小學語文二年級上冊教案《我要的是葫蘆》

時間：2023-11-17 18:33:16 教案

小學語文二年級上冊教案《我要的是葫蘆》

　　作為一名教職工，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的小學語文二年級上冊教案《我要的是葫蘆》，歡迎閱讀與收藏。

小學語文二年級上冊教案《我要的是葫蘆》

小學語文二年級上冊教案《我要的是葫蘆》1

　　教學目標

　　認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。

　　激發學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

　　教學重點

　　正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學難點

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。教具準備：自制課件、一個葫蘆。教學過程

　　一、導入

　　1．師：今天，我們將學習一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）

　　2．師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的'？

　　3．指名答。（出示葫蘆。）

　　4．師：讓我們一起來看看課文到底說了些什么。

　　二、初讀課文，讀通課文

　　1．自讀課文，遇到生字多讀兩遍。

　　2．檢查認讀生字情況。

　　（1）指名讀注音的生字。

　　（2）開火車讀去掉拼音后的生字。

　　3．再讀課文，并在自然段前標上序號。

　　4．分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

　　三、精讀課文，讀懂課文

　　1．學生自由讀課文，想想讀懂了什么。

　　2．指名答。（結合學生回答，屏幕顯示相應自然段，并進行板書。）

　�。�1）教學第一自然段。

　　師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？

　　指名答。（顯示正確答案。）

　　齊讀二、三兩句話。

　　指導朗讀：多么可愛的小葫蘆哇！

　　師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣？

　　分男女生朗讀該段。

　　（2）教學第二自然段。

　　師：葉子有了什么變化？（結合學生回答出示課件。）這些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？

　　指名讀第一句話。

　　指名表演那個人說話的樣子。

　　齊讀該段。

　�。�3）教學第三自然段。

　　同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

　　師生合作分角色朗讀，共同評議：

　　鄰居此刻的心情怎樣？應讀出什么樣的語氣？

　　種葫蘆的人著急嗎？應用什么語氣讀？

　　學生自由組合并表演。

　　師：你們覺得他們倆誰說得有道理？

　　學生討論，指名答。

　　課件演示：小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。

　　（四）齊讀第四自然段。

　　四、擴展練習

　　1．小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

　　2．小組代表匯報討論結果。

　　3．續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

　　4．指名講故事。

　　五、小結

　　師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關系，懂得了事物之間是相互有聯系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。

小學語文二年級上冊教案《我要的是葫蘆》2

　　【教學目標】

　　1、會認11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文。引導學生抓住文中人物的語言朗讀體會，讀出不同語氣。

　　【教學難點】

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　【課時設計】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、師：葫蘆絲同學們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么嗎？（生：葫蘆）

　　2、板書“葫蘆”，認讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途。

　　3、師：今天我們要學習的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關——（補充板書：我要的是葫蘆�。�

　　4、學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：這個課題很有意思，是用一個人說的一句話做的課題！那這個人要到葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學生思考：課文寫了什么事？

　　2、課文主要內容填空。誰能借助老師的提示，把課文說得既簡單又明白！

　　從前有個人__________，葫蘆長得___________。有一天，葉子上_____________，鄰居提醒他____________。可他卻覺得_________。沒過幾天______，小葫蘆____________。

　　3、帶著問題自由朗讀課文。

　　4、學習生字詞

　�。�1）帶拼音認讀（2）去掉拼音認讀生字（3）交流識字方法（4）開火車（5）游戲認讀生字

　　三、對比圖片，找出不同細讀感悟

　　1、師：觀察課文的兩幅插圖，你發現有什么不一樣？

　　2、葫蘆長的什么樣？劃出描寫葫蘆的句子讀一讀

　　3、那個人喜歡葫蘆嗎？

　　從哪些地方可以看出？自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開始長得好嗎？（好）你從哪里看出來？

　�。ㄖ干�，課件出示：細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆）

　　①誰能帶領大家讀好這幾個詞。（指導認讀“藤”）除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。）

　�、冢ǔ鍪緢D片）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們�。ㄖ该首x）

　�、蹘煟嚎粗@些綠葉叢中的小葫蘆，此時你想說什么——（“多么可愛的小葫蘆哇！”）抓住“多么可愛”，讀出對小葫蘆的喜愛之情。

　　4、我們都這么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？（生：喜歡）你從哪里看出來的？（生：那個人每天都要去看幾次。）誰來讀讀這句話？（指生讀）

　　反問：幾天？（每天！）看一次？（看幾次！）

　　強調：對！是每天都要去看幾次！

　　孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么啊？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？（生：不是的，）看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——

　　[設計意圖：三次的逐層次的遞進反問、強調，讓學生從多次地朗讀中深深感受到對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。]

　　四、學習第二、三自然段。

　　1、師；這么美的小葫蘆，誰都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢？（指答，齊讀第四自然段）

　　2、師過渡：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同學們趕緊讀一讀，找一找答案吧！（學生自學）

　　3、全班交流

　�、佼斎~子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說的呢，用橫線畫出來。

　　A、生：“有幾個蟲子怕什么！”師：有幾個蟲子怕什么！這個人心里想的是：有幾個蟲子——不可怕。

　　B、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長�。￠L得賽過大南瓜才好呢！”（隨文認讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語”）

　　C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望。

　�、趲熯^渡：他不在乎這些蚜蟲，那誰在乎這些蚜蟲呢？（鄰居）你從哪里讀到的？

　　A、指讀第三自然段。

　　B、師：除了鄰居在乎，你覺得還會有誰在乎？（拓展理解葉子、葫蘆也在乎）

　　葉子在乎，因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取，它正慢慢枯竭。

　　葫蘆在乎，因為它的養料正越來越少，它也會慢慢死亡。

　　他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的`人最后什么都得不到。

　　C、師：讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧！

　�。ǔ鍪揪渥�，師生合作讀）

　　鄰居著急地說——

　　葉子害怕地說——

　　葫蘆擔心地說——

　　我們一起誠心誠意地說——

　　[設計意圖：從鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔心地說——我們一起誠心誠意地說——不同角色、不同感情地朗讀，讓學生把感情讀出來。]

　　4、他不治蚜蟲，是因為他一心想得到——葫蘆（出示句子：葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）誰可以給這個句子只改一個字意思不變？（指答：葉子上的蟲不用治！）你認為這個人說的話對嗎？（學生自由交流）

　　5、師：這個蚜蟲和葫蘆到底是什么關系？有了蚜蟲為什么葫蘆會落呢？（出示課件，教師講解：陽光照射在葉子上，葉子得到了養料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會長大，現在葉子上面生了蚜蟲，葉子無法輸送養料給葫蘆，所以葫蘆長不大了。

　　6、就是因為種葫蘆的人不聽鄰居的勸告，他的小葫蘆一個一個都落了，這時候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對他說的什么？（生自由發言）

　　五、領悟道理，拓展延伸。

　　1、學了這篇課文后你有什么體會？

　　2、種葫蘆的人知錯就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓，第二年，又到了種葫蘆的季節，那個人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣？請同學們續編故事。

　　六、指導寫字

　　1、認讀要寫的生字。

　　2、“一字開花”：給生字找朋友，進行擴詞。

　　3、分類指導，教師范寫并提示：

　　左右結構的：“治、棵、怪、慢”，寫時注意左窄右寬，“木”做偏旁捺變點。

　　上下結構的：“每”，注意上短下長，“人”臥倒。

　　獨體字：“言”，注意第一橫長，第二、三橫短。

小學語文二年級上冊教案《我要的是葫蘆》3

　　教學目標：

　　1、能準確認讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

　　2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

　　教學過程：

　　一、質疑激趣

　　大家認識這種物品嗎？是什么？，板書：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂器，還可以入菜，真是寶貝呢！你們喜歡它嗎？有一個人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢！我們一起來看看吧！板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指出“蘆”單獨讀時是第二聲，比如蘆葦的蘆、但和葫交朋友時放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。

　　一、學習生字

　　課文的生字你學會了嗎？老師要來檢查了。把生字放在詞語中你還認識它們嗎？我們班的小朋友可真厲害！

　　過渡：那么這小葫蘆是怎么長的呢，咱們快快拿起書本翻到64頁，讀一讀吧！

　　三、學習課文

　　任務一：5分鐘個體學習：

　　1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。

　　2、這棵葫蘆它長得怎么樣？請同學們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的？用——線畫出來。

　　學生匯報

　　出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。指導讀該句。

　　是��！多么可愛的小葫蘆��！你們喜歡嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段話。學生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。

　　生讀

　　師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

　　生：再讀。

　　師：好，我們一起把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）

　　3、聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！有一個人比我們更喜愛葫蘆呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會到的？

　　任務二對子學習五分鐘

　　對子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆，用~~~畫下來，讀一讀體會句子。

　　學生匯報。

　　孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）

　　生：那個種葫蘆的`人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）

　　師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？

　　生：每天幾次

　　師：“每天”就是“天天”�？匆淮螁�？強調看幾次。（生再讀）。

　　師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯�。�

　　師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）

　　師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆？

　　生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”（一生讀）

　　師：如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？

　　生：我心想：小葫蘆快長吧，？生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長��？？”師：你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？

　　生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。？

　　這個種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語”是什么意思？自己跟自己說話。師引說：當我寫作業時遇到難題時，我會自言自語地說（“怎么這么難啊？”……）當我一不小心踩進了水坑，濺得滿身是泥時，我會（自言自語地說：“真倒霉�！薄┊斘铱匆娡饷嫦缕鹆藘A盆大雨時……（我會自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導學生說。

　　師：孩子們，你們也來當一當那個人，對小葫蘆說說話吧�。ㄉ幼x：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢

　　生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。

　　師：是��！在那個人期盼的眼神中，時間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越長越快，

　　越長越胖；他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，

　　一件意想不到的事情發生了。孩子們，請看看吧�。ㄕn件：小葫蘆變黃，落了）

　　生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。

　　師：望著一個個落下的葫蘆，那個人的心里怎樣？生：好可惜呀！

　　生：我想，他一定很傷心。

　　生：我心里很難受。

　　來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。

　�。ㄉ宰x）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了�！�

　　是呀，那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。