小學語文教案

時間：2023-12-02 09:33:28 教案

小學語文教案錦集(8篇)

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案錦集(8篇)

小學語文教案篇1

　　課文簡析：

　　這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

　　教學目標：

　　1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　教學方法： 啟發誘導法、討論法

　　教學準備：學生預習并完成預習作業；老師準備教學課件。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　同學們，想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的.想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　（板書：題目、作者）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．正音：檢查預習，讀準字音。（課件）

　　（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀）

　　幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn ）藍梔（zhī ）子津津（jīn）樂道

　　玄（xuán ）奧清澈（chè ）禪（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）詠

　　憔（qiáo ）悴（ cuì ）樹冠（guān ）凝（níng ）靜

　　2．教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

　　3．回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題。

　　（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

　　（2）古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

　　從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

　　4．快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。

　　三、精讀課文，領悟情感

　　（一）精讀第三段，教給學習方法。

　　A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

　　（生齊讀第3自然段。）

　　B：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

　　（默讀畫句，讀后交流。）

　　C：引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？

　　交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具體體現：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

　　D：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如……）

　　F：小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。

　　討論明確：朗讀課文——勾畫關鍵詞句——理解內容——體會特點——誦讀課文

　　（二）自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）

　　山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀）

　　1．這段文字運用了、、、修辭方法。

　　2．這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？

　　3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么？作者善于聯想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？

　　老柏樹部分：（朗讀——勾畫——理解——體會——誦讀）

　　1．請概括上面第一節的內容。

　　2．文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

　　3．文中加點的“恩澤”一詞是什么含義？表達了作者什么感情？

　　4．為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？

　　5．結尾的省略號改成句號行不行，為什么？

　　（三）為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

　　（四）作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　（五）誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。

小學語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、培養學生正確、流利，有感情地朗讀課文的能力。

　　2、理清課文條理，理解課文內容，學會熱愛生活。開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。

　　3、認識雙線格內的10個字，會寫田字格內的12個生字。

　　教學重點：有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解“風一樣的日子”的意思。

　　教學準備：

　　多媒體課件、圖片、音樂。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、展示多彩的兒童生活圖片，并配上歡快的音樂。說說你看到了什么?孩子們快樂么?這些圖片為我們展示了五彩繽紛的童年生活。有一群孩子，他們的童年過得像風一樣，那又是什么樣的日子呢?(板書課題)

　　2、齊讀課題，質疑：看到題目你最想知道的問題是什么?

　　二、初讀課文，理清條理。

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用?標出來。

　　2、同桌或前后桌互讀互聽，指出讀得好的和不足的地方，再讀一讀。

　　3、再讀課文，理清條理。

　　★課文講了什么內容?板書(童年生活)

　　★討論課文寫了哪兩件事?板書(捏泥人、野餐)應該怎樣分段?

　　★匯報。

　　三、品讀課文，理解內容。

　　1、讀一、二自然段，學生自讀課文后匯報，教師點撥

　　A、這風一樣的`日子指什么樣的日子 ?板書(像風一樣)

　　B、這句話的修辭。

　　C、省略號的作用。

　　2、讀3、4自然段。分小組討論學習

　　A、捏出了那些泥人、泥物。

　　B、用什么詞形容泥人、泥物。討論不懂的詞的意思，說一說用這些詞的好處。

　　C、用 ——畫出歌謠，并讀一讀。

　　D、讀最后一句，畫出“三美”。

　　E、兩個省略號的作用。

　　3、分析5自然段。指名讀，孩子們高興么?你從哪看出來的?板書(美好)

　　4、齊讀最后一自然段。討論：課文中有哪兩句話幾乎是一樣的?動筆畫一畫，讀一讀，想一想：這是不是重復了，說說你的理解。理解課文前后照應的寫法。

　　四、總結

　　1、說說你對“風一樣的日子”這句話的理解。板書(像風一樣)

　　2、全文的結構。

　　五、拓展延伸

　　回憶你小時候哪些日子像風一樣，說給大家聽。

小學語文教案篇3

　　人教版小學語文實驗教科書在９篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。”在實際教學中，我們該如何把握特點，用好、用活資料袋，提高教學效率呢？

　　一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”

　　本冊教材的設計較為充分地體現了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學習的有機組成部分。基于這樣的認識，教師研讀教材之后，分析每一個資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學習結合起來，就能引導學生用好資料袋，使其“物盡其用”。

　　【案例】《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學生提供了李四光經過長期研究，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學生通過這個資料，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時候善觀察、愛提問是分不開的。《我不能失信》之后提供有關宋慶齡簡介，《孔子拜師》之后提供的關于孔子的介紹，都屬于類似的安排。引導學生學習這些資料，可以課前預習，為學習課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時的因果關系，增強自身的學習動力，覺得自己“也可以那樣”。

　　整合的課程觀，還要求學生將資料袋中的資料進行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語言積累，從而“一物多用”。

　　二、鼓勵創新，讓孩子成為資料袋的主人

　　教師在引導學生學習利用資料袋的時候，應該充分發揮學生的主觀能動作用，強調“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中，由于資料內容的差異，使用時方法應該靈活多樣，鼓勵學生創新思維。

　　【案例】《我們的民族小學》一文課后的資料袋，為孩子們展現了豐富多彩的少數民族生活的場景，生動的畫面可以豐富他們融入民族大家庭的幸福體驗孩子如果想知道那些少數民族同胞在做什么，也可簡要涉及，讓想知道的同學課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結合課文進行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說話訓練，激發學習的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道……”。

　　在引導孩子學習使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學習結合起來，有意鼓勵創新并注意保護他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。

　　三、培養習慣，讓資料袋不斷充實

　　培養學生使用資料袋的良好習慣是很重要的，對于用得好的'同學一定要適時表揚，樹立榜樣，力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實不多，這為學生自己動手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。

　　【案例】《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋，但是如果學生養成了積累資料的習慣，加上教師的引導，他們完全可以自主地通過課外書、網絡等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化”，進而加深對課文的理解，激發民族自豪感。這種學習的過程也是對孩子們自身資料袋的補充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數課文學習之前或之后自覺主動地進行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據學生的意愿，鼓勵通過查閱課外書或網絡等形式，進一步豐富資料袋的內容，只是教師關注的不要停留在知識本身，而是應關注收集整理信息的過程和資料的使用。

　　建議老師們給每個孩子提供一個資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的關注，就會激勵孩子收集整理資料的熱情，長此以往，孩子的語文能力將會得到極大的提高。

　　四、尊重差異，讓資料袋煥發個性光彩

　　學生由于個體的差異，對于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應多做“正面引導”，樹立榜樣，而盡量不要“強行要求”，打擊弱勢。如果收集整理資料、運用資料袋變成教師強制要求的行為，就使得原本很快樂的學習過程變得索然無味，令學生產生抵觸情緒，費力低效。

　　【案例】《給予樹》課后關于圣誕節的資料，《“東方之珠”》課后關于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經知道，于是“想知道”，這時教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流。對于那些能力相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵學生自身資料袋在內容、形式上以及命名、美化方面應盡可能體現自己的個性。

　　條件允許的話，那些豐富多彩的、個性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺，讓孩子們在展示中相互學習，取長補短，體驗成功。

　　拿到新教材，我們需要統攬全局，把握教材的特點，把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以認識，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。

小學語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、知識目標：自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。理解“危險、朽爛、不約而同”等詞語

　　教學重點：引導學生認識到用愛心做些有益于人們的事。

　　教學難點：引導學生認識到用愛心做些有益于人們的事。

　　教法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

　　學法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、自讀自悟

　　教具準備：課件

　　一、導入談話。

　　回憶本單元訓練重點是什么?一起來看看本節課的學習目標(課件)1.自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。

　　2.抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。

　　同學們一定見到過許多橋吧，老師準備幾張橋的圖片，我們一起來欣賞吧。

　　這里有木制的小橋，有堅固的石橋、混凝土橋，今天我們學習跟橋有關的課文。(板書課題，齊讀課題)讀了課題，你還想知道些什么?

　　同學們提出這么多有價值的問題，讓我們去課文中尋找答案吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示自學要求：

　　1、默讀課文，畫出要求認識的字，借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

　　2、邊讀邊想：課文寫了一件什么事?

　　同學們遇到問題怎么辦?(查找工具書、請教同學等)同學們真會學習，那就請同學們把書打開，翻到第89頁，按照自學提示要求自學吧。

　　三、檢查自學情況

　　1、讀生字，借助音節認讀生字，“陡、峭、朽”說說你是用什么辦法記住這幾個字的?注意區分：“陡與徒”、“峭與俏、悄、稍、哨、捎、梢”、“朽與巧”的區分。認讀詞語：繞道、陡峭、朽爛，說說詞語的意思。

　　2、本課有三個生字(課件：陡、峭、朽)，看看這三個字都是什么結構?寫三個。請同學們獨立寫峭和朽。用部首查字法查“陡”字時，應該查什么偏旁?還有什么字也是左耳旁?

　　四、細讀課文，感悟理解：

　　1、好，讓我們把字寶寶送回課文中，分自然段讀一讀吧!這篇課文共有幾個自然段呢?請15位同學讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文講了一件什么事?(指定學生分段讀課文，評估朗讀效果。看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。)

　　2、課題是“皮巧根橋”，通過讀課文，同學們認為課文究竟是什么體裁?是寫景物或是說明文嗎?(寫事)那課文是按照什么順序來寫的呢?(事情的發展順序)主要寫了一件什么事?

　　五、朗讀感悟，理解課文

　　圍繞課后問題再讀課文：1、誰架了一座什么橋?2、他為什么要架橋?3、是怎樣架橋的?4、人們為什么管這座橋叫“皮巧根橋”?5、后來有了新橋為什么人們還是喜歡這樣叫?

　　帶著問題讀文，用“---”畫出架橋的原因。用“﹏”畫出架橋的經過。(反復朗讀仔細體會并讓學生嘗試評價，學生夸獎與評價的語言。)

　　六、感悟寫作特點

　　1、比較下列句子中“某某說”的后面使用什么符號。(課件)

　　課件出示：

　　A凡是過橋的人都說：“有了這皮巧根橋，過河真是方便多了。”

　　B“發生火災，”一個孩子說，“那我就能從大火中把娃娃救出來。我就是救火英雄!”

　　C “再也不了!再也不了!”我回答說。

　　提示語“某某說”的后面使用什么符號，要根據提示語所處的位置來定。仿照上面的例子，試著寫句子。

　　2、課文開頭寫其他孩子關于怎樣做英雄、如何出名的議論和皮巧根的不聲不響，從而突出了皮巧根的.性格特點，這種為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有關的別的事物作“陪襯”，這種修辭手法叫襯托。

　　仿寫：深秋已過，公園里一片凋零，月季、百合、海棠早已不見了蹤影，只有梅花凌寒獨放。----------------------------------

　　七、鞏固練習

　　1、讀了這篇課文，你有什么感受?

　　2、挑選自己喜歡的詞語，寫在課后的空花籃中。

　　板書設計：

　　皮巧根橋架橋的原因：

　　架橋的經過：

　　磨斧

　　砍樹愛心

　　把大樹架在河上 (尊敬、喜愛、贊美)

　　砍光柳枝

　　加上欄桿

小學語文教案篇5

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　（一）教師出示上節課認識的生字“六、七、八、九、十”。

　　（二）指名讀，開火車讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。

　　二、和大人一起讀

　　（一）學生觀看插圖，用自己的話說說插圖的內容。

　　（二）教師范讀兒歌《小兔子乖乖》。

　　（三）教師一句一句帶讀，同時示范做相應的動作。

　　（四）師生一起配樂表演讀。

　　（五）教學小結：小兔子做得對，當陌生人敲門時，千萬別開門。

　　三、書寫提示

　　（一）復習田字格中橫中線、豎中線及各小格的名稱。

　　（二）師生齊讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　（三）教師：當我們在書寫漢字的時候，要注意什么呢？

　　1.學生在“寫漢字”軟件里再次觀看“二、三、十、禾”的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。

　　2.學生在田字格里認真描紅，臨寫。

　　3.組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

　　四、課堂小結

　　（一）說一說：這節課，你們學到了什么？

　　（二）學生暢所欲言。

　　教后反思

　　優點：本節課最大的亮點就是字謎的講解，作為教師能夠感受到學生學習的興趣以及學習的積極性，教師也適時地進行了其他字謎的拓展，使得學生的學習興趣更加高漲。

　　不足：本節課在書寫方面“八”字的掌握仍有待提高和加強，在撇低捺高和中間兩筆不相連方面有部分同學做的還不夠好，甚至有的同學寫成了“入”字。教師會利用課下時間繼續進行指導。

　　快樂讀書吧

　　教學目標：

　　1.介紹課外閱讀的方法。

　　2.學會閱讀，體會課外閱讀的'樂趣。

　　教學重點：

　　培養學生愛讀書的興趣。

　　教學難點：

　　全班同學對讀書感興趣。

　　教學準備：

　　教學

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　（一）教師讀故事給學生聽，如《白雪公主》。

　　（二）教師：你們喜歡讀書嗎？都讀過什么書？有什么收獲？（學生匯報交流）

　　（三）教師：同學們，閱讀是一件快樂的事情。閱讀可以讓我們的知識越來越豐富，可以讓我們越來越聰明。

　　二、圖文結合，體會閱讀的快樂。

　　（一）教學第一幅圖。

　　1.出示第一幅圖，學生觀察后說說圖意。

　　2.提問：在家里，除了和媽媽一起看書，還可以和誰一起看書？除了讀故事書，還可以讀什么書？你是怎么讀書的？和家人一起看書，快樂嗎？

　　（二）教學第二幅圖。

　　1.出示第二幅插圖，全班說圖意。

　　2.教師：這位同學講的故事精彩嗎？從哪里可以看出？為什么這位同學會被評為“故事大王”？

　　學生自由想象匯報。

　　（三）教學第三幅圖。

　　1.出示第三幅圖，學生在小組內交流圖意。

　　2.教師：在書店里如何看書？

　　教師在學生回報的基礎上，對學生進行行為教育。

　　（四）教學第四幅圖。

　　1.出示第四幅插圖，學生觀察后說說圖意。

　　2.教師小結：在家里，我們主要是看圖聽家人讀書，上學了，我們學會了漢語拼音，認識了很多生字，就可以讀更多的書了。

　　三、講故事比賽。

　　（一）小組推薦一位學生上臺講故事。

　　（二）師生點評，評出“故事大王”。

　　四、課堂小結

　　教師小結：同學們，今后我們班每個月都要舉行講故事比賽。你們要利用課外時間多看書、多讀書，為下一次的講故事比賽作準備。

　　教后反思

　　優點：本節課我利用ppt直觀的引入了童話故事《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等名篇，讓學生試著復述故事內容，激發學生的閱讀和學習興趣。

　　不足：對于開展比賽的方案自己還沒有完全想好，正在思索如何行之有效的讓學愛上閱讀而并非硬性的去要求、去逼迫。

小學語文教案篇6

　　教學準備：

　　課前讓學生搜集資料，了解竺可楨的生平及清明節和氣象方面的有關知識。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程

　　設計意圖

　　第一課時

　　（一）激發興趣導入新課

　　1．揭課導入：（板書課題：第一朵杏花）可讓孩子帶著問題走進課文。

　　2．問：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時候開的嗎? （通過學生的預習回答）

　　3．師：今天就讓我們走進課文去看看竺可楨爺爺是用什么辦法得知第一朵杏花開放的時間的！

　　（二）初讀課文，自學生字。

　　1．學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

　　2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3．用各種形式理解文中詞語。

　　如：“綻開、“吹皺”教師可以問：“什么東西可以綻開呀？”

　　“吹皺”找出文中的句子來理解，想象這美麗的景色。

　　如：“習慣”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過學生的生活經驗理解。

　　如：“估計”、“推斷”、“規律”可以結合文中的具體語境來理解。

　　4．檢查讀文情況：

　　教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

　　（三）師生對話、品悟詩情。

　　1．教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪看出來的？還有哪些地方不明白？

　　2．引導學生交流讀后的看法。

　　3．引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流。）

　　A：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。（請學生讀1——5自然段，并指導學生分角色朗讀課文）

　　師：“你能想象出當時的情景嗎？”（前后兩個同學互相讀）

　　重點指導讀第3自然段，體會這些詞句的作用。（“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）

　　B：我明白了第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。（請學生讀6——15自然段）

　　問：“當時他們的心情怎樣？你能讀出來嗎？”（學生自由試讀）

　　在讀的時候讓學生自由讀，想想每一句是誰說的？該用怎樣的語氣讀？并幫它加個提示語。鼓勵學生根據對課文的理解填一填。

　　如1：“爺爺，您又看花來啦？”那孩子仰起臉來天真地問。

　　“什么事情啊？“竺爺爺（）。

　　“竺爺爺，杏花開啦！”（）。

　　如2：窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

　　竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

　　小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

　　竺爺爺（）地問：“什么時候？”

　　小孩子（）地說：“剛才。”

　　竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”

　　小孩子（）地說：“是。”

　　如3：孩子邊跑邊叫喊，急切的語氣中掩飾不住內心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！”

　　竺爺爺（）問：“什么事情呀？”

　　孩子（）說：“竺爺爺，杏花開啦！”

　　竺爺爺（）問：“什么時候？”

　　孩子（）：“剛才。”

　　竺爺爺（）問：“是第一朵嗎？”

　　孩子（）：“是。”

　　討論之后讓學生根據自己所填提示語讀出語氣，指導朗讀。從中學生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。

　　師：引導學生提出不明白的地方。

　　學生有可能問：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀？”（讓學生讀一讀15自然段，讀后說說自己的看法）

　　C：我明白了竺爺爺對待科學研究很認真，從來不使用“大概”和“也許”這些字眼。也不能用估計和推斷代替觀察！

　　師：那大家怎樣理解這句話呢？你能用一個成語說說他這個人嗎？（一絲不茍、專心致志……）

　　師：竺可楨爺爺作為一名物侯學家，他的.成就是這樣么得來的。

　　4．整體回顧全文。

　　第二課時

　　（四）記憶字形，指導書寫

　　1．識字：對于本課出現的生字，要求學生盡量自學，識記。

　　讀準“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

　　2．指導書寫時，讓學生注意觀察“搬”“撒”的字形結構，注意各部分的書寫比例。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成 “勾”。“雁”半包圍結構，注意里面的寫法。

　　（五）拓展延伸，積累實踐

　　1．說一說從竺可楨爺爺身上，受到了什么啟發？

　　2．教師還可以補充《竺可楨和自然日記》，竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

　　3．鼓勵學生交流有關竺可楨爺爺的故事，下節課舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操。

　　吸引學生的興趣，讓他們很快進入文章的學習中。

　　通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

　　給學生充分表達自己見解的機會，運用文本提供的素材進行理解，調動學生的積極性和表達的欲望，這也是培養學生口語交際的好時機。另外，在教師精彩的引導下，鼓勵學生想象當時的情景，這也是學生與文本對話的最好手段很方法。尤其是教師設計的加提示語環節，不僅培養了學生的想象力，而且還鍛煉了學生感悟語言的能力，這也是提高寫作的一個有利時機。

　　讓學生用一個成語對竺可楨爺爺進行評價，這也是考察學生理解課文的最好形式。

　　拓展設計，讓學生走出課本、走出課堂。鼓勵他們隨時隨地有搜集的欲望和習慣，這是學好語文的基礎。

小學語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、讓學生通過讀句子，發現相同的意思，可以用不同的句式表達。

　　2、區別四組同音形近字，認識9個生字，讀句子，積累比喻句。

　　3、積累名言警句，并能用這些名言警句指導自己的學習。

　　4、交流自己了解到的身邊的科學

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1.自讀文中的.三句話，看看你發現了什么？

　　2.和同學交流你的發現。（三個句子的意思一樣，但句式不同，表達的語氣就不同。）

　　3.找個句子讓大家來變一變。

　　二、選選認認

　　1.自讀字詞，看看誰能明白這項練習的要求及訓練目的。

　　2.根據自己的理解，選字連線。

　　3.說說你為什么這樣連？你是怎樣區別這幾組形近字的？

　　4.哪些字容易讀錯？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。

　　5.老師出字卡，學生組詞。看誰組得快，組得對。

　　三、“我會讀”

　　1.自讀句子，發現句子的共同特點（把一種事物比作另一種事物）。

　　2.同桌互讀句子，并交流自己的發現。

　　3.知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發光的寶石。（繁星比成寶石）

　　4.你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請說給大家聽。

　　四、“讀讀背背”

　　1. 讀名言，想含義。

　　2.交流讀自己最喜歡的一句名言。

　　3.比賽背誦名言。

小學語文教案篇8

　　一、教材：

　　《東施效顰》是北師大版,六年級語文,十一冊第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。

　　二、學情：

　　六年級學生已具備一定的自學能力，能根據譯文和對重點詞語理解讀懂課文，所以在教學中，我尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗，引導學生自己讀進去，產生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學生閱讀行為的自主性，重在學生通過讀故事體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時還要與同學交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。

　　三、說學生

　　經過幾年的語文學習和實踐，六年級的學生已經掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。 2、信息素養：學生通過查閱工具書和借助譯文，能理解課文的內容及寓意。

　　四、教學目標：

　　結合古文特點和學生的實際情況，我制定出如下的教學目標：

　　1、熟讀課文，讀準字音，感知寓言大意。

　　2、精讀寓言感悟寓意。

　　3、以學生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。

　　4、體會文章的主題，聯系自身實際談感悟與收獲。

　　五、教學重點：

　　有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說明的道理，并能結合生活實際正確感悟運用這一成語。

　　六、教法學法

　　《語文新課程標準》對高年級學生提出的閱讀要求是：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我必須為學生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思維。課堂上學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。之后再合作譯文，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。最后合作匯報，形成了自己的認識。在整個教學過程中我遵循和執行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統一，既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。

　　七、教學過程

　　(一)導入：

　　1、播放《東施效顰》的動畫片。

　　2、誰能說說你從畫面中看到了什么?你想知道些什么呢?

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　誰能把你搜集到的有關莊子的資料給大家介紹一下?

　　多媒體課件的運用，教師富有激情的話語，激起學生的學習情趣，調動了學生的情感參與。培養學生的觀察能力和口語表達能力、多渠道收集信息的能力

　　(二)初讀課文

　　1、學生自由讀課文，畫出不懂得字、詞查字典或問同學解決。

　　2、出示課件，檢查學生自學效果。

　　顰 pin 皺眉挈qie 帶領妻子：指妻子和兒女。走：跑亦：也

　　3、教師范讀課文