《說“屏”》教案

時間：2023-10-08 07:08:48 教案

《說“屏”》教案合集【4篇】

　　作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《說“屏”》教案，歡迎大家分享。

《說“屏”》教案合集【4篇】

《說“屏”》教案1

　　一、說教材。

　　《說“屏”》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕松．隨意的小品式說明文。對于屏風，作者不是從專業者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風的實用功能和藝術裝飾功能，作者的看眼點在于對屏風的使用和設置方面發表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師．家具師乃至使用者的注意，期望屏風在今天得到更好的使用。這篇課文特點鮮明，不能只把它當說明文來教，教學中應強調訓練學生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言優美的特點，根據本課教材特點，我制定以下教學目標：

　　1、理解課文內容，了解屏的相關知識。

　　2、整體感知課文，把握說明對象及特點，提高說明文的'閱讀能力。

　　3、以屏風為媒介，激發審美情趣，體會作者的感情。

　　4、學習引用說明法，感受語言濃濃的詩意和韻味。

　　教學重點：

　　1、把握說明對象及特征。

　　2、通過本文學習，使學生對傳統文化產生興趣。

　　教學難點：

　　理解文中古詩詞的含義。

　　二、說教學方法。

　　本文是一篇自瀆課文，應以學生自瀆為主，教師設計一些思考題指導學生自瀆，如有疑難，教師作一些必要的點撥，采用自讀，點撥相結合，小組合作探究。對于屏，采用多媒體課件展示，增加直觀性。

　　三、說教學過程。

　　（一）導入新課，激發興趣。

　　1、導語設計：我們學習《故宮博物院》時，許多同學都被金鑾殿上象征至高無上權力的雕龍寶座所深深吸引，有些細心的同學還注意到了寶座背后安放著的雕龍屏，它點綴著整個金鑾殿，更增加了寶座的莊重肅穆，大家再回憶一下，我們學過的哪一篇課文中還提到屏？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）我覺得這樣的復習導入，不只是溫故而知新，而是利用已有知識，激發學生興趣，引領學生更快地進入文本。

　　2、學生展示搜集到的屏風圖片，并猜想它們的用途，輔以簡單的介紹，新課標強調在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。這一環節要讓學生盡情發揮，這是訓練學生搜集資料能力和口語表達能力。接著老師展示一組屏風圖片，讓學生初步認識“屏”。

　　3、作者簡介。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、正音辨字這環節是檢查學生預習情況，目的是掃清閱讀障礙，重在讓學生養成課前預習的習慣。

　　2、速讀課文，把握文章大意這一環節是訓練學生理清課文思路，從整體上把握課文，也是訓練學生歸納概括篩選獲取關鍵信息的能力。

　　兩個思考題：

　　1）用文中句子回答什么是屏？再調動自己的知識積累，給屏作一解釋，并說說其作用。

　　2）概括文章大意，用自己的話給同學說說本文主要內容。

　　（三）研讀課文合作探究學生自主閱讀課文，四人小組討論：

　　1、作者介紹了“屏”的哪些知識？

　　2、作者對“屏”的感情是怎樣的？請找出具體句子談體會。

　　本環節通過提出問題，讓學生交流合作來解決問題，學生先在小組內說說自己的看法，然后派代表表述本組觀點，讓學生學會合作學習。（介紹屏的分類時展示不同種類屏的圖片，讓學生再次獲得直觀印象，加深對屏的了解）

　　（四）品味語言賞析閱讀

　　新課標指出“語文教學要注意語言的積累感悟和運用培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力。”根據這一指導思想，在學生理解課文內容的基礎上，就很有必要讓學生畫出自己喜歡的語段，并談談自己的感受。本環節主要探究文中古詩詞的含義，感受濃濃的詩意，（重點指導句子通過多媒體展示）要通過指導學生朗讀來品味語言，在探討語言之后，總結本文的說明方法。

　　（五）總結課文，拓展延伸。

　　1、結束語的設計：本文作者用生動的語言介紹了屏風的作用和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情，希望借此喚起建筑師家具師乃至使用者的注意，以其屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力，我們也期待著屏風在今天的裝飾藝術中能重新大放異彩。

　　2、拓展延伸課外搜集資料，寫“屏”的古詩詞及“屏”的圖片，請你引詩配畫作解說，在自習課上，組織一次“話說屏風”的交流會。新課標指出“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”這一環節旨在讓學生克服以往以書本為中心的學習傾向，實現教材內外的溝通和教堂內外的交流。

　　四、說板書設計。

　　板書設計的功能是簡要全面的概括教學內容，有助于學生對文本的理解。

《說“屏”》教案2

　　教學目標：

　　1、了解屏的相關知識。

　　2、體會作者對屏的感情。

　　教學重點：

　　了解屏的相關知識。

　　教學難點：

　　體會作者對屏的感情。

　　教師準備：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　交流法合作研討法等。

　　教學時數：

　　一課時

　　（一）說文解字導入

　　古意：

　　“屏”：大門內或大門外對著大門起遮擋作用的墻

　　詞義的發展：

　　屏風：室內外用來隔斷視線或擋風的用具

　　屏：形狀像屏風一樣的東西如：孔雀開屏，熒光屏，屏幕屏，遮擋，像屏風一樣起著遮蔽作用的東西如：屏障

　　咱們中國的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發展。今天我們主要和大家探討屏風這種用具，聽聽著名古建筑園林專家陳從周為我們帶來的文藝小品文《說“屏”》

　　（板書課題：《說“屏”》

　　（二）精選

　　幻燈片：“本節課的主要活動：精選”

　　精選：佳詞

　　說明內容

　　說明文的語言

　　1、這么好的課文，這么美的語言，請同學們速讀課文，圈出你認為在這一課里面你要學到的好詞語，開始吧！

　　同

　　學們已經找出來一些了，老師建議你們，要注意這些詞語

　　傖俗：粗俗鄙陋

　　微妙：深奧玄妙，很難捉摸

　　擅長：在某方面有專長

　　點綴：襯托，裝飾，使更好看

　　帷幕：舞臺上起遮擋作用的幕布

　　韶光：美好的.春光，喻指美好的青春年華

　　造型：塑造人或物體的形象

　　得體：恰當，恰如其分

　　休憩：休息

　　生齊聲朗讀詞語解釋

　　2、如果你是古園林建筑專家，你要向讀者介紹屏風這種家具，你會介紹那些內容？

　　生：發展史作用分類擺放注意事項等

　　師：陳從周老先生為我們介紹了哪些內容呢？

　　生：屏風的作用。

　　屏風的種類和安放位置

　　師：什么是屏？

　　生：第118頁的第三段的第一句：“從前女子的房中，一般都有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線”主要是這個“屏者，障也”一句師：嗯，這是一個什么特殊句式？

　　生：判斷句，是對屏下定義。

　　師：那么屏風的有什么作用呢？用文章原話來說明。

　　生：室外（在院子或天井中）安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。師：哪位同學能把這些內容概括說明一下嗎？

　　生：屏風起到了阻隔視線和裝飾的作用。（板書：功用）師：屏風可分為哪幾類？

　　生：屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（板書：種類）

　　師：它的分類使用了什么說明方法？有什么作用？

　　生：分類別。這樣使內容更清晰，有條理。

　　師：屏在設置方面要注意哪些問題？原文中找。

　　生：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的。遠近諸方面，均要做到得體才是。（板書：設置）

　　師：作者對屏懷有怎樣的感情？

　　生：喜歡。

　　生：向往，贊美

　　師：能不能把體現這些感情的句子找出來？

　　生：“屏，這是很富有詩意的名詞。”還有“心生向往之情”抓住以生：“更覺得它實在微妙”。

　　生：“受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。”

　　（板書）喜愛，向往，贊賞

　　3、語言

　　師：我們一起領會了文章的內容，在語言上有哪些值得我們借鑒的地方？

　　生：語言生動。

　　師：你能舉例說明一下嗎？

　　生：“屏，這是很富有詩意的名詞。”

　　生2：“一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個‘巧’字。”生3："銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。"

　　生4："錦屏人忒看得這韶光賤"。

　　師：回答的好極了，請看大屏幕，把詩詞齊聲讀一遍。師：課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　生：引用古詩詞，具有濃濃的詩意和韻味。

　　生：使語言生動有趣。易引起讀者的閱讀興趣。

　　師：多處引用古詩詞，增添了文章的濃濃詩意，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情。

《說“屏”》教案3

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　⑵了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

　　⑶了解文中引用的古詩詞的意思。

　　2、能力目標：

　　⑴整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　⑵揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　⑶掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

　　⑷結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　⑸在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　⑹初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

　　3、情感目標：

　　以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識

　　2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【教學難點】

　　1、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【課前準備】

　　1、布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學手段】

　　運用多媒體課件自主、合作、探究學習。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　1、展示一組屏風的圖片，并輔以簡單介紹。（課件展示）

　　2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么？有什么作用？

　　3、也許我們有的同學家中還在使用，但對于我們大數同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　二、走近作者

　　陳從周：（1918～20xx），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。（通過預習說說你對作者感興趣的地方。）

　　三、檢查預習

　　四、整體感知

　　1、在生活中，你見過屏風嗎？在哪里？

　　2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

　　⑴用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　⑵作者介紹了關于屏的那些知識？

　　3、讀后學習小組討論明確：

　　⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

　　⑵屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　五、研讀賞析

　　1、請你來當設計師：了解屏的作用——遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

　　2、但是，你能告訴我，我應該買什么樣的屏風呢？它有什么樣的分類嗎？

　　明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　3、你們能告訴我，總的說來，屏風的設置要注意什么樣的問題呢？

　　明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　4、所以，難怪作者說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞？可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢？（提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”）

　　5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡？

　　⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　（放在文章的開頭的作用是…………）

　　⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

　　（放在屏風定義后是起了……的'作用）

　　⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

　　（放在文章結尾是為了說明……）

　　6、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。

　　7、賞析歸納

　　⑴文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等。

　　⑵體味語言，把握寫作特色。

　　明確：

　　本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　①作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　②多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　六、總結拓展

　　1、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。

　　南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

　　1、根據文中所介紹的關于屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。

　　2、分組準備發言材料：畫好設計圖、寫好發言提綱。

　　3、學生聽完介紹后投票評出最具創意設計獎，并談談本次活動的收獲。

　　八、布置作業

　　思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢？請以“說？”為題寫一篇說明文。（提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……）

　　【教學設計說明】

　　《說“屏”》一篇說明文，本課的教學要求是掌握說明文的基本寫法，理解課文內容，了解“屏”的有關知識，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的讀寫能力，并能對課文知識活學活用。因此我的教學思路如下：

　　以學生為主體，讓學生主動積極學習。學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。比如讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理，學生自然會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以所設計的教學環節有難易度，學習小組也由好、中、差三類學生共同構成，這樣便于讓每一個學生都參與學習。課堂上詞語的檢測練習，朗讀課文的練習，整體感悟的練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。而且隨時引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　注重知識的積累和運用，加強綜合能力的訓練。如果學生上完《說“屏”》只了解了屏風是什么，那么這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種情境，千方百計地讓學生進行各種形式的實踐活動。如果能創設新的情境，將學過的知識用一用，給學生有實踐的機會，這樣對學生內化課文的內容，對學生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的知識并加入美術知識的綜合練習。由于不是對課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的知識，極大的提高了學生的學習積極性，各種層次的學生在小組中都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較好的。

　　優化課堂教學結構，注重課堂教學效率。學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在開端段，可是按照傳統的教學模式，教師往往第一課時是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化課堂教學效率，很值得研究。教學中我先用大量的優美圖片以引起學生的興趣，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。而后設計能調動他們積極性的環節，讓他們熱情地投入到學習中去，實踐證明，這個設計引起了學生極大的學習興趣。另外，把學習的重點放在學生拓展活動中，能很好地訓練學生的能力。

《說“屏”》教案4

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；

　　過程和方法目標：自主、合作、探究

　　情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

　　【教學重點】

　　1了解屏的相關知識；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

　　【教學難點】

　　理解文中古詩句的含義

　　【教學方法】

　　教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

　　學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學用具】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　唐代詩人杜牧曾有詩云：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”銀燭、畫屏、小扇、流螢，構成了一副清麗雋永的畫面，其情境真夠令人銷魂的了。那種似隔非隔，在空間起著神秘作用的東西就是“屏”，它或清雅或華貴的身姿，總能牽動文人騷客的悠悠情思。你想了解“屏”嗎？那好，讓我們走進古建筑園林專家陳從周的《說屏》一起去感受屏風的神秘作用和審美價值。

　　二、朗讀課文整體感知

　　1、大聲朗讀課文

　　出示生字詞，檢查字詞掌握。

　　2、選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　思考：

　　1、什么是“屏”？用文中語句回答。

　　2、作者對“屏”的感情怎樣？

　　3、“屏”具有怎樣的特點？

　　明確：

　　1、“屏者，障也。”

　　2、喜愛、向往，贊美。

　　3、功能與美感相結合