乘法數學教案
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的乘法數學教案，歡迎大家分享。
乘法數學教案1
教學內容：教科書第21頁例10、例11，練習五第4至8題。
教學目的：使學生初步了解估算的用處，初步掌握乘數是一位數乘法的估算方法，培養學生的分析判斷能力。
教學重點：掌握估算方法，培養學生的分析判斷能力。
教學難點：了解和掌握估算方法。
教學關鍵：掌握估算方法，培養學生的分析判斷能力。
教學過程：
一、簡單說明估算的意義。
在日常生活中，有些計算只要大概估計一下它的得數是多少就夠了，不必算出準確數。比如媽媽要買5袋餅干，帶多少錢合適呢？媽媽想：“每袋餅干1元8角，將近8元，買5袋帶10元就夠。”像這樣不算出準確數，只計算出大約的數，就是估算。
二、教學例10。一個棗園收小棗816千克，收的大棗的重量是小棗的3倍，大約收大棗多少千克？
讀題，引導學生列出乘法算式。
說明“大約收大棗多少千克？”就是要我們估算出大棗重量的`近似數。
聯系買餅干的例子，說明要估算大棗重量的近似數，先要求出大棗重量的近似數。
說明求816的近似數的方法：只保留整百的數，把百位后面的零頭（也叫尾數）“16”去掉，16不滿。100的一半50，也就是十位上的數不滿5，就把百位后面的尾數直接舍去。
練習：826、837、849的近似數各是多少？
估算816×3的結果：用近似數800乘以3，口算出得數2400。為了避免忘記，可以把800寫在816的下面，寫得小一些。
提問：2400是收大棗重量的準確數嗎？
說明橫式的寫法：2400是估算得到的近似數，因此在橫式中不能用等號，只能用“≈”約等于符號，在答句中要注意不要去掉“大約”兩字。
驗證估算的結果與實際求得的結果是否接近，指名計算816×3＝2448，然后乘2448的近似數。指出：2448十位上的數不滿5，把百位數后面的尾數略去，約等于2400，與我們估算的結果一樣，說明估算結果與實際計算的結果是接近的。
三、教學例11。王老師騎自行車用1分的時間行了295米，從家到學校用了9分。王老師家離學校大約有多少米？
讀題后。由學生列出乘法算式。
提問：
�。�1）從哪兒看出這道題只要求估算？
�。�2）根據例10，讓學生說一說乘法估算的第一步做什么，第二步做什么。說明求295的近似數的方法：還是保留整百的數，把百位數后面的尾數略去，但是尾數是95，已超過100的一半（50），也就是十位上的數滿5，把百位數后面的尾數略去后，向百位進1，295的近似數是300。
引導學生估算295×9的結果：用近似數300乘以9，得2700。強調2700是近似數，橫式里要寫“≈”。
驗證估算結果與實際計算結果是否接近。指名算出295×9＝2655，求出2655的近似數。2655十位上的數滿5，略去尾數，向百位進1，約等于2700。
四、小結。
引導學生總結一位數乘法的估算方法。
乘數是一位數乘法的估算，第一步干什么？第二步干什么？應注意什么？
教師概括說明：乘數是一位數乘法的估算，只要把被乘數按照上面的方法求出的近似數，再和乘數相乘，注意橫式中要寫“≈”符號。
試算“做一做”中的習題，訂正時重點提問估算的步驟。
五、課堂練習。
練習五第4題及第5題。
六、課外作業。練習五第6、7、8題。
乘法數學教案2
教學目標：
1.經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法；
2.根據具體情境，會正確用除法運算解決簡單的實際問題；
3.在自主探索，合作交流過程中，進一步發展解決問題的能力。
教學重點：
熟練運用7、8的乘法口訣求商。
教學難點：
運用已有知識與經驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。
教學教法：
學生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學本課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創設、激發興趣——自主發現、方法探究——趣味游戲、強化練習”的`教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1.談話導入
我看下哈，咱們同學今天的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很高興�。可d奮答道：是！聽你們這么說，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽說人在心情好的時候記憶力是最好的，我們要不要借這個高興勁發揮下我們的聰明呢？
2.背誦九九乘法口訣
集體背誦乘法口訣，看誰背的好！完后我會說：我發現同學們背誦的都非常棒，只有個別同學還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。
3.導入新課。
前面我們已經學習了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續接著學習“用7、8的乘法口訣求商”。
復習計算并說一說，你是怎樣求商的？
24÷6＝ 想：（ ）六二十四
二、引導發現，探索新知
1.出示教材第37頁主題圖。
談話：快要過六一兒童節了，我們大家預想一下怎么裝扮教室，在裝扮的過程當中也會有許多的數學問題�，F在仔細觀察“快樂的節日”這幅圖，看看你能發現了什么？說一說圖上的小朋友都在做什么？（引導學生觀察情境圖，收集數學信息。）
交流反饋
第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。
第二組做了49顆星，分給7個小組。
第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行。
談話：根據這些信息，你能提出哪些問題？（讓學生自由發言，教師可做適當提示或引導。）
�。�1）第二組做了49顆星，分給7個小組，平均每組有幾顆？
�。�2）第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？
2.出示例1。
課件出示小旗，先出示一行，讓學生看清每行有7面小旗，知道一行是一個7，接著一行一行的出示，共出示8行，也就是8個7，問共有多少面小旗？也就是求8個 7是多少？這個可以用乘法解決7×8=56（面）。然后同桌討論：看圖編應用題，引導學生說出 “有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”
（1）談話：求“平均每行掛幾面？”用什么方法計算？你是怎樣想的？
教師展示課件例1圖。
�。�2）引導學生解決問題并列出算式。
師：把一個整體平均分成幾份，求每份是多少？像這種求平均分的問題，我們可以用除法計算，列式是56÷8。
�。�3）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？并板書（想7×8＝56，口訣七八五十六，所以56÷8=7。）
�。�4）學生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結果，并把求商的過程根大家說一說，師板書。
56÷7＝8 口訣：七八五十六。
�。�5）剛才我們計算56÷7和56÷8時都是用的哪句口訣？（七八五十六）
發現：除數是幾，就想關于幾的乘法口訣。
3.小結：算除法想乘法，除數是幾就想關于幾的乘法口訣，一句口訣可以計算兩道除法算式。
三、趣味練習，鞏固新知
裝扮教室的問題我們已經解決了，那么下面這些練習題對我們來說就應該不是問題了。這部分設計了4個練習題
1.小小接力賽
課件出示課本第38頁做一做第1題。
2.填方框
課件出示課本第38頁做一做第2題。
引導學生認真讀題感受方程思想。填空并說說思路，可以有不同的方法，只要合理，教師均要給予肯定和鼓勵。
3.吹泡泡游戲
課件出示課本第38頁做一做第3題。
4.分一分
課件出示課本第40頁練習八第2題。
�。ㄈ李}都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。最后一題是使學生感受到數學知識來源于生活，又服務于生活，進一一步體會數學與生活的聯系，從而培養學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。）
四、總結歸納，交流體會
師：這節課你有什么收獲？
學生自由發言。
教師小結：本節課大家的表現很不錯，在解決裝扮教室的時候學會了知識，走出教室又能用學到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實許多的數學知識就在我們身邊。
板書設計：
用7、8的乘法口訣求商
56÷8=7（面） 56÷7=8（面）
口訣：七八五十六 口訣：七八五十六
答：平均每行掛7面。 答：平均每行掛8面。
乘法數學教案3
教學目標
1、進一步掌握乘數是三位數乘法的計算方法，學會正確進行計算。
2、結合計算，培養學生計算時認真仔細的習慣。
3、結合應用題，進行熱愛勞動的教育。
教學過程：
（一）談話導入
�。ǘ┓謱佑柧�
1、口算練習“練一練”第1題。口算
口答后說一說每組題目的口算方法。
2、筆算訓練
（1）第2題下面一排：387×229629×3963154×141
學生獨立完成，并自批。完成后反饋講評，校對板演后說一說計算法則。
�。�2）練習一第4題判斷改錯。
�。�3）計算并驗算。246×147368×225435×382
�。�4）先說一說乘法的驗算方法，然后獨立完成，完成后講評。
3、文字題訓練。
“練習一”第5題
�。�1）討論列式。每題列出兩個式子。
�。�2）集體計算
�。�3）反饋講評。
4、應用
5、“練一練”第6題
�。�1）讀題審題。
�。�2）說出思路。
�。�3）根據思路列出算式：54×4×123或54×（4×123）
�。�4）計算解答與反饋。
�。ㄈ┛偨Y反思
通過以上練習，哪些地方要注意？
�。ㄋ模┳鳂I
《作業本》[3]
乘數是三位數乘法的練習
教學內容
教材P4練習一
教學目標
1、進一步掌握乘數是三位數乘法的計算方法，學會正確進行計算。
2、結合計算，培養學生計算時認真仔細的習慣。
3、結合應用題，進行熱愛勞動的'教育。
教學過程：
（一）談話導入
（二）分層訓練
1、口算練習“練一練”第1題�？谒�
口答后說一說每組題目的口算方法。
2、筆算訓練
（1）第2題下面一排：387×229629×3963154×141
學生獨立完成，并自批。完成后反饋講評，校對板演后說一說計算法則。
（2）練習一第4題判斷改錯。
�。�3）計算并驗算。246×147368×225435×382
�。�4）先說一說乘法的驗算方法，然后獨立完成，完成后講評。
3、文字題訓練。
“練習一”第5題
�。�1）討論列式。每題列出兩個式子。
�。�2）集體計算
（3）反饋講評。
4、應用
5、“練一練”第6題
�。�1）讀題審題。
�。�2）說出思路。
�。�3）根據思路列出算式：54×4×123或54×（4×123）
�。�4）計算解答與反饋。
�。ㄈ┛偨Y反思
通過以上練習，哪些地方要注意？
�。ㄋ模┳鳂I
《作業本》[3]
乘法數學教案4
教學要求：通過實物直觀演示，使學生初步理解和掌握一位數乘二、三位數不連續進位的筆算方法，能夠正確地計算中心。
教具學具：師生各準備小棒8捆（每捆10根）又7根。
教學步驟：
一、復習：
1．口算：
5×3+7=2×9+7=9×8+3=4×7+5=
2、筆算（指名板演）：
24×2=12×4=312×3=
二、新授
1．理解情景圖。
�。�1）提出問題。出示情景圖：圖中呈現的是漁民在海水養殖場的勞作場面。有種植海帶的、有放養螃蟹的、有運送蝦飼料的、有放養扇貝的。使讓學生認識勞動創造幸福，勞動創造財富海水養殖繁忙的景象使學生認識勞動創造幸福，勞動創造財富。
�。�2）請學生提出自己想知道的信息。（課件回答）
海帶：3條繩子，每條繩子夾29根海帶苗；螃蟹：一籠養8只共112籠；蝦飼料：4袋，每袋41千克；扇貝：5個籠子，每籠裝125只。
�。�3）從學生獲得的信息中，選擇并提出問題。
例如：漁民養海帶每條繩上夾29根海帶秒，已經夾好了3條繩子。一共夾了多少根海帶苗？
1 漁民用蟹籠養螃蟹一籠養8只螃蟹共112籠。一共養螃蟹多少只？
漁民叔叔養蝦投放蝦飼料一次投放4袋，每袋41千克，一次投放多少千克？
漁民叔叔用5個籠子養扇貝，每籠裝125只扇貝5只籠子能裝多少只扇貝？
2．探討口算方法。
學習第一個紅點知識。兩位數乘一位數一次進位的筆算乘法：
（1）請學生思考，交流解決問題的方法，列出算式：29×3
�。�2）動手操作，理解算理。
板書：29×3=，這個算式表示什么意思？怎樣計算呢？
�、賹W生估算29×3的積大約是多少？為什么？
�、趲熒餐顒樱菔静僮�，第一行擺2捆，另擺9根，表示29。接著擺同樣兩行小棒每行都是29根。要求3個29根一共是多少根，就是要先算出3個9根是多少，再算出3個20是多少，最后把兩次乘的結果加起來。先算3個9根是27根，把其中的20根捆成兩捆放在3行小棒的下面，另外7根放進這捆小棱的右邊：再算3個2捆是6捆，一共是8捆又7根，那么29×3=87是怎樣算出來的？先算什么，再算什么。
�、圬Q式計算。問：怎樣計算呢？借助直觀操作、邊講解邊板書豎式。
29
×3
27----------9×3
6-----------20×3（6為什么寫在十位上）
87
然后指出，為了書寫簡便，以上豎式可簡寫為：
29
×23
87
�。�3）嘗試討論，掌握算法。
24
×2
48
引導學生比較：復習題中板演的與例題，有什么相同點？有什么不同點？怎樣處理進位的數？使學生明白乘數乘被乘數個位上的數積滿十，向十位進1；如果積滿二十，應向十位進2，積滿三十呢？
①歸納：用一位數乘被乘數個位上的數，積滿幾十，就向十位進幾。
②注意：告訴學生，為了防止忘記，進位數可寫小一些記在橫線上。
�、劬毩�。
完成課本第17頁的“自主練習”1的前三道題目。讓學生獨立完成，指名板演集體訂
3．教學綠點知識三位數乘一位數一次進位的筆算乘法。出示漁民叔叔用5個籠子養扇貝，每籠裝125只扇貝3只籠子能裝多少只扇貝？
（1）列出算式。125×3
�。�2）估算出大約的積是多少？
�。�3）請一名學生在黑板上寫出豎式。
（4）老師將被乘數百位上的“1”遮住，題目變成了25，請學生口頭說出豎式的計算過程。然后把被乘數百×3位的“1”露出來，應該怎樣往下計算？計算中強調指出：3乘5得15，在積的.個位上寫5，向十位進1，但3還要乘被乘數十位上的2，百位上的1。所以個位進到十位的“1”并不能直接寫在積的十位上，而應暫記在橫線上。最后讓學生翻開課本第17頁，將例題未做的部分做完，并把得數填寫在橫式等號后面。
�。�5）練習。
完成課本第17頁的“自主練習”1后兩道的題目和2題。
小結：引導學生歸納乘數是一位數的乘法計算方法，說明乘的順序及進位法則。用豎式計算時，注意什么？
三、鞏固：
完成課本第18頁3、4題
獨立完成，指名板演，集體訂正。重點指導第4小題向進位問題。
板書設計：一位數乘二、三位數不連續進位的乘法
漁民養海帶每條繩上夾29根海帶秒，已經夾好了3條繩子。一共夾了多少根海帶苗？
29×3=87（根）
2929
×3×23
27-----------9×387
6-----------20×3
87
漁民叔叔用3個籠子養扇貝，每籠裝125只扇貝，一共能裝多少只扇貝？
125×3=375（只）125×3≈360（只）
125
×13
375
乘法數學教案5
一、教學目的
1．使學生理解并掌握單項式的乘法法則，能夠熟練地進行單項式的乘法計算．
2．注意培養學生歸納、概括能力，以及運算能力．
3．通過單項式的乘法法則在生活中的應用培養學生的應用意識．
二、重點、難點
重點：掌握單項式與單項式相乘的法則．
難點：分清單項式與單項式相乘中，冪的運算法則．
三、教學過程
復習提問：
什么是單項式？什么叫單項式的.系數？什么叫單項式的次數？
引言 我們已經學習了冪的運算性質，在這個基礎上我們可以學習整式的乘法運算．先來學最簡單的整式乘法，即單項式之間的乘法運算(給出標題)．
新課 看下面的例子：計算
(1)2x2y·3xy2； (2)4a2x2·(-3a3bx)．
同學們按以下提問，回答問題：
(1)2x2y·3xy2
①每個單項式是由幾個因式構成的，這些因式都是什么？
2x2y·3xy2=(2·x2·y)·(3·x·y2)
�、诟鶕朔ńY合律重新組合
2x2y·3xy2=2·x2·y·3·x·y2
�、鄹鶕朔ń粨Q律變更因式的位置
2x2y·3xy2=2·3·x2·x·y·y2
�、芨鶕朔ńY合律重新組合
2x2y·3xy2=(2·3)·(x2·x)·(y·y2)
⑤根據有理數乘法和同底數冪的乘法法則得出結論
2x2y·3xy2=6x3y3
按以上的分析，寫出(2)的計算步驟：
(2)4a2x2·(-3a3bx)
=4a2x2·(-3)a3bx
=[4·(-3)]·(a2·a3)·(x2·x)·b
=(-12)·a5·x3·b
=-12a5bx3．
通過以上兩題，讓學生總結回答，歸納出單項式乘單項式的運算步驟是：
�、傧禂迪喑藶榉e的系數；
②相同字母因式，利用同底數冪的乘法相乘，作為積的因式；
�、壑辉谝粋�單項式里含有的字母，連同它的指數也作為積的一個因式；
�、軉雾検脚c單項式相乘，積仍是一個單項式；
�、輪雾検匠朔ǚ▌t，對于三個以上的單項式相乘也適用．
看教材，讓學生仔細閱讀單項式與單項式相乘的法則，邊讀邊體會邊記憶．
利用法則計算以下各題． 例1 計算以下各題：
(1)4n2·5n3；
(2)(-5a2b3)·(-3a)；
(3)(-5an+1b)·(-2a)；
(4)(4×105)·(5×106)·(3×104)．
解：(1) 4n2·5n3
=(4·5)·(n2·n3)
=20n5；
(2) (-5a2b3)·(-3a)
=[(-5)·(-3)]·(a2·a)·b3
=15a3b3；
(3) (-5an+1b)·(-2a)
=[(-5)·(-2)]·(an+1·a)b
=10an+2b；
(4) (4·105)·(5·106)·(3·104)
=(4·5·3)·(105·106·104)
=60·1015
=6·1016．
例2 計算以下各題(讓學生回答)：
(3)(-5amb)·(-2b2)；
(4)(-3ab)(-a2c)·6ab2．
=3x3y3；
(3) (-5amb)·(-2b2)；
=[(-5)·(-2)]·am·(b·b2)
=10amb3
(4)(-3ab)·(-a2c)·6ab2
=[(-3)·(-1)·6]·(aa2a)·(bb2)·c
=18a4b3c．
小結 單項式與單項式相乘是整式乘法中的重要內容，它的運算法則的導出主要依據是，乘法的交換律與結合律以及冪的運算性質．
乘法數學教案6
教學目標：
1．理解和掌握因素末尾有0的乘法的簡便計算方法和書寫格式；
2．能夠運用簡便算法達到簡便計算；
３．滲透探究方法，培養探究能力。
教學重點難點：
得數中的0的處理。
教學過程：
�。ㄒ唬┗貞浥f知，進行遷移
出示準備題
380×402600×70
師：怎樣計算？
生：（1）380（2）2600
×40×70
15200182000
師提出疑問：（2）題中的相同數位不需要對齊嗎？
小結方法：把因素末尾有幾個0放在一邊，就在乘得的得數末尾添上幾個0。
（二）提供材料，組織探究
1．出示例63800×420
2．自主探究
想一想：用豎式計算，怎樣達到簡便計算？
算一算：在計算過程中你出現了什么疑問？
3．個人匯報，引發問題
�。�1）計算過程中的0怎么處理？
�。�2）結果中的怎么處理？
�。�3）第二步得數的'末位和哪一位對齊？
4．獨立思考
5．小組探究
提出探究任務：
〈1〉首先，四人組成小小組，選出組長；
〈2〉小組長安排組內成員交流想法；
〈3〉組長安排小小組成員針對這此想法，展開討論，得出方法；
〈4〉組長派出一名代表匯報方法，匯報得最好的小組組長和組內最佳成員獎星星一顆。
6．小小組探究。
�。ㄈ﹨R報（及評比），得出方法。
（四）練習與應用
1．580×160于3100×270
做于練習本上，組長組織內校對，對于錯誤的成員給予幫助。
2．判斷題，把不對的地方訂證過來：
3040360
×150×210
152036
30472
45600756
�。ㄎ澹┱n堂作業
教學反思：
1難點應該為得數中0的處理。包括如37000*120的0的對齊，末尾中的0的個數，2．用詞不標準。如正確應該是：因數中一共有幾個0，得數中就添上幾個0
3．第一部分的板書應該由學生去板書，就會出現兩種情況，然后進行兩種方法的對比。還有一種情況末出現如：150*40這樣的0前面數的積本身就有0那么0的處理。
乘法數學教案7
教學目標：
1、進一步加深對乘法意義的理解，初步掌握6的乘法口訣。
2、使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。
3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養學生的推理能力、思維能力(順向思維、逆向思維等)和良好的學習習慣。
教學重點：
1、初步掌握6的乘法口訣。
2、能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣(如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等)。
教學難點：
探究和記憶6的乘法口訣。
教材分析：
6的乘法口訣是義務教育課程新教材人教版二年級上冊第60頁的內容，是在學生掌握了1至5的乘法口訣的基礎上進行教學的，是乘法口訣的繼續，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎，教材首先呈現了一幅由6個豌豆莢組成的主題圖，圖中的每一個豌豆莢里都有6顆豆子，再通過列表，讓學生在探索豆子顆數和豆莢的個數之間的關系時，得到6的乘法口訣的結果，然后進一步由乘法算式歸納出相應的乘法口訣。在教材中，沒給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學生完全自主地來探索6的乘法口訣，體現出學生在數學學習活動中的主體作用。
學情分析：
1、學生在前一段學習2——5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經驗。能熟記2——5的乘法口訣并加以運用。
2、經過一年多的學習，學生已初步具有自主探究、合作學習的能力，學生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，學習程度參差不齊，有個別學生已經會背九九乘法口訣表了，但也有個別學生5以內乘法口訣還不夠熟練。
教學準備：
口算卡片、例題表格等。
教學關鍵：
為學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。
教學過程：
一、復習舊知
1、齊背1——5的乘法口訣。
2、口算訓練
3×5 4×3 2×4 5×4 4×4
5×3-5 3×3+4 2×3+8 2×2+9 5×5-6
(獨立完成后，指名先說口訣，再說答案。)
師：剛剛我們一起用1——5的乘法口訣做了一些口算題，下面請大家再一起背一下1——5的乘法口訣。
3、再次齊背口訣。
【反思：6的乘法口訣的學習是建立在1-5的乘法口訣學習的基礎上的，因
此，通過1-5的乘法口訣的復習，較好的做了鋪墊，使得后續學習比較順利。另外這里還復習了上節課剛剛學習的乘加和乘減。在舊教材中，乘加乘減安排比較靠后，新教材把提到了1-5的乘法口訣和6的乘法口訣之間，目的就是為了讓孩子們借用乘加乘減來記憶口訣。所以這里也要做好復習鋪墊。】
二、創設情境，學習新知。
1、情境導入
師：接下來，我們一起來研究6的乘法口訣，請大家先看黑板。這里有一個表格，表格有兩行，第一行寫的是“豆莢個數”，第二行寫的是“豆子顆數”。豆莢的個數分別是：1、2、3、4、5、6，接下里請大家打開數學書，翻到60頁，看看圖中每個豆莢里有幾顆豆子?
生：6顆。
師：那一個豆莢里有幾顆豆子?
生：6顆。
師：那2個豆莢里呢?
生：12顆。
師：好，那接下來的表格自己數一數、算一算、填一填。填完后坐端正。
(生自己完成表格，之后全班交流，完成表格)
【反思：通過前兩個的指導，讓孩子們對表格有一個初步認識之后再開始獨立
填寫表格，為讓學生自主探索做好充分準備。】
2、觀察思考：
師：觀察表格，你發現了什么?
生：每次加6、
師：繼續觀察：第一格里的6是幾個6?
生：1個6是6。
師：那第二格里的12呢?
生：2個6是12。
師：第三格里的18呢?
生：3個6是18。
師：第四格里的'24呢?
生：4個6是24。
師：第五格里的30呢?
生：5個6是30。
師：第六格里的36呢?
生：6個6是36。
師：嗯,不錯,我們一起讀一讀：1個6是6、2個6是12…… 6個6是36。
【反思：將課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力。因此，大膽放手，引導
學生自主探究。通過動手操作、觀察思考等活動，使學生初步感知6的乘法口訣的意義。】
2、參考上面的統計表,寫乘法算式和乘法口訣：
師：請大家根據1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6寫出乘法算式,能寫幾個寫幾個。
(生自己在練習本上寫，同時請6位同學到黑板上寫算式，之后評價訂正。)
【反思：孩子們已經有了1-5的乘法口訣學習的經驗，這里完全放手讓孩子們自己寫算式，既是對乘法意義的一個復習，也為下一步編寫口訣做好了鋪墊。】
師：孩子們，你們能根據這些乘法算式編寫出相應的乘法口訣嗎?
生異口同聲：能!
師：在編寫口訣之前，誰想提醒大家注意點什么呢?
生1：要注意小數在前大數在后。
師：嗯，說得很好!還有嗎?
生2：口訣要用漢字。
師：嗯，對，口訣和算式有所不同。第三呢?
生3：得數不滿十的要寫“得”字。
師：很細心的孩子。第四呢?
生：因數在前，積在后。
師：很好!大家在寫的時候可一定要注意這幾點喲。接下來，請大家把課本60頁上藍色方框中的口訣補充完整。
(生自己在書上寫，同時請6位同學到黑板上寫口訣，之后評價訂正。)
【反思：這樣設計是因為學生已有2-5乘法口訣為學習的基礎，所以把口訣的編寫留給學生來歸納，促使學生在歸納口訣的過程中，加深對每句口訣意義的理解，更好的掌握乘法口訣。】
3、記憶6的乘法口訣
師：孩子們，一起讀一讀我們剛剛編寫出的口訣吧!
(生齊讀口訣)
師：仔細觀察我們編寫的口訣;你發現了什么?
(觀察后，讓學生說說他們發現的規律。)
生4：口訣中第一個乘數每次多1，第二個乘數都是六，積每次多6。
師：觀察得真仔細，并且能夠做到有順序的觀察，這一點值得大家學習!好，請大家跟著趙培林同學觀察的規律一起再來看一看吧!
(一起有順序的觀察)
師：當我們掌握了其中的規律，背起口訣就容易多了，下面進行1分鐘背口訣比賽。
(生開始背口訣，之后進行對口訣練習，先是師生對口訣，然后是同桌對口訣。)
師：孩子們，老師在背口訣的時候想不起來“四六”和“六六”是多少了，但是我記得“五六三十”，誰能幫我想想辦法?
生5：五六三十，減去一個6就是24，所以四六二十四。
師：那六六呢?
生6：五六三十，加上一個6就是36，所以六六三十六。
師：嗯，真好!你們看，當我們知道了這些口訣之間的關系，即使忘了某一句也沒關系，我們可以用相鄰的口訣幫我們想起來。
【反思：乘法口訣是本課教學的主要內容，利用多種形式如：對口令、做游戲等調動學生積極性、提高興趣，便于學生記憶，加深了學生對乘法含義的理解。聯系生活實際，讓學生發現生活中的問題，培養其應用意識�！�
4、鞏固練習、反饋應用。
1)聽口訣寫算式;
三六十八六六三十六
2)口算(先想口訣，再寫算式)
4× 6 5× 6 6× 3 6× 2 6× 6
【反思：學生在剛學習了6的乘法口訣，馬上就設計這兩個練習是為了讓學生加深理解乘法算式與口訣之間的聯系，使知識得到及時的鞏固�！�
5、全課總結、布置作業
師：大家剛才表現得很好!現在我們一起回頭看一看我們這節課學習了什么?
誰來說一說。
生：我學會了6的乘法口訣
生：我知道6的乘法口訣一共有6句。
生：我知道一句乘法口決可以計算兩道乘法算式。
生：我學會了怎么又對又快記住口訣。
生：我覺得乘法口決的作用可真大。
師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，希望同學們以后能正確、
熟練地應用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的
乘法口訣?
今天課下請大家熟練背會1——6的乘法口訣。好!下課!
乘法數學教案8
教學要求：
1、使學生掌握一位數乘兩位數（積在100以內）和用整十數乘的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。
2、使學生掌握乘數是兩位數的筆算法則，能夠比較熟練地筆算兩位數乘兩，三位數。
3、便學生初步掌握用“四舍五入”法來一個數的近似數。
4、使學生初步理解并掌握乘法的一些常見的數量關系。
5、使學生初步掌握乘法的驗算方法，逐步養成檢驗的習慣。
教學重點、難點、關鍵
1、重點：理解和掌握乘數是兩位數的乘法計算法則。
2、難點：乘數乘被乘數，得數的未位要和乘數對齊，學生計算時容易發生錯誤，是本單元的教學難點。
3、關鍵：乘數是兩位數筆算乘法教學的關鍵是掌握計算法則。加強口算訓練，養成驗算習慣。計算法則只是解決乘的次序和各個部分積書寫的位置，以及把幾個積加起來等幾個計算的步驟問題。要使計算正確，還必須具有較好的口算能力和短時記憶的能力。此外，還必須樹認真細心的學習態度和養成驗算的習慣。
1、口算乘法
�。�1）口算乘法
教學內容：教科書第1頁的例1、例2，完成“做一做”題目及練習一的第1－5題。
教學目的：便學生掌握一位數乘兩位數（積在100以內）的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。
教學重點：理解和掌握一位數乘兩、三位數的乘法計算方法。
教學難點：乘數乘被乘數，得數的末位要和乘數對齊。
教學關鍵：得數的末位要和乘數對齊。
教學過程：
一、復習。
1、出示卡片。指名口答得數。
10times；514times；2100times；7130times；2
20times；334times；2200times；4210times；3
2、結合、“14times；2”與“210times；3”讓個別學生說一說是怎么想的。
二、新授。
1、教學例1。
�。�1）出示例題：口算14times；3
�。�2）引導學生思考：14times；3與14times；2有什么不同？
（3）演示教具：3個14塊的方塊圖。
提問：“一共有多少塊？”“怎么算？”
教師邊演示邊口述：3個10塊是30塊，3個4塊是12塊，合起來一共是42塊。
引導學生想口算的過程：先算3個10是多小，再算3個4是多少，因為3個4是12，需要進位，所以是30＋12得42。（4）比較“14times；2”與“14times；3”的區別。
指定個別學生回答后教師：一位數乘兩位數的口算，個位數相乘滿十的與不滿十的口算過程是一樣的，都是先乘被乘數的十位，再乘被乘數的個位，只是滿十的最后一步是整十數加兩位數，如14times；3最后一步是30＋12得42。
2、鞏固練習。
做例1下面的“做一做”題目。
16times；2＝26times；3＝25times；2＝
讓學生獨立口算把得數填在書上，然后指名說一說是怎么想的。
3、教學例2。
�。�1）出示例題：口算140times；3＝
�。�2）引導學生觀察：140times；3與14times；3
提問：這兩道算式有什么異同點？“
師生共議：乘數都是3，被乘數一個是14，一個是140，只是被乘數末尾多一個0，所以只要在14times；3＝42得數后面添上一個0得420。
又問：“還有不同的想法嗎？”
讓學生討論，說出不同的想法，教師加以小結：還可以想14個十乘以3，得42個十，即420；簡便想法：3個14是42，現在得數后面添、一個0，即420。
4、鞏固練習。
做例2下面的“做一做”題目。
130times；5＝380times；2＝150times；6＝
指名口算得數，并要求說說是怎樣想。
學生回答后，教師結合“150times；6”小結：先想15times；6＝90，再在后面添一個0得900，或先想15times；6＝90，再想150times；6＝900。
三、作業。
做練習一的第1—5題。
�。�2）用整十數乘
教學內容：教科書第2頁的例3、例4，完成“做一做”題目及練習一的第6－11題。
教學目的：使學生掌握用整十數乘的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。
教學重點：掌握用整十數乘的口算方法。
教學難點：整十數乘的口算方法，得數是幾就是幾個十，在得數末尾寫0。
教學關鍵：把整十看作幾個十再乘幾的`方法，教給學生口算方法。
教學過程
一、引言。
上一節課我們已經學習了一位數乘兩位數的口算，今天，我們將要學習用整十數乘的口算。板書課題：用整十數乘
二、新授。
1、教學例3。
（1）出示例題：口算5times；10
�。�2）讓學生觀察乒乓球圖：每袋5個，10袋一共多少個？
先引導學生想：9袋是幾個5？9個5是多少？10個5呢？
師生共議：因為9個5，根據乘法口訣得45，所以再添上一個5是10個5，就是50，也就是5times；10＝50。
2、鞏固練習
做例3下面的“做一做”題目。
（1）4times；10＝6times；10＝7times；10＝9times；10＝
�、僮寣W生口算后，指名說說是怎么想的。
②引導學生觀察：上面幾道算式的積與被乘數有什么關系。
得出：一個一位數乘以10，只要在這個數的后面添寫一個0。
�。�2）試算下面各題。
11times；10＝12times；10＝24times；10＝
�、僮寣W生討論：這幾道題各得多少？是怎么想的？
②提問：“你從中發現了什么規律？”
學生試答后，教師小結：任何一個數乘以10，只要在這個數的后面添寫一個0。
3、教學例4。
�。�1）出示例題：口算6times；20
�。�2）提問：“計算這道題能不能也像上面的題目一樣，在”6“的后面添寫一個0？”“這道題該怎么算？”
（3）出示放大的皮球插圖：每盒6個，20盒一共多少個。
引導學生觀察討論：每—疊幾盒？一共幾疊？每一疊幾個？怎么算？（6times；2＝12）10疊一共多少個？又怎么算？（12times；10＝120）
提問：“口算時該怎么想？”
教師結合學生的回答歸納：先想2個6是12，再想10個12是120。
乘法數學教案9
教學目標和要求
1、結合具體情境，探索并理解分數乘整數的意義；
2、探索并掌握分數乘整數的計算方法，并能正確計算；
3、能正確運用“先約分再計算”的方法進行計算。
教學重點
1、結合具體情境，探索并理解分數乘整數的意義；
2、探索并掌握分數乘整數的計算方法，并能正確計算；
教學難點
能正確運用“先約分再計算”的方法進行計算。
教學準備
教學時數
2課時
教學過程
備注欄
一、探索分數乘整數的意義和計算方法。
1、出示情境：剪一個這樣的圖案要用一張彩紙的1/5，剪3個這樣的'圖案需要多少張彩紙？
2、請大家想辦法解決問題，先自己想一想，沒有思路的同學可以同桌交流，也可以看一看書上是怎么解決的。
3、組織全班交流。
師生一起來分享交流過程。對學生提出的想法，師可以這樣提問：你列的這個算式表示什么意義呢？對這個算法，你是怎么理解的，別的同學還有什么問題嗎？
教師在學生討論的過程中，把加法的板書和乘法的板書有機的結合起來。并讓學生理解求幾個相同分數的和用乘法計算。
4、練一練：教科書第2頁“涂一涂，算一算”。
學生獨立完成后，讓學生說說自己的思路。
討論：你能用自己的語言說一說整數乘分數的計算方法嗎？
小結：分數與整數想乘，用分數的分子和整數的乘積作分子，分母不變。
練習：教科書“試一試”第1、2題。
5、探討“先約分再計算”的方法。
出示6×5/9。讓學生獨立完成，指名板演。
學生可能出現兩種計算方法，如果沒有方法二，教師可指導學生看書得到。
教師引導學生比較兩種算法，得出“先約分再計算”的方法比較簡便。
練習：（1）教科書“練一練”第1題。
�。�2）計算：
二、鞏固練習
1、教科書第4頁“練一練”第2、3、4、、題。
學生先獨立完成，指名板演，在集體講評。
2、教科書第4頁“練一練”第5題。
讓學生把計算結果寫在課本上，再仔細觀察，看看發現了什么？
3、教科書第4頁“數學故事”。
先讓學生說說，你從每幅圖中得到了哪些信息？如何解決圖中提出的問題。
作業設計
乘法數學教案10
教材簡析：
這部分內容主要教學兩位數乘法的估算，并進一步練習兩位數乘兩位數的筆算。例題首先引導學生探索兩位數乘兩位數的不同的估算方法，并通過與筆算出的精確結果進行比較，提高對估算價值的認識。
教學目標：
知識與技能：1.學生能結合具體情境，在積極參與和合作學習的過程中進行兩位數乘兩位數的估算，并且能夠說明估算的思路，能正確地進行估算練習。 2.進一步練習兩位數乘兩位數的筆算，提高計算能力。
過程與方法：1.給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識提高估算能力。能運用乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題，發展應用意識。 2.體驗解決問題的多樣性，發展實踐能力。
情感態度與價值觀：1.在數學學習活動中獲得成功的體驗，建立自信心。 2.讓學生體會到估算的必要，提高對估算的`應用價值的認識，增強學生學好估算的信心。教學重點：掌握基本的估算方法。
教學過程：
一、口算練習
40×20 30×50 60×30 47×23
二、談話引入新課
星期六王老師帶兒子去奶牛場參觀，遇到了一些數學問題，你們想不想一起來探索？
三、探索兩位數乘兩位數的估算方法
1、出示例題圖，分析題意，列出算式：從圖中你了解到哪些信息？根據這些信息你能提出一個數學問題嗎？照這樣計算，42頭奶牛一天大約可擠奶多少千克呢？你會列式嗎？能說說你為什么這樣列式嗎？板書：29×42
2、探索估算方法
�。�1）這道題能直接口算嗎，那我們可以先做什么？（估算）
�。�2）對，我們可以先估計一下結果大概是多少？先自己獨立思考1分鐘，你能想出幾種估算方法？
�。�3）梳理思路，合作交流師：剛才很多同學不止用一種方法估算出了結果，接下來，請把你的想法和同桌交流一下，下面開始交流。
�。�4）整理成果，全班匯報，可能會有以下幾種情況
A、把29看成是30，把42看成是40，因為30乘40得1200，所以29乘42得數大約是1200（在1200左右）（適時提問：為什么說是1200左右）
B、把29看成是20，把42看成是40，因為20乘40得800，所以29乘42得數比800多。（適時提問：為什么比800多）
C、把29看成是30，把42看成是50，因為30乘50得1500，所以29乘42得數比1500少。（適時提問：為什么比1500少）……
教師根據學生的回答適時板書并講評：
在一個乘法算式里，一個乘數變大，另一個乘數也變大，結果會怎么樣？（變大）指方法（3）說：所以這個1500是偏大了的。
在一個乘法算式里，一個乘數變小，另一個乘數也變小，結果會怎么樣？（變�。┲阜椒ǎ�2）說：所以這個800是偏小了的。
一個乘法算式里，一個乘數變大，另一個乘數變小，結果會怎么樣？（還是蠻接近的）指方法（1）說：所以這個1200是較接近的。
我們可以把這些估算的方法起一個名字：A：中間估；B：小估；C：大估。
根據剛才的估算，我們可以說積比800多，也可以說積比1500少，我們還可以說積在1200左右，都是可以的。積比800多，比1500少，也可以說成積在800到1500之間。機動：補充：我們還可以就把29看成30，42不變，那這樣得到的結果是1260；同樣還可以把42看成40，29不變，這樣得到的結果是1160；積應該在1160到1260之間。比較一下，與前面估計的范圍相比，這次估得怎么樣？（更準確一些）
（5）在這么多估算方法中，你喜歡那種方法？為什么？
3、筆算：估算只能確定積大概在什么范圍之內，要想得到精確值，我們還得列豎式筆算，誰來試一試？指名學生板演，其余人在隨堂練習本上計算。你認為哪些地方需要提醒大家注意的嗎？你還有什么不清楚的地方需要提問的嗎？指筆算的結果問：這個結果與我們估算的范圍一致嗎？完成板書，寫單位和答句。
三、練習
1、算一算，比一比，你發現了什么？
34×58 68×35 50×30 40×60 70×40
先口算每組的第一題和第三題，再筆算第二題。
問47×23的積與剛才兩題的積之間有什么關系？為什么這么說？
�。ㄐ〗Y：把兩個乘數分別看作與它們最接近的整十數，估算的結果會準確一些。）
2、你能用線連一連嗎？
24×53得數比1800大，比2800小
37×65得數比3500大，比4800小
28×32得數比1000大，比1800小
76×59得數比600大，比1200小
3、想想做做第4題。
4、三種價錢的籃球：48元、38元、28元。帶了1000元，買24個同樣的籃球，他可能買了哪種籃球？
問：讀完題，你首先考慮的是什么問題？（24個籃球的價錢不能超過1000元。）估算一下，最貴的48元乘24結果大約是多少？能買嗎？再估38元的，乘24結果大約是多少？能買嗎？單價是28元的要不要再像剛才那樣估一估？為什么？那會不會單價38元的和28元的籃球都買一些呢？為什么？（同樣）
四、總結評價
這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲嗎？（板書課題：乘法估算）
乘法數學教案11
教學目標：
1、使學生學會運用乘除兩步計算解決問題，初步理解乘、除混合運算的順序。
2、引導學生用數學的眼光來觀察并解決生活中的數學問題，體會生活中處處有數學，并培養學生應用數學的意識和解決問題的能力。
3、使學生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。
重點：從具體的生活情境中提出并解決用乘除兩步運算的數學問題。
難點：初步分析用乘除兩步解決的問題的數量關系。
教具：課件。
教學過程：
一、創設情境，復習引入
同學們，看今天的數學課，老師為你們帶來了誰？
（課件出示一個導游姐姐）
今天我們就跟著她去春游，好不好？同學們，春游中也有許多數學問題，今天老師就與大家一起去研究，好嗎？你們看，在去春游的車上，這個導游姐姐想出幾道題考考我們，你們愿意嗎？請同學們注意看題。
�。ㄕn件出示題目：
1、今天我們有48個同學坐車，6人坐一排座位，需要幾排座位？
2、參加春游的'男同學今天打算分組活動，他們分成了7組，每組4人，參加春游的男同學共有幾人？）
二、自主探索，學習新知
導游姐姐出的題目一點也難不倒我們，是不是？我們都非常高興，一路上說說笑笑，旅游車很快就來到了游樂場，這時，我們發現有所學校一年級的小朋友也去春游了，他們玩了一些什么項目呢？猜猜他們先玩了什么，再玩了什么？你們是怎么知道的？可是，他們在玩的時候遇到了困難，是什么困難呢？你們能幫這些小弟弟、小妹妹解決嗎？
1、出示圖畫，讓學生看圖，說信息。
（1）先觀察兩幅圖，前、后兩人互說信息。
（2）派代表在班上匯報圖意。然后讓學生思考：我們這么多人，是指哪些人呢？
（3）先獨立思考再前、后兩人討論：要想知道需要幾輛碰碰車？必須先求出什么呢？
�。�4）派代表交流討論情況。那么我們可以從哪里知道他們有多少人呢？學生嘗試解答整個問題并分別請不同方法的同學匯報，然后說說你是怎樣想的，最后引導學生小結剛才是怎樣解決問題的并揭示課題。
2、學習脫式以及運算順序
�。�1）如果有學生列出了綜合式：463=8（輛），則按下面步驟學習脫式寫法：首先告訴學生這個式子的計算還有另一種書寫格式，請大家看課本59頁自學，然后問：誰愿意教老師怎么寫？根據學生的回答進行板書，板書時故意對著4寫=，看學生是否有意見，等學生提出修改意見，可再強調一下：原來等號要往前寫一格，再用彩筆板書如下：
463
=243從左到右
=8（輛）
�。ㄕf明橫線和箭頭是告訴大家先算46的積得24，然后再除以3。強調乘除混合運算也象加減混合一樣都是按從左到右的順序計算，并板書順序。）
（2）如果沒有學生列出綜合算式解答，則引導：能將這兩個算式合成一個算式嗎？接著再按（1）那樣學習脫式寫法。
三、鞏固練習，應用提高
1、小導游對大家剛才樂于幫助小朋友的表現相當的滿意，接下來就帶我們去玩游樂場所有的項目。
�。ㄕn件出示整個游樂場的玩項并且每項都標有價錢）
�。�1）你最喜歡玩什么項目？你想玩幾次？讓學生盡情地說說。
（2）現在老師要聘請一位小當家，誰敢來試一試，敢進入小當家的面試挑戰嗎？出示第1題，讓學生解答，然后叫個別學生說說思路。
�。�3）看來同學們都很棒，但是只解決一個問題是不能成為一名成功的小當家的。同學們還有信心再接受挑戰嗎？那你們還能提出其他用乘法和除法兩步解決的問題嗎？出示最后一題，兩人一人提問題，一人解答，互相考考。然后把全班分成紅、黃兩隊來出題互考展示剛才兩人考的成果。
2、通過挑戰，紅、黃兩隊個個都成為小當家了。導游姐姐說：剛才我們玩了那么多項目又解決了那么多問題，同學們一定很渴了吧？那導游姐姐現在就帶你們去分水喝，好嗎？
出示60頁第2題。解完后讓用不同方法的學生交流方法與思路。
四、總結升華
今天這節課，你們玩得開心嗎？你們學到了什么呢？
乘法數學教案12
本課題教時數：1本教時為第1教時備課日期8月31日
教學目標
1、使學生知道因數的概念，理解并掌握乘法算式各部分之間的關系。
2、學會應用乘法算式中各部分知己的關系來驗算乘法，提高驗算乘法的能力。
3、培養學生的初步的抽象、概括能力，以及認真負責的學習態度和細心驗算的學習習慣。
教學重難點
因數的概念。
教學準備
PP幻燈片。
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、復習鋪墊
二、講授新課。
三，鞏固練習
四、課堂小結
1、口算。
20×4=14×3=25×2=
80÷20=42÷14=50÷25=
80÷4=42÷3=50÷2=
口算時讓學生說說除法時怎樣想的？
提問：每組里第一道時乘法，反過來可以得到幾道除法題？
2、口答。
（）×4=20xx×（）=48
提問：（）里的數可以怎樣算出來？
3、引入新課。
我們已經學過乘法的計算，大家回顧一下學習了哪些乘法計算。（表內乘法、乘數時一位數的乘法、乘數時兩位數的乘法）
揭示課題：我們以前學習乘法，都是學習乘法怎樣進行計算的，那么今天我們一起研究乘法算式中各部分之間的關系。
1、講解因數的概念。
�。�1）再6×4=24這道乘法算式里的三個數叫什么數？
�。�2）說明乘數又叫積的因數。齊讀第3頁的開頭兩行。
說說下列各式誰是誰的因數：
19×3=5715×4×60
（3）讓學生舉例說明什么是積的因數。
2、教學例1
（1）教師出示掛圖讓學生觀察。指名讓學生看插圖編應用題。學生編踢后教師出示課本例一的題目。
（2）讓學生列式并解答，并板書，然后指導學生說出式子中各部分的名稱，（因數、因數、積）在三個數下面分別板書出來，并提問：在這個乘法算式中，已知數叫做什么？求出的數是什么？他們之間有什么關系？
指出：從這個算式可以看出，“因數×因數=積”也就是說“積=因數×因數”(板書：積=因數×因數)
�。�3）組織學生觀察插圖，指名學生口編兩道除法應用題。出示兩道除法應用題，讓學生解答在課本上
提問：第二小題是怎樣解答的？（板書：36÷12=3（盒））
第三小題是怎樣解答的.？（板書：36÷3=12（枝））
�。�4）啟發思考第二小題是求什么？它在第一小題中是什么數？求乘法算式里第一個因數是怎樣算的？（板書：第一個因數=積÷第二個因數）
啟發思考第三小題是求什么？它在第一小題中是什么數？求乘法算式里第二個因數是怎樣算的？（板書：第一個因數=積÷第一個因數）
（1）引導抽象、概括。
小結：第2、3小題求的都是一個因數，計算是都用積除以另一個因數，這就是乘法算式里各部分之間的關系。（板書：一個因數=積÷另一個因數）
讓學生齊讀：因數×因數=積、一個因數=積÷另一個因數
3、教學示例2
（1）提問：過去驗算乘法算的對不對，用的是什么方法？
說明：學習了乘法算式里各部分之間的關系后，知道了一個因數=積÷另一個因數，就可以用這種方法來驗算乘法。
讓學生看第4頁第2小節
�。�2）出示例2
提問這道乘法怎樣算，求出積以后因該怎樣驗算？
集體訂正！讓一個學生說說計算驗算過程。
追問：為什么可以這樣驗算？
提問：除得的商和乘法里的哪個數是一樣的，這說明前面的乘法算對了嗎？
指出：驗算乘法可以用求出的積除以另一個因數，看看得數是不是另一個因數！
�。�1）完成練一練1、2題！
�。�2）教師集體訂正！
�。�3）完成練習一1~4小題！
（4）教師集體訂正。
乘法算式里相乘的兩個數又叫因數。因數是想對積而言的。而想乘的兩個數中，任意一個相乘的數中，任意一個相乘的數作為一個因數，剩下的一個，就可稱為另一個因數。因數和積之間的關系是：一個因數=積÷另一個因數。
課后感受
學生在沒有教之前就已經知道“因數”這個概念，知識不能完整的說而已，因而教起來比較容易。
乘法數學教案13
教學目標
1、經歷加法交換律和乘法交換律的探索過程，會用字母表示加法交換律和乘法交換律，培養發現問題和提出問題的能力，積累數學活動經驗。
2、通過列舉生活實例解釋加法交換律和乘法交換律的過程，認識運算律豐富的現實背景，了解加法交換律和乘法交換律的用途，發展應用意識。
教學重難點
教學重點：理解并掌握加法交換律和乘法交換律的意義以及運用。
教學難點：會用符號或字母表示加法交換律和乘法交換律。
教學過程
一、練習導入、感受交換的好處
首先出示加法和乘法的計算題讓學生快速口算出答案，接著給出兩個復雜的算式。現在還能馬上口算出答案嗎？針對這兩個算式你有什么想法？
二、合作探究，探索新知
1、將加法和乘法算式同時呈現，讓學生一組一組觀察，每組中的兩個算式有什么相同和不同的地方？為什么可以把等號連起來？你還發現了什么？
2、通過模仿創造出幾組加法和乘法算式，加以驗證。觀察教師的例子、自己仿寫的以及書本中淘氣和笑笑寫的算式，和同伴交流自己的發現。
3、總結；課件出示內容；
4、尋找生活中的`事例解釋所發現的規律。
5、我會接著追問：關于交換律的算式和事例學生們能舉的完嗎？你們能創造一個更簡單的方法來表達發現的規律嗎？
6、選擇方法進行投影對比，讓學生解釋自己的方法，P23在對比評價中得出更簡便的字母表示法（板貼a+b=b+a;a.b=b.a）這里要注重說清楚ab各表示什么，以及兩個運算律的異同。
三、鞏固規律
1、規則是我說算式，學生說交換后的算式，適時加入減法和除法，在學生產生沖突時繼續追問：a+b=b+a;a.b=b.a那么a-b=b？a÷b=？。
四、深化練習，拓展提高
1、結合下面的例子說明等式為什么成立。通過現實背景理解交換律的實際意義。
2、運用規律填一填，了解學生對交換律的掌握情況。
3、計算下列各題，并運用規律進行驗算，通過比較，發現利用交換律在計算中可以選擇符合習慣的方式列豎式，還具有驗算的作用，
4、接著出示課始的復雜運算鼓勵學生運用所學的交換律使問題簡單化。
五、全課小結
說說本節課有哪些收獲？
乘法數學教案14
教學目標
1、知識與技能
掌握分數乘以分數的計算方法以及結果與原分數的比較規律。
2、過程與方法
通過實踐探究分數與分數相乘的計算方法， 再通過觀察比較算式得出規律。
3、情感態度和價值觀
拓寬了生活實用性，進一步提高了對生活中實際問題的解決能力。
教學重難點
掌握分數乘以分數的計算方法以及結果與原分數的比較規律。
教學過程
一、知識回顧
二、新課引入
1、計算
�。�1）我國古代著名哲學著作《莊子·天下》 中有這樣一段話：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭�！币馑际钦f，一尺長的木棍，每天截一半，永遠也截不完。
（2）3/4x1/4=？ 用一張長方形的紙折一折，想一想，再算一算。
2、兩個分數相乘的計算方法是什么？
3、一個數與分數相乘，積一定小于這個數嗎？舉例說明你的想法。
5/76/77/78/79/7
x14/3
70/2184/2198/21=14/3112/21126/21
說一說你的.發現。
4、總結歸納
兩個分數相乘，分子乘以分子，分母乘以分母，能約分的可以先約分。
一個數如果乘一個小于1的分數，積一定小于這個數。
一個數如果乘一個等于1的分數，積一定等于這 個數。
一個數如果乘一個大于1的分數，積一定大于這個數。
5、練習
三、例與練
例1：淘氣過生日，媽媽買來一個蛋糕，切了1/3給淘氣，淘氣只吃了其中的1/2，淘氣吃了蛋糕的幾分之幾？
答：淘氣吃了蛋糕的1/6。
四、課堂小結
五、拓寬延伸
一個西瓜，八戒吃1/3，悟空吃剩下部分的1/2，八戒和悟空誰吃得多？
答：八戒和悟空吃的一樣多。
乘法數學教案15
教學內容：
課本P48~50頁，例1，練習十一第1、2題
教學目標：
1、學會利用7、8、9的乘法口訣進行求商。
2、能比較熟練地進行除法求商。
3、進一步發展學生解決問題的能力。
教學重點：
學會利用7、8、9的乘法口訣求商。
教學難點：
進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，發展學生解決問題的能力。
教學準備：主題圖、實物投影
教學過程：
復習舊知
口算練習
4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
將下列口訣補充完整要。
（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八
計算下面各題。
24÷6 15÷3
說一說，自己是怎樣求商的。
【設計意圖】：復習乘法的相關口訣，為學習除法的求商做好鋪墊。
合作探究
談話引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？
教學例1。
（1）、投影出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題？
（2）、引導學生解決問題并列出算式。板書：56÷8
�。�3）引導學生得出算式的'商。問：你是怎么計算的？（想乘算除）
�。�4）學生獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。
小結：在今天的學習中我們不僅幫小朋友們解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除法的商了。
【設計意圖】：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，要把充分的學習時空交還給學生。
鞏固練習
引導學生完成書本第49頁做一做。要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。
引導學生完成第50頁第1、2題。
【設計意圖】：用比賽的形式提高學生的學習積極性。
課堂總結
通過今天的學習我們又有了什么樣的收獲？
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