小學二年級語文《少年聶耳》教案

時間：2023-11-03 10:38:35 教案

小學二年級語文《少年聶耳》教案

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的小學二年級語文《少年聶耳》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學二年級語文《少年聶耳》教案

小學二年級語文《少年聶耳》教案1

　　教學目標：

　　1．學會本課的8個生字；正確讀寫并理解16個新詞語；會用部首查字法查字典，能聯系上下文理解詞語。

　　2．能用自然段歸并的方法給課文分段。

　　3．能照樣子用“每當……總……”造句；能聽寫句子。能背誦課文第5自然段。

　　教學重難點：能劃出課文中具體描寫聶耳“少年時代就非常喜歡音樂”的詞句；知道聶耳能成為“杰出的音樂家”是跟他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關的，知道勤學苦練是事業有成的重要條件。

　　課時安排：2課時。

　　第一課時

　　教學流程

　　一、國歌導入，分步揭題

　　1.聽《中華人民共和國國歌》，思考：這是什么歌曲？你知道它的原名嗎？歌曲的詞、曲作者都是誰？(板書：聶耳)

　　2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學生匯報所相關資料。

　　3.這節課，我們就來學習聶耳小時候的故事。(板書：少年)齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對照讀，讀準字音，不加字，不漏字。讀得快的同學可以讀第二遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數。讀得慢的同學要堅持到底，爭取完整地讀好一遍。

　　2.同桌分自然段互讀，互聽，比一比誰讀得正確、流利。

　　3.分段讀課文。（巧妙劃分自然段）大家評一評，是否讀得正確、流利。

　　4.你認為少年聶耳是一個怎樣的人？自由補充課題：少年聶耳隨機板書：喜歡音樂

　　三、圍繞主線，品味探究

　　1.默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。

　　2.合作探究，品讀重點詞句。

　　（1）四人小組交流圈畫出的句子，每個人都說一說自己選了哪句話？從什么地方體會到聶耳喜歡音樂，為什么？

　　（2）各小組選己組內體會最深的句子，由組長匯報交流，其他組員作補充。

　　（3）根據小組匯報情況，集體品味感悟重點詞句。

　　如重點句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。

　　引導抓住重點詞“非常”來領會。

　　重點句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽。

　　引導抓住重點詞“常常”“一眨也不眨”“側耳傾聽”，以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領會。可以做一做動作，體驗“眼睛一眨也不眨”的樣子，想像聶耳專心的神態(樣子)，從而領會聶耳聽音樂的專注和入神。

　　重點句③：抓住聶耳和師傅的對話。

　　可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學藝的那種誠懇、迫切的心情，從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鐘。

　　重點句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

　　引導抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。

　　重點句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。

　　可以結合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學習時遇到過“全神貫注”的`人嗎？可以說看到的，聽到的，也可以說自己

　　親身經歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。

　　3.文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事？(板書：向木匠師傅學吹笛子?搖西山大青樹下練吹笛子)

　　第二課時

　　教學流程：

　　1．提出研讀問題，合作、探究學習。

　　聶耳為什么能成為“杰出的音樂家”呢？這跟他少年時代的生活有什么關系？

　　在文中找找答案：

　　2．反饋（1）：

　　劃出描寫少年聶耳對笛聲迷戀的句子，劃出句中最能表現聶耳迷上了笛子的詞語

　　（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，……側耳傾聽。

　　劃出“常常”、坐……等動詞。

　　（2）有一次，……懇求……

　　理解：懇求

　　（3）從此，……天天……

　　理解“天天”的含義。

　　思考：

　　3個句子都寫了少年聶耳對笛聲的迷戀，有什么不同？

　　（動作、語言、直接敘述。引導學生明白可以從不同角度表現一個人的特點。）

　　3．反饋（2）：

　　（1）哥哥去……，聶耳卻……

　　理解“卻”在句中的作用。

　　（2）可是，聶耳越吹越有勁，……

　　“可是”是表示轉折的，你看看課文為什么要用上“可是”？

　　4．反饋（3）：

　　還有一個人在支持著聶耳——哥哥。

　　“哥哥從……看看……連忙……”

　　這句話和描寫聶耳有什么關系呢？能不能從這里看出聶耳是個怎樣的人嗎？

　　5．深化。

　　板書設計：少年聶耳

　　全神貫注的聽音樂

　　雨中吹笛子

　　教學反思：

小學二年級語文《少年聶耳》教案2

　　第一教時

　　教學要點

　　自學課文，初知內容大意，練習用自然段歸并法分段。

　　教學過程

　　一、揭題、審題。

　　1、聽國歌、談體會，引出人物聶耳

　　2、學生談談對聶耳的認識，老師簡介聶耳。（見教參）

　　3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫人）寫誰？寫他什么時候的事？（補充課題）

　　二、初讀課文，談感受

　　1、少年時代的聶耳是一個怎么樣的人？

　　2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。

　　3、預習課文

　　三、檢查課前預習情況

　　1、向同學們匯報自己會讀、會寫、已經理解的詞語

　　2、讀一讀自己認為讀得的段落，讀一讀自己認為最難讀的句子。

　　3、提出預習中碰到的困難，師生互相解決重點理解下列詞語：譜寫、懇求、誕生、降臨、美妙、歸帆

　　4、復習本單元"學習提示"明確分段的操作步驟，交流分段。

　　四、作業

　　第二教時

　　教學要點。

　　教學2——5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的'詞句，深入閱讀。

　　教學過程

　　一、讀第2——5自然段。

　　說說課文講了聶耳少年時代的哪幾件事？

　　（聽、學笛子，忘情吹笛子）

　　課文是圍繞哪幾句話來講的？

　　（少年時代就非常喜歡音樂）

　　二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語中你能體會到聶耳很喜歡音樂？

　　（各自用自己喜歡的方式學習）

　　三、師生交流

　　1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側耳傾聽。

　　2、有一次，聶耳……能教教我嗎？

　　3、從此，聶耳就天天到他那里學吹笛子。

　　4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。

　　5、越吹越有勁……似乎一點……

　　6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。

　　重點理解側耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎？為什么他不去攀登龍門？

　　提示：第四節中1、2兩句為什么用"可是連接"？

　　（聶耳忘記了時間忘記了空間）

　　為什么加"似乎"

　　（表現他如醉如癡）

　　聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語中看出來？

　　朗讀訓練，讀出聶耳喜歡音樂的語氣

　　小結：作者寫人的寫作方法

　　四、完成作業本部分作業

　　指導、"每當……總愛……"造句

　　1、讀例句"每當（什么時候，誰）……總愛（做什么）作什么內容不一只要符合要求即可

　　2、口頭造句，拓展思路

　　第三教時

　　教學要點

　　1、背誦第五自然段，并聽寫句子

　　2、學習第一自然段，總結全文。

　　教學過程

　　一、復習鞏固，背誦第五自然段

　　1、按課文填空（第五自然段）

　　2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話

　　3、背誦這一自然段中你認為最難的一句話

　　4、試著背誦整一段話

　　二、聽寫句子，默寫句子

　　三、學習第一自然段、總結全文

　　1、看板書用自己的話說說少年聶耳怎樣喜歡音樂？

　　2、讀第一自然段用因果關系的句式說一句話。

　　（因為聶耳少年時代這么喜歡音樂，所以長大后成為一位杰出的音樂家）

　　3、讀第一自然段，你讀動懂了什么？理解“杰出、譜寫”，再次欣賞《義勇軍進行曲》

　　4、請學生說說聶耳的其他作品

　　革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業歌》、《賣報歌》

　　民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》

　　5、談談學了這篇課文的感想。

　　四、綜合性實踐活動學唱聶耳的歌曲，開個聶耳歌曲欣賞會五、完成剩余作業。

小學二年級語文《少年聶耳》教案3

　　《少年聶耳》課文原文

　　聶耳是我國杰出的音樂家。他一生創作了許多革命歌曲，我國的國歌《義勇軍進行曲》就是他譜曲的。

　　聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。他的鄰居是一位木匠師傅。每當夜幕降臨，這位師傅總愛坐在門口，用一支短笛吹奏各種山歌小調。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽。

　　有一次，聶耳指著短笛懇求說：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎?”木匠師傅聽了，微笑著點點頭，說：“你也喜歡吹笛子?好吧，我收你做徒弟。”從此，聶耳就天天到他那里學吹笛子。

　　一天下午，聶耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

　　傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。悠揚的笛聲飄蕩在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細雨中靜靜地聽他吹笛子。哥哥從龍門下來，看見聶耳站在雨中吹笛子，連忙跑過去替他撐著雨傘，讓他盡情吹奏。迎著滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉的湖光山色。

　　《少年聶耳》語文教案

　　教學目標

　　1.讀中感悟和思考，深入學習體會“專心做事”的良好品格。

　　2.了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　4.認識“創、革”等12個生字，會寫“軍、代”等12個生字。

　　教學重、難點

　　自主閱讀，理解文意，學習聶耳專心做事的精神。

　　教學準備

　　少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。

　　教學時間

　　2課時(第2課時略)。

　　教學過程

　　一、國歌導入，分步揭題

　　1.聽《中華人民共和國國歌》，說出它的原名，詞、曲作者。(板書：聶耳)

　　2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學生匯報所收集的相關資料。

　　3.這節課，我們就來學習聶耳小時候的故事。(板書：少年)齊讀課題。

　　(國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并能熟練演唱的國歌引入本課教學，可以迅速拉近學生和聶耳之間的距離，使大家覺得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語文課程資源，利用學生收集的有關聶耳的資料，使學生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎上順勢導入新課，給人一種水到渠成之感。)

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字。

　　2.同桌分自然段互讀、互聽，比一比誰讀得正確、流利。

　　3.分段讀課文。大家評一評，是否讀得正確、流利。

　　4.你認為少年聶耳是一個怎樣的人?自由補充課題：少年聶耳

　　隨機板書：喜歡音樂

　　(《語文課程標準》要求每一個年段的學生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應該堅持一條理念：閱讀教學要在讀通、讀順的基礎上進行下一個環節的教學。這樣，就要保證每一個學生有充裕的時間初讀課文，并在此基礎上進行有效的整體感知。)

　　三、圍繞主線，品味探究

　　1.默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。

　　2.合作探究，品讀重點詞句。

　　(1)小組交流圈畫出的句子，每個人都說一說自己選了哪句話?從什么地方體會到聶耳喜歡音樂，為什么?

　　(2)各小組選出自己組內體會最深的句子，由組長當眾匯報交流，其他組員作補充。

　　(3)根據小組匯報情況，集體品味感悟重點詞句。

　　如重點句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。

　　引導抓住重點詞“非常”來領會。

　　重點句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽。

　　結合課文插圖，引導抓住重點詞“常常”“一眨也不眨”“側耳傾聽”，以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領會。可以做一做動作，體驗“眼睛一眨也不眨”的樣子，想象聶耳專心的神態(樣子)，再有感情地讀一讀，從而領會聶耳聽音樂的專注和入神。

　　重點句③：抓住聶耳和師傅的對話。

　　可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學藝的那種誠懇、迫切的心情，再有感情地讀一讀，從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鐘。

　　重點句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

　　引導抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。

　　重點句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。

　　可以結合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學習時遇到過“全神貫注”的人嗎?可以說看到的、聽到的，也可以說自己親身經歷的，從而深刻理解“全神貫注”的意義。

　　3.再回顧課文，文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事?(板書：向木匠師傅學吹笛子西山大青樹下練吹笛子)

　　(這個教學環節是文章的.中心環節。在學生自主學習的基礎上，有序地開展小組合作學習，交流補充合作學習成果，有效地培養學生合作的意識和能力。在嘗試新型學習方式的過程中，教師引導學生抓住一些重點詞句，讀一讀對話，做一做動作，說一說切身體驗，使學生“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時，進行一些必要的語言訓練，如結合生活實際理解重點詞，抓住表示動作的詞使句子表達得更具體，初步滲透圍繞中心編排內容的寫作方法等，努力夯實學生的語言文字基礎。)

　　四、誦讀全文，積累語言

　　1.引導學生有感情地朗讀全文。(回歸整體)

　　2.我來摘一摘。

　　好詞：如“陰云密布、側耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細雨、點點歸帆”等。

　　好句：自己最喜歡的，描寫有特色的一句或幾句話。

　　(有意識地積累文本中有特色的四字詞語，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實學生的語言庫存。)

　　五、讀中思考，讀寫結合

　　1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個怎樣的人。

　　(引導學生進一步走近聶耳，逐步加深對聶耳的認識。)

　　2.說一說，你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎?可以讓學生把這個情形寫下來，能寫多少就寫多少。

　　(讀寫結合，抓住時機進行“小練筆”，逐步提高學生寫話能力，為三年級習作奠定堅實的基礎。)

　　六、鞏固識字，積累詞語

　　1.開展豐富多彩的識字游戲，如開火車、猜字游戲等，檢查并鞏固識字。

　　2.選擇自己喜歡的詞語填寫在“自選詞語”的小貨車上。

　　《少年聶耳》教學反思

　　這篇課文主要寫了少年時代的聶耳非常喜歡音樂的事。在學生讀通課文后，我就提出了一個統領全篇的問題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂?這個問題的答案不是的，幾乎全篇字字句句都在向我展示一個喜歡音樂的聶耳，但學生如何從字的表面體會到它的內涵呢?這是這節課教師重點要解決的'問題。

　　學生默讀后紛紛找出了答案。有的說，聶耳常常聽木匠師傅吹笛子，而且聽的時候眼睛一眨也不眨，還“側耳傾聽”，從這可以看出他喜歡音樂。這是關于聶耳神態的描寫。一個“側耳傾聽”，讓學生體會到聶耳聽入迷了，聽得非常認真。有的說，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時，用了“懇求”的語氣。于是，我先讓學生理解這個詞的意思，再讓學生用“懇求”說一句話，最后再讀出聶耳懇求的語氣。學生從中也體會到了聶耳想學笛子的迫切愿望。更多的學生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對音樂的熱愛。他全神貫注地吹笛子，忘記了周圍的一切。讓人欣喜的是，周圍有那么多的人，也冒雨傾聽，這是因為笛聲太優美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學苦練的結果。

　　一個問題，激發了學生讀書的興趣，而在語言文字的品析中，學生領悟了文章的內涵，讀進去，又讀出來了。由此我想：如何設計有價值的問題，應是我們在備課時要好好琢磨琢磨的。