語文教案

時間：2024-04-09 08:40:08 教案

語文教案匯總6篇

　　作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案匯總6篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1．理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

　　2．通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。

　　3．達到推廣大閱讀的目的。

　　教學重點：理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

　　教學難點：通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。

　　教學過程：

　　一、觀看圖片，導入新課。

　　課件出示波斯貓，揭示課題：找不到快樂的`波斯貓

　　二、讀詞。仿說象聲詞、ABB、AABB詞。

　　三、抓重點字學字、寫字。

　　四、小組討論展示匯報前置作業。

　　1、不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問了誰呢？（貼燕子、蜜蜂、青蛙圖）。

　　2、歸納出兩大問題：讀課文用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，體會她們快樂的原因；用“～”畫出波斯貓說的話，體會它不快樂的原因。

　　3、分小組學習2-9自然段。（板書銜泥造窩、采花釀蜜、捕捉害蟲保護莊稼勞動創造快樂）

　　4、看圖說話練習。

　　波斯貓問____:“___________”

　　____說:“_______________”

　　5、加標點：波斯貓非常失望邊走邊嘆氣：“唉到哪兒才能找到快樂呢”

　　四、圍繞“我快樂”，課外延伸。

　　1、你認為快樂是什么？（并讓學生什么是快樂）2、你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？

　　五、分享快樂的故事。

　　板書

　　11、找不到快樂的波斯貓

　　燕子銜泥造窩

　　蜜蜂采花釀蜜勞動創造快樂

　　青蛙捕捉害蟲

　　保護莊稼

語文教案篇2

　　教學目標：

　　知識與技能——（1）了解施耐庵及《水滸》一書的主題思想

　　（2）理解自然環境描寫的作用，品味生動傳神的語言，體會敘述故事置兩線的妙處。

　　（3）借鑒本文在矛盾沖突中刻畫人物的性格的方法

　　過程與方法——通讀全文，整體把握

　　情感態度與價值觀——讓學生認識到做事要有頭腦，忌心浮氣躁，做一個做事有謀略的人。

　　教學重點：

　　（1）鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法；

　　（2）理解本文巧妙地構思，分析課文是如何體現智取的？

　　教學難點：

　　把握楊志的思想特征，分析其失敗的原因。

　　第一課時：

　　一、導語設計：我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。他們當中不乏武藝高強、具有一定教養的軍官，青面獸楊志是其中的一個代表。今天我們就來閱讀、學習楊志命運轉折的關鍵一節。

　　一、有關資料：

　　１、《水滸傳》作為在話本基礎上發展而來的小說，尤重人物形象的塑造和在刻畫人物時細致入微的筆法，矛盾沖突也成為人物展現個性特征的重要環節。《智取生辰綱》中既有個體形象，又有英雄群像，仔細咀嚼，這些人物便如浮雕般凸現于紙上，使人感到親切、自然。

　　教學中可引導學生從文題或有關情節尋找突破口，深入體味人物的特征和命運，從而理解作品的思想內涵。

　　２、《水滸傳》是我國最優秀的英雄傳奇小說。英雄傳奇與歷史演義都屬于歷史題材的小說，只是歷史演義以描寫歷史事件的演變為主，重在敘事，以事件為中心，因事以寫人；而英雄傳奇則是以描寫歷史人物為重點，以人物為中心，因人而運事，它比歷史演義小說有更多虛構，富有傳奇色彩，可以寫某一歷史時期的一個人，也可以寫幾個人或一群人。由于《水滸傳》的卓越成就，文人競相學習、仿效，形成了明中葉以后英雄傳奇小說的創作繁榮，出現了說唐系統、楊家將系統、說岳系統等不同系列的作品；除此之外，對其他題材的白話小說如《金瓶梅》，也都產生了不小的影響。同《三國演義》一樣，《水滸傳》也是群眾創作與作家創作相結合的產物。

　　(摘自《水滸傳》前言)

　　三、介紹與(水滸傳)有關的文學常識及與楊志故事相關的十二、十三回故事梗概，為學生將課文(第十六回)的內容與前面的故事內容很快銜接掃清障礙。

　　四、解釋課文中較生僻詞語的意義(解釋略)。綱、權且、趲行、端的、舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計較

　　五、在學生通讀全文、細讀全文之后，設計三個關鍵問題，讓學生充分思考，展開討論。

　　１、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用智主要體現在哪些方面?

　　２、楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上確實無“智”可言呢?

　　３、如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里?

　　以上三題實際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節，環境描寫的作用等諸多方面。學生如能做出較為貼切的回答，將會有助于對小說內涵的理解。

　　第二課時：

　　一、討論后逐一明確

　　1．晁蓋；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了智，他們使用的智體現在以下幾方面：

　　一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節，此時正是五月半天氣，過了十四五日后(六月初四)天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。在短短幾行文字中便出現兩次熱，天氣的`特征已得到極其鮮明的表現。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。

　　而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

　　二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。小說中只見松林里影著一個人一句中的影著足以說明問題。這前兩智充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的伏擊圈。

　　三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關。

　　四智用計謀。前面所有智的最終實現靠的就是半瓢酒。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在倒也聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。

　　2．楊志并非無智。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的押解官。

　　(1)楊志在人家漸少之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的五更起身日中歇息改為辰牌起身申時便歇)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

　　(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。

　　(3)楊志催促一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。

　　(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙、汗、藥……

　　以上諸多方面表現楊志用心、用智良苦，實非常人可比。

　　3．楊志既不乏智，那么他的智最終輸給晁蓋等人的智的原因何在呢?這一關鍵癥結就在楊志內部分化，而晁蓋內部團結一心。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

　　由此可見，楊志的“智敗于晁蓋、吳用的智下，有諸多的外在因素。

　　總之，通過智的決斗，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。

　　二、從情節來看，小說構思有何巧妙之處？

　　1．善用伏筆：

　　楊志誤失生辰綱實際在前文有多處暗示，請同學們在文中找出這些伏筆。（略）

　　2．善用景物描寫：

　　善于運用對自然環境的描寫，來推動故事情節的發展，是本文的又一藝術特色。它主要表現為對天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣，寫太陽，寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個不同的角度反復描述，不斷點染的：有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫，更多的是通過軍健的語言和行動來寫。這種對典型環境的描繪，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時能推動故事情節的開展，也就是說天熱成為矛盾沖突發生、發展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重擔走不動，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于要買來解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計之所以能在黃泥岡松林里得以實現，就天時而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務的。

　　3．巧用雙線索：

　　明線：楊志押送生辰綱處處小心都管掣肘押送失敗

　　暗線：吳用智取生辰綱預設機關團結合作智取成功

　　三、分析楊志的思想性格：（討論如下問題）

　　1．楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現了他思想上的什么特點？

　　2．楊志為什么對軍健那么兇？這表明了他怎樣的性格特點？

　　3．楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現在幾方面？你對這些矛盾是怎樣理解的？

　　4．由以上幾個問題可以看出作者塑造楊志這個人物形象都用了哪些方法？

　　間接描寫：反面襯托、側面襯托

　　直接描寫：心理描寫、語言描寫、行動描寫、神態描寫

　　四、綜述本文從錯綜復雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術特色。（學生試述，教師總結）

　　小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準喝酒的矛盾。在整個故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個故事的主要情節和主要矛盾，表現為在對生辰綱的態度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結果由于明防的一方內部不和，給暗奪的一方以可乘之機，終致失敗。作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發生、發展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發生、發展、激化，提供了解決的條件。因此，前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務的。這些不同的矛盾也是互相勾聯，互相影響，不斷推動情節向前發展的。

　　從全文來看小說無論對楊志的謹慎、精明、橫蠻的個人性格的刻畫，還是對八條好漢足智多謀、隨機應變、團結戰斗的群體的描寫，都是把他們放在錯綜復雜的矛盾沖突之中，通過人物本身的語言行動來進行的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現方法上成功的地方。

　　板書設計：

　　明線：上路 —— 中計 —— 失綱

　　暗線：定計 —— 施計 —— 劫綱

　　晁、吳之“智”

　　智用天時 —— 六月初四正午

　　智用地利 —— 黃泥岡松樹林

　　智用人和 —— 眾人巧演雙簧

　　三麻—巧下藥，麻倒對方（放倒）

語文教案篇3

　　一、教材分析：

　　《練習六》安排了如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五項內容。處處留心主要是讓學生學會辨別形近字的詞義和用法；讀讀背背，安排學生積累八個成語和古詩《小池》；寫好鋼筆字，要求學生正確、美觀的書寫左右結構的字；口語交際，要求學會鼓勵；學寫毛筆字，安排了書字“裝”、“幫”。

　　二、教學要求：

　　1、會辨別詞義和用法，同時區別形近字。

　　2、熟記八個成語和古詩《小池》。

　　3、寫好鋼筆字。

　　4、練習口語交際，學會鼓勵。

　　5、學寫毛筆字。

　　三、教學重難點：

　　處處留心、口語交際

　　四、教學時間：

　　四課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　處處留心

　　一、教學第一部分

　　（1）小芳正在調查有關噪聲的問題，她查到了一段有關噪聲的資料。

　　（2）出示這段語。

　　（3）自己讀一讀這段話，借助工具書，把每個字的字音都讀準。

　　（4）指名讀，師生共同正音，齊讀這段話。

　　（5）在文中畫出下題所提到的詞語。

　　二、教學第二部分

　　１、把這些詞所在的句子多讀幾遍。

　　２、首先我們來區別“需要”和“須要”。

　　（1）讀讀這兩個詞語所在句子，并想想講了什么意思？

　　（2）指名讀句子，指名說意思，其它同學補充。

　　（3）比較一下，“需要”和“須要”有什么區別。

　　（4）“需要”是要求得到，一般與某個事物搭配，而“須要”則是一定要的意思，一般與“干什么”“怎么樣”搭配。

　　（5）你能用這兩詞語各說一句話嗎？

　　３、利用查工具書理解“頻率”“分貝”的意思。

　　三、教學第三部分

　　（1）你能幫助小芳編個順口溜嗎？

　　（2）首先看這四個字，偏旁部首表示什么意思？

　　（3）讀讀以前學過的順口溜，找出其中的規律。

　　即字的偏旁與意思巧妙的結合在一起。

　　（4）試著給其中一個字編順口溜。

　　（5）小組合作編順口溜。

　　（6）互相匯報、交流

　　第二課時

　　一、教學第二題：讀讀背背

　　（一）教學成語

　　1、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。

　　2、指名讀詞語，齊讀詞語。

　　3、你理解了哪些成語的`意思？

　　4、這些成語都勾畫了什么？

　　5、做游戲，讓一個學生悄悄看一個成語，然后做動作，其他同學猜。

　　6、指導有感情朗讀、背誦。

　　（二）、教學古詩《小池》

　　1、借助工具書及詩集，自學這首詩。

　　2、指名朗讀，師生共同正音。

　　3、這首詩是什么意思？

　　4、指導有感情朗讀、背誦。

　　三、寫好鋼筆字

　　1、指導。

　　（1）出示生字卡片，學生認讀“垮、碎、竭”這三個字。

　　（3）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“垮、碎、竭”都是左右結構的字。三個字的左半邊都比較小，或半邊較寬且高。

　　（4）教師范寫“垮”。提醒學生注意：“提土旁”稍小，偏上一點。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　3、反饋

　　（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。

　　（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

　　第三課時

　　口語交際

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。

　　2、指導

　　（1）讀讀書上出現的在三個例子。

　　（2）怎樣鼓勵，互相討論、交流。

　　（3）指名說，其他同學補充。

　　（4）分角色扮演。師生共同評議。

　　3、拓展。

　　（1）你在生活中遇到過什么不順心的事嗎？你是怎樣鼓勵自己的？

　　（2）總結。

語文教案篇4

　　教學目標

　　1、通過“我的發現”的教學，引導學生發現詞語特點。

　　2、通過“日積月累”中“讀讀認認”的教學，使學生認識9個字。

　　3、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。

　　4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學，培養學生觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學生了解、熱愛我國優秀古詩詞。

　　5、通過“口語交際”的教學，培養學生良好的聽說習慣，提高學生的口頭表達能力和口語交際能力；結合口語交際活動，練習寫話，培養學生書面表達能力。

　　6、通過“展示臺”，引導學生展示自己課內外學習所得，增強學習自信心和成就感。

　　7、通過閱讀“寬帶網”，引導學生主動收集和了解與本組專題有關的資料，激發學生學習語文的興趣。

　　課前準備

　　1、生字卡片、詞語卡片。

　　2、口語交際中的表演道具。

　　3、中國地圖，課前布置學生收集自己家鄉的有關資料。

　　4、白紙、水彩筆。

　　教學設計

　　一、我的發現

　　1、自讀探究。請學生先讀讀幾組詞語，再讀讀學習伙伴的話，看自己發現了什么。

　　2、小組交流發現。

　　3、匯報學習情況。

　　學生進行學習匯報，教師根據學生回答，使學生明確：

　　①每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。

　　②左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。

　　4、知識拓展。教師引導學生說說，生活中還有哪些類似的詞語。

　　5、評價小結。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認。

　　①智力競賽。教師出題，學生搶答反義詞（由舊知到新知）。

　　②自讀質疑。自讀八組反義詞，認識生字，發現問題。

　　③交流討論。分組合作學習，共同解決自學過程中出現的問題，老師隨機指導。采取多種形式，整體識記生字。

　　④拓展積累。指導學生用反義詞說話，把反義詞放到具體語境中理解，豐富知識積累，學以致用。

　　2、我會填。

　　①溫故知新。

　　出示卡片：“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風光秀麗的”，請學生認讀。

　　出示卡片：“窗戶”“城市”“森林”“春天”“車輛”“山村”，請學生認讀，并猜一猜，要進行什么練習。

　　②找朋友。將以上詞語卡片隨意貼在黑板上，請學生為它們“找朋友”。學生上臺擺一擺，并讀出來。

　　③檢查。學生檢查搭配是否正確，教師指名“小老師”領讀。

　　④拓展。教師拿走“窗戶”等，讓學生思考：還可以填什么？

　　⑤完成練習。

　　3、我會讀。

　　①指導看圖。圖上有什么人？他們在干什么？你知道詩中描繪的是什么地方的景物嗎？

　　②請學生談對詩歌的了解，教師根據學生回答介紹詩歌大意。

　　③學生自讀，初步了解詩意。要求讀準字音，讀通句子。

　　④請課前學過本詩的.學生當“小老師”，領讀詩歌。

　　⑤邊讀邊展開想象，讀出感情。在熟讀的基礎上鼓勵學生背誦。

　　三、口語交際

　　1、激趣導入。

　　播放歌曲《誰不說俺家鄉好》。師：同學們，你的家鄉在哪里？你熱愛自己的家鄉嗎？愿不愿意把你的家鄉介紹給大家？今天咱們要開個小小的聯歡會，主題就是《夸夸我的家鄉》。

　　2、學生準備。

　　分小組準備節目（如歌舞、相聲、小品、現場作畫等）、家鄉風光圖片、特產及其他道具。

　　3、節目表演。

　　學生依次表演節目。主持人現場采訪“觀眾”，評論表演情況。

　　4、拓展能力。

　　讀“寫一寫”一題中學習伙伴的話，引導學生用幾句話寫一寫家鄉的美麗景色或夸一夸家鄉有名的特產。

　　四、展示臺

　　1、激趣導入。

　　同學們，讓我們一起走進“歡樂40分”，這節課我們要進行的是詞語接龍游戲和節目表演。

　　2、制訂規則。

　　教師指導學生共同制訂游戲規則，每組推薦一名評委。

　　3、詞語接龍。

　　將學生分組，由組長組織進行詞語接龍比賽，并由評委計分。

　　4、節目表演。

　　學生利用課前收集到的家鄉過去和現在的照片、小故事及其他資料，進行節目表演，贊美家鄉，要突出家鄉的變化。評委予以點評，并計分。

　　5、活動總結。

　　評委和老師共同評定優勝組及優秀演員等。

　　五、寬帶網

　　1、自學“寬帶網”，初步感知內容。

　　①自讀“寬帶網”上的內容。

　　②想一想兩段文字各講的是什么。

　　2、知識競賽。

　　①必答題：

　　a.我國有多少個民族？

　　b.我國有多少個直轄市和特別行政區？

　　c.我國有多少個省、自治區？

　　②搶答題：

　　a.你知道一些少數民族的生活習慣和服飾特點嗎？

　　b.我國有哪些民族？請說出它們的名稱。

　　c.請說出我國四個直轄市、兩個特別行政區的名稱。

　　d.請說出我國省、自治區的名稱。

　　③風險題：

　　限時從地圖上找出四個直轄市、兩個特別行政區、自己所在省或自治區。

　　④拓展題：

　　學生互相出類似的題目。

　　3、宣布結果。

　　建議此次語文園地教學用4 課時。

語文教案篇5

　　教學目的

　　1．理解本文中作者的觀點。

　　2．通過誦讀，學習作者語言。

　　3．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

　　教學重點、難點

　　1．理解本文中作者的觀點。

　　2．鍛煉學生思維能力。

　　教學時數：

　　二課時

　　教學過程

　　一、預習

　　1．給下列加點字注音。

　　鯤(kun1)鵬

　　斥安鳥(yan4)

　　蓬蒿(hao1)

　　咫尺(zhi3)

　　狼藉(ji2)

　　相形見絀(chu4)

　　美味佳肴(yao2。)

　　2．解釋下列詞語。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

　　咫尺：(書)比喻距離很近。

　　狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　精巧：精細巧妙。

　　佳肴：精美的菜肴。

　　二、導人

　　當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的`智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

　　三、閱讀課文。整體感知

　　學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　學生交流感受和見解，同學問互相補充。

　　四、學習課文

　　(一)學習第一、二段。

　　學生閱讀第一、二段，概括大意。

　　明確：

　　第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開的空間只不過咫尺之間。2．今人也會變成古人。3．科學史也是犯錯誤的歷史。)

　　(二)學習第三至第五段。

　　1．學生閱讀第三至五段，概括大意。

　　明確：

　　第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　2學生發表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。

　　小組合作，共同解決問題。

　　如：

　　(1)說說人類變化的歷史。

　　(舊石器、新石器……)

　　(2)人類從被動狀態變為主動了嗎?…。(．人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變為主動。)

　　。

　　(3)人類成為大自然的主人了嗎?

　　(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。)

　　(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

　　(5)作者有沒有否定現今人類科學的成就?

　　(對人類的理智有一點否定。)

　　(6)我們的正確看法應當是怎樣?…．(要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)

　　五、小結

　　學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結豁，i莉人類長遠發展。

　　六、布置作業

　　1．研討與練習一。

　　2．選用課時作業

　　優化設計。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1.認識8個漢字，能找出字與畫的關系。

　　2.激發學生學習漢字的興趣。

　　3.認識圖標小話筒。

　　4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。

　　教學重點、難點：

　　學認8個漢字，知道字與畫的關系。

　　教具準備：

　　圖卡、字卡

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的`字。漢字多有意思呀!古人多聰明啊!

　　二、比較字與圖，找關系

　　請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。

　　三、看圖猜字練習

　　過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單!像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

　　1.出示圖卡：

　　2.學生猜字。

　　3.猜中后說說自己是怎樣猜的。

　　四、學習日和土

　　1.出示圖卡：

　　2.啟發：太陽用一個字表示是什么?小幼芽從什么地方鉆出來?

　　3.讀字。

　　4.學生討論對比圖與字的想象之處。