語文教案

時間：2023-11-06 09:45:48 教案

(精)語文教案

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(精)語文教案

語文教案篇1

　　一、激趣引入，展示課題

　　1.展示課題《把耳朵叫醒》。

　　2.看了課題，你有什么想法或疑問嗎？

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.學生自由讀課文，借助詞典或聯系上下文理解詞語的意思，把課文讀通順。

　　2.討論，說說課文的大意。

　　3.同學之間交流對詞語的理解。

　　三、檢查學生自讀情況

　　1.同學們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的創作經歷了一個非常艱難的過程。請你再用心讀讀課文，用課文中的幾個詞語來概括這個艱難的過程。

　　提醒學生讀書要注意一些關鍵的詞句，要注意自己的內心體驗。

　　2.學生默讀課文，思考勾畫。

　　教師要給學生充分的自學時間。

　　3.集體討論，說說自己找到的詞語，概括“米老鼠”的創作過程。

　　這個問題有一定的難度，因此，教師要給學生充足的自學時間并引導學生集體討論，互相補充，從學生的發言中選擇最恰當的詞語。對學生的自學能力、概括能力給予肯定。

　　這一過程可概括為：貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現—蜚聲世界。

　　4.請生讀讀自己感受最深的語句，并談談自己的體會。

　　（1）“雖然報酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”

　　面對能改變自己命運的機會全力以赴，可見他非常努力，但僅有努力就能成功嗎？

　　（2）“他熄了燈，陷入空虛與無望的黑暗中，周圍靜得可怕，又似乎吵鬧不休。”

　　“靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實際正是作者狂躁與絕望情緒的生動寫照。

　　（3）“他想拉開燈趕走那只討厭的家伙，但疲倦的身心讓他干什么都沒勁，只好聽之任之。反正是失眠，他就去聽老鼠的叫聲，他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲。”

　　“聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發出的'聲音的。

　　（4）“漸漸地，他聽到了一種美妙的音樂，如一個精靈在這個寂寞的午夜與自己相伴。”

　　從“美妙的音樂”“精靈”“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對老鼠的態度和情感有了很大轉變，他在傾聽中發現了美，獲得了藝術的享受。

　　（5）“小老鼠使他的工作室有了生機，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命。”

　　瞧！傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛。

　　（6）“那一刻，靈光乍現，他拉開燈，支起畫架，畫出了一只老鼠的輪廓。”

　　偉大的創作過程似乎僅在一瞬間，但聯系上下文，我們就能知道，創作的過程經歷了無數個日夜的傾聽，經歷了那么多的舉步維艱，才有了這一刻的“靈光乍現”，又怎能說是“一瞬間”呢？

　　（7）讀課文的后兩段，理解“原來，靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后傾聽世界。相信總有一個聲音屬于成功”這兩句話的意思。

　　（8）結合自己對課文的理解，試著給課文另取個題目，并說說自己的理由。

　　只要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細細觀察，用耳朵靜靜傾聽，就能發現在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美，獲取成功的靈感。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、以游戲競賽形式激發學生認識漢字的積極性和興趣。

　　2、培養學生自我主動識字，能夠從生活中獲取信息。

　　3、培養學生的競爭意識，口頭表達能力和合作能力。

　　教學設計：

　　一、激發興趣

　　1、把生字表發到學生手上，讓學生們先瀏覽一下，明確意圖。

　　2、出示本冊生字，鼓勵學生一起掌握他們。

　　3、說說你的方法。

　　復習：形近字識記法，會意識記法，分部件識記法等。

　　復習：構字方法：形聲字，會意字，象形字等。

　　4、今天，我們就來比一比，結合我們學過的構字方法，看誰認得快，記得牢，寫得好。

　　二、掃除熟字

　　1、自主學習，請同學們用紅筆把你認識的字圈出來，讀一讀，用自己的方法記一記，然后在小組內匯報。

　　2、小組學習，相互補充，擴大熟字的認識范圍。

　　3、過濾熟字：即出示生字表，由學生來讀，強化記憶，把會寫的字劃掉。

　　三、重點識字

　　1、出示認知的二類字，（不會寫的字），進行認寫活動。

　　2、比一比，看誰讀得多。

　　活動形式：以小組為單位，組長組織，生讀，互相更正，爭取全部讀完。

　　反饋形式：師抽查一人，作為小組代表出來比賽，參加“打靶識字”，（電腦屏幕兩秒鐘出示一字，生搶讀。）評出“優秀合作小組”。

　　3、比一比，看誰會記字。

　　活動形式：自主學習十分鐘，把二類字分成四組，每組領一組生字，自能識記。

　　反饋形式：四組輪流向大家介紹本組字的記憶法，征求其他的好的記憶方法，參加“記字方法大比拼”活動，評出“記字王”四人。

　　4、比一比，看誰默得多。

　　活動形式：全班聽寫。

　　反饋形式：同座互批，評出“默寫能手”四人。

　　四、鞏固記憶

　　1、電腦游戲：蜜蜂采蜜（選擇正確讀音）

　　2、互動游戲：找出親兄弟（辨別形近字，同音字）

　　3、口頭游戲：我讀你組詞。

　　五、作業鞏固

　　1、把你認為容易出錯的字寫一寫，記一記。

　　2、訂正默寫錯誤的字。

　　反思：

　　整體識字

　　整體識字的目的：

　　經過半年的思考，我對整體識字有了新的感受。整體識字的最終目的是給學生“授之以漁”。通過短時間大量識記生字，幫助學生掌握識記生字的方式。同時，通過短時間內反復鞏固識字方式，使識字方式成為一種識字習慣，形成條件反射，在今后的學習生活中形成無意識習慣記憶，增加識字的數量，從而為大量閱讀掃清障礙，為習作提供必要的知識儲備。

　　整體識字的要點：

　　一、短期內大量識記本學期生字。

　　二、在隨文學習中鞏固識字成果。

　　三、在平時的教學中幫助學生擴展識記生字的范圍。

　　整體識字教學過程：

　　一、利用多媒體或者故事介紹中國漢字的組字特點

　　1、形聲字，這一類生字占生字總量的'65右。

　　2、會意字，這一類生字占生字總量的15％左右。

　　3、獨體字，這是一種基礎字，數量基本上不大。

　　4、象形字，這類字一般也是基礎字居多，數量基本上不大。

　　5、新型漢字，這類漢字由于漢字的演變和發展，使得構字方式不太明顯。占有20％。

　　二、按照以上構字方式將生字表中的漢字分類。

　　三、在分好類的漢字中用喜歡的符號將自己已經會寫的字標注出來。

　　因為整體識字這個方式我已經使用了一年了，所以不少孩子已經初步具有有習慣性識字能力。因此，本學期生字中有不少他們已經會寫了。

　　四、在家嘗試記憶，以讀為主。

　　五、教師逐字講解構字方式，學生補充，形式上靈活。如猜謎語，組字游戲，還偏旁組字游戲等，加強學生識字方式以及識字習慣的培養。

　　六、課堂上及時檢查。

　　方法，我選擇的是報聽寫。

　　效果：全班學生在短短兩節課時間基本上音形意全部掌握百字以上。音掌握率達到95％以上。掌握最好的孩子，在全冊175個生字組詞（360字）中僅僅錯了七個字。

　　七、針對出現錯誤較多的孩子，以及錯誤較多的漢字，進行個別指導。

　　錯誤率較高的漢字有：

　　瞻前顧后的瞻，放肆的肆，尾翼的翼幾個書寫比較復雜的字。

　　準備明天將幾個錯誤率較高的字重新聽寫，并檢查錯誤率較高的學生對生字的掌握情況。

語文教案篇3

　　學習目標：

　　1．回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神）。

　　2．交流小學六年來的學習收獲。

　　3．積累成語，能理解并正確運用成語。

　　4．養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　（一）交流本單元課文內容及課外學習的感受

　　1．學生小組交流：

　　2．全班交流。

　　（二）聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。

　　（三）交流小學六年來的學習收獲。

　　二、日積月累

　　1．借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。

　　2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的'可與小組同學合作探討。

　　3．指名朗讀。

　　4．交流成語意思。

　　5．練習背誦。

　　6．交流課外收集成語。

　　7．齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。

　　三、成語故事

　　1．談話導入。

　　2．交流從課內學到的閱讀方法。

　　3．運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。

　　4．交流讀后感受。

　　5．教師小結，并推薦課外成語故事。

語文教案篇4

　　教學目標與要求：

　　1、學習作者獨特的語言風格及多種修辭手法。

　　2、了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位

　　3、了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法

　　重點：

　　掌握本文富有特色的語言風格

　　難點：

　　引導學生思考在現代物質文明的挑戰下如何固守傳統的問題

　　教具：

　　準備反映紐約豐富的物質文明和高節奏生活的幻燈。

　　教程：

　　一、導入課文

　　1.師：大家對于紐約的認識有多少呢?

　　2.師：一個生于黃土高坡，聆聽著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看著這座商業帝國，高樓林立、車水馬龍的景象會有什么樣的感想呢?帶著這種好奇，讓我們“走進紐約”，走進劉成章感受到的` 紐約。

　　二、朗讀課文，初步感受作者的語言魅力

　　1.師：紐約是美國第一大城市，世界金融、商業、貿易、文化中心之一，聯合國總部所在地，位于美國東北部哈得孫河注入大西洋的河口。……作為一座現代化的大都市，紐約充滿生機和活力，生活節奏快速異常，同時也存在競爭激烈、生活壓力大的一面。(播放幻燈)請大家朗誦課文，感受作者的語言魅力。

　　2.請學生講一講自己讀完這篇游記的初步感受，提醒學生要注意物質文明的兩面性。

　　三、分析作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法

　　1.師：作者分別從仰視、俯視、平視三個角度對景物進行了描寫，請大家閱讀課文，在文中找出相關語句。

　　2.師：這樣安排有什么作用呢?

　　提示：便于全方位、立體地層示紐約市的面貌。

　　3.師：作者描寫景物時采用了靜態描寫和動態描寫兩種方法，如第1段中寫紐約的高樓大廈，'人走在陰森森的峽谷中……也映照出朵朵白云'是靜態描寫。第4段寫紐約市的交通狀況， '乘電梯耳膜受著強壓，……盡可以坐在街心島上享受免費按摩'則是動態描寫。請在文中找出其他例句，并分析其作用。

　　4.總結。靜態描寫作用：勾勒出紐約景物的輪廓，使讀者較清晰而完整地看到紐約市的真實面貌。動態描寫作用：將景物寫活，充分表現出城市的活力和快速的生活節奏。

　　四、宇詞積累

　　指導學生準確認讀下列詞語，并釋義、造句。(見板書設計)

　　板書設計

　　字詞積累

　　烙印偉岸喧囂倏地超塵脫凡柳暗花明橫空出世摩天

　　分道揚鑣風風火火

語文教案篇5

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文,指導背誦部分課文內容。

　　2、能結合具體語境理解“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態、瓊枝玉樹”等詞語。

　　3、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的感情。

　　二、教學重點

　　抓住關鍵詞句感悟吉林霧凇的奇特美麗。

　　三、教學難點：體會霧凇是怎樣形成的。

　　四、教學準備

　　多媒體課件

　　五、課時第二課時

　　六、教學過程：

　　（一）導入：

　　師：領學生念九九歌，三九天一般是一年中天氣最寒冷的時期，此時大地是怎樣的呢？（多媒體示句：三九嚴寒，大地冰封。）齊讀。此時你會有怎樣的感覺？生：好冷啊！全班同學都覺得冷嗎？做給老師看看。

　　(二)新授：

　　學習第一自然段：

　　1、但是，如果老師帶你們去一個地方旅游，你們就一定會忘記寒冷了，想不想去啊？（多媒體示錄像）

　　2、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　3、你想用哪些詞語來形容這些霧凇？

　　4、課文的第一段用了這（十里長堤綴滿潔白晶瑩、銀光閃爍）些詞語來寫霧凇，誰來讀聽？----她讀得真準啊。（多媒體示句）

　　5、“十里長堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣？（很多）“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺得霧凇怎樣？（很美）

　　6、好，誰能讀出霧凇又多又美。

　　7、一齊來讀，老師要豎起耳朵聽看誰讀出很多很美的霧凇。

　　8、過渡：啊，好美的霧凇啊，走在這潔白晶瑩的世界里，讓人忘記了寒冷，還讓我們這些從沒見過霧凇的游客產生了疑問：這霧凇是怎么形成的啊？怎么這么奇特壯觀啊？請自讀課文第二自然段，待會兒請同學扮演導游向我們游客解釋解釋。

　　9、導游你好，請問這霧凇是怎么形成的啊？

　　10、哦，我明白了，是要空氣中有過于飽和的水汽，還要遇冷凝結。（多媒體示圖）吉林霧凇與桂林山水、云南石林、長江三峽同稱為四大自然奇觀，它為什么出名呢？

　　是因為每到冬季，吉林的氣溫在零下20攝氏度以下，這時穿越而過的松花江水帶有豐富的熱能，巨大的熱能使其臨寒不凍，當江水在空氣中遇到寒冷，就會凝結在樹木和草叢中，這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會形成，所以非常難得。

　　11、同學們看，老師杯子中冒出了水汽，一會兒就不見了，而松花江面上的水汽又是怎樣的呢？（彌漫著）彌漫在這里是指江面上充滿、布滿了霧氣。（板書：彌漫）

　　12、在大冷天里，從南方來到這里旅游的你，本來以為到處都應該結冰了，可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫，你心里會覺得怎樣？（太奇特了）

　　13、可是，還有讓你感到更奇特的情景呢！當夜幕降臨，江面上彌漫的霧氣，就像魔術師一樣在神秘地施展它的法術，請同學們看大屏幕，（每當夜幕降臨……）這里有四句話，請每個組讀一句，請同學們邊聽邊想，這些句子描繪的是什么情景（多媒體示句）？

　　14、讀出來了嗎？描繪的是霧凇形成的情景。

　　15、霧凇這位魔術師是怎么把這些原來是蒼綠的松樹、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢？（多媒體示圖）

　　16、同學們一句一句地看，找出有關的詞語：

　　（1）“隨風飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒、蒸騰”這些詞語讓你體會到了霧凇怎樣的美？（形成時的動態美。）（板書：涌向、籠罩、淹沒、模糊）

　　（2）“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個疊詞特別美，讓你感受到了什么？（霧凇是慢慢地，輕輕地形成的，就像一位神秘的魔術師在悄悄地變換著法術）讀的時候要輕一些，慢一些，讀出霧凇的變化。

　　（3）鍍是什么意思，你知道嗎？把它換成貼、加、漆這些詞，好嗎？（板書：鍍上）

　　（4）隨著時間的推移，霧氣最初像（銀線），逐漸變成（銀條），最后十里長堤上全都是（銀松雪柳）了。（課件示）用最初……逐漸……最后……，寫霧

　　凇形成的過程，很清楚。（板書：最初……逐漸……最后……）

　　17、這一段文字采用了動態描寫的方法把霧凇逐漸形成的全過程寫得很清楚，漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的，是很美的。淹沒了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語，也很準確、很美，使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時的美麗景象。

　　18、所以，我們就按照霧氣變化的順序來試著背一背這段文字，看誰記憶力最好。(課件示)

　　19、經過了寒冷的夜晚，松樹、柳樹，所有的樹木都被霧凇這魔術師變了樣，他們已經不是普通的樹木了，而被美稱為什么呢？請自讀課文最后一個自然段，相信你們一定能找到那個詞語。

　　（1）對，就是瓊枝玉樹瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下，樹木都好像是用寶玉做成的了，瓊枝玉樹這個比喻很恰當。

　　（2）這些瓊枝玉樹瓊都有哪些姿態呢？讓我們一起來欣賞，發揮你的想象，待會兒填空：有的有的還有的（課件示）

　　（3）這么多的各種各樣的姿態，這就是（千姿百態）

　　（4）置身于這潔白晶瑩的仙境般的`世界里，欣賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，人們情不自禁地贊嘆：這真是忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！這是引用了唐朝詩人岑參的一句詩，這里用梨花來比喻霧凇，寫出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。（課件示）

　　（5）情不自禁就是忍不住的意思，人們為什么會情不自禁地贊嘆呢？

　　（6）這時，你也會情不自禁地贊嘆：

　　（7）讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話。

　　（8）這段話寫出了清晨，人們觀賞著千姿百態的霧凇美景時的感受。

　　20、許多人觀賞了吉林霧凇，都忍不住作詩來贊美它，老師收集到的詩(課件示)：觀吉林霧凇作

　　霧涌寒江曉日曛，

　　長堤雪柳正迷人。

　　非真非幻花如海，

　　留影留連客似云。

　　地借凇花播名氣，

　　人驚冰魄長。

　　翻疑天上芳林瘦，

　　讓與人間玉樹春。

　　21、學了《霧凇》這課文，你一定會為作者筆下那千姿百態、美麗動人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看。作者是怎么把自己觀察到的景象寫得那么迷人呢？

　　表達方法提示：

　　動靜結合，更顯多姿多彩：

　　課文中描寫清晨及陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。這就是這課文的特點：動靜結合，寫出多姿多彩的霧凇。我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化。這樣，文章對景物的描寫，有靜有動，動靜結合，寫出了景物多種形態的美，使文章更為生動。

　　（三）、拓展學習。

　　1、學習課文的方法一處景物的動靜態變化，如天空的變化。

　　2、做小導游，向身邊人介紹吉林霧凇。

語文教案篇6

　　【教學設計A】

　　創意說明：

　　這兩篇介紹古代建筑、園林的短文，初一學生學習有一定的難度，文中一些句子學生也較難理解。這篇設計以扶讀為主，著重讓學生讀懂。

　　教學步驟：

　　１、導入，學生背誦李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教者簡介江南三大名樓及成名的原因。

　　２、學生對照注釋閱讀課文，同桌質疑討論。教者引導學生重點理解下列語句：

　　Ａ.遂以名樓。

　　Ｂ.上倚河漢，下臨江流。

　　Ｃ.重檐翼館，四闥霞敞。

　　３、誦讀小結。

　　①以“仙”字貫穿全文。

　　②短篇幅中包含豐富的內容。

　　③句式多變，多用對偶。

　　④總體特征：巍峨高大。

　　４、轉入《于園》，介紹瓜州古渡。

　　①古交通要沖，商賈云集，富人居所。

　　②相關傳說故事，如《杜十娘怒沉百寶箱》。

　　５、學生對照注釋閱讀課文，同桌質疑討論。教者引導學生重點理解下列語句：

　　Ａ、富人于五所園也。

　　Ｂ、非顯者刺，則門鑰不得出。

　　Ｃ、主人處處款之。

　　Ｄ、以幽陰深邃奇。

　　Ｅ、坐其中，頹然碧窈。

　　Ｆ、胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人。

　　６、誦讀小結：

　　①按空間順序介紹于園。

　　②雅語、俗語兼用。

　　③總體特征：奇在磊石。

　　７、檢查閱讀效果，討論探究題。

　　【教學設計B】

　　創意說明：

　　指導學生讀懂課文，以提高學生的思維能力為目標，進行口語、寫作訓練。

　　教學步驟：

　　１、導入，解說和黃鶴樓相關的故事傳說：

　　①黃鶴樓的得名。

　　②李白：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”

　　２、指導學生閱讀《黃鶴樓》，疏通句子，對不易理解的句子，教者重點解說。

　　３、討論：

　　①這篇短文和崔顥《黃鶴樓》詩在內容上有哪些異同?(同：都寫到和黃鶴樓相關的傳說，都寫到登樓所見、所感。異：本篇重在介紹說明，崔詩重在抒情；本篇表達熱愛山川和仰慕仙人的思想，崔詩抒發思鄉之情。)

　　②短文用哪些修辭手法突出黃鶴樓的巍峨、高大?(對偶、夸張)

　　③你有沒有登高的經歷?描述你登高的所見所感。

　　４、閱讀《于園》，討論：

　　①于園的主要特征是什么?(以磊石奇)

　　②文章按什么順序介紹于園?(空間順序，由前而后)

　　③舉例說明文中用比喻說明的好處。(如“一壑旋下如螺螄纏”，形象地寫出磊石而成的溝壑盤旋而下的形狀。)

　　④你到過的園林有什么特點?說給同學聽聽。

　　５、寫作交流。寫一篇短文，介紹你游覽的`園林景點，要寫出它的特點和游覽時的感受。

　　【教學設計C】

　　創意說明：

　　以學生自學為主，指導學生結合過去所學，歸納文言詞匯，在反復誦讀中鑒賞。

　　教學步驟：

　　課前準備，學生上網查閱黃鶴樓的資料。

　　１、導入，學生交流所查資料。

　　２、短文誦讀：范讀、集體讀、指名讀。(讀準字音，注意停頓)

　　３、對照注釋，兩人一組合作解釋句子。

　　４、練習一：解釋下列句中的“于、以、其”，歸納用法。

　　①于：于土墻凹凸處。嘗駕黃鶴反憩于此。娠于磊石之手。

　　②以：遂以名樓。以實奇。不以疾也。可以為師矣。跪而拾之以歸。

　　③其：觀其聳構巍峨。坐其中。常蹲其身。其蟲舊曾有之。

　　５、練習二：解釋下列句子中加點的詞，歸納語言現象。遂以名樓。富人于五所園也。非顯者刺，則門鑰不得出。主人處處款之。緣坡植牡丹、芍藥。男女于琢磨搜剔之主人。

　　６、鑒賞。《黃鶴樓》：首先交代黃鶴樓的地理位置、命名的由來，接著寫黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見所感，最后從側面寫黃鶴樓的地位和價值。給人的總體印象是巍峨高大，神游的感受是如臨仙境。《于園》：首先介紹于園所在地及主人，交代自己得以游園的緣由，接著重點寫游于園的所見所感。給人的總體印象是以磊石奇，神游的感受是使人有置身大自然的巖壑林泉之感。

　　７、誦讀、比較：兩篇短文寫法上的特點。

　　【資料整合平臺】

　　《我國古代的幾種建筑》(見蘇教版《語文讀本》七年級下冊)

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，能試著復述這個故事。

　　2、以讀為主，在讀中學習人物對話，體會文章的內涵，感悟人物形象。

　　3、通過對課文的學習感悟，了解蕭伯納的自省自律和善于反思的優秀品質，讓同學學會做人。

　　教學重點難點：

　　從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。

　　教學時間：2課時

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習揭題，導入課文。

　　1、今天俺們繼續學習課文《大作家的小老師》。通過上堂課的學習，大家都知道大作家是誰？——（板書：蕭伯納）他是一位怎樣的大作家呢？你能用文中的話來介紹介紹嗎？

　　（1）交流。（“蕭伯納是英國著名作家”“蕭伯納是世界有名的大作家”“蕭伯納是一位世界大文豪”）先交流。后點評。

　　你還想到了哪些詞夸他？（生說）

　　（舉世聞名、著名中外、名揚四海、鶴立雞群）指導讀。

　　（2）是呀，蕭伯納就是這么一位舉世聞名、鶴立雞群的大作家，他的文學成績讓俺們佩服！讓俺們一起贊贊他！

　　除了是一位大作家，他更被人們稱為“大文豪”。怎樣的人可以稱得上文豪？交流，師小結。讓俺們再一起夸夸他！

　　2、那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰呢？——（板書：娜塔莎）這位小姑娘長得真可愛啊！文中是這么描述的：

　　（1）出示小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。

　　（2）師：這么可愛的小姑娘，你能通過你的朗讀讀出來嗎？

　　※ 你把小姑娘的可愛讀出來了！誰再來！

　　※ 你把小姑娘的大眼睛讀得那么有神，真不錯！俺們讀書時就可以抓住特點來讀。（出示紅字）誰還想試試。

　　※ 多么可愛的小姑娘，能把你對小姑娘的喜愛通過朗讀表示出來嗎？一起讀！

　　二、直奔中心，感悟道理。

　　1、拿為什么這么小的女孩卻成了這么有名的作家的老師呢？誰來告訴俺？

　　生交流，師板書平等相待、永遠謙虛

　　2、出示第五小節，師范讀：是的，蕭伯納就是這么說的，導讀——一個人……

　　小姑娘讓大作家明白了人與人之間應該（師指板書）“平等相待，永遠謙虛”

　　怪不得蕭伯納說：她是俺的老師。（出示齊讀）。

　　3、齊讀第五自然段。

　　三、品讀對話，深化理解。

　　1、蕭伯納在說這段話時是“深有感觸”。（出示深有感觸）你知道什么叫“深有感觸”嗎？生交流

　　2、是什么讓大作家如此感動，如此有震動呢？這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話別的？自由讀第二和第三自然段。

　　3、指名同學當蕭伯納和小姑娘，其余一起讀。

　　4、俺們先來聽聽蕭伯納說了什么？師范讀。同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）

　　5、點評：（1）得意（有點道理，你從哪些詞語感受到的。）你讀

　　（2）自豪（多自豪呀，他是世界有名的大作家么！）你再來讀

　　（3）覺得很高興（“別忘了”，是一個友好的提醒。）你來讀

　　6、蕭伯納在說這句話的時候，心里是怎樣想的？

　　（1）出示蕭伯納想的`話，他暗想，讀。他料想中的小姑年一定會驚喜萬分的!

　　（2）假如你就是與大作家蕭伯納玩了很久的小姑娘，你會怎么表達你的開心和驚喜呢？

　　（3）生交流。

　　（4）是呀，他們肯定會驚喜萬分，欣喜若狂的，這就是肖伯納預料中的情景。

　　（5）可是，小姑娘的回答卻讓蕭伯納出乎預料

　　6、用心讀一讀第三自然段，你感受到這是一個怎樣的小姑娘？這是一個怎樣的小姑娘？你能把它讀出來嗎？（相機板書：天真可愛）

　　（1）你讀出了小姑娘的頑皮。

　　（2）你讀出了小姑娘的天真，和蕭伯納逗著玩呢！

　　（3）你讀出了小姑娘的自信。

　　7、小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說話，這真是一個天真可愛又活潑的小女孩啊！俺們能讀出小姑娘的這種感覺嗎？一起讀。

　　11、簡簡單單的一次對話，一個是有名的大文豪，一個是蘇聯的小姑娘；一個心中暗自得意，一個多么可愛！這是一次有趣的對話！男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話。

　　四、導讀探究，體現偉大。

　　1、同學們，就是這句有可能逗著玩的話，就是這么一件小事，說者無意，聽者有心，蕭伯納聽了（導讀第五自然段）

　　2、心靈有所震撼，有所震動，用課文中的一個詞說就是（為之一震），

　　“震”是指——？使蕭伯納震驚的是什么？（是小姑娘學著他的口吻說的一句話）

　　3、姑娘的率直不只使蕭伯納為之一震，他還馬上（導讀）。再讀這一自然段，此時，你覺得蕭伯納是個怎樣的人？生交流：善于反思、嚴于律己、自省自律（相機板書）

　　4、就是這么一件小事，讓善于反思，自省自律的蕭伯納深有感觸，出示第五自然段，一起深有感觸地讀一讀。——齊讀第五自然段。

　　5、蕭伯納把小姑娘當成自身的老師，是因為她讓蕭伯納明白了人與人之間應該平等相待，永遠謙虛。其實，小姑娘天真的一番話不只教育了蕭伯納，還啟發了俺們————一個人……

　　6、小姑娘成了大作家的老師，可見其“小”不小。而蕭伯納不光文章寫的好，還具有（嚴于律己、自省自律、謙虛）等好品質，真不愧是名副其實的“大”作家。帶著敬意俺們一起把課題讀一讀。

　　五、進入角色，升華情感。

　　1、原來大作家的小老師是這么一回事。讓俺們一起來把這個故事完整地讀一遍。一人讀同學扮演文中的話，一人讀小姑娘的話。其他局部大家齊讀。

　　2、學到這，你能說說蕭伯納和小姑娘誰是您的老師，為什么？

　　出示：是俺的老師，因為他讓俺。

　　3、自省自律的大作家蕭伯納和天真可愛的小姑娘都給大家留下了深刻的印象，讓俺們再次帶著你的敬意，讀讀課題。

　　4、生齊讀課題。

　　5、回去后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

語文教案篇8

　　教學要求

　　1.知識與技能

　　（1）學習并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。

　　（2）理解課文內容，體會尋找、發現中的快樂。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法

　　尊重學生的主體地位以及學生閱讀的個性化理解，引導學生質疑問難，讀中釋疑，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊含的深刻的哲理。

　　3.情感、態度與價值觀

　　（1）體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。

　　（2）引導學生懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂。

　　重難點、關鍵

　　1.體會“發現”的快樂。

　　2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1.初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞。

　　2.引導學生質疑探究、合作學習，初步把握課文的主要內容，理清文章的條理。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教具準備

　　生字詞語卡片

　　教學過程

　　一、揭示課題，引導質疑

　　1.教師板書課題，全班一起讀課題。

　　2.指名說說“幸運”的意思。（稱心如意；運氣好）

　　3.引導學生質疑，教師歸納。

　　（1）這幸運花瓣指的是什么？

　　（2）為什么要尋找幸運花瓣？

　　（3）怎么尋找幸運花瓣？

　　（4）找到幸運花瓣了嗎？

　　4.教師導入：是呀，世界真是太神奇了，還有幸運花瓣。作者能找到嗎？是怎么找到的？請同學們發揮小組的力量，一起讀課文，共同解答剛才提出來的問題。

　　（從題目入手，引導學生質疑問難，鼓勵學生小組合作探究，解答疑難）

　　二、小組合作，自主探究。

　　1.教師出示要求，學生以小組為單位，自讀課文。

　　（1）學習并掌握本課的生字新詞，把課文讀準、讀通順。

　　（2）思考剛才提出的四個問題。

　　（3）讀一讀課文，體會作者內心情感的變化過程。

　　2.學生根據要求自讀課文。

　　三、檢查生字，整體感知課文內容。

　　1.檢查生字。

　　（1）教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。

　　（2）教師進行再強調。

　　字音：“詫”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的聲母是“r”.

　　字形：“瓣”是左中右結構，注意與“辯”“辨”“辮”區別；“茫”是上下結構的字，不能寫成左右結構。

　　（3）指名說說下列詞語的意思。

　　興致勃勃：形容興頭十足。

　　悻悻：失落的樣子。

　　詫異：驚異，驚奇。表示非常的出乎意料。

　　專心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會神。

　　（4）指名用這些詞語造句，在造句中積累詞語，并學會正確地運用詞語。

　　2.指名反饋：誰能結合課文內容說說文中的幸運花瓣具體指的是什么？（五瓣兒的丁香）

　　3.教師追問：為什么把五瓣兒的丁香稱為幸運花瓣呢？（指名反饋：因為文中的“你”說誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運）

　　4.教師小結：也正是因為誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運，作者開始在生活中尋找這五個花瓣的丁香。作者找到了嗎？（找到了）然而要找出這五個花瓣的丁香并不是簡單的事情，作者在尋找幸運花瓣的這一過程中情感不斷地發生變化，誰能說一說。、

　　失落→懷疑→興奮→驚喜→茫然→快樂

　　5.引導學生用上面的感情線索說說課文的主要內容，理清文章的條理。

　　（發揮小組合作學習的作用，引導學生帶著問題，在讀中探究解答。在初步集體反饋中，掌握生字新詞，理解課文的主要內容，理清文章的情感線索，為深入地探究文本奠定基礎）

　　四、課堂小結

　　教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們不僅掌握了本課的生字新詞，還了解了課文的主要內容，知道了作者尋找幸運花瓣的原因和結果。下節課，老師將帶領大家一起走進作者尋找幸運花瓣的征程，看作者除了找到了幸運花瓣，還找到了什么。

　　五、布置作業

　　1.抄寫本課的生字詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.按照課文的感情線索，說說“我”尋找幸運花瓣的過程。

　　4.選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗這一過程，感悟其中收獲的快樂，理解課文蘊含的人生道理。

　　2.總結全文，激發學生珍、熱愛生活的思想感情。

　　3.有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的句子。

　　教具準備

　　燦爛的丁香花圖片。

　　教學過程

　　一、欣賞美，激趣導入

　　1.教師出示燦爛的丁香花圖片，指名用話形容這一叢的丁香花。

　　2.教師導入：同學們，丁香花很常見，但很多人和作者一樣，很少去認真觀察它的花瓣，以至于丁香花有幾個花瓣都不知道。現在，你們知道丁香花有幾個花瓣了嗎？（四個）

　　3.教師：不，確切地說，丁香花大多數有四個花瓣，有時也會有五個花瓣。但是并不是每一個人都能夠找到這五個花瓣的丁香花的。文中的老師找到了，在老師的引導下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的'呢？今天，我們就來了解“我”尋找五個花瓣的丁香花的過程。

　　二、品讀句子，體驗快樂。

　　1.學生再自由讀課文，找出描寫“我”尋找五瓣丁香花的語句。

　　2.指名反饋，教師適當地引導體會，并再指導有感情地朗讀。

　　（1）“夕陽西下，借著落日余暉，我仔細尋找。”

　　（2）“我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎腰仰起頭從下往上看。”

　　（3）“我不理會他，只管專心致志地尋找。”

　　3.引導學生反饋：從這些詞語中，你體會到了什么？（作者尋找幸運花瓣很認真、很仔細、很專注、很用心……）

　　4.教師導：是呀，功夫不負有心人。“我”終于找到了這五個花瓣的丁香花。同學們，你能想象一下“我”當時的表現嗎？（學生展開想象說一說，演一演）

　　5.教師出示下列句子，指導學生讀出“我”的驚喜。

　　“忽然，我發現了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花？我的心為之一動，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！”

　　6.教師：同學們，“我”找到了丁香花，得到了幸運了嗎？如果得到了，你覺得他的幸運是什么？（得到了，他所得到的幸運就是他在尋找丁香花的過程中體驗到了快樂）

　　7.教師小結：是呀，作者回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到的時候的驚喜，這些都是他從未體驗過的快樂。快樂源于一個發現。你們有過這種快樂經歷嗎？（學生聯系生活實際說一說）

　　（以學生為主體，引導學生在小組合作閱讀理解的基礎上，抓住文中的關鍵詞語和句子，體會作者尋找的認真和專注，從中體驗作者找尋過程中的快樂。同時在體驗快樂的過程中，感悟出認真、專注地做一件事情總會有收獲的人生道理。最后引導學生結合實際說一說自己源自發現的快樂經歷，引導學生善于發現，善于感受生活，體驗生活）

　　三、總結全文，拓展感悟

　　1.教師：同學們，作者在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發現以及找尋的這一過程。生活中，還有什么時候你有過快樂的感受？（學生自由說一說）

　　2.教師小結：其實，快樂就在我們的身邊，關鍵是你要時刻擁有一顆感悟生活、體驗快樂的心。

　　四、課堂小結

　　教師總結：同學們，快樂就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗生活，用心去感受快樂，做一個快樂的人。

　　五、布置作業。

　　1.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　2.選用課時作業優化設計。

語文教案篇9

　　教學目標

　　1、了解祖國山水的美麗景色，初步培養愛祖國的思想感情。

　　2、學會本課的生字，理解詞語。

　　3、仿效課文中的句子，把句式“什么像什么”的句子寫完整。

　　4、能有感情的朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　教學重點：理解疊詞的特點，學會運用;通過2、3、4段課文的學習，知道祖國的田野、高山、綠水都很美麗。

　　教學難點：理解“為什么把車窗比作照相機”;仿效課文中的句子，把“什么像什么”的句子寫完整。

　　教學準備

　　投影片、錄音帶、生字卡片

　　教學時間

　　3課時

　　第1課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、學習生字，理解部分詞語。

　　3、學習課文第1段。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1、板書”祖國”，問：我們的祖國叫什么名字?(中華人民共和國也叫中國)教師講述：我們的祖國形狀像大公雞(出示地圖)我們的祖國有許多高山(泰山、喜馬拉雅山等)有許多大河(長江、黃河等)板書：這許多山山水水就叫做”山水”。這些山河非常美麗。板書：多美麗。

　　2、回顧第2冊中學過有關祖國山河美的課文。《祖國到處有歡樂》

　　3、教師引入本文：這篇課文寫祖國哪些山河很美呢?現在我們一起來學習。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、聽錄音讀課文，標號自然段，課文寫了“祖國哪些山水”?

　　三、自學字詞，檢查預習。

　　1、自學字詞

　　(1)邊讀邊劃出生字及詞語，讀準發音。

　　(2)分析字形，記住字形。

　　(3)找出不理解的詞語。

　　(4)分節讀課文，讀準讀通讀順。

　　2、指名讀課文，每人讀一節，及時正音。

　　3、看卡片讀出字、詞。

　　4、討論理解的'詞語。

　　四、讀議第1節。

　　1、指名讀第一節。邊讀邊想：這一節有幾句話?(3句)

　　2、指名讀第一句。“轟隆隆，轟隆隆”指什么聲音?(火車開動的聲音。)

　　3、指名讀第2句。

　　火車像什么?板書：“駿馬”

　　什么叫”駿馬”?(跑得很快的馬。)

　　駿馬在什么地方跑得歡?理解“原野。”(指廣闊的平地、田野。)

　　比較句子(1)駿馬在原野上跑得快。

　　(2)駿馬在原野上跑得歡。

　　你覺得哪一句寫得好，為什么?

　　(第2句好因為在火車里能看見祖國的美麗山河，心里高興，所以用跑得歡比較好。這里的“歡”也包含快的意思。)

　　指導用與愉快的心情讀這句話。

　　4、指名讀第3句話。

　　這句話把什么比作什么?(把車窗比作照相機。)為什么把車窗比作照相機?(照相機能把鏡頭外面的景物拍成照片，透過車窗可以使人們將外面的景物印在腦子里，所以把車窗比作照相機。)為什么說拍下了一張張活動的照片?(照相機拍的照片是不會動的，火車在向前奔跑，從車窗里看到的景物是一閃而過的，所以說車窗拍下的是活動的照片。)

　　比較：“一張”與“一張張”。

　　(“一張”表示只有一張;“一張張”表示數量多，不止一張。)

　　5、齊讀第1段，用帶有喜悅的心情來讀。

　　五、復習鞏固，指導書寫。

　　1、抽讀本課學習的生字詞語。

　　2、指導書寫。

　　3、作業