閱讀指導課教案（精華15篇）
作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的閱讀指導課教案，歡迎大家分享。
閱讀指導課教案1
設計理念：
當我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉化為一種習慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動，讓學生學會讀書的方法，體會到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。
教學目標：
1. 交流自己對《城南舊事》的獨特認識。
2.讓學生了解閱讀一本書的基本方法。
3.通過引導學生讀《城南舊事》中的片段，讓學生學會分析人物形象。
4.感受到閱讀的樂趣。
活動準備：
1.指導學生制定讀書計劃，四周內閱讀完《城南舊事》。
2.號召家長和孩子一起閱讀，有能力的寫出同讀經歷。
3.組織學生作手抄報和讀書摘錄卡。
教學過程：
導入：書的美有著自己獨特的神韻。或是“飛流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我單調的生活涂抹的五彩繽紛。同學們你們讀過哪些經典作品。
一、介紹作者
1.聊《城南舊事》題目
2.介紹作者，出示作者生平寫照小詩：
人生百歲幾日春，休將黑發戀風塵。去年此地君曾至，想見蔦花待故人。
二、介紹童年故事
1.童年是一個人記憶的開始，他也是一個問的符號，實際的童年過去了，心靈的童年永存下來，讀了這本《城南舊事》我們就走進了書中仿佛自己就是穩重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現在我們腦海中，那童年的回憶歷歷在目，文中寫了幾個故事，這些故事又發生在她童年幾歲的時候呢？
三、大致學習《城南舊事》中幾個故事：
1.引導學生看目錄，問：“《城南舊事》中向我們講述了幾個故事？”
2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：
惠安館
我們看海去
蘭姨娘
驢打滾
爸爸的花落了
3.讓我們通過這些文字來猜猜書中的人物。
外貌猜人物 動作猜人物 語言猜人物
四、感悟童年
童年是美好的，快樂的，又是短暫的，難以忘懷的。讀了《城南舊事》英子童年又是那么的難能可貴，讓人難以忘懷，，《城南舊事》讓我們的心頭暖暖的，書中文字深深到動了我們，文中哪個故事最打動你的心呢？
五、重點學習第二個故事
《我們看海去》給我留下了深深的印象。
一起學習《我們看海去》。
1．讓生自由讀。
2．問：“你們讀過這首詩后能猜出這個故事中講的是什么內容嗎？”
3．是啊，老師最初看到這個題目的時候也是想著這個故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個截然不同的`故事：（出示課件）
英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。
4．我讀完這個故事后，覺得這個故事中人物的對話描寫得非常好，從人物的對話中，我們可以走進厚嘴唇的內心世界，了解他是一個怎樣的人。接下來老師引導同學們跳讀，光讀有關小英子和厚嘴唇談話的場面。
5．出示問題，讓生分析。
6．讓學生們試寫人物分析。
六、學習表現人物情感的片段
爸爸的花落了，我也不再是小孩子
昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業典禮的時候，我代表全體同學領畢業證書，并且致謝詞。我問爸，能不能起來，參加我的畢業典禮？六年前他參加了我們學校的那次歡送畢業同學同樂會時，曾經要我好好用功，六年后也代表同學領畢業證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。
爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去？”
但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺底下，我上臺說話就不發慌了。”
爸爸說：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校去嗎？” 爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸。”“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”
讀后說說自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵、教誨和關心）
七、學習表現人物性格特點的。（英子的善良）
惠安館
惠安館的瘋子我看見過好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來來往往過路人。
請讀過書的同學介紹一下這個人物。
（秀貞這個心愛的人再也沒有回來，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個被遠離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠聊天，約定一起去看海……看出了什么？）
八、學習表現社會生活
宋媽這時也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來，她和宋媽兩人同時說“吃了嗎？您！”爸爸說北京人一天到晚閑著沒有事，不管什么時候見面都要問吃了沒有。
我們看海去
這時剃頭挑子過來了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒人出來剃頭。打糖鑼的也來了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。
你讀過后知道什么？
九、學習精彩富有個性的語言
紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢！（妞）
語言稚嫩、活潑，充滿童趣。
十、總結：
讀書就這樣讀
1．了解豐富的社會生活
2．體會人物的思想感情
3．把握人物的性格特點
4．品味作品中的語言
十一、總結閱讀方法：
本書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的主人公小英子，他們都是真實可感的人物，我們可以通過書中人物的外貌描寫、對話描寫、心理活動描寫，去了解他們，去認識他們。我們大家在閱讀的過程中可把這些描寫摘抄下來，并附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。
十二、布置作業。
1.認真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點。
2. 推薦童年系列書籍“童年”“呼蘭河傳”
閱讀指導課教案2
一、指導目的：
1、通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學生利用課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、指導學生利用工具書，理解閱讀中的重點詞語，并把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。
4、向學生推薦有關中外優秀文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多文化知識，達到教學延展的目的。
二、指導重點：
指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中
三、課前準備：
1、美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》
2、繪本《小房子》的ppt.
四、指導課時：
一課時
五、指導過程：
（一）激趣導入
同學們，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”可見，書的確是好東西！
看過課外書的同學請舉手。你們喜歡看哪些課外書？（學生舉手交流），孩子們，你們真棒！老師呀，也很喜歡看課外書，今天我就給大家帶來了一本很有趣的課外書，想和大家一起來閱讀并探討怎樣看課外書。
（二）品故事，讀懂故事
1、出示繪本，簡介本書
《小房子》是美國著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書是大師寫給自己孩子的，同時它也為大師贏得了人生中的第一個凱迪克金獎。問世至今６６年，小房子對現代文明的擔憂拷問著人們，直到今天。
2、簡介作者
維吉尼亞·李·伯頓（VirginiaLeeBurton），1909年生于美國馬薩諸塞州，她的父親是麻省理工學院首位教務長，母親則是一位英國詩人兼音樂家。
維吉尼亞·李·伯頓小的時候，每逢生日和圣誕節，父親送給她的禮物不是玩具，而是許多精美的繪本，也常給她讀繪本。因此，她對繪本始終保持著極大的興趣。
維吉尼亞·李·伯頓的.主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎的《小房子》。
3、出示課件---繪本《小房子》
A、出示繪本《小房子》，引導孩子們仔細觀察小房子，發現小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對比。
B、指導孩子觀察繪本的蝴蝶頁，引導孩子隨著時代的變遷，小房子周圍發生了哪些變化。隨即，提出問題：隨著環境的改變，小房子的表情發生了什么變化？為什么？
C、引導孩子讀故事，隨時提出問題，讀的過程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀，以此來調動學生的閱讀積極性，激發孩子的讀書興趣。
D、邊讀邊引導學生觀察畫面中小房子表情的變化以及城市中的色彩并提出問題：小房子的周圍有這么多漂亮的燈，高高的大樓，出去有公交車，出租車，這么方便。為什么小房子卻不開心了呢？
E、帶著這一問題，指導孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點的詞語品讀理解，不理解的詞語四人小組利用字典等工具解決。借助文中優美的語句來體會文章所表達的情感。
F、指名一位學生到講臺上領著大家再次通讀故事，進行整體的體會朗讀，讓孩子對文章進行整體把握理解。師適時板書。
G、總結討論
小房子經過那么久，已經很破了，也沒有人去住，有人提議要將小房子拆掉，有些人卻不同意，那你們的意見是什么？為什么？
（三）、概括讀書的方法
1、精讀、速讀
2、讀書過程中遇到不認識的字或不懂的詞語時，你會怎么做？（問爸爸媽媽、問同學老師、查字典、聯系上下文理解……）
（四）、課外讀物推薦書目
《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》
六、板書設計：
小房子閱讀方法
時代變遷環境變化速讀春寧靜精讀
夏抓重點詞語、句子秋喧鬧利用有字或無字詞典理
執教人：雷雁
閱讀指導課教案3
教學目的：
1、通過對《水滸傳》的課外閱讀指導，讓學生學會課外閱讀的方法。
2、讀《水滸傳》，了解作者寫作背景，幫助學生理清書中脈絡，激發學生閱讀的興趣和對中國文學的熱愛。
課前準備：
1、《水滸傳》的閱讀指導課件。
2、《水滸傳》電視劇的主題歌《好漢歌》。
3、準備好《水滸傳》。
教學設計：
一、創設情景，導入新課：
運用多媒體播放電視連續劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。
師：同學們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們想到了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？
要點提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。
師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮關西等，今天，就讓我們一起走進這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧。
二、簡介作者施耐庵和寫作背景
1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？
作家作品補充介紹：（多媒體顯示。）
施耐庵，元末明初人，一般認為是長篇小說《水滸傳》最早的創作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業，著名小說家羅貫中，即為他的門生。
2、寫作背景：（多媒體顯示。）
《水滸傳》的故事發生在北宋末年。當時的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進行武裝反抗。因此，整個北宋時期的農民起義此起彼伏，接連不斷。小說中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農民起義為依據的。
三、借助前言和目錄，理清全書脈絡
當我們要讀一本書時，首先要對這本書的內容有一個大致的了解，有什么方法很快知道這本書的大致內容嗎？
1、下面請同學們快速默讀前言，說說從中你知道了什么？
2、除了前言，我們還可以通過目錄了解書本的主要內容。目錄的內容就是故事的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。請同學們瀏覽一遍目錄，了解水滸有哪些故事，讀一讀你最感興趣的'故事目錄。
3、目錄小結
全書故事情節可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經過，是梁山好漢的個人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對抗作戰，后來又合伙受招安的過程，是梁山事業發展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內容）直至最后失敗的經過，是梁山起義的最終悲劇結局。
四、出示：走進文本，講述故事
1、請同學們翻到《魯提轄拳打鎮關西》。
2、請同學們用速讀的方法了解這則故事的主要內容。出示：了解主要內容。這則故事有六頁，很長，但是有很多同學對它卻有所了解，如果把已有的認識加上現在的認真閱讀，相信你會讀得又快又好。
3、看后交流，誰來講一講這個故事？指名介紹。
同學們，魯達只是108個好漢中的一個，你還認識水滸中的哪些人物呢？多媒體示好漢的肖像卡片，讓學生說出他們的名字，師生共議名字、綽號。
小結：108個好漢個個都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會深刻地認識他們，也一定會被108個忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。課后請同學們繼續閱讀這本書，相信這部名著會使你收獲多多。
五、閱讀方法指導
1、請同學們聯系平時讀書的經驗，說說我們可以用哪些方法來欣賞一篇文章的精彩之處？（圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯想、寫讀后感……）選擇其中令你印象深刻的片段故事交流，并評價人物性格。
六、鼓勵探究拓展延伸
1、讀《水滸傳》，按下表提示，理順故事內容
2、知識點提要：
（1）《水滸傳》的作者、朝代
（2）《水滸傳》中梁山共先后有3位寨主，他們分別是、、。
（3）梁山一百單八將中第一個出場的是史進，他的綽號是。
（4）在《水滸傳》中，綽號為“智多星”的人是，也被稱為“賽諸葛”。他與一伙好漢在“黃岡泥上巧施功”，干的一件大事是智取生辰綱的七個好漢分別是。
（5）水滸傳中有三個女的，她們分別是綽號；綽號；綽號。
（6）綽號豹子頭的xx，原為東京八十萬禁軍教頭，后被xx設計誤入白虎節堂，刺配xx，后雪夜上梁山。
(7)《水滸傳》中，號稱“黑旋風”的是xx,他使用的武器是xx。
3、寫一篇讀書筆記（寫出書中的人物的特點，你欣賞他什么，為什么？）
4、對自己喜歡的章節可和朋友一起準備水滸故事展演。
閱讀指導課教案4
一、用激勵喚醒表達欲望，讓學生敢說。
《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主人。在口語交際教學中要從學生的實際出發，讓學生有學習的主人的意識，能夠積極主動地參與口語的交流。這就需要教師營造一種輕松、和諧的課堂氣氛，使學生身在其中有躍躍欲試的情緒。教師給自己的定位應是課堂的啟發者、引導者，是學生的學習伙伴。
口語交際課上，教師要通過激勵喚醒學生內心的表達欲望，要重視對學生興趣的激發。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。培養興趣的途徑之一是“激勵”。人的深層需要都有渴望被別人賞識的愿望，低年級學生更是如此。老師應該用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心。教師應重點評價學生的參與意識和情感態度，不必重在結果的評價。口語交際教學是實踐性很強的教學，只有人人都參與實踐，才有可能做到人人都得到提高。老師要調動一切積極因素，采用多種形式，讓每個學生都有參與口語交際實踐的機會。
要重視開展激勵性的教學評價。對于膽小話少的學生，往往缺乏語言交際的自信心，老師應該給予更多的關注與呵護，給學生一個寬松、寬容的環境，讓他們無拘無束地交談，讓學生主動積極地參與口語交際實踐活動。例如，在教學《續編故事》時，老師在多媒體課件中制作了小兔的動畫并配了聲音，當平時發言少的學生說了自己的'看法時，“小兔”就會笑著豎起拇指說：“你說得真棒！”或者說：“你的進步真快！”“沒想到你這么聰明！”“相信你還能說得更好！”學生聽了這些話話，總是抑制不住內心的喜悅，參與表達的積極性明顯提高。
教師還可以根據教學內容設計一些小獎品如故事圖片、知識卡片或讓學生當一次小老師等。有效地使用激勵手段，一個微笑，一次點頭，一句贊揚，都會在學生心中鼓起希望的風帆。所有的做法，目的只有一個：讓學生樹立表達的自信心。學生在心中對自己說“我能行”。只有平等對待所有的學生，口語交際的教學目標才能真正實現。
二、創設愉快的氛圍，讓學生想說。
李吉林老師說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”低年級學生年齡小，形象思維占主要優勢，創設多種多樣的情境可引起學生口語交際的欲望，激發他們口語交際的熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。
1.表演創設情境。
蘇霍姆林斯基說；兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。教學中，我經常請學生上臺表演，而且學生對表演興趣極高。通過表演，學生的觀察、思維、想象和表達能力都得到最充分的發展。如教學《打電話》，我創設打電話的幾種情境，同學們爭著上臺表演，課堂氣氛非常活躍，通過表演，學生懂得了打電話的禮節，講話時面帶微笑，聲音不要過高，自覺運用“您好”“再見”等禮貌用語。
2.語言描繪情境。
教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，可使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點。如教《找春天》一課，上課開始，播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂曲，通過語言形象生動地描述，把學生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天景中，激發對春天的喜愛之情，引發口語交際的欲望。
3.實物創設情境。
4.電教創設情境。
利用多媒體創設情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學生十分感興趣，根據口語交際內容，為學生營造一個想象的空間，這不僅有利于學生捕捉說話的內容，還有利于他們現場發揮，使他們表達更逼真、更生動。在教學《我坐上了飛船》這課時，我將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山等景物一目了然，學生身臨其境，很快就能準確讀出文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會看到什么，學生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學生暢所欲言。這樣效果極好。
1.小學語文課文《白鵝》教學設計模板
2.《語文園地》教學設計
3.語文《老王》教學設計
4.語文天地四教學設計
5.《語文園地八》教學設計
6.《語文園地六》教學設計
7.《尊嚴》語文教學設計
8.《語文園地一》教學設計
9.《語文園地二》教學設計
閱讀指導課教案5
一、教學目標
1、創設濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣
2、通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
二、教學重難點
1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
2、教學難點：指導學生利用目錄進行閱讀的方法。結合拼音圖片進行閱讀。通過閱讀理解淺顯的道理。
教學過程：
一、激發情趣，揭示專題
1．課件展示：先請同學們看一組圖畫，仔細看。
2、你認識他們嗎？(白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘)
3、同學們真是過目不忘啊，你是通過什么途徑知道他們的？（真是見多識廣，知道這么多的故事）
二、走近安徒生，重溫經典
1、（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？師補充資料（出示安徒生資料）安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他出生于一個貧苦的鞋匠家庭，安徒生爺爺是迄今為止，世界上最優秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心。
（三）、了解童話目錄
（課件出示）齊讀兒歌：
《目錄是咱好朋友》
小朋友們要看書，目錄朋友來幫忙。
小小目錄書中藏，看你是否會尋找。
找到目錄請別忙，先把篇目瞧一瞧。
想看哪篇查頁碼，再也不用滿書找。
目錄是咱好朋友，千萬不要來忘掉！(你讀出了什么？相機結合圖書認識目錄)
（四）、閱讀方法指導
1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。
2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變為自己的知識營養，有的.好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。
三、師生共讀故事《打火匣》
1、師配樂朗讀故事。激發學生讀書的欲望。
2、學生用自己喜歡的方式讀故事。邊讀邊思考：
①這個故事主要講（）。
②我最喜歡這個故事中的（），因為（）；或我最討厭這個故事中的（），因為（）；
③我讀了這個童話故事（），知道了（）。
3、請學生再自由朗讀這個故事，把你喜歡的部分用橫線畫出來。
4、書讀百遍，其義自見。請同學們再讀這個故事，想讀哪兒就讀哪兒，分享給大家。
5、指導寫讀書感悟卡。
我想同學們讀完了這篇童話故事，一定想說些什么？大家一起來說一說好嗎？ 讓我們一起合作完成這個讀書感悟卡，好不好？寫下一個詞，表達此時此刻你的心情。
6、結合感悟卡，談讀書感悟。分享讀書樂趣。
四、學生根據目錄自由讀書，選擇自己喜歡的故事進行閱讀。
五、故事大比拼
（一）比一比。
比賽說故事名字。分小組加分，要求不能重復，每答對一個加10分。共4輪。
（二）猜一猜。
聽故事猜名字
下面通過聽老師讀故事中的一段精彩描寫，告訴老師這一段內容是哪一個故事里的。最先舉手者有權先答，答對者加10分。
（三）我問你答
由學生提出一個 問題，讓其他同學回答。
（五）合作寫讀書感受卡。寫完后由教師裝訂成冊。
（六）介紹其它的方法。
演一演。
（欣賞視頻）
畫一畫（欣賞圖片）
四、趣味總結，推薦書籍
1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話書，老師感到很高興。下面請同學們回憶一下我們是怎樣讀安徒生童話的。（學生匯報收獲）
2、老師也做了個總結，請看大屏幕（出示閱讀方法兒歌）
閱讀方法：
童話故事真有趣，圖畫文字都學習。 仔細看圖有發現，認真讀文思和讀。 猜測想象各不同，理解感悟要弄懂。 形式多樣來匯報，讀出收獲樂陶陶。
3、閱讀童話故事的方法大家都掌握了，想不想讀更多的童話故事啊！大家請看大屏幕：
這是愚蠢的國王，這是善良可愛的海公主，這是命運悲慘的賣火柴的小女孩，這是......
希望同學們運用我們學過的方法，多讀書，讀好書，與書做朋友，等到下次讀書匯報課的時候，我們再來進行展示。
閱讀指導課教案6
一、完善課外閱讀指導課，建立可操作模式
針對我校中年段學生課外閱讀現狀形勢不容樂觀，我們從課堂入手，激發學生的閱讀興趣，點燃學生對課外閱讀的渴望，并在課堂中對學生的閱讀習慣進行指導。對于每一節的指導課我們均采用記錄表的形式進行跟蹤，研討最佳的課外閱讀指導方案，我們共進行了3次的研究課交流。
通過一堂堂的研討課，我們看到了學生閱讀的興趣被喚醒，孩子們在課堂上表現出的熱情和激動令我們興奮不已，下課的時候很多孩子放棄了休息的時間，坐在教室里看書，完全沉浸在書的海洋中。通過一堂堂的研討課和案例交流，我們確立了《xx三小中年段課外閱讀的導讀策略》，組員人人撰寫導讀課的案例或論文，并編成冊，供全校老師借鑒。
二、推薦優秀書目，編制校本教材
對學生進行閱讀方法指導的同時，我們把熱烈謳歌歷史的和
時代的英雄，偉人，勞動者的美好品質和精神的故事、小說、傳記、報告文學，表現真善美的童話、寓言、小品、劇本、詩歌普及科學知識、展現社會美的科幻小說、反映人文歷史、自然風情美的游記、特寫，及有關深化課文學習的書籍（文章）作為好書向學生推薦。共推薦了50部適合中年段閱讀的書籍，包括中國部分25部和外國部分25部。并且編寫了《xx三小課外閱讀校本教材（中年段）》，在全校推行，加深學生的文化積淀。
三、開展學生的閱讀實踐活動，積累讀書成果
1、建立閱讀場所，營造閱讀氛圍
學生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。學校建立兩種閱讀場所。一是閱讀中心。由學校的圖書館和閱覽室組成，應當書籍豐富，資料眾多，供學生自由選擇，進行自主性閱讀。二是班級圖書架。圖書可以由學校提供，也可以由學生自帶，相互交流閱讀。為了廣開書源，可以發動師生捐書，班級之間建立換書機制，提倡學生之間、學生與教師之間、學生與家長之間互相借書。如此一來，能夠營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣。
2、固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質量的一個重要條件
凡是課外閱讀開展得比較出色的學校都把課外閱讀列入課表。因為我們學校有午讀的安排，這給學生的課外閱讀提供了必要的'條件，我校制訂教師伴讀值日制，每班學生在學校規定集中閱讀時間內，均有一名教師在班內伴讀，幫助學生解疑釋難，維持閱讀秩序。
3、開展課外閱讀活動，激發學生閱讀的熱情
小學生的意志品質正處于逐步形成發展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。開展課外閱讀方面的活動，最大的功效就在于激發學生閱讀的熱情，引導學生持之以恒地閱讀。
結合學校每一學期開展的讀書節，我們中年段也開始有特色的活動，制訂了《xx三小中年段課外閱讀活動方案》，我們開展了讀書手抄報比賽、制作書簽比賽、講述書中故事比賽等等，這些活動的開展，大大地激發了學生的讀書熱情，校園里掀起了一股巨大的讀書旋風。為了表彰這些愛看書、從書中受益的孩子，我們還制訂了《xx三小書香班級、書香少年評比細則》，為學生的可持續性閱讀注入了鮮活的動力。課外閱讀質量的提高，直接帶來的是學生寫作能力的提高。在上學期，在我們課題組的xxx老師和xxx老師把這些在課外閱讀中受益的孩子的作文編成了我校的學生報刊――《小樹苗文學專刊》。
四、做好學生的閱讀引領者，成立教師讀書社團
要想學生愛上讀書，老師必須也要喜歡讀書。為了進一步使教師形成正確的閱讀教學觀，養成閱讀習慣，我們成立了xx三小讀書社團――三位書社。以教師的閱讀引領學生的成長。我們制訂了《xx教師讀書社團章程》，舉行了成立大會，并定期舉行讀書心得交流，讓每一老師成為閱讀的先行者。
五、為學校可持續發展注入鮮活動力
1、豐富學校文化底蘊
校園文化需要有文化內涵的環境，文化環境需要有思想修養高、文化底蘊濃厚的人。課題的開展開創了一個充滿濃郁文化氣息的書香校園的新局面；大量健康的課外閱讀，令我們這所外來民工子弟學校精神面貌發生了很大的轉變，我們的孩子不“野”了，變得文質彬彬了。學校的校風校貌得到了很大的改觀。
2、通過研究，教師形成了正確的閱讀教學觀，養成了閱讀習慣
在此基礎上，引導學生在親歷閱讀的過程中實現多重對話，初步構建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗、口頭表達、書面表達等多維一體的語文發展體系，促進了課堂教學的提高。扎實有效的研究活動為課題提供了觀察、記錄、收集和研究的素材，在研究與反思中培養了教師的專業精神，提高了教師的課堂教學能力和研究水平。本課題實施以來，共有63人次在市、縣級獲獎。
3、課外閱讀促進學生智力的發展，為終身學習奠定基礎
學生的閱讀量大大提高，很好地培養了學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣。通過對學生閱讀方法的指導，使學生會閱讀、能閱讀，從而開闊視野，增加知識信息量，親近母語，陶冶情操，提高學生的語文素養和綜合素養。課題開展以來，我校學生在縣里的“兒童詩征文”“師生征文”“書香暑假”各類比賽中取得了令人矚目的成績。
閱讀指導課教案7
教學目標：
1、 通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
2、帶領學生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
課前準備：
1、學生閱讀《丑小鴨》等童話故事；
2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人介紹自己喜歡的這本書。
教學過程：
一、揭題導入
1. 同學們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說，板書課題：讀書讓我們美麗）
3.開學這么多天了，咱們班的圖書角也成立了。同學們每人提供的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這些天你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？
4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！
二、圖書交流會
1. 小組交流、匯報讀書成果。
2. 全班交流。（指名匯報，師引導，推薦好書給班上其他同學。）
三、走近安徒生，重溫經典
1.剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的'介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書）
2.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）
四、賞讀《丑小鴨》
1. 安徒生的童話里經典的故事莫過于《丑小鴨》，這個故事大家都不陌生。
讓我們來說說故事的內容呢？
2. 丑小鴨最后怎么了？
（1）師配樂范讀
（2）看著圖聽了故事，你想說什么？
五、總結延伸
1. 安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？
2. 老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）
3. 目錄上的省略號表示？
4. 安徒生為何能寫出這么多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸福》中找答案吧！這里的“真愛”，是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話：（出示）
人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！
——安徒生
5.今天，我們在一起分享了最近一段時間的讀書心得，同時還走近了安徒生，重溫了安徒生的經典。讀書確實讓我們美麗，以后，我們還將感受更多的經典，讀更多的書。
閱讀指導課教案8
一閱讀目的：
１通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
２培養了學生的閱讀習慣，激發了學生閱讀的興趣。
３讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。
二閱讀準備：《安徒生童話故事集》
三閱讀教學過程：
（一）激發興趣，揭示主題
同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。
（二）指導讀書方法
１、閱讀時能基本把握文中的主要人物。
２、邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的地方。
３、能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。
四閱讀交流
（一）小組內交流
你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？
學生只要找出自己喜歡的詞語，優美的'語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。
（二）全班交流
１組內選代表發言
２其他同學認真聽，隨時做補充。
３說說你是怎么去讀課文的。
（三）拓展延伸
把你感興趣的童話故事講給別人聽。
五、總結
最后老師想送給大家一段話：ppt
閱讀，終生的承諾
世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。
自己再累也要讀書；
工作再忙也要談書；
收入再少也要買書；
住處再擠也要藏書；
交情再淺也要送書。
最庸俗的人是不讀書的人；
最吝嗇的人是不買書的人；
最可憐的人是與書無緣的人。
同學們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！
閱讀指導課教案9
教學目的：
交流《童年》一書中的三個主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導學生通過抓住描寫方法等對人物形象進行分析，并從中受到啟發，珍惜生活。
教學準備：
1、初步了解高爾基，了解《童年》寫作背景
2、熟讀《童年》一書，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
教學過程：
第一課時
教學內容：
了解作者高爾基，交流《童年》的寫作背景，理清小說梗概。
第二課時
一、暢談童年，激情導入
1、有人說童年是藍色的因為它值得回憶；有人說童年是紅色的因為它美麗；也有人說童年是白色的因為它純潔——你呢？你覺得童年是什么樣的呢？——播放歌曲《童年》，背景為學生平時學習生活照片。
2、請同學用簡潔的話說說自己的童年是怎樣的？
3、導語：前段時間，老師向同學們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。它是高爾基以自身經歷為原型創作的'一部自傳體小說，內容包括了高爾基三歲至十歲這一段時間的生活片斷。作者著力刻畫了三個主要人物，分別是——（板書：阿廖沙、外祖母、外祖父）
二、品讀《童年》，分析人物
課前我已經布置同學們對這三位人物進行初步的分析，下面請同學們小組交流一下。
1、小組交流
2、全班交流，教師引導（重點理解書中的典型人物形象）
3、小結：通過剛才的交流學習，我發現許多同學都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進行分析，除此之外，我們還可以運用細節描寫、側面描寫和環境描寫對人物進行分析。
4、舉例說明。（細節描寫、側面描寫和環境描寫隨機舉一個例子，啟發學生）
三、對比童年，感悟生活
接下來，我想請同學們用一個詞或一句話來說說，看完這本書后，你覺得高爾基的童年是怎樣的呢？
把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的嗎？
四、總結童年，珍惜擁有
是啊，阿廖沙在惡劣的環境中，不但沒受不好風氣的影響，最后還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學習的。對比高爾基的童年后我們也發現了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。
五、感悟童年。
同學們，通過這節課的學習，你們想在課后為自己布置點什么作業呢？
六、總結：最后，送給同學們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風，珍惜生活！
第三課時
繼續交流學生感興趣的人物形象，結合當時社會背景，對小說進行初步的總結。
閱讀指導課教案10
習作6指導課教案設計
教學目標：
1、能運用正確的方法觀察兩幅圖，準確地把握圖意。培養學生的觀察能力。
2、能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。
教學重點、難點：
能仔細觀察圖畫，準確理解圖意，并展開合理想象，使故事情節更加完整具體。
教學準備：PPT、習作用紙
課時安排：20分鐘
教學過程
（一）、導入
1、板書：篆書燕
2、燕子是一種益鳥，自古以來，咱們中國人就很樂意燕子在自己的房屋中筑巢，生兒育女，大家都認為這是一件吉祥、有福的事。今天我們要學習的習作6中的故事就發生在燕子身上。(板書：習作6)
（二）、指導看圖，把握圖意
1、請大家仔細觀察兩幅圖，從圖上你知道發生了一件什么樣的事情嗎？
2、此時此刻，小燕子的處境怎樣？
3、眼看一只燕子從天而降，這只小貓有何表現？（表情：眼睛胡須等；動作：身體、腿、爪；叫聲；心理）
4、如果你是小燕子，看到這樣一個龐然大物站在面前，你會有怎樣的反應？（神色：眼睛；動作：身體、頭、爪、翅；叫聲；內心）
5、誰能將這個畫面用自己的`話來說一說呢？
（三）、大膽想象
1、圖畫到這兒就戛然而止了，可故事卻沒有結束，？接下來可能發生什么事情呢(學生設想各種可能性)
2、同學想象力真豐富，想到了那么多的可能性，現在請大家以組為單位說說接下來可能發生的事，把你看到的。，聽到的，想到的都說到你的故事中去。
3、給所編的故事擬一個題目。
（四）、結語
同學們想的豐富，說的精彩。無論你選擇了怎樣的可能性，只要你的想象合情合理就行。課后請大家將整個故事完整地寫下來，再給它擬一個有個性的題目，我相信豐富的想象一定能給大家帶來更多的精彩，更多的感動。
板書： 習作6
所見
所聞
所想
閱讀指導課教案11
“我讀書我快樂”—《伊索寓言》閱讀指導課
一、教學理念：
1、“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”
2、會讀書，不動筆墨不讀書。“我讀書，我快樂”（愛讀書）。
二、教學目標：
1、讓學生初步了解《伊索寓言集》及作者。
2、了解《伊索寓言集》在世界文學史上的地位，激發學生的閱讀興趣。
3、通過導讀，讓學生學會讀整本的書的基本方法，訂立讀書計劃，培養讀書做筆記的習慣。
三、教學準備：
教師準備：
1、通讀《伊索寓言集》，了解其內容，知道伊索寓言在種程度上世界文學史上的地位。
2、設計讀書計劃表樣表，讀書卡樣卡。
學生準備：
1、搜集整理伊索寓言（課內外）（已讀或未讀的），準備匯報自己的讀后感。
2、討論：我們應如何讀書、設計讀書計劃表、讀書卡、準備交流。
3、了解《伊索寓言集》及其作者的資料。
四、閱讀教學過程：
1、民間俗語導入：日常生活中，人們口頭流傳著許多含著深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄說葡萄是酸的、龜兔賽跑、老鼠與青蛙、叼著肉的狗、狼與小羊、熊與狐貍??這當中不少是來源于《伊索寓言集》。
2、問題激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的嗎？
3、師生互動交流
簡介《伊索寓言集》和作者：
師生點評或補充：
4、師小結：
（公元前6世紀的希臘寓言家伊索是世界上最著名的，被后人譽為“寓言之父”！相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權貴，終于遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。）
5、討論：
(1)、你所讀過的.《伊索寓言》中的故事有哪些共同特點呢？舉例說明。
小組討論交流班級匯報。師生小結。
(2)、你都是怎樣去讀所讀的故事的？你建議同學們讀書時要注意什么？
6、討論預設：根據學生的討論情況導入讀書要求
（1）讀書做記號，不動筆墨不讀書。
如是自己的書，可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自
己的感想和體會；如是別人的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可以自制讀書卡，抄寫點明故事寓意的語句。
（2）采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。
這樣一來不但豐富了自己的語文積累，而且給自己留下特別愉快的回憶。
7、整本的書怎樣讀？
操作：
合作探究與獨立操作（小組討論制作方法、各人單獨完成制作）
（1）制作讀書計劃。
（2）制作讀書卡。
交流點評：（生評為主，生生互動，教師導引提示）
展示平臺：學校櫥窗專欄、手抄報、墻報、習作評比等。月底預約：一個月后召開“我讀書，我快樂”心得交流會。
8、本節課收獲歸納。
閱讀指導課教案12
一、指導目的：
1、讓學生在好書交流會中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
2、在活動中，潛移默化地對學生進行讀書方法的交流，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、在活動中進行團結互助的思想品質教育。
二、指導重點：
讓學生認識更多有益的課外書籍，激發閱讀的欲望。
三、指導難點：
使學生學會選擇健康有益的書進行閱讀。
四、課前準備：
要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿。
五、設計理念：
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學生讀書的興趣。因此，本教學設計旨在激發學生的課外閱讀興趣，讓學生由“要我讀”變為“我要讀”。同時引導學生到圖書館去借閱課外書，并在閱讀過程中愛護圖書。
六、指導過程：
一、導入，激起學習欲望。
同學們好！今天又到我們課外閱讀的時間了，高興嗎？經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。一個與書相伴的童年，是充滿美好和溫馨的。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？
（學生交流名人名言）
從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應該和大家分享才更有意思！
今天我們就舉行一個——好書交流會
二、介紹好書，交流讀書方法
（一）班內互相交流好書
我知道咱們班同學都很愛看書，最近看了什么好書？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請你趕快把你的書介紹給同學們吧。
1）小組交流。咱們先在小組內介紹，選出你們最喜歡的書再向全班介紹。
2）班內交流．
老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，而且老師還發現你們的口才越來越棒了，下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書。
（各小組派代表介紹）
3）小結。
他們剛才介紹得多好啊。聽了他們的介紹，我發現他們手上的確是一本好書。你們愿意讀嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱，如果我們全班同學互相把書交換一次，那么在班中就會形成一個小小的圖書館了，同學們學到的知識也會越來越多。讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
（二）交流讀書方法
有人說：“讀一本好書就像和一個高尚的'人談話。”既然你們這么喜歡讀書，讀什么樣的書才能對我們有所幫助？
（生：要讀健康的，有意義的書。）
師：你說得很對，讀書要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那么多書，肯定也有不少好的讀書方法？誰來說一說，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？
（生自由回答）
師：同學們說得真精彩，請同學們在以后的讀書活動中用到這樣的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長道路上美好的回憶。
（三）學生讀書，交流收獲
1、生借書，看書
2、全班交流收獲
你剛才讀了哪本書，看了一個什么故事？談談你有什么收獲？
（生交流）
三、總結
這節課，我們發現了很多好書，我也發現了同學們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課后在不影響學習的基礎上盡情地來班級圖書角借閱吧。最后，讓我們記住莎士比亞的這句話：
（齊讀格言）
生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，
智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
閱讀指導課教案13
教材分析：
本課是一篇寓言故事，主要內容是：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面
前感到慚愧，挑水式卻告訴它說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世上每件東西，每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。“一路花香”是挑水工挑水時利用“破損的水罐”漏水的特點形成的美好景象。
教學目標：
【知識與技能】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。
【過程與方法】
初讀感知，學會通過有感情的朗讀課文，品味課文中有哲理的話，并在教學過程中，讓學生熟悉如何分角色朗讀。
【情感，態度，價值觀，】
通過了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，感悟課文中蘊含的哲理。
教學重點：
讀懂故事理清脈絡。
教學難點：
通過理解挑水工與破水罐的兩次對話，明白一個深刻的做人的道理。
教法：揭示課題，理清脈絡，體驗感情。
學法：從讀題目開始，在閱讀課文的過程中，把文章講述的故事和題目緊密聯系起來，透過題目這只“眼睛”，來更好地理清文章脈絡。
教學準備：
教師：制作課件，選擇配樂朗誦的.音樂。
學生：搜集自己讀過的、印象比較深刻的寓言，并做好筆記。
教學過程
一、導入新課，初讀感知
1、讀課題。
2、談預習感受。說說你看了課題會想到一些什么（文章主要是寫花嗎？）
3、說文章的主要內容，出示選擇題，供學生選擇。
4、放聲自由朗讀課文。
要求：端正書本，字字入目，句句入心，爭取把課文讀流利。
二、細讀精思，讀中感悟。
1、指名讀課題。
指導讀好“一路、香”。
花多嗎？從哪個詞看出？“一路”花香嗎？從哪個詞看出？“香”
再讀、跟讀、帶大家讀。
2、讀第一句。引導感悟：挑水工的工作辛苦。
3、讀第二、三、四句。
糾正“目的地”的讀音；體會兩只水罐的不同之處：樣子不同，心情也一定不同。 “慚愧”是什么意思？近義詞是什么？
指導朗讀，讀出兩只水罐的不同。
4、讀破水罐第一次說的話，體會它的愧疚不安。
5、讀挑水工第一次說的話，體會他的用心良苦
6、讀破水罐第二次說的話，體會水罐深深自責的心理
思考：
（1）、美好的景象是什么樣子？
（2）、“它”指誰？？
（3）、“一絲”能不能去掉？為什么？
（4）、這兒用上“仍然、又、再一次”說明什么？
7、讀挑水工第二次說的話，體會挑水工的善解人意和聰明之處。
理解反問句的含義：難道你沒有注意嗎？
你應該注意到了：
（1）如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？
（2）如果沒有你，主人就不能每天欣賞到美麗的花朵了。
三、想象體會，研讀寓意
1、你認為文中的三個角色各自有什么閃光點？
完好的水罐：總能把水滿滿地運到主人的家，為自己的成就驕傲
挑水工：聰明、善良，在破水罐經過的地方撒下花種，利用破水罐滲出的水澆灌花兒，創造了一路花香的奇跡。他善于發現美，創造美。
破水罐：善良，能為他人著想。
2、從兩只水罐身上得到的啟示：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄。
3、從挑水工的做法中學到的道理：只要恰到好處地利用物或人本身的特點，就能充分發揮其應有的作用和價值。
4、總結寓意、道理：
世上每一件東西，每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要太過自卑，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮自己的作用，做一個有用的人
四、拓展延伸，訓練說話
1、出示名人名言：
人總是容易看到人家的短處，看到自己的長處。應該反過來，多看人家的長處，多看自己的短處。這樣不僅能使自己進步，也能幫助別人進步。――周恩來
人皆唯其長處所用，不問其短。善學者，假人之長以補其短。
――《呂氏春秋。孟夏紀》
2、學了這篇課文，你想對他們三個人分別說些什么呢？
板書設計：
一路花香
慚愧快樂傷心欣慰
每個人都有自身的價值
《一路花香》教后反思：讓學生在對話情境中感悟
《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對于四年級的孩
子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創設拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學生生活經驗和認知水平的教學情景，包括談話、對話主題的選擇和氣氛的創造。在精讀課文對話時，請學生自行分組合作訓練分角色朗讀，讓學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，真誠，有感而發真情流露。
《一路花香》的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，精讀課文角色的對話，最后在基于整體的基礎上品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。
閱讀指導課教案14
教學目標：
１、通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
２、培養了學生的閱讀習慣，激發了學生閱讀的興趣。
３、讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。
教學準備：《安徒生童話故事集》
教學過程：
一、激發興趣，揭示主題
同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的`故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。
二、指導讀書方法
１、閱讀時能基本把握文中的主要人物。
２、邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的地方。
３、能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。
三、閱讀交流
1、小組內交流
你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？
學生只要找出自己喜歡的詞語，優美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。
2、全班交流
（1）組內選代表發言
（2）其他同學認真聽，隨時做補充。
（3）說說你是怎么去讀課文的。
四、拓展延伸
把你感興趣的童話故事講給別人聽。
閱讀指導課教案15
教學目標：
1、在充滿奇特構思，曲折情節的故事中體會作者夸張的手法，大膽的想象，感受他的幽默與智慧，獲得一種情感的體驗，努力做一個勇敢善良，勤勞正直的人。
2、通過交流，激發孩子閱讀的興趣，感受閱讀帶來的快樂，分享閱讀的收獲。
3、培養良好的閱讀習慣，掌握基本的閱讀方法。
課前準備：
1、認真閱讀《大林和小林》，找找有趣的“奇思妙想”。
2、完成一篇《大林和小林》讀后感、閱讀單。
3、試著講講自己喜歡的故事。
一、談話導入：
師：小朋友們，最近我們閱讀了張天翼爺爺的童話，在他的書中我們認識了一對雙胞胎兄弟——（出示封面）《大林和小林》，他們是——大林和小林。
師：這段時間，老師留心觀察了一下，我發現我們班同學在看這本書時，時而緊張，時而偷偷的笑，這本書真令大家愛不釋手呀！今天就讓我們結伴同行一起走進《大林和小林》（出示課題），和他們一起經歷一段有趣的旅行，再和書中那有趣的人物來一次親密的`接觸吧！
二、書中之最
師：小朋友們，在這本書里有許多有趣的描寫，簡直可以創世界吉尼斯記錄啦！
你們看！（出示最慢的賽跑）：
五米賽跑
第一——烏龜
第二——蝸牛
第三——唧唧
一共跑了五小時又三十分
破全世界記錄！
1、誰來當一次體育播音員，響亮地把比賽結果播報給大家聽聽。（一名學生播報）
2、看，這就他們當時比賽的場景，咦！張天翼爺爺這樣寫，想告訴大家什么呢？（生答）
師小結：是的，張天翼爺爺是在諷刺唧唧懶得連烏龜、蝸牛都跑不過呢，張爺爺可真會使用夸張手法啊！
A、找一找
3、在這本書里還有許多類似這樣夸張的描寫，下面我們就一起打開書找一找，看看書里還有哪些夸張的描寫呢？
（1）要求：找好以后在小組內進行交流，把你找到的選一句讀給你小組內的同學聽，然后再說說夸張在哪里？待會兒老師就請幾個同學來跟大家分享！
（2）小組交流，師巡視！
（3）匯報，師評價！（生拿書自由說）指名4-5
過渡：經歷這么奇妙的旅程，讀到了作者這么多的妙語連珠，好玩嗎？
小朋友，張爺爺真有想象力，他還用他那夸張的手法創作了不少有趣的人物呢？咱們一起去和他們親密接觸吧！
現在，我們一起再來猜一猜書中寫到的那些有趣的人物。出示：猜一猜
B、猜一猜
1、師：小朋友們，老師也準備了一段話，先請你們來猜猜他是誰？好嗎？
（1）她長著一雙美麗的眼睛，一張大嘴，皮膚又黑又粗又硬，頭發像鋼針一樣，腳上穿著頂貴的絲襪和跳舞鞋，可是腿卻很短。（指讀）
（出示圖片——鱷魚小姐）
（2）他的胡子是綠的，嘴唇厚極了，肚子很大，好象一座山。睡覺還打鼾。蓋的被子是一張張鈔票綴成的。
（出示圖片——叭哈）
師：小朋友們可真會猜，看來你們對書中的人物非常了解，一下子就猜出來了。
2、師：那你們能自己出題給別人猜嗎？請看老師的要求
3、出示要求：
（1）拿出閱讀單，每人挑選一個最了解的人物用一段話描述給你小組內的同學聽，（1-5號依次說）讓他們也來猜一猜。
（2）然后每個小組推選出一個描述的最好的給大家猜一猜？開始吧！
（小組活動）
4、師：誰先來？現在我們可都是聽眾，你們一定要說清楚哦！
（課件出示人物圖片，點擊人物。）
5、小結：小朋友真厲害，對書中的人物可這是了如指掌，給我們猜了這么多書中的人物！
C、說一說
師：在張天翼爺爺的筆下，故事的主人公大林和小林卻是兩個形象完全不同的人物，他們有不同的個性、不同的經歷、不同的命運，課前小朋友已經完成了閱讀單上的內容，讓我們交流一下吧！
（1）從一開始他們失去父母后，兩個人就有了不同的想法。他們分別是怎么想的呢？
（板書：想做富翁 做勤勞的人）
（2）當怪物快要抓住他們的時候，大林和小林的表現又是怎樣的？你認為他們兄弟倆各有什么樣的性格？
（板書：膽小怕事 機智勇敢）
（3）你喜歡大林還是小林？為什么？
D、
四、走近作者
1．師：小朋友剛才我們又在書里走了一圈，好玩嗎？讓我們一起感謝作者，記住他的名字——張天翼。
（課件出示張天翼照片及文字介紹）你們看，這就是張天翼爺爺。
2、誰來給大家介紹一下張天翼爺爺？
3、張天翼爺爺曾經還寫過不少童話故事呢，老師還推薦你們閱讀：《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》
3．正如，書后的一位作家送給張天翼爺爺的一句話：他需要自己化身為孩子，用孩子心靈想，用孩子眼睛看，讓后用孩子嘴巴說話……——陳伯吹
張天翼爺爺的勞動給我們帶來了閱讀的快樂、交流的快樂。其實讀書也是一種勞動，我們一起來說——我們讀書，我們快樂。
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