實用的語文教案(集合10篇)
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發生的小故事：栽花賞花、寫信教子，表達了高爾基對兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。
教學課文，我主要抓住以下幾點來講：
一、抓關鍵詞感受兒子對父親的愛。
課文中栽花賞花這則小故事充分展現了兒子對父親的愛，其中，兒子不怕辛苦栽花的經過值得學生細細品味。我讓學生通過朗讀課文，查找有關詞句，尋找愛的足跡。學生通過朗讀，找到了“顧不上”“一直”“忙著”等詞。接著，引導學生想象兒子勞動的場景，真切感受到兒子對父親的“愛”。而后，又讓學生想象春天鮮花盛開的迷人景象和高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么？這不僅培養了學生的想象能力和表達能力，同時也感悟到了兒子對父親的愛。
二、讀信感受父親對兒子的愛。
高爾基給兒子寫了一封信，父愛一覽無遺。我引導學生反復讀信，并且根據自己的理解寫下自己的感受。隨后再聯系生活中的實際事例談談對“給”與“拿”的'理解，深切感悟到父親對兒子的真摯的愛。用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛、崇高的境界。
三、拎出重點扎實推進教學
文中兩個“美好的東西”和“給”、“拿”的含義都是課文的重點，“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句話的理解相對其它的理解比較難，通過結合生活中的實例輔助理解就顯得深刻多了。學生們在明白“給”與“拿”的意思的基礎上，想到了白衣天使、人民警察等崗位上的無私奉獻的人物，明白了“給”的重要意義和可貴精神。
讓學生寫的兒子給高爾基的回信，學生們主要從三個部分來寫，第一，談家里的生活；第二，針對賞花談自己的心情；第三，重點談了自己對父親教育自己的“給”的感悟和決心。總體來講，寫得還算比較像一封情深意重的回信，不過，都不夠詳細，匆匆帶過，有點倉促。
語文教案 篇2
課題：
《論語》十則
課時計劃：
三課時
教學目標：
① 掌握“罔、殆、矣、誨、弘、凋”等字音、字形。
② 理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文，能用現代漢語翻譯課文。
③ 積累《論語》中成語、格言、警句。
教學重難點：
1、 理解掌握重點字詞的讀音解釋，積累文言知識。
2、 理解課文蘊含的深層哲理，并懂得聯系實際，指導自己言行，學以致用
教學方法：誦讀法，評點啟發式，分類整理歸納法
教學過程：
一．導入：
孔子的生平經歷以及和弟子間小故事等等。（也可展示圖片）
半步《論語》治天下引題
學習以及做人處事的格言
百家講壇中于丹的《論語》心得
兩小兒辯日（小學）
有人說：若中國人不知道孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。
同學們，你們對孔子和《論語》還有哪些了解呢？
詢問大家對孔子和《論語》有多少了解。
二. 介紹孔子、《論語》相關知識
孔子，名丘，字仲尼，魯國陬邑人，享年73歲。春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家的創始人，也是名列于世界十大歷史名人之首的我國古代思想家。
北宋政治家趙普曾有：“半部《論語》治天下”之說。它從一個側面反映出此書在中國古代社會所發揮的作用與影響之大。
此外，圍繞孔子這一中心，《論語》還成功地刻畫了一些孔門弟子的形象。如子路的率直魯莽，顏回的溫雅賢良，子貢的聰穎善辯，曾皙的瀟灑脫俗等等，都稱得上個性鮮明，能給人留下深刻印象。
論語 是記錄孔子及其弟子言行的一部書，成書于戰國初期，由孔子的弟子及再傳弟子編寫，是我國古代儒家經典著作之一，是記錄孔子主要弟子及其再傳弟子關于孔子言行的一部書。南宋時，朱熹把它和《大學》《中庸》《孟子》合為“四書”，后來成為封建時代讀書人的必讀書。
現存《論語》20篇，492章。這些篇章分別是：
學而第一 為政第二 八佾第三 里仁第四 公冶長第五 雍也第六 述而第七 泰伯第八 子罕第九 鄉黨第十 先進第十一 顏淵第十二 子路第十三 憲問第十四 衛靈公第十五 季氏第十六 陽貨第十七 微子第十八 子張第十九 堯曰第二十
三．整體感知
1．初讀課文，參考注釋或利用工具書，注音（請學生注音）
1、論（ ）語
2、不亦說（ ）乎
3、人不知而不慍（ ）
4、三省（ ）吾身
5、傳（ ）不習乎
6、學而不思則罔（ ）
7、思而不學則殆（ ）
8、誨（ ）女（ ）知之乎
9、是知（ ）也
10、弘毅（ ）
11、然后知松柏之后凋（ ）也
12、其恕（ ）乎
二、劃停頓
是一部記錄孔子和他的弟子言行的書，由孔子的弟子及再傳弟子編寫
1.子曰：學而/時習之，不亦/說乎？有朋/自遠方來，不亦/樂乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？
2. 曾子曰:吾/日三省/吾身：為人謀/而不忠乎？與朋友交/而不信乎？傳/不習乎？
3.子曰:溫故/而知新,可以/為師矣。”
4.子曰:“學而不思/則罔,思而不學/則殆。”
5.子曰：由，誨女/知之乎！知之/為知之，不知/為不知，是/知也。
6.子曰：見賢/思齊焉，見不賢/而內自省也。
7.子曰：三人行，必有/我師焉，擇其善者/而從之，其不善者/而改之。
8.曾子曰：士/不可以不弘毅，任重/而道遠。仁/以為己任，不亦/重乎？死而/后已，不亦/遠乎？
9. 子曰：歲寒，然后知/松柏之后凋也。
10.子貢問曰：有一言/而可以/終身行之者乎？
子曰：其/恕乎！已所不欲，勿施于人。
三．講解字詞，并翻譯句子（詳見PPT）
課文中每一個重要的`知識點都提及，一個個解釋完再通譯，其間可請學生起來回答，增加互動性。
概括每一則的蘊含，即究竟講的是求知態度，學習方法還是修身做人。
中間可增加一些趣味性故事，如孔子弟子的。（視情況而定）
四．知識梳理：
（1）重點字詞
文言代詞
吾——人稱代詞“我”
女（汝）——人稱代詞“你”
通假字
說——悅
女——汝
知——智
古今異義
不亦君子乎
古義：道德上有修養的人。
今義：對人的敬稱。
可以為師矣
古義：可以憑借。
今義：表示許可。
是知也
古義：這
今義：表肯定判斷。
吾日三省吾身
古義：泛指多次。
今義：數詞。
一詞多義
知 人不知而不慍
溫故而知新
是知也
而
詞類活用
(1)溫故而知新 (形容詞作名詞，“故”指舊知識，“新”指新知識)
(2)傳不習乎 ( 動詞做名詞，傳授的知識 )
（2）文中出現成語：
溫故知新
見賢思齊
任重道遠
死而后已
三人行，必有我師
己所不欲，勿施于人
（3）總結含義
求知態度：
知之為知之，不知為不知，是知也。
見賢思齊焉，見不賢而內自省也。
三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。
學習方法：
學而時習之，不亦說乎？
溫故而知新，可以為師矣。
學而不思則罔，思而不學則殆。
修身做人：
有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？
吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？
士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，
不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？
歲寒，然后知松柏之后凋也。
已所不欲，勿施于人。
學習探究：
要求學生分別從課文中找出最喜歡的一則，聯系自己的經歷談談喜歡原因是什么，以及有怎樣的啟發。
課堂檢測：
1、解釋下列加點詞的意思
（1）學而時習之，不亦悅乎 （2）人不知而不慍
（3）傳不習乎 （4）溫故而知新
2、翻譯下列句子
（1）、吾日三省吾身
（2）、學而不思則罔，思而不學則殆
（3）、誨汝知之乎 ？知之為知之，不知為不知，是知也。
課后作業：
1、背誦、默寫《論語》十則。
2、掌握重點字詞，如通假字、多音字以及古今異義字詞等。
3、熟讀后課文后，找出文中成語或者名言警句。
語文教案 篇3
教學目的
一、理解說明事物特點的幾種方法。
二、認識說明文中運用準確語言的重要性。
三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區別。
教學設想
一、安排二教時。
二、緊緊抓住說明文的基本特征的主要內容：說明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法；防止因旁征博引而出現教學內容多而雜的現象。
三、理解準確用詞的特色。
第一教時
教學要點
一、掌握課文內容，了解課文層次，理解總和分的關系。
二、初步了解說明文的特點。
教學內容和步驟
一、檢查作業，導入新課
提問：課前預習，文字上有什么疑難需要解答嗎？（根據實際情況處理，如學生無問題，不必多花時間。）
導言。茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國千萬座石拱橋中杰出代表之作。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預習時，要求制作趙州橋、盧溝橋概況表，讀課文以后，填寫前兩項（位置，歷史和修建年月勺，填得怎樣了？抽查，評價，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導填寫趙州橋的第三項（結構特點）的內容。分散讀第六段，示范，5；導填寫關于盧溝橋的第三項（結構特點勺的內容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關于外形方面的介紹的句子？學生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋，美觀，有全橋飲澗；第六段有每個柱頭上惟妙惟腎。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢？它的發展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因：首先，智慧，其次，傳統，再其次，石料。第十段介紹發展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀解放后，150米四個句子。
小結（指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，并在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板）：
1．全文的層次：
（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。
（2）總述石拱橋特點（不但外形優美，而且結構堅固）。
（3）引用古籍證明我國石拱橋有悠久的歷史，并點出將要介紹的事物的具體對象。
（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。
（5）分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構（河堤沖毀，橋卻從沒出過事）一形式（每個柱頭上惟妙惟腎）一贊語（世界上獨一無二勺一景點（盧溝曉月）一特有的紀念意義（在反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上）。
（6）總說石拱橋取得成就的'原因。
（7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業的新發展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。
2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時間長），結構，外形，設計和施工特點，然后分四點作具體說明，又用評價的句子作結（趙州橋高度的技術水平）。這樣，在段落內采用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，總一分一總能夠使文章的內容編排得很有條理，總一分一總之間的關系，是有內在聯系的密不可分的結構關系。提示；第九段的寫法，是不是總與分的結構關系呢？回答，明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然后按主次由人到物作說明，沒有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關石拱橋的哪些知識？試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：
1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
2．《水經注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。
3．橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米。
4.大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：
1.傳播石拱橋的結構知識。
2．傳播石拱橋的歷史知識。
3．傳播盧溝橋的結構知識。
4．傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優美。
小結：說明文是說明事物的性質、特點，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結構、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的。現在先初步了解；以后還要進一步探討。
三、布置作業
思考，上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復習課文，進一步熟悉內容。
第二教時
教學要點
一、常用的說明方法。
二、說明文的基本特征；與記敘文的區別。
三、寫說明文要準確運用語言。
教學內容和步驟
一、檢查作業，導入新課
提問：上一節課舉例的五個句子用的是什么表述方法？回答，明確：1．運用比喻；2．引用古籍；3．用數字；4．解說；5摹寫。（板書）提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎？思考、議論，準備回答。
二、教讀課文
引導：學生思考、議論后，指導根據課文回答。（板書）
1．用數字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規模。第六段，說明盧溝橋的外形、規模。第十段，說明解放后我國橋梁事業和石拱橋的發展。
2引用古籍；第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。
3．比喻：第一段，寫橋洞成弧形，就像虹。
4．解說；第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞像一張弓，然后作解說，兩種方法結合，說明設計的效果
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小結：（一）用數字、引用有關資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著言之有據的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如的第二段）。（二）說明方法，還有：判斷，例如，中我國的石拱橋有悠久的歷史，這種橋不但形式優美，而且結構堅固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說明的對象有系統、有條理、一目了然（上一節課已實踐過）。比較，例如，第六段中寫永定河水發，來勢很猛，常沖毀河堤，但這座橋卻從沒出過事，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。（三）除中運用的說明方法外，還有下定義的方法，待以后有機會再舉例子說明。（四）至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說明方法來看待。（補充板書）總之，靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質、特點、作用，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。
《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范。理解說明文的特征，并用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區別。
提示：說明文要準確說明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用大致、可能，是根據在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據。如果去掉大約、可能，就變成絕對的結論語氣了。又如，第二段中說石拱橋不但形式優美，而且結構堅固，是從人對事物的認識規律，是由外表到內在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規律，詞語次序，不可移動。試從文中再找出一些語言運用準確的例子來。學生看課文，議論，準備回答；教師巡回，了解，指導。提問。回答，明確（舉例）：第三段，幾乎限制到處都有，既表明石拱橋多；接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段，在當時可算，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，用料省，結構巧，強度高，省、巧、高三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。
小結：說明文中準確運用詞語，保證了文章內容的嚴密性，達到預期的說明效果。
三、當堂鞏固
指名朗讀。要求；熟悉全文，加深印象。朗讀時，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。陡（）、墩）等課本上無注音，可作補充。
四、布置作業
（一）體會下邊各句中加點詞語的作用：
1．石拱橋在世界橋梁史上出現比較早。
2這座橋建于公元605年左右。
3．其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。
（二）介紹趙州橋四個特點，第二點同第三點能不能互換？
（答案參見《教師教學用書》）
（三）積累·聯想的內容，可讓學生自學，互查。
板書設計（一）
趙州橋·盧溝橋概況表
│橋名位置歷史和修建年月結構特點
趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右，到現在已經有1300多年。（一）全橋只一個大拱，長374米，橋洞像一張弓（二）大拱兩肩上各有兩個小拱。（三）大拱由28近拱圄拼成。（四）全橋結構勻稱。
盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間，至今已有近800年歷史。由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。
板書設計（二）
說明文中常用的說明方法
1．數字說明（應當正確無誤）
2．引用說明（古今資料，科技書刊）
3．比喻說明
4．解說說明（闡述事理）
5．判斷說明
6．圖表說明
7．比較說明
8．舉例說明（有代表性）
9．定義說明
語文教案 篇4
教學目標：
1、獨立學習本課“綺、訥、略、鴿、畔、福、卵、供、簽、訂”10個生字，在語言環境中理解并積累“令人神往、風光綺麗、白雪皚皚、旅游勝地”等詞語。
2、正確流利地讀課文，感情朗讀第2小節。了解日內瓦的綺麗的風光，積累文中描寫日內瓦風光的一二句句子。
3、感受日內瓦人與自然、人與動物和平相處的那種和諧之美。
重點難點：
1、在語言環境中理解并積累“令人神往、風光綺麗、白雪皚皚、旅游勝地”這些詞語。
2、在充分感受日內瓦綺麗風光和它和諧之美的基礎上，積累文中描寫日內瓦風光的一二句句子。
教學過程：
一、導入揭題
1、師語：今天，我們將在書頁間進行一次特殊的旅行，我們將隨著作者的視線，去感受世界著名的旅游勝地——日內瓦那綺麗的風光！
2、揭示課題
齊讀課題：令人神往的日內瓦
換字理解“令人神往”：令人向往
指導讀課題。
二、整體感知
1、自讀課文要求：
（1）讀通課文，讀準生字字音，做到不加字，不漏字。
（2）思考問題：請用一句話來說說日內瓦是一座怎樣的城市？
2、交流反饋
（1）指名讀詞語：令人神往、風光綺麗、白雪皚皚、旅游勝地、湖畔、湛藍、產卵、羅訥河。
（2）正音：訥、卵、畔。
（3）字形：卵（筆順指導）
（4）指名交流問題，隨機出示句子：
日內瓦在瑞士的西南部，碧水青山，風光綺麗，是全世界游人向往的地方。
師生合作讀。
日內瓦在（），（），（），是（）。
世界旅游勝地日內瓦，也是一個重要的`外交舞臺。
用上“是……也是……”的句式再來說一說。
相機板書：
風光綺麗旅游勝地
外交舞臺
三、學習課文
過渡：群山環繞的日內瓦公園星羅棋布，鮮花遍地，美不勝收。它是鐘愛藝術、自然人們的探究天堂，也是世界各主要機構云集的國際城市。
1、師引語介紹“羅訥河是一條貫穿全境的河流……天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。”媒體相應出示畫面。
2、師：聽了老師的介紹，你對日內瓦留下了怎樣的印象？用一、兩個詞說一說。
3、文中介紹了哪些景物，作者是怎樣介紹的，讀讀課文第2小節，用“o”圈出景物，用“——”劃出有關句子。
4、學生自讀課文。
5、交流反饋。
隨機出示：
（1）羅訥河是一條貫穿全境的河流，它把市區一分為二：左岸是老城，右岸是新城。
①指名讀句子。
②結合圖示理解：貫穿
（2）湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍，猶如翡翠鋪成。
①師：作者說“湖的形狀像——新月”請學生上臺畫一畫新月。
②師：作者說湖的顏色是——湛藍，你見過湛藍色嗎？（天空、大海）湛藍就是深藍色，日內瓦湛藍（看媒體）
作者說它猶如翡翠，“猶如”就是——好像、宛如、好似、如同。
③把湖比作新月寫出了日內瓦湖的形狀，把湖比作翡翠寫出了日內瓦湖的顏色的美。請你美美地讀一下。
④指導感情朗讀句子。
（3）湖的南岸，高聳的雪峰上，白雪皚皚。
沿湖公園密布，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。
湖中有一座高達130米的人工噴泉，群群白鴿在湖畔漫步，天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。
師：作者在日內瓦湖畔還看到了什么景色？
句式練習：
湖的南岸有（）的（）。沿湖公園密布，（）的（）掩映其間。湖中有（）的（）和（）的（）。
（4）媒體出示，學生做小導游。
歡迎大家來到風光綺麗的日內瓦。__________________________________。
（提示：用上剛才學習的句子，試著介紹。）
6、過渡：在美麗的日內瓦不僅可以看到優美的景色，而且能讓人感受到日內瓦人民對動物的精心保護，營造了一份城市特有的和平幸福。
7、日內瓦人為城市的這些“居民”做了些什么？
生自由回答（產卵季節時……當“小寶寶”早春降臨時……當小動物們得病時……）
人們還會為他們做些什么？想象說話。
8、師小結：人們是這樣呵護著——自然界的精靈——他們的朋友，漫步在羅訥河沿岸，友人們不僅會為這美麗的城市發出陣陣的贊嘆，更能感受到城市獨有的愜意和它和諧的美。板書：和平幸福
9、學習課文第3小節
（1）逐一出示圖片配上文字（聯合國歐洲總部、國際紅十字會等國際機構）
學生讀出相應的文字介紹。
（2）出示課文最后一小節，師生合作讀。
四、總結全文
今天這節課，我們做了一次愉快的國際旅行，在美麗的日內瓦，我們領略到了優美的風光，看到了一幅幅人與動物和諧相處的動人畫面，由衷感受到日內瓦人民對自然的熱愛，對和平的向往。在我們腦海中浮現的不僅有那碧水青山、綺麗風光；那份人與自然的和諧之美，也將深深縈繞在心底。
語文教案 篇5
八年級人教版上冊語文課文背影預習教案第一課時
【學習目標】：
1、通過比較閱讀，學習傳神的細節描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
【學習重點】：
1、通過比較閱讀，學習傳 神的細節描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情
【課前自學、課中交流】
《背影 》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、言行中看父親
A縱觀全文，找找父親為兒子做了哪些事情，體會父親對兒 子細致入微的愛。
B本文的語言是十分樸實的，特別是父親的.話，雖然不多，卻含義豐富。請問 ：父親一共說了幾句話?找 出來并體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。
2、細節中悟父愛
父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見 他的背影，我的淚流下來了。
父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊 月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
八年級人教版上冊語文課文背影預習教案第二課時
比較閱讀，問：你認為文中哪些細節特別打動你，為什么?
3、感動中談父愛
“背影”成了父親 最好的詮 釋，于是《背影》也成了最動人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物……請你敘述一次讓你最為感動的事。
【課堂小結】：
教師贈言：
同學們，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時刻溫 暖我們的生命歷程。如果你們對父母、親人心存感激，就趁他們還健在的時候，趁他們還愛著我們并能接受我們的愛的時候，珍惜這份愛并好好地表達出來吧。哪怕只是一句輕輕的問候，一個淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水，或盛上一碗飯……有關親情，有關愛，老師沒有確切的答案給你們，今天的課只能算是一塊“磚”，拋給你們，希望引 出你們對家人愛的“玉”來。
語文教案 篇6
教學目標：
1、讀課文，說說“孤僻、不屑、呆滯、嘉獎、懵懵懂懂”等詞的意思，了解課文內容。
2、找出課文中描寫作者心理活動的句子，聯系上下文想想作者為什么會產生這樣的想法，體會作者的思想變化，讀出作者的情感變化。
3、結合課文內容說說“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐。在最后一排的人”的意思，體會課題含義。
教學重點：
抓住描寫心理活動的語句，聯系上下文體會作者思想感情的變化，并有感情地讀出。
教學難點：
理解句子的意思:我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應得，因為我從來就沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮的值得驕傲的資本！——我這樣的學生，其實只配坐最后一排。并體會作者的感情。
教學過程;
一、導入新課。
出示：
有個女孩，一直以來自認為又丑又笨，脾氣倔強、性格孤僻，老師只好把她安排在最后一排。她自暴自棄，非常自卑。五年級時，她卻改變了。想知道發生在這個坐在最后一排的女孩身上的`故事嗎？
二、初讀課文，了解內容。
1、自由讀課文，出示要求：讀通課文，理解文中的新詞。想想：課文主要寫了“我”的兩件事，是哪兩件事？
2、交流：
出示填空，根據填空，說說課文主要寫了“我”哪兩件事？
課文主要寫了在語文自習課上，我因白老師感覺到__________________，在當天夜里，_____________，認認真真地補上了__________________。在后來的數學課上，我又因白老師_____________感動得_______________，幾天后，對語文測驗____________，取得了第一名，白老師為我_____________________________。
三、再讀課文，抓住描寫心理活動的句子，體會作者思想情感的變化。
1、白老師改變了“我”。從與白老師認識的第一天起，“我”的內心就不斷地因受到白老師的“注意”而翻動著。默讀課文，劃出文中描寫作者心理活動的語句。集體交流。
2、出示：“我不屑地瞧著她………她會知道……”。
(1)“不屑”是什么意思？聯系上文的內容和你的生活想想“她會知道……”這里“我”可能還會想些什么嗎？
(2)“我”為什么會有這樣的想法？
(3)指導朗讀出輕視、嘲弄、憤憤不平的語氣。
3、出示：“每當她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當她那滿含笑意的目光注視著我時，我都感到從未有過的緊張、激動、慚愧和歡樂。……其實只配坐最后一排。”一句。
(1)自由讀讀這句話，對作者這樣的想法你有什么不理解的嗎？
預設：“我”為什么會感到從未有過的“慚愧”呢？
(2)出示練習，聯系上下文，小組討論。
每當她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當她那滿含笑意的目光注視著我時，我感到從未有過的慚愧，慚愧的是_______________________________________________________
(3)交流。
憤憤不平、嘲弄、輕視——她真有這樣的神通嗎？她會知道……她會知道……
自暴自棄——做一些毫無意義的遐想、其他的根本懶得做……
虛榮、倔強——不想坐最后一排卻倔著性子坐在最后一排……
沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮值得驕傲的資本——成績差、作業不好好做……
(4)引讀：所以，作者說“我這才發現，我以往的憤憤不平和自暴自棄是，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是，因為我，像我這樣的學生，( ) 。
(5)指導朗讀出慚愧、自責的感情。
(6)讀在白老師的特別“注意”下，我笨拙勤懇的努力終于使我在語文測驗中獲得第一名，這震住了我，而白老師的話更讓我熱淚洶涌而出。
出示“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人“
(7)默讀課文第二件事，聯系“我”的變化，說說你對這句話的理解。
(8)聽了老師的話，此時的“我”會怎么想呢？(感激)
想像說話：我的熱淚洶涌而出。________________________________。
四、總結。
師:這件事已經過去許多年了，這許多年里作者淡忘了很多人和事，但那最后一排的位置和白老師的笑容至今仍歷歷在目,刻骨銘心。我知道我永遠也不會忘記她，不會忘記這樣—個把我的生命和靈魂引向另一種暖度、亮度與高度的享受的人。
五、作業。
這是一篇贊美老師的感人文章，也請你來寫寫自己的老師或寫寫你心目中的好老師。
語文教案 篇7
第1課時
第一節 綜合性學習的理念與目標
一、綜合性學習的理念
（一）語文綜合性學習的提出
（二）語文綜合性學習的理念
1、注重學生的自主選擇和主動探究，培養問題意識，發展個性特長
2、拓展學習空間，豐富學生的體驗，培養其實踐能力
3、強調合作學習，注重培養學生求真務實的品格和創新精神
二、綜合性學習的目標
總目標：
“加強語文課程與其他課程以及生活的聯系，促進語文素養的整體推進和協調發展”
具體側重：
1、培養學生獨立探究的興趣，獲得親歷參與探究的積極體驗；
2、強調實踐，注重聽說讀寫能力的協調發展；
3、強調學會分享與合作，培養學生分析收集處理信息的能力
4、培養發現問題解決問題的能力
5、提高文化品位，社會責任感和使命感
6、建構合理知識
第2課時
第二節 綜合性學習的內容與特征
一、綜合性學習的內容
1、課標對綜合性學習的內容的安排與要求
（一）初中階段語文綜合性學習的要求：
（1）能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。
（2）能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
（3）關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，互相討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
（4）掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要區別；學會注明所援引資料的出處。
（二）高中階段語文綜合性學習的要求：
普通高中階段的語文研究性學習是高中綜合實踐活動的內容之一
語文研究性學習的性質：語文研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然中的語文、社會中的語文、生活中的語文問題中選擇確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識解決問題的課程活動。
語文研究性學習的特點：語文研究性學習具有以問題為載體、以探究為中心、以反思為線索的特點。語文研究性學習強調綜合運用各種學科知識研究語文學習問題，注重學生采與應用知識、獲取方法的.實踐活動過程，注重學生的審美體驗與探究精神的形成。
語文研究性學習的目標：
（1）促使學生學習對知識的掌握和感悟能力，能夠在自己的能力之內拓展、延展語文知識，能夠發展學生的聽說讀寫能力，并能夠發展學生的語文素養，養成運用語文知識解決問題的習慣。
（2）培養學生發現問題和解決問題的能力。學生要學會在確定的研究主體內提出疑問，拓展延伸，深入探究解決問題；培養學生的創造性思維能力，善于從多個角度看問題，解決問題；培養學生的創新精神。
（3）培養學生搜集、分析和利用信息的能力。學生能夠學會多種有效的手段、多種途徑獲取信息，并能用分析、綜合、歸納、演繹的方法對資料進行整理和重建。
（4）學生能夠在自主參與的過程中體驗生活，感悟語文。學生能夠深入的體驗語文的魅力，獲得情感上的共鳴；能夠聯系自己的生活實際獲得感情上的升華。能形成質疑、探究、動手動腦的積極態度，具有積極研究的習慣。
（5）形成自主、合作、探究的良好學習習慣。學生能夠與同學一起對某一主題進行探究，學會資源共享，同時又能自主的思考。學生合作學習，又能獨立完成個人承擔的任務。
（6）培養良好的科研精神和科研道德。學生要認真、踏實地研究，實事求是地獲取結論，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的精神不剽竊他人的研究成果，不胡編亂造。
（7）培養學生的社會責任感和歷史使命感。學生能夠以“先天下之憂而憂”的姿態融入社會，懂得自己是社會的人，對社會負責是每個公民應盡的義務；學生能夠理解自己是自然的人，保護自然是人類的責任促進人與自然的和諧發展是每個公民永恒的追求。
2、綜合性學習的內容（見322-323）
3、綜合性學習的內容組織形式
①與閱讀整合一起的專題式探究活動；
②與寫作、口語交際整合的實踐探究活動
二、綜合性學習的特征
綜合性
實踐性
主自性
合作性
生成性
第3課時
第三節 綜合性學習的過程實施評價
一、綜合性學習的過程設計
選擇課題 明確時間
確定目標 組織實施
策劃方案 成果展示
準備材料 評價反思
二、綜合性學習的組織與指導
指導思想 審美體驗
課題選擇 動手操作
發現知識 信息技術
言語實踐 合作意識
情感態度 總結反思
三、綜合性學習過程的評價
1、從評價目標上看，注重語文能力轉變為強調探究精神和創新意識
2、從評價著眼點上，注重結果轉變為注重過程
3、在評價主體上，教師為主導以學生自主評價和互相評價為主
4、在評價方式上，由單一評價為多樣化的綜合評價。
第4課時
第四節 案例設計
春天，春天，在哪里？
——綜合學習活動
教學目的：
聆聽春之聲
描繪春之景
尋找春之韻
積累春之詩
一、積累有關春的詩句
詠柳（賀知章）
碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。 不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。
春曉（孟浩然）
春眠不覺曉， 處處聞啼鳥。 夜來風雨聲， 花落知多少？
春夜喜雨（杜甫）
好雨知時節， 當春乃發生。 隨風潛入夜， 潤物細無聲。 野徑云俱黑， 江船火獨明。 曉看紅濕處， 花重錦官城。
鳥鳴澗（王維）
人閑桂花落， 夜靜春山空。 月出驚山鳥， 時鳴春澗中。
大林寺桃花（白居易）
人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處， 不知轉入此中來。
晚春（韓愈）
草樹知春不久歸， 百般紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無才思， 惟解漫天作雪飛。
早春呈水部張十八員外（韓愈）
天街小雨潤如酥， 草色遙看近卻無。 最是一年春好處， 絕勝煙柳滿皇都。
春興（武元衡）
楊柳陰陰細雨晴， 殘花落盡見流鶯。 春風一夜吹鄉夢， 又逐春風到洛城。
題都城南莊（崔護）
去年今日此門中， 人面桃花相映紅。 人面不知何處去， 桃花依舊笑春風。
絕句（杜甫）
遲日江山麗， 春風花草香。 泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦。
江畔獨步尋花（杜甫）
黃四娘家花滿蹊， 千朵萬朵壓枝低。 留連戲蝶時時舞， 自在嬌鶯恰恰啼。
二、聽有關春的音樂
三、看有關春的信息的圖畫
作業：《找春天》
要求：
1、包含“春”的氣息。
2、引用一句“詩句”。
3、“感悟”在其中。
思考與練習：
1.你如何理解語文綜合性學習的特點？
2.綜合性學習案例評析
語文教案 篇8
教材分析：
本課由兩面三部分組成：提示語和漫畫。漫畫《我們一起來洗澡》選自德國著名漫畫家卜勞恩的作品。此漫畫共有四幅圖組成，第一幅圖是一位叔叔用刷子給大象洗澡；第二幅圖是叔叔給大象洗完澡后，又打來一桶水；第三幅圖是大象看見叔叔很累，也幫叔叔洗澡，它用鼻子在叔叔的身上擦出許多泡泡；第四幅圖是大象把桶里的水都吸進鼻子里，把叔叔身上的泡泡沖得干干凈凈。
本課提示有兩句話：第一句話是說這四幅是一組漫畫；第二句話有三層意思：１想這四幅圖畫了一件什么事；２、一幅一幅地看，寫出每幅圖的意思。３、讀給同學聽。
教學理念：
1、尊重學生的主體地位，提倡自主合作的學習方式。
2、培養學生的觀察力和想像力。
教學目標：
1、培養學生仔細觀察，積極動腦的好習慣。
2、培養學生能用普通話正確，流利有感情地講述故事的能力。
教學重點：培養學生的觀察能力。
教學難點：培養學生用普通話正確講述故事的能力。
教具準備：多媒體課件、掛圖
課時按排：一課時
教學過程：
一、談話導入
出示課件或掛圖，今天老師給同學們帶來了四幅有趣的漫畫，看看圖中他們在干什么？
二、逐圖觀察，展開像想
１、引導學生把這四幅圖連一看，說說這四幅圖講了一件什么事？
２、同桌互說
（１）根據第一幅圖中叔叔的`動作及表情，加上時間和地點說一說整幅圖意。
（２）仔細觀察第二幅圖，想像大象是怎么想的。
（３）仔細觀察第三幅圖中大象及叔叔的動作，想像他們會說些什么？
（４）認真觀察第四幅圖，體會人物的心情，想像他們的對話。
３、在說的基礎上，讓學生把圖意寫下來，不會寫的字可以用拼音代替。指導學生把語句寫通順，意思表達清楚，能正確使用標點符號。
以后向你的父母講一講《我們一起來洗澡》這幅有趣的漫畫
語文教案 篇9
教學目標
1． 通過口語練習，使學生知道什么是溝通，怎樣與人溝通，理解生活中常常需要溝通。
2． 知道與人溝通不但要說清事情，還要講禮貌，態度坦率、誠懇，充分考慮到別人的感受。
教學難、重點
1． 培養學生把事情說清楚的能力。
2． 引導學生學會溝通應講究的方式方法。
教學準備：圖片
教學時間：1課時
教學流程：
1． 創設情境，導入新課。
（1） 同學們，你們看（圖片）——小紅一早去吃早飯時，服務員不小心把牛奶灑到了她的身上，小紅只好回家換衣服。等她到學校時，已經開始上課了。老師當眾批評了小紅。如果你是小紅會怎么想怎么做呢？（引導學生理解，這時需要跟老師溝通。）
（2） 在生活中需要與人溝通的`時候很多。所以掌握與人溝通的技巧是很重要的。這節課我們就來練習與人溝通。（板書課題）
（3） 自由讀教材的文字部分。看看生活中什么情況需要與人溝通，溝通時要注意什么。（自由匯報）
2． 模擬情境，分層次指導。
（1）接著上面的圖片預設三種溝通方式：
小紅馬上哭了起來，一句話也不說就回到了自己的座位上。
小紅馬上大聲爭辯道：“我不是故意遲到的，你不該這樣責備我，要不請你去問我媽媽！”
小紅輕聲對老師說：“老師，對不起！吃早飯時服務員弄臟了我的衣服，我因為回家換衣服才遲到了。”
請同學評價哪種方式最好，為什么，從而進一步引導學生體會和理解溝通不僅要把事情說明白，還要講禮貌，態度坦率、誠懇，語氣合適，并要充分考慮對方的感受。
（2） 提供兩個模擬情境：
你的同桌誤以為是你把他的學弄壞了。
某一天，爸爸答應陪你去游樂園，卻沒去成，你很失望。
小組內練習，再在全班展示。引導學生評價，總結哪些溝通方式更好。
3．結合生活，擴展延伸。
（1）請同學合作，再組內練習說一說自己在日常生活中與人溝通的實例，互相交流一下，哪種溝通方式自己最滿意，哪種做法應該改正。
（2）有選擇地全班展示。
4．師生共同總結與人溝通的一些方式方法。
語文教案 篇10
學習目標：
1、領會文章深刻的主旨，體會文章對于殘酷戰爭的控訴。
2、領會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的特點，體會結尾無聲勝有聲的效果。
重點：品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入話題，創設情境
無論是在古代還是現代，中國還是外國，戰爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰爭的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現了戰爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。
二、探究標題，想象暢談
戰爭是統治階級之間利益的驅使。而在戰爭的陰霾下，處于戰爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。
在未細讀文章之前，學生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對戰爭中人們的生活有各種想象，可以請學生自由發言，所涉及的內容方方面面均可。教師可以適當引入戰爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。
三、初讀課文，把握情節
可讓學生簡要復述。
四、深入文本，層層剖析
1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？
2、老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋人院啊”，“他們的母親”如果改為“她”好不好？
3、第一節最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內涵上有什么區別？
參考：1、說明了小姑娘的缺乏關懷之心和同情心，幼稚粗淺。
2、“他們的.母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。
3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內心的流血。
五、再探文題，品味主旨
文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？
首先，柏林是這場戰爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰爭陰影下家庭的縮影。
六、感受技法
這篇小說是怎樣表現戰爭災難這一主題的？鼓勵學生圍繞這一主題自主批注，組內交流研討。
教師點撥，可以從情節的設置、人物的刻畫等方面入手探討。
小說的結尾給人以強烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢？
例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數數“一、二、三”，一直到小說結尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。
七、布置作業
以反映戰爭為主題，根據你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。
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