（板書：清田�?dú)釣圖。（出示課件7）清晨望哨圖（出示課件8）

　　黃昏低飛圖。（出示課件9）

　　我們能夠給課文分成幾部分？

　　生給課文劃分段落，并概括段落大意。

　　（四）老師總結(jié)：

　　這篇散文共分為三部分。

　　第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

　　第二部分（2—10）從不同方面介紹白鷺的美。

　　第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對白鷺的贊美之情。

　　（五）課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們理解了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。能夠說，這個(gè)課是很有收獲的。六、布置作業(yè)。

　　1、掌握課后生字詞。

　　2、背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)生字，復(fù)習(xí)課文的.主要內(nèi)容。

　　2、理解重點(diǎn)句子的含義，明白作者的情感。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　（二）教具準(zhǔn)備：書本

　　（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

　　2、聽寫詞語，訂正。（出示課件12）

　　精巧色素配合身段生硬尋常常見

　　忘卻流線型結(jié)構(gòu)青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠

　　美中不足散文詩

　　3、抽查背誦。

　　（2）深讀課文，體會情感。

　　師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

　　重點(diǎn)句子解析。（出示課件13）

　　①白鷺是一首精巧的詩。

　　使用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

　　板書：精巧的詩

　　②白鷺“色素的配合”從哪里能夠體現(xiàn)出來？作者對此是如何評價(jià)的？

　　學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

　　板書：色素美雪白鐵色青色

　　評價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

　　③鷺“身段的大小”從哪里能夠體現(xiàn)出來？作者對此是如何評價(jià)的？（出示課件14）

　　學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

　　板書：身段美；流線型結(jié)構(gòu)，長喙，腳。 評價(jià)：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。 ④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴：太大而嫌生硬。

　　朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

　　這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺實(shí)行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。

　　⑤而白鷺卻因?yàn)樗�的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

　　美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。

　　⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18—20）

　　圖畫之美：清田獨(dú)釣圖。

　　生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？（板書：圖畫美）

　　師生共同總結(jié)：借助插圖，我們能夠感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

　　悠然之美：清晨望哨圖

　　生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？（板書：悠然美）

　　師生共同總結(jié)：描繪的背景————清晨；描繪的狀態(tài)————悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨(dú)特的。

　　清澄之美：黃昏低飛圖

　　生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？（板書：清澄美）

　　師生共同總結(jié)：

　　背景———黃昏

　　狀態(tài)————低飛

　　感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

　　（3）合作探究，把握主旨。

　　（學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）

　　1、課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？（出示課件21）

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　板書：韻在骨子里的散文詩——喜愛贊美

　　開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。

　　2、通讀課文。

　　這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

　　這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

　　板書：喜愛贊美

　　3、從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？

　　（4）小結(jié)。

　　郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)使用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩情畫意。

　　（5）布置作業(yè)。

　　使用本課學(xué)習(xí)的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

白鷺教案23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識8個(gè)漢字，會寫12個(gè)字,積累“適宜、嫌棄、鏡匣、清澄”等詞語。

　　2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對白鷺的喜愛之情，背誦課文。

　　3.通過優(yōu)美生動的語句理解課文內(nèi)容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對白鷺的喜愛之情，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過優(yōu)美生動的語句理解課文內(nèi)容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、古詩導(dǎo)入。

　　1.出示詩歌《詠白鷺》。

　　詠白鷺

　　宋 陳普

　　我在這邊坐，爾在那邊歇。

　　青天無片云，飛下數(shù)點(diǎn)雪。

　　2.學(xué)生朗讀詩歌，說一說自己的體會。

　　3.白鷺是一首精巧的詩。你首先想到了哪首詩。

　　預(yù)設(shè)：

　　關(guān)于白鷺的詩歌有很多，比如：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”

　　4..導(dǎo)入新課。

　　美麗的荷塘邊，一群白鷺有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然沖入水中叼起一條魚來。

　　多么美的畫面的啊。今天我們一起走進(jìn)課文，去感受白鷺的優(yōu)美。

　　5.走進(jìn)作者：

　　郭沫若：原名郭開貞，四川樂山人，為我國著名的文學(xué)家、考古學(xué)家、思想家、革命活動家、詩人。主要作品：詩集《女神》、《星空》等；歷史劇《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等； 回憶錄《洪波曲》等。一生創(chuàng)作了極多文學(xué)作品。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，掌握生字。

　　1.本課的生字較多，而且有些還比較復(fù)雜，你能夠認(rèn)識它們嗎。

　　出示詞語指讀：

　　白鷺 嫌棄 長喙 黛之 鏡匣 嗜好 鑲嵌 清澄

　　2.生字從詞語中走出來了，你還認(rèn)識它們嗎。

　　鷺 匣 嗜 嫌 嚓 黛 嵌 澄

　　3.注音領(lǐng)讀。

　　4.重點(diǎn)掌握詞語“嫌棄、黛色”的意思。

　　預(yù)設(shè)：

　　嫌棄：厭惡而不愿意接近。

　　黛色：青黑色。

　　5.現(xiàn)在我們打開優(yōu)教學(xué)生字，學(xué)習(xí)生字吧。相信你也可以寫得很好。

　　我們在書寫時(shí)一定要先把坐姿規(guī)范一下。請拿起你的鋼筆跟老師一起寫字吧。

　　（1）出示生字：宜、鶴、嫌等12個(gè)生字。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。板書筆順。

　　（3）打開優(yōu)教學(xué)生字。講解生字的意義與寫法。

　　（4）小組合作，研究書寫這些生字的注意事項(xiàng)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　利用形近字區(qū)別法，記住“嫌、哨、恩”的寫法。

　　（5）學(xué)生臨習(xí)生字。

　　教師巡回指導(dǎo)。

　　6.積累詞語。

　　精巧 配合 身段? 適宜 白鶴 生硬 尋常 忘卻 流線型 鏡匣 清晨

　　孤獨(dú) 安穩(wěn) 悠然 黃昏 形象化 美中不足

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　2.讀一讀課文，去感受作者表達(dá)的感情吧。把你的感情讀出來。

　　3.小組交流不理解的句子，分享優(yōu)美的句子。

　　四、賞析課文，感受美好

　　白鷺是詩人的愛物，讓我們在文章中一起領(lǐng)略白鷺的美。畫出描寫白鷺外形的句子，看一看白鷺是什么樣子的`呢。

　　（一）感受外形美

　　1.快速默讀課文，說一說你從哪一段的描寫中感受到了白鷺的外形美。

　　預(yù)設(shè)：

　　那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長喙,那青色的腳,增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

　　色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

　　提出問題：作者是從哪兩個(gè)方面，展示了白鷺的外形美的。

　　預(yù)設(shè)：顏色和形體（色素的配合和身段的大小）。

　　2.出示句子：

　　那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長喙,那青色的腳……

　　這個(gè)句子有什么特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：

　　“那……那……那……那……”連用四個(gè)“那”字，從“簑毛、結(jié)構(gòu)、喙、腳”(從整體到部分、從頭到腳)描寫白鷺的美。

　　3.出示句子：

　　增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　從這句話中你感受到了什么。

　　預(yù)設(shè)：

　　“增-減、素-黛；長-短、白-黑”選用四對反義詞，運(yùn)用整齊的句式，寫出了白鷺的外形美。

　　充分展示了作者對白鷺的熱愛。

　　4.除了描寫白鷺，作者還描寫了哪些鳥。

　　為什么要描寫這些鳥。

　　預(yù)設(shè)：

　　作者還描寫了白鶴、朱鷺、蒼鷺等幾種鳥。這樣做的目的是跟白鷺形成對比，在展示白鷺獨(dú)特的美的同時(shí)，也體現(xiàn)作者對白鷺的情有獨(dú)鐘。

　　（二）感受圖畫美

　　白鷺外形美，同時(shí)，作者描寫白鷺的同時(shí)也讓我們感受到了一種圖畫美。

白鷺教案24

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　⒈學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步整體感知課文，憑借具體的語言資料，感受白鷺的美。

　　一、揭示課題

　　⒈“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”是大詩人杜甫的名句。白鷺，同學(xué)們見過嗎？（出示掛圖）讓同學(xué)觀察，然后教師作簡單的介紹。

　　⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　⒈自學(xué)課文。

　　⑴提出自學(xué)要求：

　　①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通句子。

　　②畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。

　　③想想作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的。

　　⑵同學(xué)自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)。

　　⒉檢查自學(xué)效果。

　　⑴分節(jié)朗讀課文，協(xié)助糾正字音及讀得不通順的地方。

　　⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

　　⑶提問：作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的？

　　⒊默讀課文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。

　　⒋分段讀課文。

　　三、指導(dǎo)書寫生字

　　⒈同學(xué)仔細(xì)觀察田字格的'生字后，板演。

　　⒉引導(dǎo)評價(jià)、適當(dāng)范寫。

　　⒊同學(xué)用鋼筆描紅、臨寫。

　　四、作業(yè)

　　⒈朗讀課文。

　　⒉謄寫生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。

　　3、憑借具體的語言資料，感受白鷺的美，激發(fā)同學(xué)對鳥類，對大自然的熱愛。

　　一、復(fù)習(xí)

　　⒈聽寫詞語。

　　蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 長喙 孤獨(dú) 平穩(wěn) 韻味無窮

　　⒉課文是從哪幾方面來寫白鷺的？

　　二、精講課文

　　a、學(xué)習(xí)第1~5節(jié)

　　1、（出示畫面）瞧，這就是白鷺。

　　2、課文詩怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節(jié)。

　　3、朗讀。（指名讀——評讀——齊讀）

　　b 、學(xué)習(xí)6~8節(jié)

　　1、自讀6~8節(jié)，在你腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？假如給你一張白紙，你會畫些什么？

　　2、交流第一幅畫面。

　　（生描述——出示畫面——配音——取名，區(qū)別“釣魚”與“捕魚”——齊讀）

　　3、交流第二幅畫面。

　　（生描述——出示畫面，師范讀——想象或許還在干什么——朗讀）

　　4、交流第三幅畫面。

　　（出示畫面——朗讀——取名）

　　5、剛才同學(xué)們用心描繪出了三幅韻味無窮的畫面（出示畫面）。齊讀6~8節(jié)，能背的試著背一背

　　c、學(xué)習(xí)第9~10節(jié)

　　1、引讀第9~10節(jié)

　　2、為什么說白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌，一首韻味無窮的詩呢？欣賞一組畫面。

　　3、小結(jié)

　　4、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。

　　三、總結(jié)全文

　　1、贊美白鷺

　　2、（出示一組畫面）欣賞白鷺獨(dú)特的美。

　　板書：

　　16 白鷺

　　顏色的配合

　　精巧的詩 身段的大小

　　美

　　韻味無窮的詩 覓食 棲息 飛行

白鷺教案25

　　課型

　　講讀課文

　　授課時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會寫“素、宜” 等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“鷺、嫌”8個(gè)生字，會寫“素、宜” 11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件，白鷺的圖片

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

　　1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

　　2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

　　3.齊讀課題

　　【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語引入，提高學(xué)生的.興趣，同時(shí)增加學(xué)生的詩歌積累。

　　新課教學(xué)

　　X分鐘

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）

　　2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

　　（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？

　　（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

　　（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？

　　（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

　　四、交流自學(xué)成果，解決問題。

　　師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語總結(jié)出來。

　　（板書：白鷺-----外形美）

　　作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵�字�?/p>

　　（板書：清田獨(dú)釣圖。（出示課件7）

　　清晨望哨圖（出示課件8）

　　黃昏低飛圖。（出示課件9）

白鷺教案26

　　作者：宋亮

　　執(zhí)教者：宋亮 時(shí)間：20xx年4月

　　內(nèi)容：教材 蘇教版小學(xué)語文第十二冊《白鷺》

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。

　　2、品味好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生談自己獨(dú)特的感受，學(xué)習(xí)用詩一樣的語言表達(dá)自己的感受。

　　教學(xué)過程：

　　1、同學(xué)們見過白鷺嗎？

　　2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。

　　3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的.詩）

　　4、仔細(xì)看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）

　　5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這種感受讀出來嗎？試著自己練讀。

　　6、誰先來試一下？

　　哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？

　　7、看來，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。

　　讓我們再讀§1-5. （ 讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。）

　　8、郭沫若先生對白鷺情有獨(dú)鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動。

　　請你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習(xí)性，注意自己的感受

　　9、自讀完后交流：

　　一生§6：先讀給大家聽，談?wù)勛约鹤x書的感受 （因?yàn)榘�鷺站在清水田里釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）

　　一生§7：認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）

　　一生§8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學(xué)生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。）

　　10、§7：出示白鷺圖，（同時(shí)音樂起） 師范讀§7

　　看了這樣的畫面你有什么話想說？白鷺站在那兒，它想干什么？ （有個(gè)學(xué)生說白鷺在為遠(yuǎn)方的朋友祈禱，有個(gè)學(xué)生說白鷺在欣賞太陽出來時(shí)美景，有個(gè)學(xué)生說白鷺在為朝陽添上一抹美麗的色彩……）這個(gè)孩子讀， 齊讀§7

　　11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個(gè)名字？

　　晨光下的天使（說理由）

　　藍(lán)天下的精靈（靈動的小鳥）

　　把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。

　　12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。

　　§6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）

　　13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音， 試著讀讀看。（ 指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿意嗎？試著一起讀。

　　14、這么美的畫，想不想為它取個(gè)名字？

　　15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。

　　你為什么讀是時(shí)候帶著甜甜的微笑？

　　生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。

　　師：不妨讓我們再來感受一次。（讀）

　　16、讓我們再次回眸，再去讀§6――8（電腦出示剛才的三幅圖）

　　17、白鷺真是如詩如畫如歌

　　再看白鷺各種圖（生活習(xí)性）

　　18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么？

　　生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心弦的歌

　　生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩

　　（板書：韻味無窮的詩）

　　19、師：自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）

白鷺教案27

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫10個(gè)生字，并積累本課重點(diǎn)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能想象并說出作者所描寫的畫面。

　　4、能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。【語文要素】

　　5、感受作者對白鷺的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1、能想象并說出作者所描寫的畫面。

　　2、能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　［課時(shí)目標(biāo)］

　　1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫10個(gè)生字并能理解詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。

　　3、能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的贊美之情。（重點(diǎn)）

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天，老師給大家?guī)�來了一位新朋友，看看誰能猜出它是誰。（出示白鷺的圖片，生回答）沒錯(cuò)，這是白鷺。我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（板書課題：白鷺）

　　2、簡介作者和白鷺。（課件依次出示）

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意

　　1、自讀課文，出示要求。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？（學(xué)生匯報(bào)：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。）

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）

　　（2）指名讀課文。

　　3、寫字指導(dǎo)。

　　（1）教師示范書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫法）

　　（2）學(xué)生臨寫，教師巡視。

　　三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

　　1、教師范讀或讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生一邊聽（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）課文開頭寫道：“白鷺是一首精巧的詩。”

　　（2）課文結(jié)尾寫道：“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”

　　（3）我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。

　　2、讀第1～5自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。（白鷺的顏色、身段的大小）

　　3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個(gè)自然段對這一句話進(jìn)行了具體描寫？（出示第5自然段）

　　4、讀第5自然段，思考：

　　（1）“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？（雪白的蓑毛、鐵色的'長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）

　　（2）“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？（全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短）

　　5、讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。

　　白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。

　　6、作者寫白鷺的同時(shí)，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？

　　（運(yùn)用對比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點(diǎn)。表達(dá)對白鷺的偏愛。）

　　7、指導(dǎo)朗讀第1～5自然段，讀出對白鷺的贊美。

　　第二課時(shí)

　　［課時(shí)目標(biāo)］

　　1、給第6～8自然段描繪的三幅畫面各起一個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。

　　2、學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（難點(diǎn)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》，深入感受白鷺的美。

　　二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”

　　1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個(gè)自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

　　2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。思考：

　　（1）由這兩句話你體會到了什么？

　　（2）句中說“白鷺站著釣魚”，這個(gè)“釣”字好在哪里？（這個(gè)“釣”字用得十分巧妙，運(yùn)用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，體現(xiàn)出白鷺捕食時(shí)的悠然自得，很有情趣美。）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚”展開想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）

　　3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：

　　（1）從這幾句話你體會到了什么？（白鷺的悠然）

　　（2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚，或是如何養(yǎng)育后代，等等）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。（由“望哨”展開想象：白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。）

　　（4）自由讀，指名讀，齊讀。

　　4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。

　　（1）引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？

　　（2）師：你是怎么理解“偶見”這個(gè)詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

　　（3）師：從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中，你體會到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。）

　　（4）教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）

　　5、出示第9自然段：或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

　　學(xué)生討論、交流：

　　（1）“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”這是一個(gè)什么句子？請換一種說法。（反問句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。）

　　（2）白鷺不會唱歌，為何還說白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢？

　　（因?yàn)榘�鷺的外形漂亮，動作高雅，雖然它不會發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。）

　　6、師：這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導(dǎo)學(xué)生背誦）

　　三、總結(jié)全文，升華感情

　　1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的散文詩？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。）師指導(dǎo)朗讀。

　　2、從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情？（體會到作者對白鷺的喜愛、贊美之情和對大自然、對生活的熱愛之情。）

　　3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系？在全文中起什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美。）

　　4、熟讀并背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。

白鷺教案28

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課的生字新詞，理解詞語。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

　　4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　顏色配合?

　　精巧的詩 身段大小 適宜?

　　16、 白鷺 （實(shí)在）是 覓食 （釣魚圖）

　　〈贊美之情〉 韻味無窮的詩 棲息 （瞭望圖）

　　飛行 （低飛圖）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。

　　課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí) 教學(xué)隨筆

　　一、談話揭題?

　　1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說說對名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。

　　2、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。

　　3、出示杜牧的`詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認(rèn)識。）

　　4、我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？

　　3、指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好

　　（2） 配合 適宜 尋常 美中不足?

　　瞭望 孤獨(dú) 安穩(wěn) 韻味無窮

　　4、齊讀詞語?

　　5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導(dǎo)讀順句子。

　　6、指讀課文，評價(jià)讀書情況。

　　7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙�鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些就行）

　　8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對字詞或句子進(jìn)行提問）

　　三、再讀課文

　　1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？

　　2、在你認(rèn)為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。

　　3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫猓�也可以提出自己的疑問�?/p>

　　4、討論：說說詩有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。

　　5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

　　6、再次朗讀，體會首尾呼應(yīng)的作用。

　　四、作業(yè)

　　1、認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。

　　2、描紅、臨寫生字。

　　3、抄寫詞語。

　　4、課外熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會作者的贊美之情；分組讀，體會首尾呼應(yīng)的作用)

　　2、試背誦這兩個(gè)自然段。

　　二、讀講課文

　　1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應(yīng)的段落來，可以四人小組商量一下。

　　2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什么特點(diǎn)？還能體會到作者怎樣的感情？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）

　　3、結(jié)合進(jìn)行板書：顏色配合、身段大小、適宜

　　4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落（練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀）

　　5、小結(jié)過渡：因?yàn)榘�鷺的顏色配合、身段大小都很適宜，所以說白鷺是一首精巧的詩；那說它是一首韻味無窮的詩又是為什么呢？

　　6、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機(jī)出示課文內(nèi)容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個(gè)好聽的名稱。（結(jié)合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）

　　7、（第6節(jié)中重點(diǎn)抓住 “站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會擬人、比喻的寫法，體會作者對白鷺的喜愛；第7節(jié)中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺到底是在干什么？體會白鷺棲息時(shí)的悠閑姿態(tài)；第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會作者對白鷺的喜愛；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”這句反問句，體會作者的贊美之情。）?

　　8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達(dá)你的喜愛之情？（選擇一、兩個(gè)畫面，再練習(xí)朗讀）

　　9、交流讀書，說說為什么喜歡這個(gè)畫面，進(jìn)一步體會作者的喜愛之情。

　　10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。

　　11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。

　　12、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學(xué)生說話訓(xùn)練）

　　13、再次出示杜牧的詩，讓學(xué)生讀讀，體會白鷺的美。

　　14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復(fù)制到自己的頭腦里去。（自由選擇內(nèi)容，練習(xí)背誦）

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、試背杜牧的那首詩。

白鷺教案29

　　【教材解讀】

　　這是作家郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。全文語言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。

　　課文可分為四段。

　　第一段（第一自然段），寫白鷺是一首精巧的詩；

　　第二段（第二至五自然段），寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧；

　　第三段（第六至九自然段），寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受；

　　第四段（第十自然段），寫白鷺實(shí)在是一首韻味無窮的詩。

　　整篇文章條理清楚、語言生動流暢。全文看似狀物，讀來卻優(yōu)美如詩。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無限的遐想，無窮的樂趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺如詩如畫的美，讀中積淀課文詩一般的語言。

　　2、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，滲透語感訓(xùn)練。重視學(xué)生個(gè)體對白鷺外形美、意境美的領(lǐng)悟和感受。

　　3、拓寬語文資源，創(chuàng)設(shè)詩意化的情境。通過貫穿整堂課的舒緩優(yōu)美的輕音樂和意蘊(yùn)無窮的白鷺畫面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩意的教學(xué)情境，將如詩如畫的白鷺與如詩如畫的語言、音樂有機(jī)融合，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到“詩意化”的學(xué)習(xí)境界。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”

　　3、在品讀課文的同時(shí)，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、舒緩優(yōu)美的輕音樂。(可供播放40分鐘)

　　2、白鷺課件共四組。

　　第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

　　第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

　　第三組：白鷺生活場景圖四幅及文字。（覓食、棲息、了望、飛行）

　　第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入激趣：

　　1、點(diǎn)擊課件，音樂聲起——

　　[音樂的伴隨，營造一種舒緩優(yōu)美的課堂氛圍，為全文的品讀打下感情基調(diào)。]

　　2、導(dǎo)入：同學(xué)們，上一堂課，我們剛剛認(rèn)識了我國南方常見的一種鳥，那就是——板書：白鷺

　　3、揭示課題：這節(jié)課我們將一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺，感受白鷺！——板書：16

　　二、賞讀1—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

　　1、直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首——“精巧的詩”。

　　板書：精巧的詩

　　2、指名回憶詩的特點(diǎn)：在你們印象中，詩有哪些特點(diǎn)呢？（大體感知即可）

　　3、布置自由朗讀課文1—5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

　　為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1—5小節(jié)，邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

　　[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

　　4、集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

　　第二小節(jié)——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）

　　第三小節(jié)——對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）

　　第五小節(jié)——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）

　　[以讀為主，以讀為本，讀中品味“白鷺精巧如詩”——形美！無需教師過多的分析和贅述，從課文對白鷺外形的三處描寫入手，讀中體會白鷺外形的美麗。著重緊扣第5小結(jié)具體描寫白鷺外形的語言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在“色彩搭配和諧”，美在“身段大小適宜”。這樣，學(xué)生對“白鷺是一首精巧的詩”就不難理解了。]

　　▲白鷺真是一首“精巧的詩”啊！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6—9自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！

　　三、賞讀6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

　　1、范讀課文6—9小節(jié)。（音樂稍低）

　　2、指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

　　3、布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！

　　4、學(xué)生自讀自悟自寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用媒體展示畫面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

　　第一幅圖——白鷺覓食（第6小節(jié)）

　　（1）、指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）、展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！

　　（3）、欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個(gè)畫名嗎？

　　（4）、精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

　　文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？

　　（5）、指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

　　第二幅圖——白鷺棲息（第7小節(jié)）

　　（1）、指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）、展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

　　（3）、看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？

　　（4）、指名交流感受。

　　（5）、點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說它是在了望，可它真的是在了望嗎？，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹的絕頂，真的是在了望嗎？

　　（6）、指名給畫配上畫外音。

　　（7）、配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的`遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

　　第三幅圖——白鷺低飛（第8小節(jié)）

　　（1）、指名讀或說出讀后的感受。

　　（2）、展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

　　（3）、指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情啊！讓我們一起來感受一下吧！

　　（4）、聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

　　▲當(dāng)我們再次聚焦白鷺生活的畫面不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的詩一般的美！

　　第四幅圖——白鷺全部生活場景

　　（1）、展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。

　　（2）、質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

　　（3）、指名集體交流，體會“白鷺本身就是優(yōu)美的歌”！說出自己的內(nèi)心感受。

　　（4）、教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩！

　　（5）、全景圖中顯示第10小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

　　（6）、齊讀第10小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

　　（7）、板書：韻味無窮的詩

　　[讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”——意美！課文第一部分白鷺外形的直觀美是顯而易見的。如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無窮無盡的韻味美，這是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩意的畫面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想無窮的韻味，寫下自己讀中的感受，并根據(jù)畫面的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊(yùn)，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對“白鷺是一首韻味無窮的詩”理解水到渠成！]

　　四、賞讀全文，總結(jié)全文。

　　1、賞讀全文。

　　也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

　　2、齊讀。（音樂漸高）

　　3、指名說說欣賞了全文以后的感受。

　　4、教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

　　五、布置課外作業(yè)。

　　1、背誦全文。

　　2、閱讀類似課文白鷺這樣的美文，寫下自己的感受。

　　[課外拓展延伸，增加閱讀積累，語言積累，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。并使書面語言漸漸內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，形成語言表達(dá)的特色，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。]

　　【自我評點(diǎn)】

　　1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

　　2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是簡單的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的意美，并在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)個(gè)體閱讀的閱讀感受尋找白鷺詩一般的“精巧美”，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，并寫下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動學(xué)生的感覺器官，在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！

　　4、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

白鷺教案30

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能:

　　1.認(rèn)識6個(gè)生字,會寫本課的10個(gè)字。會正確讀寫“精巧、配合、身段”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,摘錄、積累好詞佳句。

　　過程與方法:

　　1.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。

　　2.理解課文的開頭和結(jié)尾兩句話,體會其表達(dá)效果。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　了解白鷺的特點(diǎn),體會作者對白鷺的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

　　2.感悟開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、古詩引領(lǐng),導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們,這節(jié)課一開始,我給大家?guī)�來了一首唐代詩人杜牧的詩—�?/p>

　　雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。

　　驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。

　　(教師范讀)

　　2.激趣:其實(shí),這首詩還是個(gè)謎語,寫的是一種我國南方的水鳥,知道是什么嗎?

　　板書課題:

　　1 白鷺。

　　3.白鷺既平凡,又不平凡。白鷺入詩,古就有之。除了杜牧寫的,杜甫也寫過,記得嗎?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。)其實(shí),何止是古人,我國現(xiàn)代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了白鷺。這就是我們今天要學(xué)的課文。

　　生齊讀課題——1 白鷺

　　4.那么,為什么古今詩人都喜歡描寫白鷺呢?到底白鷺有什么獨(dú)特的地方吸引了他們呢?今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開始探尋——

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　通過古詩自然引入《白鷺》,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、初讀課文,整體感知。

　　1.請同學(xué)們自由地朗讀課文,結(jié)合生字表自學(xué)生字詞,力爭把課文讀通讀順,同時(shí)要思考:在作者的眼中,白鷺是什么?找出最能表達(dá)作者感受的句子,畫下來。

　　2.學(xué)生自由讀書,按要求自學(xué)。教師巡視,了解自學(xué)情況。

　　3.讀后匯報(bào):在郭沫若的眼中,白鷺是什么?

　　“白鷺是一首精巧的詩。”

　　“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。”

　　4.質(zhì)疑問難:文章的開頭與結(jié)尾有什么關(guān)系?你從中體會到了什么?

　　開頭與結(jié)尾相呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)緊湊,更突出作者對白鷺的喜愛、贊美之情。

　　5.朗讀第1自然段和第11自然段,體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

　　6.說說散文有什么特點(diǎn)。讓學(xué)生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測白鷺的特點(diǎn),理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,讀懂讀通課文,并了解文章的結(jié)構(gòu),抓住首尾呼應(yīng)的兩句話質(zhì)疑,并為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

　　三、課堂小結(jié)。

　　作者為什么說“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”?下節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　2.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)課文,設(shè)疑導(dǎo)入。

　　“白鷺是一首精巧的詩。”

　　“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。”

　　1.有感情地朗讀。

　　2.課文為什么說白鷺是一首詩呢?設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直接切入這節(jié)課的重點(diǎn)。

　　二、體會“白鷺是一首精巧的詩”。

　　1.“精巧”是什么意思?

　　2.為什么作者說“白鷺是一首精巧的詩”呢?仔細(xì)讀第1—5自然段,并把具體描寫白鷺精巧的語句畫下來。

　　3.自由閱讀第1—5自然段,思考、圈畫、批注。

　　4.指名說自己的理解:為什么說“白鷺是一首精巧的詩”?

　　5.品讀句子“色素的配合,身段的大小,一切都很適宜”。

　　(1)作者具體怎樣寫了白鷺的外形?

　　(2)白鷺給你留下了怎樣的印象和感受呢?

　　(3)白鷺的美還能從哪些地方體會出來?(體會第3自然段的對比手法,第5自然段的排比手法)

　　6.由此看來,白鷺實(shí)在是美,美得像一首精巧的詩!你會用哪些詞語來贊美它呢?

　　7.有感情地朗讀,讀出詩的味道。

　　設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己動手圈畫,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,又抓住重點(diǎn)句體會到了白鷺的外形美,感悟到了白鷺的.精巧、白鷺的美。

　　三、體會“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”。

　　1.人們常說“詩中有畫,畫中有詩”。白鷺既是一首詩,那它是否也有屬于自己獨(dú)特的畫呢?

　　請同學(xué)們讀讀課文第6—8 自然段,看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面。如果請你給看到的畫面起名,該起什么名字好呢?

　　2.學(xué)生先自由朗讀課文,再小組討論。

　　3.交流匯報(bào):

　　在你的腦海中形成畫面了嗎?你給畫面起了什么名字?

　　4.你最喜歡哪幅畫面?選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看是哪些描寫使得畫面如此生動,從而吸引了你。給你認(rèn)為值得咀嚼的詞句做上記號。

　　5.欣賞課文配圖, 根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整出示順序。

　　A.釣魚圖——

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“釣魚”的擬人化;

　　引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的完整、和諧美;

　　學(xué)習(xí)步驟:找關(guān)鍵詞句——想象畫面——朗讀體會。

　　B.望哨圖——

　　引導(dǎo)理解:

　　你如果站在小樹的絕頂,你有什么感受呢?

　　而白鷺又是怎樣的?(讀一讀)

　　你認(rèn)為它是在望哨嗎?

　　想象說話:它真是在望哨嗎?或許它是在___。

　　C.低飛圖——

　　引導(dǎo)想象:

　　你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?天空中飛來一群白鷺是一種什么感覺?

　　朗讀感受。

　　6.這就是白鷺,它釣魚時(shí)的悠閑、望哨時(shí)的悠然、飛行時(shí)的翩然,讓人覺得它是一首韻在骨子里的散文詩。

　　7.可是,仍有人覺得它美中不足。請自由朗讀第9自然段,說一說自己的感受。

　　(1)自由朗讀體會。

　　(2)指名匯報(bào)。

　　理解:白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。

　　8.總結(jié)升華。齊讀最后一個(gè)自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　通過讀文給畫面起名字,感悟白鷺的韻味美。

　　四、課堂小結(jié)。

　　1.白鷺是美的精靈。提問:你們愿意拿起筆,寫幾句話來贊美白鷺嗎?

　　2.引導(dǎo)學(xué)生思考:白鷺是一首詩,生活中還有什么也是一首詩?讓學(xué)生說一說,引出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　寫幾句話贊美白鷺,培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力,加深了對課文的理解,最后用羅丹的一句名言結(jié)束了這一課。

　　【板書設(shè)計(jì)】

白鷺教案31

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

　　4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。

　　2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

　　3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。

　　二、自讀課文

　　1、出示自學(xué)要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

　　（2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。

　　（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　三、檢查自學(xué)效果

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

　　提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

　　2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

　　3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引導(dǎo)評價(jià)，適當(dāng)范寫。

　　3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)。

　　五、作業(yè)

　　1、練讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

　　（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點(diǎn)。

　　（3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”

　　2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）

　　（1）圍繞上述問題同桌合作學(xué)習(xí)；

　　（2）交流：啟發(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的`大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

　　（3）朗讀訓(xùn)練

　　3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）

　　（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺的？

　　交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。

　　（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？

　　交流：

　　A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。

　　B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。

　　C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

　　D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）

　　4、學(xué)習(xí)第四段

　　（1）齊讀最后一段

　　（2）聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩？

　　三、.總結(jié)全課

　　1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？

　　2、齊讀全文

　　四、作業(yè)

　　實(shí)踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

白鷺教案32

　　一、導(dǎo)入。

　　1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生的一篇散文。（白鷺）

　　2、我很想知道，同學(xué)們見過白鷺嗎？

　　我們很少有機(jī)會能夠親眼看一看白鷺，不過沒有關(guān)系，我們先來看一段白鷺的生活片段。（視頻資料）

　　大家剛才看到的，就是在白鷺自然保護(hù)區(qū)的一些情景。那里有許許多多的白鷺，在那兒快樂地生活，自由地成長。

　　二、“精巧的詩”

　　1、白鷺看似很平常，然而在郭沫若先生的眼里，它卻是一首（精巧的詩）。

　　2、作者是怎么描寫白鷺的樣子的？請你把課本打開，自己去讀一讀1~5自然段。（讀出聲音來，自由地讀）

　　3、

　　（外形圖）瞧，這就是白鷺，請你仔細(xì)看一看圖，然后再去品一品課文的1~5自然段，試著自己描述一下白鷺的樣子。（仔細(xì)看圖，還可以讀一讀文字。）

　　4、誰先來說說，白鷺?biāo)�長什么樣兒？

　　還有誰愿意來說一說？

　　5、

　　剛才，同學(xué)們都描繪了一種很玲瓏的鳥兒。的確，當(dāng)我們把視線定格在白鷺的身上，我們從它修長的脖頸，從它悠然垂下的蓑羽，都感受到了白鷺全身散發(fā)出的一種高貴、典雅的氣息。

　　你能把這種感受讀出來嗎？試試去讀一讀。

　　6、誰來試一下？（我陶醉在你的朗讀聲中了）

　　誰還愿意來試一試？你自己感受，哪一自然段感受最深，你就讀哪一自然段。（第5自然段）

　　還有哪些同學(xué)對這一自然段也有同感的？

　　我們一起來讀一下這自然段。（我覺得你讀得挺好。我們在讀的時(shí)候，請你仔細(xì)聽。）

　　請你來評價(jià)一下。……是嗎？……恩，謝謝你。

　　還有其他自然段？（第2自然段）好的，我們也學(xué)著她的樣子來。

　　還有其他的嗎？（第4自然段）我仿佛聽到了，你在贊美平凡的白鷺、常見的白鷺。

　　好，我們把課文的1~5自然段，再來美美地讀一下。

　　三、“韻味無窮的詩”

　　1、真是一首（精巧的詩）。

　　郭沫若先生對白鷺情有獨(dú)鐘。白鷺在不經(jīng)意間的一舉一動，都吸引著他追隨的目光，讓我們?nèi)滩蛔∫獙Π�鷺多看一眼，多留戀一分�?/p>

　　請你再去讀讀課文的6~8自然段，白鷺的生活畫面給你留下怎樣深刻的印象？邊讀邊留意自己的感受，開始——

　　2、能告訴我嗎？你對哪個(gè)情景最心馳神往？

　　請你把它讀一讀。……為什么？

　　還有嗎？

　　還有嗎？

　　3、真美，還有嗎？相信你自己的感覺是最獨(dú)特的，別人說過了也沒有關(guān)系。

　　4、（第7自然段）

　　A我對你的感受很有同感，我們一起來看一看。

　　（圖片、音樂）

　　范讀：晴天的早晨……

　　B看了這樣的畫面，你有什么話想說？

　　白鷺?biāo)�真的是在了望嗎？它還會干些什么？它站在那兒是想干什么？a、b、c

　　你體會得很好，我相信你也會讀得很好，能為我們把白鷺這種悠然的姿態(tài)讀出來嗎？

　　C那我們一起來試一下。晴天的早晨，起——

　　最后一句，再來一次。人們……非常好，再來一次。可它……

　　D這么美的一幅情景，誰愿意為它起個(gè)名字？

　　你可以和你的同桌商量一下，怎樣為它起個(gè)恰如其分的名字呢？

　　E多么靈動的一只小鳥，把（）（）這種美好的感覺，通過你的朗讀傳達(dá)出來。

　　5、繼續(xù)交流，還有什么畫面你感受深的，你心馳神往的？

　　（第6自然段）

　　A美呀，我們一起來看一下。老師這邊的一張圖，和你想象當(dāng)中的一樣嗎？

　　B這么美的一幅畫，可惜缺少了畫外音，我想請你用朗讀來給你配上。自己練習(xí)一下。

　　C誰來試一下？

　　你的朗讀讓我沉醉。

　　我們試著一起來。在清水田里，起——

　　D這樣的一幅畫，再給它起個(gè)名字。想一想，試一試。

　　可以商量，讀讀文字，看看圖畫

　　很美，絕美。

　　還有嗎？

　　大家覺得她的意見能概括大家相同的感受，是不是？

　　E白鷺悠閑的樣子，再來感受一下。在清水田里，起——

　　真是一幅嵌在玻璃框里的美麗的圖畫。

　　6、繼續(xù)交流。理由。

　　A我們來看一下。（動態(tài)圖）

　　黃昏時(shí)，白鷺翩然低飛，它那纖巧的身影，輕輕地掠過湖面，只是驚鴻一瞥，大家覺得這個(gè)時(shí)間太（短了）。

　　B我們再來拉個(gè)近景。

　　橙紅色的背景中，一個(gè)翩翩起舞的白色的精靈。多么充滿詩意的`畫面。老師希望借助你們的朗讀，把這種“詩”的感覺表達(dá)出來。黃昏的空中，起——

　　C我看到同學(xué)們沉浸在這段話時(shí)，臉上露出了愜意和愉悅。能告訴我嗎？你為什么帶著甜甜的微笑來讀這一段？

　　a你和郭沫若先生有同感b很美c說得好d和諧共存e我發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)喜歡白鷺了

　　D觀看白鷺乘著夕陽歸去，是多么愜意的一件事啊！所以作者忍不住發(fā)出感嘆，此乃人生（一大樂事）。

　　不妨，讓我們再感受一次。黃昏的空中，起——

　　7、

　　同學(xué)們用心地體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這充滿詩意的小生靈，與大自然和諧地融為一體，當(dāng)他們合璧成一幅幅清新宜人的畫面時(shí)，則帶給我們許多美的遐想。不妨，讓我們再次回眸，再用心去體驗(yàn)這三幅美景。（三圖合影）在清水田里，起——

　　8、或許有人會感到——，白鷺——，但是白鷺的本身——

　　白鷺實(shí)在是——，一首——

　　9、白鷺真是如詩如歌如畫。愿意再來欣賞一段它的美姿嗎？愿不愿意？（圖片集合）

　　我聽到前排的同學(xué)們一聲聲驚嘆，你們在驚嘆些什么？

　　美，還有嗎？

　　是啊！

　　的確，白鷺無論在哪里，無論以什么姿態(tài)出現(xiàn)在我們的面前，它都流瀉著無盡的美。

　　白鷺就是一首無聲的歌，一首能夠撥動我們心弦的歌。

　　白鷺是一首——，一首——。

　　我們情不自禁地和郭老產(chǎn)生了共鳴。

　　四、擴(kuò)展

　　1、杜甫《絕句》

　　2、動物、難忘的美的享受

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