語文教案

時間：2024-08-10 11:06:04 教案

語文教案8篇【精華】

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案8篇【精華】

語文教案篇1

　　我的信念

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①理解課文內(nèi)容。

　　②了解居里夫人的人格魅力。

　　③品味平實(shí)而富于哲理的語言

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　①梳理課文內(nèi)容。

　　②歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。

　　③品味平實(shí)且富于哲理的語言

　　三、課前準(zhǔn)備

　　①預(yù)習(xí)課文，疏通文意。

　　②搜集居里夫人的有關(guān)資料。

　　③教師準(zhǔn)備居里夫人的掛圖。

　　四、自學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對于時代和歷史的進(jìn)程的'意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣。”

　　今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。

　　2、范讀課文

　　3、疏通文意，品味語言，識記字詞。

　　4、梳理信息

　　5、教師導(dǎo)學(xué)

　　本文內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。

　　①默讀，搜集、篩選信息

　　讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

　　討論歸納：

　　堅(jiān)忍不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué) 探討真理生活簡單重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧不圖財(cái)富

　　珍惜時間追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學(xué)

　　②概括綱要，歸納整理

　　全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。板書：

　　探討真理保持安寧集中目標(biāo)

　　思想理念{不圖財(cái)富環(huán)境需求{追求自由工作態(tài)度{樹立信心

　　沉醉科學(xué) 珍惜時間堅(jiān)忍不拔執(zhí)著勤奮

　　6、重點(diǎn)研讀

　　①研讀內(nèi)容

　　指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語、句子、語段，品味平實(shí)而富于哲理的語言。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動方式，討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　思考題備案：

　　a.“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

　　b.解釋“在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財(cái)富的興趣”的含義。

　　c.“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

　　d.“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

　　e.“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

　　f.“在他猝然長逝以后，我便學(xué)會了逆來順受。”聯(lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。

　　g.為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

　　h.“我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?

　　問題設(shè)置比較多，教師可根據(jù)需求取舍。

　　②品味語言

　　a.教師指導(dǎo)學(xué)生體會、品味語言。理解這種樸素而平實(shí)的語言風(fēng)格。不重文采，而重寫實(shí)，是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語言作比較，就容易理解了。

　　b.找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。

　　7、參考：

　　◆生活對于任何人都非易事。

　　◆人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢想家。

　　◆科學(xué)本身就具有偉大的美。

　　◆一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒。

　　8、教師小結(jié)

　　讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。

　　9、作業(yè)

　　①完成“研討與練習(xí)”。

　　②居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看?寫成300字的小文章。

　　10、信息反饋：

語文教案篇2

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

　　學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

　　學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

　　學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

　　今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

　　1．自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

　　2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　禍患：災(zāi)難。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。

　　眉目：事情的頭緒。

　　隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

　　困窘：為難。

　　驅(qū)逐：趕走。

　　3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

　　第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

　　第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

　　三、細(xì)讀課文，體會課文的內(nèi)容。

　　1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

　　（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

　　（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

　　3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說說你對這句話的理解。

　　（1）師簡介有關(guān)史料：

　　布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的'毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

　　（2）學(xué)生簡介他們收集的資料。

　　4．通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

　　在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評：

　　本課是略讀課文，教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：

　　1、敢于提問；

　　2、反復(fù)思考；

　　3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：知識技能精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義。

　　過程與方法充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對課文的理解。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的興趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感

　　教具：多媒體課件、課文朗讀帶

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究相結(jié)合

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　聽寫新詞，并有感情地朗讀課文，師評議

　　二、探究賞析

　　1、學(xué)生用自己喜歡的'方式讀課文，將不懂的問題進(jìn)行。

　　2、以四人小組為單位，相互討論交流不懂的問題。

　　3、師巡視，學(xué)生的問題，形成問題組：

　　什么是巨人？

　　說說“當(dāng)我們領(lǐng)到巨人的身份證，才有資格在時代的舞臺上微笑”一句話的意思。

　　學(xué)完這課文，你有什么感想？

　　4、針對以上問題再次展開討論，師指導(dǎo)

　　5、指名學(xué)生回答問題，師評議、點(diǎn)撥

　　6、學(xué)生再次朗讀課文，加深印象

　　三、拓展創(chuàng)新

　　1、出示多媒體課件---古代人的生活情況和現(xiàn)代社會的高科技術(shù)，學(xué)生學(xué)生在對比中說一說科學(xué)的力量。

　　2、未來社會將是怎樣的？科學(xué)將發(fā)展到怎樣的程度？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮想象，先說一說，再寫一寫。

　　3、查閱資料或請教別人，用事實(shí)證明“能上銀河摘星，可入龍宮尋寶，改天換地的‘盤古’傳人，天天把新的神話創(chuàng)造”這句話。

　　四、課堂

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容。體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。

　　2、過程與方法：教師對創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過反復(fù)朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、讓學(xué)生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風(fēng)格以及詩人的感情。

　　2、理解詩歌的獨(dú)特表達(dá)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　與詩人情感達(dá)到共鳴，體會作品深意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　朗讀，解決字音，初步感知

　　教學(xué)時數(shù)

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了紀(jì)弦的詩歌《一片槐樹葉》，這片槐樹葉觸發(fā)了作者什么感情？（對祖國的思念）其實(shí)，在生活中，也常常有這樣的事物觸動我們的思緒，比如擱置在箱底的一個布娃娃，一輛玩具車，甚至一本書，一支筆，都可能引起我們的對往事的回憶。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)新課，感受一棵老橡樹給作者的觸動。

　　二、聽老師范讀，注意朗讀技巧。

　　朗誦技巧：

　　①停頓

　　②重音。強(qiáng)調(diào)重音不同，表達(dá)的意思也往往不同

　　③速度。表現(xiàn)激動、憤怒等內(nèi)容速度較快；悲傷失望、哭泣等內(nèi)容速度較慢。

　　④語調(diào)升降。就是抑、揚(yáng)、頓、挫的搭配。

　　高升調(diào)，表示鼓勵、號召、反問等感情；

　　降抑調(diào)，表示果敢、堅(jiān)決、自信等感情；

　　平直調(diào)，表示一般敘述、冷淡、莊嚴(yán)；

　　曲折調(diào)，表示懷疑、諷刺、雙關(guān)等復(fù)雜的感情。

　　音調(diào)的高低——音量的大小——聲音的強(qiáng)弱——速度的快慢

　　（第一次齊讀）

　　情感要充沛：對老樹要深情，對樵夫要立場鮮明。

　　三、整體感知

　　1、通過預(yù)習(xí)和朗誦，你能不能理解

　　詩人為什么會發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

　　明確：因?yàn)樵娙伺c老橡樹有深厚的感情。

　　2、詩中哪些句子表現(xiàn)了詩人與老橡樹之間的深厚感情？

　　在文中圈劃句子。

　　按詩節(jié)可以歸納為4方面

　　我和老樹關(guān)系久遠(yuǎn)。名揚(yáng)四海，根深葉茂。

　　老樹見證美好往昔。我與老樹血脈相連。

　　（老樹是作者往昔生活的一個背景，它承載著作者和親人溫馨生活的記憶）

　　3、老橡樹在作者心中是什么形象？

　　（老橡樹成了庇護(hù)者，是歡樂的源泉，是美好生活的見證者，朋友、親人）

　　4、為了保護(hù)這么一棵意義重大的老橡樹，作者在詩歌中多次呼喊“樵夫，別砍那棵樹”，作者勸說的態(tài)度、語氣有什么變化？

　　平和真誠，老樹和我關(guān)系久遠(yuǎn)。（娓娓敘說）

　　動情責(zé)問名揚(yáng)四海，根深葉茂贊美老樹，責(zé)問樵夫

　　苦苦懇求回憶老樹見證美好往昔

　　嚴(yán)厲警告直訴衷情，血脈相連，情感強(qiáng)烈

　　平和勸說——動情責(zé)問——苦苦懇求——嚴(yán)厲警告

　　隨著他對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。

　　（作者把對老樹的深情轉(zhuǎn)化為誓死保衛(wèi)它的力量）情感逐步升華

　　朗讀要求：

　　你還要將它砍下？（反問）加重語氣，高升語調(diào)。

　　流淚懇求。（語速較慢，語調(diào)低沉）

　　嚴(yán)厲警告，（語調(diào)下降、擲地有聲、表明堅(jiān)決態(tài)度）

　　展示學(xué)習(xí)成果，請一生讀。

　　五、小結(jié)

　　作者強(qiáng)烈要求保護(hù)這棵老橡樹，實(shí)際上是想要留住些什么東西？

　　保留對美好往事和珍貴情感的記憶。（對先祖的記憶，對手足親情和無憂無慮童年生活記憶。）珍視那些承載了自己情感和記憶的事物！

　　六、拓展延伸

　　這首詩自1830年發(fā)表以來一直很流行。當(dāng)時美國正處于第一次工業(yè)革命狂飆突進(jìn)的時期。先進(jìn)技術(shù)帶動整個國家從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會走向現(xiàn)代工業(yè)社會。工業(yè)和城市的擴(kuò)張破壞了鄉(xiāng)村的景象，現(xiàn)代文明強(qiáng)烈沖擊了人們傳統(tǒng)的生活方式和思想觀念，在新事物層出不窮又轉(zhuǎn)瞬即逝的時代，人更加懷念往日田園牧歌式的鄉(xiāng)村生活，所以人們就特別珍愛這首詩。

　　其實(shí)我們中國現(xiàn)在也處在類似的歷史階段，我們的生活日新月異，我們在現(xiàn)代化的路上一路狂奔。但是，大家有沒有想過，如果有那么一天，

　　當(dāng)門前的大樹被移走之后，你還記得回家的路嗎？

　　當(dāng)古街、老房子被拆遷的時候，我們到哪里去尋找往日生活的痕跡呢？

　　在城市化的進(jìn)程中，我們享受到了現(xiàn)代化的便捷和高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明，但是許多類似老橡樹這樣承載這人類情感和記憶的事物正在逐步消失，傳統(tǒng)生活和現(xiàn)代化進(jìn)程是否完全對立呢？我們該如何保護(hù)它們呢？

　　文化宣傳、立法、實(shí)際保護(hù)（城市規(guī)劃時保留他們、修繕、維護(hù)）

　　1、瑞典的斯德哥爾摩，它的老城區(qū)已有700多年的歷史，由于免受戰(zhàn)爭的破壞而保存良好，現(xiàn)在保持著古香古色的風(fēng)格。這里有中世紀(jì)建筑物，街道狹窄，一派古城風(fēng)貌。老城的中央廣場還保留著一口古井，據(jù)說這是幾百年前供居民飲用的惟一一口淡水井。夕陽西下時，夕陽年齡的人們在握手樓下沉思、發(fā)呆的`生命狀態(tài)。

　　2、臺灣路的保護(hù)3、歐洲許多城市保留存儲了大量歷史記憶的老街舊巷，是非常普遍的現(xiàn)象。他們甚至有法律規(guī)定，不能隨意改變建筑的外觀，即使是私人住宅。

　　4、桂溪花園里的那座廟。

　　文化保護(hù)：

　　免費(fèi)開放博物館，讓人們了解過去的生活方式和社會風(fēng)貌。

　　國家把清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)被設(shè)為法定節(jié)日，

　　這些都是是對傳統(tǒng)生活方式的尊重，對傳統(tǒng)文化的保護(hù)。

　　我們保護(hù)老橡樹、保護(hù)古街舊巷、重視傳統(tǒng)節(jié)日，

　　實(shí)際上是對我們傳統(tǒng)生活方式的尊重和關(guān)照！

　　總結(jié)：通過剛才的探討，我們再回頭來看課文里的詩歌，如果還有人把這首詩的主題僅僅理解成宣傳環(huán)境保護(hù)，你有什么看法呢？

　　（它喚起了人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮童年生活的向往。對田園牧歌式的生活的留戀，對鄉(xiāng)村生活、傳統(tǒng)生活的珍視。日出而作，日落而息，年節(jié)家庭聚會，夏夜庭院樹下乘涼聊天）

　　八、布置作業(yè)

　　如果說老樹是作者美好生活的記憶，建筑是一個城市的記憶，文化是一個民族的記憶，

　　那么，有沒有什么事物承載著你的情感和記憶呢？請自擬題目，模仿課文寫一首小詩，抒發(fā)你的感受。

語文教案篇5

　　【教學(xué)要求】

　　掌握主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)燈塔堅(jiān)定地履行自身的職責(zé)，為人類服務(wù)的品質(zhì)。

　　能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)課文。

　　正確、流利、有感情朗讀課文。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．能有感情地朗讀課文。

　　2．能聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)燈塔堅(jiān)定地履行自身的職責(zé)，為人類服務(wù)的'品質(zhì)。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　（一）導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，你們知道什么是燈塔嗎？知道它有什么作用嗎？

　　（燈塔在大海中為人們指引方向。）

　　2．對，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。

　　（二）理解課文內(nèi)容

　　1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．指名朗讀課文，考慮：文章講了一件什么事？

　　（文章講了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲，依然堅(jiān)定地履行自身的職責(zé)，為人類服務(wù)。）

　　3．再讀課文，考慮文中寫了哪幾種事物？

　　（文中寫了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。）

　　4．分角色朗讀課文，體會不同事物的思想。

　　5．由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么？

　　（聯(lián)想到了有些人為了維護(hù)正義，不畏艱險(xiǎn)，努力去與惡勢力抗?fàn)帲罱K取得勝利。）！

　　6．分角色朗讀課文。

　　（三）總結(jié)

　　希望同學(xué)們都能像燈塔下樣做一個堅(jiān)持正義的使者。

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1加強(qiáng)朗讀，感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　2學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度描寫景物的寫法。

　　3揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　4培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，從生活中感受美。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1摘抄有關(guān)春的詩句，上課備用。

　　2預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙。

　　3老師備錄音機(jī)、錄音帶、.課件。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，研讀春草圖，品味語言。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一整體感悟

　　1導(dǎo)入新課：

　　今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》。一提到春，眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面？一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下的美麗景色。一提到春，我們就會感到有無限的生機(jī)，有無窮的力量！古往今來，有無數(shù)的詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來描繪春天；“京口瓜洲一水間，鍾山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”王安石從春風(fēng)的角度來寫春天。還有哪位同學(xué)能說說自己找到的詩句？（學(xué)生交流）。現(xiàn)在讓我們來一起學(xué)習(xí)朱自清的《春》，看看作者又是怎樣來寫春的。

　　2配樂朗讀課文

　　要求

　　①聽讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　②帶著問題聽讀課文。

　　問題；（多媒體.課件顯示）

　　①課文主要寫了什么內(nèi)容？——《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發(fā)的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。

　　②作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語表現(xiàn)出？（盼春盼望來近）

　　③作者從幾個方面來描繪春天的？（草、花、風(fēng)、雨、人）

　　④抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？（贊美像剛落地的娃娃像小姑娘像健壯的青年）

　　聽讀之后，學(xué)生朗讀課文，四人小組討論上述四個問題，全班交流。

　　3檢查預(yù)習(xí)：（.課件）

　　注音捉迷藏散在草叢醞釀應(yīng)和黃暈披蓑戴笠抖擻精神繁花嫩葉朗潤

　　釋詞呼朋引伴宛轉(zhuǎn)朗潤花枝招展

　　二研讀與賞析

　　1第1節(jié)寫什么？此時春天來了沒有？哪個詞可以看出？

　　2第2小節(jié)寫了哪些景色，有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為用得好的詞有幾個？

　　3第3小節(jié)寫出了小草的什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪些詞用的好，好在哪里？

　　4除了小草以外，作者還寫了誰的活動？你從哪些詞中看出的？這些詞表達(dá)了怎樣的情感？

　　小組討論完成。

　　明確：

　　1寫盼望春天到來的急切心情。“盼望”連用，把這種心情表達(dá)出來。

　　沒有近

　　2“朗潤”寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤。

　　“漲”寫冰雪融化、水位升高的特點(diǎn)。

　　“紅”形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點(diǎn)？

　　3“偷偷”寫出了小草在人們不經(jīng)意間悄然而出的情態(tài)。

　　“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁。

　　“嫩嫩”寫出小草的質(zhì)地。

　　“綠綠”寫出小草的顏色。

　　“滿是”寫出小草范圍很廣。

　　4人的活動。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動詞寫出了春回大地給人們帶來的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。

　　5背誦這三段。

　　三聯(lián)想運(yùn)用：

　　想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個冬天的小草，在春天到來之時，你會有怎樣的心理與活動？寫下來，不超過50字。全班交流，并作出評價(jià)。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　研讀另外四幅圖，品味語言。

　　教學(xué)過程：

　　一復(fù)習(xí)檢測

　　1字詞（略）

　　2背誦課文（略）

　　二研讀與賞析

　　（一）春花圖默讀課文，完成

　　1找出自己最喜歡的語句并說說理由。

　　2本段文字描寫非常細(xì)致，表明作者對春花作過細(xì)致的觀察，說說作者觀察了純花的哪些情況。

　　討論、交流

　　明確：比喻、擬人等修辭方法的.運(yùn)用。：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面。更顯得生機(jī)盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

　　語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，野花“眨呀眨”的“眨”，能夠繪聲繪色，刻畫出勃勃生機(jī)的景象。

　　“你不讓我，我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài)；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的描寫才會有態(tài)有聲、有色有味。

　　（二）按照上述的學(xué)習(xí)方法，分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖

　　1各小組討論、交流，老師點(diǎn)撥

　　春風(fēng)圖：風(fēng)是無形的，難以描繪，可作者卻把風(fēng)寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？

　　風(fēng)是無形的，可作者調(diào)動了人的觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等多種感覺器官，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。由此可見，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀察才會細(xì)致，才會有細(xì)致的描寫。

　　春雨圖：春雨有什么特點(diǎn)，哪些語句表現(xiàn)了這些特點(diǎn)？

　　“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。誰能說說杜甫是怎樣寫春雨的？“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。……”

　　這段文字在寫法上有何特點(diǎn)？

　　由靜景到動景，從人物到景物，有近寫到遠(yuǎn)。

　　本段文字抒發(fā)了作者對春雨的什么感情？你是怎樣看出的？

　　迎春圖：人們通過哪些活動喜迎春天？用書上的語句表現(xiàn)。

　　2再讀課文，仔細(xì)揣摩，試著背誦。

　　3這五幅圖，你最喜歡哪幅，說說理由。

　　學(xué)生自己談看法，全班交流。

　　（三）比較五幅圖

　　1比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。（從特征、寫法、角度、修辭方面比較）

　　名稱特征角度寫法修辭

　　春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面?zhèn)让娼Y(jié)合擬人

　　春花圖多、艷、香、甜從高到底虛實(shí)結(jié)合排比、擬人比喻

　　春風(fēng)圖溫暖、輕柔觸覺、嗅覺、視覺、聽覺調(diào)動多感官描寫比喻、擬人、引用

　　春雨圖細(xì)密、輕盈由靜到動、從物到人、由近及遠(yuǎn) 動靜結(jié)合排比、比喻

　　相同點(diǎn)：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運(yùn)用相關(guān)的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。

　　2迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系？

　　其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。

　　（四）最后三節(jié)的學(xué)習(xí)：

　　最后三節(jié)是贊美春天，在寫法上有什么特點(diǎn)？

　　運(yùn)用比喻句，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發(fā)展、在成長。

　　（五）綜觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？

　　1小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　“偷偷的”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。“鉆”表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。

　　2“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”

　　運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春花竟相開放的情景。

　　3“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。

　　運(yùn)用排比的修辭方法，寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開放時絢麗的色彩。生動感人，富有生氣。

　　4“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”

　　一個“鬧”字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　5（野花）散在草叢里。

　　“散”有分散的意思，寫出了野花之多。

　　三體驗(yàn)與反思：

　　《春》是我們所學(xué)過的不可多得的美文之一，結(jié)構(gòu)勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學(xué)們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣去做？

　　小組討論、交流：

　　觀察細(xì)致，留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運(yùn)用，語言生動形象。調(diào)動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學(xué)習(xí)中，要勤觀察，抓特征，多揣摩，多練筆，多讀書，活運(yùn)用。

　　四拓展與延伸：

　　交流有關(guān)春的詩句。

　　五作業(yè)：

　　根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法，認(rèn)真觀察我校的景致的布局、特點(diǎn)，抓住特征，以“春到校園”為題，寫一篇文章，400字左右。

　　六教學(xué)體會與反思：

　　《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時，以讀貫穿全文。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學(xué)生在讀的過程中，加深對課文的理解。

語文教案篇7

　　一、教學(xué)背景及設(shè)計(jì)理念

　　教科版《科學(xué)》三年級上冊動物單元《尋訪小動物》一課，以尋訪作為話題，鼓勵孩子們在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去尋訪、去親近，去關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物。教學(xué)重點(diǎn)在于盡可能地提出尋訪活動中可能碰到的問題，和盡可能地啟發(fā)指導(dǎo)孩子們動腦筋，相出自己觀察、調(diào)查和解決問題的方法。

　　毫無疑問，在這樣的學(xué)習(xí)活動中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實(shí)的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動”得到肯定，得到鼓勵，得到指導(dǎo)，得到幫助，對于和小動物們的相處，孩子們是有經(jīng)驗(yàn)的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們在平時經(jīng)常看到三五成群的湊在一起玩過小動物，但他們的活動是無意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對“怎樣去觀察”這樣的問題，缺泛必要的思考。

　　《尋訪小動物》一課用三個活動來完成本課的教學(xué)目的。“附近能觀察到哪些小動物”這個話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對周圍小動的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自己平時與小動物玩的過程中碰到的問題，第二個活動“想想觀察和調(diào)查方法”在第1個活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們想出解決問題的方法，同時這也對孩子們實(shí)地觀察，調(diào)查活動提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對“觀察、調(diào)查活動注意事項(xiàng)”的適當(dāng)思考。

　　基于以上這樣的認(rèn)識，我在設(shè)計(jì)《尋訪小動物》一課時，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，讓他們自己提出問題，通過實(shí)地觀察探究，在“看”的基礎(chǔ)上，有目的尋訪，有意識開展自己活動，體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體這一基本理念，以學(xué)生自主為核心，以一個個連續(xù)有結(jié)構(gòu)的活動為主線，體現(xiàn)一個動態(tài)的過程，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)地尋訪過程中獲得豐富的、有關(guān)小動物的直接認(rèn)識，對“新”的尋訪活動過程產(chǎn)生深刻的體會。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)和推動學(xué)生開展尋訪調(diào)查小動物活動，鼓勵學(xué)生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物。

　　2、經(jīng)歷初步的在觀察活動前提出問題，嘗試解決觀察活動中問題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的過程。

　　3、掌握一些探尋小動物及其生活環(huán)境的方法，知道不同的動物要用不同的觀察方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不傷害小動物的意識，獲得關(guān)于動物和環(huán)境，環(huán)境保護(hù)等方面豐富的直接認(rèn)識。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、每位學(xué)生一面放大鏡。

　　2、有關(guān)校內(nèi)某棵大樹附近的動植物的種類、數(shù)量的卡片。

　　3、選擇好校內(nèi)一些可供學(xué)生尋訪調(diào)查的場地。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）迷語導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們研究動物的活動開始了，老師這兒有一個關(guān)于小動物的迷語，猜猜它是誰？

　　2、出示迷語：

　　身體半球形，

　　背上七顆星，

　　棉花喜愛它，

　　捕蟲最著名。

　　3、說說七星瓢蟲是怎樣的.動物？

　　（迷語導(dǎo)入，既能迅速的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且迷語本身又是一種十分精妙的描述，迷語中隱含著有關(guān)動物形狀，生活地點(diǎn)等描述，對后繼的學(xué)習(xí)活動具有很大的促進(jìn)作用）

　　（二）九月里，能尋訪到哪些小動物

　　1、七星瓢蟲是一種十分可愛的小動，九月里，我們?nèi)绻ぴL小動物朋友，估計(jì)你能找到哪幾種小動物？

　　2、在校園中的那棵大樹附近，老師去拜訪了幾位小動物朋友，猜猜老師找到了哪些小動物？

　　3、學(xué)生猜測，教師出示相應(yīng)的卡片，猜到的掛在樹的相應(yīng)的位置上。

　　4、想一想，我們校園內(nèi)還有哪些可以棲息和生活著小動物的地方？

　　5、今天，我們要到校園去拜訪小動物，每組選擇一個地點(diǎn)，估計(jì)一下：

　　l 你大概能觀察到幾種小動物？

　　l 我們?nèi)嗤瑢W(xué)能觀察到多少小動物？

　　（三）尋訪活動準(zhǔn)備

　　1、尋訪小動物的活動中，我們可能會碰到野蜂，這樣的情況要求我們注意什么？

　　2、我們對自己的活動，還有哪些要求嗎？

　　3、出示：尋訪活動中注意安全

語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會韻母ao、ai，能在四線格中正確書寫，會讀它們的四聲，復(fù)韻母ao ai教案(第一課時)。

　　2、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ao、ai 組成的音節(jié)。

　　3、拼讀兒歌，感受閱讀的喜悅。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課件出示單韻母，做“認(rèn)讀接龍”游戲。

　　2、課件出示a、o和 a、i 單韻母的組合，激發(fā)學(xué)生認(rèn)字形、讀其音，引起探究的興趣。

　　二、學(xué)習(xí)新授

　　（一）ao的教學(xué)

　　1、根據(jù)學(xué)生學(xué)前掌握的情況，相機(jī)引入ao的認(rèn)識

　　師：你是怎么學(xué)會讀的？又是怎么記往的？

　　（生談學(xué)習(xí)體會、方法、經(jīng)驗(yàn)，師鼓勵推廣。）

　　師：哪些小朋友還需要老師的幫助？

　　（生舉手，師統(tǒng)計(jì)舉手的人數(shù)。）

　　師：大家有興趣跟著老師用新的方法學(xué)習(xí)嗎？

　　A、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，利用“棉襖”圖發(fā)ao音

　　師：圖上是什么？（讀“棉襖”兩遍）與衣服有什么不同？

　　（建立學(xué)生對比區(qū)辨能力，抓住棉襖“厚”的特點(diǎn)，可借多媒體圖片豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。）

　　師：圖的右上角是什么字母？他們合在一起叫什么名字？

　　（強(qiáng)調(diào)a和o是一個整體，再現(xiàn)a與o的組合，引出“復(fù)韻母”。板書：復(fù)韻母）

　　師：再仔細(xì)觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)圖片和字母之間有什么聯(lián)系嗎？

　　（激發(fā)學(xué)生認(rèn)知事物的興趣，也同時增強(qiáng)學(xué)生對ao形的感性認(rèn)識）

　　B、啟發(fā)學(xué)生比較情境圖，認(rèn)識“棉襖”漢字

　　師：你們發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)聲母時，所出示的情境圖有什么不一樣的地方嗎？拼一拼，讀一讀。（出示“棉襖”詞、拼音卡片或課件）

　　2、強(qiáng)調(diào)ao的讀音教學(xué)，練習(xí)發(fā)音方法

　　師：請小朋友們仔細(xì)聽老師讀，并且用心觀察老師的口形，小學(xué)一年級語文教案《復(fù)韻母ao ai教案(第一課時)》。然后說一說和發(fā)單韻母時是否相同。（在觀察、對照、比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會到：單韻母發(fā)音口形、舌位不變，復(fù)韻母是由前一個音快速向后一個音滑動，讀成一個音。）

　　師：請小朋友們按這個方法自由練習(xí)。并仔細(xì)觀察聲調(diào)應(yīng)當(dāng)加在哪個字母的頭上？（師板書：āo áo ǎo ào）

　　師：我們來進(jìn)行一次男女同學(xué)小比賽，看誰讀得好，贏得掌聲多。

　　3、ao寫法教學(xué)

　　師：請同學(xué)們說一說ao在四線格里占哪幾格？（中格和單韻母一樣）觀察一下a和o之間的間隔距離不要寫得太遠(yuǎn)。（再次強(qiáng)調(diào)整體性）

　　師：同時請仔細(xì)觀察老師書寫，你們一邊書空，一邊說出筆畫。（板書：ai）

　　師：請同學(xué)用拼音本書寫，比一比，看誰寫得最好。（一邊檢查書寫情況，一邊觀察學(xué)生書寫姿勢，及時表揚(yáng)和糾正不良書寫習(xí)慣）

　　（二）ai的'教學(xué)

　　1、做“比高矮”游戲，練習(xí)用ǎi音說話

　　（師指名坐在前邊和后邊各一名學(xué)生起立，讓學(xué)生說誰矮。注意加上“前邊的同學(xué)”把一句話說通順說具體。師又指名坐在左排和右排各一名學(xué)生起立，讓學(xué)生說誰矮。注意加上“左排的同學(xué)”。還可以指導(dǎo)學(xué)生加上稱謂、姓名來說。）

　　2、觀察圖畫，強(qiáng)化認(rèn)識ai（示圖）

　　師：誰能用前面學(xué)過的人名，為圖上的兩個小朋友起個名字，并帶名字說一說誰高誰矮。（引出“高矮”，初步幫助學(xué)生建立形成反義意識）

　　師：ǎi是幾聲，它的一聲該怎么發(fā)？請小朋友們齊讀。（āi）