語文教案

時間：2024-02-01 08:45:39 教案

語文教案實用(6篇)

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

語文教案實用(6篇)

語文教案篇1

　　課型:講讀

　　課時：第二課時

　　教學目標:

　　1．朗讀課文，復習鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

　　2．整體感知課文，理清文章的結構層次。

　　教學重點：同教學目標1.2

　　教學難點：學會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識了解。

　　教學過程：

　　一、默寫生字

　　教學札記

　　二、繼續研討：

　　1、齊讀課文第1自然段，質疑：

　　1）課文如何生動形象地寫出天上云的“姿態萬千”？

　　2）云就是天氣的招牌，“招牌”是什么東西？把“云”比喻成“招牌”有什么作用？

　　2、分析第二自然段，朗讀并背誦，質疑：

　　(1)“象征”與 “預兆”能不能互換，為什么？

　　（2）“往往”與“常常”能否去掉？

　　3．默讀第3自然段，這段寫天氣晴朗的象征的薄云，各用了哪些生動形象的描摹來寫它們的形態？

　　教學札記

　　4.課文第4～5段如何生動形象地描摹四種低而厚密的.云？

　　5．探究質疑：課文第六段引用一些諺語。諺語是人民群眾通過長期的觀察和實踐總結經驗的結晶，它簡短通俗，鮮明生動，讀起來瑯瑯上口。請在課文中找出這些諺語，說說它們的意思，想想引用諺語有什么好處？

　　三．教師小結：這篇文章采用生動說明，通過大量的比喻、擬人、引用諺語及動態、靜態的描摹，在準確的基礎上把事物說明得生動、形象。給讀者留下深刻的印象和相關的知識。

　　四.鞏固練習

　　閱讀下面的語段，回答問題：

　　那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。這種云很薄，陽光可以透過云層找到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風吹過水面引起的鱗波，這就成了卷積云。卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。還有一種像棉花團似的白云，叫積云。它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著，映著燦爛的陽光，云塊四周散發出金黃的光輝。積云都在上午出現，午后最多，傍晚漸漸消散。在晴天，我們還會偶見一種高積云。高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷積云、積云和高積云，都是很美麗的。

　　1．作者為什么把卷云、卷積云放在一塊寫？

　　2．請用一句古詩詞來表現文中劃線句子的意思。

　　3．文中說卷云“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”，根據你對卷云的觀察和生活體驗，你認為卷云還像什么，再寫出兩個比喻句。

　　4．選段所寫的主要內容是什么？你能用課文第二段中的一句原話概括該段的意思嗎？

語文教案篇2

　　【教學目標】

　　１、會寫１１個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

　　３、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　４、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　【教學重點】

　　訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話復述課文，并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　【教學難點】

　　通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創作意圖。練習用自己的話復述課文。

　　【教學準備】

　　１、了解作者的相關資料、寫作背景。

　　２、了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、復習導入，交流對大象的了解

　　１、同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）

　　２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。

　　３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景：

　　沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊時親身經歷的事情。

　　４、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

　　（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來的？最后一頭戰象怎么樣了？寫了最后一頭戰象的哪些事情？）

　　同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

　　二、速讀課文，了解大意

　　１、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

　　２、學生閱讀后解決簡單的.問題。

　　３、指名說一說課文寫了戰象的那些事情。

　　根據學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑吊戰場──莊嚴歸去。

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　１、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

　　２、生提出自己不懂的字詞或句子。

　　（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的？）

　　３、交流自己喜歡的句子。

　　４、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

　　四、布置作業

　　１、繼續朗讀課文。

　　２、抄寫文中的生字和詞語。

　　〖板書設計

　　２３、最后一頭戰象

　　英雄垂暮

　　重披戰甲

　　憑吊戰場

　　莊嚴歸去

語文教案篇3

　　教學目的

　　1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好

　　教材分析

　　重點

　　認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

　　難點

　　誦讀中體會春色美景。

　　教具

　　生詞卡、多媒體

　　教學過程

　　一：創設情境（出示詞語----出示在圖中相應的事物旁）

　　1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（出示春光融融，鳥語花香的春景圖）

　　2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。

　　春風

　　（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。

　　（2）春風跟其他季節的風有什么區別呢？

　　（出示）春風像

　　（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。

　　春雨

　　（1）齊讀詞語兩遍。

　　（2）春雨有是什么樣的？

　　（3）出示春雨像，像，又像。

　　同桌討論，指名讀。

　　（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？

　　（5）有感情讀一讀詞。

　　柳樹（1）注意兩個生字的`聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

　　（2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？

　　出示春風一吹，柳樹。指名讀。

　　嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。

　　（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

　　（3）“嫩芽”是什么樣兒的？

　　（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。

　　小草

　　（1）讀準“草”的聲母，一齊讀兩遍。

　　（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？

　　（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。

　　布谷

　　（1）齊讀詞語。

　　（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？

　　（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。

　　（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。

　　燕子

　　（1）小燕子穿什么衣服呀？

　　（2）你對小燕子有什么了解？

　　（3）齊讀詞語兩遍。

　　梨花、杏花、桃花

　　（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。

　　（2）你是怎樣辨認它們的？

　　（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？

　　（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

　　（5）齊讀三個詞語。

　　二、圖文結合，鞏固詞義

　　1、請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字音。

　　2、采用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。

　　3、班一起讀12個詞語。

　　三、齊讀詞語，體會特征

　　1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關？

　　2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？

　　作業布置

　　1、抄寫詞語，并家聽。

　　2、誦讀詞語。

語文教案篇4

　　一、教學目標：

　　1。理解、積累詞語。

　　2。反復誦讀，注意讀出感情和節奏。

　　3。了解課文內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵。

　　二、教學重點、難點：

　　1。反復誦讀，在讀中感受詩中浪的形象。

　　2。深刻理解文章的情感內涵。

　　三。教學方法：誦讀法、點撥法

　　四、課前準備：查字典解決字詞，搜集作者的資料。

　　五、教學過程：

　　1、導語：

　　許多美好的事物都會讓人浮想聯翩，現在請同學們欣賞一組海浪的圖片，欣賞之后，請你來形容一下在你的眼中與心中，海浪是的形象以及你的感受。

　　黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關于海浪的全新的形象，那他的想象與你的想象是否有一些相通之處？下面我們一起走進他的《浪之歌》。

　　2。檢查預習作業。

　　讀準字音。

　　熾熱執拗憔悴饋贈夜闌人靜徹夜不寐

　　關于作者及本文

　　紀伯倫，黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家。其在散文詩方面的成就和影響是非常巨大的。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。

　　3。整體感知

　　（1）學生聽配樂朗誦，邊聽邊想象課文展現的畫面，體會詩的美好情韻。

　　（2）請大家自由朗讀，模仿錄音，注意語言流暢，把握好朗讀的節奏、停頓、快慢。初步感知詩中浪的形象。

　　（3）思考：詩人在作品中把浪塑造成了一個什么形象？

　　運用擬人手法，塑造了一個熱戀中的女性形象。首先是作為“海岸”的情人出現，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地撲倒在情侶的腳下。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，寂靜的夜晚，大地萬物都在夢鄉里沉睡，唯有她輾轉反側，難以安眠。它成為人間世界的守護者。海浪的形象是一個博愛者的形象。在這里已經幻化為詩人自己的形象。我們可以領悟到詩中海浪的愛情的內涵，那不僅僅是對海岸的愛情，也是對更廣闊的世間萬物所懷的滿腹的愛情。

　　（4）海浪深情地愛著世間一切美好的事物，表達了詩人對一切美好事物的眷戀，有時候詩人還可以借助詩來表達更深刻的內涵，這時我們就要結合詩人當時的寫作背景。

　　熟悉詩人的都知道，詩人長期與故土別離，旅居異國，身老他鄉。所以他常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。那么這首詩中也表達了自己對祖國忠貞不渝的.熱愛。

　　（5）我們對詩歌的情感已經有了一個比較準確的把握了，現在請大家挑選自己喜歡的句子或段落，帶著感情朗讀，并且思考下面的問題：作者筆下的海浪是具有怎樣的特點？結合具體語句來說明。可以用如下句式來表達：

　　我選的句子是（文中語句）我從中看到了一個的浪，我的理解是：。

　　例如：我選的句子是“潮水漲來時，我擁抱著他，潮水退去時，我撲倒在他的腳下。”我從中看到了一個對愛情忠貞不渝的浪，我的理解是：潮漲時，浪熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地撲倒在情侶的腳下。無論何時，浪始終依戀著自己的情人，和他不離不棄，這體現了浪的忠貞。

　　（6）詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪有了生命，有了靈氣，他深情地愛著自己的情人，他們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界。讓我們帶著深情的語氣，舒緩的節奏再次朗讀課文，感受詩人筆下全新的海浪的形象。

　　女生讀1—4節，男生讀5—6節，齊讀7節。

　　4。詩人這種豐富的想象力以及仁愛博大的胸襟不僅體現在這首《浪之歌》中，在《組歌》的其他幾首中都有驚人的表現。讓我們帶著紀伯倫的深情來欣賞課文節選的第二首《雨之歌》。

　　（1）用深情的語氣和舒緩的節奏朗讀課文，初步感知雨的形象。

　　（2）品讀課文，找出自己喜歡的句子，在旁邊用旁批的形式寫下自己的短評。

　　六、作業：

　　課下閱讀《組歌》中其他三首，用旁批形式寫下自己的評析，并摘抄詩中的佳句。

語文教案篇5

　　一、交流展示，引入教學

　　1. 交流課前搜集的對子材料，激發學習興趣。

　　師：小朋友，有誰在課前搜集到了對子詞句？是從哪兒搜集到的？請給同學們說說好嗎？（交流）

　　師：剛才這幾位同學一口氣說了很多對子，說得很好，通過今天的學習以后，相信其他同學都能說。

　　2 ．談談課前了解的對子知識，鼓勵探究學習。

　　師：前面，有很多小朋友交流了自己搜集到的對子。現在呀，老師想問問同學們：什么叫對子？你是怎么知道的？（鼓勵學生大膽地說）

　　看來，小朋友們在課外已經學到了很多關于對子的知識。這節課，老師將帶著同學們學習更多的對子，了解更多關于對子的知識，好不好？

　　二、熟讀課文，認識生字

　　1 ．初讀對子，感知生字。

　　（1）小朋友，請把課文試讀兩遍，遇到不認識的字先自己想想辦法。

　　（老師可以邊巡視邊點撥指導，要特別關注學習困難的學生）。

　　（2）同學們讀得很認真，有哪位小朋友敢讀給全班同學聽一聽？

　　（3）誰來評一評這兩位小朋友讀得怎么樣？

　　（4）兩位小朋友評得很對，范讀得也很好。現在全班齊讀課文。

　　生齊讀（也可自由讀、分組讀，直到讀準、讀通、讀熟為止）

　　2、課文中的生字生詞非常調皮，跳到這兒來了（出示課件），同學們還認識它們嗎？

　　（1）生自由讀、小老師帶讀。

　　（2）我們不僅要讀準這些生字，還要想辦法把它們記在頭腦里。現在請同學們觀察這些生字，看誰能想出最好的辦法把它們記住（教師出示生字卡）。

　　（3）同學們想的辦法非常好，有些字還可以組成對子（組詞）來記住它。如記“恨”－字，可以通過組“愛對恨”來記；記“貧”字，可以通過組“貧對富”來記……

　　第二課時

　　一、再讀課文，感悟積累

　　l ．引導學生朗課文，感悟課文的基本內容。（出示課件）

　　（1）現在同學們讀課文第一組對子，邊讀邊想：在我們的日常生活中，你看到的哪些行為和事物是美好的，哪些是丑惡的？哪些值得愛，哪些應該恨？哪些是真誠的，哪些是虛假的？……

　　生讀（讀的形式要多種多樣：學生自由朗讀、全班齊讀、教師或學生示范讀……，總之要讀出感情來，讀出節奏來，讀出意味來，然后讓學生說一說自己的體會和理解，能說多少算多少，老師根據學生的實際理解，適當點撥一下“冷漠、熱忱、雪中送炭’‘等學生難以理解的詞語！

　　（2）現在請小朋友們讀課文第二組對子邊讀邊體會：什么是貧、什么是富？什么是冷、什么是暖？什么叫饑寒、什么叫溫飽？……

　　生讀（側重于引導學生朗讀感悟，對“索取”、“奉獻”等較抽象的詞語通過舉例幫助學生理解）！

　　2 ．簡要介紹對子的有關知識，啟發學生發現對子的'規律。

　　（1）我們今天學的這篇課文全部是對子。同學們想不想知道什么是對子？

　　對子就是同學們常聽說的對聯，對聯又可分為春聯、喜聯、壽聯、挽聯等等；在形式上有正對、反對……）

　　（2）同學們讀了今天的對子有什么發現？（老師可出示例句讓學生進一步觀察）（每組對子的兩句字數相等、每組對子的內同都是相關的，上下是銜接的……）

　　師：同學們真聰明！發現了不少新知識，遇到一組句子要判斷它是不是對子，要通過多讀多想、多體會來判斷！

　　3、指導學生積累對子，練習對對子。

　　（1）請同學們把課文讀一讀、背一背，并學著課文中的對子練習對幾個對子。

　　生讀背對子，練習對對子（可以先分小組對，然后在全班交流，并引導評一評）。

　　（2）剛才，小朋友們讀得好、背得好、對得也好！現在我們要練習用在第一冊和本冊中學到的字詞對對子。

　　例：硬—軟、淺—深、反—正、容易—困難… …

　　二、指導書寫，引導拓展

　　1 ．引導觀察，把握要領。

　　師：現在老師在黑板上板書要寫的生字，請同學們仔細觀察，看看老師是怎么寫的（字的特點）。

　　（1）“丑”字不能把中間的“橫”寫成“點”… …

　　（2）“暖”字的右邊不是“愛”字；

　　（3）“貧”字上面是“分”不是 “今”。

　　2、生練寫、評價。

　　3、引導拓展，增強素養

　　今天，小朋友們學了很多對子，還知道怎么對對子！回家后，把學過的對子背給爸爸媽媽聽一聽。抽時間搜集一些對子或寫一些對子，準備在班上交流，好嗎？

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、自主認識生字3個“倏、瘸、截”。積累詞語4個“凄慘、攔截、機警、不約而同”。

　　2、聯系語境，重點理解并積累文中形容馬鹿叫聲的詞語和表示“看”的四個詞語。

　　3、體會馬鹿的情緒變化，有感情地朗讀課文。

　　4、繼續從解題入手，抓課文重點，深入學習。

　　5、在理解課文內容的基礎上，感受無私而偉大的母愛。

　　重點難點：

　　1、積累并理解形容馬鹿叫聲的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，深入理解馬鹿的叫聲、動作、眼神所表達的感情，體會動物與動物之間，人與動物之間的真摯情感。

　　教學工具：

　　多媒體工具

　　教學過程：

　　一、揭示課題，提出問題

　　1、師：世界上最讓人感動的莫過于“情”了。人有情，就連大自然中的動物也有情。今天，我們就來學一篇充滿真情的'課文。

　　2、板書課題：58、馬鹿有情

　　指名讀，齊讀

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：馬鹿有什么情呢？讓我們打開書，輕聲讀課文。邊讀邊想：馬鹿有什么情？從哪里看出？

　　2、生按要求讀課文。

　　交流

　　說明：

　　開放的問題旨在讓學生學習語文的同時發展個性、發展思維，為學生的自主學習，主動

　　發展創設條件。

　　三、細讀課文，深入理解

　　1、師：課文中還有許多描寫馬鹿叫聲的語句，讓我們默讀課文，找一找并用直線劃下來。

　　2、生按要求默讀課文，劃句。

　　3、交流

　　板書：凄慘

　　低沉

　　大聲叫

　　柔和

　　歡快

　　指名讀

　　師：不同的叫聲表達著不同的情感，讓我們共同走進老爺嶺，研究它們的叫聲吧！

　　4、師：聯系上下文想想馬鹿為什么這樣叫？

　　5、交流

　　（1）凄慘的鳴叫

　　師隨機引讀第3節。（讀出當時情況的危急）

　　同桌配合讀

　　（2）低沉的叫聲

　　大聲地叫著

　　出示第6節。（齊讀）

　　交流

　　隨機交流：馬鹿向前走了幾步，停下腳步，他可能在想：……

　　馬鹿回頭用期盼的目光望著我，好像在說：……

　　交流，隨機指導朗讀

　　說明：

　　聲情并茂的朗讀將使學生真切體會當時情況的危急，激起心靈的震撼、情感的共鳴。

　　學生們在老師的引導點撥下，與書本之間達到了情感的交流，產生了思維碰撞，朗讀的效果也會明顯提高。

　　6、師引讀9-11節。

　　師：叫聲引起了獵人們的注意，他們趕忙跑到老柞樹下觀察……

　　師：此時大馬鹿的叫聲是——（柔和的）

　　為什么？

　　小馬鹿呢？

　　說明：

　　采用多種有效的方法（如：引導學生看圖；聲情并茂的范讀；換位思考、拓展想象……）讓學生靈活扮演角色，隨機進入課文，通過角色轉換，促進心理揣摩、情感體驗，從而變旁觀者為當事人，變閱讀課文為經歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。這樣，就能最大限度地縮小學生與課文、與文中人物的情感差、心理差，以促進學生真心地閱讀，真切地體會，真實地感受，真情地感悟。

　　四、展開想象，拓展延伸

　　1、師：大馬鹿和小馬鹿終于相聚了，你能想象一下當時的情景嗎？說給大家聽一聽。

　　2、出示填空：

　　大馬鹿和小馬鹿終于相聚了，。

　　同桌互說，指名說。

　　說明：引導學生依托文本展開想象，豐富學生語言的同時培養了語感。

　　3、出示：“我們沒有見過這種場面，不敢相信自己的眼睛。”

　　師：句中的“這種場面”指的是什么場面？

　　生答

　　4、師小結。

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