語文教案

時間：2023-09-23 09:28:19 教案

語文教案5篇[精品]

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，歡迎大家分享。

語文教案5篇[精品]

語文教案篇1

　　總體教學(xué)要求：

　　1、教給幼兒安全知識，預(yù)防事故發(fā)生。

　　2、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。

　　3、發(fā)展、開發(fā)幼兒智力。

　　4、使幼兒具備上學(xué)的書寫能力、計(jì)算能力、觀察能力、口語表達(dá)能力、空間想象能力。

　　5、學(xué)說普通話，具備一定的拼讀能力。

　　6、認(rèn)識周圍事物，知道事物的變化。

　　7、鍛煉身體，具有一定的運(yùn)動技能，增強(qiáng)體質(zhì)、預(yù)防疾病。

　　8、教給幼兒一些音樂知識，會唱簡單的歌，會跳簡單的舞，具備一定的繪畫技能。

　　拼音教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會18個復(fù)合韻母。

　　2、會拼讀單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞。3、通過拼讀，認(rèn)識一些事物。

　　4、學(xué)說字、詞、句。

　　5、會根據(jù)拼音作畫。

　　6、通過拼讀，認(rèn)識一些簡單的漢字。

　　7、會正確書寫音節(jié)詞。

　　一、教材分析

　　本學(xué)期拼音教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)6個單韻母，23個聲母及其學(xué)習(xí)復(fù)韻母相結(jié)合的拼讀，個別整體認(rèn)讀音節(jié)，本冊教材主要由復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母三部分組成，教材編排力求符合學(xué)前幼兒的年齡特點(diǎn)，力求做到分量、程度適當(dāng)，便于教和學(xué)。每個復(fù)韻母都配上一幅圖，以插圖指導(dǎo)幼兒正確發(fā)音，以字母與圖象教幼兒熟記字母，同時認(rèn)讀四聲的標(biāo)號。通過23個聲母，聲母與單韻母相拼音節(jié)的學(xué)習(xí)，使幼兒學(xué)會掌握簡單的拼音技巧，用韻母帶調(diào)的拼音方法，不數(shù)調(diào)，一口讀出，并初步地學(xué)習(xí)了部分整體認(rèn)讀音節(jié)及其直呼方法。

　　二教學(xué)要求

　　1.了解拼音在生活中的用途，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣。2.繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動地按時完成課內(nèi)外作業(yè)。

　　3.幫助幼兒養(yǎng)成良好的書寫姿勢，為幼兒升入一年級做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

　　4.這一學(xué)期幼兒主要掌握九個復(fù)韻母，五個前鼻韻母和四個后鼻韻母拼、讀、寫的方法。5.通過游戲活動能正確書寫和拼讀音節(jié)，字母之間不混淆。

　　三、根據(jù)以上分析制定相應(yīng)的組織與實(shí)施措施。

　　拼音教學(xué)的組織與實(shí)施：為了使幼兒所學(xué)拼音知識，能夠?yàn)槿胄W(xué)打下良好的基礎(chǔ)。首先，根據(jù)漢語拼音的教學(xué)規(guī)律，并且遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及幼兒的個體差異，以集體教學(xué)活動為主，采用小組活動，個別活動相結(jié)合的組織形式。在教學(xué)活動中，以圖為主，以讀為主，幫助幼兒及時進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，把重點(diǎn)，難點(diǎn)穿插于一日活動，使幼兒的語言聽辯能力逐步提高。

　　四、家園聯(lián)系

　　教師應(yīng)與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，及時了解孩子在園與家里的學(xué)習(xí)情況，以便發(fā)現(xiàn)問題及時解決，要求家長每日督促，檢查孩子的作業(yè)，拼音要多讀，多寫，對孩子不懂的和沒有完全掌握的知識，能夠及時的反饋給教師。

　　第一課時復(fù)韻母

　　教學(xué)內(nèi)容：ai

　　教學(xué)目標(biāo)：1、掌握ai的讀音和字形，能正確書寫。

　　2、拼讀音節(jié)，感知ai音的存在。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)ai的`讀音和字形。教學(xué)難點(diǎn)：拼讀音節(jié)教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　漢語拼音王國里有一小家叫復(fù)韻母的，媽媽生了9個女兒，分別叫ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er。今天我們來和大姐ai交朋友，我們先和她打招呼：ai姐姐，你好！

　　二、教學(xué)ai的發(fā)音

　　1.師講ai的發(fā)音要領(lǐng)，幼兒學(xué)發(fā)ai音。2.師講ai的字形書寫。幼兒書空。3.教念發(fā)音和字形口訣。

　　4.強(qiáng)調(diào)記住ai的字形：ai由哪兩個字母組成？誰在前？誰在后？。5.學(xué)習(xí)四聲

　　（1）出示ai的四聲

　　（2）觀察聲調(diào)打在誰頭上？復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。（3）練習(xí)四聲發(fā)音。

　　（4）師說聲調(diào)，幼兒發(fā)音。（5）區(qū)別二聲和四聲。三.教學(xué)拼音學(xué)話

　　幼兒試拼，指名拼，師教幼兒讀字、詞、句，并講字、詞、句的形式。四、指導(dǎo)書寫ai

　　1、幼兒觀察ai占哪個格子？師示范每行寫六個的方法。2、幼兒書寫，教師巡回指導(dǎo)，要求邊寫邊記讀音和字形。3、表揚(yáng)寫的好又快的孩子，鼓勵不會寫的孩子。

　　五、總結(jié)：

　　今天認(rèn)識的朋友是誰？

語文教案篇2

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

　　2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

　　二、精讀劇本第二幕

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

　　2、集體交流讀懂的及不懂的。

　　3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

　　（1）為什么說藺相如“真實(shí)一個深明大義、寬容大度的人”？

　　（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

　　4、討論：

　　出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

　　（1）理解“深明大義、寬容大度”。

　　（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

　　（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

　　你真實(shí)一個深明大義、寬容大度的`人啊！

　　你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

　　5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。

　　6、知道分角色朗讀。

　　三、作業(yè)

　　將劇本改寫成一篇記敘文。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、分角色朗讀第二幕劇本。

　　過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

　　二、精讀劇本第一幕

　　1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

　　2、分組討論。

　　4、指名說。

　　（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

　　語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因?yàn)槲覀冓w國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

　　5、深入體會藺相如的語言。

　　（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

　　（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

　　（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

　　6、分角色朗讀這幾句話。

　　三、分角色朗讀。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑。

　　五、總結(jié)課文

　　學(xué)了本課，你有哪些收獲？

　　板書：

　　負(fù)荊請罪

　　廉頗

　　藺相如

　　對不住你

　　過去的事別提了

　　要是……

　　寬恕我

　　背荊條

　　扔在一邊

　　避讓

　　跪下

　　扶起

　　（勇于改過）

　　（顧全大局）

　　為了趙國的利益

語文教案篇3

　　三維目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：理解本課10個生字，

　　能力目標(biāo).初步了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們?yōu)榍u湖的綠，所做出的努力。

　　情感目標(biāo)：感受千島湖良性發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，體會出人與動物和諧相處，人們保護(hù)自然，遏制水土流失，使島更綠水更清。從而突破文章主題“綠色”及單元主題“家園的.呼喚”

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應(yīng)該和諧相處。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　合作探究

　　教法指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)閱讀

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板生字卡片

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、引入課文《綠色千島湖》。

　　1、浙江省淳安縣境內(nèi)有一處著名的景區(qū)—千島湖(板書：千島湖)。

　　2、有沒有同學(xué)去過?

　　3、引入讀文。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1、自讀課文，一方面初步了解千島湖的美麗景色，一方面解決字詞障礙。

　　2、全班解決字詞障礙。

　　3、談?wù)勛约撼踝x文章后的總體印象。

　　三、充當(dāng)導(dǎo)游，給大家介紹千島湖。

　　1、既然千島湖是一處景區(qū)，那就請同學(xué)們來當(dāng)景區(qū)的導(dǎo)游，準(zhǔn)備給大家介紹。

　　2、由于圍繞千島湖要介紹的內(nèi)容很多，大家在短時間內(nèi)不可能將所有內(nèi)容都掌握，所以請你選擇自己最感興趣的部分準(zhǔn)備給大家介紹。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生弄清課文講了千島湖的哪些方面內(nèi)容。

　　(1)總體介紹千島湖。

　　(2)千島湖的一些著名景點(diǎn)介紹。

　　(3)千島湖的形成。

　　(4)千島湖景區(qū)的形成給人們的啟示。

　　4、選擇自己要介紹的內(nèi)容(老師根據(jù)實(shí)際情況作以調(diào)整，保證每一部分都有學(xué)生介紹)。

　　5、學(xué)生精讀自己所選擇的部分，提出遇到的疑難，為解說做準(zhǔn)備。

　　四、作業(yè)布置

　　1、熟讀課文，查生字。

　　2、準(zhǔn)備并熟記解說詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　千島湖

　　1、總體介紹

　　2、景點(diǎn)介紹

　　3、形成及作用

　　4、給人們的啟示

　　第二課時

　　一、當(dāng)導(dǎo)游，解說千島湖。

　　1、總體介紹。

　　A、地理位置。

　　B、概貌。

　　C、名字由來。

　　2、景點(diǎn)介紹。

　　A、猴島：“花果山”。

　　B、五龍島：蛇的天地。

　　C、清心島：梅花鹿的世界。

　　D、桂花島：野桂花遍地。

　　E、“魚躍千島湖”

　　3、形成及作用。

　　A、建新安江水電站而成。

　　B、電力、航運(yùn)

　　C、科技形成“水上森林”。(加“綠色”，理解“綠色”：表面;健康、發(fā)展、充滿了生機(jī)活力和希望)

　　4、給人們的啟示。

　　與自然保持和諧就會創(chuàng)造綠色奇跡。

　　二、談感受。

　　1、解說方面。

　　2、思想認(rèn)識方面。

　　三、作業(yè)布置

　　給家長當(dāng)導(dǎo)游，完整介紹千島湖。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　水綠島翠山青

　　綠色千島湖詩奇跡

　　優(yōu)美富庶和諧

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識16個生字，學(xué)會9個生字。

　　2．閱讀課文，了解課文內(nèi)容，知道老爺爺說他好像只看到一個兒子的原因。

　　3．能有感情地朗讀課文。

　　4．能將課文內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，體會到怎樣做才是媽媽的好孩子。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《兒子們》（板書課題）。大家看到這個課題也許有問題要問，別著急，先用心聽老師讀課文，看能不能在聽讀的過程中自己找到問題的答案。

　　二、初步感知課文內(nèi)容。

　　1．教師范讀課文。

　　2．學(xué)生說說自己的問題和已經(jīng)找到的答案，還可以提出未能解決的問題，如果學(xué)生的問題是“老爺爺為什么說他好像只看到了一個兒子”等，可考慮將問題保留，在學(xué)習(xí)課文的過程中逐漸解決。

　　【欲揚(yáng)先抑。安排短暫的等待是為了學(xué)生學(xué)習(xí)在傾聽中增長見識，在沉默中學(xué)習(xí)思考。】

　　三、自讀課文，認(rèn)識課文中的生字新詞。

　　1．請學(xué)生自己把課文讀一讀，爭取讀通，讀順：遇到不認(rèn)識的字先用鉛筆把它劃出來，在想辦法認(rèn)讀。（老師巡視，注意提醒學(xué)生對不認(rèn)識的字，一定要先劃出來，再想辦法認(rèn)識。）

　　2．檢查自學(xué)情況。

　　（1）出示生字卡片（共16個生字，出示15張卡片，其中“沉甸甸”以詞語形式出現(xiàn)），請學(xué)生開火車認(rèn)讀，并希望學(xué)生能在讀字后，再用它組一個詞，對“沉甸甸”一詞可放在最后出示，不僅要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，還要學(xué)生了解該詞的意思（這里如果學(xué)生體會不到位，老師可順手拿起身邊的`一本書問學(xué)生：“這本書是輕輕的還是沉甸甸的？”再接著搬動一下桌子或講臺問學(xué)生：“老師要搬動的這張桌子是輕輕的還是沉甸甸的？”通過對比，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。

　　（2）同桌合作，互相聽一聽對方讀課文，看看是否還有不認(rèn)識的字。

　　四、再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

　　l．談話：同學(xué)們，聽著大家朗朗的讀書聲，我知道，許多同學(xué)都能流利地讀課文了。下面，我要請兩名同學(xué)為大家朗讀這篇課文，不過有一個小小的要求，第一個同學(xué)讀的內(nèi)容只能是講在井邊發(fā)生的事，第二個同學(xué)讀的內(nèi)容只能是講在路上發(fā)生的事。

　　2．指名朗讀課文。（及時給予鼓勵性評價）

　　3．提問：誰能說說文章先寫了什么，然后又寫了什么？

　　【課文內(nèi)容明顯分為“媽媽夸孩子＂和“孩子們在媽媽面前的表現(xiàn)”兩部分，把判斷內(nèi)容起止的權(quán)力交給學(xué)生是對他們的尊重。但是，讓二年級的孩子們直接說出這篇文章的主要內(nèi)容顯然是不切實(shí)際的，但是如果將文章內(nèi)容分為兩部分，不僅滲透了“文章是分層次寫的”這一語文知識，更重要的是學(xué)生能很快讓自己的注意力有效，找到研究的目標(biāo)，也便于課堂時間的有效利用。這樣的處理方式我認(rèn)為就是老師對學(xué)生的主動幫助。】

　　4．學(xué)生的回答，分別學(xué)習(xí)文章的前半部分和后半部分。

　　學(xué)習(xí)前半部分：

　　（1）請學(xué)生拿起筆，在“媽媽們夸兒子”這一部分找一找，劃一劃，看媽媽是怎樣夸兒子的？

　　【老師巡視，一定要引導(dǎo)學(xué)生動筆去找，別看這個問題的答案顯而易見，但教師正是要借助這一點(diǎn)，去培養(yǎng)學(xué)生一個良好的習(xí)慣】

　　（2）比一比：請學(xué)生試著用媽媽們的語氣把劃出來的句子讀一讀，看誰讀得像。

　　【比一比的目的的是讓學(xué)生在體驗(yàn)媽媽們語氣的過程中體會媽媽們對孩子的愛。這里要特別關(guān)注學(xué)生對第三個媽媽的話的反應(yīng)。應(yīng)該允許學(xué)生有不同的看法，允許學(xué)生保留意見，隨著課堂進(jìn)程的深入，學(xué)生會有新的認(rèn)識的。】

　　學(xué)習(xí)后半部分。

　　談話：同學(xué)們，聽了這些媽媽們的話，誰能說說自己最喜歡那個媽媽，為什么？

　　（1）請學(xué)生動筆劃出“孩子們在媽媽面前的表現(xiàn)”，并與周圍的同學(xué)交流討論：你喜歡哪個孩子的表現(xiàn)，為什么？

　　（2）學(xué)生匯報討論結(jié)果。

　　（此時，如果學(xué)生的匯報只注重結(jié)果，可引導(dǎo)學(xué)生注意一些句子，如“—桶水可重啦！三個媽媽走走停停，手都痛了，腰也累得直不起來……”“沉甸甸”等，使學(xué)生在有意與無意間去深入閱讀課文。最終意識到：好孩子，不光是讓媽媽高興，更重要的是在媽媽遇到困難的時候能盡自己的力去幫助她。）

　　四、總結(jié)課文，質(zhì)疑。

　　討論：“老爺爺為什么說他好像只看到了一個兒子？”

　　請學(xué)生談一談，讀了這個故事，自己還有哪些問題？

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　1．請學(xué)生指著課后生字讀一讀，看一看，說說自己能把哪個字寫得漂亮、美觀？

　　2．學(xué)生先練一練，然后指名個別學(xué)生到老師事先準(zhǔn)備好的田字格里寫一寫，提醒其余的學(xué)生注意觀察，最后評一評。

　　3．請學(xué)生在作業(yè)本上，將每個生字抄寫三到四遍，會組詞的還可以寫一個詞語。

語文教案篇5

　　教材分析：

　　本文是一則關(guān)于日本著名音樂指揮家小澤征爾的故事。他在參加比賽的時候敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，堅(jiān)持自己的認(rèn)識，這種勇氣和堅(jiān)持真理的態(tài)度讓人欽佩。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書，理解“和諧”“錯覺”“權(quán)威”“鄭重聲明”“精心設(shè)計(jì)”“世界一流”等詞語的意思。

　　2、用喜歡的方式正確、流利的朗讀課文。

　　3、抓住重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容，體會小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解小澤征爾是經(jīng)歷一個怎樣的過程，然后堅(jiān)持自己的見解的，理解他為什么能夠奪得大賽的桂冠。

　　教學(xué)方法：

　　三疑三探

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、審題質(zhì)疑

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，大家在電視上看到過樂隊(duì)演奏嗎？在一個樂團(tuán)里，指揮者是靈魂，樂譜是基礎(chǔ)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個與指揮有關(guān)的故事。

　　2、教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生注意“樂”的讀音和“譜”的書寫。

　　3、板書課題，讀題質(zhì)疑讀了課題，你心中有怎樣的疑問？預(yù)設(shè)：這句話是誰說的？

　　為什么說“是樂譜錯了”？

　　二、初讀感知

　　1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或利用工具書解決。

　　2、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，及時糾錯。

　　“貫”：上部分中間是一豎，不要寫成兩點(diǎn)。 “冠”：上邊沒有點(diǎn)。 “魁”：不要少寫斗。 “慮”：下邊是“心”。互相交流識字方法，互相指正、糾錯。

　　3、理解詞語

　　☆課文中的新詞你理解了哪些？用什么方法理解的？

　　☆用自己喜歡的詞語說一句話。如：“全神貫注”“鄭重聲明”

　　4、課文講了一件什么事？小澤征爾給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自主交流，教師點(diǎn)撥，評價。

　　三、熟讀課文

　　A：熟讀課文，把自己喜歡的句子，段落多讀幾遍，讀出感情。

　　B：把你喜歡的詞語或句子抄下來。規(guī)范的書寫本課的生字，強(qiáng)化記憶。

　　第二課時

　　一、設(shè)疑自探

　　1、上節(jié)課，我們讀了《不！是樂譜錯了》這篇課文，小澤征爾給你留下了怎樣的印象？

　　學(xué)生交流，教師評價。

　　2、讀了課文，你能提出哪些有價值的問題？預(yù)設(shè)：為什么小澤征爾能夠在大賽中奪冠？

　　3、出示自學(xué)提示：請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會，在你感受最深的語句旁寫出自己的體會。

　　4、學(xué)生自讀感悟，在書上批注，教師巡視。

　　二、解疑合探

　　同桌交流自己的讀書體會。

　　集體交流。

　　感悟小澤征爾的品質(zhì) 重點(diǎn)抓住以下句子引導(dǎo)學(xué)生體會；

　　1、“小澤征爾以世界一流指揮家的`風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動著指揮棒，指揮一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國際水平的樂曲。” 引導(dǎo)：“全神貫注”是什么意思？從這個詞語中你體會到了什么？指導(dǎo)用這個詞說一句話。

　　2、“演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)不和諧的地方。開始，他以為是演奏家們演奏錯了，就指揮樂隊(duì)停下來重新演奏一次，但他仍覺得不對。” 引導(dǎo)：從這句話中，你體會到了什么？（對工作認(rèn)真的態(tài)度，有敢于質(zhì)疑的精神。）

　　3、“這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒問題，是小澤征爾的錯覺。面對眾多國際音樂大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！是樂譜錯了！” 引導(dǎo)：“鄭重聲明”是什么意思？意味著什么？從“考慮再三” “堅(jiān)信”體會到了什么？大吼一聲：“不！是樂譜錯了！”說明了什么？該用怎樣的語氣來讀這句話？試讀，指名讀，評價。

　　4、“他的喊聲剛落，評判臺的評委們立即站起來，向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。” 這說明了什么？對于小澤征爾的做法，評委們會怎樣來評價他？想一想，誰愿意當(dāng)一次評委來評價一下小澤征爾？ B感悟評委們設(shè)計(jì)錯誤樂譜的目的

　　5、用自己喜歡的方式讀第五自然段，思考：小澤征爾為什么能奪得比賽的桂冠？在文中找出答案，指名交流。

　　6、出示句子：只有堅(jiān)持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。

　　a指名讀句子。

　　b分組討論，談?wù)剬︖@句話的理解。（指名回答）

　　師小結(jié)：不畏權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己的見解，這就是小澤征爾的精神。同學(xué)們，學(xué)了小澤征爾的故事后，你受到什么啟發(fā)呢？小澤征爾面對音樂權(quán)威，堅(jiān)信自己的正確，不畏權(quán)威。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際交流，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評價。

　　讀了小澤征爾的故事，你有什么收獲？

　　三、質(zhì)疑再探

　　1、學(xué)了這篇課文，課前的疑問你解決了嗎？

　　2、再讀課文，提出你還不明白的問題。預(yù)設(shè)：小澤征爾為什么會有這么大的勇氣？

　　四、運(yùn)用拓展

　　1、設(shè)計(jì)一份練習(xí)題考考你的同桌，鞏固本節(jié)課的知識。

　　2、教師收集典型習(xí)題在全班交流，學(xué)生評價。

　　預(yù)設(shè)：寫一篇日記。讀《不！是樂譜錯了》有感

　　板書設(shè)計(jì)：

　　不！是樂譜錯了

　　全神貫注

　　發(fā)現(xiàn)不和諧