火紅的楓葉教案

時間：2024-03-07 14:32:11 教案

火紅的楓葉教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的火紅的楓葉教案，希望能夠幫助到大家。

火紅的楓葉教案

火紅的楓葉教案1

　　[教材簡介]：

　　這是一篇優美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發了小學生對大自然和老師的熱愛。

　　[教學要求]：

　　1、認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自身喜歡的方法獨立識字。

　　2、理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　[教學重、難點]：

　　1、認識14個生字，會寫7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學準備]：

　　1、教師準備好楓葉形狀的生字卡片。

　　2、學生自備一套生字卡片，以和做賀卡的資料、工具等。

　　[教學課時]：兩課時

　　[教學過程]：

　　第一課時一、談話導入： 1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節課，我們就一起來學習《火紅的楓葉》。

　　2、質疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

　　二、初讀課文，讀準字音 1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節號。

　　2、正音。分自然小節指名讀，注意聽準字音。

　　3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

　　4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。

　　三、再讀課文，感悟課文的含義。 1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。

　　2、交流。學生將自身讀懂的內容在全班進行交流。教師根據學生情況，隨時進行點撥、指導。

　　3、質疑：你有哪些不懂的問題？

　　如：“我”為什么要這么認真的去找一片楓葉？

　　4、小組討論，組長匯報。

　　5、練習有感情地朗讀課文。

　　四、發散思維 1、你知道哪一天是老師的節日嗎？假如你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么？

　　2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

　　小結：

　　一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節，老師一定會很快樂的。

　　五、作業： 1、繼續做賀卡。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　[板書設計]：

　　我找火紅的楓葉做賀卡

　　愛老師

　　第二課時一、復習回顧 1、教師出示生字卡片進行檢測。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、學習課文中的`生字新詞 1、出示詞語卡片，進行開火車的游戲。

　　2、出示自學提示，指導學生學習生字新詞。

　　自學提示：（1）讀一讀生字

　　（2）想一想你用什么方法可以記住它們。

　　（3）和你的同桌說一說識字的方法

　　（4）比一比誰的方法妙

　　3、學生自學，教師巡視指點。

　　4、學生匯報。

　　5、指導學生書寫生字。

　　（1）火：注意不要寫散。

　　（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

　　三、鞏固練習 1、寫本課的生字新詞。

　　2、讀一讀，擴詞。

　　[教材簡介]：

　　這是一篇優美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的行為，抒發了小學生對大自然和老師的熱愛。

　　[教學要求]：

　　1、認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自身喜歡的方法獨立識字。

　　2、理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　[教學重、難點]：

　　1、認識14個生字，會寫7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學準備]：

　　1、教師準備好楓葉形狀的生字卡片。

　　2、學生自備一套生字卡片，以和做賀卡的資料、工具等。

　　[教學課時]：兩課時

　　[教學過程]：

　　2、質疑。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

　　二、初讀課文，讀準字音 1、自讀。輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節號。

　　2、正音。分自然小節指名讀，注意聽準字音。

　　3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。

　　4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。

　　2、交流。學生將自身讀懂的內容在全班進行交流。教師根據學生情況，隨時進行點撥、指導。

　　3、質疑：你有哪些不懂的問題？

　　如：“我”為什么要這么認真的去找一片楓葉？

　　4、小組討論，組長匯報。

　　5、練習有感情地朗讀課文。

　　四、發散思維 1、你知道哪一天是老師的節日嗎？假如你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么？

　　2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

　　小結：

　　一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節，老師一定會很快樂的。

　　五、作業： 1、繼續做賀卡。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　[板書設計]：

　　我找火紅的楓葉做賀卡

　　愛老師

　　第二課時一、復習回顧 1、教師出示生字卡片進行檢測。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、學習課文中的生字新詞 1、出示詞語卡片，進行開火車的游戲。

　　2、出示自學提示，指導學生學習生字新詞。

　　自學提示：（1）讀一讀生字

　　（2）想一想你用什么方法可以記住它們。

　　（3）和你的同桌說一說識字的方法

　　（4）比一比誰的方法妙

　　3、學生自學，教師巡視指點。

　　4、學生匯報。

火紅的楓葉教案2

　　一、導入新課：

　　1、談話：同學們，你們知道9月10日，是什么節日嗎？你們為老師準備了什么樣的禮物呢？

　　2、展示：學生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學你為什么要送這樣的禮物？

　　3、引入課題：同學們自由讀課文后告訴老師，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢？

　　板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡

　　二、自主學習：

　　自學課文，生字，以及新詞。

　　三、進行新課：

　　1、數一數課文有多少個自然段？

　　2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？

　　時間地點誰干什么

　　3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？（楓葉很紅，一片比一片紅）作者的心情怎樣？誰來讀出這種心情。（從快慢、輕重上加以指導）

　　4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個自然段告訴了我們？誰來讀這一段？其它同學告訴老師和同學們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的？把寫楓葉紅的用“——”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。

　　這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。

　　5、作者找來這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。

　　討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？

　　（學生自由回答，自己親手做的.禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的大花園……）

　　比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好？說出理由。

　　四、升華：

　　你認為老師最需要學生的是什么？還有沒有更好的禮物獻給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節日外，還有些什么節日，準備為他們送什么禮物呢？請同學們下來準備。

　　五、作業布置：

　　背誦自己喜歡的自然段。

火紅的楓葉教案3

　　教材簡介：

　　這是一篇優美的散文。文章通過“我”在樹林里尋找火紅的楓葉給老師做賀卡的行為，抒發了小學生對大自然和老師的熱愛。

　　教學要求：

　　1.認識本課14個生字，會寫7個生字，并能用自己喜歡的方法獨立識字。

　　2.理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。

　　3.練習有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　1.認識14個生字，會寫7個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　1.教師準備好楓葉形狀的生字卡片。

　　2.學生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.談話。

　　世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。

　　2.質疑。

　　讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1.自讀。

　　輕聲讀課文，注意讀準字音，并畫出自然小節號。

　　2.正音。

　　分自然小節指名讀，注意聽準字音。

　　3.反饋。

　　同桌互讀，檢查生字讀音。

　　4.檢測。

　　教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。

　　三、再讀課文，感悟課文的含義

　　1.自讀。

　　讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。

　　2.交流。

　　學生將自己讀懂的.內容在全班進行交流。教師根據學生情況，隨時進行點撥、指導。

　　3.質疑：

　　你有哪些不懂的問題？如：“我”為什么要這么認真的去找一片楓葉？

　　4.小組討論，組長匯報。

　　5.練習有感情地朗讀課文。

　　四、發散思維

　　1.你知道哪一天是老師的節日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天里，你想跟老師說些什么？

　　2.做賀卡。

　　我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！

　　3.小結：

　　一片小小的葉子寄托了小朋友對老師的愛，這個教師節，老師一定會很快樂的。

　　五、作業：

　　1.繼續做賀卡。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1.教師出示生字卡片進行檢測。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　二、學習課文中的生字新詞

　　1.出示詞語卡片，進行開火車的游戲。

　　2.出示自學提示，指導學生學習生字新詞。

　　自學提示：

　　（1）讀一讀生字.

　　（2）想一想你用什么方法可以記住它們。

　　（3）和你的同桌說一說識字的方法.

　　（4）比一比誰的方法妙.

　　3.學生自學，教師巡視指點。

　　4.學生匯報。

　　5.指導學生書寫生字。

　　（1）火：注意不要寫散。

　　（2）潔：右上方是“士”，不是“土”。

　　三、鞏固練習

　　1.寫本課的生字新詞。

　　2.讀一讀，擴詞。

火紅的楓葉教案4

　　教學目標：

　　1.細讀課文，結合自身感受，體會作者情感。

　　2.進行說說練習。

　　3、培養學生熱愛大自然，熱愛老師的情感。

　　教學準備：課件演示。

　　學具準備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。

　　教學過程：

　　一、課件導入：

　　師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎?(課件演示出示一張紅楓葉)

　　板書：貼圖：(紅楓葉)

　　師：哪一位同學愿意用一個詞來說說它的顏色?

　　(火紅)板書：火紅的。

　　師：齊讀課題

　　讀完題目，你有什么想法?

　　師：同學們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認真讀書，認真思考這些問題都能得到解決。

　　二、初讀課文：

　　師：讀課文(自由讀)

　　1、圈出不認識的字，并用自己的方法解決生字。

　　2、師范讀課文：

　　師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎?

　　師：誰愿意評評老師的朗讀?

　　三、細讀課文：(小聲自由讀)

　　①讀完課文：你認為這篇課文都寫了楓葉的什么呢?

　　②課文有幾個自然段?

　　1、學習第一段：(指讀)

　　思：你最喜歡哪些詞語?(尋找、走來走去、火紅)

　　①用動作大字，什么叫尋找。

　　②仿走來走去說( )來( )去，并說一句話。

　　③用火紅的( )進行詞語搭配。

　　師：火紅的還可以來說什么呢?

　　師：小作者找到她想要的.楓葉了嗎?

　　2.學習第二段(自由讀)

　　思：①讀后你知道了什么?

　　②理解“然而”一詞的意思。

　　③讀出小作者在不停地找的感情。(練讀—指名)

　　3.學習第三段(師讀)

　　思：①你從老師的讀中體會到了什么?(高興)

　　②學生自由讀。

　　③你還讀出了什么?(楓葉的紅，楓葉的樣子)

　　板書：比( )還紅，比( )還紅。

　　四、進行說話練習：

　　補充a、比( )還紅。比( )還紅。

　　b、我找到一張結白的紙，它比( )還白比( )還白。

　　師：小作者找到楓葉干什么呢?

　　五、學習第四、五段(自由讀)

　　師：老師的節日是哪一天?你想對老師說什么呢?

　　可以在九月十日說給老師聽一聽。

　　六、動手畫：

　　師：課文學完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢?

　　師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法?(動筆畫楓葉)

　　七、齊讀全文(激情飽滿的讀課文)

　　八、動手拼一拼

　　用小組采集的樹葉進行拼圖并參觀。

　　九、小結：

　　師：今天我們在小作者的帶領下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎?愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天!

　　板書：

　　火紅的比( )還紅比( )還紅。對

　　老

　　師

　　送給老師。的

　　愛

　　【教學總結】

　　《火紅的楓葉》以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達了對老師的尊敬與感謝之情。

　　在進入課堂之前，我事先準備了一片楓葉。通過這片楓葉與學生分享楓葉的美麗可愛。為了讓學生對楓葉有較為直觀鮮明的感性認識，我用幻燈片放大給學生觀看，在充分訴說與交流的基礎上，再讓學生讀課文2～3自然段，特別是當讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉!”這句時，學生會情不自禁地把“終于”這個詞加以強調。對課文的理解不再需要老師過多的講解。“一片楓葉，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情。”當情到深處，當面不能恰如其分地表達情感的深沉，這時，最合適的'應該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達得真切動人，意味深長。這種情感還會進一步拓展為親情、友情，為學生的表達提供了更為廣闊的空間，也讓學生在制作賀卡的過程中，領悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。

　　“一首小詩”，是一首怎樣的小詩，把文中的空白點予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學生的愛師之情找到了合適的結合點。