(優(yōu)秀)小學(xué)語文教案6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案 篇1
一、復(fù)習(xí)
1．開火車讀生字卡片（包括要求認(rèn)識的字）
2．集體朗讀全文。
二、指導(dǎo)識字、寫字
1．啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的`，再指名說說是怎樣識記某個生字的。
指導(dǎo)書寫時，要重點(diǎn)提示下面幾個字。
兔、低：不要漏寫最后一筆點(diǎn)。
往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。
彎：上半部不要寫成亦。
得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。
2．完成課后練習(xí)2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。
3．用彎、直、低、捉、消、息進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，鼓勵學(xué)生積累詞匯。
三、詞句訓(xùn)練
1．學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。
2．讓學(xué)生書面完成練習(xí)3。
3．讀課后練習(xí)的句子。通過朗讀、比較，使學(xué)生體會到這三個句子表達(dá)的意思一句比一句具體。
四、擴(kuò)展練習(xí)
請同學(xué)們課上交流能預(yù)測天氣變化的其他自然現(xiàn)象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。
板書設(shè)計：
18要下雨了
小燕子低飛
小魚游出水面要下雨了
螞蟻搬東西
小學(xué)語文教案 篇2
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
１、能借助注釋和工具書疏通文意，積累文言詞匯。
２、學(xué)會朗讀文言文；在理解的基礎(chǔ)上，背誦全文。
�。�、能整體感知，體會童趣，領(lǐng)悟童心。
【教材解讀】
《童趣》寫的是作者童年時代觀察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆，并把它們想象成美麗又奇特的圖景，充分表現(xiàn)了兒童豐富的'聯(lián)想和想象能力，揭示了兒童神奇美好的內(nèi)心世界。學(xué)好本文，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力。
【學(xué)情分析】
學(xué)生有類似的生活體驗(yàn)，課文容易引起學(xué)生的共鳴。初學(xué)文言文，以激趣為主，不機(jī)械地文白對譯，不搞公式化的分析。
【教學(xué)方法】
朗讀法和探究法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
兒歌《數(shù)鴨子》。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、師生互動，課堂探究
�。�、師生競讀：
�、� 范讀。
�、� 生讀。
�、� 評議。
明確：讀好文言文，要在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，注意音節(jié)停頓、語氣、語調(diào)。
２、疏通再讀：
�、� 借助注釋和工具書疏通文意，小組交流。
⑵ 全班交流。
�、� 指名讀、集體讀。
�。�、探究誦讀：
合作探究：
�、� 課文緊緊圍繞哪個詞來寫？你怎么知道的？
�、� 課文寫了哪些“物外之趣”？
⑶ 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“物外之趣”的呢？還需要什么？
獨(dú)立感悟：
這些聯(lián)想中你最喜歡哪一個？
你從本課學(xué)習(xí)中有什么感悟？
三、小結(jié)并布置作業(yè)
１、“研討與練習(xí)”二。
２、熟讀、背誦全文。
３、小練筆：運(yùn)用聯(lián)想和想象寫一件自己的童年趣事，字?jǐn)?shù)不限。
小學(xué)語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識積累】會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
【方法與能力】
1、從題目中預(yù)知課文內(nèi)容，依據(jù)題目提出問題，帶問題學(xué)習(xí)課文；在學(xué)習(xí)過程中，解決預(yù)設(shè)問題的同時，發(fā)現(xiàn)新的問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時，要帶著更新的問題走出課堂，進(jìn)入更加廣闊的課外閱讀；以情感“好心情”為主線，學(xué)習(xí)作者謀篇布局的表達(dá)技巧；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。背誦全文。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
【拓展與延伸】
依照作者的寫作方法，仿寫一篇作文。
【重、難點(diǎn)突破】
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
【教學(xué)過程】
“友”字是學(xué)習(xí)的核心，“訪”字是學(xué)習(xí)的憑借
第一環(huán)節(jié)：課前交流
利用單元“導(dǎo)語”，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)
同學(xué)們，這是我們新學(xué)期的第一節(jié)語文課。從這節(jié)課開始，我將和同學(xué)們開始一種全新的語文學(xué)習(xí)方式，我們一起學(xué)習(xí)，一起探索并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的秘密，希望同學(xué)們能夠在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)語文，在語文的學(xué)習(xí)中取得更大的收獲，把語文學(xué)習(xí)變成一種享受。
哪位同學(xué)能夠給大家介紹介紹，你們以前的語文老師在開始教學(xué)新單元課文之前是有什么特別的要求嗎？（學(xué)生課上交流）
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計有三個目的：一是激發(fā)學(xué)生的“開端”意識，一切從新開始，好好學(xué)習(xí)；二是提示大家今后的學(xué)習(xí)方式可能會和他們以前的學(xué)法不同，給他們以心理上的準(zhǔn)備；三是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的第一個“秘密”——借助單元前面的“導(dǎo)語”學(xué)習(xí)課文，而這一點(diǎn)估計是被很多老師所忽略的。
齊讀“導(dǎo)語”部分，說說你從中明確了本單元學(xué)習(xí)的哪些要求。
第二環(huán)節(jié)：課文導(dǎo)學(xué)
一、借助課題，學(xué)前尋疑，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
既然學(xué)習(xí)一個新的單元時，要認(rèn)真閱讀“單元導(dǎo)語”，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。那學(xué)習(xí)一篇課文呢？哪位同學(xué)能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說一說，我們在讀第一遍課文之前，應(yīng)該做一些什么準(zhǔn)備，才能讓我們的閱讀更加有效呢？
設(shè)計意圖：“學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”。我們學(xué)習(xí)語文就和狩獵一樣，只有先明確了目標(biāo)，才能讓我們的工作有收獲。
“帶著問題讀書”的學(xué)習(xí)方法——這是學(xué)習(xí)語文的第二個秘密，根據(jù)課文的題目預(yù)測內(nèi)容，并提出問題——可以是自己最感興趣的，也可以是最有價值的（比如關(guān)于課文寫了什么？表達(dá)了什么樣的情感？是怎樣寫的？），當(dāng)然最好是最精彩的問題，即提出的問題既是你感興趣的，也是最有價值的。
學(xué)生思考后，圍繞“課題”提出自己的問題，相機(jī)板書：
誰？
怎樣？ 山中訪友
哪些？
二、帶問題閱讀課文，補(bǔ)充題目，感知課文主要內(nèi)容
同學(xué)們，提出了這么多的問題，非常棒！但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題，其實(shí)都包含在一個問題之中——
那就是緊緊圍繞著“山中訪友”這篇課文的主要內(nèi)容展開的。如果同學(xué)們能夠把你們的問題的答案補(bǔ)充到“山中訪友”這個課題之中，那課文的主要內(nèi)容不就總結(jié)出來了嗎？帶著這些問題快速自由讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容，要注意內(nèi)容的完整性。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)有兩個意圖：一是讓學(xué)生掌握通過抓住課文題目的方法提出問題，引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)；二是體會通過“補(bǔ)充”題目的方法，概括課文主要內(nèi)容的方法——“高度概括”與“具體敘述”。前者訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)、提煉概括的能力；后者可以幫助學(xué)生較具體地感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，對全文有一個全局的、較為細(xì)致的感知，這更有利于下面教學(xué)活動的開展。
課文主要內(nèi)容（具體敘述）：一天清晨，作者在含著露水和板子花氣息的微風(fēng)中，“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，獨(dú)自探訪山中的“朋友”（——稱贊德高望重的老橋，與呼喚我名字的鳥兒、同我交換眼神的露珠和深情望著我的樹木交流，問候清涼的山泉，汩汩的溪流、飛流的瀑布、深深的峽谷、悠悠的白云、淘氣的云雀……，思考落花、落葉、古頭，欣賞山雨）與“朋友”互訴心聲，傍晚，作者告別了山中的“朋友”，帶回了滿懷的好心情、好記憶。
課文主要內(nèi)容（概括總結(jié)）：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
教師引導(dǎo)：清晨，帶著“滿懷的好心情”而往；日暮，帶著“滿情的好心情”而歸，只有拜訪好友，才會有好心情，也只有拜訪非常的好友，這好心情才能保持整整一天。這表明這是一次非常愉快的拜訪，也足見好朋友的感情不一般��！
三、在解決問題的過程中，進(jìn)行學(xué)中質(zhì)疑，深化課文學(xué)習(xí)
通過同學(xué)們的回答，我對課文內(nèi)容有了很深刻而全面的了解，但我心中同時也產(chǎn)生了一個問題，不知道哪位同學(xué)能夠猜出來，又是哪位同學(xué)能夠幫助老師解決這個問題。
學(xué)生猜測并解答老師的問題，老師則不急于表態(tài)。
亮出問題：“作者為什么把山中的一切當(dāng)作朋友”？
請同學(xué)們有感情地朗讀課文，看看哪位同學(xué)能夠解開老師心中的謎團(tuán)。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)目的一是在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)中質(zhì)疑”的能力，過程重要于結(jié)果，要的就是學(xué)生“質(zhì)疑”的這個過程；二是通過追問、質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”的道理，明白只有善于追問與質(zhì)疑，才能夠把文章學(xué)深、學(xué)透。老師的問題是“作者為什么把山中的一切當(dāng)然朋友”？這是文章的主題所在——熱愛，觀察與表達(dá)方法也蘊(yùn)含其中，如果能夠“利用”得好的話，可以真情到“一石三鳥”的效果。而要解答這個問題，就要抓住一個“友”字，從哪里表現(xiàn)這種友情入手學(xué)習(xí)。
四、追問助學(xué)，升華學(xué)習(xí)
如果學(xué)生能夠回答出“這是因?yàn)樽髡吆蜕街械囊磺杏兄詈竦母星椤钡臅r候，則可以追問助學(xué)：這是一種什么樣的深厚感情？作者又是怎樣向朋友表達(dá)這樣的感情的？我怎么沒有發(fā)現(xiàn)��！
設(shè)計意圖：通過追問助學(xué)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)得到升華：不僅體會到作者那種強(qiáng)烈的熱愛之情，還要通過對具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)與朗讀，體會作者觀察、表達(dá)上的妙處所在。
①走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
“撞了個滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個早晨。
追問助學(xué)：這句話中的哪個字用得最好？說說人的理解。
“撞”字既寫出了和煦的山風(fēng)迎面撲來的情形，又體現(xiàn)了此時作者的好心情。原來，心情也是可以通過動作來描寫的呀！
追問助學(xué)：課文的哪里還體現(xiàn)了這種“好心情”呢？這么寫有什么好處。
結(jié)尾提到，這樣首尾呼應(yīng)，突出了作者快樂的心情，從側(cè)面襯托了作者與山中一切的美好感情。
�、诎�，老橋，你如一位德高望重的老人。
把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的.贊美和敬佩。
追問助學(xué)：為什么作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，而不是“小橋”，或者“破橋”呢？提出這樣的追問助學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文，更是在引導(dǎo)學(xué)生要在讀文章的過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能夠把課文學(xué)得深而透，才能夠真正地脫離教師這根拐杖真正地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。作者之所以這樣比喻，一是抓住了老橋的外貌、時間和功能，一是通過了豐富的想象。
�、圩哌M(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
追問助學(xué)：鳥兒本不會呼喚我的，露珠也并沒有與我交換眼神，作者為什么這樣寫呢？
鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
在理解這句話時，要注意引導(dǎo)學(xué)生：題解課文的主要內(nèi)容，就要抓住重點(diǎn)的段落進(jìn)行理解，而理解一個自然段的內(nèi)容，就需要抓住關(guān)鍵的句子進(jìn)行理解，如果要理解一句話的內(nèi)容，則需要抓住這個句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解。在理解這個句子的時候，我們只需要抓住“呼喚”與“眼神”兩個詞，體會這種擬人化的交流，就自然體會到他們之間的那種深厚的情誼了。
④我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
追問助學(xué)：這是作者獨(dú)特的感受，為什么會有這樣的感受呢？作者身處樹林之中，眼中看到的是樹，身體倚靠的是樹，手掌撫摸的還是樹，與樹是知己，與自己的“知己”融為了一體。這便是深厚情誼的體現(xiàn)。
⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。
作者抓住了每一位朋友的特點(diǎn)—— ，調(diào)動了多種感覺器官進(jìn)行觀察，然后通過豐富的想象，那深深的熱愛之情化作一聲聲真誠的問候脫口而出。
⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。時間雖然短暫，卻有深意。因?yàn)椤奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲”。
追問助學(xué)：作者為什么能夠從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時間的變遷，生命的輪回？
可見，作者是用心在感受，同時也是在用心思索。
其實(shí)，文章的開頭與結(jié)尾中“滿懷的好心情”本身就是一種熱愛的流露，因?yàn)樽髡呦矚g，熱愛山中的一切，所以才從始至終都是“滿懷好心情”的。
教學(xué)提示：在整體學(xué)習(xí)過程中，不僅要求學(xué)生進(jìn)行感受，還要通過有感情地朗讀加深這種情感的體驗(yàn)，并把這種情感體驗(yàn)通過朗讀表達(dá)出來。
第三環(huán)節(jié)：合作探究
五、對照目標(biāo)，查遺補(bǔ)漏，提升學(xué)習(xí)
對照單元“導(dǎo)語”中的學(xué)習(xí)要求，檢查自己學(xué)習(xí)是否有遺漏，提出來大家一起解決。如果你覺得什么地方值得學(xué)習(xí)，或者有什么不明白的問題，也可以提出來大家交流。
問題預(yù)設(shè)：
1、課文為什么以“山中訪友”為題？
教學(xué)提示：解決這個問題，就要從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？這個問題入手。
老橋——“如一位德高望重的老人”；鳥兒——“呼喚我的名字”；露珠——“與我交換眼神”；樹——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉——“要我重新梳妝”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
2、在課文的倒數(shù)第二自然段，作者對山雨描寫進(jìn)行了比較細(xì)致地描寫，那山雨是作者的要拜訪的朋友嗎？說說你的見解？
3、寫作方法分析
在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。
文章的開頭與結(jié)尾，通過寫自己的“滿懷好心情”就已經(jīng)把這種情況流露出來了，并且首尾的呼應(yīng)還突出了這種感情。文章開頭直接以“走出門”訪友開始，在高興的同時還流露出幾分急切；結(jié)尾最后一句，不僅寫出了訪友的快樂，還流露出了留戀的情感，言盡而意無窮，令人回味！
本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”作者把自己想象為一棵樹，使樹與“我”融為一體。又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧�！毕胂笾�，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。同時，作者還采用比喻、擬人、排比等手法——以情感去比喻、擬人、排比，把修辭手法同所描寫事物的特點(diǎn)、所抒發(fā)的情感緊密地結(jié)合在一起，使文筆生動活潑，而且，也很好地表達(dá)了對山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會強(qiáng)烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會時時為作者熱愛大自然的感情所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫面，你就會進(jìn)入作者所描繪的美好境界。
在觀察上，作者按照“拜訪”的順序，注意抓住事物的特點(diǎn)，并是帶著感情進(jìn)行觀察的。觀察事物的外形、聲音、色彩等等，并加入了作者的想象與聯(lián)想。
第四環(huán)節(jié)：讀文體妙，享受語文
有感情地朗讀課文，體會文章的美好意境與作家對山中朋友的深厚感情。
教學(xué)提示：先讓同學(xué)們自由讀，然后再分別采用個別讀，分組讀與全班讀的形式進(jìn)行誦讀。最關(guān)鍵是要讓學(xué)生深入到文章中去，讀出感情�？梢赃呑x邊評（以學(xué)生為主，進(jìn)行自我評價與互評，教師評價為為輔助與補(bǔ)充），邊評邊范讀（以學(xué)生范讀為主，教師范讀為輔），爭取使每一次朗讀都要比上一次有進(jìn)步。
第五環(huán)節(jié)：留一個問題給自己，讓我們的語文學(xué)習(xí)韻味無窮
任何時候都不要說：“我已經(jīng)把這篇課文學(xué)習(xí)好了，沒有問題了。我們之所以感覺學(xué)習(xí)好了，是因?yàn)槲覀兊闹R、我們的閱歷、我們的水平都是有一定限制的，而當(dāng)我們在其中的任何一個方面得到提高后，我們再來學(xué)習(xí)這篇課文，就會發(fā)現(xiàn)，我們依然有新的收獲，這就是古人常說的：“書讀百遍，其義自見”的道理。所以，每篇課文，我們都要爭取找一個問題給自己慢慢思考。
這篇課文，與我們以前學(xué)的寫景課文有什么不同的？
第六環(huán)節(jié)：拓展與作業(yè)
1、背誦課文。
2、依照文章的寫法寫一篇《 訪友》。
3、讀幾篇描寫景物的文章（比如所學(xué)課本中的文章），體會它們的妙處。
小學(xué)語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。
3、通過對課文語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。
2、多媒體課件。
三、教學(xué)過程：
課前：
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）
一、欣賞，感受荷花美：
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！
2、（播放視頻荷花，配樂）
3、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見了什么？
4、說得真好。那就邊看這么美的畫面，邊讀讀課文的第2、3小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪？
二、品讀，體會荷花美：
第二段
1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
�。�1）指名讀。這句話美在哪？你覺得哪個字用的特別好？（冒）
�。�2）想想：怎樣的長才能叫“冒”？
�。�3）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）
�。�4）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？
�。�5）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。
2、有的………有的……有的……
�。�1）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來。
a有的才展開兩三片花瓣兒。
你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美？（交流）
再指名讀句。
b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。
C有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說，這就是——含苞欲放。
真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
（2）多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”
3、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
�。�1）這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀？指名讀句。
（2）說：你感受到了什么？（多）
（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景��！這真是——一片（）一片？
指名交流。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！
�。�4）示詞：誰來讀好這個詞？指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。
�。�5）讀了這句話，除了知道荷葉多，讀出了什么？（美）
�。�6）是啊，這就象楊萬里詩句中所說的那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。
來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。
（4）咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？
生交流。師出示課件（光有荷花，沒有荷葉）：看看，感覺怎么樣？
對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的'色彩啊！
3、來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
第三段
1、這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）
2、同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了��！真是目不暇接。
3、面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）
4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎�，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。
第四段
1、現(xiàn)在，請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時間的荷花，你此時最大的感受是什么？
2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？
3、說說：我仿佛變成了一朵（）的荷花。
4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。
微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂）
老師看到了，這一池的荷花都很美。風(fēng)過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。
誰是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽到了什么？指名讀。
�。�1）荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂？
（2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀？
�。�3）荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動物會來和你說悄悄話？他們和你說了些什么呢？
11是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福��！心情怎么樣？（齊讀）
12我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）
三、鞏固，深化荷花美：
1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。
2、指名交流。
四、延伸，抒發(fā)荷花美：
1、畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩。
2、辦一期有關(guān)荷花的小報（可小隊(duì)合作）。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。能借助拼音，正確、流利地朗讀課文。認(rèn)識“囗、纟”2種偏旁，會用“多么”說話。
2、掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。
3、讓學(xué)生感受到升國旗是一種莊嚴(yán)的儀式，引導(dǎo)他們學(xué)會尊敬國旗，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，規(guī)范書寫本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生感受到升國旗是一種莊嚴(yán)的儀式，引導(dǎo)他們學(xué)會尊敬國旗，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示新課
1、（播放《國歌》）同學(xué)們，這個音樂你們都很熟悉吧，你平時會在什么時候聽到它？
2、學(xué)生討論交流，指名回答。（在升國旗時）
3、揭題：同學(xué)們說得太對了，升國旗演奏的就是我們的國歌。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與升國旗有關(guān)的課文。（板書：升國旗，認(rèn)讀生字。）
二、初讀文本，感知文本
1、學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字詞。
2、聽課文錄音，學(xué)生小聲跟讀。
3、再次自由讀課文，要求讀準(zhǔn)課文生字詞。讀完后檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名認(rèn)讀，教師適時正音。提示：“國”是三拼音節(jié)；“升、中、紅”是后鼻音。
（2）去拼音，開火車認(rèn)讀。
4、認(rèn)識“囗、纟”2個偏旁。
三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫
1、（出示：五中立正）你們還認(rèn)識它們嗎？讓學(xué)生自由舉手讀，老師相機(jī)正音，并進(jìn)行口頭組詞。
2．你學(xué)會了哪些生字？介紹一下你的好方法。學(xué)生自由識記，介紹方法。
3、課件演示會寫字筆順書寫動畫，學(xué)生書空。
四、精讀文本，品讀感悟
1、指導(dǎo)看圖引讀，出示第一句：五星紅旗，我們的國旗。
（1）我們的國旗是什么樣子的？
（2）出示圖片：劉翔手舉紅旗。指導(dǎo)朗讀：五星紅旗是我們的國旗，當(dāng)劉翔取得冠軍后，把代表國家的五星紅旗披在自己身上，多么自豪啊！你能用自豪的語氣讀讀這句嗎？
�。�3）指導(dǎo)朗讀第一句。自由練讀，全班齊讀。
2、指導(dǎo)看圖，引讀第二、三句。
�。�1）五星紅旗，是我們自己的國旗，在升國旗的時候我們還聽到了什么？
（2）在國歌聲的伴奏下，有誰認(rèn)真觀察過五星紅旗是怎樣升起來的？
�。�3）國歌聲中，鮮艷的'五星紅旗升得多高��！在祖國的藍(lán)天上空隨風(fēng)飄揚(yáng)。多美�。≌l能把這樣的美麗通過你帶感情的朗讀表達(dá)出來？(指名讀)
3、學(xué)習(xí)第四、五句。
（1）升國旗的時候，我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？(立正、脫帽、敬禮)
（2）“您”在這兒指誰？（國旗）為什么要用“您”而不用“你”？（表示對國旗的尊敬）“您”一般用在長輩或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”稱呼哪些人？向國旗敬禮，表示我們尊敬國旗、熱愛祖國。
4、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
小學(xué)語文教案 篇6
《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學(xué)過程中，俺們采用計算機(jī)輔助教學(xué)，進(jìn)行了古詩教學(xué)新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫及重點(diǎn)詞語的解釋，以一帶六擴(kuò)展閱讀，使同學(xué)在有限的時間內(nèi)，提高閱讀量，并讓同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，注重發(fā)展同學(xué)的個性。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送俺情"的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具（課件）
�、俟旁娙け硰�(fù)習(xí)；②《贈汪倫》詩句；③自學(xué)提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學(xué)習(xí)提示。
學(xué)具（課件）
�、佟顿浲魝悺吩娋浜椭仉y點(diǎn)名詞注釋；②古詩學(xué)法概括；③擴(kuò)展自學(xué)送別詩6首（圖文加重點(diǎn)詞語解釋）。
學(xué)習(xí)方法：1．應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2．教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。
3．同學(xué)課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。
教學(xué)過程及設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是俺國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，在學(xué)校古詩背誦活動中表示得特別出色，你們愿意展示一下自身的學(xué)習(xí)效果嗎？
出示[課件一]
1．看誰最聰明，能讓動物巧進(jìn)詩句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍(lán)）
萬（紫）千（紅）總是春
3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？
�、伲ú桓腋呗曊Z） ②青絲三千丈 ③（舉頭望明月）
恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉(xiāng)
④（朝辭白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）
[設(shè)計意圖] 復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。
二、交流資料
俺們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解？（同學(xué)簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學(xué)習(xí)一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。
課前俺們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私�？（同學(xué)交流有關(guān)資料）
老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，俺知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：
[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才氣，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，俺得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑疑惑。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟�，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
[設(shè)計意圖] 通過資源共享，使同學(xué)對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并發(fā)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)古詩出示[課件二]
這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？下面俺們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1．按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三]
①正確流利地朗讀這首詩
�、诮Y(jié)合資料和注釋，理解詩句的意思
③提出不懂的問題
2．組內(nèi)交流
[設(shè)計意圖] 使同學(xué)掌握自學(xué)方法，并能借助工具書和自身的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自身的見解，訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3．檢查自學(xué)情況：
①糾正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利
�、谡页鲭y記的字，交流識記方法。
"潭"字：同學(xué)邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意"潭"字右上部是兩個豎，而不是"西"。
[設(shè)計意圖] 中年級識字教學(xué)雖不是重點(diǎn)，但對難記的字教師必需強(qiáng)化，協(xié)助同學(xué)記憶。
③了解詩意：指名用自身的話說說詩句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。
�、苜|(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張，說明桃花潭的.水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個同學(xué)愿意到前面扮演，協(xié)助同學(xué)理解？）
問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，俺們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）
[設(shè)計意圖] 通過"踏歌"一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。
師：有個問題也一直在困擾著俺，你們愿意幫俺解決嗎?桃花潭水深與汪倫送"俺"的情誼有什么關(guān)系？（同學(xué)討論）
[設(shè)計意圖] 在同學(xué)有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點(diǎn)問題留給同學(xué)，有助于進(jìn)一步深入理解詩意，同時用協(xié)助老師解決問題的方式，由保守的"要你學(xué)"改變?yōu)?俺要學(xué)"，營造了師生之間的民主氛圍，加強(qiáng)了師生、生生之間的交流與合作。
師小結(jié)：俺明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是��！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深��！讓俺們通過讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設(shè)計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進(jìn)一步體味作品的意境，達(dá)到熟讀成誦。
4．配樂背誦出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓俺們把對好友的深情盡情表達(dá)出來吧�。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀）
[設(shè)計意圖] 為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5．哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）
四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學(xué)欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。
教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和６首送別詩，同學(xué)任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設(shè)計意圖] 同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的同學(xué)都能根據(jù)自身的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使同學(xué)的個性有所發(fā)展。
2．匯報學(xué)習(xí)效果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
[設(shè)計意圖] 整首詩的學(xué)習(xí)采用"自學(xué)--初步理解、釋疑--加強(qiáng)理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言"四大步驟，使同學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法，便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。同學(xué)匯報時，其他同學(xué)邊看邊聽，既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，又是一次再學(xué)習(xí)的過程。
五、引導(dǎo)課外練習(xí)。
這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。
[設(shè)計意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起同學(xué)的考慮，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
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