關于《木蘭詩》教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的關于《木蘭詩》教案，希望對大家有所幫助。
關于《木蘭詩》教案1
教學目標：
1、知識與能力：把握生字讀音，積累文言詞語。整體把握詩歌的內容。有感情地反復誦讀，熟讀背誦。
2、過程與方法：師生搜集、篩選相關資料。誦讀法、復述法、討論探究法。
3、情感、態度、價值觀：學習古代女英雄花木蘭勤勞樸實、勇敢機智的性格，善良淳樸、顧全大局、不慕名利的品德。
教學重點：
1、整體把握內容，理解人物形象。
2、誦讀、背誦。教學難點：人物形象的準確把握。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、導入。
樂府民歌《木蘭詩》寫了花木蘭代父從軍的故事。今天，我們就一起來了解一下這個充滿傳奇色彩的故事，認識一下這位千百年來深受人們喜愛的`巾幗英雄。
二、新課。
1、文學常識：《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》。《木蘭詩》從文體來看是一首古體詩，從表達方式來看是一首敘事詩。樂府：原來指古代官府設立的"音樂機構，它的任務是除了文人詩歌和譜配曲外，還要廣泛采集民間歌謠。它還指一種音樂性的詩體，到了南北朝樂府已經由音樂機構變為了詩體名稱。樂府雙璧：《木蘭詩》、《孔雀東南飛》。
2、初讀課文，感知大意：
1）初讀課文
①指名生范讀。要求：生圈畫重點生字。
②請同學上黑板板書在文中所找出的重點字，余生訂正、補充。
③齊讀全文。
2）感知大意
①生分組試譯。
②請同學上黑板將自己在翻譯中找出的重點詞語及句子在黑板上板書出來，小組及集體討論解決。
③請以“木蘭?”的形式簡要概括本詩各小節的主要內容。
④復述故事。
3、細讀探究：請以“我認為木蘭是一個的人，我是從這句話看出來的。”的形式簡要概括文中木蘭的形象。
三、總結。（內容、人物形象）
四、拓展。仿寫句子：在我國歷史上有許多不讓須眉的巾幗英雄，如代父從軍的花木蘭，的……
五、嘗試背誦。（生根據提示試背后齊背）
六、作業。
1、改寫《木蘭詩》。
2、向班上同學介紹你心目中的女英雄。
教師寄語：木蘭樸素善良、深明大義、不慕名利、勇于獻身，是一代巾幗英雄，也是我們學習的榜樣。希望同學們現在好好學習，爭取將來在祖國需要時能夠像她那樣為國家貢獻自己的力量。
關于《木蘭詩》教案2
教學目標
知識與能力
適當介紹詩詞的歷史背景及作者的"生平與思想加強朗讀教學，理解詩的思想內容及主旨在反復朗讀中體會詩的意境與藝術魅力情感與態度學習木蘭的愛國精神和英雄氣概
重點與難點
體會詞的意境
教學工具
多媒體教學環節
教師活動、方式學生活動、方式
情景導入
詩歌是最高的語言藝術，它常用精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復雜的思想感情。今天讓我們一起走進詩歌優美的意境，來品味我國詩歌的藝術魅力吧!首先我們來學。
教學內容
一、介紹木蘭詩產生的背景
請同學講卡通電影花木蘭的故事后，教師講述：這首詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩可能產生在后魏，這詩產生在民間，保存了民歌易記易誦的特色。
二、教學課文
1、鼓勵學生個別朗讀，聽的同學字的`讀音
2、自由朗讀，了解詩歌主要內容。
3、雙邊互動，討論詩歌內容：從詩歌開頭四句，我們想象出那是怎樣的一個場面?通過問答的形式，第二段點明了什么情節?承接上節的“愿為市鞍馬”，第三段寫了哪幾句?是否一定要從東南西北四個方向去買這些東西?第三段接下來的幾句，寫出了什么內容?用什么修辭手法第四段主要寫什么?試逐句分析后再概括內容第五段寫木蘭回朝，天子對她怎樣?她的要求是什么?
貫徹課改精神，提高課堂質量
教學環節教師活動、方式學生活動、方式
三、教學內容
第六段寫木蘭回鄉寫了哪些內容?高潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者對木蘭的贊詞，用的什么修辭手法?
四、互動后明確上述問題
五、分散朗讀，進一步理解詩的內容。
六、理解人物：全詩塑造了一個什么人物形象?怎樣評價這一人物?
1、分組討論后再交流
2、明確：全詩塑造的是一個家喻戶曉的巾幗英雄的形象，全詩贊揚了木蘭的英雄氣概與愛國精神。作為一個女子能馳騁沙場，建功立業，不被同伴識破，足見其才干非凡。
七、分析詩歌寫法上的特點
1、詳略得當再讀全詩，思考這首詩是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?
2、全詩恰當的運用了多種修辭方法，舉例說明對偶：
排比：
互文：
附板書：
木蘭詩
1、代父從軍，征途思親
2、艱苦征戰，十年凱旋
3、辭官回鄉，親人團聚
4、吟唱附文，隱喻贊頌
小結與作業
這是南北朝時的一首北方民歌，敘述的上木蘭代父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。
關于《木蘭詩》教案3
一、教學目標：
知識與能力目標：
1、初步了解南朝民歌的特點和修辭特點。
2、學會誦讀和背誦這首古詩。
3、培養探究能力
過程和方法目標：
誦讀中討論和探究問題，養成利用各種渠道解決問題的能力。
情感、態度和價值觀目標：
1、感受木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。
2、培養主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。
教學過程：
一、導
問：中國（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？
參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
二、簡介背景
欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段，激發興趣。
興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉化為學習的.動力。觀察學生對學習是否感興趣可以先看學生的注意力是否集中到學習的活動內容中，再看學生對學習的內容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學生是否具有進一步學習的愿望。一個好的活動內容和方式，常常使一些學生在完成了正規的活動內容之后，還想繼續進行。
三、配樂朗讀
達到整體感知的目的，也為背誦打下基礎。
四、復述故事
進一步感知課文，也為下面的探究服務。
五、主動發現問題，尋找探究點
主要指老師與學生、學生與學生之間能否圍繞著學習目標或在探索活動中提出的有思維價值的問題（包括老師提出的啟發性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。
探究點參考備案：
1、南朝民歌的修辭運用（或特點）
2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾
3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位
4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄
5、我對木蘭的看法
6、詩歌的凝練的語言分析
7、木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）
8、中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標準。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）
9、中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。
六、學生合作探究
主要指學生能否圍繞著探究點，通過探索活動（可以是實踐活動、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式），向教科書、教師、同學大膽質疑問難、提出見解
培養學生具有良好的行為習慣，遵守活動規則，會傾聽、理解別人的發言，主動自覺的與別人合作，共同完成學習任務。
七、交流探究成果
指通過探究活動，學生與老師、學生與學生之間可以對共同關心的某些問題達成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或尋找到解決問題的有效辦法、途徑。
八、自由誦讀課文，直至背誦。
九、布置作業
建議：以《木蘭詩》為例，第八周的這堂課是否可以上成學生合作探究活動課（第六個教學過程），或探究結果匯報課（第七個教學過程）。
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