幼兒園大班語言教案《春天是一本書》
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編精心整理的幼兒園大班語言教案《春天是一本書》，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
寫春天的詩歌也許是成千上萬，而把出天寫成一本“書”，卻是非常難得，詩歌用比喻的方法描繪了春天的萬物復蘇，絢麗多姿，生機盎然，它是一首孩子們眼里的春天之歌。這支歌以它優美的節奏和樸素的語言，贊美著春天的美麗，大自然的神氣，字里行間充滿著對大自然的摯愛，對美好生活的向往。
活動目標：
1.幫助幼兒理解詩歌表現的春天趣味，重點掌握詩歌中比喻手法的運用。
2.引導幼兒運用各種方式感受春天的美，激發他們熱愛自然的感情。
3.初步體會歌唱與詩歌兩種不同方式所表現的春天的異同。
活動準備：
1，配樂朗誦的磁帶，錄音機。
2，帶幼兒運用各種感官，去尋找春天。
活動過程：
一、出示背景圖，談話導入：
師：“今天，老師給小朋友帶來了一幅美麗的風景畫，想欣賞欣賞嗎?”
幼：想。
創創：“哇，真美呀，我知道是春天�！�
師：“對了，這是幅春天的圖畫，話上都有些什么呀?誰能用好聽的話語，來告訴大家?”
科科快速地舉起小手說：“有綠綠的小山和黃澄澄的臘梅花�！�
睿睿：“那不是臘梅花�！�
師：“誰知道種在田野里的，大片大片的是什么花呀?”
磊磊：“我知道，那是油菜花，我家門前就有�！�
孩子們依次說出了，畫上的春景，并且都用上了疊詞：清清的河水，紅紅的小花，綠綠的柳樹，五顏六色的花朵等。
分析：讓孩子們先仔細觀察大幅的圖畫，給孩子們一個“綠意”，讓其很快地進入到了回憶春色景物之中，他們運用到了，平時在戶外活動時和老師一起學習的詞匯，說明孩子們已經把老師教的詞匯、語句內化成自身的需要了，這就是我們教育所追求的目標。
二、談話總結，引出詩歌，理解詩歌。
1、師：“小朋友說得真好，把春天里的景物都描繪出來了。有一首詩歌就是來贊美春天的�！苯處熡懈星榈睦收b春天。
教師提問：“詩歌中，把春天比作了什么?”
幼兒：一本書。
師：“是一本什么樣的書呢?”
一帆：“是一本會唱歌的書”(孩子們總是把就近聽到的先說出來，這是短時記憶的表現。)
師：“還是一本什么樣的書呢?哪個小朋友聽清楚了?”
幼兒沒有反應
師：“讓我們用心仔細地聽聽�！�(教師再誦讀)
幼兒這次先后回答出了：春天是彩色的、會笑的、會唱的書，但是順序還是錯亂的，于是，我就按照詩歌的順序，完整復述了一遍。
2、教師出示對應小圖片，幫助幼兒理解詩歌。
教師再次朗誦詩歌，提醒幼兒聽一聽詩歌里為什么說春天是彩色的、會笑的、會唱的書。
朗誦后師提問：為什么說春天是一本彩色的書?
幼兒陸續回答：
因為春天有，紅的桃花，黃的迎春花，綠的柳樹、白的梨花。
師提問：為什么說春天是一本會笑的書?
幼兒：小池塘笑了，酒窩圓又大。小朋友笑了，咧開小嘴巴。
劉炫：老師，小池塘的酒窩是什么呀?
師：你提的這個問題真好，我也剛想問一問呢?誰知道呀?(我故意說與翔翔的想法一樣，調動了孩子們的積極性，翔翔感到很開心。)
創創：我知道，是一圈一圈的東西。(我知道，她說的是一圈一圈的水波。但是由于圖畫上的不夠形象，通過我的指點孩子們好像明白了些許，但我想在課后不，我還是找機會帶孩子們一起做個小試驗，把水紋的問題理解一下。)
師提問：為什么說春天是一本會唱的書?
幼兒：因為有春雷轟隆隆，春雨滴滴答 ，燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱，它們都能發出聲音。
3.教師與幼兒一起學習詩歌，可采用分段學習與整體練習相結的方法，在幼兒熟悉詩歌后，讓幼兒集體有感情地朗誦詩歌1—2遍，有表情地加上動作朗誦一遍。
三、嘗試仿編詩歌
師：小朋友總結得真好，那么春天還有誰會來唱歌呢?請你們互相討論一下，然后試試用詩歌里的方法來高訴大家好嗎?
幼兒互相討論，我走動傾聽，有目的的引導。請科科示范道：春天是一本會唱的書，小鳥喳喳喳，蜜蜂嗡嗡嗡。
有了一個正確的引領，一得小朋友也快速的舉起了小手：“春天是一本會唱的書，小鴨嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。
……
師：小朋友還有很多想說的對嗎?我們可以在活動結束后把自己想說的畫下來，讓后編成詩歌朗誦出來好嗎?
活動分析：
詩歌《春天》這首詩歌機構工整而統一，語言優美而不乏生動，描繪出了自然界萬物之間親密的聯系，很適合大班幼兒進行欣賞學習和仿編活動。該詩的模式，也易于孩子們在生活中進行再創編活動。我將在接下來的日子里，通過散步帶領幼兒到戶外去找春天，用眼睛、鼻子、耳朵、手去感覺春天，盡可能給予幼兒發言的機會，鼓勵幼兒積極思考，想得和別人不一樣，同時要注意把握詩歌的優美性，也可以針對幼兒發展水平的差異，能力強的編兩三段，也可以組合在一起。
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