《范進(jìn)中舉》教案

時(shí)間：2024-07-31 11:05:44 教案

《范進(jìn)中舉》教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《范進(jìn)中舉》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《范進(jìn)中舉》教案

《范進(jìn)中舉》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累“醺、腆著、嗑、商酌、敘功、唯唯連聲”等詞。

　　2、分析人物形象，體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　　3、深刻體會(huì)科舉制度的危害及當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)的炎涼

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、分析人物形象。

　　2、通過(guò)人物分析體會(huì)科舉制度的危害及當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)的炎涼。

　　三、課時(shí)安排：

　　1.課時(shí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程，（一）導(dǎo)入：

　　。欣賞視頻

　　剛才我們看到的是一個(gè)有關(guān)科舉制度的短片，相信大家對(duì)科舉制度已有大致的了解，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇和科舉制度有關(guān)的小說(shuō)《范進(jìn)中舉》，通過(guò)小說(shuō)進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)科舉制度。

　　（二）作者及作品簡(jiǎn)介：

　　《范進(jìn)中舉》的作者吳敬梓不知道大家了解多少呢？我們一起去認(rèn)識(shí)。（出示幻燈片，生齊讀內(nèi)容）吳敬梓：

　　清代小說(shuō)家，字敏軒，號(hào)粒民，自稱(chēng)秦淮寓客，晚年又號(hào)文本老人，安徽全椒人。出身于世代書(shū)香的官僚地主家庭，早年熱衷科舉，考秀才，但再也未中舉人。考場(chǎng)上的失意，家庭生活由富到貧的變化，在與官僚、紳士的交往中，他逐漸看透了他們丑惡的靈魂，對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科舉制度有了較深刻地認(rèn)識(shí)，這些對(duì)他寫(xiě)作《儒林外史》有很大的影響，魯迅先生說(shuō)他“身為士人，熟悉其中情形，故其暴露丑態(tài)就能格外詳細(xì)。” 《儒林外史》

　　是我國(guó)文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，共55回。全書(shū)通過(guò)對(duì)封建科舉制度的弊害和知識(shí)分子的精神生活的`腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強(qiáng)烈地抨擊了封建社會(huì)道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗，它是一幅刻畫(huà)入微，形象逼真的封建社會(huì)儒林百丑圖。

　　（三）字詞積累

　　文章同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。文中有些字詞需要同學(xué)們注意的，我們一起來(lái)讀橫著讀每個(gè)詞讀兩遍。（出示幻燈片）

　　作揖（yī）

　　帶挈（qiè）

　　醉醺醺(xūn)

　　腆著(tiǎn)

　　啐（cuì）

　　嗑西北風(fēng)（hē)

　　嗑瓜子（kē)

　　拴(shuān)

　　摜(guàn)

　　諱（huì）

　　星宿（xiù）

　　綰(wǎn)

　　桑梓（zǐ）

　　攥(zuàn)

　　揣在腰里(chuāi)

　　揣摩（chuǎi)

　　商酌（zhuó）

　　軒敞 (chǎng)

　　不省人事 (xǐng)

　　唯唯連聲(wéi)

　　（四）感知課文

　　通過(guò)同學(xué)的預(yù)習(xí)對(duì)于文本已經(jīng)很熟悉了，關(guān)于這篇小說(shuō)的情節(jié)我們?cè)賮?lái)看一個(gè)小短片。對(duì)照短片與文本文本上還有范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，丈人訓(xùn)話；張鄉(xiāng)紳贈(zèng)房、贈(zèng)銀。這兩個(gè)情節(jié)。

　　（五）人物賞析

　　1、在剛才的短片中出現(xiàn)頻率最多的就是范進(jìn)，同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容及短片的有關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)范進(jìn)是個(gè)怎樣的人？在書(shū)本上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　范進(jìn)：①唯唯諾諾，甘受屈辱

　　②熱衷功名

　　范進(jìn)從20歲開(kāi)始參加科舉考試，年年進(jìn)考場(chǎng)，直到45歲才中秀才當(dāng)范進(jìn)得知自己中了秀才之后什么反應(yīng)？（瘋了）老師覺(jué)得范進(jìn)發(fā)瘋這段很有意思，我們一起來(lái)讀。

　　（1）齊讀第5段

　　（2）小說(shuō)是如何描寫(xiě)范進(jìn)的病態(tài)的？

　　動(dòng)作：把兩手拍了一下：爬將起來(lái)，又拍著手往門(mén)外飛地

　　夸張諷刺表情：笑

　　大笑

　　語(yǔ)言：噫！

　　好了！我中了！

　　我們?cè)賮?lái)看看他中舉前的動(dòng)作與語(yǔ)言

　　通過(guò)對(duì)比我們還可以看出范進(jìn)自己也是愛(ài)慕虛榮的，諷刺意味極強(qiáng)。

　　2、至于范進(jìn)為什么會(huì)如此執(zhí)著地去參加科考呢？發(fā)瘋這個(gè)問(wèn)題肯定是同學(xué)們想要了解的，那這個(gè)問(wèn)題我們放在最后再來(lái)解決。在他發(fā)瘋的時(shí)候有個(gè)人治好了他的瘋病，這個(gè)人是誰(shuí)（胡屠戶(hù)）我們來(lái)看看胡屠戶(hù)是個(gè)怎樣的人？把描寫(xiě)胡屠戶(hù)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀。

　　①嗜財(cái)如命

　　②嫌貧愛(ài)富、勢(shì)利

　　夸張、對(duì)比。 ③前倨后恭

　　3、除了上面這些人，文中還寫(xiě)到了鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳，大家說(shuō)說(shuō)這些人是怎樣的人呢？

　　鄉(xiāng)鄰：趨炎附勢(shì) 張鄉(xiāng)紳：趨炎附勢(shì)

　　可見(jiàn)，你中了舉人就如一個(gè)香餑餑所有的人都會(huì)來(lái)恭維你，名利雙收，所以說(shuō)范進(jìn)考了三十幾年的科考是科舉取士的價(jià)值引導(dǎo)及社會(huì)整體的價(jià)值取向（嫌貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)）所決定的。可見(jiàn)封建科舉制度不僅對(duì)知識(shí)分子毒害之深，對(duì)整個(gè)社會(huì)的戕害也是可怕的，他扭曲了社會(huì)這些人的心靈，使他們失去了善良的本性。

　　所以本文中在笑的同時(shí)我們也要引起我們的沉思。這就是諷刺小說(shuō)。

　　（六）、拓展延伸：

　　在眾人都對(duì)范進(jìn)刮目相看的時(shí)候，報(bào)錄人又來(lái)到了范進(jìn)家里，原來(lái)是弄錯(cuò)了，中舉的是鄰村的范進(jìn)，發(fā)揮你的想象，這時(shí)候胡屠戶(hù)、相鄰人，及范進(jìn)又會(huì)怎樣呢？寫(xiě)不少于200字的小片段。

　　（七）、作業(yè)布置

　　寫(xiě)一篇《范進(jìn)中舉》讀后感。

　　（可以對(duì)其中的某一人物，也可對(duì)文章的主旨發(fā)表你自己的看法。）

《范進(jìn)中舉》教案2

　　【目的要求】

　　運(yùn)用夸張、對(duì)比手法形象地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。

　　了解典型材料對(duì)刻畫(huà)人物形象所起的作用。

　　欣賞文章的諷刺藝術(shù)。

　　認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。

　　【課文解析】

　　注音釋義

　　作揖（yī）行（háng）事醺（xūn）腆（tiǎn）

　　啐（cuì）星宿（xiù）諱（huì）綰（wǎn）

　　帶挈（qiè）：提攜。文中的意思是“讓你沾我的光，得到好運(yùn)氣”。

　　唯唯連聲：連連答應(yīng)。唯唯，答應(yīng)的聲音。

　　體統(tǒng)：規(guī)矩。

　　見(jiàn)教：指教（我）。“見(jiàn)”字用在動(dòng)詞前面表示對(duì)“我”怎么樣。

　　舍與：施舍給，賞給。

　　央：懇求。

　　局不過(guò)：礙于情面，雖然自己不愿意，也只好屈從。

　　小心：文中是顧慮的意思。

　　兀自：只管。

　　桑梓（zǐ）：家鄉(xiāng)。

　　軒敞：寬敞。

　　內(nèi)容主旨

　　本文節(jié)選自章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，全文可分為兩部分：

　　第一部分（1—2）：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況，側(cè)重描寫(xiě)胡屠戶(hù)的倨傲。

　　第二部分（3—12）：寫(xiě)范進(jìn)中舉后“發(fā)瘋”、“治瘋”和張靜齋的拜訪，在對(duì)比中表

　　現(xiàn)整個(gè)社會(huì)各色人等的形象。

　　本文的中心是：課文對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。

　　.寫(xiě)作手法

　　運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。

　　范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會(huì)有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫(xiě)，具有辛辣的諷刺效果。

　　對(duì)比手法主要運(yùn)用于描寫(xiě)胡屠戶(hù)這個(gè)人物。作者寫(xiě)了胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

　　用人物的語(yǔ)言刻畫(huà)人物的性格。

　　文中胡屠戶(hù)說(shuō)的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的.篇幅，

　　通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫(huà)了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對(duì)胡屠戶(hù)的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四的說(shuō)：“岳父見(jiàn)教的是。”表現(xiàn)了他的迂腐、無(wú)能和逆來(lái)順受。中舉以后，他不再稱(chēng)胡屠戶(hù)為“岳父”而改稱(chēng)“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ)，充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。

　　典型材料對(duì)刻畫(huà)人物形象所起的作用。

　　寫(xiě)文章，特別是寫(xiě)小說(shuō)，講究選用典型材料來(lái)刻畫(huà)人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶(hù)賀喜一段，主要寫(xiě)胡屠戶(hù)將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢(qián)、胡屠戶(hù)唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶(hù)的欺貧愛(ài)富；范進(jìn)中舉，樂(lè)極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害；胡屠戶(hù)壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步刻畫(huà)了胡屠戶(hù)的市儈形象；張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。

　　【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】

　　語(yǔ)段

　　范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋林漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。”

　　研讀

　　這一段人物描寫(xiě)，可謂窮形盡相，躍然紙上。作者主要運(yùn)用了兩種技法，一種是多層次的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一種是側(cè)面烘托。

　　范進(jìn)歡喜瘋了的過(guò)程，分作四層。第一層寫(xiě)昏厥，第二層寫(xiě)瘋跑，第三層寫(xiě)跌倒，第四層寫(xiě)瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開(kāi)。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別，足見(jiàn)用詞的細(xì)心。

　　側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中，一種是集中的安排在正面描寫(xiě)之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。

　　語(yǔ)段

　　范進(jìn)看了眾人，說(shuō)道：“我怎么坐在這里？”又道：“我這半日，昏昏沉沉，如在夢(mèng)里一般。”眾鄰居道：“老爺，恭喜高中了。適才歡喜的有些引動(dòng)了痰，方才吐出幾口痰來(lái)，好了。快請(qǐng)回家去打發(fā)報(bào)錄人。”范進(jìn)說(shuō)道：“是了。我也記得是中的第七名。”范進(jìn)一面自綰了頭發(fā)，一面問(wèn)郎中借了一盆水洗洗臉。一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來(lái)，替他穿上。見(jiàn)丈人在跟前，恐怕又要來(lái)罵。胡屠戶(hù)上前道：“賢婿老爺，方才不是我敢大膽，是你老太太的主意，央我來(lái)勸你的。”鄰居內(nèi)一個(gè)人道：“胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來(lái)！”又一個(gè)道：“老爹，你這手明日殺不得豬了。”胡屠戶(hù)道：“我那里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說(shuō)，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒(méi)有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。你們不知道，得罪你們說(shuō)，我小老這一雙眼睛，卻是認(rèn)得人的。想著先年，我小女在家里長(zhǎng)到三十多歲，多少有錢(qián)的富戶(hù)要和我結(jié)親，我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)！”說(shuō)罷，哈哈大笑。眾人都笑起來(lái)。看著范進(jìn)洗了臉，郎中又拿茶來(lái)吃了，一同回家。范舉人先走，屠戶(hù)和鄰居跟在后面。屠戶(hù)見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。

《范進(jìn)中舉》教案3

　　內(nèi)容預(yù)覽：范進(jìn)中舉

　　【教學(xué)目的】

　　1，積累詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)。

　　2，了解吳敬梓和《儒林外史》。

　　3，了解科舉制度下社會(huì)各色人等心靈扭曲，趨炎附勢(shì)的眾生相。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感知主要人物形象范進(jìn)，理解范進(jìn)形象的典型性。

　　欣賞本文的諷刺手法，體味對(duì)比，夸張與寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。

　　教學(xué)方法：文獻(xiàn)法討論法點(diǎn)評(píng)法

　　教具準(zhǔn)備：多媒體，圖片

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課

　　如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿(mǎn)笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子——范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1。《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō)？

　　2。檢查字詞掌握情況。

　　（三）速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

　　（四）討論：

　　1。范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

　　2。范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。

　　（主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意。）

　　3。孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？

　　（兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫(xiě)范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。）

　　4。通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

　　（批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。）

　　第二課時(shí)

　　（一）討論：

　　1。范進(jìn)中舉前后，胡屠戶(hù)對(duì)待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶(hù)的語(yǔ)言、行動(dòng)說(shuō)明）

　　2。胡屠戶(hù)是怎樣一個(gè)人？

　　3。張鄉(xiāng)紳為什么對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房？

　　4。胡屠戶(hù)和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶(hù)著墨過(guò)多？是否可以不寫(xiě)張鄉(xiāng)紳？

　　（作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類(lèi)知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的`最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）

　　（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫(xiě)作特點(diǎn)

　　1。你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫(xiě)特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解）

　　2。文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？

　　①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會(huì)夸張的諷刺效果。

　　②“不想胡屠戶(hù)雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用？

　　③文中還有何處是夸張？

　　3。本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？

　　4。本文還運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，主要體現(xiàn)在哪兒？

　　（兩點(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位；②胡屠戶(hù)對(duì)待范進(jìn)前后的態(tài)度。）

　　5。對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？

　　（范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶(hù)前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）

　　三，小結(jié)課文

　　四，作業(yè)布置

　　胡屠戶(hù)道：“我哪里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？”這里把胡屠戶(hù)恭維的話寫(xiě)得極其精彩，一個(gè)靠字，道破心機(jī)，請(qǐng)以第一人稱(chēng)說(shuō)出胡屠戶(hù)的這番心機(jī)。

《范進(jìn)中舉》教案4

　　一、教材分析

　　《范進(jìn)中舉》是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。從單元教學(xué)內(nèi)容看，第六單元選擇了中國(guó)明清白話小說(shuō)中的經(jīng)典章節(jié)，意在引發(fā)學(xué)生閱讀此類(lèi)小說(shuō)的興趣，感受中國(guó)古典小說(shuō)的魅力并學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史眼光分析理解小說(shuō)的人物形象，了解它們的思想和藝術(shù)成就。范進(jìn)是小說(shuō)中深受科舉制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》這部小說(shuō)的藝術(shù)性和思想性有一定的認(rèn)識(shí)與理解。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在初一、初二兩年通過(guò)對(duì)《西游記》和《三國(guó)演義》兩部名著的閱讀，對(duì)明清白話小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格已經(jīng)比較熟悉，又因?yàn)榈谒膯卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了閱讀小說(shuō)的方法——理清故事情節(jié)、分析人物形象和典型環(huán)境，所以在閱讀《范進(jìn)中舉》時(shí)，不會(huì)在理解基本內(nèi)容上感覺(jué)到難度。但是，學(xué)生面對(duì)本文這樣偏長(zhǎng)的閱讀篇幅，容易讀得比較粗略，并且缺乏對(duì)整部作品的背景認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的分析理解就會(huì)比較表面化，甚至誤讀范進(jìn)的形象。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）了解小說(shuō)中的夸張、對(duì)比手法形成的諷刺效果

　　（二）通過(guò)分析小說(shuō)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)在中舉前后的變化，感知和評(píng)價(jià)人物形象，理解小說(shuō)主題

　　（三）感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態(tài)，把握人物的性格特點(diǎn)，探究人物的典型意義。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　從受科舉制度毒害這一背景出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)范進(jìn)這一人物形象。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）環(huán)節(jié)一—梳理情節(jié)

　　教師引導(dǎo)：

　　1.找出小說(shuō)三要素，理清課文故事情節(jié)。

　　2.說(shuō)說(shuō)下面幾幅圖分別表現(xiàn)的是文中的哪個(gè)情節(jié)？

　　3.按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述這篇小說(shuō)的情節(jié)。

　　學(xué)生活動(dòng)：按照要求從多個(gè)角度完成情節(jié)的梳理，從整體上抓住本篇小說(shuō)的核心——范進(jìn)中舉前后的變化和周?chē)藢?duì)他的不同態(tài)度并從不同層次上理清情節(jié)的發(fā)展過(guò)程：范進(jìn)中了秀才，胡屠戶(hù)賀喜；范進(jìn)借盤(pán)費(fèi)，遭到拒絕和辱罵。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，胡屠戶(hù)治瘋；范進(jìn)清醒后，張鄉(xiāng)紳拜會(huì)，胡屠戶(hù)受贈(zèng)。

　　（二）環(huán)節(jié)二——深入探究

　　1.教師引導(dǎo)：將課后研討第一題的討論內(nèi)容稍作調(diào)整——有人說(shuō)范進(jìn)中舉是一部喜劇，有人說(shuō)范進(jìn)中舉是一部悲劇，你覺(jué)得他們各自的理由是什么？

　　學(xué)生活動(dòng)：各抒己見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，明確小說(shuō)的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即從范進(jìn)中舉后境遇的改善來(lái)看，故事是一個(gè)喜劇，但是從范進(jìn)對(duì)考取功名付出的代價(jià)來(lái)看，故事是一個(gè)悲劇。

　　2.教師引導(dǎo)：我們這節(jié)課先來(lái)體會(huì)一下小說(shuō)的喜劇性，文章著力刻畫(huà)那一人物中范進(jìn)中舉前后的巨大變化？仔細(xì)閱讀相關(guān)段落，說(shuō)一說(shuō)他都在哪些方面發(fā)生了變化。

　　學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀小說(shuō)對(duì)于胡屠戶(hù)的刻畫(huà)，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作在中舉前后的鮮明對(duì)比，分析胡屠戶(hù)“前倨后恭”的變化，在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶(hù)的.主要形象特點(diǎn)——嗜錢(qián)如命、嫌貧愛(ài)富、庸俗自私。

　　3.教師引導(dǎo)：除去胡屠戶(hù)，范進(jìn)中舉后，還有哪些人對(duì)待他的態(tài)度發(fā)生了變化，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)他們又是怎樣變化的。

　　學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)研讀小說(shuō)對(duì)眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳的刻畫(huà)，通過(guò)對(duì)比手法的分析，體會(huì)范進(jìn)中舉后眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的巴結(jié)和張鄉(xiāng)紳對(duì)他的拉攏。

　　（三）環(huán)節(jié)三——小結(jié)

　　教師引導(dǎo)：胡屠戶(hù)、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳代表范進(jìn)生活的整個(gè)社會(huì)環(huán)境，從他們?cè)诜哆M(jìn)中舉前后對(duì)待他的態(tài)度的鮮明對(duì)比中，我們可以感受到作者在借這樣一個(gè)看似喜劇性的變化，諷刺了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

　　學(xué)生活動(dòng)：對(duì)主題有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

　　第二課時(shí)

　　（一）環(huán)節(jié)一—復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師引導(dǎo)：我們?cè)诘谝还?jié)課研討了《范進(jìn)中舉》的喜劇性，從社會(huì)風(fēng)氣中認(rèn)識(shí)了本文主題的一個(gè)層面——諷刺封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。這節(jié)課，我們就來(lái)從悲劇角度看一看范進(jìn)一生的命運(yùn)。

　　（二）環(huán)節(jié)二——分析范進(jìn)的形象

　　1.教師引導(dǎo)：范進(jìn)得知中舉的表現(xiàn)是“喜極而瘋”，這個(gè)反應(yīng)令人意外卻不讓人覺(jué)得突兀。你認(rèn)為這個(gè)反應(yīng)設(shè)計(jì)的合理性有哪些？結(jié)合文章對(duì)范進(jìn)的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　學(xué)生活動(dòng)：抓住范進(jìn)面對(duì)胡屠戶(hù)羞辱的反應(yīng)，面對(duì)困頓生活的無(wú)助等內(nèi)容體會(huì)范進(jìn)在幾十年的科舉考試中因想要改變命運(yùn)的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性。

　　2.教師引導(dǎo)：面對(duì)這種境遇的范進(jìn)，作者是否給予了憐憫同情？你從哪些描寫(xiě)最能體會(huì)到作者的態(tài)度？

　　學(xué)生活動(dòng)：重點(diǎn)品讀范進(jìn)發(fā)瘋的一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住反復(fù)出現(xiàn)的“拍手”“大叫”，狼狽的樣貌，體會(huì)其神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)。

　　3.教師引導(dǎo)：補(bǔ)充吳敬梓和《儒林外史》的相關(guān)資料，討論范進(jìn)不被同情的原因。

　　學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合整部小說(shuō)的主題進(jìn)一步閱讀范進(jìn)中舉后對(duì)待周?chē)说膽B(tài)度，理解作者對(duì)其醉心功名、虛偽世故的揭露。

　　（三）環(huán)節(jié)三——總結(jié)

　　教師引導(dǎo)：提供清閑齋老人的《儒林外史序》中的相關(guān)評(píng)論，進(jìn)一步總結(jié)《儒林外史》的主題。

　　“其書(shū)以功名富貴為一篇之骨，有心艷功名富貴而媚人下人者，有倚仗功名富貴而驕人傲人者，有假托無(wú)意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者，終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層，為中流砥柱。”

　　學(xué)生活動(dòng)：閱讀評(píng)論，深入理解封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的戕害。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　范進(jìn)中舉

　　科舉制度

　　社會(huì)：世態(tài)炎涼

　　個(gè)人：醉心功名

《范進(jìn)中舉》教案5

　　一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

　　古人常說(shuō)人生有四大幸事：洞房花燭夜、金榜題名時(shí)、久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知。尤其是金榜題名，可以說(shuō)是封建社會(huì)讀書(shū)人終生夢(mèng)寐以求的事情，因?yàn)椤笆旰盁o(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空，美夢(mèng)成真的，從此踏上了富貴之路，而有些人也為科舉演出了一幕幕悲喜劇。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)的命運(yùn)究竟如何，他又是怎樣的一個(gè)形象。

　　二、自我研學(xué) 生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1．文學(xué)常識(shí)

　　(1)作者簡(jiǎn)介

　　吳敬梓(1701—1754)，字敏軒，號(hào)粒民，晚年自稱(chēng)“文木老人”，全椒(今屬安徽)人，清代小說(shuō)家，代表作《儒林外史》。

　　(2)背景鏈接

　　吳敬梓出生于一個(gè)科甲鼎盛的縉紳世家，曾祖父、祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。吳敬梓少年時(shí)熱衷科舉，23歲時(shí)考取秀才，屢次參加鄉(xiāng)試，皆未中舉。讀書(shū)生活使他暴露出叛逆的性格，父母去世后，近房覬覦遺產(chǎn)，使他看透人性虛偽、卑劣，不到10年，家產(chǎn)揮霍一空，他經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不尋常變化后，看穿了世態(tài)炎涼，寫(xiě)出《儒林外史》。

　　2.生難字詞

　　(1)字音星宿(xiù) 齋公(zhāi) 醉醺(xūn) 閻王(yán) 緊攥(zuàn) 帶挈(qiè) 腆著(tiǎn) 啐(cuì) 嗑(hé) 兀自(wù) (2)詞義

　　【爛忠厚】過(guò)分忠厚。

　　【闖將來(lái)】闖來(lái)。將，助詞，沒(méi)有實(shí)義。

　　【五更鼓】打五更的時(shí)候(天亮以前)。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。

　　【權(quán)變】隨機(jī)應(yīng)變。

　　【見(jiàn)外】當(dāng)外人看待。

　　【果不其然】果然(強(qiáng)調(diào)不出所料)。

　　步驟二整體感知走進(jìn)文本

　　1．朗讀指導(dǎo)。

　　(1)聽(tīng)錄音讀課文，注意正音。 (2)輕聲快速瀏覽課文，感知課文內(nèi)容。

　　2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

　　明確：全文分成兩個(gè)部分。

　　第一部分(第1～2段)：寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

　　第二部分(第3～11段)：寫(xiě)范進(jìn)中舉后的情景。

　　三、合作探究生成能力

　　步驟三精讀課文深入理解

　　1. 范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

　　明確：(1)社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。(2)個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開(kāi)始應(yīng)試，前后考過(guò)二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。)

　　2．提問(wèn)：課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么？

　　明確：在封建社會(huì)，讀書(shū)人一旦中舉，就意味著平步青云。范進(jìn)未中舉前窮困潦倒，受盡屈辱。中舉后，既能吐盡幾十年的苦水悶氣，又將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，功名是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

　　3．范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。

　　明確：主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看”可見(jiàn)推辭是假意。

　　4. 作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠“打他一個(gè)嘴巴”，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者，這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上，正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。

　　5．范進(jìn)是本文著力刻畫(huà)的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。

　　明確：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開(kāi)鍋，鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才，社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶(hù)對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣地“唯唯連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過(guò)去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致，范進(jìn)的喜瘋癲被胡屠戶(hù)一罵一打治好后，他回憶瘋癲中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

　　6．通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？明確：批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。

　　步驟四深層探究分析人物

　　1．范進(jìn)中舉前后，胡屠戶(hù)對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶(hù)是一個(gè)什么樣的人？

　　明確：范進(jìn)中舉前后胡屠戶(hù)的言行前倨后恭的表現(xiàn)：先傲慢而后恭謙。中舉前后胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。

　　小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法，通過(guò)寫(xiě)胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的形象躍然紙上。

　　2.張鄉(xiāng)紳是作者刻畫(huà)的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來(lái)拜會(huì)，又送銀又送房？

　　明確：張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比較特殊，他是另一種類(lèi)型的熱衷于勢(shì)利的人。他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。

　　3．范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒(méi)有鄉(xiāng)鄰來(lái)接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫忙，這表現(xiàn)了什么？

　　明確：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或諂媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

　　4．胡屠戶(hù)和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶(hù)著墨過(guò)多？是否可以不寫(xiě)張鄉(xiāng)紳？

　　明確：作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度變化，從側(cè)面揭示出范進(jìn)這類(lèi)知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名，最終目的就是要使自己成為被巴結(jié)、被奉承、被攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。

　　5．提問(wèn)：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？

　　明確：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度深?lèi)和唇^的'態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。

　　四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　步驟五總結(jié)課文拓展延伸

　　1．課堂小結(jié)

　　課文對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。

　　2．拓展延伸

　　對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？

　　明確：范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶(hù)前倨后恭，這種對(duì)比，深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。

　　3．布置作業(yè)

　　(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

　　(2)找出文中側(cè)面描寫(xiě)的地方，并說(shuō)說(shuō)它的作用。

　　明確：一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中，一種是集中的安排在正面描寫(xiě)之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。

　　(3)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

　　范進(jìn)中舉吳敬梓

　　背景——中秀才，丈人“賀喜” 開(kāi)端——借盤(pán)纏，范進(jìn)遭罵發(fā)展——斷炊煙，范進(jìn)賣(mài)雞

　　高潮——中舉人，喜極而瘋，丈人打人，丈人趨炎結(jié)局——送禮物，張鄉(xiāng)紳附勢(shì)

　　五、課后反思查漏補(bǔ)缺

　　通過(guò)這篇課文的教學(xué)。我覺(jué)得只有成功地喚起學(xué)生的閱讀興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)過(guò)程之中，這樣的課堂才會(huì)充滿(mǎn)活力，才能達(dá)到最佳的效果。“教師非謂滔滔不絕地說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)，而在于引導(dǎo)啟迪。”老師要改變角色，讓學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識(shí)的甘甜，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識(shí)是非常重要的。

《范進(jìn)中舉》教案6

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？

　　（提問(wèn)的同時(shí)亮出彩p票）

　　是的，彩p票！小小彩p票，實(shí)在玄妙。現(xiàn)代社會(huì)，多少人憑借它而一夜暴富，改寫(xiě)了命運(yùn)。在我國(guó)封建社會(huì)時(shí)期，如果人們希望改寫(xiě)個(gè)人命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)一夜之間由不名一文，搖身一變?yōu)樯韮r(jià)百倍，飛黃騰達(dá)的夢(mèng)想，是不是也憑彩p票呢？

　　（不是）

　　的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)。

　　（播放多媒體：藝術(shù)字“中舉”）

　　于是，“中舉”在下層知識(shí)分子之間，在社會(huì)和廣大老百姓之中，導(dǎo)演出一幕幕人間喜悲劇。

　　提問(wèn)：在我國(guó)古代，洞房花燭被稱(chēng)為小登科，有小就必然有大，大登科就是中舉，就是榜上有名（播放多媒體：一旦中舉，會(huì)怎樣呢？再齊讀：春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花；有一日春光暗度黃金柳，雪意沖開(kāi)了白玉梅。那時(shí)節(jié)走馬在章臺(tái)內(nèi)，絲兒翠，籠定個(gè)百花魁；

　　有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)，袍笏加身的榮耀。）

　　更有甚者，是喜極而瘋。有例為證：（插入多媒體：明末高郵有袁體庵者，神醫(yī)也。有舉子舉于鄉(xiāng)，喜極發(fā)瘋，笑不止。）大家齊讀一遍。

　　中舉了，可人卻瘋了。這到底是喜劇還是悲劇？帶著對(duì)封建科舉的思索，我們的文學(xué)人物畫(huà)廊中又多了一位典型人物――中舉的范進(jìn)。（插入多媒體：范進(jìn)中舉）

　　今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)見(jiàn)證封建科舉翻手為云，覆手為雨的巨大威力。以人觀社會(huì)，以人感受科舉。

　　（板書(shū)：以人觀社會(huì)，以人感受科舉）

　　二、組織問(wèn)題

　　插入多媒體：你有不理解的內(nèi)容嗎？我們一起來(lái)解決吧！你有自認(rèn)為不錯(cuò)的感受嗎？說(shuō)出來(lái)，我們一起分享、交流吧！你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法上的特點(diǎn)了嗎？告訴我們，大家一起吸收吧！

　　閱讀是以疑為契機(jī)的。所謂的創(chuàng)造性其實(shí)就是于無(wú)疑處有疑。好，各位同學(xué)現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)題板上的提示，快速流覽全文，，將你要討論的內(nèi)容整理好，也可與前后左右的同伴討論，我們來(lái)看誰(shuí)提的問(wèn)題多，提的問(wèn)題也好。時(shí)間兩分鐘。

　　三、自主討論

　　用這種方式，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，以便找到最好的切入點(diǎn)進(jìn)入老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)風(fēng)險(xiǎn)極大，學(xué)生的課堂反應(yīng)有不可預(yù)測(cè)性，但這又正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，因此老師必須全面而深入地把握小說(shuō)的內(nèi)容和主旨。時(shí)間十到十五分鐘。

　　（在討論的過(guò)程中，要插入多媒體圖片和朗讀）

　　四、人物小結(jié)討論

　　交流應(yīng)是平等的，因此，我當(dāng)然也可以向大家提問(wèn)，是不是？我的問(wèn)題是：范進(jìn)本人到底討不討人喜歡？范進(jìn)是個(gè)什么樣的人？

　　（學(xué)生回應(yīng)）

　　有沒(méi)有立論的依據(jù)？

　　（借此綜合小結(jié)學(xué)生對(duì)范進(jìn)這個(gè)人物的評(píng)價(jià)，同時(shí)要結(jié)合分角色朗讀和多媒體：中舉前后的比較圖表）

　　瞧，中舉前，矮人三分，中舉后，高人一等，難怪范進(jìn)會(huì)瘋，難怪范進(jìn)會(huì)將自己二十到五十四歲的青春都投在了科舉這支所謂的集優(yōu)股上！三十五年的折磨摧殘，三十五年的辛酸，都在“瘋”中展現(xiàn)出來(lái)。難怪有人因科舉而感嘆道：“貴為鄉(xiāng)鄰畏，賤受鄉(xiāng)人憐”，為了這一種變化，為了追名逐利，連自我和人格都喪失了。

　　一個(gè)人的'命運(yùn)，除了有他的遭遇和他的個(gè)性因素作用之外，還有社會(huì)因素的作用。最能夠展現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)特點(diǎn)的人物有沒(méi)有？

　　對(duì)，我們就來(lái)看看胡屠戶(hù)的表演

　　（出示多媒體，老師提示，學(xué)生誦讀）

　　能不能評(píng)價(jià)一下這個(gè)人物？

　　于是，我們感嘆？封建科舉就是這樣擺布著一個(gè)個(gè)社會(huì)，一個(gè)個(gè)知識(shí)分子的命運(yùn)。它造就了一大批死讀書(shū)，讀死書(shū)的廢物，它影響著各式各樣的人。來(lái)聽(tīng)聽(tīng)兩個(gè)與科舉有關(guān)的故事吧。（多媒體：項(xiàng)羽拿破輪論、和“良人的的有奇才”，學(xué)生讀）

　　這位考生敢于做這篇文章倒也真有點(diǎn)“豈有破輪而不能拿哉”的氣概。而接洽這一制度也的確成為一個(gè)破輪，無(wú)論如何也不能再向前滾動(dòng)了。面對(duì)這們的科舉，古人感慨良多，一齊來(lái)讀一讀。（多媒體：十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。天子重英豪，文章教爾曹。萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。一士登甲科，九族光彩新。朝為田舍郎，暮登天子堂。窮居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親。應(yīng)是子規(guī)啼不到，故鄉(xiāng)雖好不思?xì)w。莫道還家便容易，人間多少事堪愁。）

　　五、結(jié)束

　　以教學(xué)相長(zhǎng)為結(jié)束語(yǔ)的重點(diǎn)，體現(xiàn)思想交流的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體的情況來(lái)組織。

《范進(jìn)中舉》教案7

　　范進(jìn)中舉教案示例

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．《儒林外史》的介紹。

　　2．諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對(duì)比、寫(xiě)實(shí)。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。

　　2．比較閱讀的能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)作者對(duì)丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書(shū)，對(duì)該書(shū)的整體情況，包括所刻畫(huà)的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1．重點(diǎn)

　　(1)個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。

　　(2)對(duì)比、夸張與直接寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。

　　2．難點(diǎn)

　　舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。

　　3．疑點(diǎn)

　　同是讀書(shū)人，范進(jìn)與孔乙已有何不同?

　　4．解決辦法

　　重點(diǎn)問(wèn)題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、投影儀

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．查找資料，談對(duì)吳敬梓和《儒林外史》的`了解。

　　2．教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。

　　(1)從范進(jìn)中舉前后社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。

　　(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。

　　(3)胡屠戶(hù)形象分析。

　　(4)對(duì)比、夸張、直接寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。

　　3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。

　　4．范進(jìn)與孔乙己比較閱讀，教師點(diǎn)撥，歸納。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。

　　2．從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周?chē)说膽B(tài)度變化了解世態(tài)。

　　3．范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。

　　(二)整體感知

　　《儒林外史》是古代諷刺小說(shuō)中的精品，所以在一開(kāi)始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)、人物主題的認(rèn)識(shí)。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。

《范進(jìn)中舉》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象(前后對(duì)比)。

　　2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

　　3、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

　　4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、范進(jìn)、胡屠戶(hù)的形象對(duì)比(重點(diǎn))。

　　2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1、吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。

　　2、《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇鬧捷報(bào)”。

　　“儒林”指讀書(shū)人這一階層。《儒林外史》全書(shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。小說(shuō)雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　3、明清科舉制度簡(jiǎn)介

　　童試—秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))

　　正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

　　二、整體感知

　　在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問(wèn)題。

　　1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分?

　　中舉前、中舉后

　　2、說(shuō)說(shuō)中舉前、中舉后各寫(xiě)了哪些事?用四字短語(yǔ)概括。

　　屠戶(hù)賀喜范進(jìn)借錢(qián)范進(jìn)發(fā)瘋屠戶(hù)治瘋鄉(xiāng)紳拜訪

　　3、讀這篇小說(shuō)中，你覺(jué)得哪個(gè)人物最可笑又可厭?

　　胡屠戶(hù)

　　4、胡屠戶(hù)可笑在哪里?找出課文句子來(lái)回答，并歸類(lèi)。

　　對(duì)范進(jìn)的稱(chēng)呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。

　　對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”

　　賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢(qián)。”

　　動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”

　　對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣

　　5、胡屠戶(hù)的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字?

　　前倨后恭。

　　6、小說(shuō)用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶(hù)怎樣的性格?

　　通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、嗜錢(qián)如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。

　　7、鄉(xiāng)鄰們的變化說(shuō)明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的.社會(huì)風(fēng)氣?

　　嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

　　8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?

　　道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱(chēng)兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊。

　　9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?

　　反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)

　　三、課堂小結(jié)

　　從小說(shuō)中三類(lèi)人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢(qián)有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無(wú)錢(qián)無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。

　　四、布置作業(yè)

　　1、自讀分析范進(jìn)的形象。

　　2、體會(huì)小說(shuō)用了哪些手法。

《范進(jìn)中舉》教案9

　　《范進(jìn)中舉》是清代小說(shuō)家吳敬梓創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)，節(jié)選自《儒林外史》。接下來(lái)一起去看看《范進(jìn)中舉》教案如何構(gòu)思的吧！

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過(guò)分析人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等細(xì)節(jié)把握人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比和諷刺突出人物形象的寫(xiě)作方法。

　　3、深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析范進(jìn)、胡屠夫等人物形象。

　　2、深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解范進(jìn)中舉反而喜極發(fā)瘋這一現(xiàn)象。

　　2、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、1、導(dǎo)入語(yǔ)：

　　同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么(提問(wèn)的同時(shí)亮出彩票)

　　是的，彩票!小小彩票。現(xiàn)代社會(huì)，多少人憑借它而一夜暴富，改寫(xiě)了命運(yùn)。在我國(guó)封建社會(huì)，如果人們希望改寫(xiě)個(gè)人命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)飛黃騰達(dá)的夢(mèng)想，是不是也憑彩票呢?(不是)

　　的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)。

　　今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)見(jiàn)證封建科舉。

　　翻手為云，覆手為雨的巨大威力。

　　二、分析主人公范進(jìn)

　　1、提問(wèn)：課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程? 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述這一情節(jié)。

　　討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。

　　明確：昏厥 → 瘋跑 → 跌倒 → 瘋走集上

　　2 提問(wèn)：課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么?

　　討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的'，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

　　3、提問(wèn)：你認(rèn)為主人公范進(jìn)是怎樣一個(gè)人?

　　貧困潦倒、唯唯諾諾、逆來(lái)順受、圓滑、虛偽、世故、猥瑣懦弱、熱衷功名

　　4、提問(wèn)：刻畫(huà)范進(jìn)這一人物形象，作者要告訴我們什么?

　　封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人命運(yùn)的主宰，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

　　5、提問(wèn)、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶(hù)對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?

　　小說(shuō)對(duì)比描寫(xiě)胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

　　三、提問(wèn)：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隱含著什么?

　　在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深?lèi)和醇驳膽B(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。

　　四、主題

　　范進(jìn)中舉前后狀況的變化，反映了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。

　　五、結(jié)合對(duì)文本內(nèi)容和范進(jìn)的理解，請(qǐng)你為“范進(jìn)中舉”擬一副對(duì)聯(lián)。

　　六、作業(yè)：

　　發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。就在胡屠戶(hù)剛笑咪咪地走出范進(jìn)家門(mén)，沒(méi)多久，來(lái)了四報(bào)說(shuō)，前三報(bào)弄錯(cuò)了，中舉的不是現(xiàn)在的范進(jìn)，而是鄰莊范進(jìn)。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象，續(xù)寫(xiě)故事，不少于200字。

《范進(jìn)中舉》教案10

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)，語(yǔ)文教案－范進(jìn)中舉。

　　二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來(lái)。

　　三、師生共同釋疑。

　　四、觀看錄像，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情。

　　五、回味：哪些地方讓你覺(jué)得好笑？為什么覺(jué)得好笑？結(jié)合課本談一談。

　　六、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)。參見(jiàn)“教法建議”部分。

　　第二課時(shí)

　　一、匯報(bào)研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點(diǎn)研究“對(duì)比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見(jiàn)“教材分析”部分的有關(guān)對(duì)比手法的內(nèi)容和“本文的.寫(xiě)作特點(diǎn)”。

　　二、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式。分析時(shí)要堅(jiān)持從文本中找證據(jù)的原則，不要做架空的分析。參見(jiàn)“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫(xiě)作特點(diǎn)”。

　　三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫(xiě)作。

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　作為自讀課文，沒(méi)有必要對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在探究中形成能力。考慮到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)，有些語(yǔ)言涉及到舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)和口語(yǔ)，理解起來(lái)有一定難度，所以本課安排兩個(gè)教時(shí)。

《范進(jìn)中舉》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語(yǔ)言；

　　2．理解分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象（前后對(duì)比）；

　　3．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．范進(jìn)、胡屠戶(hù)的形象對(duì)比（重點(diǎn)）

　　2．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．掌握字詞：注音、解釋?zhuān)?/p>

　　2．介紹文學(xué)常識(shí)及有關(guān)明清科舉制度的文化知識(shí)；

　　3．整體感知小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)；

　　4．分析15段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1．吳敬梓（17011754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。

　　2．《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇鬧捷報(bào)。

　　3．明清科舉制度簡(jiǎn)介

　　童試秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）

　　正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．注音

　　2．解釋下列詞語(yǔ)

　　體統(tǒng)同案火候局不過(guò) 兀自桑梓萬(wàn)貫家私謹(jǐn)具賀儀相與

　　四、范讀課文

　　要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　五、整體感知課文情節(jié)

　　課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

　　（一）（12）寫(xiě)范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的`社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

　　（二）（312）寫(xiě)范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。

　　①（35）寫(xiě)范進(jìn)上集賣(mài)雞和喜極而瘋。

　　②（610）治瘋；

　　③（1112）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。

　　六、師生共同討論課文第一部分。

　　1．結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。

　　2．討論下列問(wèn)題。

　　①分別概括第一段、第二段的中心意思；

　　②范進(jìn)中了相公，胡屠戶(hù)來(lái)賀喜，帶了哪些禮品？寫(xiě)明禮物的作用是什么？

　　③胡屠戶(hù)教導(dǎo)范進(jìn)的話主要有兩層意思，請(qǐng)用文中的話來(lái)回答。

　　④體統(tǒng)的實(shí)質(zhì)是什么？

　　⑤屠戶(hù)橫披了衣服，腆著肚子去了，寫(xiě)出了什么樣的形象？

　　⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤(pán)纏？

　　⑦屠戶(hù)為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？

　　⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。

　　3．小結(jié)

　　這部分側(cè)重寫(xiě)胡屠戶(hù)的倨傲，精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫(xiě)，把胡屠戶(hù)粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫(huà)得活靈活現(xiàn)。寫(xiě)范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶(hù)面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶(hù)斷言范進(jìn)考舉人癩蛤蟆想吃天鵝肉來(lái)，第二部分再寫(xiě)范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

　　七、師生共同討論課文第二部分第一層

　　1 ．學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

　　2．討論下列問(wèn)題：

　　①設(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣(mài)雞有什么好處？

　　②三步兩步走進(jìn)屋里來(lái)，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？

　　③第五段寫(xiě)范進(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。

　　④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫(xiě)哪些地方最有諷刺意味？

　　八、作業(yè) : 抄寫(xiě)有關(guān)字詞的音形義;.

　　完成思考和練習(xí)二.

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．精讀6----12段

　　2．總結(jié)全文.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查作業(yè)

　　討論思考和練習(xí)二

　　二、分析課文第二部分第二層：

　　1．學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意；

　　2．討論下列問(wèn)題；

　　①借報(bào)錄人之口說(shuō)范進(jìn)是迷了心竅含有什么深意?

　　②胡屠戶(hù)第二次賀喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著?為何又寫(xiě)明禮物?

　　③簡(jiǎn)析胡屠戶(hù)喝酒壯膽的有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句。

　　④忍不住的笑,有什么含義?

　　⑤簡(jiǎn)析第9段胡屠戶(hù)厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。

　　⑥為什么眾人也都笑起來(lái)?

　　⑦簡(jiǎn)析第9節(jié)末句。

　　小結(jié)：

　　結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶(hù)對(duì)中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化

　　三、師生共同分析課文第二部分第三層。

　　1．學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；

　　2．討論下列問(wèn)題：

　　①為什么除眾人之外又詳寫(xiě)鄉(xiāng)紳來(lái)拜？

　　②課文末段寫(xiě)胡屠戶(hù)見(jiàn)財(cái)性、心喜卻又假意推讓?zhuān)\(yùn)用了那些動(dòng)詞？

　　③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無(wú)關(guān)系？

　　四、歸納總結(jié)全文

　　1．中心意思

　　2．寫(xiě)在特點(diǎn)：語(yǔ)言刻畫(huà)人物的性格；

　　運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺；（結(jié)合課后練習(xí)）

　　3．語(yǔ)言特色：準(zhǔn)確生動(dòng)的白話語(yǔ)言（結(jié)合課后練習(xí)）

　　五、討論思考與練習(xí)

　　六、作業(yè) ：思考與練習(xí)

　　比較范進(jìn)與孔乙己形象的異同

《范進(jìn)中舉》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握小說(shuō)故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)小說(shuō)所反映的社會(huì)生活。

　　2、感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物的手法。

　　3、品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)諷刺藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、梳理故事情節(jié)，從范進(jìn)中舉前后的生活變化認(rèn)識(shí)作品所反映的社會(huì)生活。

　　2、了解范進(jìn)這一形象的典型性，了解作品刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法及其作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)略古小說(shuō)的諷刺藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)方法：

　　討論法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文標(biāo)題，分析課文題目中所流露出來(lái)的信息。

　　明確：人物：范進(jìn)。事件：中舉。

　　2、課文題目反映了我們古代何種現(xiàn)象？

　　明確：科舉制度。

　　3、交流有關(guān)科舉的知識(shí)。

　　科舉制度：

　　童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱(chēng)為儒生或童生。

　　生員：錄取入學(xué)的童生稱(chēng)為生員。

　　秀才：生員肆業(yè)后稱(chēng)為秀才。

　　舉人：通過(guò)本省學(xué)政巡回舉行的科考的成績(jī)優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉(xiāng)試之后，考中的稱(chēng)舉人，第一名稱(chēng)解元，其他的稱(chēng)亞元。

　　貢士：舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會(huì)試，取中后稱(chēng)為貢士，第一名稱(chēng)為會(huì)元。

　　進(jìn)士：貢士參加殿試，取中后稱(chēng)進(jìn)士。進(jìn)士分三甲-進(jìn)士及第、進(jìn)士出身、同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名-狀元、榜眼、探花。

　　二、介紹作家作品：

　　1、吳敬梓，清，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

　　吳敬梓出生于一個(gè)科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時(shí)曾熱中于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對(duì)人生的追求。讀書(shū)生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)€性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無(wú)恥。看清了青王朝統(tǒng)治下政治的腐敗與社會(huì)的污濁。正因?yàn)閰堑膫€(gè)人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫(xiě)下了的諷刺小說(shuō)《儒林外史》。

　　2、《儒林外史》：我國(guó)文學(xué)一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。全書(shū)故事情節(jié)沒(méi)有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì)習(xí)氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗畫(huà)。

　　3、有關(guān)課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)。

　　范進(jìn)的宗師周進(jìn)長(zhǎng)期未能進(jìn)學(xué)，后來(lái)他做生意的朋友為他捐了一個(gè)秀才的資格，他才能考上舉人，最后考上了進(jìn)士。

　　他特別注意老童生，看到了衣衫襤褸的'老范進(jìn)，他就特別關(guān)照。周進(jìn)看范進(jìn)的卷子，根本就看不懂，不知在說(shuō)些什么。又看了幾遍后，說(shuō)了這樣的話：“這樣的文字，連我看一兩遍也不能解，直到三遍之后，才曉得是天地間之至文！真乃一字一珠！”所以在別的卷還沒(méi)有看，就給范進(jìn)填了第一名，范進(jìn)因此中了秀才，并囑他參加鄉(xiāng)試。課文中說(shuō)“宗師說(shuō)我火候已到，自古無(wú)場(chǎng)外的舉人”就是指這些內(nèi)容。

　　范進(jìn)中舉后不久，他的母親喜極而逝。范進(jìn)為自己所謂“功名”著想，為了做官，便隱秘不報(bào)。又在張靜齋的唆使下去高要縣湯知縣處打秋風(fēng)，最終成了一個(gè)貪婪的人。

　　三、梳理情節(jié)復(fù)述故事：

　　1、梳理情節(jié)。

　　請(qǐng)瀏覽課文，以最快的速度梳理出故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并簡(jiǎn)要概括出其內(nèi)容。

　　第一部分（1-2）：中舉前貧困的生活和卑微的社會(huì)地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

　　第二部分（3-12）：中舉后喜得發(fā)瘋及社會(huì)地位發(fā)生了顯著變化。

　　2、復(fù)述故事。

　　要求學(xué)生通過(guò)自我復(fù)述、同桌間相互復(fù)述的方式，將故事用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述出來(lái)。

　　要求學(xué)生在復(fù)述時(shí)思考：

　　范進(jìn)中舉前后，生活發(fā)生了哪些變化？

　　四、課堂小結(jié)：

　　課文對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)范

　　進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而

　　且指向整個(gè)封建社會(huì)。

　　五、布置作業(yè)：

　　思考課后習(xí)題二

　　第二課時(shí)

　　一、歸納變化，探究成因，認(rèn)識(shí)生活：

　　1、歸納變化。

　　再讀課文，分析范進(jìn)中舉前后，其生活發(fā)生了哪些變化？可以從不同的角度來(lái)思考。指導(dǎo)學(xué)生分小組完成。

　　提供角度如：

　　（1）家境。

　　（2）地位。

　　（3）別人的態(tài)度。

　　典型：胡屠戶(hù)、鄰人。

　　（4）本人態(tài)度。

　　明確：丈人胡屠戶(hù)態(tài)度可用“前倨后恭”四個(gè)字概括。眾鄉(xiāng)鄰在范進(jìn)中舉前對(duì)他是漠不關(guān)心（范進(jìn)去省城應(yīng)試，家里餓了兩三天；發(fā)榜那日范家斷糧，只好去集上賣(mài)雞。在范家如此困難的境地，沒(méi)有一位鄉(xiāng)鄰來(lái)過(guò)問(wèn)）；中舉后對(duì)他熱心幫忙（拿來(lái)雞蛋、酒、米等招待報(bào)錄人，尋范進(jìn)，細(xì)心照顧范進(jìn)）。張鄉(xiāng)紳在范進(jìn)中舉前對(duì)他不屑一顧（一向有失親近）；中舉后竭力巴結(jié)、拉攏他。

　　2、這些種種變化，反映出怎樣的社會(huì)生活？

　　所有這些都反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)有錢(qián)有勢(shì)者的極力巴結(jié)；對(duì)無(wú)錢(qián)無(wú)勢(shì)的人的冷漠無(wú)情。

《范進(jìn)中舉》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.細(xì)讀課文，深入理解本文以鮮明的對(duì)比實(shí)現(xiàn)高妙的諷刺的藝術(shù)手法。

　　2.結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的性格特點(diǎn)。

　　3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文鮮明的對(duì)比，品味高超的諷刺藝術(shù)。

　　難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。

　　【媒體準(zhǔn)備】

　　多媒體設(shè)備，教學(xué)圖片。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【預(yù)習(xí)要求】

　　1.查字典，給生字詞注音釋義。

　　2.通讀全文，把握故事的基本脈絡(luò)。

　　3.收集、瀏覽有關(guān)科舉制度的材料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在中國(guó)古代社會(huì)，貧寒子弟要想出人頭地，惟有走科舉之路，“學(xué)而優(yōu)則仕”，一朝高中便榮華富貴享用不盡。有詩(shī)為證：“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”，“一士登甲科，九族光彩新”，“朝為田舍郎，暮登天子堂”……命運(yùn)的巨變帶來(lái)的到底是悲還是喜？讓我們一同走進(jìn)《范進(jìn)中舉》，走進(jìn)這場(chǎng)中舉帶來(lái)的人間鬧劇。

　　二、作家、作品簡(jiǎn)介

　　（課件展示下述資料中的重點(diǎn)內(nèi)容，加深記憶。）

　　吳敬梓（1701—1754）清代杰出的小說(shuō)家，字敏軒，晚年號(hào)文木老人，安徽全椒人。有詩(shī)文集《文木山房集》十二卷行于世，并著有《詩(shī)說(shuō)》七卷，可惜后來(lái)大都遺佚了，現(xiàn)僅存四卷。吳敬梓出生在世代書(shū)香官宦家庭，家境的破落讓他飽嘗了世態(tài)炎涼，科場(chǎng)失利又使他對(duì)科舉的腐敗、士大夫階層的墮落有了清醒的認(rèn)識(shí)，使他徹底告別科舉仕途。后來(lái)他移居南京，以賣(mài)文為生，經(jīng)常過(guò)著衣不保暖，食不果腹的困苦生活。正是他多舛的人生經(jīng)歷、深厚的學(xué)識(shí)素養(yǎng)和憤世嫉俗的情懷，以及由此而獲得的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活獨(dú)具慧眼的深刻認(rèn)識(shí)，成就他創(chuàng)造出不朽之作《儒林外史》。

　　《儒林外史》被譽(yù)為我國(guó)古典諷刺小說(shuō)中一座難以逾越的山峰，它以現(xiàn)實(shí)主義作為底色，以諷刺作為自己的美學(xué)追求，以犀利的筆觸無(wú)情鞭撻了封建科舉制度腐朽的本質(zhì)及其對(duì)知識(shí)分子心靈的戕害，入木三分地刻畫(huà)了一系列深受科舉毒害的迂腐的讀書(shū)人、虛偽的假名士的形象，也塑造了理想中的人物，是封建社會(huì)一幅真實(shí)的生活畫(huà)卷。

　　三、檢查預(yù)習(xí)（投影）

　　1. 給加點(diǎn)的字注音：

　　帶挈（）腆著（）啐（）齋公（）

　　拙病（）兀自（）綰（）桑梓（）

　　僥幸（）錠子（）攥（）軒敞（）（）

　　2. 解釋下列詞語(yǔ)：

　　【進(jìn)學(xué)】科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考入縣學(xué)，稱(chēng)為進(jìn)學(xué)，即文中所說(shuō)的“中了相公”。

　　【不省人事】不明白人事。省：醒悟，明白。

　　【火候】原意指燒火的火力大小和時(shí)間的長(zhǎng)短。本文指寫(xiě)文章的功夫。

　　【狗血噴頭】比喻把人罵得一塌糊涂。

　　【癩蝦蟆想吃天鵝肉】俗語(yǔ)。比喻人沒(méi)有自知之明，一心謀取不可能到手的東西。

　　【爛忠厚】過(guò)分忠厚。

　　【闖將來(lái)】闖來(lái)。將，助詞，沒(méi)有實(shí)義。

　　【五更鼓】打五更的時(shí)候（天亮以前）。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。

　　【權(quán)變】隨機(jī)應(yīng)變。

　　（為什么古代的白話小說(shuō)中有這么多難懂的詞？一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ)，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱(chēng)“妻子”為“渾家”，稱(chēng)秀才為“相公”。二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，在閱讀古代白話小說(shuō)時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。）

　　四、整體感知

　　1.指名概述故事情節(jié)，梳理故事的基本脈絡(luò)。

　　〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕故事較長(zhǎng)，學(xué)生概述時(shí)可能無(wú)法抓住要點(diǎn)，主次不分，“胡子眉毛一把抓”。或者可能因?yàn)閷?duì)故事脈絡(luò)的模糊而導(dǎo)致言語(yǔ)無(wú)序。對(duì)如何概述教師要授之以法。

　　2.教師提示：概述故事時(shí)抓住故事的主要情節(jié)即可。一個(gè)中心事件：范進(jìn)中舉，喜極而瘋；兩類(lèi)人物變化：范進(jìn)和周?chē)娜耍òê缿?hù)、眾鄉(xiāng)鄰、張靜齋）。應(yīng)圍繞范進(jìn)中舉，講述中舉前后各色人等的變化。

　　3.明確故事的基本脈絡(luò)。

　　課文圍繞范進(jìn)中舉，喜極而瘋這一中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

　　（1）第1.2段：寫(xiě)范進(jìn)中舉前窮困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

　　（2）第3到12段：寫(xiě)范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。

　　①（3－5）范進(jìn)上集市賣(mài)雞和喜極而瘋。

　　②（6－10）治瘋。

　　③（11－12）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。

　　五、感知主要人物形象，理解其典型意義

　　1.學(xué)生跳讀課文，思考以下問(wèn)題。（投影）

　　（1）1.2段中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況？在這種情況下，他還是偷偷地參加了鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么？

　　（2）范進(jìn)中舉后社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了哪些變化？這說(shuō)明了什么？范進(jìn)對(duì)胡屠戶(hù)的態(tài)度有何變化？這又說(shuō)明了什么？

　　（3）范進(jìn)得知中舉后為何會(huì)發(fā)瘋？這說(shuō)明了什么？

　　2.學(xué)生自主思考3分鐘之后小組討論。

　　3.全班交流研討。

　　〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生回答時(shí)可能會(huì)流于空泛，教師需強(qiáng)調(diào)必須回歸文本，要在對(duì)文中關(guān)鍵詞、句的理解的基礎(chǔ)上生發(fā)、提升。

　　4.明確：

　　（1）中舉前，范進(jìn)家境十分貧寒：住茅屋，吃小菜飯，不知油腥味；鄉(xiāng)試無(wú)盤(pán)纏，斷糧三日，母親餓得兩眼看不見(jiàn)。常被胡屠戶(hù)辱罵。可見(jiàn)地位卑微，受人歧視。在這種情況下，他還是偷偷地參加了鄉(xiāng)試，這說(shuō)明他熱衷功名，沉迷仕途，期望借此改變命運(yùn)。

　　（2）中舉后，范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況得到改善：鄰人殷勤送禮，胡屠戶(hù)送肉送錢(qián)，張鄉(xiāng)紳既送銀兩又贈(zèng)房。范進(jìn)的社會(huì)地位也得到提高：眾鄉(xiāng)鄰尊稱(chēng)其為“范老爺”，胡屠戶(hù)稱(chēng)他為“文曲星”、“賢婿老爺”，張鄉(xiāng)紳前來(lái)拜會(huì)，稱(chēng)兄聯(lián)誼。中舉前，范進(jìn)稱(chēng)胡屠戶(hù)為“岳父”，中舉后，范進(jìn)稱(chēng)胡屠戶(hù)為“老爹”，稱(chēng)呼的變化反映了范進(jìn)心理的微妙變化，說(shuō)明了他的虛偽、世故。

　　（3）范進(jìn)人到老年才中了秀才，他內(nèi)心壓抑已久的欲望與不平、失敗與屈辱在一剎那間突然強(qiáng)烈澎湃起來(lái)，無(wú)法承受，故喜極而瘋。范進(jìn)的喜極而瘋充分表現(xiàn)了他的利欲熏心、可悲可笑，深刻地揭示了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。

　　5.理解范進(jìn)這一人物形象的典型性。

　　（1）學(xué)生自主評(píng)價(jià)范進(jìn)。

　　〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕一者認(rèn)為可憐：范進(jìn)還算老實(shí)人，他熱衷功名，沉迷仕途不是他個(gè)人的錯(cuò)，而是社會(huì)的錯(cuò)。二者認(rèn)為可鄙：范進(jìn)三十五年無(wú)休止地參加科考，家里已到了揭不開(kāi)鍋的境地卻還只沉迷功名，可謂利欲熏心。中舉后，他判若兩人，圓滑世故，丑態(tài)讓人作嘔。三者認(rèn)為可悲：范進(jìn)中舉實(shí)為“大悲”，他將三十多年的寶貴年華都浪費(fèi)在科舉上，三十五年的折磨與摧殘扭曲了他的人格，“瘋”就是其人格扭曲的極端表現(xiàn)，實(shí)在可悲、可嘆。

　　（2）教師總結(jié)：封建科舉制使落第者貧困潦倒，同時(shí)也使及第者飛黃騰達(dá)，范進(jìn)就是一個(gè)典型的例子。封建科舉制任意擺布讀書(shū)人的命運(yùn)，造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人，甚至毒化了整個(gè)社會(huì)。一個(gè)缺乏良知與真誠(chéng)支撐的社會(huì)是令人恐怖的，生活在這樣的社會(huì)的人物的性格、命運(yùn)注定是扭曲的，這或許就是范進(jìn)這一人物形象的典型性所在。

　　六、布置作業(yè)

　　1.再讀課文，特別是范進(jìn)喜極而瘋的片段。

　　2.思考“閱讀練習(xí)探究”一至四題。

　　第二課時(shí)

　　一、品味范進(jìn)喜極而瘋的片段描寫(xiě)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧。

　　1.指名朗讀第5和第8段，其余學(xué)生用筆在文中劃出對(duì)范進(jìn)“瘋態(tài)”的描寫(xiě)。

　　2.學(xué)生自主思考后討論：文章是如何描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)的？

　　〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕基于上節(jié)課的.學(xué)習(xí)，加上本題難度不大，所以文中相關(guān)描寫(xiě)易于尋找，但學(xué)生可能缺乏對(duì)人物內(nèi)在的揣摩，教師可適時(shí)引導(dǎo)。

　　3.明確：

　　（1）語(yǔ)言描寫(xiě)：范進(jìn)文中三次說(shuō)“中了”，表現(xiàn)其夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜心理。

　　（2）行動(dòng)描寫(xiě)：范進(jìn)四次拍手、跌倒、飛跑、踹進(jìn)塘里等動(dòng)作，是一種抑制不住的瘋狂，是熱衷功名到了極點(diǎn)的心理的外在流露。

　　（3）神態(tài)描寫(xiě)：四次寫(xiě)范進(jìn)的“笑”，表現(xiàn)了他的利欲熏心。

　　通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，作者傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)醉心科舉、迂腐至極的可鄙、可憐、可悲的儒生形象。在貌似客觀的描述中，我們不難體會(huì)出作者的貶斥之情。

　　二、分析眾生相，探究典型性格的形成與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。

　　1.學(xué)生思考、小組討論：一個(gè)人的命運(yùn)，除了與性格、遭遇等個(gè)人因素有關(guān)之外，還有社會(huì)因素。在范進(jìn)中舉前后，他周?chē)娜藢?duì)他的態(tài)度有何變化？這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)環(huán)境？

　　2.以胡屠戶(hù)為例，填寫(xiě)下列表格。（投影）

　　中舉前中舉后

　　稱(chēng)呼

　　典型

　　言語(yǔ)

　　動(dòng)作

　　賀禮

　　〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕本題難度不大，但涉及的段落較多，學(xué)生容易遺失一些重要信息，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生篩選出準(zhǔn)確、完整的關(guān)鍵信息。

　　3.交流，明確：（投影）

　　中舉前中舉后

　　稱(chēng)呼現(xiàn)世寶、癩蛤蟆賢婿老爺、文曲星

　　典型

　　言語(yǔ)爛忠厚沒(méi)用；癩蝦蟆想吃起天鵝肉；尖嘴猴腮；不三不四是天上的星宿；才學(xué)又高，品貌又好；姑老爺今非昔比

　　動(dòng)作橫披衣服，腆著肚子；一口啐在臉上；罵一個(gè)狗血噴頭連斟兩碗，壯膽；手顫起來(lái)；千恩萬(wàn)謝地低頭去了

　　賀禮一副肚腸，一瓶酒七八斤肉，四五千錢(qián)

　　4.學(xué)生思考：范進(jìn)中舉之后，他周?chē)娜藢?duì)他的態(tài)度的變化是不是說(shuō)明了社會(huì)對(duì)知識(shí)的重視？

　　〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕本題有一定的難度，學(xué)生可能無(wú)法抓住問(wèn)題的核心：中舉并不代表知識(shí)的增多。只有引導(dǎo)學(xué)生弄清這點(diǎn)，方可作出合理的解說(shuō)。

　　5.教師總結(jié)：前倨后恭，對(duì)比鮮明。胡屠戶(hù)如此，張鄉(xiāng)紳如此，眾鄉(xiāng)鄰也如此，這種變化反映了封建科舉制度的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，揭示了封建社會(huì)人情的冷漠、世態(tài)的炎涼。

　　三、品味語(yǔ)言，體會(huì)諷刺藝術(shù)的魅力。

　　1.賞析課后“詞句品味積累”所列舉的兩個(gè)例子。

　　教師示例：

　　①胡屠戶(hù)站在一邊，不覺(jué)那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)。自己心里懊惱道：“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩薩計(jì)較起來(lái)了。”想一想，更疼的狠了，連忙問(wèn)郎中討了個(gè)膏藥貼著。

　　——夸張的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，漫畫(huà)式的筆法顯示了胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)的畏懼、巴結(jié)之情。

　　②屠戶(hù)把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見(jiàn)得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用。”屠戶(hù)連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說(shuō)道……

　　——言語(yǔ)與動(dòng)作的矛盾，揭示了這個(gè)市儈嗜錢(qián)的本性。四個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)：“攥、舒、縮、揣”使他的丑態(tài)躍然紙上，極大地增強(qiáng)了諷刺的意味。

　　（充分利用教材提供的資源，教師做適時(shí)的示范，為以下學(xué)生的分析做好鋪墊。這也是為師者“導(dǎo)”的作用的體現(xiàn)。）

　　2.學(xué)生快速瀏覽課文，劃出自覺(jué)好笑的地方。

　　3.學(xué)生交流鑒賞心得。

　　〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕有了老師的示例，學(xué)生的交流應(yīng)該會(huì)比較到位，但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)找到的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)歸整、提升，從而上升到理性認(rèn)識(shí)。

　　4.總結(jié)提升：諷刺藝術(shù)有多種表現(xiàn)形式，如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)、白描等。諷刺的魅力在于其對(duì)人物內(nèi)在的入木三分的刻畫(huà)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)情的揭示，笑過(guò)之后留下更多的深思。本文的諷刺藝術(shù)主要通過(guò)對(duì)比、夸張、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。

　　文中安排范進(jìn)垂老中舉，可見(jiàn)范進(jìn)苦苦追求功名、屢試不第，但又不甘心。因而一旦中舉，便喜得發(fā)瘋，這樣安排，順理成章。追求愈高愈急→中毒愈深愈烈→發(fā)瘋愈速愈猛，借助諷刺反映嚴(yán)肅的主題也是本文一大特色。

　　四、拓展延伸，感受名著魅力。

　　1.課件顯示《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生臨死還惦記著兩莖燈草的描述：

　　自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來(lái)問(wèn)候。五個(gè)侄子穿梭地過(guò)來(lái)陪郎中弄藥。到中秋以后，醫(yī)家都不下藥了，把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來(lái)。病重得一連三天不能說(shuō)話。晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此紀(jì)念。”他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人說(shuō)的都不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。

　　2.學(xué)生思考：本段的諷刺藝術(shù)又是如何體現(xiàn)的？

　　3.明確：一是時(shí)間的選擇：臨死之前；二是物件的選擇：兩莖不值錢(qián)的燈草；三是夸張的人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)；四是前邊的人的猜測(cè)與趙氏的話的落差。這些描述蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的諷刺色彩，充分揭示了嚴(yán)監(jiān)生極其吝嗇的本性，使他成為文學(xué)畫(huà)廊中一個(gè)不朽的形象。

　　五、布置作業(yè)。

　　完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中的本課練習(xí)。

　　〔附〕板書(shū)設(shè)計(jì)

《范進(jìn)中舉》教案14

　　第一課時(shí)

　　【自學(xué)指導(dǎo)】

　　1.進(jìn)一步理解人物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)性格特點(diǎn)、揭示主題思想的作用。

　　2.提高分析能力、歸納能力、口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞諷刺藝術(shù)的能力。

　　3.了解封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽和黑暗。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：選用適當(dāng)材料對(duì)刻畫(huà)人物性格、揭示中心意思的作用，及其諷刺意義。

　　2.難點(diǎn)：了解封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，以及封建社會(huì)的腐朽和黑暗。

　　【文學(xué)常識(shí)】

　　1.《儒林外史》是我國(guó)清代第一部諷刺小說(shuō)，作者借明代儒林群魔亂舞的丑惡圖景，影射清代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也寄托了作者看重文行出處、鄙視功名富貴的高尚情操。

　　2.吳敬梓，字敏軒，一字粒民，晚號(hào)文木老人，安徽全椒人，清代康乾年間名人。

　　【正音正字】

　　挈qiè　揖yī　腆tiǎn　啐cuì　嗑kè　兀wù　捶chuí　梓zǐ　攥zuàn

　　【積累詞語(yǔ)】

　　狗血噴頭　方面大耳　尖嘴猴腮　不省人事　不由分說(shuō)　喜從天降　果不其然　千恩萬(wàn)謝

　　【初學(xué)課文】

　　1.十分鐘閱讀課文，了解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　2.一問(wèn)一答，初步掌握課文內(nèi)容：

　　①簡(jiǎn)單敘述“范進(jìn)中舉”的梗概。

　　②簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。

　　本文通過(guò)范進(jìn)屢試不第、一旦中舉卻喜極而瘋，其岳父胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、眾人趨炎附勢(shì)的故事，深刻控訴了封建科舉制度的罪惡，暴露了封建社會(huì)的腐朽黑暗。

　　③從文中找出表現(xiàn)范進(jìn)個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)句。

　　④作者巧妙運(yùn)用側(cè)面烘托方法，描寫(xiě)了范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程。按要求找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　烘托范進(jìn)昏厥時(shí)怕人：老太太慌了，慌將幾口水灌了過(guò)來(lái)。

　　烘托范進(jìn)的瘋走狂奔：眾人拉他不住。

　　【課文簡(jiǎn)析】

　　全文分為兩部分：

　　第一部分（1－2段），寫(xiě)范進(jìn)中舉前的境遇。

　　第1段，通過(guò)胡屠戶(hù)與范進(jìn)的對(duì)話，側(cè)面描寫(xiě)范進(jìn)悲辛屈辱的命運(yùn)，同他熱衷功名有關(guān)。

　　第2段，通過(guò)范進(jìn)被痛罵以后還去參加鄉(xiāng)試，反映他在科舉重壓下的辛酸。“自古無(wú)場(chǎng)外的舉人”，點(diǎn)破范進(jìn)對(duì)鄉(xiāng)試的希望、幻想和欲罷不能的復(fù)雜心態(tài)。

　　第二部分（3－12段），寫(xiě)范進(jìn)中舉后的境遇。這部分可以分三個(gè)層次：

　　①（第3段）寫(xiě)范進(jìn)鄉(xiāng)試回來(lái)后，家中早已斷炊，他只得出賣(mài)生蛋雞。

　　②（4－9段）寫(xiě)范進(jìn)得知自己中舉后，樂(lè)極生悲。范進(jìn)發(fā)瘋，是他二十多年科場(chǎng)失意、精神痛苦的必然結(jié)果，也是對(duì)封建科舉制度的控訴。屠戶(hù)治瘋，漫畫(huà)式揭露他對(duì)功名富貴的向往，反映科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)的毒害。

　　③（10-12段）寫(xiě)張鄉(xiāng)紳籠絡(luò)范進(jìn)。小說(shuō)圍繞種種人物對(duì)功名富貴的態(tài)度，生動(dòng)描寫(xiě)社會(huì)眾生的勢(shì)利相，有力地揭露和無(wú)情地鞭撻封建科舉制度。

　　【課外作業(yè)】

　　1.完成“學(xué)習(xí)建議”。

　　2.通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解吳敬梓的生平和《儒林外史》的成就。

　　第二課時(shí)

　　【思維訓(xùn)練】

　　1.下列稱(chēng)呼是什么意思？

　　在下：對(duì)自己的謙稱(chēng)。

　　閣下：對(duì)對(duì)方的敬辭。以前書(shū)函中常用，今大多用于外交場(chǎng)合。

　　足下：對(duì)朋友的敬稱(chēng)。多用于書(shū)信。

　　愚：用于自稱(chēng)的謙辭。

　　生：舊時(shí)用于讀書(shū)人，也用于晚輩。

　　2.請(qǐng)找出同一人物描寫(xiě)前后對(duì)比、判若兩人的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它們的作用。

　　3.小說(shuō)是通過(guò)完整的故事情節(jié)、具體的環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)塑造鮮明的人物形象，從而反映社會(huì)生活的。從小說(shuō)的三要素理解下列各句：

　　①胡屠戶(hù)又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立個(gè)體統(tǒng)來(lái)。”

　　胡屠戶(hù)的所謂“體統(tǒng)”，就是封建等級(jí)觀念，即欺貧愛(ài)富、媚上壓下、勞心者治人等。一個(gè)普普通通的屠戶(hù)都知道“要立個(gè)體統(tǒng)”，可見(jiàn)封建科舉制度的毒害已經(jīng)深入普通人心。

　　②鄰居道：“范相公，快些回去！你恭喜中了舉人，報(bào)喜人擠了一屋里。”范進(jìn)道是哄他，只裝不聽(tīng)見(jiàn)，低著頭往前走。

　　屢試不中的范進(jìn)麻木了，他對(duì)本次鄉(xiāng)試不敢奢望，所以一旦喜訊來(lái)臨也不相信，以為還是恥笑他。由此可見(jiàn)科舉制度的毒害已使范進(jìn)對(duì)一切，甚至對(duì)夢(mèng)寐以求的東西喪失熱情。

　　③“好了！我中了！”

　　這句語(yǔ)言描寫(xiě)，揭示了熱衷功名的范進(jìn)中舉后迫不及待地宣告幾十年貧賤屈辱的生活就此結(jié)束、夢(mèng)寐以求的富貴一朝到手的心態(tài)，表現(xiàn)了科舉制度對(duì)人的心靈的嚴(yán)重扭曲和毒害。

　　④想著先年，我小女在家里長(zhǎng)到三十多歲，多少有錢(qián)的富戶(hù)要和我結(jié)親，我自己覺(jué)得女兒像有些福氣，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)！

　　肉麻的恭維與前面臭罵的.情景形成鮮明的對(duì)比，突出了胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、出爾反爾的丑陋個(gè)性，這樣更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)了胡屠戶(hù)的厚顏無(wú)恥，也從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了封建社會(huì)的墮落。

　　⑤今日果不其然！如今拿了銀子家去，罵這死砍頭短命的奴才！說(shuō)了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了。

　　這里與上次“母子兩個(gè)，千恩萬(wàn)謝。屠戶(hù)橫披了衣服，腆著肚子去了”形成對(duì)比，顯示胡屠戶(hù)卑微、貪財(cái)?shù)膫€(gè)性，也反襯了范進(jìn)中舉后今非昔比。

　　4.課文中哪些修辭手法用得比較精彩？

　　5.“自古無(wú)場(chǎng)外的舉人”點(diǎn)出了范進(jìn)怎樣的心態(tài)？

　　這句話點(diǎn)出了范進(jìn)熱衷科舉，屢試不第仍樂(lè)此不疲、仍執(zhí)迷不悟的心態(tài)。

　　6. 為什么胡屠戶(hù)才打了范進(jìn)一掌，就覺(jué)得那只手“疼將起來(lái)”，“再也彎不過(guò)來(lái)”？

　　這是心理作用造成的。從封建等級(jí)觀念看，作為下等人的胡屠戶(hù)打了有社會(huì)地位的上等人范進(jìn)，是犯上作亂，要受懲罰的。因此胡屠戶(hù)認(rèn)為打了范進(jìn)的那只手，就會(huì)受懲罰，有毛病。這個(gè)情節(jié)表現(xiàn)了胡屠戶(hù)的庸俗和勢(shì)利，揭示了封建等級(jí)觀念對(duì)民眾的毒害極其深廣。

　　7. “胡屠戶(hù)……說(shuō)罷，哈哈大笑。眾人都笑起來(lái)。” 胡屠戶(hù)與眾人笑的原因各是什么？

　　屠戶(hù)笑的原因是：范進(jìn)中了舉人，胡屠戶(hù)一改常態(tài)，立刻奉承吹捧，笑臉相迎。

　　眾人笑的原因是：明知胡屠戶(hù)厚顏無(wú)恥，滿(mǎn)嘴假話，惟恐巴結(jié)不上，只敢附和著笑。

　　8. 胡屠戶(hù)“心里到底還是怕的”，他怕什么？

　　胡屠戶(hù)怕受懲罰。胡屠戶(hù)認(rèn)為：范進(jìn)中了舉人，就是文曲星下凡。如今他打了文曲星，怕菩薩計(jì)較，怕遭報(bào)應(yīng)。

　　9. 課文結(jié)尾寫(xiě)張鄉(xiāng)紳來(lái)結(jié)交范進(jìn)的情節(jié)有什么作用？

　　這個(gè)情節(jié)，充分表現(xiàn)了這些人的勢(shì)利和庸俗，以及他們對(duì)鄉(xiāng)試及第的重視態(tài)度，有力揭露了科舉制度的罪惡，揭露了封建教育扭曲了人生的價(jià)值觀以及對(duì)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　10. 小說(shuō)中的人物形象各有什么特點(diǎn)？

　　范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子形象。中舉前，他習(xí)慣“唯唯連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱；中舉后，他的情形完全不同了。小說(shuō)刻畫(huà)范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象，尖銳地抨擊了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

　　胡屠戶(hù)是一個(gè)欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈形象。范進(jìn)中舉前，被他“罵了一個(gè)狗血噴頭”；范進(jìn)中舉后，他極盡阿諛?lè)畛兄苁隆Ｐ≌f(shuō)刻畫(huà)胡屠戶(hù)截然相反的嘴臉，塑造一個(gè)厚顏無(wú)恥的典型形象，揭露了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，辛辣地諷刺了等級(jí)觀念對(duì)普通民眾的深刻影響。

　　【學(xué)習(xí)小結(jié)】

　　“范進(jìn)中舉”通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)主人公前后社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位的變化，著重刻畫(huà)他樂(lè)極生悲的癲狂丑態(tài)，以及眾人趨炎附勢(shì)的嘴臉，有力地抨擊了封建科舉制度毒害人民的罪惡，辛辣地諷刺了科舉制度下人們的丑陋表現(xiàn)，深刻揭示了封建社會(huì)的腐敗與黑暗現(xiàn)實(shí)。

　　【課外作業(yè)】

　　1.整理課堂筆記。

　　2.完成“學(xué)習(xí)建議”。

　　第三課時(shí)

　　【綜合訓(xùn)練】

　　1.課外自由組合，將課文改編成五分鐘左右的劇本。

　　2.以小組為單位，按自編的劇本排練獨(dú)幕話劇。

　　3.輪流在課堂表演，褒獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本、表演、導(dǎo)演、團(tuán)隊(duì)。

　　【教學(xué)后記】

《范進(jìn)中舉》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握穩(wěn)重的生字詞，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2、了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。

　　3、欣賞本文的諷刺藝術(shù)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　教法及教具：

　　師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，小組交流，合作學(xué)習(xí)；多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教師主導(dǎo)：

　　學(xué)生主體活動(dòng)個(gè)案調(diào)整

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對(duì)了，封建社會(huì)的知識(shí)分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空，有的人能美夢(mèng)成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運(yùn)如何？范進(jìn)又是怎樣的一個(gè)形象？

　　二、檢查預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介作者與《儒林外史》

　　三、整體感知課文

　　課文按什么順序安排材料的(時(shí)間)

　　范進(jìn)中舉前主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容中舉后主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容請(qǐng)你談?wù)劇?/p>

　　中前：

　　①胡認(rèn)為范中相舉是他提攜結(jié)果，所以擺出長(zhǎng)輩架子教訓(xùn)范。

　　②范鄉(xiāng)試向胡借

　　盤(pán)纏，被罵個(gè)狗血噴頭

　　中后：

　　①眾人請(qǐng)胡打女婿，治瘋病。

　　②范進(jìn)瘋病好了，見(jiàn)丈人擔(dān)心挨罵，胡態(tài)度與前截然不同。

　　③胡無(wú)恥恭維范；