《雪花的快樂》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的《雪花的快樂》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《雪花的快樂》教案1
教學目標
1.感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2.體會詩歌優(yōu)美的意境。揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重難點
1.感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課時安排
1課時
教學過程
一、新課導入
雪花有雪花的快樂，詩人有詩人的情感，詩人善于捕捉瞬間的靈感，抒發(fā)靈動的情感。在詩人眼中，雪花就是一個天使，一個精靈，它的快樂在哪里呢?
二、自主學習預習與展示
1.生字注音
翩翩(piān) 幽谷(yōu) 山麓(lù) 娟娟(juān)
朱砂(shā) 盈盈(yínɡ) 惆悵(chóu chànɡ)
衣襟(jīn)
2.詞語解釋
翩翩：形容輕快地跳舞。
惆悵：因失意或失望而傷感、懊惱。
山麓：山腳下。
3.作者名片
徐志摩(1897-1931)，現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人。新月派代表詩人，新月詩社成員。代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》。
4.背景追溯
1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機飛向北平，因為他答應20日要幫助林徽因籌劃一個學術講座。飛機在山東黨家莊上空撞山炸毀，想飛的詩人死于飛。
三、合作學習探究與交流
(一)整體感知
第一節(jié)：詩人以雪花自喻，是一朵快樂的有目標的雪花。通過“這地面上有我的方向”可以看出。
第二節(jié)：雪花執(zhí)著的尋找追求自己的歸宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接飛去花園等著“她”來探望。
提問：詩中的“她”是指什么?(愛的人或是理想等多種理解)
第三節(jié)：找到了幸福的港灣，溶入了她柔波似的心胸。
提問：雪花找到的那個幸福的港灣是哪兒?(找到了愛人，達到了目標。)
第四節(jié)：雪花最后消溶了，化成了一灘水，你認為它還是幸福的嗎?(是的，因為它實現(xiàn)了自己的目標找到了自己想找的東西，實現(xiàn)了人生價值的所在。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是它來到世上實現(xiàn)價值的'唯一方式。)
(二)深層理解
1.這首詩歌作者在表達什么情感內(nèi)涵?作者追求尋找什么?(開放性題，各有各的理解)
【點撥明確】《雪花的快樂》這首詩巧妙的運用了擬人化的手法，編織出了一幅朦朧柔美的圖畫。文中的“雪花”是純潔的化身，美麗溫柔的戀人則是愛的化身。這首詩抒發(fā)了作者對純潔的愛情與堅貞的感情的向往。(或對理想信念的美好向往與追求)的感情。
2. 結合詩歌的“三美”來賞析該詩歌。
【點撥明確】聞一多先生說詩歌的“三美”：音樂美、繪畫美、建筑美。
徐志摩極其推崇詩歌三美，從雪花的快樂我們可以看出：
音樂美是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)，如押韻、音節(jié)和諧、回環(huán)往復等。該詩中全篇壓ɑnɡ韻u韻ɑ韻onɡ韻。并且每一節(jié)連用“飛揚，飛揚，飛揚”以達到音韻上回環(huán)往復，鏗鏘有節(jié)奏感。
建筑美即結構美，每節(jié)勻稱和句式整齊。每句句式完全整齊，連標點符號都一樣。
繪畫美即畫面美。選詞給人以視覺沖擊，讓人腦海里面產(chǎn)生一幅畫。即蘇軾評價王維的詩“詩中有畫”(舉例《山居秋暝》)其實詩歌就是一幅畫，這首詩同樣給我們描繪了一幅活靈活現(xiàn)的畫，通過剛剛我為大家做的示范，通過你自己對這首詩的理解，發(fā)揮想象力請為我們描繪你從這首詩中看到怎樣的一幅畫?畫的是什么?
四、板書設計
雪花的快樂
雪花自喻
尋找理想 追求理想信念
認明住處 追求美好未來
溶入心胸
五、拓展延伸
將這首詩改寫成一篇散文。
《雪花的快樂》教案2
活動設計背景
在課余時間，我發(fā)現(xiàn)我們班孩子對音樂節(jié)奏快慢反應特別靈敏，正好外面雪花飄飄，我就設計了此項活動《快樂的小雪花》
活動目標
1、發(fā)展幼兒按指示正確行動的能力，以及在快慢跑過程中靈活控制身體和躲閃的能力，2、激發(fā)幼兒對雪花的喜愛
教學重點、難點
重點：按指示正確行動
難點：在快慢跑過程中靈活控制身體
活動準備：小雪花頭飾，音樂磁帶（A段舒緩，B段歡快，C段舒緩），錄音機，塑料圈，易拉罐，粉筆，故事磁帶
活動過程
1、用身體動作來表現(xiàn)雪花飛舞的景象。教師請幼兒帶頭飾都扮成冬天里的小雪花。引導幼兒嘗試用身體動作來表現(xiàn)小雪花空中飄動、飛舞的景象，教師鼓勵和肯定幼兒積極、大膽的表現(xiàn)與想象力。
2、游戲《小雪花飛呀飛》。教師將幼兒帶到事先準備好的活動場地上，告訴幼兒場地上各種材料所代表的含義：用粉筆畫的曲線表示“小河”，放塑料圈的地方表示“小山丘”，豎立起來的易拉罐表示“小樹林”。然后教師教幼兒念一首簡短的兒歌，并講解游戲活動的`過程與要求。（“小雪花”聽教師口令隨音樂自由飛舞落在樹林，山丘，小河上）
3、幼兒熟悉游戲后，教師減少身體動作，改用語言引導幼兒
4、幼兒聽故事（幼兒在地毯上休息聽故事），故事結尾，留下任務，請小朋友幫忙給小動物送一件紅棉衣。
5、幼兒回到教室，給棉衣涂色
6、活動結束
教學反思
1、在活動中，把音樂與美術相融合在健康活動中，使活動 內(nèi)容豐富起來，使得幼兒在玩中體驗“小雪花”的快樂，鍛煉了幼兒積極躲閃和控制身體的能力。
2、活動動靜結合，在游戲中，我讓幼兒休息聽故事，勞逸結合，幼兒不感到疲勞。
3、如果重新來上，我會改變兩點，首先是頭飾，我會用五顏六色，而不是單純的白色，其次是在聽故事后，留下任務。局限性是讓幼兒涂各種顏色，而不限制在紅色。
《雪花的快樂》教案3
一、教學目標
1、能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、能理解“雪花”的象征意義及其快樂的所在。
3、學會品味詩歌語言特點及詩人所要表達的思想感情。
二、教學重難點
1、教學重點：體會雪花的象征意義和詩歌的優(yōu)美意境。
2、教學難點：揣摩、品味詩歌語言的形象、含蓄和優(yōu)美和作者的感情寄遇。
三、教學方法
朗誦法、合作討論法、自由發(fā)言法、引導講解法
四、課時安排
1課時
五、教學過程
（一）導入：
同學們，現(xiàn)在雖已是春回大地萬物復舒，但一陣春雨過后，天氣轉涼，我們仿佛又有了動的感覺。而提到冬天就會不由自主的想起漫天飛雪銀裝素裹的景象。雪花自古是文人墨客筆下的寵兒，今天我們就來聽聽現(xiàn)代詩人徐志摩筆下的雪花的快樂
《雪花的快樂》賞析
此詩寫于1924年12月30日。發(fā)表于1925年1月17日《現(xiàn)代評論》第一卷第6期。詩人徐志摩在他的《猛虎集》序文中寫道：“詩人也是一種癡鳥，他把他的柔軟的心窩緊抵著薔薇的花刺，口里不住地唱著星月的光輝與人類的希望，非到他的心血滴出來把白花染成大紅他不住口。他的痛苦與快樂是深成的一片。”如果把徐詩中《雪花的快樂》、《再別康橋》和《我不知道風是在哪個方向吹》（以下簡稱《雪花》、《康橋》、《風》）放在一起，它們正好從這樣的角度展示了詩人寫作的連續(xù)、希望與理想追尋的深入。這實在是一個有趣的比較，因為這三首名篇風格之一致，內(nèi)在韻脈之清晰，很易令人想到茅盾的一句話：“不是徐志摩，做不出這首詩！”（茅盾《徐志摩論》）徐詩中表現(xiàn)理想和希望感情最為激烈、思想最為激進的詩篇當推《嬰兒》。然而，最真實傳達“一個曾經(jīng)單純信仰的，流入懷疑的頹廢”（《猛虎集》志摩自序）詩人心路歷程的詩作，卻是上述三首。在現(xiàn)代主義階段，象征不僅作為一種藝術手段，更是一種思維方式。詩人朝向一生信仰的心路歷程是一個紛繁的文學世界，其中曲折的足跡讀者往往需追隨及終點方恍然大悟。胡適之在《追憶志摩》中指出：“他的人生觀真是一種單純的信仰，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。……他的一生的歷史，只是他追求這個單純信仰實現(xiàn)的歷史。”（《新月》四卷一期《志摩紀念號》）是的，徐志摩用了許多文字來抵抗現(xiàn)實世界的重荷、復雜，在現(xiàn)實世界的摧毀面前，他最終保持的卻是“雪花的快樂”、“康橋的夢”及“我不知道風在哪個方向吹”的無限惆悵。如果說現(xiàn)代詩的本質就是詩人穿越現(xiàn)實去獲取內(nèi)心清白、堅守理想高貴（傳統(tǒng)詩是建筑于理想尚未破裂的古典主義時代的。），那么，我們不難理解人們對于《雪花》、《康橋》和《風》的偏愛。
《雪花的快樂》無疑是一首純詩（即瓦雷里所提出的純詩）。在這里，現(xiàn)實的我被徹底抽空，雪花代替我出場，“翩翩的在半空里瀟灑”。但這是被詩人意念填充的雪花，被靈魂穿著的雪花。這是靈性的雪花，人的精靈，他要為美而死。值得回味的是，他在追求美的過程絲毫不感痛苦、絕望，恰恰相反，他充分享受著選擇的自由、熱愛的快樂。雪花“飛揚，飛揚，飛揚”這是多么堅定、歡快和輕松自由的執(zhí)著，實在是自明和自覺的結果。而這個美的她，住在清幽之地，出入雪中花園，渾身散發(fā)朱砂梅的清香，心胸恰似萬縷柔波的湖泊！她是現(xiàn)代美學時期永恒的幻像。對于詩人徐志摩而言，或許隱含著很深的個人對象因素，但身處其中而加入新世紀曙光找尋，自然是詩人選擇“她”而不是“他”的內(nèi)驅力。
與閱讀相反，寫作時的詩人或許面對窗外飛揚的雪花熱淚盈眶，或許獨自漫步于雪花漫舞的天地間。他的靈魂正在深受囚禁之苦。現(xiàn)實和肉身的沉重正在折磨他。當“星月的光輝與人類的希望”令他唱出《雪花的快樂》，或許可以說，詩的過程本身就是靈魂飛揚的過程？這首詩共四節(jié)。與其說這四節(jié)韻律鏗鏘的詩具有啟承轉合的章法結構之美，不如說它體現(xiàn)了詩人激情起伏的思路之奇。清醒的詩人避開現(xiàn)實藩籬，把一切展開建筑在“假如”之上。“假如”使這首詩定下了柔美、朦朧的格調(diào)，使其中的熱烈和自由無不籠罩于淡淡的憂傷的光環(huán)里。雪花的旋轉、延宕和最終歸宿完全吻合詩人優(yōu)美靈魂的自由、堅定和執(zhí)著。這首詩的韻律是大自然的音籟、靈魂的交響。重復出現(xiàn)的“飛揚，飛揚，飛揚”織出一幅深邃的靈魂圖畫。難道我們還要詩人告訴我們更多東西嗎？步入“假如”建筑的世界，人們往往不僅受到美的沐浴，還要萌發(fā)美的守護。簡單地理解純詩，“象牙塔”這個詞仍不過時，只是我們需有寬容的氣度。《康橋》便是《雪花》之后徐詩又一首杰出的純詩。在大自然的美色、人類的精神之鄉(xiāng)前，我輕輕地來，又輕輕地走，“不帶走一片云彩。”這種守護之情完全是詩意情懷。而這又是與《雪花》中靈魂的選擇完全相承。只當追求和守護的夢幻終被現(xiàn)實的銳利刺破之時，《風》才最后敞開了“不知道”的真相以及“在夢的輕波里依洄”的無限留戀和惆悵。
因此我們說，《雪花》、《康橋》和《風》之成為徐志摩詩風的代表作，不僅是表面語言風格的一致，更重要的是內(nèi)在靈魂氣韻的相吸相連。茅盾在三十年代即說：“我覺得新詩人中間的志摩最可以注意。因為他的作品最足供我們研究。”（《徐志摩論》《雪花的快樂》是徐志摩詩第一集《志摩的詩》首篇。詩人自己這樣的編排決非隨意。順著《雪花》→《康橋》→《風》的順序，我們可以看到純詩能夠抵達的境界，也可以感悟純詩的極限。如是，對徐志摩的全景觀或許有另一個視角吧
《雪花的快樂》教學反思
《雪花的快樂》是一首極富詩人性靈和藝術特色的詩，是一首表現(xiàn)愛情的強烈、真摯的愿望，反映詩人個性解放的要求的詩。詩人在表現(xiàn)這種感情時營造了一種飛動飄逸的輕柔氛圍，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，譜寫了清新和諧的旋律，鍛煉了含蓄蘊藉的情思，使詩歌具有了意境美、輕柔美、含蓄美和音樂美，具有很高的審美價值。
通過本節(jié)課的教學我有如下體會：
（一）教師自身的定位很重要：我們要做學生學習的指引者，潛力的發(fā)掘者，發(fā)展的'伴隨者。
我們就要把傾聽還給學生，把創(chuàng)造性的解答還給學生，要能夠更好的實現(xiàn)自己課堂上的作用，那課前教師就要做好充分的準備工作，備課時，教師應該盡可能深入的專研教材，挖掘文本的將身內(nèi)核，感悟其深刻厚重的文化內(nèi)涵；例如：在《雪花的快樂》的教學之前，我首先深入的去研究徐志摩的詩風及詩人的生平經(jīng)歷，這樣有助于在課堂上有效地引導學生把握詩歌的情感，走近詩人的心靈。但是在課堂上，要盡可能尊重學生的認知水平和能力基礎。
（二）設計多種多樣的朗讀形式
熟話說的，書讀百遍，其義自現(xiàn)。現(xiàn)在的語文教學特別是詩歌教學就應該回歸到讀當中去。這節(jié)課我注重讀。學生方面有自讀、示范朗讀、小組齊讀、全班齊讀，并要求了自己設計朗讀方式。特別是小組朗讀展示時，朗讀形式多樣，朗讀興趣濃厚，后一組對前一組的朗讀進行了精要的評價。全班齊讀時，課代表也給全班指明了朗讀方式，點名了朗讀的注意事項。可以說這節(jié)課的朗讀為后半節(jié)課學生的深入理解、精彩表現(xiàn)奠定了堅實的基礎。
（三）和諧輕松的氛圍貫穿小組合作的始終
在小組合作學習的過程中，絕大部分學生都參與了學習的全過程，學生學得生動活潑，部分人嘗試到了成功的喜悅。學生積極動腦，認真思考，踴躍發(fā)言，大部分學生真正參與到了課堂教學中，并能把自己的探究過程用語言表達出來，在組內(nèi)進行交流。這一過程學生不僅能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神，這對于我們初一年級學生剛剛開始小組合作學習顯得尤為重要。
（四）在平等對話中，達成預設與生成的和諧統(tǒng)一，尊重學生個性化理解
在這節(jié)課的教學中，預設的是希望學生能夠在詩句：“ “啊，她身上有朱砂梅的清香”“消溶，消溶，消溶”的誦讀中，語速慢一點，語氣柔緩沉醉一點，在誦讀中體會到雪花的快樂和他對美的沉醉。但是課堂的生成是豐富多彩的，一些同學把“啊，她身上有朱砂梅的清香”中：“啊”的發(fā)音讀成第二聲，他的理解是詩人很意外，很驚訝于自己追求的對象比想象中美好。三個“消溶”的讀法學生也不一樣，一位男生認為這里應該非常高亢，因為這里應該是詩歌的精髓所在，因為詩人找到了生命的歸宿，他是那么那么的興奮和幸福。我肯定了學生的答案，并讓學生將自己讀法結合起來讀，然后感受哪種讀法更貼近詩人的心境。我們應該尊重孩子個性化的理解。以及我設計了對“她”這個形象的理解學生圍繞胡適的話：詩人一生的追求就是：愛，自由，美，學生各有個的看法，有人認為是愛人，妻子。有認為是母親，因為母親才會有柔波似的心胸
《雪花的快樂》教案4
活動目標：
1、運用撕撕、拼拼、貼貼、涂涂的方法制作美麗的雪花。
2、在活動中體驗成功的快樂，初步產(chǎn)生熱愛大自然的情感。
活動準備：
顏料、膠水、抹布、刷子、白蠟筆畫好的雪花圖案、畫好的雪花圖案
活動過程：
一、導人活動，引起幼兒的興趣
1、讓幼兒聽音樂小雪花的歌曲，讓幼兒聽著好聽的聲音一起邊唱邊跳進教室。
2、小朋友，冬天到了，你們最喜歡冬爺爺?shù)氖裁炊Y物呀？引導幼兒討論。
3、冬天天氣很冷，天空中下起了雪花，小朋友你們喜歡雪花嗎？
4、今天，冬爺爺真的送來了你們最喜歡的禮物，看，放課件。
二、欣賞雪花，教師講解
（通過看課件，讓幼兒認識下雪了、雪花、雪人的詞，并知道雪花有六個花瓣。）
師：今天老師給雪花拍了一張照片，讓幼兒看，問幼兒有沒有看到呀？沒有？可是，這片雪花就在這一張紙上，老師來變一個魔術給你們看看，把他變出來，好不好。
三、介紹一種新的畫畫工具。出示刷子引起幼兒的興趣。教師邊畫邊講解
師：今天，老師還請來了一位朋友來幫忙，你們看，他是誰呀？這是刷子
我們已經(jīng)學習了一首小刷子的兒歌，我們一起來念一遍，"我是一個粉刷匠，小刷子，手中拿，找中顏色做朋友，蘸一蘸、舔一舔，來來回回仔細刷，我的本領真正大"。
教師示范，請一名幼兒上來練習。
講解涂色的要領。提醒幼兒顏色未干時千萬不能用手去摸畫面，如果手上臟了，可以請抹布幫忙。
四、幼兒操作。
請幼兒也來變魔術，一組幼兒撕貼雪花，一組幼兒涂色變雪花。
教師巡回指導，提醒幼兒顏色未干時千萬不能用手去摸畫面。
五、欣賞并展示幼兒作品。
幼兒手拿作品相互欣賞拍照合影。
延伸活動：打雪仗
活動反思：
本次活動，幼兒興趣濃厚，選材適合幼兒的年齡特點。幼兒在活動中體驗冬天的快樂，感受大自然帶給我們的神奇，讓幼兒在不知不覺中知道冬天的特征以及雪花有六個花瓣，整合語言講述、環(huán)境創(chuàng)設、交流互動、動作展現(xiàn)、識字活動、認識了有關雪的文字，并能用語言來表達，使整個活動形象生動、活潑有趣。
在活動中，幼兒對油水分離的美術效果十分感興趣，她們對顏料刷子刷刷刷后的美麗的冬天景色回味無窮。結合兒歌，運用多種方法撕撕、貼貼、涂涂的方法制作美麗的雪花。采取了分組的.形式，每一組都提供了不同的材料，制作的方法也不同，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位和能力的差異，調(diào)動了幼兒學習的主動性的積極性。
不足的是一組涂色幼兒動作較快，好象完成了沒事了，幼兒有些閑著，這時可以引導幼兒，幼兒與幼兒之間可以相互欣賞自己的作品有些什么不同，讓他們有一個交流的過程，通過這個活動，我會在以后的活動中會更加注意。
《雪花的快樂》教案5
活動目標：
1、熟悉歌曲旋律，學唱三拍子歌曲《快樂的小雪花》。
2、嘗試用身體動作來表現(xiàn)小雪花飛舞的樣子，嘗試用彩筆畫出小雪花飛舞的形象。
3、創(chuàng)編歌詞內(nèi)容，感受藝術活動帶來的喜悅。
活動準備：
1、音樂圖譜一份；
2、彩筆、大白紙若干；
3、音樂磁帶、課件《飛舞的小雪花》。
活動過程：
一、觀看課件《飛舞的小雪花》，感受雪花飄落下來的輕盈，歡快，嘗試用身體動作來表現(xiàn)小雪花的樣子。
1、師：小朋友們，冬天到了，冬爺爺給我們送來了禮物——美麗的小雪花！瞧！它們來了，〔播放課件〕這是小雪花，它會跳舞呢！讓我們一起仔細看看它們是怎樣跳的？（幼兒觀察，自由討論）。
師：我們一起來做小雪花吧！（引導幼兒用身體動作來表現(xiàn)小雪花飄落下來的形態(tài)，重點練習從上向下飄落及身體翻轉的動作）。
2、教師引導幼兒探索小雪花跳舞的聲音，在音樂的伴奏下學習演唱歌曲的前半部分。
師：（出示圖片）這是小雪花，它不僅會跳舞，還會唱歌呢！我們來聽聽它唱了些什么？（依次出示圖譜）
師范唱：（42—Ⅰ1— —Ⅰ1— —Ⅰ）
沙沙沙沙
3、教師帶領幼兒隨伴奏樂演唱歌曲前半段。
師：我們一起來把小雪花跳舞的動作連起來唱一唱。（師幼齊唱歌曲前半段）
二、完整學唱歌曲
１、教師隨伴奏逐一出示歌曲前半段的圖片，幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容，并學唱歌曲。
２、幼兒欣賞教師完整范唱歌曲。
師：小雪花究竟唱了些什么？請仔細聽。
３、幼兒隨音樂學唱歌曲的后半段。
４、看圖譜隨音樂學唱整首歌曲。
三、嘗試用畫筆畫出小雪花飛舞的的形狀。
師：小雪花可能會在哪里跳舞呢？請你用彩筆在紙上畫出你的想法。
１、幼兒自由作畫。
２、幼兒交流繪畫作品，嘗試擺成圖譜。
四、師生一起看圖譜完整演唱歌曲。
１、師幼問答式合作演唱歌曲。
師：畫圖譜的地方我來唱，沒畫圖譜的`地方請小朋友們唱，好嗎？（師生合作演唱歌曲，感受合作的樂趣）
２、幼兒自己擺圖譜和小伙伴自由演唱歌曲。
３、幼兒聽音樂用身體動作表現(xiàn)小雪花飛舞的形態(tài)。
五、創(chuàng)編歌曲內(nèi)容，讓幼兒體驗創(chuàng)作的快樂。
師：如果小雨點落下來，會發(fā)出怎樣的聲音？
幼：（嘀答，嘩啦）。
師：我們一起把小雨點編到歌曲里演唱吧！（師生合作創(chuàng)編歌曲內(nèi)容）
附：快樂的小雪花（自編歌曲）
１＝C 3/4
1.2 |3— — |2.１|１— —|35 5 — |
小雪花飄呀飄飄到哪？
5 3—|4 2 — | 3 — —| 2— —| 1 — —|
房頂草地沙沙沙
5 4 3| 4 3 2 | 3 2 1 | 5 — —| i — —|
小雪花飄來了飄在哪里？
5 3—|4 2 — | 3 — —| 2— —| 1 — —||
花園田野沙沙沙。
小雪花在哪里在哪里在跳舞跳舞啦沙沙沙沙
《雪花的快樂》教案6
1、能流利、有地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、能理解“雪花”的象征意義及其快樂的所在。
3、學會品味詩歌特點及詩人所要表達的感情。
1、教學重點：雪花的象征意義和詩歌的意境。
2、教學難點：揣摩、品味詩歌語言的形象、含蓄和優(yōu)美和作者的感情寄遇。
朗誦法、合作討論法、自由法、引導講解法
1課時
（一）導入：
們，現(xiàn)在雖已是春回大地萬物復舒，但一陣春雨過后，天氣轉涼，我們仿佛又有了動的感覺。而提到冬天就會不由自主的想起漫天飛雪銀裝素裹的景象。雪花自古是文人墨客筆下的寵兒，今天我們就來聽聽現(xiàn)代詩人徐志摩筆下的雪花的快樂。
（二）帶著問題朗誦詩歌（提問朗讀再提問再深化模式）
看到這個《雪花的快樂》，同學們想到了些什么呢？徐志摩為什么要給我們講這一朵雪花的快樂呢？它有怎樣的快樂呢？一朵雪花她真的有快樂有悲傷嗎？這個“快樂”實質上是指誰的快樂？什么樣的快樂呢？帶著這一系列的疑問我們先集體朗誦這首詩，注意提頓和感情。（朗讀完對其進行糾正，教師再范讀。）
通過朗讀這首詩你們對老師以上的問題有的自己的答案嗎？初讀感受是什么體會？用自己的話語。（通過學回答進行補充，并引導學生想到雪花是作者自喻。）
再提問：作者為什么要以雪花自喻？他想通過雪花抒發(fā)怎樣的感情？（順其自然的到介紹作者這一環(huán)節(jié)）
（三）作者簡介
現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人。名章垿，字志摩，小字又申。曾經(jīng)用過的筆名：南湖、云中鶴。新月派詩人，新月詩社成員。代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》。康橋即使英國的劍橋，徐志摩曾在那留學，離別時寫下這首著名詩歌。
講到徐志摩的詩歌就一定的講講他的情感經(jīng)歷，因為這是他創(chuàng)作靈感的重要來源。徐志摩在婚姻的低潮期寫下名詩《我不知道風是在哪一個方向吹》，其實他一生的風基本來自三個方向，也就是性格完全不同的三個女性：張幼儀、林徽因、陸小曼。像許多抒情詩人一樣，女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源。1915年，由政界風云人物張君勵為自己的妹妹張幼儀提親，徐志摩把從未謀面的新娘娶進了門。張幼儀出身顯赫富貴卻不嬌縱，相夫教子，恪盡婦道。而徐志摩對這樁“無愛的婚姻”始終存疑慮，在英國念書時結識林徽因更促使他決心離婚。在英國遇見了志同道合的林徽因，雖然倆人相愛，但還是由于種種原因沒能在一起。回國后結識了有婦之夫陸小曼，這也注定是一場不被人們接受的相愛········1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機飛向北平，因為他答應20日要幫助林徽因籌劃一個學術講座。飛機在山東黨家山上空撞山炸毀，想飛的詩人死于飛。
由此我們可以看出徐志摩是一個追求自由賦予浪漫傳奇色彩的人。這里的雪花和詩人有哪些相同之處呢？他到底又怎樣的快樂？作者在表達什么樣的情感內(nèi)涵？
（四）進入全詩
節(jié)：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂的有的雪花。通過“假如我是一朵雪花”可以看出來。
節(jié)：雪花執(zhí)著的尋找追求自己的`歸宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飛去花園等著“她”來探望。
提問：詩中的“她”是指什么？（愛的人或是理想追求等多種理解）
第三節(jié)：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸。
提問：
1、雪花找到的那個幸福的港灣是哪兒？（找到了愛人，達到了目標等）
2、雪花最后消融了，化成了一灘水，你認為他還是幸福的嗎？（是的，因為它實現(xiàn)了自己的目標找到了自己想找到的，實現(xiàn)了價值的所在。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來到世上實現(xiàn)價值的唯一方式）
（五）討論、問答
1、從文章哪些地方表現(xiàn)出雪花是快樂的？
2、這首詩歌作者在表達什么情感內(nèi)涵？作者追求尋找的是什么？（開放性，各有各的理解）
（六）結合詩歌“三美”引出講解該詩歌結構、、繪畫美。
聞一多先生說詩歌有三美：音樂美、繪畫美、美
徐志摩極推崇詩歌三美，從雪花的快樂我們可以看出：
1、音樂美是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表，如押韻、音節(jié)和諧、回環(huán)往復等。該詩中全篇壓ang韻u韻a韻ong韻。并且每一節(jié)連用“飛飏，飛飏，飛飏”以達到音韻上回環(huán)往復，鏗鏘有節(jié)奏感。
2、建筑美即結構美，每節(jié)勻稱和句式整齊。每句句式完全整齊，連標點符號都一樣。
3、繪畫美即畫面美。選詞給人以視覺沖擊，讓人腦海里面產(chǎn)生一幅畫。即蘇軾評價王維的詩“詩中有畫”（舉例《山居秋暝》）其實詩歌就是一幅畫，這首詩同樣給我們描繪了一幅活靈活現(xiàn)的畫，通過剛剛我為大家做的示范，通過你自己對這首詩的理解，發(fā)揮想象力請為我們描繪你從這首詩中看到怎樣的一幅畫？畫的是什么？（請幾個學生發(fā)言）
把自己看到的這幅畫用文字描繪出來。
《雪花的快樂》教案7
活動目標：
1、熟悉歌曲旋律，學唱三拍子歌曲《快樂的小雪花》。
2、嘗試用身體動作來表現(xiàn)小雪花飛舞的樣子，嘗試用彩筆畫出小雪花飛舞的形象。
3、創(chuàng)編歌詞內(nèi)容，感受藝術活動帶來的喜悅。
4、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動作。
5、隨歌曲旋律唱出來。
活動準備：
1、音樂圖譜一份;
2、彩筆、大白紙若干;
3、音樂磁帶、課件《飛舞的小雪花》。
活動過程：
一、觀看課件《飛舞的小雪花》，感受雪花飄落下來的輕盈，歡快，嘗試用身體動作來表現(xiàn)小雪花的樣子。
1、師：小朋友們，冬天到了，冬爺爺給我們送來了禮物——美麗的小雪花!瞧!它們來了，〔播放課件〕這是小雪花，它會跳舞呢!讓我們一起仔細看看它們是怎樣跳的?(幼兒觀察，自由討論)。
師：我們一起來做小雪花吧!(引導幼兒用身體動作來表現(xiàn)小雪花飄落下來的形態(tài)，重點練習從上向下飄落及身體翻轉的動作)。
2、教師引導幼兒探索小雪花跳舞的聲音，在音樂的伴奏下學習演唱歌曲的前半部分。
師：(出示圖片)這是小雪花，它不僅會跳舞，還會唱歌呢!我們來聽聽它唱了些什么?(依次出示圖譜)
師范唱：(42—Ⅰ1——Ⅰ1——Ⅰ)
沙沙沙沙
3、教師帶領幼兒隨伴奏樂演唱歌曲前半段。
師：我們一起來把小雪花跳舞的動作連起來唱一唱。(師幼齊唱歌曲前半段)
二、完整學唱歌曲
1、教師隨伴奏逐一出示歌曲前半段的圖片，幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容，并學唱歌曲。
2、幼兒欣賞教師完整范唱歌曲。
師：小雪花究竟唱了些什么?請仔細聽。
3、幼兒隨音樂學唱歌曲的后半段。
4、看圖譜隨音樂學唱整首歌曲。
三、嘗試用畫筆畫出小雪花飛舞的的形狀。
師：小雪花可能會在哪里跳舞呢?請你用彩筆在紙上畫出你的想法。
1、幼兒自由作畫。
2、幼兒交流繪畫作品，嘗試擺成圖譜。
四、師生一起看圖譜完整演唱歌曲。
1、師幼問答式合作演唱歌曲。
師：畫圖譜的地方我來唱，沒畫圖譜的地方請小朋友們唱，好嗎?(師生合作演唱歌曲，感受合作的樂趣)
2、幼兒自己擺圖譜和小伙伴自由演唱歌曲。
3、幼兒聽音樂用身體動作表現(xiàn)小雪花飛舞的形態(tài)。
五、創(chuàng)編歌曲內(nèi)容，讓幼兒體驗創(chuàng)作的快樂。
師：如果小雨點落下來，會發(fā)出怎樣的聲音?
幼：(嘀答，嘩啦)。
師：我們一起把小雨點編到歌曲里演唱吧!(師生合作創(chuàng)編歌曲內(nèi)容)
附：快樂的小雪花(自編歌曲)
1=C 3/4
1.2 |3 —— | 2。1| 1— —|3 5 5 — |
小 雪 花 飄 呀 飄 飄到 哪?
5 3—|4 2 — | 3 — —| 2— —| 1 — —|
房頂 草 地 沙 沙 沙
5 4 3| 4 3 2 | 3 2 1 | 5 — —| i — —|
小雪花 飄 來 了 飄 在 哪 里?
5 3—|4 2 — | 3 — —| 2— —| 1 — —||
花園 田 野 沙 沙 沙。
小雪花在哪里 在哪里 在跳舞 跳舞啦 沙沙 沙 沙
活動反思：
“一個不懂得審美的人是一個人格不健全的人，一個不懂得審美的民族是愚昧的民族。”正如《小學音樂新課程標準》中指出：“音樂要體現(xiàn)審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂與實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力……”由此可見，唱游課在二期課改中強調(diào)的是以“審美”教育為核心。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣。
美育是以美感人，以情動人，它是情感來打開審美者的.心靈大門，發(fā)展審美能力。在教學中以情施教，運用情感手段來挖掘教學中的美，達到寓美于情，以情育美的效果。在教學中我對教學內(nèi)容的設計、方法、手段、課件的設計及教師的語言、教態(tài)、儀表等方面都給學生以高尚的美感體驗，來陶冶學生審美情操，滿足學生對美的需要。在導入部分，讓學生欣賞兩段情緒截然不同的音樂，學生邊欣賞邊看圖片，通過聽覺帶動視覺，即激發(fā)了學生的學習興趣，又豐富學生的想象力，從而讓學生體驗了美。
二、感悟歌曲，培養(yǎng)學生的審美情趣。
在歌曲新授時我就把學習過程轉化為一種審美的心理活動過程。在教學中我在范唱“歡樂的小雪花”歌曲時，通過優(yōu)美悅耳的歌聲、優(yōu)美的舞姿，讓學生深刻體會到歌曲的情緒，體會到歌曲的風格，感悟到歌曲的意境，以達到情感和審美的和諧統(tǒng)一。
三、與美術學科整合，培養(yǎng)學生的審美情趣。
美育的基本任務之一是培養(yǎng)人的想象力、創(chuàng)作力。教師引發(fā)學生想象的時候，要善于引導學生尋找主題，幫助學生去開辟創(chuàng)新的新天地。這堂課上學生通過想象雪花的美麗的身資，用剪刀剪出自己心中美麗的小雪花，再通過歌聲表達在雪花飄飄的日子里，小朋友在鍛煉的的情景，這整個過程學生都在體驗美，創(chuàng)造美。
音樂教學不僅是讓學生掌握音樂的技能、技巧，更重要的是要挖掘學生的音樂潛能，激發(fā)對音樂的學習興趣，培養(yǎng)學生對藝術美的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造，這就需要教師在教學中善于運用一切美的教學手段來喚起學生的美感，使他們在輕松、活潑的音樂氣氛中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高他們的審美能力。
總之，我覺得在音樂教育中，教師要善于動腦，挖掘音樂教材中的審美因素，從感性入手，以情動人，以美感人，激起學生強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望，培養(yǎng)提高學生的審美能力。
《雪花的快樂》教案8
活動目標：
1.理解故事內(nèi)容，學說故事中簡單的對話。
2.通過故事了解雪的相關特性，激發(fā)探究自然現(xiàn)象的興趣。
3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。
5.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
活動準備：
1.幼兒用書15-18頁
2.掛圖《雪花》
活動過程：
一、嘗味道，區(qū)分鹽、糖和雪花的'特性。
教師（出示一小勺糖）：小勺子里的東西什么顏色的？這是什么呢？
教師（出示一小勺鹽）：這白白的東西又是什么？是什么味道的？
教師：糖是白色的，鹽也是白色的，雪花也是白色的（處事小雪花的剪紙）有一個故事講的是小動物分不清哪個是鹽、哪個是糖、哪個是雪花，鬧出了許多笑話。我們一起來看看表演把！
二、欣賞故事表演，學說故事中的對話
（1）幼兒表演故事《雪花》的第一部分。（從開始到小花貓說這是鹽。）
師：天上飄下來的是什么？
師：小灰狗說了什么？（請個別幼兒或集體復述小灰狗的話。）
師：小花貓覺得這是什么？它又是怎么說的？
師：為什么小灰狗說是糖，小花貓說是鹽呢？
（2）幼兒表演故事《雪花》的后半部分。
師：到底是鹽還是糖呢，小灰狗和小花貓爭吵起來。這時，誰來了？
師：老母雞是怎么做的呢？又是怎么說的？
請個別幼兒扮演老母雞，模仿老母雞的動作和語言。
三、完整閱讀故事，進行故事表演。
師：這個故事有趣嗎？它的題目是什么？
師：你們喜歡這個故事嗎？我們一起扮演一次小灰狗。小花貓、老母雞。像大班哥哥姐姐一樣，輪到誰講話，水就出來學學他們的樣子說話，好不好？
活動反思：
今天的語言活動《雪花》是一個很有趣的故事，在活動開始我就播放了動畫，孩子們聽得可認真了，整個故事內(nèi)容幼兒基本上都能理解，在分角色扮演這個環(huán)節(jié)，幼兒參加的積極性也都很高，不知不覺中活動還算順利。只是對于有關雪的一些特性，孩子們還不太清楚，有的幼兒覺得雪是有味道的，可惜現(xiàn)在這邊還沒下雪，不能讓幼兒自己去吃一吃雪到底是什么味道，只能通過我的描述來了解雪，但是幼兒并不能真正了解。
《雪花的快樂》教案9
活動目標：
1、結合季節(jié)教育，圍繞 "雪"的主題展開音樂活動，通過多種教學手段的運用與教學環(huán)節(jié)的設計，使幼兒從中認識雪的特性，并嘗試以"雪" 為主題的詞，曲，歌舞及打擊樂等形式的音樂創(chuàng)編活動。
2、引導幼兒體會如何用不同的音樂形式來表現(xiàn)"雪"的形象與內(nèi)容、并感受二拍子，三拍子和四拍子的節(jié)拍特點極其在音樂表現(xiàn)與情感表達的不同。（重點體會三拍子音樂的特點及強弱規(guī)律）
3、培養(yǎng)幼兒多方面的音樂技能和即興創(chuàng)編能力；發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力；鍛煉幼兒的合作和勇敢精神以及激發(fā)幼兒熱愛大自然保護環(huán)境的美好情感。
活動準備：
1、環(huán)境材料： 活動場地的布置（冬天的雪景繪畫，裝飾為背景）地毯，小椅子（每把椅子背后掛有一只布袋，內(nèi)有打擊樂器一件）頭飾，紗巾若干。
2、 教具： 多媒體教學軟件設計一套（磁盤）電腦，投影儀，大屏幕，話筒、其中軟件的內(nèi)容主要包括： 雪孩子的VCD一張， "智慧老人" 的錄音一段，編配的二拍子，三拍子，四拍子的樂曲共三段； "雪花"的動畫設計一段，節(jié)奏型設計，打擊樂的節(jié)奏譜設計等。
活動過程：
開始部分： 帶領幼兒到戶外看雪，觀察雪的顏色，形狀，感知雪的特性，并啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)和表達雪的特性（如：雪是銀白色的，在陽光下會閃閃發(fā)光，形狀有粒狀的，片狀的，六角形的等等，落到地上，房子上，樹上是一層層的，落到臉上冰冰的，涼涼的，放在手里很快會融化、踩到厚厚的雪上有時會發(fā)出咯吱的聲響，雪還可以團成球狀，小雪球放到雪地上能越滾越大…）
基本部分：
1、 帶幼兒進入活動區(qū)，請幼兒觀看動畫片雪孩子（利用電腦，投影儀，大屏幕播放VCD）并提問：
① 雪孩子是什么做成的？
② 雪孩子為什么不見了？
③ 你喜歡雪孩子嗎/為什么？
引申： "你們想不想知道雪孩子去哪里了"？請智慧老人告訴大家 （利用電腦設計的程序，放 "智慧老人"的錄音）
2、 引導幼兒創(chuàng)編雪孩子的歌詞，并幫助幼兒將創(chuàng)編的內(nèi)容修改，整理成四句歌詞。（利用電腦將幼兒創(chuàng)編的歌詞打在大屏幕上，有不認識的字，可教幼兒重點認讀）
3、 引導幼兒為歌詞選擇合適的曲調(diào)，并填詞演唱
① 播放三段節(jié)拍，速度，風格不同的曲調(diào)，請幼兒欣賞并讓幼兒談談對各段音樂的感受。（如： 歡快的，憂傷的，雄壯的，抒情的………）
② 啟發(fā)幼兒討論： 給雪孩子的歌詞配曲，哪一段最合適？（幼兒可以分別嘗試將歌詞填入三段樂曲中并比較）
③ 結合歌詞與音樂形象的特點，重點向幼兒介紹三拍子的節(jié)拍特點和強弱規(guī)律（可讓幼兒試著用自己的身體來打三拍子，如： 跺腳 捻指 拍手 拍腿 拍臉 拍肩
及用嘴巴發(fā)出各種聲音，提示幼兒在打拍子時應將第一拍重擊，并與其他兩拍區(qū)分開）
④ 幼兒看節(jié)奏譜打各種三拍子的節(jié)奏型。（利用電腦將節(jié)奏型依次，分別打在屏幕上）播放三拍子的曲調(diào)，引導幼兒試著填詞演唱。（可請幼兒單獨演唱，并用話筒錄音之后，放給大家聽，鼓勵幼兒大膽演唱，并對有進步的幼兒進行獎勵）
4、 欣賞樂曲小雪花啟發(fā)幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈（；利用電腦播放小雪花的音樂，同時在大屏幕上打出設計的 "小雪花" 的'動畫背景，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感和興趣。
① 啟發(fā)幼兒設計不同的動作去表現(xiàn)雪花在空中輕盈地飛舞，自由自在的姿態(tài)（鼓勵大膽，新穎的創(chuàng)意和表演）
② 幫助幼兒分析音樂。（重點提示幼兒在音樂的休止部分可作靜止的動作或造型；三拍子的音樂特點：抒情，動作應輕柔……）
③ 播放音樂及動畫背景，并提供一些舞蹈的道具，如：頭飾，紗巾等，幼兒自由即興創(chuàng)編表演。
5、 指導幼兒為舞曲小雪花編配打擊樂并表演。
① 幼兒拿出自己的小口袋中的樂器自由結組。（教師根據(jù)情況作適當調(diào)整）分組討論設計的方案。
② 請各組幼兒分別表演，并說明設計的理由。
③ 組織幼兒評議，并選出最佳方案。 （用電腦打在大屏幕上）
④ 幼兒按樂器分組，看節(jié)奏譜為小雪花的音樂配打擊樂并表演。（用錄音機錄下來，播放給幼兒聽，鼓勵幼兒表演，使他們體會到成就感，同時結合其中的不足提出改正建議）
結束部分：
1 小 結 ： 請幼兒談談自己的收獲或感受，引出：
① 大自然中的四季都是十分美好的，冬天雖然寒冷，但卻能鍛煉我們不怕嚴寒的精神，雪能給我們帶來很多好處：保護莊稼，殺死病菌，滑雪，堆雪人，打雪仗……從而教育幼兒應該熱愛自然，保護環(huán)境。
② 從雪孩子故事中，我們懂得了團結友愛，智慧勇敢，不怕犧牲的精神。
③ 活動的延伸，教師提議：我們重新做個 "雪孩子"吧！（放堆雪人的音樂——三拍子）教師帶幼兒到戶外堆雪人，（若條件允許可在幼兒堆雪人游戲時，連續(xù)播放
堆雪人的歌曲，使幼兒在一種歡快的音樂聲中游戲，并使他們在不知不覺中學會這首歌）
設計說明：
此主題活動，除設計成音樂活動外，還可結合其他的教學內(nèi)容，加以延伸和補充。組織活動時，可根據(jù)幼兒的實際水平與掌握的情況，將其分為若干個課時來完成。（如：結合語言，識字活動可引導幼兒創(chuàng)編 "小雪花"的故事； 認識有關 "雪"的文字，用 "雪"字組詞，造句等等，還可以教給幼兒有關 "雪"的英文單詞和簡單對話……，結合常識活動，講解 "雪"的形成，用途及 "雪"的種類和趣聞等；結合美術活動，—可指導幼兒畫雪景，剪雪花，染紙，制作雪花頭飾等等。結合音樂欣賞，還可給孩子介紹中外有關雪的名曲，如：柴可夫斯基的四季中的雪橇等等。）
《雪花的快樂》教案10
一、教學目標
1、能流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、能理解“雪花”的象征意義及其快樂的所在。
3、學會品味詩歌語言特點及詩人所要表達的思想感情。
二、教學重難點
1、教學重點：體會雪花的象征意義和詩歌的優(yōu)美意境。
2、教學難點：揣摩、品味詩歌語言的形象、含蓄和優(yōu)美和作者的感情寄遇。
三、教學方法
朗誦法、合作討論法、自由發(fā)言法、引導講解法
四、課時安排
1課時
五、教學過程
（一）導入：
同學們，現(xiàn)在雖已是春回大地萬物復舒，但一陣春雨過后，天氣轉涼，我們仿佛又有了動的感覺。而提到冬天就會不由自主的想起漫天飛雪銀裝素裹的景象。雪花自古是文人墨客筆下的寵兒，今天我們就來聽聽現(xiàn)代詩人徐志摩筆下的雪花的快樂。
（二）帶著問題朗誦詩歌（提問朗讀再提問再深化模式）
看到這個題目《雪花的快樂》，同學們想到了些什么呢？徐志摩為什么要給我們講這一朵雪花的快樂呢？它有怎樣的快樂呢？一朵雪花她真的有快樂有悲傷嗎？這個“快樂”實質上是指誰的快樂？什么樣的快樂呢？帶著這一系列的疑問我們先集體朗誦這首詩，注意提頓和感情。（學生朗讀完對其進行評價糾正，教師再范讀。）
通過朗讀這首詩你們對老師以上的問題有的自己的答案嗎？初讀感受是什么體會？用自己簡短的話語說說。（通過學生的回答進行補充，并引導學生想到雪花是作者自喻。）
再提問：作者為什么要以雪花自喻？他想通過雪花抒發(fā)怎樣的感情？（順其自然的到介紹作者這一環(huán)節(jié)）
（三）作者簡介
現(xiàn)代詩人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人。名章垿，字志摩，小字又申。曾經(jīng)用過的筆名：南湖、云中鶴。新月派代表詩人，新月詩社成員。代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》，有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》。康橋即使英國的劍橋大學，徐志摩曾在那留學，離別時寫下這首著名詩歌。
講到徐志摩的詩歌就一定的講講他一生的情感經(jīng)歷，因為這是他創(chuàng)作靈感的重要來源。徐志摩在婚姻的低潮期寫下名詩《我不知道風是在哪一個方向吹》，其實他一生的風基本來自三個方向，也就是性格完全不同的三個女性：張幼儀、林徽因、陸小曼。像許多抒情詩人一樣，女性是徐志摩靈感的源泉，也是他悲劇的根源。1915年，由政界風云人物張君勵為自己的妹妹張幼儀提親，徐志摩把從未謀面的.新娘娶進了門。張幼儀出身顯赫富貴卻不嬌縱，相夫教子，恪盡婦道。而徐志摩對這樁“無愛的婚姻”始終心存疑慮，在英國念書時結識林徽因更促使他決心離婚。在英國遇見了志同道合的林徽因，雖然倆人相愛，但還是由于種種原因沒能在一起。回國后結識了有婦之夫陸小曼，這也注定是一場不被人們接受的相愛········1931年11月19日，徐志摩搭乘飛機飛向北平，因為他答應20日要幫助林徽因籌劃一個學術講座。飛機在山東黨家山上空撞山炸毀，想飛的詩人死于飛。
由此我們可以看出徐志摩是一個追求自由個性賦予浪漫傳奇色彩的人。這里的雪花和詩人有哪些相同之處呢？他到底又怎樣的快樂？作者在表達什么樣的情感內(nèi)涵？
（四）進入全詩
第一節(jié)：詩人以雪花自喻，是一朵有快樂的有目標的雪花。通過“假如我是一朵雪花”可以看出來。
第二節(jié)：雪花執(zhí)著的尋找追求自己的歸宿。不去幽谷、山麓、荒街，直接的、飛去花園等著“她”來探望。
提問：詩中的“她”是指什么？（愛的人或是理想追求夢想等多種理解）
第三節(jié)：找到了幸福的港灣，融入了她柔波似的心胸。
提問：
1、雪花找到的那個幸福的港灣是哪兒？（找到了愛人，達到了目標等）
2、雪花最后消融了，化成了一灘水，你認為他還是幸福的嗎？（是的，因為它實現(xiàn)了自己的目標找到了自己想找到的東西，實現(xiàn)了人生價值的所在。比如一根火柴，燃燒毀滅自己是他來到世上實現(xiàn)價值的唯一方式）
（五）討論、問答時間
1、從文章哪些地方表現(xiàn)出雪花是快樂的？
2、這首詩歌作者在表達什么情感內(nèi)涵？作者追求尋找的是什么？（開放性，各有各的理解）
（六）結合詩歌“三美”引出講解該詩歌結構、押韻、繪畫美。
聞一多先生說詩歌有三美：音樂美、繪畫美、建筑美
徐志摩極推崇詩歌三美，從雪花的快樂我們可以看出：
1、音樂美是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表，如押韻、音節(jié)和諧、回環(huán)往復等。該詩中全篇壓ang韻u韻a韻ong韻。并且每一節(jié)連用“飛飏，飛飏，飛飏”以達到音韻上回環(huán)往復，鏗鏘有節(jié)奏感。
2、建筑美即結構美，每節(jié)勻稱和句式整齊。每句句式完全整齊，連標點符號都一樣。
3、繪畫美即畫面美。選詞給人以視覺沖擊，讓人腦海里面產(chǎn)生一幅畫。即蘇軾評價王維的詩“詩中有畫”（舉例《山居秋暝》）其實詩歌就是一幅畫，這首詩同樣給我們描繪了一幅活靈活現(xiàn)的畫，通過剛剛我為大家做的示范，通過你自己對這首詩的理解，發(fā)揮想象力請為我們描繪你從這首詩中看到怎樣的一幅畫？畫的是什么？（請幾個學生發(fā)言）
六、作業(yè)
把自己看到的這幅畫用文字描繪出來。
《雪花的快樂》教案11
活動目標：
1、復習律動“快樂的小雪花”，引導幼兒刨編各種雪花旋轉的動作。
2、發(fā)展幼兒的空間方位知覺，體會感受整體動作和諧的美感。
活動準備：
看過了下雪場景，感受過雪花的輕柔。
活動過程：
一、觀雪——碎步律動“快樂的小雪花”
1、跟隨老師聽著音樂小碎步進活動室。想象變成一朵潔白的雪花，跟著雪花媽媽漫天飛舞。
2、看看我的哪個寶寶飄得最美：碎步要做到輕柔，兩腿夾緊。雙手臂伸直上舉至頭上方，手腕交叉，五指張開。
二、飄雪——單個雪花碎步飄動
1、交流：怎樣使雪花飄得輕輕松松，又很美麗?要抬起來等)
2、幼兒集體嘗試飄動雪花。
3、單個飄雪，每朵雪花就是一個雪花精靈。
(1)教師示范：聽著音樂飄，也聽著音樂停下來。
(幼兒：腳要踮得高、五個手指要張開、頭最后飄在一片空地上，定格成一朵想象中的雪花造型。
(2)幼兒依次做朵雪花從座位上飄到場地，每一個樂句幼兒飄到中間做定格動作，最后全班形成一個雪花自由創(chuàng)編的整體造型。在一朵朵雪花飄出的過程中，幼兒不僅觀摩了其他幼兒“雪花”舞動的動作，而且還能夠自由地穿梭于其他“雪花”之間，形成了一種流動的美感。
三、舞雪——會旋轉的'小雪花
1、個別幼兒交流演示一個人飄動的動作。
2、部分幼兒創(chuàng)編各種雪花旋轉的動作。
3、討論并做歸納旋轉舞動的姿態(tài)，如：滑步旋轉、單腿旋轉、跳步旋轉等。在相互學習中達到自我的遷移。
4、集體嘗試跟著音樂伴奏舞出各種旋轉的動作。
5、個別幼兒示范新的旋轉動作，再次聽音樂集體舞雪。
《雪花的快樂》教案12
活動目標：
１、熟悉歌曲旋律，學唱三拍子歌曲《快樂的小雪花》。
２、嘗試用身體動作來表現(xiàn)小雪花飛舞的樣子，嘗試用彩筆畫出小雪花飛舞的形象。
３、創(chuàng)編歌詞內(nèi)容，感受藝術活動帶來的喜悅。
活動準備：
１、音樂圖譜一份；
２、彩筆、大白紙若干；
３、音樂磁帶、課件《飛舞的小雪花》。
活動過程：
一、觀看課件《飛舞的`小雪花》，感受雪花飄落下來的輕盈，歡快，嘗試用身體動作來表現(xiàn)小雪花的樣子。
１、師：小朋友們，冬天到了，冬爺爺給我們送來了禮物——美麗的小雪花！瞧！它們來了，〔播放課件〕這是小雪花，它會跳舞呢！讓我們一起仔細看看它們是怎樣跳的？（幼兒觀察，自由討論）。
師：我們一起來做小雪花吧！（引導幼兒用身體動作來表現(xiàn)小雪花飄落下來的形態(tài)，重點練習從上向下飄落及身體翻轉的動作）。
２、教師引導幼兒探索小雪花跳舞的聲音，在音樂的伴奏下學習演唱歌曲的前半部分。
師：（出示圖片）這是小雪花，它不僅會跳舞，還會唱歌呢！我們來聽聽它唱了些什么？（依次出示圖譜）
師范唱：（４２—Ⅰ1— —Ⅰ1— —Ⅰ）
沙 沙 沙 沙
３、教師帶領幼兒隨伴奏樂演唱歌曲前半段。
師：我們一起來把小雪花跳舞的動作連起來唱一唱。（師幼齊唱歌曲前半段）
二、完整學唱歌曲
１、教師隨伴奏逐一出示歌曲前半段的圖片，幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容，并學唱歌曲。
２、幼兒欣賞教師完整范唱歌曲。
師：小雪花究竟唱了些什么？請仔細聽。
３、幼兒隨音樂學唱歌曲的后半段。
４、看圖譜隨音樂學唱整首歌曲。
三、嘗試用畫筆畫出小雪花飛舞的的形狀。
師：小雪花可能會在哪里跳舞呢？請你用彩筆在紙上畫出你的想法。
１、幼兒自由作畫。
２、幼兒交流繪畫作品，嘗試擺成圖譜。
四、師生一起看圖譜完整演唱歌曲。
１、師幼問答式合作演唱歌曲。
師：畫圖譜的地方我來唱，沒畫圖譜的地方請小朋友們唱，好嗎？（師生合作演唱歌曲，感受合作的樂趣）
２、幼兒自己擺圖譜和小伙伴自由演唱歌曲。
３、幼兒聽音樂用身體動作表現(xiàn)小雪花飛舞的形態(tài)。
五、創(chuàng)編歌曲內(nèi)容，讓幼兒體驗創(chuàng)作的快樂。 、
師：如果小雨點落下來，會發(fā)出怎樣的聲音？
幼：（嘀答，嘩啦）。
師：我們一起把小雨點編到歌曲里演唱吧！（師生合作創(chuàng)編歌曲內(nèi)容）
附：快樂的小雪花（自編歌曲）
１＝C 3/4
1.2 |３ — — | ２。１| １— —|３ 5 5 — |
小 雪 花 飄 呀 飄 飄到 哪？
5 3—|4 2 — | 3 — —| 2— —| 1 — —|
房頂 草 地 沙 沙 沙
5 4 3| 4 3 2 | 3 2 1 | 5 — —| i — —|
小雪花 飄 來 了 飄 在 哪 里？
5 3—|4 2 — | 3 — —| 2— —| 1 — —||
花園 田 野 沙 沙 沙。
小雪花在哪里 在哪里 在跳舞 跳舞啦 沙沙 沙 沙
《雪花的快樂》教案13
在課余時間，我發(fā)現(xiàn)我們班對音樂節(jié)奏快慢反應特別靈敏，正好外面雪花飄飄，我就了此項活動《快樂的小雪花》
1、發(fā)展幼兒按指示正確行動的能力，以及在快慢跑過程中靈活控制身體和躲閃的能力，2、激發(fā)幼兒對雪花的喜愛
重點：按指示正確行動
難點：在快慢跑過程中靈活控制身體
小雪花頭飾，音樂磁帶（a段舒緩，b段歡快，c段舒緩），錄音機，塑料圈，易拉罐，粉筆，故磁帶。
1、用身體動作來表現(xiàn)雪花飛舞的景象。教師請幼兒帶頭飾都扮成冬天里的小雪花。引導幼兒嘗試用身體動作來表現(xiàn)小雪花空中飄動、飛舞的景象，教師鼓勵和肯定幼兒積極、大膽的表現(xiàn)與想象力。
2、游戲《小雪花飛呀飛》。教師將幼兒帶到事先準備好的.活動場地上，告訴幼兒場地上各種所代表的含義：用粉筆畫的曲線表示“小河”，放塑料圈的地方表示“小山丘”，豎立起來的易拉罐表示“小樹林”。然后教師教幼兒念一首簡短的兒歌，并講解游戲活動的過程與要求。（“小雪花”聽教師口令隨音樂自由飛舞落在樹林，山丘，小河上）
3、幼兒熟悉游戲后，教師減少身體動作，改用語言引導幼兒
4、幼兒聽（幼兒在地毯上休息聽故事），故事，留下任務，請小朋友幫忙給小動物送一件紅棉衣。
5、幼兒回到教室，給棉衣涂色
6、活動結束
1、在活動中，把音樂與相融合在活動中，使活動內(nèi)容豐富起來，使得幼兒在玩中體驗“小雪花”的快樂，鍛煉了幼兒積極躲閃和控制身體的能力。
2、活動動靜結合，在游戲中，我讓幼兒休息聽故事，勞逸結合，幼兒不感到疲勞。
3、如果重新來上，我會改變兩點，首先是頭飾，我會用五顏六色，而不是單純的白色，其次是在聽故事后，留下任務。局限性是讓幼兒涂各種顏色，而不限制在紅色。
《雪花的快樂》教案14
一、閱讀目標
1.識記理解課文的重要字詞。
2.感受詩歌的意境，感悟詩歌語言凝練形象的特點，學習品讀現(xiàn)代詩歌的一些方法。
二、目標鏈接
詩歌的藝術概括力最強，鑒賞時，要從詩歌凝練含蓄的語言入手，進而把握關鍵詞句的深層含義，品味詩歌所抒發(fā)的情感，分析其多種藝術手段，把握并深刻理解作品所塑造的藝術形象，感受詩歌的優(yōu)美意境。具體說來，現(xiàn)代詩歌的品讀鑒賞主要從以下幾方面入手：
1.詩歌的語言
由于體裁的特點，詩歌的語言要求能用最簡潔的詞句來傳達盡可能豐富的內(nèi)容，這就形成詩歌語言凝練、含蓄、跳躍性強的特點。相對來說，新詩采用白話文寫作，較少用典，從字面上較舊體詩容易把握，但要能正確評價一首詩，還是要反復朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語來仔細品味其深層含義。
2.詩歌的形象
詩歌是通過藝術形象來反映生活抒發(fā)感情的。鑒賞詩歌必須準確把握詩歌中的藝術形象。有些詩，通篇描繪具體鮮明的形象，借形象來抒發(fā)感情；有些詩，雖沒有描繪具體形象，但能喚起讀者想象，在想象中形成具體形象；也有些詩，既描繪了具體形象，也抒發(fā)了自己的思想感情，盡管詩歌刻畫形象的方式有所不同，但鑒賞詩歌都必須把握詩歌描繪的形象。
詩歌塑造形象的手法很多，可以對形象直接描寫，也可以間接描寫；可以是白描，也可以是濃墨重彩；可以鋪墊、襯托，也可借助想象、聯(lián)想塑造形象。只有真正理解了詩歌的形象，才能深入領會詩歌所抒發(fā)的感情。
3.詩歌的情感
詩歌是抒情言志的文體，鑒賞時，須深切體會詩歌的感情內(nèi)涵。可以從詩歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會作者的情感。
一些詩歌的思想情感是通過詩歌形象的比喻、象征意義來體現(xiàn)的。理解這類詩歌的思想感情，首先要準確把握形象的內(nèi)涵，進而展開聯(lián)想和想象，加深對感情的理解，要避免形象把握上的實指性。詩人抒發(fā)感情的方式是多種多樣的。可以直抒胸臆，可以借景或借物抒情。許多詩歌是情景交融，寓情于景。
4.詩歌的藝術特色
藝術特色主要指抒情手段、用典、構思和表現(xiàn)手法。在詩歌鑒賞中，要能掌握詩歌常用的表達手段與藝術技巧，如擬人、比喻、借代、夸張、對比、象征、以動寫靜、小中見大、虛實結合、襯托、托物言志等。
三、閱讀過程
作家及作品常識梳理（導入語）：
何其芳（1912年—1977年) 中國著名詩人，散文家，文學評論家，“紅學”理論家。四川萬縣（現(xiàn)重慶萬州）人。北京大學哲學系畢業(yè)，是“漢園三詩人”之一。著有詩《我們最偉大的節(jié)日》，詩集《預言》、《夜歌和白天的歌》，散文集《畫夢錄》等。文藝論文集《關于現(xiàn)實主義》、《論〈紅樓夢〉》、《關于寫詩和讀詩》、《文學藝術的春天》等。代表作《生活是多么廣闊》、《季候病》、《腳 步》、《歡 樂》、《我為少男少女們歌唱》、《秋天》等。
徐志摩（1897.1.15～1931.11.19），現(xiàn)代詩人、散文家。漢族，浙江海寧市硤石鎮(zhèn)人。徐志摩是金庸的表兄。原名章垿，字槱森，留學美國時改名志摩。徐志摩是“新月派”代表詩人，新月詩社成員。1915年畢業(yè)于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。 1918年赴美國學習銀行學。1921年赴英國留學，入劍橋大學當特別生，研究政治經(jīng)濟學。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。
他的詩歌集著有：《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》共四集。散文集有：《落葉》、《巴黎的鱗爪》、《自剖》、《秋》共四集 徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美,神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》《想飛》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。詩歌代表作：《再別康橋》、《沙揚娜拉》、《偶然》、《翡冷翠的一夜》、《雪花的快樂》等。
（一）結合“十注” 帶疑初讀（25）分鐘
環(huán)節(jié)要求： 細讀默想 用心十注 整體感悟 卒章反芻
教 學 過 程 設 計
1.結合“十注”和注釋初讀課文后，在小組中通過“小組合作學習五步法”（分工、自學、傳遞、整合、表述）探究下面的問題，形成小組解讀結果。
找出你讀不準的字詞，并注上拼音在小組中交流，最后整理出小組生字詞解讀成果。
2.品讀感知。
(1)《秋天》一詩刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面？試為它們各擬一個小標題。
我認為： 第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖”。第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”。第三幅畫面是“少女思戀圖”。
(2)《雪花的快樂》這首詩巧妙的'運用了擬人化的手法，編織出了一幅朦朧柔美的圖畫。文中的“雪花”是 純潔 的化身，美麗溫柔的戀人則是 愛 的化身。這首詩抒發(fā)了作者 抒發(fā)了作者對純潔的愛情的向往與堅貞的感情。（或對理想信念的美好向往與追求）的感情。
（二）小組合作 置疑探讀（15分鐘）
環(huán)節(jié)要求：我置我疑 疑義相析 解疑互進 獻疑待詁
1.（1）《秋天》中對絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景的描繪，表達了作者怎樣的思想感情？
我認為： 對秋天的熱愛與贊美之情。
（2）請你概括說明詩人筆下的雪花有什么特點？
我認為： 純潔歡快、有自己獨立的方向和向往。
2.閱讀下面的詩歌，按要求回答問題。
震落了清晨滿披著的露珠， 伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀， 用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
（1）這節(jié)詩從多種感官角度出發(fā)，描寫秋景。“伐木聲丁丁地飄出幽谷”一句是從
聽覺 角度，寫出了幽谷 幽深、寧靜 的特點。“稻香”從 嗅覺 角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
（2）“秋天棲息在農(nóng)家里”一句運用了 擬人 的修辭手法。
（3）如果把“棲息”字換成“停留”或其他的動詞，好不好？為什么？
我認為： 不好。“棲息”本用來描寫有生命的物類，在詩歌中概括農(nóng)家的狀況，將虛無的東西（秋天）形象化、具體化，創(chuàng)造出閑靜的氛圍。
（4）這一節(jié)詩歌所描寫的畫面由哪兩個場景組成？
答： 農(nóng)家豐收圖 包含“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個場景。
3. 新語文實踐活動：請你選擇一樣能代表秋天特色的景物，用下列方法描寫一段話，抒發(fā)你對秋的感情。
我的作品：
（三）交流展示 釋疑導讀（15分鐘）
環(huán)節(jié)要求：小組交流 陳述己見 組間論辯 教師點撥
1、預習或課堂中疑惑問題備忘（或板書設計）：
2. 閱讀收獲展示（或教學后記、讀后感、學習心得、妙語警句摘要）：
（四）緊扣目標 發(fā)展擴讀（10分鐘）
環(huán)節(jié)要求：對應目標 方法遷移 擴讀增量 發(fā)展能力
團泊洼的秋天（節(jié)選） 郭小川
秋天像一把柔韌的梳子，梳理著靜靜的團泊洼；
秋天如同發(fā)亮的汗珠，飄飄揚揚地在平灘上揮灑。
高粱好似一隊隊“紅領巾”，悄悄地把周圍的道路觀察；
向日葵搖頭微笑著，望不盡太陽起處的紅色天涯。
矮小而年高的垂柳，用蒼綠的葉子撫摸著快成熟的莊稼；
密集的蘆葦，細心地守衛(wèi)著腳下偷偷開放的野花。
蟬聲消退了，多嘴的麻雀已不在房頂上吱喳；
蛙聲停息了，野性的獨流減河也不再喧嘩。
大雁即將南去，水上默默浮動著白凈的野鴨；
秋涼在這里剛剛落腳，暑熱還藏在好客的人家。
秋天的團泊洼啊，好像在香甜的夢中睡傻；
團泊洼的秋天啊，猶如少女一樣羞羞答答。
（五）矯正評價 能力測讀（15分鐘）
環(huán)節(jié)要求：自我作答 組內(nèi)小結 準確表述 待師驗證
自我評價
小組評價
1.基礎堂清：解釋下列詞語的含義，并用其造句。（12分，每個詞2分）
①棲息
②寥闊
③清冽
④夢寐
⑤惆悵
⑥娟娟
2.認真閱讀《 團泊洼的秋天》，根據(jù)要求回答問題。
（1）這首詩是怎樣描繪“團泊洼的秋天”靜謐的特點的？（8分）
我認為： 這首詩主要通過蟬聲,麻雀聲,蛙聲的消退,大雁南飛,河水日趨平靜等事物來描繪“團泊洼的秋天”靜謐的特點的。
（2）“ 向日葵搖頭微笑著”使用了什么修辭手法？有怎樣的表達作用？（10分）
我認為： 擬人；雖然是已經(jīng)到了秋天，但到處仍充滿了無限生機。
（3）你覺得這首詩表達了作者怎樣的情感? （10分）
我認為： 這首詩表達了作者熱愛大自然,熱愛生活的情感。
（4）讀了本詩,你也許還有不解處,先提出來,再試著探究一下它的答案吧! （10分）
我的問題： 問題舉例：這首詩的第二節(jié)寫得很好,你能說說它好在哪里嗎 ？解答：這兩句話運用了比喻和擬人的修辭手法,寫出了高梁、向日葵的顏色、長勢和豐收在即的氣象。
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