語文教案5篇(精選)
作為一名教職工，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教材簡析：
《貝多芬和致愛麗絲》是第7單元的一篇略讀課文。全文用一個充滿“愛”的故事講述了貝多芬如何創作《致愛麗絲》這首曲子的。人物形象鮮明，故事情節生動，文章結構嚴謹、思路清晰，行文的照應與銜接自然流暢，采用敘述、描寫相結合的方法，十分感人，讀了它，讓人更加敬重貝多芬，也讓人更為《致愛麗絲》而陶醉。
設計理念：
根據本單元教學重點，教學時要以學生自主學習為主，通過自讀自悟，展開想象，體會人物內心情感世界，用情感撥動兒童的心弦;長適度擴展閱讀。
教學目標：
1、通過閱讀，體會人間真善美的情感。
2、熟練、有感情地朗讀課文。
3、認識10個生字。
教學準備：
鋼琴曲《致愛麗絲》、圖片。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、激趣導入。
1、導言：先請大家欣賞一段鋼琴曲《致愛麗絲》。你們知道這首曲子的作者是誰嗎?(板書：貝多芬)
2、出示貝多芬圖片，師生互相補充，將自己搜集的資料向大家做簡單的介紹。補充完整課題：貝多芬和《致愛麗絲》。
《致愛麗絲》這首曲子，節奏富于變化，時而舒緩，時而急促，旋律十分優美。傳說貝多芬在創作這首曲子時還有一段十分動人的'傳說呢，你們想不想聽一聽啊?那就讓我們快快走進《快樂讀書屋》吧!
二、自讀自悟。
1、自由讀課文，拼音漢字對照讀，讀準字音。
2、看著漢字讀課文，讀連貫，讀通順。
3、同桌互讀，比一比看誰讀得準確、通順、連貫。
4、指名讀，其他同學評一評他是否做到了讀準字音，不丟字，不加字。
5、初讀后感知，說說自己讀懂了什么�？梢蕴岢鲆恍┬枰斫獾脑~語，如：“匆匆、唯一”等。也可以說說自己對課文內容的理解，如貝多芬是在什么時候、什么地方遇到了誰，發生了一件什么事?他是怎樣創作的?“貝多芬被這一切感動了”指的是什么?等等。
6、合作讀文，質疑解惑。
(1)小組學習，理解雷德爾老爹是怎樣實現自己的愿望的。
(2)播放《致愛麗絲》樂曲的高潮部分，讓學生聽音樂展開想象，并說說腦海中出現的畫面，從而理解雷德爾老爹是在美妙的音樂中實現自己的愿望的。學生可能會想象出山川、河流、森林、大海等景物。
(3)思考：如果你就是雷德爾老爹或愛麗絲，此時此刻你會想到什么?
(4)說說你最喜歡課文中出現的哪個人物?畫出課文中表現他品質的話讀一讀，從中受到感染與熏陶。引導學生選擇不同人物來說，從而體會文中3個人物各自的美好心靈。
學生通過互讀、互議的方法解決問題，解決不了的在全班展開討論，教師給予適當地點撥和指導。
(5)有感情地朗讀。
人物這樣善良，樂曲如此優美，相信每一個人都已被這充滿愛心的故事深深打動。怎樣才能把你此時此刻的感情表達出來呢?
①自己練習有感情地朗讀課文。
②指名讀。
(6)在今天的《快樂讀書屋》中你感到快樂嗎?說說你有哪些收獲。
可以說說通過學習課文明白了什么道理，可以背背自己喜歡的好詞佳句，也可以談談自己對貝多芬及他的作品的認識。
(7)認識漢字。
出示本課要認的字，看學生是否能準確的認讀。對記得不準的字，通過多種形式地坊來強化記憶。
三、擴展閱讀。
請學生讀《小學語文閱讀資源(注意版)》中的第20課《大禹治水》。
1、先看清文后問題，帶著問題讀書。
2、學生自由讀文，讀后回答問題，教育學生學習大禹身上的那些美好的品質。
四、總結。
我們生活在一個充滿愛的世界里，古今中外，有那么多讓我們敬佩的充滿愛心的人。希望我們每一個同學都能做一個樂于助人、心中有愛的人!
語文教案 篇2
單元重點
這個單元主要講述的都是名人的人生當中一段難忘的經歷，他會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。學習這個單元要讓學生感受生命的意義，了解社會人生。
《藤野先生》側重于講述在自己陷入困境中時，師長對自己的關愛和幫助。教育學生要在別人困難的時候伸出援助之手�！段业哪赣H》側重于講述自己年幼時候受到母親的做人的教育。教育學生只有寬厚待人才能贏得別人尊敬的道理�！段业牡谝槐緯穫戎刂v述的是自己年幼時候的一段讀書的經歷，父親和生活給我的難忘記憶。告訴學生人生的際遇是不同的，要珍惜你所擁有的東西�！读蟹蛲袪査固房坍嫷氖莻ト说男は�，通過肖像描寫，刻畫了人生世界觀變化的一段經歷�！对偎苌分v述的是凱勒從黑暗世界中走向光明的經過，引領她的莎莉文老師為此付出了畢生的心血。側重要告訴學生的是走過逆境固然需要自己驚人的毅力和不屈不撓的'努力，但也不能忽略一個好的老師。
設計重點：
1、主問題的引領（尋找主問題）
2、結合自己的生活體驗感悟課文
3、多角度閱讀
第1課藤野先生
教學設想：
通過主問題的設計引出學生對藤野先生的了解，理解魯迅對藤野先生的感激之情。
教學設計：
一、導入
可以直接由人生經歷導入：人的一生中總會有些令人難忘的經歷，有些經歷讓你感受到溫暖，有些經歷讓你感受到通苦，有些經歷讓你感受到奮斗的樂趣。在魯迅先生的一生中也有過這樣的時候，今天我們來學習魯迅先生寫的一篇回憶性的文章，看看在魯迅先生的記憶中難忘的人和事。
可以由《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生引出。
也可以由名人尊師的故事導入。
二、初步感知
1、朗讀課文。
2、感受魯迅對藤野先生的感情。
——感激、敬仰、懷念……
三、跟蹤閱讀
為什么魯迅對先生會有這樣深厚的感情？
學生的回答可能涉及到藤野先生對魯迅的幫助、藤野先生的為人、魯迅當時的處境等問題。
1、藤野先生是一個的老師。（要求在填寫形容詞的同時能結合課文的具體實例進行分析）
分析藤野先生對魯迅的幫助。
——主動關心我的學習，認真為我改講義。
——為我改正解剖圖。
——關心我的解剖實習。
帶出有關藤野先生的其他事情，
——對我不學醫的嘆息，送我照片。
語文教案 篇3
【教學目標】
1、熟讀并理解課文內容;
2、熟讀本課應認識的生字;
3、鞏固學過的字、滲透性識字;
4、初步樹立人與自然和諧相處的意識;
【課前準備】
學生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫;
【老師準備】
課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
【教學過程】
師：板書課題《太陽》。今天，我們學習課文《太陽》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽》三遍。
師：同學們，你們喜歡太陽嗎?
生：喜歡!(齊聲)
師：你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?
生：帶來了!(齊聲)學生爭先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。
師：你們心中的太陽真美呀!你們先在小組中交流自己“心中最喜歡的太陽”，告訴小伙伴，你最喜歡什么樣的太陽?
生：四人一小組，每個人分別指著自己的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”
師：(在巡視一周后)挑選了幾幅有特色的學生作品，用實物投影形式，在全班進行展示，并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。
──劉睿軒同學說：“我希望一年四季有不同的太陽。春天，太陽是綠綠的;夏天，太陽是火紅火紅的;秋天，太陽是金黃金黃的;冬天，太陽是銀白色的�！薄�
──彭子懿同學們：“我最喜歡拿手機的太陽，如果天氣太熱了，我給他打個電話，他就在家休息;天氣太涼了，我就打電話讓他出來�！薄�
──傅培成同學說：“我最喜歡大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美�！薄�
──還有的同學說：“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗�！�
……
師：給這幾位同學獎勵了小紅花。并讓學習小組長根據小組學習交流情況，給小組內學生獎勵。
(通過實物投影儀展示書中插圖老師也畫了一幅)“心中最喜歡的太陽”，你們想知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生：想!(齊聲)
師：配樂朗讀課文《太陽》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生：說出了課文內容。
師：(根據學生說的內容，分別在黑板上出示詩句)。指讀課文《太陽》后，讓學生自讀課文，圈出不認識的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認識的字。
生：按上述要求進行。
師：會讀課文的同學舉手，(會讀的很多，舉手的同學很多)，會讀的同學請站起來一起朗讀。不會讀的同學指著課文跟讀。
生：按上述要求進行。
師：請坐。小組內學習本課生字。
生：四人小組有秩序學習。
師：巡視學生學習情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認字情況。
生：生字學生掌握較好。
師：齊讀課文。(讓學生看著黑板)
這篇課文這么美，可惜太短了，我給這首詩加了一句，你們聽行嗎?“在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的�！薄�
生：(笑了)，可以，可以!
師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?
生：(紛紛舉手，唯恐落后)
有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的'”�！�
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的�！薄�
還有同學說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星。”……
師：同學們，不但會畫太陽，而且還寫了關于太陽的詩�；丶夷惆炎约豪m編的詩，請爸爸、媽媽寫在你的資料本上。有關太陽的資料很多，你們找到了些什么?
生：學生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學知識、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學們獎勵“小星星”。
同學們找到了這么多的資料，在活動課上，我們還要進行交流，希望同學繼續搜集、整理、充實有關《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
語文教案 篇4
【教材簡析】
“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
【學生分析】
1、學生56人，喜歡爭論，愛聽故事。
2、學生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。
3、學生已具備初步的辯論能力。
【設計理念】
1、學生喜歡講故事辯論課，教師根據教材特點設計這樣的課型。
2、充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位：
如：“富翁=尊嚴”的正確定位。
3、給學生提供一個思維情感碰撞的平臺──辯論：
在這里學生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發展。
4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學生的個性得到張揚。
【教學目標】
1、認識本課4個生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
【教學流程】
一、設置懸念，激發學生的興趣
揭題方案：
同學們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾·蓋茨……)
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1：從學生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。
方案2：學生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過講故事，最后點出“尊嚴”一詞。
二、點上探究，體驗“尊嚴”的內涵引課方案(根據上面的方案設計)
方案1：當學生點出“尊嚴”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴”?當學生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴”真正的內涵。
方案2：當學生回答不出“尊嚴”一詞時，老師直接給學生講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件，也就是尊嚴的內涵。
生活是教學的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲。
聚焦點一：一個信念──勞動創造美好生活
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內容：“從頭……就狼吞虎咽的吃起來。”(停下來設置問題開始辯論)
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學生理解完反復讀)
2、問題：如果是你，你會怎樣做?
觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。
�、� 支持第一個觀點的同學，在一起討論理由：
教師設想：根據現在社會的實際情況，學生的天真可愛、真實，估計這組人多。
估計討論結果是：
�、� 不吃白不吃。
�、� 死要面子活受罪。
�、� 這個時候是選一張臉，還是選一條命。
�、� 吃完有了力氣再干活。
�、� 支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點：
老師設想：這組人少，原因：
�、� 讀過課文，順應課文的思想沒有自己的思想。
�、� 有個性。
③ 順應老師的想法。
估計學生討論結果是：
A、人活臉，樹活皮，人的面子重要。
B、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。
C、寧愿餓死不吃白食。D、吃完不讓干活呢?
�、� 兩組開始辯論：
學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如“勞動得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯系實際(自己父母的勞動)充分體會，勞動創造美好生活──一個信念。
這個環節教師給學生提供一個思維、情感碰撞的平臺──辯論，在這里學生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點撥放在辯論后，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更具有針對性和實效性。通過辯論、點撥促進了學生在原有水平上的發展。這正是新課改的精髓。
聚焦點二：一種品格──堅強的毅力
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀(目的是讓學生和文中情感進行碰撞)
故事內容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”(停下來設置問題辯論)
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)
2、問題：如果是你，你該怎么辦?
觀點一：吃完再干
觀點二：干完再吃
�、� 支持第一個觀點的同學，討論自己的理由：
老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組。
估計理由：吃完再干有力氣……
�、� 支持第二個觀點的同學，討論自己的理由：
估計理由：
�、� 吃完不讓干呢?
�、� 自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。
�、� 兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力──一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真干?
表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實際上這個環節設計的主要目的是實現學生個性張揚。學生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學生將更加主動的參與到教學情境中，實現自我的價值。
聚焦點三：一種態度──做事認真
針對上面的問題的答案教師設想：全班學生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質。
估計討論結果是：
1、不認真干心里不踏實。
2、還不如不干白吃。
3、我媽教育我干活要認真干好。
4、干活時心態要好，既然干就干好。
5、吃的.踏實。
當學生的意見達成一致時，說明學生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質，一種精神，這正是我們教學目的所在。
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。(根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程)
故事內容：“不，我現在就做……完”
板書：贊賞 愜意 羨慕 尊嚴(理解完反復讀)
2、問題：
什么是尊嚴?
聚焦點四：富翁=尊嚴
1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。
3、討論什么是尊嚴?
通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。
這里是課文的中心所在，也是課文的教學重點、難點。學生自主、合作學習，加上老師的及時點撥，使學生的情感和文中人物的情感產生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點，也突破了難點。
三、課文內化，使“尊嚴”成為學生的行為
教師總結：
簡短的故事告訴我們：勞動可以創造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創造美好的生活。
四、作業
運用本班圖書、電腦網絡，小組共同完成小論文：談“富翁”
五、學生老師信息收集
1、世界首富的故事。
2、石油大王哈默的資料。
【板書設計】
(略)
【課后反思】
下課鈴聲響了，我們心充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣：
從學生感興趣的“你們想不想成為富翁;”“成為富翁應該具備哪些條件”的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式：
這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們日常生活中常見的學習方式。教師利用這點使學生與文本對話交流，與學習伙伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。
思考：(不成功之處)
1、這樣的課學生喜歡上，而教師知道學生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。
2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
語文教案 篇5
【教學目的】
學用字詞句、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際、學寫毛筆字。
【教學重點】
口語交際和寫字
【教學時數】
三課時
第一課時
一、教學第一題：學用字詞句
1.第一部分。
(1)四人小組自由朗讀六個詞語。
(2)不認識的字可以在小組內請教同學或老師，也可以查字典。
(3)連讀詞語，想象畫面，了解詞義。
小組學習：首先觀察題中的畫面，想象情境，感知詞義的優美意境。然后憑借熟字推想詞語的意思和所描繪的情境。
(4)讀詞語，選一個你喜歡的詞語，說說詞語所描繪的優美意境。
2、第二部分
(1)觀察插圖想像情境。
(2)熟讀詞語，練習與畫面連線。
(3)教師指導，巡視糾正。
3、第三部分
(1)看圖，想想圖中畫了些什么。
(2)四人小組練習看圖說詞語。
(3)小組交流比賽詞語。
二、教學第二題：寫好鋼筆字
1、認識要寫得字，想想是什么結構的字。
生：這三個字都是左右結構的字。
師：左右結構的字有什么特點?
2、咱們還是看看“小小建議”吧：左部收，右部放，撇要縮，捺要伸。
3、在田字格里觀察這三個字，注意間架結構和布局。
4、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。
展示鋼筆字寫得好的同學的作品。
第二課時
一、教學第三題：讀讀背背
1.讀背詞語。
(1)指導學生觀察插圖，說說圖上都畫了些什么。
(2)朗讀課文《做一片美的.葉子》，體會葉子和大樹的關系也正如一個人和社會群體的關系，感受其中蘊含的哲理。
(3)多次連續詞語，體會詞語的整齊美和節奏美。在誦讀中了解詞語之間的聯系和意思。
2.讀背古詩《夜書所見》。
(1)帶讀全詩。
(2)看圖，說說兩個小孩在干什么，你從哪些地方可以看出這是深秋的夜晚。
(3)熟讀成誦。
二、教學第五題：學寫毛筆字
1.同學們，從這學期我們就開始學寫毛筆字了，在《培養良好的學習習慣》中老師告訴你們寫毛筆字有哪些好處?
生：閉氣凝神，陶冶情操。
生：熱愛中華民族的傳統文化。
2.同學們說的有道理，我們現在學習“橫”。
指導：橫有長橫和短橫之分。
3.教師書寫長橫和短橫。指導運筆方法。
(1)長橫：筆畫稍長，左低右高，略帶斜勢，起筆較重，中腰略細。向左上逆鋒起筆，旋即轉向右下稍按，以中鋒向右行筆，至收筆處頓筆回鋒，藏鋒收筆。
(2)學生練習寫長橫
(3)短橫：起筆輕快，可順鋒入紙，向右行筆，漸行漸按，至收筆處稍頓縮鋒收筆。寫時略帶仰勢。
學生練習寫短橫。
第三課時
一、教學第四題：口語交際
課前準備：最近讀的書，摘抄書的作者，主要內容和精彩片段。
1.教師談話：我們在與大家講話或聽別人講話時，要注意什么?
2.仔細看插圖，四人小組討論。
3.小組交流：組織語言時注意語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。聽別人發言，要精神集中，注意禮貌。
4.大家特別喜愛讀課外書，今天我們就開個“小小讀書交流會”。老師想了解一下大家都讀過哪些書，請你們上來把你讀過的書名寫在黑板上好嗎?
5.把你們在讀書過程中所了解的書的作者、主要內容，摘錄的精彩片段，用自己的話說給大家聽。
6.同學們開始組織語言，努力講得語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。
例生：我讀的書是《十萬個為什么》的天文地理卷，作者是石宗賓。它主要介紹了天文和地理方面的知識，如“為什么太陽會發熱”“什么是自然界‘蝴蝶’效應嗎?
7.教師評價：聽別人發言，同學們要精神集中，注意禮貌。你們對她的發言還有什么建議嗎?
8.學生評議。
二、學生分小組進行交流，教師巡視。
三、師隨機進行總結。
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