《百合花》教案

時間：2024-07-03 18:30:18 教案

《百合花》教案

　　作為一名教師，時常需要用到教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《百合花》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《百合花》教案

《百合花》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1.明白本小說題目的含義和主題

　　2.體味細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。

　　3.咀嚼本小說清新俊逸的語言。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說的能力。

　　過程與方法：

　　通過朗讀理解人物形象，體味小說“清新俊逸”的風(fēng)格。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　體會通訊員與新媳婦之間真摯的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解小說的寫法及細(xì)節(jié)描寫。

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)學(xué)

　　1.速讀讀全文。（10分鐘）

　　2.劃出字詞。

　　給加點(diǎn)的字正音

　　撂(liào)

　　訥訥(nènè)

　　忸怩(niǔ ní)

　　憨憨(hān hān)

　　執(zhí)拗(niù)

　　髻(ji)

　　尷尬(gāngà)

　　訕訕 (shàn shàn)

　　瞅 (chǒu)

　　挾(xié)

　　嬤嬤(mómó)

　　砦(zhài)

　　虔誠(qián)

　　磕磕絆絆(kē)

　　解釋下列詞語

　　張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠

　　二、合作探究

　　1.劃分段落，概括大意。

　　提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。

　　根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。

　　第一部分、開端帶路（從開頭到“這都怪我了”）

　　第二部分、發(fā)展借被（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

　　第三部分、高潮犧牲與獻(xiàn)被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）

　　第四部分、結(jié)局蓋被（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材”到結(jié)尾）

　　2.討論交流：鑒賞本小說的構(gòu)思。

　　具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

　　（1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內(nèi)容和寓意。）

　　請學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

　　（2）理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)，再請學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。

　　總結(jié)：

　　A被子，是情節(jié)的一部分，推動了情節(jié)的發(fā)展。

　　B被子與人物性格關(guān)系。

　　提問：借被和獻(xiàn)被這兩個情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？

　　明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的'被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子。”到了包扎所，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當(dāng)衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”。“劈手”集中寫出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……

　　小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。當(dāng)然，這個人物性格的發(fā)展，還通過其它情節(jié)或者細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。剛開始做救護(hù)工作時，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應(yīng)做我的下手。可當(dāng)看到小通訊員為了保護(hù)群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴(yán)而虔誠地給他試著身子……” 新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個破洞，其實(shí)是在縫進(jìn)她的一片深情，所以當(dāng)“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿。

　　總之，小說通過對新媳婦一系列的動作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

　　三、活動延伸

　　1.分組思考問題：“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎

　　2.和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？

《百合花》教案2

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：看到“百合花”，我們很容易想到百年好合的新婚祝福，想到一段浪漫的愛情故事，可這里的百合超越了愛情，超越了生死，有著更深刻的象征意義，不論你是否讀過它，都應(yīng)再一次捧起書本，來嗅一嗅這百合的芬芳。

　　二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1、學(xué)生默讀課文

　　卡片認(rèn)讀：

　　撂（liào）訥訥（nènè）忸怩（niní）憨憨（hānhān）執(zhí)拗（niù）髻（ji）尷尬（gāngà）訕訕（shànshàn）瞅（chu）挾（xié）嬤嬤（mómó）砦（zhài）虔誠（qián）磕磕絆絆（kē）理解運(yùn)用：

　　張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠

　　2、理結(jié)構(gòu)，擬標(biāo)題

　　（1）請學(xué)生概述小說的主要內(nèi)容（2）從學(xué)生的概述中提出問題：

　　小說有幾個主要人物？（通訊員和新媳婦）“我”在小說中起什么作用？（橋梁，線索）（3）理結(jié)構(gòu)，擬標(biāo)題

　　對小組的'結(jié)論，師生共同取舍求同，得出：帶路（1—23）→借被（24—45）→獻(xiàn)被（46—62）進(jìn)而提問：從結(jié)構(gòu)圖上看，小說的另一線索是什么？板書課題：

　　百合花

　　要求：

　　積累字詞

　　學(xué)生可能的答案：

　　從通訊員入手，說他的英雄事跡；從新媳婦入手，涉及到百合花被子。小組合作完成

　　齊聲回答：被子

　　3、分析人物形象

　　（1）從通訊員和新媳婦中選擇一個你最喜歡的角色進(jìn)行分析（見板書）

　　（2）兩個人物有關(guān)系嗎？什么關(guān)系？（軍民關(guān)系，為下邊分析主題打下基礎(chǔ)）4、品味細(xì)節(jié)描寫

　　①槍筒中的樹枝和野菊花（愛自然，愛生活）②兩個干硬的饅頭（關(guān)心同志；悲傷心酸）③破洞（張皇；樂觀；印證；悔、敬）（注：說見參考書）4、分析小說主題探討問題：

　　新媳婦借出被子的原因是什么？↓（支持部隊作戰(zhàn)）戰(zhàn)爭勝利的基礎(chǔ)是什么？↓（軍民團(tuán)結(jié)）

　　題目百合花有哪些象征意義？

　　（①象征通訊員和新媳婦純潔善良的心靈；（②象征純潔的軍民魚水情）

　　三、總結(jié)：看課文插圖，說你最想說的話學(xué)生自由結(jié)組，評說人物↓交流評說結(jié)果↓師生共同歸納教師講授為主

　　從這個問題入手，突破主題學(xué)生各抒己見

　　即興發(fā)言

《百合花》教案3

　　一、教材分析：

　　《心田上的百合花開》通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性的大智大慧的野百合的形象。深深打動了我們的心。百合谷其實(shí)就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影，野百合的遭遇，更具有人生奮斗的典型意義：一個人社會價值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是：要有堅定的`信念，要“以花來證明。”

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　１、德育目標(biāo)：品讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對人生的價值。

　　２、知識目標(biāo)：(1)朗讀課文，把握百合形象。(2)品味語言，感悟文章蘊(yùn)含的哲理。

　　３、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。

　　三、教學(xué)課件設(shè)想：

　　（一）、導(dǎo)入：

　　出示冰心的小詩《成功的花》，成功的花，/人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷。/然而，/當(dāng)初她的芽兒，/浸透了奮斗的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。

　　朗讀并說說其中的含義。（成功要付出努力；關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程）

　　今天我們就帶著對這首詩的理性解讀，來看林清玄筆下一朵開在人們心田上的花，看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。

　　（二）介紹作者林清玄。

　　學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。（幻燈）

　　（三）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈）找一個學(xué)生朗讀。

　　（四）整體感知：

　　找一個學(xué)生大聲地朗讀課文，讀后同學(xué)們思考：

　　1、在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦，它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的？

　　2、根據(jù)文章內(nèi)容，將下面的句子填寫完整。

　　這是一株的百合花，因為。

　　預(yù)設(shè)：堅強(qiáng)、執(zhí)著、努力、自信、默默無聞、純潔、美麗歡喜全心全意令人感動看清自己實(shí)現(xiàn)自我價值勇敢普通認(rèn)真

　　（五）細(xì)讀文本，賞析句子：

　　圍繞“是什么力量使百合開花，是什么力量使偏僻的山谷變成百合谷地的？ ”這一問題，學(xué)習(xí)運(yùn)用批注式閱讀法研讀詞句，選擇文中有關(guān)百合花的描寫，從某一角度進(jìn)行批注式閱讀，談一談對百合花的認(rèn)識。

　　教給學(xué)生作批注的方法，示例1。（幻燈）

　　學(xué)生默讀課文，自己作批注，交流。教師在總結(jié)學(xué)生句子的基礎(chǔ)上再示范幾個例子。

　　師生總結(jié)作批注的方法。（幻燈）

　　（六）拓展：想一想：百合花給我們帶來了怎樣的人生感悟?

　　（七）寫一寫：如果在這么多的百合當(dāng)中，就有這樣一株百合，它認(rèn)為自己和雜草沒有什么兩樣，它沒有這種信念，你能用一段話來打動它，讓它鼓起勇氣，重拾信念嗎？（請你用“不管……都……”的句式, 寫上一段話來勸勸他。）

　　（八）總結(jié)：1、寫信念的名言。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，想一想，現(xiàn)實(shí)中有哪些百合花一樣的人？怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價值？

　　3、贈花活動：口頭表達(dá)。

　　4、回扣課文，總結(jié)：林清玄散文特點(diǎn)。

　　（九）布置作業(yè)：

　　（十）溫馨祝福：送你一句話。

《百合花》教案4

　　活動目標(biāo)

　　認(rèn)識百合花的構(gòu)造和功能。

　　了解百合花輸送水分的過程。

　　培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

　　在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　活動準(zhǔn)備

　　白色百合花、紅墨水、紀(jì)錄表。

　　活動過程

　　1 老師扮演魔術(shù)師的模樣，告訴幼兒待會兒要進(jìn)行將花朵變顏色的實(shí)驗。

　　2 老師先取出白色的百合花，讓幼兒聞一聞花的香味、摸摸花粉、花瓣的觸感，觀察雄蕊、雌蕊、花萼的分布。

　　3 引導(dǎo)幼兒觀察、討論花的構(gòu)造及功能：

　　（1）花朵的形狀像什麼？（如：喇叭）。

　　（2）花的.構(gòu)造有哪些？（雄蕊、雌蕊、內(nèi)側(cè)三片是真正的花瓣、外側(cè)三片則是有顏色的花萼，所以通稱為花被片等）。

　　（3）為什麼花朵需要花瓣？（吸引昆蟲、保護(hù)花蕊）。

　　4 進(jìn)行變色實(shí)驗：將白色百合花的花莖浸在紅墨水中，觀察花瓣變色的實(shí)驗，將觀察到的情形畫下來〔附〕。

　　5 與幼兒討論百合花為什麼會變色？（紅墨水從莖部吸收，傳送到花瓣，而花的養(yǎng)分也是透過莖部傳送）。

　　評量

　　1 能說出百合花的構(gòu)造。

　　2 對實(shí)驗深感興趣。

　　活動結(jié)束

　　準(zhǔn)備各種百合花，欣賞它們的樣子，再請幼兒為百合花做寫生。

　　〔附〕

　　百合花變色紀(jì)錄表

　　變色前

　　變色中

　　變色后

《百合花》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)以小見大的表現(xiàn)手法

　　2、學(xué)會用心理活動、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象

　　二、課時安排：一課時

　　三、過程

　　1、展示教學(xué)目標(biāo)

　　2、介紹作者及寫作背景

　　茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。

　　《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴(kuò)大化運(yùn)動的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，各那時的同志關(guān)系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產(chǎn)物”。

　　3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈

　　師：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

　　生：“我”、小通訊員、新媳婦

　　生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子

　　師：好。下面誰能來概括一下本文的主旨？

　　生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。

　　師：概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來看，文中出現(xiàn)了三個主要人物，“我”在文中起什么作用？

　　生：線索人物。

　　師：對，“我”是整個故事的目擊者。“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

　　生：“生起氣來”“發(fā)生了了興趣”“從心底愛上了這個個傻乎乎的同鄉(xiāng)”————懷著崇敬的的心情懷想他

　　師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢？

　　生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意

　　師：那“我”眼中的新媳婦呢？

　　生：害羞

　　師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。

　　學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。

　　生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。

　　生：我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn)，即封建意識。（學(xué)生中有議論）不肯借是因為若把被子借給一陌生男子，怕丈夫回來責(zé)怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺悟高，又很開通”，故還是借了。

　　學(xué)生鼓掌！

　　師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請大家從文中勾勒原句，具體來看作者是如何刻畫這兩個人物形象的。

　　生：勾勒原句（略）。細(xì)節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動。

　　老師小結(jié)：

　　作者擅長通過細(xì)膩而有層次的心理活動來刻畫人物（參照板書“我”對小通訊員情感的變化），這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段（學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹枝和野花，給“我”開飯時吃的兩個饅頭，衣服上被門鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，而且使人物個性鮮明，血肉豐滿

　　《百合花》課文簡析

　　1、作家作品簡介：

　　茹志鵑，現(xiàn)代女作家。曾用筆名阿如、初旭。創(chuàng)作以短篇小說著名，代表作有《百合花》、《靜靜的產(chǎn)院》、《剪輯錯了的故事》等。她的短篇小說有著鮮明的創(chuàng)作特色。題材大多不取生活中復(fù)雜重大的斗爭，而是以小見大。描寫人物心理細(xì)致入微；結(jié)構(gòu)精巧嚴(yán)謹(jǐn)，善于運(yùn)用精心提煉的細(xì)節(jié)，使情、理、事和諧統(tǒng)一；格調(diào)委婉柔和；語言清新抒情，有較強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

　　2、字詞：

　　忸怩（ní）：形容不太好意思或不大方的樣子。

　　訕訕（shàn）：形容不好意思、難為情的樣子。

　　訥訥（nè）：形容說話遲鈍。

　　執(zhí)拗（niù）：固執(zhí)任性，不聽取別人的意見。

　　掂量（diān）：這里是斟酌的意思。

　　耽擱（dān）：這里是拖延的意思。

　　點(diǎn)綴（zhuì）：加以襯托或裝飾，使原有的事物更美好。

　　尷尬（gān gà）：處境困難，不好處理。

　　憎惡（zēng wù）：憎恨，厭惡。

　　虔誠（qián）：恭敬而有誠意。

　　3、課文分析：

　　（1）結(jié)構(gòu)和情節(jié)：

　　第一部分（從開頭到“這都怪我了”）：帶路，即通訊員送“我”去前沿包扎所。

　　第二部分（從“我們到包扎所”到“至少他要裸露一晚上的肩膀了”）：通訊員和“我”一起向新媳婦借被。

　　第三部分（從“包扎所的工作人員很少”到結(jié)尾）：新媳婦獻(xiàn)出新被子為犧牲的通訊員入殮。

　　（2）人物形象分析：

　　主要人物：通訊員和新媳婦。

　　通訊員：靦腆、羞澀；耿直、單純；淳樸、真摯；臨危不懼、舍己救人。

　　新媳婦：美麗嫻靜、淳樸善良，對革命隊伍懷著誠摯的愛心，覺悟不斷提高的農(nóng)村婦女形象。

　　（3）主題：

　　小說從解放戰(zhàn)爭中發(fā)生的平凡小事里深刻地挖掘出了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命軍隊之所以從無到有、從小到大，最后取得革命的勝利，靠的正是革命戰(zhàn)士的高度覺悟，靠的是人民群眾的大力支持這一重大主題，不僅歌頌了通訊員和新媳婦這兩個平凡人物為革命甘愿獻(xiàn)出一切的高尚品德，而且贊美了軍民之間，同志之間純潔、真摯、深厚的感情

　　《百合花》教學(xué)反思

　　一、反思本節(jié)課所得

　　第一：教師教給了學(xué)生學(xué)習(xí)小說的基本方法，樹立了學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的整體意識。

　　《百合花》全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索來展開故事情節(jié)。我先引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，梳理出小說的故事情節(jié)，并用兩個字概括內(nèi)容。如：開端——帶路發(fā)展——借被高潮——犧牲獻(xiàn)被結(jié)局——蓋被這樣，學(xué)生就對文本的整體內(nèi)容有了較為清晰的認(rèn)識。

　　第二：緊扣文本，抓住重點(diǎn)，挖掘人物性格，進(jìn)而不斷揭示課文主題。

　　《百合花》人物的塑造是隨著故事情節(jié)的不斷向前發(fā)展而日漸豐滿的。新媳婦可謂是閃亮登場，素不相識的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些不舍。但當(dāng)我說借被子是為了打仗，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽著，一邊不斷向屋里瞅著。半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子，”到了包扎所，又主動將被子鋪在外面……當(dāng)衛(wèi)生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”，“劈手”集中寫出了用自己的新被子為通訊員入殮時的那種果斷堅毅，不容商量的態(tài)度。我將這些關(guān)鍵語段或語句利用多媒體課件展示出來，并將能體現(xiàn)人物性格的重點(diǎn)詞語用著重號強(qiáng)調(diào)，從而幫助學(xué)生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現(xiàn)，則由學(xué)生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫、圈點(diǎn)、批注。最后引導(dǎo)學(xué)生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達(dá)出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。

　　第三：重細(xì)節(jié)描寫的滲透，進(jìn)一步豐富人物形象，同時，滲透學(xué)法指導(dǎo)并落實(shí)到具體的'行動中，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部深入學(xué)習(xí)。

　　人們在生活中常說：細(xì)節(jié)決定成敗。而文學(xué)作品中最能打動人心的也可謂是細(xì)節(jié)描寫。為此，我選擇了幾處有代表性的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會，并調(diào)動學(xué)生選擇一場景，抓人物描寫方法進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫。這樣，學(xué)習(xí)文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專題不謀而合了。事實(shí)證明，課堂上也取得了令人滿意的效果。

　　第四：找準(zhǔn)切入點(diǎn)，整個課堂流程設(shè)計巧妙。

　　本節(jié)課我自始至終以文題《百合花》一線貫之，切入點(diǎn)較好。基本做到了長文短教。

　　二、本節(jié)課所失

　　1、由于本篇小說較長，教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間有限。

　　2、授課教師在語速的把握上要適時調(diào)控。

　　三、本節(jié)課與個人小專題研究的聯(lián)系

　　本學(xué)期在校長的大力指導(dǎo)下，我擬定了本人的小專題研究方向，即：“中考作文訓(xùn)練方法指導(dǎo)”，以此為契機(jī)，并以本人的課題“農(nóng)村中學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)策略”為龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時有的放矢。具體做法如下：課前活動中成語故事的講評以及課后字詞積累的處理，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和字詞積累的習(xí)慣。這也是我在作文訓(xùn)練中的一項。認(rèn)認(rèn)真真寫字，給閱卷老師良好的第一印象，強(qiáng)調(diào)了書寫的重要性。另外，本節(jié)課的教學(xué)中我很注重對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。例如：人物刻畫就是通過一處處成功的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致入微的來再現(xiàn)人物，我將有代表性的、具典型性的語段或句子利用多媒體課件投影出來，和學(xué)生一同反復(fù)咀嚼，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文為范例對學(xué)生寫作能力加以指導(dǎo)，起到了事半功倍的作用。

　　四、匯報本人的小專題研究的進(jìn)展情況

　　開學(xué)初，我根據(jù)本學(xué)期九年級學(xué)生即將迎來中考的現(xiàn)實(shí)，以及中考作文占有語文試卷中“半壁江山”的形勢，以及任教兩個班學(xué)生的現(xiàn)狀，確定了小專題研究，并力求在每一節(jié)新課的學(xué)習(xí)上有所滲透，不在多，只要能涉及到一點(diǎn)，我就會有意識指導(dǎo)學(xué)生。與此同時，利用雙周寫大作文，單周寫小作文的時機(jī)，對寧夏近五年的中考作文試題和全國07——08年中考作文試題與學(xué)生共享，擴(kuò)大信息量。每月為學(xué)生集體借閱課外讀物，多渠道引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力。預(yù)計在4月中旬收集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，在班級張貼、展示、交流

《百合花》教案6

　　設(shè)計理念：

　　新課標(biāo)中提出：要求高年級學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。同時“語文課標(biāo)”建議閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動和積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　教材分析：

　　《百合花開》是語文課改教材六年級第一學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章重點(diǎn)詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解一個人生哲理。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。雖然本文是本單元中的最后一篇課文，是略讀課文，但對本單元經(jīng)過通讀與研究，感到本文在作者平實(shí)樸素的語句中寓含著深刻的人生哲理，更適合于師生共同學(xué)習(xí)感悟。因此，我們繼續(xù)運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)來使學(xué)生理解在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功這個道理。

　　學(xué)情分析：高年級學(xué)生閱讀記敘文時，基本上能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過訓(xùn)練學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下用心思考、張口品讀、親身感受，達(dá)到悟知、悟情、悟理。

　　教學(xué)方式：結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來自讀感悟。抓住重點(diǎn)詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解、感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過讀書能說出百合花開放前后的種種經(jīng)歷。

　　2、能抓住重點(diǎn)詞、句結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際說出對“我要開花……我都要開花！”這段話的理解與感受。

　　3、學(xué)后懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功的道理。

　　4、能夠帶著自己的理解有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過百合花的經(jīng)歷感悟百合的品質(zhì)，并有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合課文懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功的道理。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　四十年前，一位少年隨父兄在田間地頭流汗挨餓，辛苦地勞作。但在他的心中卻有著超越凡人的夢。他想當(dāng)作家。聽了他的想法，父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，從17歲起便發(fā)表作品。20歲時便推出自己的第一本書《蓮花開落》。在30歲以前已得遍臺灣所有的文學(xué)大獎。當(dāng)年的這位少年就是林清玄。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，板書《百合花開》。一株小小的百合，演繹出怎樣一段美麗而又令人感動的故事呢，一起來深入學(xué)習(xí)。

　　初讀課文

　　1、那么百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的歷程？自由讀課文，找一找。

　　2、板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）

　　過渡語：通過這個成長歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來讀書。

　　再讀課文

　　1、默讀，百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？畫下有關(guān)句子。（評價，關(guān)注全體。）

　　出示：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。

　　在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。

　　年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

　　2、自己小聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)什么了？（評價）

　　3、從它的每一次努力中我們能體會出這是一株什么樣的百合？再回到課文，請大家細(xì)細(xì)品讀，做簡單批注。

　　交流體會

　　有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

　　（1）百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。

　　（2）這種努力容易做到嗎？（結(jié)合生長環(huán)境談一談，偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預(yù)示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)帲僮x。）

　　（3）這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個念頭。（為了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅強(qiáng)。）

　　（4）讀到這里，你體會出這是一株怎樣的百合呀？

　　經(jīng)過百合不懈的努力，終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。

　　百合努力地釋放內(nèi)心的'能量。

　　結(jié)合這一次努力，談一談你的體會。

　　（1）百合是怎樣做的，（努力地釋放內(nèi)心的能量）

　　（2）在什么情況下努力地釋放內(nèi)心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他們怎么說的）。

　　師過渡：百合的頂部結(jié)出了第一個花苞，但是，野草們在私下嘲笑它：指讀；在公開場合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：指讀。

　　面對這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）

　　我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；

　　我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；

　　我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在；

　　不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

　　師：這段話運(yùn)用了什么修辭方法？

　　運(yùn)用排比表達(dá)了百合心中什么念頭？（我要開花）此時，心中的念頭已變成它努力追求的信念。

　　（3）百合怎樣越來越強(qiáng)烈的表達(dá)出“我要開花”這個信念的？再讀這段話，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞來體會。

　　指讀，指導(dǎo)，評價。（學(xué)生結(jié)合上下文、重點(diǎn)詞理解到百合自信、有責(zé)任感、執(zhí)著、擁有強(qiáng)烈自尊）

　　（4）這是一株什么樣的百合？此時，你們就是這株這樣的百合，讓我們一起來回應(yīng)野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們在私下嘲笑……百合說；在公開場合則譏諷……百合說；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：百合說。

　　（5）面對野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅定的信念始終沒有動搖，就讓我們記住百合的這段_________話。填空，自己試一試。齊讀。

　　過渡語：在惡劣的環(huán)境面前，為了心中那個純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個堅定的信念，百合繼續(xù)努力著；有一天，它終于開花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚。這美麗多么來之不易，百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價值。但百合停止它的努力了嗎？

　　年年春天，百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

　　讓學(xué)生自己讀，百合又在努力做什么，體會出這又是什么樣的百合？指名讀。

　　齊讀：年年春天，百合努力的開花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。師接讀：（配樂）

　　過渡語：幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚。此時，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對百合說什么？訓(xùn)練說話。

　　但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：

　　出示：學(xué)生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來證明自己的存在。

　　你怎么理解這句話？（聯(lián)系全文，感悟哲理）

　　總結(jié)：

　　（出示三句話回放）通過百合的這個歷程，我們真切感受到無論是開花還是做人，在追求夢想的時候，若堅定自己的信念，不懈努力，就能開出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人最高境界“盡心就是完美”。

　　結(jié)束語：

　　愿我們每個人的心中都有一株美麗的百合花盛開。

《百合花》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀六個會認(rèn)的生字，掌握九個要求會寫的生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文8—10自然段。

　　3、品讀課文感受百合的自信、執(zhí)著、頑強(qiáng)和堅定。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在品讀中感悟百合的自信、執(zhí)著、頑強(qiáng)和堅定。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　百合面對野草的嘲笑，那堅定的、充滿信心的語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、引發(fā)聯(lián)想，情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這是什么花？（出示課件）看來大家對百合花并不陌生，你在什么地方見過百合花？（學(xué)生自由說）

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：百合花開（齊讀課題）

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生自由說，適時板書：一株———百合谷

　　二、品讀課文，解讀百合精神

　　1、從斷崖上的一株百合，到眾人傾慕的百合谷，百合的哪些經(jīng)歷觸動了你？

　　指名讀課文（要求：正確流利，注重生字詞的讀音。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊把自己最感動的地方畫下來，并作簡單的批注。）

　　簡單交流，：百合給了你怎樣的印象？

　　2、交流品讀。

　　（1）惡劣的生活環(huán)境。

　　指名讀，從哪些詞可以看出生活環(huán)境的惡劣？

　　惡劣的生活環(huán)境，并沒有消磨百合的意志，因為他的心中有一個堅定的念頭，這個念頭是什么？（指名讀）

　　有了這個念頭（齊讀）白百合努力的吸收水分和陽光，深深地扎根，直直的挺著胸膛。

　　百合這樣做容易嗎？為什么還要如此的努力呢？因為他心中有一個堅定念頭（出示課件）“我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”

　　這時你看見了怎樣的百合？

　　（2）除了惡劣的環(huán)境外，百合還面臨著更加嚴(yán)峻的考驗，那是什么？（野草的嘲笑和蜂蝶鳥雀的勸阻）

　　“嘲笑”是什么意思？野草是怎樣嘲笑百合的？指名讀，從野草的嘲笑中你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀出嘲笑的語氣。

　　蜂蝶鳥雀如何勸阻的？指名讀。

　　面對著野草的嘲笑，蜂蝶鳥雀的勸阻百合要開花的信念始終沒有動搖，百合說：（齊讀）

　　自由讀第八自然段，你讀懂了什么？

　　排比句讀起來層層遞進(jìn)，感情也愈發(fā)濃烈。

　　現(xiàn)在，你就是那株堅定、有強(qiáng)烈開花愿望的百合，你能表達(dá)出來嗎？

　　a.教師范讀。

　　b.自由讀。

　　c.指名讀。

　　d.齊讀。

　　這時你又看見了怎樣的百合？

　　指導(dǎo)背誦。

　　（3）在惡劣的.環(huán)境中，百合努力著；在野草的嘲笑下，百合努力著；終于有一天，它開花了，實(shí)現(xiàn)了自己的價值，百合的努力停止了嗎？

　　從那里看出來的？

　　年年春天……

　　a.閉眼，聽讀。幾十年后……

　　你眼前仿佛看到了什么？

　　b.如果你是百合谷中的一株百合，心里會怎樣想？

　　c.最后一自然段，你讀懂了什么？

　　“謹(jǐn)記、全心全意”結(jié)合上下文說說理解。

　　默默還可以換成什么詞？用哪個詞更好，為什么？

　　這時又看見了怎樣的百合？

　　3、回顧課文：“我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。”

　　“我們要全心全意默默的開花，用花來證明自己的存在。”

　　三、拓展，練筆

　　面對著堅定、頑強(qiáng)、執(zhí)著、不張揚(yáng)的百合你想對他們說些什么？

　　快動筆寫下來。

　　交流。

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，這篇課文是臺灣著名作家林清玄寫的，原名是《心田上的百合花》他想告訴我們，那有著堅定信念，堅強(qiáng)意志、不張揚(yáng)的百合開在他的心田上，其實(shí)學(xué)完課文，這美麗的百合已經(jīng)開在了我們每個人的心上了。一株小小的開合憑著他的頑強(qiáng)，演繹了一段美麗而動人的故事。愿這百合永遠(yuǎn)開在每個人的心中。

《百合花》教案8

　　教師寄語：一個能思想的人，才是一個力量無邊的人。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、明白本小說題目的含義和主題。

　　2、體味細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。（難點(diǎn)）

　　3、分析人物形象。（重點(diǎn)）

　　4、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說的能力

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1、速讀全文。思考：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

　　2、掌握下列詞語及字音

　　撂（）訥訥（）忸怩（）憨憨（）執(zhí)拗（）髻（）尷尬（）訕訕（）瞅（）挾（）嬤嬤（）砦（）虔誠（）磕磕絆絆（）

　　3、閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題：

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、介紹作者及寫作背景

　　茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會上海分會，任《文藝月報》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開始形成。這篇"沒有愛情的愛情牧歌"，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是"靜夜的簫聲"。

　　《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員是這場擴(kuò)大化運(yùn)動的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她"不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，各那時的同志關(guān)系"。她說："戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。"所以，《百合花》是她"在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產(chǎn)物"。

　　二、整體感知

　　劃分段落，概括大意。

　　提示：全文以時間為順序，以"我"的所見所聞為線索展開情節(jié)。

　　根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。

　　一部分、開端

　　二部分、發(fā)展

　　三部分、高潮

　　四部分、結(jié)局

　　三、合作探究

　　理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。

　　請學(xué)生朗讀95頁描寫百合花被的一段文字和96頁"剛出門～我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉(xiāng)）的內(nèi)容。再請學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。

　　總結(jié)：A/被子，是情節(jié)的一部分，推動了情節(jié)的發(fā)展。B/被子與人物性格關(guān)系。

　　提問：借被和獻(xiàn)被這兩個情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？

　　各組討論，然后派代表發(fā)言或補(bǔ)充。

　　四、活動延伸

　　（一）分組思考問題："百合花"僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？精讀課文，合作探究。分析小通訊員的性格。

　　由四大部分的情節(jié)入手。迅速瀏覽課文，歸納概括，然后交流。

　　1看"帶路"的情節(jié)，即課文5節(jié)～"這都怪我了"

　　小通訊員的性格是什么？文章是怎樣塑造的？具體表現(xiàn)在什么地方？

　　2"借被"的情節(jié)中，文章是怎樣塑造小通訊員的形象的？

　　3"犧牲/獻(xiàn)被"的情節(jié)中，表現(xiàn)了小通訊員怎樣的精神境界？

　　4新媳婦獻(xiàn)百合花的被子，明顯是與百合花有關(guān)的，但小通訊員與百合花有關(guān)嗎？

　　5那么，百合花在文中還有什么寓意？

　　（二）討論"我"在文中的作用。

　　以"我"為視點(diǎn)，娓娓動聽地敘述故事，找出文章中表現(xiàn)我心理活動變化的詞語來。并談?wù)勥@樣寫的好處？作用：

　　五、課堂小節(jié)

　　1、小說構(gòu)思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關(guān)，其實(shí)，百合花的特點(diǎn)與小說中的其他人物的性格，與人和人之間的關(guān)系也是緊密關(guān)聯(lián)的。

　　2、百合花為題的寓意和小說主題的概括

　　百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。

　　六、達(dá)標(biāo)測評

　　閱讀“新媳婦又短促地“啊”了一聲。———————這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的'青年人的臉。”回答：

　　1、《百合花》中的百合花被子在小說中兩次出現(xiàn)，第一次出現(xiàn)在哪里？當(dāng)是新媳婦的態(tài)度怎樣？

　　2、作者以“百合花”為標(biāo)題的用意何在？

　　3、寫出了新媳婦心理情感的轉(zhuǎn)變。

　　4、新媳婦這時臉發(fā)白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。“是我的——”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。試分析句子中新媳婦“劈手”“狠狠”“氣洶洶”的原因。

　　5、課文中多次寫到“通訊員”衣服上的口子，這口子是怎么回事？新媳婦在他死后不顧勸說繼續(xù)縫補(bǔ)說明了什么？

　　《百合花》專題訓(xùn)練

　　一、積累與運(yùn)用

　　1、下列字的注音、組詞有錯誤的一項是：（）

　　A、執(zhí)拗（niù）山坳（ào）黑黝黝（yǒu）

　　B、樞（shū）紐嘔（ōu）歌毆（ǒu）打

　　C。裸（luǒ）露一棵（kē）樹一顆（kē）心

　　D、分辨（biàn）花瓣（bàn）辮（biàn）子

　　2、下列書寫完全正確的一項是（）

　　A。安詳小心翼翼氣勢兇兇B。發(fā)髻日溢豐富張皇失措

　　C。棉絮平淡無其義憤填膺D。篝火流水淙淙起早熬夜

　　3、下列畫線成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

　　A。在學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)上，同學(xué)們別出心裁，自編、自演了許多新穎、有趣的文藝節(jié)目。

　　B。“非典”疫情得到控制后，公園里到處是游玩的人，天黑了還不絕如縷，熱鬧極了。

　　C。第九屆青年歌手大獎賽上，有些歌手面對常識性問題一籌莫展，默默無聞，令人失望。

　　D。某些國家借搜查大規(guī)模殺傷性武器之名行掠石油資源之實(shí)，真可謂是事半功倍。

　　4、根據(jù)對課文內(nèi)容的理解填空

　　當(dāng)代著名女作家________創(chuàng)作的《百合花》，這篇小說構(gòu)思巧妙以_____________作為貫穿全文的線索，以純潔的百合花象征_______________，展開對軍民關(guān)系饒有詩意的描寫，抒寫了軍民魚水情。按故事情節(jié)的一般規(guī)律，可分為__________________、_________________和________________三部分。

　　5、“我”是小說中事件的見證人，“我”對小通訊員的態(tài)度一直在變化，請用準(zhǔn)確的詞語填空。

　　在剛剛接觸因趕路不及而①，然后又對他保持距離的作法而②，以后是對小同鄉(xiāng)③，“從心底上愛上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”，最后，“我”懷著④的心情，送走了這位平常的、拖毛竹的青年人。

　　①_____________②_____________③_____________④_____________

　　6、“戰(zhàn)爭”這個詞似乎離我們很遠(yuǎn)，但“伊拉克”的戰(zhàn)火，“中東”的硝煙，“巴以”的沖突，“中日”關(guān)系的多變，這些事件又仿佛就發(fā)生在我們身邊。與同學(xué)探討當(dāng)代中學(xué)生該如何看待“戰(zhàn)爭”，并將自己的認(rèn)識或感想寫下來。

　　二、閱讀《蓋不完的房子》，回答問題

　　爺爺忙碌了半生才蓋起三間土屋。土屋是用坯蓋成的。先把麥草軋成一段段的，每段大約有15公分長，摻到黃土里和成泥，用20公分寬40公分長的木板模具，拓成坯子，曬干后用它砌墻，上面砌成脊形，橫上檁子，鋪上高粱桿，抹上一層厚厚的泥，上面再苫上一層厚厚的稻草。一所上墻草屋就建成了。

　　住這樣的土屋是很麻煩的，每年秋天都要用碎麥草摻黃土和的泥抹一遍墻，一來可防止微小的空隙透風(fēng)，冬天不保暖；二來防止明年春天和夏天雨水沖洗。如果墻外的泥被沖掉，就要危及里面的坯，那樣房子就沒有壽命了。

　　爺爺把一家人搬進(jìn)草房之后，每個人的臉上都笑開了花。那年月能住上這么好的草房，是值得老鄰們羨慕的。爺爺常說：“這房子啊，夠我住一輩子了，就在這養(yǎng)老了。”

　　等爸爸到了中年的時候，把草房扒倒蓋起了磚瓦結(jié)構(gòu)的北京平房，窗戶比以前寬闊明亮了，還裝上了暖氣。一家人更是喜上眉梢。爺爺也住進(jìn)來了，卻看不出他有多么高興，扒房子的時候，爺爺沒有阻攔，只坐在一旁嘆著氣說：“好好的房子，說扒就扒了。我本來是想在這兒養(yǎng)老的。”

　　當(dāng)老屋完全消失，紅磚墻砌起來的時候，爺爺流下了眼淚：“我大半輩子的辛苦，說沒就沒了，真舍不得呀！”爸爸勸爺爺說：“您老辛苦了一輩子，也該住住好房子，這回不再扒了，住兩輩子也沒問題。”

　　等兒子長大的時候，這所磚瓦結(jié)構(gòu)的老屋還是扒掉了，蓋起了三間小獨(dú)樓。爺爺住進(jìn)樓房里笑得胡子在顫抖，眼里流著淚，不再表白自己的感受。爸爸一邊說樓房就是比平房氣派，可心里總有點(diǎn)不是滋味。那所平房不見了，那是他半生的勞動所得啊！那么好的房子說扒就扒了，他總覺得這輩子一點(diǎn)成就都沒有了。

　　兒子看著用自己心血蓋成的獨(dú)樓，欣慰地說：“咱們家祖祖輩輩，到了我這兒才活出點(diǎn)人樣來。這樓，再住幾輩子都沒問題。往后，子子孫孫再不用蓋房子了。”孫子在一旁接著說：“我才不稀罕。等我長大了，要扒掉它，再蓋一個比它還高還大還漂亮的樓。”“你敢，我打斷你的腿。”兒子發(fā)火了，“這可是我半生心血，你敢給我毀了！”孫子嚇了一跳，急忙躲到了一邊去。他現(xiàn)在年齡還小，誰能保證他不扒掉這幢樓再建新樓呢！

　　爺爺在臨死的時候，終于悟透一個道理：只要人類存在一天，房子是蓋不完的。

　　1、給加粗字注音。

　　摻（）苫（）檁（）

　　2、土屋為什么“每年秋天都要用碎麥草摻黃土和的泥抹一遍墻？”（不超過五個字）

　　3、爺爺、爸爸、兒子對扒掉自己蓋的房子是什么態(tài)度？為什么會有這樣的態(tài)度？

　　4、線處爺爺?shù)膬纱瘟鳒I，心情是否相同？

　　5、孫子長大后，會不會扒掉這幢樓再建新樓呢？為什么？

　　三、創(chuàng)新作文題

　　生活中人們常會做了這樣那樣的事之后有這樣或那樣的感觸，請以“之后”為題寫一篇文章，適當(dāng)運(yùn)用對人物的描寫方法。500字左右。

《百合花》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、明白本小說題目的含義和主題

　　2、體味細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說的能力。

　　課時安排：一課時

　　學(xué)習(xí)過程：

　　1、速讀全文，劃出生字詞。

　　注意下列字音：

　　撂(liào) 訥訥(nènè) 忸怩(niní) 憨憨(hānhān) 執(zhí)拗(niù) 髻(ji) 尷尬(gāngà) 訕訕 (shànshàn) 瞅 (chu) 挾(xié) 嬤嬤(mómó) 砦(zhài) 虔誠(qián) 磕磕絆絆(kē)

　　解釋下列詞語：

　　張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠

　　2、討論交流一

　　劃分段落，概括大意。

　　提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。

　　3、討論交流二：鑒賞本小說的構(gòu)思。

　　具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

　　（1）白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

　　（2）理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。

　　學(xué)生朗讀131—133頁的內(nèi)容；再講述被子的最后結(jié)局。借被和獻(xiàn)被這兩個情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？

　　明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子。”到了包扎所，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當(dāng)衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”。“劈手”集中寫出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。

　　當(dāng)然，這個人物性格的發(fā)展，還通過其它情節(jié)或者細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。剛開始做救護(hù)工作時，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應(yīng)做我的下手。可當(dāng)看到小通訊員為了保護(hù)群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴(yán)而虔誠地給他試著身子……” 新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個破洞，其實(shí)是在縫進(jìn)她的一片深情，所以當(dāng)“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿。

　　4、討論交流三：“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？

　　（1）先討論小通訊員的性格。

　　一個極其可愛的普通戰(zhàn)士。天真純潔,充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛。即將發(fā)起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花（細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格）。他憨厚樸實(shí)，拘謹(jǐn)靦腆，比如，“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個動詞的描寫作用。“張皇”的意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態(tài)描寫，是在寫“我”剛剛結(jié)識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現(xiàn)他質(zhì)樸，純潔的心靈。“數(shù)摸”這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹(jǐn)局促的心理。

　　但他又十分關(guān)心同志，走走停停也好，給我兩個饃饃也好，作者十分形象逼真地刻畫了一個靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔的小戰(zhàn)士形象。

　　“借被”的情節(jié)中，更看出通訊員的憨，不善言辭。當(dāng)他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。

　　“犧牲/獻(xiàn)被”的情節(jié)中，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕，為了保護(hù)擔(dān)架隊員英勇捐軀。表現(xiàn)了他對革命和人民群眾的無限忠誠。他純潔高尚美好的心靈也像百合花一樣。那么，百合花還有純潔高尚美好的軍民之情的寓意！

　　（2）、討論“我”在文中的作用。

　　以“我”為視點(diǎn)，娓娓動聽地敘述故事，找出文章中表現(xiàn)我心理活動變化的詞語來。并談?wù)勥@樣寫的好處。

　　生氣興趣著惱親熱愛上后悔心跳強(qiáng)忍淚水想推開沉重

　　栩栩如生地描繪人物，并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。

　　如11節(jié)寫“我”對故鄉(xiāng)竹海的聯(lián)想，寫得非常富有詩情畫意，這樣寫，一方面點(diǎn)明了小通訊員性格形成的原因，即富有詩情畫意的環(huán)境，才孕育了小通訊員這樣心靈美好品質(zhì)純樸高尚的英雄，景物美與人物美相得益彰，和諧統(tǒng)一；另一方面，也抒發(fā)了我對故鄉(xiāng)無比熱愛之情，推動了我的感情發(fā)展，即由先前的生氣，到發(fā)生興趣和“親熱”起來。這樣寫，大大擴(kuò)展了作品的容量，表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間那種百合花一樣純潔無邪高尚動人的情感，即人性的美，加強(qiáng)了作品的抒情色彩，增強(qiáng)了作品感人的藝術(shù)力量。同時還更有利于運(yùn)用順敘、倒敘、插敘等多種方式，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，又張弛有度，富于節(jié)奏感。

　　5、總結(jié)歸納：

　　（1）、小說構(gòu)思：

　　表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關(guān)，其實(shí)，百合花的特點(diǎn)與小說中的其他人物的性格，與人和人之間的關(guān)系也是緊密關(guān)聯(lián)的。百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。題目以借代的.手法指印有百合花的被子。更重要的是，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。

　　（2）概括主題

　　小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達(dá)了高尚的人情美和人性美。

　　6、同步測試

　　一、基礎(chǔ)題

　　1.給加粗字注音。

　　劈手( ) 閃爍( ) 虔誠( ) 半晌( )

　　2.根據(jù)拼音寫出漢字。

　　破zhān( )帽 niǔ( )怩抱qiàn( )躊chú( ) 幼zhì( )

　　3.下列書寫完全正確的一項是（）

　　A.安詳小心翼翼氣勢兇兇 B.發(fā)髻日溢豐富張皇失措C.棉絮平淡無其義憤填膺 D.篝火流水淙淙起早熬夜

　　4.下列詞語中畫線字的解釋不完全正確的一項是（）

　　A.敝帚自珍（破舊）白鶴亮翅（閃光） B.潛滋暗長（生出）見異思遷（變動）

　　C.不能自已（停止）群山環(huán)拱（圍繞） D.錯落有致（情趣）秉燭夜談（拿著）

　　5.下列畫線成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）

　　A.在學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)上，同學(xué)們別出心裁，自編、自演了許多新穎、有趣的文藝節(jié)目。

　　B.“非典”疫情得到控制后，公園里到處是游玩的人，天黑了還不絕如縷，熱鬧極了。

　　C.第九屆青年歌手大獎賽上，有些歌手面對常識性問題一籌莫展，默默無聞，令人失望。

　　D.某些國家借搜查大規(guī)模殺傷性武器之名行掠石油資源之實(shí)，真可謂是事半功倍。

　　二、整體感悟

　　1.文章以“百合花”為題目，有什么寓意？

　　2.文章在刻畫人物方面有何特色？

　　三、課文閱讀題

　　閱讀課文結(jié)尾部分，回答問題。

　　1.文中醫(yī)生說“不用打針了”是什么意思？

　　2.“我”阻止新媳婦“不要縫了”，“她卻對‘我’“異樣地膘了一眼”，“還是一針一針地縫”。如何理解？

　　3.文中的“劈手”表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

　　4.新媳婦將自己的新被子蓋在犧牲的通訊員身上時，沒有說話，但她的內(nèi)心是不平靜的。試揣度其心理，寫一段話，寫出此時她的心里所想。（50字左右）

　　四、類文閱讀題

　　①那時候我很小，獨(dú)自去離家有20分鐘路程的電影院看電影。看完電影出來，我迷路了。這時華燈初上。不知是恐懼還是A（xiū sè）我不敢去問任何人，忍不住嚶嚶地哭了起來。

　　②這時走過來一對夫婦，那穿著薄呢大衣的女人低頭拉住我的手輕聲問道：“怎么了，小姑娘？”我大哭起來，告訴他們我怎么也找不到自己的家。那女人隨即輕輕摸摸我的頭說：“沒關(guān)系，咱們一起去找找，好嗎？”她又俯身拉起我的手，我在黑暗中感覺著她手的溫暖。

　　③原來我離家并不遠(yuǎn)。那對善良的夫婦將我輕輕一送，就送到了我母親身邊。

　　④我破涕為笑的時候，他們向我微笑一下，轉(zhuǎn)身離去了。夜色籠罩了他們修挺筆直的身影，我手心還留著那女人的手溫。

　　⑤幾十個寒冬酷暑過去了，我已有了那一對夫婦當(dāng)時的年齡，他們留給我的溫暖，仍久久地縈繞在我的心中。

　　⑥十幾歲時的我常獨(dú)自一個人去糧店買糧。那一次，我努力將一袋糧背到我單薄的肩上。可我卻沒有將它背上去。咬著牙，較著勁，試了一次又一次，始終差那么一點(diǎn)兒，我無望地站在這一袋糧食前。

　　⑦我決定再試一次，忽然糧袋順利地上了肩。我B（chà yì）地轉(zhuǎn)過頭，發(fā)現(xiàn)一雙蒼老而虬筋畢露的手正托住我的糧袋，一雙同樣蒼老卻充滿慈愛的眼睛在親切地注視著我。給了我這一把力氣的競是一個已經(jīng)沒有多少力氣的老人。那力氣化作一股暖流汩汩地流進(jìn)我的心里。

　　⑧一次，我生病在床，心緒異常煩躁，嘴唇干裂出一層白皮。突然聽見“啪”的一聲脆響，什么東西摔碎了。我惱怒地大喊起來：“妍妍，你又在淘氣，你能不能讓人安靜一下？你真太不懂事了。”屋內(nèi)靜了半晌，才見女兒怯怯地走到我身邊吸喘著說：“媽媽，我看你嘴太干了，想給你倒點(diǎn)熱水喝，我不是故意弄碎杯子的，你別生氣好嗎？”我一下子把女兒那溢滿瑩瑩淚水的眼睛緊緊地吻住了。我吮吸著女兒的淚，酸酸的，有點(diǎn)咸。

　　⑨人的一生可能經(jīng)歷過許多喜怒哀樂，但最能撥動你心弦的卻可能是那一次次溫暖輕柔的撫摸。它就像那C（pái huái）在你周圍的微風(fēng)和細(xì)雨，讓你體味著人生的溫暖。

　　⑩這溫暖的感覺浸潤我的心許久了，我常被它逼得捫心自問：你曾向迷路者伸出你的友誼之手嗎？你給了對你也許并不重要，但卻是別人所急需的一把力了嗎？你能諒解和寬容那些無意中傷害了你的人嗎？只要感覺到那一絲絲溫暖存在，人生就會輕松多了。能夠給人以這種溫暖，我想快樂一定會更多些。”

　　1.根據(jù)拼音寫出文中橫線處應(yīng)填入的詞語。

　　2.本文按照時間順序敘述了三件事情，請用簡潔的語言分別概括。

　　A: 。

　　B: 。

　　C: 。

　　3.給本文加一個標(biāo)題。（限四個字）

　　4.下面一段話是從原文中抽出來的：

　　“愛幻想的我從此被幻想折磨著：當(dāng)我所崇拜的老師在課堂上嚴(yán)厲而關(guān)切地注視我的時候，我想會是她嗎？當(dāng)溫和的女醫(yī)生輕揉我疼痛難忍的身體的時候，我想，會是她嗎？當(dāng)我羨慕地望著一對對和諧、美麗、善良的夫婦的時候，我想，會是他們嗎？”

　　這段話的恰當(dāng)位置應(yīng)在第自然段與第自然段之間。依據(jù)是

　　5.本文揭示了怎樣的人生哲理？用一句話概括出來。

　　五、創(chuàng)新片段作文題

　　生活中人們常會做了這樣那樣的事之后有這樣或那樣的感觸，請以“ 之后”為題寫一篇小短文，適當(dāng)運(yùn)用對人物的描寫方法。200字左右。

《百合花》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，整體感知。了解百合花，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

　　2、讀文說感受，然后找具體的語句，在小組內(nèi)交流。品讀語段，理解含義深刻的句子，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊(yùn)含的深意。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：第一課時

　　一、欣賞百合，設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。

　　1、播放課件，欣賞百合。其間，教師介紹百合花。

　　2、教師補(bǔ)充板書，設(shè)置懸念：花兒大多開在園子里，田野里，山岡上，可這株百合花卻綻放在人的心田上，這是怎么回事呢？我們一齊來品讀林清玄的美文《心田上的百合花開》、

　　二、教師出示要求，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

　　1、小組內(nèi)檢查生字的掌握情況，互相提醒生字的書寫要點(diǎn)。

　　2、畫出含義深刻的句子，讀一讀。

　　3、和同學(xué)交流這株百合花留給你的印象。

　　三、檢查生字，整體感知。

　　1、教師出示詞語卡片，指名讀一讀，檢查學(xué)生生字新詞的掌握情況。

　　2、教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

　　字音："模"是多音字，"誓""嘲"是卷舌音，"誓""瑩"是后鼻音。

　　字形："遙"先寫里面的部分，再寫"辶"，"誓"的`上面不能寫成"拆"，"瑩"字"玉"上的點(diǎn)不能丟。

　　3、再次出示生字新詞卡片，學(xué)生一齊讀一讀。

　　4、指名分段朗讀課文，檢查學(xué)生讀文的情況，教師稍做指導(dǎo)。

　　5、分步初步有感情地朗讀課文。

　　6、圍繞專題，走進(jìn)文本。

　　師問："請大家用心讀文，思考'這是一株的百合花'？你會用哪些詞語概括？請在文中圈出，劃出富有蘊(yùn)味的詞，寫上自己的感受！"

　　四、小組合作，再次探究。

　　學(xué)生讀課文，圈圈劃劃。讀后交流。

　　（１）意志堅定，點(diǎn)撥"嘲笑、不屑、鄙夷"的理解，為什么寫野草？

　　（２）堅信自己。師問：它堅信什么？

　　（３）性格倔強(qiáng)，從哪兒看出？連續(xù)用了三個"我要……"這三個理由是并列的嗎？

　　（４）執(zhí)著（５）堅韌不拔（６）美麗你從哪兒知道？還從哪兒知道？（第六自然段）師問：這段話寫的是孩童、許多情侶、無數(shù)的人，怎么是百合？引領(lǐng)學(xué)生明白直接描寫和襯托描寫兩種不同的寫法。（７）內(nèi)心美麗、純潔（８）堅持不懈你從哪兒看出它的堅持不懈、全心全意？（剛開始－遭到鄙夷－年年--牢記）（９）謙虛不遜、不炫耀、不張揚(yáng)（１０）永不放棄（１１）偉大（１２）自尊自愛自強(qiáng)（１３）幸福（１４）不斤斤計較（１５）富有主見（１６）自強(qiáng)（１７）充滿靈性、充滿智慧

　　教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀；而后師問：如果這些特點(diǎn)屬于人，你會覺得他是個怎樣的人？

　　五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：

　　有感情朗讀課文，抄寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　一、聽課文配樂朗誦，觀賞一組生在斷崖未開花和盛開的百合圖。

　　二、讀中表達(dá)，深化主題

　　師：這樣優(yōu)美的文字，我們要把它讀到心里才對！請大家選擇優(yōu)美的片段練練，用我們的聲音來表達(dá)！

　　１、生練，展示讀特別優(yōu)美的段落。

　　２、引讀百合花說的話--三次"信念"

　　師：課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變?yōu)槊利惖幕ǎ繋熡谜Z言創(chuàng)設(shè)情境，抓住"純潔的念頭"，三次引讀（百合先后三次說的話）

　　３、生讀后，師問：你知道它為什么能"近乎完美"？（很有主見，目標(biāo)專一、堅持不懈，堅信自己，信念和理想不變！）

　　４、師對著板書激情總結(jié)：只有心田上的百合花怎樣怎樣，才能成為斷崖上最美麗的花！信念是一種力量，它才會不怕嘲笑，不怕鄙夷，努力地釋放自己的能量，長成美麗的花；信念是一顆種子，它才會努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，開出美麗的花！

　　三、傾吐心聲，流露收獲。

　　1、師導(dǎo)：不是所有的百合都有這樣的信念，如果有一株沒有念頭，你會怎樣勸勸它，打動它，感動它？請寫一段話！

　　2、生寫著--組織交流--師生評議。

　　3、師總結(jié)，生再讀課題。

　　四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，讓我們的心里都植下一株百合花。相信自己，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會對你綻放。

　　板書設(shè)計

　　心田上的百合花開

　　斷崖上未開花的百合執(zhí)著盛開的百合花

　　自信

　　堅韌

　　勇敢

　　幸福

　　······

《百合花》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.變換視角重構(gòu)故事，了解小說的主要情節(jié)。

　　2.通過敘述視角的比較辨析，理解主要人物形象及文章主旨。

　　3.借助對這篇小說構(gòu)思藝術(shù)的賞析，掌握從敘述視角切入的小說讀法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.速讀課文，畫出這篇小說中你認(rèn)為精彩的語句，并作簡要點(diǎn)評。

　　2.試著以年輕戰(zhàn)士的戰(zhàn)友和新媳婦的視角簡述故事。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　這篇小說同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過，請說說你印象最深刻的一點(diǎn)。

　　學(xué)生可能會從不同角度作答，寫了一位年輕戰(zhàn)士為救擔(dān)架員而犧牲；贊揚(yáng)了軍民魚水情……在交流中，引導(dǎo)學(xué)生明確這篇小說一共寫了三個人物：文工團(tuán)員“我”，小通訊員和新媳婦。

　　閱讀，就是力求有新的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課，就從同學(xué)們閱讀的最初感受出發(fā)，力爭有更新、更多的發(fā)現(xiàn)。

　　二、設(shè)置情境，變換視角復(fù)述情節(jié)

　　1.在革命烈士紀(jì)念館，一群中學(xué)生正在聽一位老戰(zhàn)士的講述。這位老戰(zhàn)士是那位年輕通訊員的戰(zhàn)友。請模擬戰(zhàn)友的口吻講述小通訊員當(dāng)年的英雄事跡。

　　明確：1946年中秋，人民解放軍發(fā)起了一場攻打海岸的戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗正緊張激烈地進(jìn)行，有十來個擔(dān)架員擠在一個小巷子里。就在這時，敵人撂下一顆手榴彈，手榴彈在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)。在這危急時刻，原本在我們后面的這位年輕通訊員，叫我們快趴下，他自己卻飛身上前，撲在手榴彈上，用自己的生命挽救了我們十多個擔(dān)架員。

　　2.若干年后，文中的“新媳婦”已成白發(fā)蒼蒼的老人。如果她給孫子講當(dāng)年那段往事，會怎樣講？

　　明確：孩子啊，我給你講個故事。那件事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭時期，大概是1946年中秋，我剛結(jié)婚才三天，有一天，家里突然來了位年輕戰(zhàn)士，愣頭愣腦地，說要借一條被子。我有點(diǎn)猶豫，因為我確實(shí)有一條被子，不過那是我唯一的嫁妝，假洋緞，栆紅底，上面還撒滿白色百合花，可好看咧。我跟這位年輕戰(zhàn)士開起玩笑，隨知他竟扭頭走了。過了不久，有位女戰(zhàn)士跟著他一起再過來。這位女戰(zhàn)士向我道歉，我就將被子抱給她。那天，我去包扎所幫忙，意外地發(fā)現(xiàn)年輕戰(zhàn)士為保護(hù)其他人而英勇犧牲了。我的淚很快流出來，將我的新被子蓋在他身上放進(jìn)了棺材。

　　三、比較不同視角，分析人物形象

　　（一）比較戰(zhàn)友視角和新媳婦視角

　　思考：既然可以用戰(zhàn)友或新媳婦的視角來敘述，為什么這篇小說卻以一位文工團(tuán)員“我”的視角來寫？

　　1.以戰(zhàn)友的視角和以文工團(tuán)員的視角敘述，有什么不同？說說你的理解。

　　PPT：“戰(zhàn)友”VS“文工團(tuán)員”

　　點(diǎn)撥：從“戰(zhàn)友”與“文工團(tuán)員”的性別角度思考。

　　明確：以戰(zhàn)友的視角來敘述，強(qiáng)調(diào)的是年輕戰(zhàn)士的英雄壯舉；而以“我”這位文工團(tuán)員的視角敘述，就可以看到年輕戰(zhàn)士與女性交往拘謹(jǐn)羞澀的一面，進(jìn)而展示英雄的另一面。這樣就寫出了人物的立體性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“這一個”。

　　PPT：“在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”

　　朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)“平常的、拖毛竹的”的朗讀重音，讀出平常普通的意味。

　　2.這篇小說中的視角不是一般的女性視角，還隱隱流露出母親的特點(diǎn)。小說創(chuàng)作于1958年，而小說中所發(fā)生的事是在1946年。當(dāng)年，茹志娟才20歲，而寫作時32歲，已是三個孩子的母親。因此，在創(chuàng)作這篇小說時，作者還是忍不住流露出母親般的溫情與體貼。找出文中描寫體現(xiàn)出女性視角特點(diǎn)的語句，讀一讀，說說你的感受。

　　示例：“他已走遠(yuǎn)了，但還見他肩上撕掛下來的布片，在風(fēng)里一飄一飄的。我真后悔沒給他縫上再走。現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。”

　　“但是我又莫名其妙地想問問誰，戰(zhàn)地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時，除了送信，還干什么，——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題。”

　　3.女性視角，還增添了小說的抒情味道。找出文中體現(xiàn)出抒情味的語段。

　　明確：如對故鄉(xiāng)中秋節(jié)的描寫：“啊！中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。……”再如小說中的環(huán)境描寫，也為戰(zhàn)爭題材的小說增添了抒情色彩。

　　小結(jié)：以戰(zhàn)友的男性視角來敘述，突出的是小通訊員的英雄事跡；而以文工團(tuán)員“我”的女性視角來敘述，能更全面、更細(xì)膩地刻畫人物形象，展示他在英勇之外的純真、樸實(shí)，使人物形象更加真實(shí)可感。再者，以女性視角來寫，使這篇戰(zhàn)爭小說富有抒情色彩，更有感染力。

　　（二）比較新媳婦的視角與文工團(tuán)員的視角

　　1.那同為女性，為什么不以新媳婦的視角而以文工團(tuán)員的視角來寫呢?

　　PPT：“新媳婦”VS“文工團(tuán)員”

　　點(diǎn)撥：新媳婦與女文工團(tuán)員眼中的這位年輕戰(zhàn)士，有哪些區(qū)別?

　　明確：“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是拘謹(jǐn)、樸實(shí)的，主要體現(xiàn)在與“我”交往時的緊張方面。“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是善良的，如送“我”兩個干硬的`饅頭。“我”眼中的年輕戰(zhàn)士政治覺悟高，盡管在借被子時“受挫”，但考慮到有可能造成的不良影響，毅然帶“我”去見新媳婦。而新媳婦與這位年輕戰(zhàn)士只有匆匆一面，對他的善良、淳樸、政治覺悟高，并沒有“我”了解得多。

　　2.寫年輕戰(zhàn)士的拘謹(jǐn)、淳樸、善良、政治覺悟高，有何作用?

　　明確：使人物形象更為飽滿，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的真實(shí)可近的普通人。并使下文的英雄壯舉有了鋪墊，情節(jié)發(fā)展更加合情合理，不致于生硬。

　　3.小說用了三分之一左右的篇幅寫年輕戰(zhàn)士護(hù)送“我”去包扎所，有人認(rèn)為有點(diǎn)冗長，你認(rèn)為呢？

　　明確：不冗長。一是通過寫年輕戰(zhàn)士與“我”的交往，突出他的拘謹(jǐn)、樸實(shí)、善良；二是為了下文“我”對年輕戰(zhàn)士情感認(rèn)識的變化作鋪墊。

　　4.在與這位年輕戰(zhàn)士的關(guān)系上，“我”比新媳婦多了一個身份，是什么?

　　明確：“我”是這位年輕戰(zhàn)士的同鄉(xiāng)，因此可以通過想象，補(bǔ)充人物的過去，使年輕戰(zhàn)士的形象更為具體飽滿。朗讀下面句子，體會人物形象。

　　PPT:“我朝他寬寬的兩肩望了一下，立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海，海中間，一條窄窄的石級山道，盤旋而上。一個肩膀?qū)拰挼男』飪海缟蠅|了一塊老藍(lán)布，扛了幾枝青竹，竹梢長長的拖在他后面，刮打得石級嘩嘩作響……”

　　小結(jié)：以“我”這一文工團(tuán)員的視角比以新媳婦的視角，對年輕戰(zhàn)士的描寫更全面、更豐富，使人物形象更加具體飽滿。而且，“我”作為文工團(tuán)員，與新媳婦相比，對年輕戰(zhàn)士的認(rèn)識更為深刻。

　　四、感受雙重視角，理解文章主旨

　　1.剛才我們通過戰(zhàn)友與文工團(tuán)員、新媳婦與文工團(tuán)員的視角比較，發(fā)現(xiàn)只有從文工團(tuán)員這個視角敘述，才最能展現(xiàn)這位年輕戰(zhàn)士的形象。這篇小說正是從文工團(tuán)員的視角以“我”第一人稱的口吻來敘述。但同樣是“我”，老師在讀這篇小說的時候，發(fā)現(xiàn)了兩個不同的“我”：一個是作為故事見證者的“我”，即在場的“我”；一個是作為故事敘述者的“我”，就是寫這篇小說時的“我”。我是從小說最后一句讀出來的，你們猜猜我是從哪些詞句中品讀出來的?

　　點(diǎn)撥：小說中，“我”對這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有哪些?為何最后稱為“青年人”?可結(jié)合這篇小說所處的教材單元思考。

　　明確：小說中，“我”對這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有“通訊員”“小同鄉(xiāng)”“小伙”“青年人”。如果按情感邏輯應(yīng)該這樣寫：“……蓋上了這位平常的、拖毛竹的小同鄉(xiāng)的臉。”而作者卻將“小同鄉(xiāng)”換成“青年人”，這是因為優(yōu)秀的小說具有更大的普適性，由“一個”而擴(kuò)充為“一類”。本文作者是想寫一類人，像年輕戰(zhàn)士這樣的一類值得銘記與頌揚(yáng)的青年。再者，這篇小說還蘊(yùn)含對青春的贊美。本文收入教材，是放在高中統(tǒng)編版必修上冊“青春”單元里。從編者的意圖來看，是希望我們讀出“吟唱青春”的意蘊(yùn)來。

　　因此，從“在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子”中，我們讀到了作為事件見證人的“我”；從“象征純潔與感情的花”“青年人”等詞句中，我們讀到了作為小說敘述者的“我”。從這雙重視角中，我們能感受到作者創(chuàng)作小說時心中涌動的對年輕人的贊美。

　　2.了解小說的創(chuàng)作背景，能幫助我們更好地理解小說主旨。我們來看看這篇小說的創(chuàng)作背景。

　　PPT：我寫《百合花》的時候，正是反右派的斗爭處于緊鑼密鼓之際，社會上如此，我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時，我無法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不無悲涼地想起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關(guān)系。

　　——茹志娟《<百合花>的寫作經(jīng)過》

　　思考：讀了這段文字，你對這篇小說的主旨有哪些新的發(fā)現(xiàn)?

　　明確：對美好的、純潔的人際關(guān)系的懷念。末句中“這象征純潔與感情的花”，看上去很直露，但其實(shí)是作者最真最濃的情感的迸發(fā)。

　　3.“純潔與感情”在這篇小說中有哪些具體的體現(xiàn)?請找出來讀一讀。

　　明確：年輕戰(zhàn)士送“我”兩個干硬的饅頭；本想借一二十條棉被，卻借來了幾十條；新媳婦將自己的被子鋪在外面屋檐下的門板上；新媳婦將自己結(jié)婚用的新被子蓋在了一位僅見過一面的年輕戰(zhàn)士的尸體上……這些語句都體現(xiàn)出當(dāng)時人們之間純潔美好的感情。這篇小說的主旨以前被很多人理解為“頌揚(yáng)了軍民魚水情”，而今天這節(jié)課我們通過敘述視角的比較辨析，發(fā)現(xiàn)不僅頌揚(yáng)了軍民魚水情，還頌揚(yáng)了人與人之間純潔美好的感情。

　　五、總結(jié)

　　閱讀，就是不斷的發(fā)現(xiàn)。說說這節(jié)課你的閱讀發(fā)現(xiàn)。（句式：《百合花》這篇課文不僅……，還……。）

　　示例：

　　《百合花》這篇課文不僅反映了軍民魚水情，還寫出了人與人之間美好、純潔的感情。

　　《百合花》這篇課文不僅情節(jié)生動，還有濃濃的情味。

　　《百合花》這篇課文不僅細(xì)節(jié)描寫生動，還有獨(dú)特的敘述視角選擇。

　　經(jīng)典文章是值得反復(fù)閱讀，每次閱讀都會帶來新的發(fā)現(xiàn)。我們這節(jié)課的閱讀，主要是借助敘述視角的辨析比較來進(jìn)行的，通過戰(zhàn)友與文工團(tuán)員、新媳婦與文工團(tuán)員的敘述視角的比較，我們發(fā)現(xiàn)這篇小說只有以文工團(tuán)員“我”作為敘述視角才是最適合的。

　　讀小說，我們要能讀出小說背后的那雙眼睛，也就是小說的敘述視角。一篇經(jīng)典小說，只有一種最佳的敘述視角。分析作者何以選擇這一視角，我們會很快走向小說文本的深處。我們課下可以運(yùn)用今天所學(xué)的小說讀法，重新品讀曾讀過的一些經(jīng)典小說，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、蕭紅的《呼蘭河傳》等，思考小說為何選取這一敘述視角，并努力發(fā)現(xiàn)小說中所隱含的雙重視角，力爭有新的閱讀發(fā)現(xiàn)。

《百合花》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生通過百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對于人生的價值。

　　2、反復(fù)朗讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者情懷。

　　3、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

　　4、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課——花是自然的精靈，天地萬物都有自己的語言：蓮花的高潔，菊花的堅韌，牡丹的典雅，蘭花的清逸……(學(xué)生交流自己賞花的感悟)今天我們跟隨作家林清玄感受百合花的魅力。

　　二、感知課文

　　1、默讀課文，概述課文內(nèi)容。學(xué)生交流，互相補(bǔ)充。

　　2、朗讀課文，按照“從 ··· 一句中，我看到了一株···的百合花”的句式，學(xué)習(xí)小組間互相交流自己對百合花的認(rèn)識。

　　老師歸納：百合花頑強(qiáng)、自信、堅韌、執(zhí)著。

　　三、賞析品味

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找出最喜歡的語句，朗讀品味，說說自己喜歡的理由。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，提出疑問，要求每人提一個最有價值的問題。

　　老師總結(jié)：

　　基本問題：為什么人們總喜歡用物來表達(dá)自己的感情?

　　單元問題：

　　1、大詩人陸游曾有詩云：“芳蘭移取遍中林，余地何妨種玉簪，更乞兩叢香百合，老翁七十尚童心。”你能想到哪些和花有關(guān)的詩句?

　　2、人們現(xiàn)在都喜愛送鮮花給親朋好友，百合花代表什么含義?你又知道那些代表特殊意義的鮮花?

　　3、你能想到哪些有關(guān)植物或動物的寓言故事嗎?

　　內(nèi)容問題：

　　1、你見過百合花嗎?它有怎樣的生長習(xí)性?

　　2、百合花在成長的過程中經(jīng)歷了那些變化?

　　3、百合花從生長到開花遭到了哪些風(fēng)言風(fēng)語的的打擊呢?想一想寫野草和蜂蝶是為了什么?

　　4、百合花在文中是一個怎樣的形象?

　　5、百合花形象帶給我們那些啟示?

　　四、感悟拓展

　　1、簡介“象征”手法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作意圖。

　　象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的.藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

　　明確：百合花是信念的象征，野百合的形象啟示著千千萬萬的普通民眾，要通過自身的不懈努力，“以花來證明自己的人生價值”。百合谷其實(shí)就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影。百合花生在山谷，它的靈性、它的精神卻具有啟迪人生的意義。因此文章擬題為“心田上的百合花開”。

　　2、本文帶給你怎樣的人生感悟?

　　野百合的遭遇具有人生奮斗的典型意義：一個人社會價值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來證明”。

　　3、文中的百合花以開花證明了自己的存在，我們的生活中還有哪些人用實(shí)際行動證明了自己的價值?我們該如何證明自己的價值?

　　五、作業(yè)

　　1、讀完本文后，將你的感悟?qū)懗梢黄x后感。

　　2、閱讀林青玄的其他文章，感受作家的人生境界。

《百合花》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文內(nèi)容和其中所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件或掛圖、小黑板。

　　教學(xué)時數(shù)

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)題

　　同學(xué)們，你們認(rèn)識這種花嗎？（課件或掛圖）你們知道百合花生長在哪里嗎？可今天，老師要讓你們認(rèn)識一株生長在特殊地方的百合花。齊讀課題：心田上的百合花

　　這是著名作家林清玄的散文，他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。

　　二、由詞悟文，讀懂故事

　　1、初讀課文。同學(xué)們，在不同人的眼里看到同樣一株百合花感覺是不一樣的。在作家林清玄的眼里，這是一株怎樣的百合花呢？請你仔細(xì)默讀課文，勾畫出有關(guān)語句，再有感情地朗讀。然后用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括出這是一株怎樣的百合。

　　2、理解課文，主動探究。每個同學(xué)從課文中都讀到了你所發(fā)現(xiàn)的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？請大家交流交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極談看法，教師順勢點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提升。

　　根據(jù)學(xué)生的答案相機(jī)板書：堅定頑強(qiáng)不向命運(yùn)低頭堅持不懈自信純潔名副其實(shí)……

　　出示課文重點(diǎn)句子，齊讀：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”這里百合說了幾次我要開花？（三次。）這是一組排比句，排比的句式要讀出氣勢。練習(xí)朗讀。從課文中我們感受到了這是一株怎樣的百合花？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書小結(jié)：這是一株堅定的百合、頑強(qiáng)的`百合花、不向命運(yùn)低頭的百合花、堅持不懈的百合花，這是一株自信的百合花、純潔美麗的百合花、以花來證明自己的百合花、名副其實(shí)的百合花。這是一株近乎完美的百合花。

　　三、回歸課題，深挖寓意

　　1、同學(xué)們，這是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量讓它冒出了花苞，開出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？請用發(fā)現(xiàn)的眼光去課文中找。

　　2、生默讀課文，找相關(guān)語句。提示：特別要注意百合的語言，讀讀百合說的三段話。

　　3、分角色朗讀全文。

　　4、生全班交流。引導(dǎo)：為什么它要努力，為什么它要直立地挺著胸膛？因為它有一個純潔的念頭。

　　5、師生合作朗讀。

　　引讀：當(dāng)它長得和野草一模一樣的時候，它心里有一個純潔的念頭——

　　生齊讀：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

　　引讀：當(dāng)它受到野草的嘲笑時，它有一個純潔的念頭——

　　生齊讀：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

　　引讀：當(dāng)有一天百合所生活的偏僻遙遠(yuǎn)的山谷成為百合谷的時候，它還是有一個純潔的念頭——

　　生齊讀：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

　　6、小結(jié)：這種純潔的念頭就是一種“信念”，信念是一個人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盞明燈，信念是一個人前進(jìn)的動力。心里有了這樣的信念，它才能頑強(qiáng)；心里有了這樣的信念，它才能不向命運(yùn)低頭；心里有了這樣的信念，它才能堅持不懈；心里有了這樣的信念，它才能開出靈性潔白的花朵，它才能感到幸福。因為百合有信念，所以百合才有這近乎完美的形象。

　　7、同學(xué)們，明明是山谷里的百合花，為什么題目為“心田上的百合花”？指名談。

　　8、小結(jié)：一個人有了信念，他的人生就有了意義，就有了價值。

《百合花》教案14

　　活動目標(biāo)

　　1．激發(fā)學(xué)生對環(huán)境的熱愛，明白保護(hù)環(huán)境的緊迫性。

　　2．引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的全面關(guān)注。

　　活動準(zhǔn)備

　　學(xué)生課前調(diào)查家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境問題。

　　活動過程

　　一、交流課外調(diào)查情況

　　1．教師：動植物的生存狀況令人十分擔(dān)憂。同學(xué)們課外對家鄉(xiāng)動植物的生存狀況進(jìn)行了調(diào)查。現(xiàn)在請在小組內(nèi)交流、統(tǒng)計，填寫好調(diào)查表。（例表）

　　時間

　　動植物種類

　　數(shù)量

　　原因

　　30年前

　　野豬

　　較多

　　森林破壞較少

　　20年前

　　野雞、蕨菜

　　較多

　　生態(tài)環(huán)保護(hù)較好

　　10年前

　　麻雀

　　較少

　　被大量捕殺、生態(tài)環(huán)境被破壞

　　現(xiàn)今

　　野豬

　　很少

　　森林破壞嚴(yán)重

　　2．教師：看了統(tǒng)計結(jié)果，你們有什么感受？

　　3．教師：是呀，由于環(huán)境惡化，動植物生存出現(xiàn)了危機(jī)。但有些植物，在某些情況下的生長卻非常迅速。今天，我們就一起讀一個關(guān)于水百合花的故事。

　　二、水百合花的啟示

　　1．教師：《水百合花的啟示》是一則在西方廣為流傳的故事，大家讀一讀，想一想，這則故事告訴了我們什么。

　　2．學(xué)生讀教科書第48頁的故事《水百合花的啟示》。（可以配以錄像或滿池塘水百合的圖片）

　　3．交流：這個故事給我們的啟示。

　　4．教師小結(jié)：地球生態(tài)環(huán)境惡化的過程，的確很像水百合花的蔓延，是以加速度在變化著的`。沙漠的擴(kuò)大、耕地的銳減、森林的消失以及物種的滅絕，無一不是如此。環(huán)境保護(hù)，已經(jīng)到了第29天的黃昏！

　　三、又見“鳥的天堂”

　　1．教師：有一些覺醒的人們，他們感受到了保護(hù)環(huán)境的緊迫性，用自己的實(shí)際行動建造了一個全新的家園。看，樹木茂盛，可愛的鳥兒飛回來了。（先出示沒有鳥的“鳥的天堂”的錄像或圖片，再出示“鳥的天堂”群鳥紛飛的圖片。將教科書第48頁的學(xué)生日記當(dāng)做錄像的解說詞）

　　2．學(xué)生交流：從日記中你想到了什么；“鳥的天堂”為什么會發(fā)生這樣的變化。

　　四、我是綠色小信鴿

　　1．教師：同學(xué)們，除了水污染、空氣污染、動植物減少等生態(tài)環(huán)境問題，在許多地方還存在著這樣那樣的環(huán)境問題（出示過度放牧和噪音的圖片）。在我們的家鄉(xiāng)，你們還發(fā)現(xiàn)哪些環(huán)境問題？

　　2．學(xué)生交流。

　　3．學(xué)生分小組寫建議信或倡議書。

　　（1）教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫倡議書：格式要正確，必須用事實(shí)說話，提出的建議要合情合理。

　　（2）分小組撰寫倡議書（一人執(zhí)筆，其他人輕聲討論幫助修改）。

　　（3）小組派代表上臺朗讀本小組的倡議書，評出優(yōu)勝組。

　　（4）選出優(yōu)秀作品，課后散發(fā)給社區(qū)居民或寄給有關(guān)部門。

　　五、拓展活動

　　有組織地去當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門，全面了解近年來家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況以及家鄉(xiāng)為保護(hù)環(huán)境而作出的努力。