語文教案（匯編5篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
學習目標
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個生字，會寫回、片、皮3個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
教學用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾。
教學設計
第一課時
（一）復習創設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎？
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦啊！
師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書：一次比一次進步學生齊讀課題。
（二）觀看圖畫，認識人物，了解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
（出示課件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片）
2、認識人物的同時幫助學生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）初讀課文
1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來。
2、讀課文，并標好自然段。
（四）再讀課文，識記生字
1、聽讀課文，識字
（1）指名分段讀課文（播放課件其中生字為另一種顏色）要求讀通順。
（2）齊讀生字。
2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好辦法記住他？
（五）細讀課文，理解課文
1、學習第一自然段
（1）學生自由讀
（大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯系嗎？
2、學習第二自然段
（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？
（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）學生理解后，啟發用什么造句？
（5）小燕子去了，他發現冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點不同）
（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？
（六）小結
這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發現了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？
第二課時
一、復習生字，導入新課
師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）
二、講授新課
1、學習第三自然段
（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？
（2）指名讀媽媽所說的`話，要讀出說的對中所表達的感情（夸獎）讀出再去一次，還有什么不一樣？
（3）小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什么不同？這次發現的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？
（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像。
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
（6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步。
2、學習第4自然段
師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細的觀察。這次小燕子又能發現什么呢？
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的仔細觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解仔細的意思，指導學生用仔細造句
三、分角色朗讀課文，擴展表演
1、同桌之間互讀
2、組內讀
3、小組之間，比一比看誰讀的好
同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。
四、指導寫字
1、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步
學生沒有發現的問題給予指導：
（1）會要先寫里面的小口，后關門。
（2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
（3）是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心
五、擴展活動
1、完成課后說說，讀讀
2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。
板書設計：
一次比一次有進步
冬瓜，茄子
第一次，大，小
說得好
小燕子，第二次，綠，紫
很好
第三次，皮有細毛，柄有小刺，一次比一次有進步
語文教案 篇2
【教學目標】
一、知識目標
1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
2、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。
3、了解文中引用的古詩詞的意思。
二、能力目標
1、整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
2、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
3、掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。
4、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。
5、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
6、初步學習推銷的方法，增強競爭意識。
三、情感目標
1、以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
【教學重點】
1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識
2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。
3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。
4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【教學難點】
1、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。
2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【課前準備】
1、布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也
可借來一用，以增強學生的直觀感。
2、教師制作多媒體課件。
課時安排 一課時。
教學手段 運用多媒體課件自主、合作、探究學習
【教學設計】
一、導入新課
1、展示一組屏風的圖片，并輔以簡單介紹。(課件展示)
2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么?有什么作用?
3、也許我們有的同學家中還在使用，但對于我們大數同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
二、走近作者
陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預習說說你對作者感興趣的地方。)
三、檢查預習
四、整體感知
1、在生活中，你見過屏風嗎?在哪里?
2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：
⑴ 用文中句子回答什么是屏?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。
⑵ 作者介紹了關于屏的那些知識?
3、讀后學習小組討論明確：
⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。
⑵ 屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。
五、研讀賞析
1、請你來當設計師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。
2、但是，你能告訴我，我應該買什么樣的屏風呢?它有什么樣的分類嗎?
明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
3、你們能告訴我，總的說來，屏風的設置要注意什么樣的問題呢?
明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的.遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
4、所以，難怪作者說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞?可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”)
5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡?
⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
(放在文章的開頭的作用是…………)
⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”
(放在屏風定義后是起了……的作用)
⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”
(放在文章結尾是為了說明……)
6、課文多處引用古詩詞，有什么好處?
本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。
7、賞析歸納
⑴ 文中運用哪些說明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
⑵ 體味語言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
① 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。
六、總結拓展
1、課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。
南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會
1、根據文中所介紹的關于屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。
2、分組準備發言材料：畫好設計圖、寫好發言提綱。
3、學生聽完介紹后投票評出最具創意設計獎，并談談本次活動的收獲。
八、布置作業
思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)
語文教案 篇3
【學習目標】
１、認識６個生字，理解“數據、節能、分門別類、集裝箱、儲存、指令”等詞語。
２、通過默讀、交流，能夠想象出課文描寫的場景和事物，了解電腦的神奇以及電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學技術給人們生活帶來的舒適和便捷。
３、用普通話正確、流利地朗讀課文。
４、體會作者按一定的順序說明事物的方法。
【課前準備】
１、收集關于電腦住宅所具有的其他功能的資料。
２、電腦住宅的示意圖。
【教學過程】
一、引入新課
在科學技術飛速發展的今天，電腦已經成為我們生活中必不可少的伙伴。我們通過電腦學習、工作，它給人們的生活帶來了許多方便。這節課，我們要去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什么不同呢？
二、初讀感知
１、請自讀課文：
遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
２、分自然段指名朗讀檢查。
３、再讀課文，思考：
電腦住宅與普通住宅有什么不同？用一句話談談你的感受。
三、理解課文內容
１、默讀課文：
看看電腦住宅有哪些奇妙的功能？邊讀邊想，用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。
２、學習小組交流、討論。
３、學生用自己喜歡的方式呈現學習成果：
填寫表格或繪制電子住宅的示意圖：
具體設施如何工作有何功能
４、教師出示電腦住宅的示意圖，由同學來做電腦住宅的講解員。要求以課本內容為基礎，按一定的順序，重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中的各項設施的布局、功能及使用方法。
５、高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，在同學們所了解的其它的.電腦住宅，還具有其它不同的功能嗎？
學生交流收集的資料。
６、是啊，正因為科學技術的飛速發展，才有了這一棟棟神奇的電腦住宅，我相信在不久的將來，我們人人都能住進這具有奇妙功能的電腦住宅。
四、課外拓展
１、如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？想一想，寫下來，在全班交流時一起來評一評，誰設計的是我們心目中的最佳住宅。
２、如有興趣的話，還可以試者設計智能化的商場、醫院、學校，并把自己感興趣的內容寫下來。
【板書設計】
３０、電腦住宅
一切 電腦 指揮
（門外──門口──會客室──廚房──臥室──浴室）
神奇
安全 方便 舒適
語文教案 篇4
學習目標
1、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。
2、復習鞏固本單元部分生字詞。
3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。
4、學習句子“_____真______，我_____________。”學習發現生活中的美，學習用流暢的語言表達心情，抒發情感。
5、逐步培養積累語言的習慣。
教學課時： 一課時
教學流程：
一、趣味導入
1、講個笑話：
兩個小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你為什么給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！
看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會認錯呢！
但其實她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區別區別吧！
2、出示圖片，學生找到一處不同即可。
游戲：師生對對碰
長對短，上對下，對對_____，高對_____，胖對_____，前對_____，大對_____
二、學習“我的發現”
你們很聰明，眼睛很亮，也愛動腦筋。今天，老師還要考考同學們，看看你們能夠發現什么。
1、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學生的.發音。
進—退 買—賣 快—慢 正—反
安全—危險 復雜—簡單
2、說一說：你發現了什么？
它們是意思相反的詞。
買和賣長得很相似。有東西（十字頭）時才能賣，沒東西（十字頭）時就要買。
3、生書空“買”“賣”二字。
4、認讀生字卡片
退 危 險 買 賣 反 雜 簡 單
三、學習“日積月累”
1、這組詞語又有什么規律呢？我們來看一看吧！
中心——中央
2、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那么，我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧！
打開課本55頁，看誰先找到三個詞語的朋友，并且把它們請到朋友的身邊。時間是三分鐘。
3、讀一讀，記一記。
四、學習“我會讀”
1、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。
師教讀。
我愛祖國
我愛萬里長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國！
2、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動作讀。
五、學習“讀讀說說”
1、這么長一首詩歌都能讀得那么好，真了不起！這個句子你肯定也能讀好！
出示句子：
花壇真漂亮啊！
2、讀了這個句子，你想說什么、做什么嗎？
生說：
我想把它畫下來。
我想呆在它旁邊不離開。
……
3、師選擇學生說的一個句子加入。出示句子，生齊讀。
花壇真漂亮啊！我要……。
4、補充句子：
北京真_________啊！我多么想______________________________。
老師多么__________啊！我真想___________________________。
_____真___________啊！我________________________________。
5、我還想把這些句子記在《采蜜本》上：
__________________________________________________________________________________________
語文教案 篇5
教學目標：
1.反復誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。
2.揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。
3.抓住關鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養學生個性化的閱讀能力和感悟能力。
4.了解作者布封，體會作者的思想感情。
教學重點難點：
1.反復誦讀，語句賞析，培養學生多角度思維、發表個人見解的習慣。
2.揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。
教學時間：
二課時。
教學過程：
一、導入新課：
馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優美的散文化的科學小品，去了解、關注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。
二、有情朗讀，整體感知：
1.有情朗讀：
①教室播放媒體資源中的課文泛讀。
②全體學生有感情地大聲朗讀課文。
2.整體感知：
①你認為課文寫了哪兩種生存狀態下的馬？
（家馬、野馬或人工馴養的馬、天然的馬）
②你能用簡潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點嗎？
（家馬：“馴良”、野馬：“自由奔放”）
③作者對兩種馬各持什么態度？這種態度集中表現在哪些段落？
（作者同情家馬，欣賞野馬，這種態度集中表現在二、三自然段。）
三、合作探究，品讀賞析：
1、合作探究：
①被征服之后的馬具有怎樣的品格?
勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。
馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻著自己”，為人類做各種服務。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具。
（馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。）
②馬原本是什么樣的動物呢?
美質：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。
美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們群居行動，團結和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。
美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優美”，有高貴姿態。
③如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?
討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：
(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；
(2)指馬從思想上接受服從的觀念，
服從成為馬的天性。
這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。)
④“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”?
討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。
2.賞讀品味：
請同學用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句并加以賞讀品味，特別要體會作者對馬的'人格化描寫的語句。
表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務……
表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳……
（可從內容、語言、寫法等方面與同學一起分享你的賞讀感受。）
四、揣摩體會，對比描寫：
1.找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。
（就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其他動物來襯托馬的美貌。）
2.文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的很丑嗎?說說你的看法。
(運用對比描寫，更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動物作比較時，態度是不很客觀的，因為動物的外形是它們在漫長進化過程中為適應環境自行演變的結果，無所謂優劣美丑。)
3.請用對比描寫的方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，并在班級交流。
五、體驗拓展，互動釋疑：
1.體驗拓展：
①你認為人工與天然究竟哪種更美?（可不局限于有關馬的探討。）
②在你看來，家馬的馴良是天性的嗎？請聯系自己的學習生活，談談你是如何看待“馴良”的。
③在你看來，我們該不該馴化動物呢？
④我們身邊出現的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？
⑤假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？
是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）
(可各抒己見，可從不同的角度評說，只要言之成理即可。)
2.互動釋疑：在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。
六、總結存儲，拓展延伸：
1.總結存儲：課文是一篇介紹馬的科學小品文，也是一篇禮贊自由的優美散文。作者用文學的筆調，不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且，字里行間流露著作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養育”“經過訓練”“供人驅使”的被奴役之馬的深切同情。
2.拓展延伸：
①找出自己最喜歡的語句（段），并寫好自己的感受。
②課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章并作讀書摘記。
③用對比描寫的方法，描述一個自己養過或見過的小動物，不少于300字。
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