人教版一年級數學下冊第二單元《十幾減8、7、6》教案
作為一名老師，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的人教版一年級數學下冊第二單元《十幾減8、7、6》教案，歡迎閱讀與收藏。
人教版一年級數學下冊第二單元《十幾減8、7、6》教案1
教學目標：
1、使學生在掌握十幾減9的基礎上自主探索十幾減8的方法。
2、使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減8，進一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、培養學生合作交流自主觀察探索的能力。
教學重難點
自主探索十幾減8的方法
課前準備：多媒體課件、小棒、彩筆
教學過程
一、復習鋪墊
1.填空。
8+( )=12 8+( )=15 8+( )=14
8+( )=13 8+( )=16 8+( )=17
二、探索新知
1.通過談話導人新課。
上節課我們學習了十幾減9的退位減法，今天，我們繼續用這種方法來學習十幾減8的退位減法。請同學們想一想我們學習十幾減9的時候用的哪幾種方法？（“破十法”、數數法、分布減法、算加法想加法）今天我們繼續用這幾種方法學習（板書：十幾減8）。
2.教學例1
通過演示，化難為易，引發學生的`思維。
①出示例1圖。
教師先出示8個白茶杯，再出示3個花茶杯，然后問：一共有多少個茶杯？(11個)，隨即把11個茶杯圈起來。
②教師：兩種茶杯共11個，現在拿走8個白茶杯(用虛線圈上)，求還剩多少個茶杯，用什么方法計算？怎樣列式呢？
學生回答，同時教師板書：11-8=口
③啟發思考：
在計算11-9時我們怎樣想的呢？如果沒有圖，你能按照11-9的計算方法說出11-8的算法嗎？讓學生分組討論。
指名回答，教師小結：算11減8得幾？要先想，8加幾得11，因8加3得11，所以11減8得3，同時在方框內填上得數“3”。
讓學生復述算法，并齊答：想8加3得11，所以11減8得3。
④讀算式：11-8=3
3.教學例2。
借助操作，誘發學生的思維，體現半扶半放的過程。
①學生拿出圈片學具，先擺8個紅圓片，再擺5個黃圓片，提問：一共有多少個圓片？ 新 課 標 第 一 網
一共有13個圓片，現在拿走8個(叫學生用虛線圈起8個圓片)問：還剩幾個黃圓片？怎樣列式？學生回答，同時教師板書：13-8=□
② 問：想一想自己擺的過程，說一說13-8應該怎樣算？得多少？
說一說思考過程，然后在課本上填得數
③ 用同樣的方法，讓學生用正方形擺15-8，指名學生板演操作過程，并說說思考過程。
教師板書：15-8=口
④讀算式：13-8=5 15-8=？
4.教學例3。
學生參與教學全過程，教師在關鍵處適當點撥，讓學生獨立看書，先填8加( )得12，再在12-8=口的方框內填得數，并讓學生口述思考過程。不完全的地方教師做補充。
同樣方法完成16-8=口
學生讀算式：12-8=4 16-8=8
5.教學例4。
讓學生獨立在書上填得數，教師巡視指導。
6.小結：
今天我們學習了十幾減8的退位減法，是怎樣進行計算的呢？在計算的時候要看著減法想與它相關的加法，再想出減法題的得數。例如：13-8想8加5得13，所以13減8得5。
三、鞏固新知
1.找朋友連一連
2我會算
3.我會看圖列式
4.課本第15頁中間的“做一做”的第1題，讓學生先獨立填寫，后說思考過程，集體訂正。
四、課堂小結：匯報學習收獲。
我們在計算十幾減8的時候還是運用“破十法”、數數法、分步減法、算加法想加法）的方法進行計算。希望同學們計算一定要認真啊！
人教版一年級數學下冊第二單元《十幾減8、7、6》教案2
一、教學目標
1.使學生在掌握十幾減9的基礎上自主探索十幾減8的方法
2.使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減8，進一步理解和掌握做減法的思考方法。
3.培養學生合作交流自主觀察探索的能力。
二、教學重點
掌握10幾減8的計算方法；
三、教學難點
能夠正確敘述10幾減8的計算過程；
四、教具準備
課件、自制信箱、頭飾、圖片、學具袋；
五、教學過程
（一）復習導入
1.口算：8+3=11 8+7= 8+（）=16 8+（）=17
2.口算：12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9=
師：總結規律破十留一
（設計意圖：復習舊知，為新知做好鋪墊。）
（二）新知學習
1.師出示例2主題圖，讓學生看圖找出數學信息和數學問題。
指名回答
2.探究算法，解決問題
要求還剩幾個風箏該怎么列式，讓學生試做把算式寫在本上，12-8=
你能算出12-8的得數嗎？你能將自己的想法用學具擺出來或畫出來嗎？再把你的想法和同桌說一說。
2.學生匯報算法
方法一：想加法算減法。8+（）=12 12-8=4
方法二：破十法10-8=2 2+2=4（為什么要把2和2相加）
3.重點講破十法
（1）讓學生借助小棒理解破十法，把具體擺小棒操作過程，用語言敘述的過程和算式書寫的'過程對應起來。
（設計意圖：數形結合幫助學生理解算理和掌握“破十法”）
4.理解內化，形成方法
讓學生舉幾個十幾減8的算式并說說你是怎么計算。
13-8=
14-8=
15-8=
16-8=
17-8=
師：觀察這些算式有什么共同點？這些算式的差和被減數的個位有什么關系？
生：匯報老師追問：為什么差比被減數的個位多2？
小結：破十留二加被減數的個位數等于差
（三）鞏固練習
1.口算：15-8= 11-8= 14-8= 12-8= 16-8= 13-8= 17-8=
指名讓學生回答
讓學生運用破十留二加個位數的方法進行計算。
2.課本第13頁做一做2、3題
（四）拓展練習
口算；12-7= 14-7= 小結：破十留三
12-6= 13-6= 小結：破十留四
（五）全課小結
通過學習你有什么收獲？
師小結：在計算十幾減8時你發現有什么規律？
（破十留二加被減數的個位數就是十幾減8的差）
六、板書設計
十幾減8
12-8=
破十法 想加算減
10-8=2 8+（ 4 ）=12
2+2=4 12-8=4
13-8= 14-8= 15-8= 16-8= 17-8=
人教版一年級數學下冊第二單元《十幾減8、7、6》教案3
教學目標：
知識與技能：使學生在掌握十幾減9的基礎上，進一步理解“想加算減與破十法”，能夠正確、熟練的計算十幾減8。
過程與方法：通過具體情境，自主探究十幾減8的計算方法
情感態度價值觀：培養學生的語言表達能力和自主探究能力
學情分析：
十幾減8這部分內容是在學習8加幾和十幾減9的基礎上安排的，十幾減9較多地借助實物操作或依靠操作表象進行計算，十幾減8則把實物操作活動抽象成數的計算活動，從而使學生進一步理解和掌握退位減法，以提高抽象計算的`能力和思維水平。教材通過創設問題情境引入十幾減8，放手讓學生運用已經學過的十幾減9的計算方法，主動探索、交流算法、算出得數。對于抽象計算有困難的學生，可以用小棒擺一擺，通過操作獲得自己的算法。
重點難點：
教學重點：掌握“破十法”和“想加算減”這兩種計算方法。
教學難點：正確，熟練地計算。
導入：
一、游戲引入，喚醒舊知
1.游戲闖關第一關填一填。
8十( )=13 8十( )=12
2.課件出示第二關：口算
12-9=( ) 13-9=( ) 16-9=( )
說一說你是怎么計算的？
3.提示課題。
小朋友們十幾減9學得真不錯，今天我們就來利用十幾減9的計算方法來學習十幾減8吧！
板書課題：十幾減8
新授：
一、看一看，說一說。
出示情境圖
(1)認真看一看，在圖中你發現了哪些數學信息？
(2)要求的數學問題是什么？生匯報師把數學題目完整地敘述一遍。
(3)誰能像老師剛才說的那樣再說一說呢？生敘述。
二、.想一想，議一議。
1.要求“還剩幾個”怎樣列式？
生匯報
師：剛才有同學說12減8等于4，到底是不是等于4呢？同學們可以用你們手中的小棒擺一擺，來幫助你解決這個問題，也可以動腦筋想一想十幾減9是怎么計算的，來看看十幾減8應該怎樣計算。(讓學生自己動腦想一想)
2.說一說：現在把你們的算法和同桌的小朋友說一說。
3.哪位小朋友愿意把你的算法跟其他小朋友分享一想呢？
生匯報
(1)出示課件：想加算減法過程
(2)出示課件：破十法過程
三、師點撥。
師：你們真聰明！剛才想出了三種方法來計算12減8，你最喜歡用哪一種呢？
生匯報
(1)擺小棒：讓同學們自己感覺擺一擺這種方法在數學上不常用。
(2)想加算減法。
生敘述，師板書想加算減法過程。
(3)破十法。
生敘述，師板書破十法過程。
師：剛才有些小朋友喜歡用擺小棒的方法，也有些小朋友喜歡用想加算減的方法，但是更多的小朋友呢喜歡用破十法來計算！那么以后的計算中，你們可以選自己喜歡的方法哦！下來我們進入下一個環節：我出題(師)你來做(生)現在，老師先來出一道題目考考大家，既然剛才有那么多的小朋友喜歡用破十法，那么這道題目要用破十法做哦！
(1)師出一題：讓小朋友們用破十法來計算并說出過程。
(2)生出題考其他小朋友
(3)同桌出題互考
四、做一做。
1.圈一圈，算一算。
出示課件
2.比比誰算得快。(出示課件)
五、課堂延伸
1.出示課件(課中操：找朋友)
出示課件
師：我們一邊唱歌一邊找到你的好朋友。
生匯報。
2.發現十幾減8規律。
出示課件
師：老師把剛才的算式整理了一下，請小朋友們仔細看看，有什么發現？誰來說一說？
生匯報。
師小結：見8想2，被減數的個位加2.
3.課堂小結評論
今天你學到了什么？誰來說一說？
生匯報
師小結：計算十幾減8時，一般可以采用破十法，或是用想加算減的方法。
七、板書設計：
十幾減8
想加算減法破十法
想：8+4=12想：10-2=8
所以：12-8=4 2+2=4
人教版一年級數學下冊第二單元《十幾減8、7、6》教案4
一、教學內容
教材第13頁。
二、教學目標
1、在掌握十幾減9計算的基礎上，主動探索十幾減8的計算方法。
2、初步學習利用加減法的關系計算十幾減8，進一步理解和掌握做減法的思考方法。
3、學生在探究計算方法的過程中，感知數學來源于生活，培養學生學會用數學的意識。
三、教學重點
掌握十幾減8的計算方法，能夠正確計算十幾減8。
四、教學難點
經歷十幾減8的思維過程，理解算理。培養學生初步的抽象的思維能力。
五、教學過程
（一）情境導入
（1）同學們，你們玩過風車嗎？課件出示教材第13頁主題情景圖。
（2）看圖，小熊在干什么？從圖上你還知道什么數學信息？學生交流看到的信息。
學生交流：小熊一共有12個風車，小朋友要買8個，還剩幾個？
（3）根據這些信息，怎么解答？學生交流。
學生交流：從總數里去掉一部分，求剩下的一部分，用減法計算。也就是求還剩幾個，即從總數里減去小朋友要買的。
列式：12－8＝
（4）你會計算12－8嗎？
（二）探究新知
1、自主探究教材第13頁例2。
（1）請同學們拿出風車擺一擺，怎樣計算“12－8”？可以仿照十幾減9的方法嗎？有哪些方法可以計算？
（2）學生在小組內操作活動，合作交流。教師巡查并指導。引導學生用學過的方法計算。
（3）學生匯報。
利用展示臺展示，一邊說一邊展示。老師把不同的方法進行板書。
方法1：8加4得12，12減8等于4。
方法2：12可以分成8和4，12減8等于4。
方法3：12減2得10，再減6等于4。
方法4：12分成10和2，先用10減8剩下2，再把2加上2等于4。
（4）上面的方法你看一看，比一比，選出你喜歡的方法。再用它來計算下面的算式。
出示算式：14－8＝16－8＝11－8＝
2、你還知道哪些十幾減8的算式？學生說。
老師板書算式；指名學生口算，并說出你是怎樣想的？
小結：同學們說的很好。在計算時我們一般采用“破十法”和“想加算減法”進行計算。
現在也會用你喜歡的方法計算了。我們來玩個“找座位”游戲。
課件出示教材第15頁練習三第1題，看誰找得最快。
3、師小結。
今天我們學習了十幾減8的退位減法，是怎樣進行計算的呢？在計算的時候要看著減法想與它相關的加法，再想出減法題的得數。例如：計算11－8時，想8加3得11，所以11減8得3。
還可以在計算的時候把十幾拆成10和幾，減的時候要先用10去減，減得的差再加上剩下的“幾”就是最后的.差。
（三）鞏固練習
1、完成教材P13做一做的第1題。
讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。
2、完成教材P13做一做的第2題。
計算并說出上下兩行之間的關系？
3、完成教材P13做一做的第3題。
（四）課堂小結
同學們，今天我們又學會了什么？分享你知道的？集體交流。
（五）板書設計
十幾減8
11－8＝3 14－8＝6
8＋3＝11 10－8＝2
11－8＝3 2＋4＝6
教后思考
根據已學過的十幾減9的計算方法，來學習十幾減8就不難了。教學時讓學生積極討論，探究，模仿已學的方法理解十幾減8的算理。鼓勵學生用自己喜歡的方法計算。更重要的是，使每一位學生都有機會靠自己的努力解決問題，享受成功的喜悅。
人教版一年級數學下冊第二單元《十幾減8、7、6》教案5
一、教學內容
十幾減8、7、6的應用練習。(教材第15～16頁練習三)
二、教學目標
1．復習并掌握十幾減8、7、6退位減法的計算方法及算理。
2．培養學生快速計算的學習習慣。
3．提高學生觀察、分析和計算等多種能力。
三、重點難點
重難點：1.熟練進行十幾減8、7、6退位減法的計算。
2．理解算理，理解加減法之間的互逆關系。
教學過程
一、基礎練習
1．口算。(課件出示題目，組織學生分小組比賽，看哪個小組回答得又對又快)
8＋5＝ 7＋8＝
7＋6＝ 15－7＝
6＋8＝ 5＋7＝
5＋6＝ 13－7＝
18－7＝ 14－8＝
17－6＝ 16－8＝
學生先獨立完成，再集體訂正。訂正時選取有代表性的題目，讓學生說一說自己是怎樣算的。
2．口算接力。
小組內合作完成，每人做一道題，其他同學進行判斷，看一看哪個小組合作得最好。
(1)7＋8－6＝ 5＋10－6＝
10－9＋9＝ 16－7＋8＝
(2)10－2＋9＝ 4＋3＋9＝
14－7＋5＝ 10＋5－6＝
二、指導練習
1．教學教材第15頁練習三第4題。
師：今天，我們來玩一個搶答游戲，全班分成若干組，然后每2組進行比賽，每次派一個代表上來，我說一個算式看看誰先回答，回答對的得一分，回答錯的扣一分，好不好？(好)
在比賽中培養學生快速口算能力和團結合作精神，式子可以重復來使用，教師注意帶動學生氣氛，營造良好的課堂環境。
2．教學教材第16頁練習三第10題。
師：大家注意觀察圖片，從圖中我們可以得到什么？(學生相互交流，教師點名學生回答)
左邊的鴨子加上右邊的鴨子為15只，白鴨子加上灰鴨子為15只。
師：那我們可以列出怎么樣的式子？(點名學生板演，要求學生說出數量關系)
15－7＝8(只) 15－6＝9(只)
注意：帶動學生邏輯性思考，讓學生明白題目中簡單的邏輯關系并列出式子，使學生能根據已知條件解決簡單數學問題。
三、鞏固練習
1．完成教材第15～16頁“練習三”第5～9題。(學生獨立完成，教師巡視，集體訂正)
第5題：＜ ＞ ＝ ＞ ＜ ＜
第6題：12－7--5 15－8--7
17－9--8 13－6--7
12－6--13－7 15－7--14－6
13－9--11－7 14－7--16－9
13－8--11－6
第7題：5 8 9
第8題：6 12－6＝6
第9題：12 2 18 7 14 13
四、課堂小結
通過本節課的練習，你們能熟練計算十幾減8、7、6的退位減法了嗎？你們總結出了哪些計算方法？
板書設計
練習課
10．15－7＝8(只) 15－6＝9(只)
教學反思
1．增加趣味，提高積極性。
教學本節課時，教師通過各種手段提高學生計算的熱情，如先給出簡單的十幾減8、7、6的計算，再采取小組比賽的方式，讓學生在簡單輕松的計算中回顧十幾減8、7、6的退位減法的知識，再過渡到生活中的應用上。解決問題時，仍然將主動權交給學生，讓其自主探索題中的數量關系，理清思路，讓自己盡量成為“伴學者”和“指導者”。
2．循序漸進地引入知識，注重知識的'連貫性。
在教學過程中，老師對學生的知識要循序漸進地引入。通過口算和提問的方式，不僅促進了學生的心算能力，而且還培養了學生思維的邏輯性，這樣寓教于樂，能夠使學生學得輕松、愉悅，也可以激發學生學好數學的自信心和積極性。
3．我的補充：
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人教版一年級數學下冊第二單元《十幾減8、7、6》教案6
教學目標
1.1 知識與技能：通過情境圖了解數學信息，提出數學問題，在解決數學問題的過程中，使學生在掌握十幾減9方法的基礎上進行遷移，探究學習十幾減8的多種計算方法，進一步理解其中的算法和算理，解決生活中的問題。
1.2過程與方法：在具體情境中能利用舊知遷移，直觀操作、獨立思考，自我發現，合作交流等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計算方法，并且在多種題型中，能夠較熟練計算出來。
1.3情感態度與價值觀：培養學生自主探究、合作交流，歸納整理的能力，能夠獨立思考解決數學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。
教學重難點
2.1教學重點：掌握十幾減8的計算方法。
2.2 教學難點：熟練掌握“破十法”，加強“想加算減法”這兩種常用計算方法和算理。
2.3 考點分析：正確計算十幾減8， 用十幾減8的計算方法解決生活中的問題。
教學工具
主題圖、課件、實物圖片；學具：圓片或小棒。
教學過程
復習舊知
復習十幾減9的口算題。
復習8的加法口算題。
探索新知 十幾減八
一、情境引入，提出問題
課件出示例2主題圖。
教師：這是游園會的上大熊貓在賣風車，說一說你發現了哪些數學信息？根據這些信息你能提出什么問題？
根據學生完整的回答，板書出：一共有12個風車，小朋友要買8個。還剩幾個？
二、自主探究，內化算法
（一）列出算式，大膽猜測
教師：要求“還剩多少個”怎樣列式？
學生說算式，教師板書：12-8= 比較算式，引入課題并板書。
教師追問：你覺得會剩下幾個風車？
課件出示12個風車圖：
（二）動手操作 驗證結果
學生活動，同伴交流。教師觀察巡視。
（三）過程表征 內化算理
課件預設可能會出現以下幾種方法：
數一數：數出來的方法。讓學生邊說邊演示：用小棒（圓片）擺出12根，拿走8個，還剩4個。
“平十法連減”：從12（圓片）小棒先去掉2個再去掉6個，還剩4根，根據學生操作過程，教師列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。
擺一擺：“破十法”。把12分成2和10，10去掉8個，剩下2個與2合起來是4個。
想一想：想加算減法。要計算12－8=□，可以這樣想，我知道“8+□=12，根據進位加法，8+4=12，那么4就是12－8的`差，所以還剩4個”。
思考過程課件逐步演示，加深學生對操作過程中分解各步的理解。
【設計意圖：讓學生結合對舊知十幾減9計算方法的回憶，和復習題2的練習對結果進行猜測，再通過學具操作、過程歸納、算式演示，逐一將思考過程表征出來，體會算法多樣化。】
（四）直觀演示，重點理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理
1．借助操作，分析“想加算減法”思考過程
因為8+4=12，所以12-8=4。
2．演示“破十法”思考過程
(1)擺出12個風車，分成左邊10個，右邊2個。
插入圖片，課件出示
(2)把左邊10個中圈出8個，還剩2個。
(3)讓學生利用手中學具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。
(4)結合學生擺的過程，用算式表示出來，師板書：10-8=2 2+2=4 12-8=4
3.用“破十法”和“想加算減法”計算
16-8= 17-8= 13-8=
【設計意圖：借助操作，誘發學生思考，在上節課學習的基礎上，讓學生通過語言表征、符號體現、直觀演示，來深入體會“破十法”的算理過程，體現對以學生為主體的教學理念。】
三、深層次理解十幾減8的
算法和算理，鞏固應用。（出示小號圖片）
例2：
1.看圖，提出問題（出示課件）
師：說一說你發現了哪些數學信息？根據這些信息你能提出什么問題？
學生討論并提出問題。
根據學生完整的回答，板書出：一共有15把小號，拿起了8把。還剩多少把？
教師：要求“還剩多少把”怎樣列式？
學生說算式，教師板書：15-8=
2.解決問題，理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理
借助操作，分析“想加算減法”思考過程
因為8+7=15，所以15-8=7。
演示“破十法”思考過程
(1)擺出15個小棒或圓點，分成左邊10個，右邊5個。
插入圖片，課件出示
(2)把左邊10個中圈出8個，還剩2個。
(3)讓學生利用手中學具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。
(4)結合學生擺的過程，用算式表示出來，師板書。
10-2=8 2+5=7 15-8=7
3.練一練。
仔細看圖，用簡捷方法計算。
鞏固練習
課件出示練習題。
1．圈一圈，算一算。（教材第13頁“做一做”第1題。）
2．計算。（ 教材第13頁“做一做”第2題。）
學生自主練習，全班交流，請學生說說自己思考過程。
3．用你喜歡的方法計算。（教材第13頁“做一做”第3題。）
教師：觀察這些算式，你有什么發現？
師生小結：引導學生從算法上比較：如果用“破十法”計算，都是先算10-8=2，十幾減8，就再算2加幾；如果用“想加算減法”計算，被減數增加幾（或減少幾），減數不變，差也隨著增加幾（或減少幾）。
結合算式中具體的數字來說明這樣變化規律，純數字概念對一年級來說較抽象難以理解。
【設計意圖：通過3個層次的練習，幫助學生理解掌握兩種常用方法，其中第3題以題組的形式出現，便于學生比較，感悟方法的本質，發現計算的規律，滲透函數思想。】
課后小結
十幾減8是20以內退位減法的內容，是在學習了十幾減9的基礎上進行的。同學們已經熟練掌握十幾減9的退位減法，初步掌握了“破十法”，在計算時能夠理解運用。本課是上節課的一次練習和延伸，我們提倡算法多樣化，同學們在眾多方法中選擇自己喜歡的方法去計算、去嘗試解決實際問題。
板書
人教版一年級數學下冊第二單元《十幾減8、7、6》教案7
教學內容：新人教版一年級數學下冊第14頁的例3。
教學目標：
1．使學生理解十幾減7、6的算理，能夠正確地進行十幾減7、6的口算。養學生的觀察能力、計算能力、提出問題和解決問題的能力。
2．經歷十幾減7、6的計算方法的形成過程，體驗解決問題的探索和解決問題方法的多樣性。
3．在解決問題的同時學習數學，讓學生感悟數學的價值，培養學生的學習興趣。
教學重點：
理解十幾減7、6和算理，能正確地進行十幾減7、6的口算。
教學難點：
對十幾減7、6退位減法的`口算方法的理解。
教學用具：學具，多媒體課件。
教學過程：
一、復習
1．口算
11-8= 14-9= 13-8= 15-9=
（提問學生怎樣計算，說出計算的方法）
2說出( )里應填多少。（
6十（）＝12 8十( )＝13 5十( )＝11
7十( )＝14 9十( )＝16 6十( )＝13
（讓學生直接說出答案）
二．導入：
我們已經學完了十幾減9、8的計算方法，計算十幾減9、8時，我們一般可以采用想加算減，或是用破十減的方法。這節課繼續學習十幾減7、6的計算方法。
（板書課題：十幾減7、6）
三．授新課
出示課本第14頁例3的情境圖。學生觀察自主完成：
1．仔細觀察情境圖，從圖上你發現了哪些數學信息？能提出什么數學問題？
（先讓學生獨立思考）
2提問：同學們你們發現了什么？或者你們知道了什么信息？
學生說老師板書：
(1)13條金魚，黑的有7條，紅的有幾條？
(2)13條金魚，紅的有6條，黑的有幾條？
3．同學們你們會列式嗎？（讓學生在練習本上獨立列式。）
4．（1）如何列算式？（讓學生回答）。
13-7和13-6的計算。為什么用減法計算。
因為求紅金魚的有多少條，所以用減法算式。
共有13條金魚，黑色有7條，求紅色有幾條，可以用13減去7。
教師追問：13和7各表示表示什么意思？
（2）總數13條減去黑色的7條，就是另外一部分紅色金魚的條數。“求另一部分是多少，可以用減法計算”。
教師追問：求黑金魚有多少條，又該怎樣解答呢？
（3）．想一想：怎樣計算，說出計算方法。
① “破十法”：讓學生說思考過程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。
板書：（10-7=3、3+3=6 10-6=4、 4+3=7
②“想加算減法”：因為7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。
（板書：7+6=13、13－7＝6，13－6＝7。）
一個加法算式有兩個減法算式。
③數數的方法：從13里一個一個減，減去7個還剩6個。（教師總結計算的方法。）
四．鞏固
完成課本第14頁做一做。
五．總結：
今天這節課我們學習了《十幾減7、6》，知道計算十幾減幾仍可以采用“想加算減”的方法和“破十減的方法”；還知道了一道減法算式可以改寫成另一道對應的減法算式。
六．布置作業：
完成課本15頁的第3題
七．板書設計：
十幾減7、6
(1)13條金魚，紅的有6條，黑的有幾條？
(2)13條金魚，黑的有7條，紅的有幾條？
（1）13-7=6 13-6=7
10-7=3 10-6=4
3+3=6 4+3=7
（2)13-3-4=6 13-3-3=7
（3）7+6=13
13-6=7
13-7=6
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