去年的樹公開課教案

去年的樹公開課教案

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的去年的樹公開課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

去年的樹公開課教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識１個生字，會寫４個生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個詞語。

　　２、能有感情地按角色要求朗讀課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　語悟文中的角色對話，體會童話角色心理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題引入

　　１、師板書課題，提問： 看到這個課題有什么問題想提嗎？

　　２、學(xué)生自由提出疑問。 （師引導(dǎo)篩選問題）

　　３、師：這是一篇感人的童話，讓我們帶著剛才提出的問題，一起來讀一讀這個美麗的故事。

　　二、初讀交流

　　１、學(xué)生自讀課文，一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。

　　２、學(xué)生提出疑難，師引導(dǎo)掃除字詞障礙。

　　三、研讀課文

　　１、理清文章脈絡(luò)：

　　⑴ 這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　⑵ 課文是以對話形式展開敘述的，請同學(xué)們找一找，一共寫了幾次對話？分別是誰和誰的對話？

　　２、研讀對話，訓(xùn)練朗讀：

　　⑴ 同桌同學(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀四次對話，看看怎么讀為好。

　　⑵ 分別找三組同學(xué)朗讀第一段對話（鳥和樹的對話），評議他們讀得怎么樣？為什么要這么讀？

　　⑶ 樹根、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢？（樹根的話應(yīng)該讀得傷心一些，門先生應(yīng)是不在乎的語氣，小姑娘應(yīng)是感動的語氣。）請談一談為什么要用這樣的語氣來讀？

　　３、體會小鳥的心情：

　　⑴ 可憐的小鳥找不到朋友樹時，它心里在怎樣想？心情怎樣？

　　⑵ 假如你是那只鳥，你心里當(dāng)時在想什么？請幫著小鳥說出來。

　　４、小結(jié)： 小鳥帶著它對老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥在著急的尋找，傷心的'來到它的好朋友變成的燈火面前時，它的心情又是怎樣的呢？

　　四、領(lǐng)悟真情

　　１、當(dāng)小鳥千辛萬苦，飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時，它當(dāng)時的神情是怎樣的？ （睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）

　　２、你從“睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么？

　　３、小鳥盯著燈火看，它心里想說些什么？

　　４、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”，它為什么還要唱起去年的歌呢？

　　５、唱完了歌，鳥兒并沒有馬上飛走，而是又對著燈火看了一會兒，它一定還想說些什么，它心里還想說什么？

　　６、小結(jié)： 是啊，多么守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬水的找尋來履行它的諾言。

　　這是一只 的鳥，你怎樣來形容它？

　　（誠實(shí)守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情……）

　　五、拓展升華

　　１、小鳥對大樹的深情，大樹都看見了。它想在它的生命結(jié)束之前，和小鳥作最后一次無聲的對話。同學(xué)們，請你幫著大樹說出它的心聲吧。 （可以讓學(xué)生先寫下來，再說。）

　　２、假如把課題更換一個題目的話，你想換成什么？

　　３、讀了這篇課文，你明白了什么？

去年的樹公開課教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文，學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕�學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、有感情朗讀，體會小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

　　2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

　　教學(xué)時間：

1課時

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

　　1、今天還是學(xué)習(xí)一篇童話故事――《去年的樹》。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，老師要來考考大家。

　　2、生字認(rèn)讀

　　融化剩下

　　伐木煤油燈寒冷砍倒

　　切成一盞燈

　　鳥兒哪兒細(xì)條條兒一會兒

二、品讀“天天”，進(jìn)入文本

　　1、故事的開頭是這樣寫的，誰來讀？

　　2、一棵樹、一只鳥、一首歌，多么美好的日子，多美的畫面，一起讀。

　　（學(xué)生齊讀故事的開頭）

　　3、想一想，鳥兒可能在什么時候給樹唱歌？

　　生：難過、開心、生病了……

　　師：還有別的可能嗎？

　　師：那么多的可能你是憑這段話中的哪個字看出來的？

　　生：天天

　　師：齊讀開頭，注意把“天天”的味道讀出來。

　　4、師生引讀：多美好的日子啊！

　　風(fēng)和日麗的春天，引讀――“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　驕陽似火的夏天，引讀――“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　瓜果飄香的秋天，引讀――“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　迎著風(fēng)，迎著雨，引讀――“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　走過春，走過夏，引讀――“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　鳥兒坐在樹枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀――“樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　鳥兒坐在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀――“樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　鳥兒坐在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀――“樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　5、有這兩個“天天”，你體會到什么？

　　生1：鳥兒和樹是好朋友。

　　生2：鳥兒和樹的感情很好。

　　生：鳥兒和樹之間的感情很深厚。（板書：深厚）

　　師：帶著這種感情，再讀這段文字。（生齊讀故事開頭）

　　6、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹？一只怎樣的鳥兒？寫下來，不要忘記用上這樣一個詞――“特別”。

　　師：森林里有千萬棵樹，那是一棵怎樣的樹？森林里有千萬只鳥，那是一只怎樣的鳥？

　　生交流，教師隨即板書：健壯，高大，小巧玲瓏，惹人喜愛

　　師：森林里有千萬棵樹，鳥兒卻單單為這棵樹唱歌；森林里有千萬只鳥兒，樹卻只聽這只鳥兒唱歌，這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。讓我們帶著這樣的感情再讀故事的開頭。

　　7、故事的開頭，寫了樹的健壯嗎？寫了樹的高大嗎？寫了鳥兒的.小巧玲瓏嗎？寫了鳥兒的惹人喜愛嗎？（生答沒有，師擦去詞語）

　　師：既沒有寫樹的外貌，也沒寫鳥兒的外貌，這樣的開頭生動嗎？具體嗎？（板書：不寫外貌）

　　師：這樣的開頭，暫且叫它淺近的開頭。（板書：淺近）

　　師：那么故事接下來還是這么淺近地寫嗎？自己接著讀課文。（學(xué)生自由讀課文）

三、品讀對話，體會情感

　　1、讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現(xiàn)五個會說話的人物，你還記得嗎？

　　生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。

　　師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什么

去年的樹公開課教案3

　　【教學(xué)目的】

　　１、品味重點(diǎn)詞句，會入情入境的分角色朗讀課文。

　　２、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　入情入境地朗讀課文，體會情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

　　（出示課件）大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢！樹呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕啊！

二、演讀課文，傾心對話

　　１、交流，指導(dǎo)朗讀“分別時”的對話：

　　⑴學(xué)生自由讀。

　　⑵學(xué)生交流，指名讀。

　　⑶男、女生合作讀。

　　２、指導(dǎo)、交流“小鳥找樹”的語句：

　　⑴學(xué)生找出三組對話，自讀，體會小鳥的'心情。

　　⑵學(xué)生交流。

　　⑶重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥的三句問話。

　　⑷分角色朗讀：

　　①小組內(nèi)分角色練讀。

　　②小組展示，學(xué)生評價(jià)交流。

　　③表演讀。

三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

　　１、學(xué)習(xí)課文最后一部分：

　　⑴出示課件后，學(xué)生說感受。

　　⑵角色體驗(yàn)：

　　此時此刻，你就是那只小鳥，請你這樣來讀。

　　２、想象，對話：

　　⑴讀后問：小鳥，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？

　　⑵學(xué)生自由交流。

　　⑶寫友情卡。

　　⑷交流友情卡。

四、課外延伸

　　１、師：你還有話對誰說呢？

　　２、學(xué)生自由交流。

五、總結(jié)

六、布置課外作業(yè)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　１１、去年的樹好朋友

　　小鳥圖

　　大樹圖

　　遵守諾言

　　珍惜友情

去年的樹公開課教案4

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　作為一個讀者，讀完后的第一個感覺是淡淡的憂傷，這種憂傷的由來，可能是因?yàn)榻Y(jié)局的不完美，可能是因?yàn)樾▲B和大樹略帶悲壯色彩的友情感動了我。所以第一次讀文章，我認(rèn)為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著，我又覺得這篇文章是作者特意寫給人類的，是要控訴人類對生態(tài)環(huán)境的破壞，但后來又覺得這個故事似乎主要為了突出小鳥信守誠諾的品質(zhì)。

　　所以我努力體會編者之所以把這篇文章編進(jìn)教材的意圖，這個故事主要價(jià)值取向應(yīng)該是“珍惜友情和信守誠諾”，但我個人認(rèn)為從任何角度理解都是可以的，并不一定要有確切的答案，或許作者在寫這個故事時也并沒有考慮那么多。而另外一個感受是這個童話樸實(shí)的語言與深刻的內(nèi)涵形成的對比，以及帶有荒誕色彩的童話寫作手法。

　　本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　突出閱讀教學(xué)以讀為本的特性，使字詞、朗讀、想象等訓(xùn)練過程成為創(chuàng)設(shè)人文情感的一條有效途徑。充分尊重孩子的自主感悟，教師適時而導(dǎo)，升華情感。

　　在利用教材，開發(fā)教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充、延伸教材。在課首和課后一部分教學(xué)，兩次補(bǔ)充鳥兒唱的歌詞。在課終，讓學(xué)生續(xù)寫課文。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句的含義。

　　（二）滲透通過加批注、多元對話等手段理解課文的方法。

　　（三）感受鳥兒和樹之間友誼的純真。懂得朋友之間要信守諾言，要真誠奉獻(xiàn)。

　　班級學(xué)生情況分析

　　本班學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上能專心聽講，認(rèn)真討論、積極參與，敢于提問和表達(dá)見解，具有良好的想象能力，語言組織能力和表達(dá)能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字卡片、課件

　　教學(xué)方法

　　合作學(xué)習(xí)、自主探索、個別指導(dǎo)、全班交流。

　　教學(xué)過程

　　一、動畫導(dǎo)入，入情入境

　　師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《去年的'樹》，這篇課文中兒話音特別多，咱們再來復(fù)習(xí)一下，好嗎？自己先讀讀。會讀嗎？開火車讀。（鳥兒、這兒、細(xì)條兒、歌兒、一會兒）

　　師：通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們還知道鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　師：想聽聽小鳥在唱什么嗎？

　　出示歌詞：

　　大樹，你是我的朋友，烈日下，你為我遮陽，風(fēng)雨中你為我撐傘，我們是形影不離的好朋友。

　　大樹，我是你的朋友，你病了，我為你捉蟲，你孤獨(dú)，我給你唱歌，我們是心心相印的好朋友。

　　師：請同學(xué)們自由讀一讀。

　　師：誰能把自己的感情融入到聲音中，再來讀一讀。

　　師：讀得真好聽，咱們也一塊兒來把這首歌唱給大樹聽，好嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過一首飽含深情的，瑯瑯上口的小詩把孩子們帶入情境，感受鳥兒和大樹真摯的友情，為整堂課定下一個感情基調(diào)。

　　二、精讀探究，感受真情

　　師：多么令人羨慕的一對好朋友啊!接下去，讓我們細(xì)細(xì)地讀一讀發(fā)生在小鳥與大樹之間的故事，一邊讀一邊找一找，課文一共有幾組對話？分別是誰和誰在對話？還可以用鉛筆把他們說的話劃下來。

　　交流：(鳥和大樹、鳥和樹根、鳥和大門、鳥和小女孩)

　　師：當(dāng)冬天來臨的時候，鳥兒必須要離開大樹，飛到南方去過冬，好朋友要分開了，他們會說些什么呢？請你自己讀一讀。

　　師：孩子們，樹和鳥兒對話的時候，他們要表達(dá)怎樣的情感呢？

　　（生體會依依不舍、戀戀不舍等等。）

　　師：誰來讓我們聽聽大樹依依不舍的聲音。

　　指名讀，評價(jià)。

　　師：小鳥聽到了大樹這樣的傾訴，她心里又是怎樣的感受？請你讀，你心里是怎么想

　　11、公開課《去年的樹》教案一等獎

　　公開課《去年的樹》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。

　　２、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　３、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、感悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)方法：

　　1、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　2、演讀課文，多元交流，多向?qū)υ?/p>

　　3、拓展練筆

　　板書設(shè)計(jì)：

　　去年的樹

　　小鳥 好朋友 大樹

　　約定

　　尋找

　　↓

　　樹根

　　大門

　　小女孩

　　誠信

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)入情景：很久很久以前，一只美麗的小鳥和一棵大樹是好朋友。小鳥天天給大樹唱歌，大樹也天天聽著小鳥唱歌，這對好朋友也給大家?guī)�來了一個美麗動人的故事，想讀讀嗎？

　　2、揭題讀題：去年的樹

　　這就是今天我們要來分享的課文。

　　二、初讀課文，分享初讀感受，了解故事內(nèi)容

　　1、初讀課文：請同學(xué)們讀讀這個美麗的故事。要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，想想你讀懂了什么。

　　詞語：原野：寬廣平坦的野地

　　山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流

　　煤油燈

　　伐木：伐即砍

　　融：字形、字音 冰雪等變成水

　　2、反饋初讀

　　3、整合信息，理清內(nèi)容

　　板書： 小鳥 好朋友 大樹

　　約定

　　尋找

　　4、了解故事內(nèi)容：看著板書說說，這是一個怎樣的動人故事呢？

　　三、演讀課文，傾心對話

　　1、不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

　　⑴ 一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

　　⑵ 鳥兒又回到這里，找他的好朋友樹來了。

　　⑶ “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　　２、交流：

　　⑴ “鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌……天天……”

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊！（指名讀、齊讀。）

　　⑵ 分別時的對話：“再見了……”“……一定……”

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？

　　（傷心或樂觀、難舍難分。）

　　同桌對賭、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處的（好朋友）�?/p>

　　⑶ 之后，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？

　　（找了很多地方、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找），因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　⑷ 那小鳥前前后后問了哪些人？

　　樹根

　　大門

　　小女孩

　　讀讀小鳥分別是怎么問他們的？（指名讀）

　　r 你著急了。

　　r 你在為大樹擔(dān)心。

　　r 你體會得真好。

　　r 你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　4人小組，分角色朗讀。

　　3、村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

　　（1）交流：為什么“睜大眼睛，盯”？

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　（2）為什么又唱起去年唱過的歌？

　　多么守信的小鳥啊。

　　（3）為什么用了兩個“看”？

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。

　　總結(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩��?/p>

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。

　　四、拓展練筆

　　如果你是故事中的鳥兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會說些什么？請寫下來。請翻到課堂作業(yè)本19頁。

去年的樹公開課教案5

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識１個生字，會寫４個生字。分角色有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會童話揭示的道理。

　　３、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、教師準(zhǔn)備：教師制作 PPT 課件（演示文稿）。

　　２、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、初讀課文，整體感知

　　１、導(dǎo)入：

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話──《去年的樹》（板書課題），作者是上個世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。

　　讓我們打開書，輕聲讀一讀，讀后說說你的收獲。

　　２、學(xué)生自由讀文。

　　３、交流收獲：

　　師：讀了課文，你一定有很了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

　　指名學(xué)生交流。

　　４、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢？你能根據(jù)下面的提示說一說嗎？

　　出示： 鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。

　　鳥兒將要飛回南方時，答應(yīng) 。可是第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) 。它四處尋訪，它問了 、 和 ，知道 。于是，鳥兒 。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

　　根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、精讀課文，潛心對話

　　師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？

　　大樹、小鳥、樹根、門先生、小女孩。

　　師：（大屏幕出示第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說── （示意學(xué)生讀）

　　生讀：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

　　師：鳥兒說── （示意學(xué)生讀）

　　生讀：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　　師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　１、樹的話中飽含著請求、期盼。

　　２、鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。

　　３、樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。 （引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。）

　　師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

　　春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……請自由讀下面的三組對話，可以一個人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

　　學(xué)生自由練習(xí)。

　　指名讀，鼓勵學(xué)生參與評價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　１、“樹根”本是樹的一部分，讀它的話時，要讀出同情、傷感的語氣。

　　２、“門先生”對伐木的事見多了，已不以為然。讀它的話時，要平淡、冷漠。

　　３、“小姑娘”的聲音要稚嫩些。

　　４、鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。

　　師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會在心里說些什么呢？她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢？

　　指名分角色朗讀三次對話。

　　師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時， 出示演示文稿： “鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”透過這個“看”字，你能體會到什么呢？ 指名學(xué)生交流。

　　師小結(jié)：

　　鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友──盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

　　師：出示演示文稿： 唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。 讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個“看”字，你又品出什么嗎？

　　學(xué)生交流讀書體會，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

　　師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對著燈火看了一會兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說──

　　指名學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。

　　正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

　　生讀：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時的點(diǎn)撥，調(diào)動學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會說的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識，激起情感，目的在于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。）

　　三、體會道理，拓展延伸

　　師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？ （友情、守信）

　　課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？把自己想說的話寫下來。

　　幾分鐘后，全班交流。教師及時評價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

　　師小結(jié)：

　　同學(xué)們的'發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里美好的情感會伴你終生。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩�拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　去年的樹

　　信守諾言 情意真摯

　　鳥兒 樹

　　樹 根

　　門先生

　　小女孩

　　（設(shè)計(jì)意圖：“鳥兒”與“樹”是課文的兩個主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和“樹根”、“門先生”和“小女孩”的三組對話，講述了一個“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對樹”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。）

　　【特別建議】

　　據(jù)提示說課文的主要內(nèi)容時，不求答案統(tǒng)一，只要說出基本內(nèi)容即可。

　　在精讀部分，本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié)，教師的讀要與課件（演示文稿）的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。

　　學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對話時，要給足時間，讓學(xué)生充分地去讀、去體會，與同伴相互揣摸，反復(fù)演練。反饋時，教師要及時抓住現(xiàn)場生成的資源，鼓勵學(xué)生和教師一起參與評價(jià)，進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。

　　寫話的拓展練習(xí)，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾尽１热纾嚎梢詫�鳥兒說，對樹說，對伐木工人說，對門先生說，也可以對作者說。對于學(xué)生的個性發(fā)言，教師要給予及時的、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

去年的樹公開課教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　　2．過程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文,。通過去年與今年的對比，體會童話揭示的道理。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次對話，體會課文的人文內(nèi)涵:信守承諾，珍愛友情。

　　設(shè)計(jì)理念 ：

　　針對課題《去年的樹》，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀對比去年與今年的不同，分角色朗讀鳥的四次對話，深入領(lǐng)會鳥與樹之間的純真友誼，對學(xué)生進(jìn)行珍惜友情教育、誠信教育和環(huán)境保護(hù)教育。

　　流程設(shè)計(jì)

　　一、解讀課題，導(dǎo)入新課 ：

　　1．教師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《去年的樹》，這個課題看似簡單，去年的樹，誰能說說通過預(yù)習(xí)自己對課題的理解？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：去年是一棵有生命的大樹，今年不再是樹，是什么呢？讓我們一起閱讀日本作家新美南吉這篇童話。

　　二、初讀課文、感知情誼

　　1．請大家自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，并思考這篇課文主要講了什么? 完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（）。 第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（），她著急地找呀找，問過了（）、（）和（），于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（）。

　　2．同桌交流初讀心得，交流之后教師小結(jié)：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

　　三、研讀課文，深入領(lǐng)會

　　讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。你就會感受到小鳥與大樹的深厚情誼，感受到小鳥的`信守承諾的優(yōu)良品質(zhì)。

　　（一）、播放媒體課件：在去年，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！

　　通過課件讓學(xué)生感受鳥與樹的和諧生活 。

　　冬天就要到了，鳥要到很遠(yuǎn)的地方過冬，臨別，鳥對樹有什么承諾？

　　指導(dǎo)學(xué)生分別扮演樹和鳥，朗讀課文中對話的語句體會鳥與樹的友情。

　　教師引導(dǎo)：這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請和你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）請一對同桌讀對話。

　　老師評價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？再請一對同桌讀。教師小結(jié)：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？注意向朋友保證要讀得堅(jiān)定些。（男女生分角色讀）（二）、互讀互評，自學(xué)對話

　　今年，春暖花開了，鳥記著它的承諾，回來找它的好朋友樹，找到了嗎?它是怎么找的？讓我們一起繼續(xù)朗讀課文。

　　學(xué)生自由讀課文，分小組交流。

　　課文詳細(xì)寫了小鳥找樹的過程，是怎么寫的?小鳥都問過誰？

　　指導(dǎo)學(xué)生分組，分別扮演鳥、樹樁、門、小姑娘朗讀課文。

　　（1）、指定一個小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評價(jià)）

　　A、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

　　B、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。

　　C、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃涓�和樹它們兩個是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。從同學(xué)們的評價(jià)中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。 幻燈片出示小鳥說的三句話。（2）再指定一個小組朗讀。同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）

　　（三）、角色扮演，感知情誼

　　教師引導(dǎo)：小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？

　　如果你是小鳥，是否也在心里呼喚著自己的朋友大樹。怎么呼喚的？ 從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們誰來扮演小鳥，表演尋找大樹的過程，體會他們之間的深厚情誼。（演小鳥的同學(xué)到誰跟前誰就扮演什么角色配合朗讀）

　　（四）、小鳥最終沒有找到他的好朋友大樹，他的心情如何？你能體會到嗎？讓我們觀看動畫，聽聽面對燈火小鳥唱出怎樣凄婉的歌？

　　播放動畫，教師配音朗讀。

　　小鳥看了燈火幾次，它會怎么想，有什么話想對大樹說嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥，請你們靜靜地凝視著燈火，把想對大樹說的話寫下來。（學(xué)生寫后匯報(bào)）

　　同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信（板書：信守諾言）。

　　（五）、同學(xué)們，讀了這篇文章，我們?yōu)樾▲B和大樹的情誼感動，我們也和小鳥一樣懷念著大樹，我們也和小鳥一樣憂傷。去年他們是那么快樂，那么和諧，是誰摧毀了大樹，是誰制造了悲傷？你能找出罪魁禍?zhǔn)讍幔磕阆雽λ麄冋f些什么嗎？

　　學(xué)生交流討論，說出自己對伐木工人的話，說出對社會說的話————保護(hù)森林，愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥兒。

　　四、拓展閱讀，培養(yǎng)美德

　　這篇童話的作者是日本的新美南吉，講的是小鳥與大樹的情誼，而珍重情義早已是中華民族的傳統(tǒng)美德，在我國早就有《伯牙絕弦》的古事，講的是伯牙去訪知音，知音已經(jīng)絕世，伯牙悲痛欲絕，以絕琴弦哀悼。請同學(xué)們課后閱讀這篇故事。

　　五、全文總結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們一起讀了《去年的樹》這篇美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環(huán)保之河綿延不絕！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　去年的樹

　　樹 鳥 （守信，珍惜友情）

　　去年：有生命的樹 唱歌 ，承諾（高興）

　　今年：火柴

　　燈火 唱歌（悲傷）

去年的樹公開課教案7

　　【教材簡析】

　　《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求──回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成學(xué)生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊！所以我以誠信（友情）主題的體會為主，以其余兩個為輔來展開教學(xué)流程。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入。

　　讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。

　　入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會讓學(xué)生兩次研讀課文， “你”就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　１、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。這堂課重點(diǎn)的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。

　　２、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識與能力目標(biāo)： 讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。

　　２、過程和方法目標(biāo)： 學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕�學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　３、情感態(tài)度、價(jià)值觀： 體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠信的'基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　對“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　１、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來一對朋友，看，他們是誰？（板書：鳥兒、大樹）聽，（媒體播放）鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動聽、那樣的深情。大樹呢，正入神地聽著……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫呀！

　　在這對好朋友之間發(fā)生了一個怎樣動人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹。

　　２、齊讀課題：去年的樹。

　　二、自讀課文、多元對話

　　１、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。 （出示閱讀提示。）

　　２、交流初讀心得：

　　你讀懂了什么？

　　三、演讀課文，傾心對話

　　師：這對好朋友的感情是那樣的深厚。可是寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須離開他的好朋友，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，他們正在告別了，同學(xué)們你跟好朋友告別時的心情是怎樣的？ （依依不舍、難過……）

　　１、告別：

　　出示對話：自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評讀→男女分角色讀。 （讓學(xué)生在讀中體會，著重引導(dǎo)體會鳥兒與大樹分別時的依依不舍和鳥兒許下諾言時的堅(jiān)定。）

　　小結(jié)：他們告別時是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪签ぉず门笥选?/p>

　　２、回來：

　　漫長的冬天終于過去了，萬紫千紅的春天又來了，鳥兒興匆匆的回來，他這樣興匆匆的回來于什么呢？然而結(jié)果呢？

　　⑴ （出示：鳥兒與樹根的對話）引導(dǎo)學(xué)生體會好朋友不見時的傷心。

　　⑵ 在讀中體會鳥兒與樹根的心情。 （找好朋讀、分小組讀。）

　　小結(jié)：聽了樹根的話，鳥兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？

　　３、尋找：

　　鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時，心情怎么樣？ （傷心、焦急）

　　⑴ 誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來？

　　⑵ 生讀。

　　⑶ 加深體會鳥兒對大樹的友情：

　　① 可大門的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細(xì)條條兒，再變成了一根根的火柴。 （播入動畫。）

　　這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎？你們是鳥兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。

　　② 為什么呢？他已經(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢？

　　③ 你們想快點(diǎn)找到大樹嗎？（想）讓我們一起來呼喚大樹。你怎么呼喚呢？

　　（生呼喚大樹）

　　小結(jié)過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對話，老師和你一起來讀。（出示鳥兒與小女孩的對話）你們是鳥兒，老師是小女孩。

　　（師生分角色讀）

　　師：從小女孩的回答中，你知道了什么？

　　（大樹──火柴──用光了《灰飛煙滅》）

　　師：同學(xué)們，老師不得不被他們間的故事感動，老師相信你們也一樣。讓我們再來把鳥兒“回來──尋找”這部分對話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個角色練一練。開始吧。

　　（學(xué)生四人小組練讀。）

　　師：你們的對話多么地投入啊！誰愿意來做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對話。你可以用你的話，也可以用課本的話。 （生演課本劇）

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

　　師：鳥兒鳥兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來說，你來演，有信心嗎？

　　（出示最后三段）

　　（師生合作演課本劇）

　　師：他的表演是多么的精彩，請你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問？

　　主要解決問題：

　　１、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？

　　２、第一次“盯”著燈火“看”時，鳥兒在想： ？

　　３、鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥兒又在想： ？

　　小結(jié)：多么守信用的鳥兒啊！大樹有這樣的一位朋友真幸福。

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　同學(xué)們，在我們生活中，你對朋友許過諾言嗎？想想看，你實(shí)現(xiàn)了沒有？

　　六、回歸課題，升華理解

　　鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話想對鳥說嗎？

　　同桌互說→全班交流→寫一寫。

　　【板書】

　　１１、去年的樹

　　鳥兒──────大樹

　　告別────回來────尋找

　　（依依不舍） （傷心） （焦急）

去年的樹公開課教案8