小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2023-08-16 10:44:55 教案

小學(xué)數(shù)學(xué)教案常用[7篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇，歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案常用[7篇]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：要選取密切聯(lián)系學(xué)生生活生動(dòng)有趣的素材、素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)或許更多地意味著他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物，例如今天我當(dāng)家這個(gè)情境就取材于學(xué)生熟悉的班隊(duì)的活動(dòng)。其中，四個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)則來源于學(xué)生的生活實(shí)際。

　　2、在開放中合作，在交流中收獲

　　課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢(shì)，不同見解，不同觀點(diǎn)相互碰撞，相互引必，相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人，小組與全班的全程對(duì)話。

　　3、重組整合例題，對(duì)教材二度開發(fā)

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個(gè)單純的教材組織者、執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡难芯空摺㈤_發(fā)者，鼓勵(lì)教師心情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對(duì)教材進(jìn)行了二度開發(fā)。大膽地開放小教室，把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的大課堂，把兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為今天我當(dāng)家的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，和小紅一起邀請(qǐng)朋友、上街買菜、社區(qū)服務(wù)、購(gòu)物，在完成計(jì)劃中自然無痕地解決問題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過合作學(xué)習(xí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

　　3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，結(jié)合內(nèi)容滲透思想教育。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　談話：同學(xué)們，學(xué)校開展今天我當(dāng)家的活動(dòng)，你們想?yún)⒓訂幔啃〖t也想?yún)⒓樱肜秒p休日當(dāng)一回小主人。她把想法和爸爸說了，爸爸說：好啊！不過那要看看你沒有有當(dāng)小主人的能力？于是他就考考小紅了。

　　出示：買青菜用2元線，買白菜用了多少錢？

　　提問：你們能解答？為什么？是呀！缺了一個(gè)條件也就不知道買白菜的錢和買青菜的錢有什么關(guān)系了，那你猜猜爸爸會(huì)怎么說呢？

　　生自由發(fā)表意見。（買白菜比青菜多用3元錢；買白菜比青菜少用1元線；買白菜的錢是青菜的2倍）

　　[評(píng)析：細(xì)致入微地滲透生活觀念，精心設(shè)計(jì)，巧妙借助今天我當(dāng)家的場(chǎng)景，對(duì)生活要索進(jìn)行提煉，創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生從細(xì)微之處看生活，在生活氛圍中自覺調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知儲(chǔ)備，全身心地為小紅想計(jì)策、出主意。]

　　二、提供材料，研討新課

　　談話：小紅也全部答對(duì)了，爸爸高興地說：那就讓你來當(dāng)家吧！于是小紅就制訂了當(dāng)家的一些計(jì)劃，她的第一個(gè)計(jì)劃是什么呢？

　　1、出示：計(jì)劃一：邀請(qǐng)朋友

　　請(qǐng)3個(gè)同班好朋友，2個(gè)興趣班好朋友，請(qǐng)小鄰居的人數(shù)比同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)少1個(gè)，請(qǐng)人（）小鄰居。

　　提問：你們會(huì)算嗎？說說看，為什么要先求3+2=5（人）？是啊，跟小鄰居的人數(shù)有直接關(guān)系的是同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)。

　　（出示線段圖，圖略）

　　提問：在圖上哪一段表示同班好朋友的人數(shù)？哪一段表示興趣班好朋友的人數(shù)？同班好朋友和興趣班好朋友的總數(shù)呢？所求的問題在哪兒？第二段怎會(huì)比第一段短一些呢？接下來怎么辦？（生答師板書）

　　談話：小紅請(qǐng)好了小伙伴準(zhǔn)備去買菜，媽媽和奶奶聽說小紅想當(dāng)家，非常支持。

　　練一練：奶奶給了10元錢，媽媽給了20元錢，爸爸給的錢比媽媽和奶奶給的總數(shù)少2元，爸爸給了（）元錢。

　　同桌交流后回答。

　　2、出示：計(jì)劃二：上街買菜

　　買表菜用了2元錢，買蘿卜用了3元錢，買肉用的錢比買表菜和蘿卜的總數(shù)多8元，買肉用了（）元錢。

　　談話：誰(shuí)愿意說說？（買答師板書）小紅也很快地算出來了，這時(shí)旁邊一位正買菜的老爺爺看見，也想請(qǐng)她們幫幫忙。

　　練一練：買茄子用了4元錢，買冬瓜用了2元錢，買魚的錢比買前兩樣的總數(shù)多4元錢，買魚用了多少錢？

　　引導(dǎo)：你們?cè)敢鈳兔幔客阑ハ嗾f一說。

　　[評(píng)析：數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和必需的數(shù)學(xué)，就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)是生動(dòng)、有趣的`。不節(jié)步步深入，分別設(shè)計(jì)了邀請(qǐng)朋友上街買菜等生活實(shí)例，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)出我就是小紅的意識(shí)。讓學(xué)生充分交流想法，尊重學(xué)生個(gè)體思維，呈現(xiàn)方式的多樣化體現(xiàn)了課堂的開放性。一方面培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物的習(xí)慣，另一方面使學(xué)生感覺到書本上的知識(shí)來源于人的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。]

　　3、談?wù)摚撼酝晡顼垼〖t決定去完成第三個(gè)計(jì)劃，去小區(qū)劉奶奶家打掃衛(wèi)生。小紅多會(huì)安排呀！

　　出示：計(jì)劃三：社區(qū)服務(wù)

　　2個(gè)同學(xué)洗衣報(bào)，1個(gè)同學(xué)掃地，擦窗的人數(shù)是洗衣服和掃地的總數(shù)的2倍，擦窗的有（）人。

　　生答師板書。

　　談?wù)摚盒〖t和小伙伴們把劉奶奶家打掃得干干凈凈，高高興興地往家走，下地好遇上小區(qū)管理員張叔叔，原來啊，他正在發(fā)搞好家庭衛(wèi)生的倡議書呢！

　　練一練：第一次發(fā)了22份倡議書，第二次發(fā)了38份倡議書，第三次發(fā)的是前兩次的總數(shù)的3倍，第三次發(fā)了多少份倡議書？

　　[評(píng)析：在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情境，并不是為了創(chuàng)設(shè)而他設(shè)，主學(xué)生在感興趣的情境中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)玫理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。因此在四個(gè)計(jì)劃這一主線中還必須注意數(shù)學(xué)知識(shí)間的銜接與穿插，上街買菜算算錢，小區(qū)發(fā)了多少份倡議書，這些都能在現(xiàn)實(shí)中找到藍(lán)本，學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情境，與鞭說是在解答題目，還不知如說是在做身邊的一件事情，不僅實(shí)現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，而且還注意了學(xué)科間的融合與滲透。]

　　4、揭示課題

　　5、引導(dǎo)：比較三組算式你有什么發(fā)現(xiàn)？（相同點(diǎn)：都是先求總數(shù)，因?yàn)橐蟮膯栴}都與總數(shù)有直接關(guān)系；不同點(diǎn)：因?yàn)樗蟮膯栴}和總數(shù)的關(guān)系不同，所以計(jì)算方法也就不同。）

　　6、看書質(zhì)疑（學(xué)生完成例1）。

　　三、開放練習(xí)，拓展提高

　　1、媽媽買了8個(gè)蘋果，6個(gè)梨，9個(gè)香蕉，買的桔子比蘋果和香蕉的總數(shù)多7個(gè)，買了多少桔子？

　　學(xué)生匯報(bào)，逐題出示：①8+6=14（個(gè)）②8+6+9=23（個(gè)） 14+7=21（個(gè)）23+7=30（個(gè)）

　　引導(dǎo)：這樣做行不行？為什么？如果算式是對(duì)的，如何改題目？

　　[評(píng)析：這是一個(gè)有多余條件的問題，讓學(xué)生在想中練，錯(cuò)中悟，使每個(gè)學(xué)生都成為選擇信息的主體，變以往學(xué)生坐等信息為主動(dòng)獲取有用的信息。]

　　提問：小紅當(dāng)了一天的小主人，有沒有把所有的錢都用掉？她一共有多少元錢？用掉多少錢？還剩多少錢？這些錢可以用來干什么？

　　生自由發(fā)表看法。

　　談?wù)摚盒〖t想把奶奶給的10元錢還掉，然后再捐給班級(jí)里的一名貧困學(xué)生10元，現(xiàn)在她還剩多少錢了？最后她還有一個(gè)計(jì)劃。

　　3、出示：計(jì)劃四：購(gòu)物（圖片）

　　鋼筆飲料鉛筆小畫冊(cè) 薯片牙膏

　　6元/支 3元/瓶 1元/支 4元/本 3元/袋 5元/支

　　提問：小紅會(huì)買些什么？四人小組討論幫小紅設(shè)計(jì)一個(gè)與從不同的購(gòu)物方案。（學(xué)生設(shè)計(jì)）

　　提問：如果要把所有的物品都買下，需要多少錢？錢夠不夠？如果不夠，你會(huì)想出什么方法呢？（滲透打折、還價(jià)等思想）

　　[評(píng)析：在課尾設(shè)計(jì)讓學(xué)生用20元錢駢買提供的商品的活動(dòng)。看似簡(jiǎn)單，由于學(xué)生在開放的窨，開放的群體合作中收集、整理信息，不僅設(shè)計(jì)了10多種與眾不同的購(gòu)物方案，而且還延伸出：如果買東西后錢多了可用來捐款、還給父母、存起來等多種辦法，適時(shí)地滲透了思想品德教育。當(dāng)有同學(xué)提到要把所有的商品全買下而錢又不夠怎么辦時(shí)，學(xué)生的回答更是數(shù)彩紛量，如討價(jià)還價(jià)、打折優(yōu)惠、先欠再還、買一送一，有些購(gòu)物策略甚至連老師也始料不及。開放的活動(dòng)開發(fā)了學(xué)生豐富鮮活的認(rèn)知潛能，在積極思考、主動(dòng)與同伴合作、積極與他人交流中，不公增進(jìn)了運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的信心，而且還意識(shí)到自己在集體中的作用。]

　　四、課堂總結(jié)

　　小結(jié)：這一天小紅過得非常有意義，不僅出色地完成了她制定的四個(gè)計(jì)劃，解決了很多生活中遇到的問題，在今天我當(dāng)家的活動(dòng)中，她的能力的素質(zhì)都得了鍛煉和提高，而且在輕松愉快中學(xué)會(huì)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題。同學(xué)們，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動(dòng)腦，想念任何難題我們都不怕！

　　[評(píng)析：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，在于用數(shù)學(xué)去解決日常生活中的實(shí)際問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)數(shù)學(xué)最終是為了用數(shù)學(xué)。]

　　課后反思

　　新一輪課程改革將在國(guó)家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，實(shí)現(xiàn)教材的多樣化。因此作為教師努力實(shí)現(xiàn)從教材使用者向教材開發(fā)者、研究者鐵色的轉(zhuǎn)變，聯(lián)系生活，整合教材，匯集眾家之長(zhǎng)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)探索性和開放性的情境，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的自信心。

　　讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去其中的媒介是課堂。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，理應(yīng)為學(xué)生帶來的充滿理性探索的智慧體驗(yàn)和由于才識(shí)展示與情趣激發(fā)交織而成功體驗(yàn)。教師應(yīng)為之而不懈努力，真正使學(xué)生感到寬松、坦然、自由愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，讓他們自由自主地思考、探究，無所顧忌地發(fā)表自己的見解，果斷而自主地決微和實(shí)踐，使學(xué)生有具性得彰顯和發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解“等式”、“不等式”和方程的意義，并能進(jìn)行辨析。

　　2、會(huì)按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)用方程的意義去判斷一個(gè)式子是否是方程

　　教學(xué)方法：

　　1、結(jié)合問題自學(xué)課本第教材。用紅筆勾畫出疑惑點(diǎn)；獨(dú)立思考完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù)，并總結(jié)規(guī)律方法。

　　2、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流，答疑解惑課前準(zhǔn)備利用《完全解讀》課前預(yù)習(xí) ；發(fā)導(dǎo)學(xué)案，天平稱一個(gè)

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入提出目標(biāo)

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)方程的意義，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道我們本課所要掌握的內(nèi)容

　　1、理解“等式”、“不等式”和方程的'意義，并能進(jìn)行辨析。

　　2、會(huì)按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系

　　二、自學(xué)討論展示交流

　　1、閱讀教材主題圖，理解圖意。

　　2．學(xué)生小組討論后，在小黑板上展示相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。

　　（圖1）在天平左邊放一只100克的空杯子，右邊放一個(gè)100克的法碼，這時(shí)天平兩邊（）。

　　（圖2）在空杯子里倒入約150毫升水，發(fā)現(xiàn)（），因?yàn)楸雍退馁|(zhì)量加起來比（）重，現(xiàn)在還需要增加（）克的重量才能使兩邊平衡。

　　如果水的重量是X克，我們可以用式子表示天平兩邊的關(guān)系：（）

　　（圖3）天平1的法碼有200克，左邊杯子重100克，如果將水設(shè)為x克，那么用一個(gè)式子該怎么表示，根據(jù)杯子和水比200克重這個(gè)關(guān)系，可用式子表示（）。

　　天平2再增加100克砝碼，天平往（）邊傾斜。（）邊重些，可用式子表示（）

　　課堂小結(jié)：1像這樣含有（）的等式，稱為（）。

　　你能寫出一些方程嗎？

　　三、課堂小結(jié)過關(guān)檢測(cè)

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么？

　　2、下面老師將對(duì)同學(xué)們所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，看哪些同學(xué)學(xué)得好。

　　（1）下面的式子哪些是方程，是的在（）里打√。

　　28+12=40（） x-13 51（） y+17（） 4x+48=64 （） 34〈 11+42 （） 5（a+3）=35 （）

　　（2）根據(jù)下面數(shù)量關(guān)系列出方程。

　　（1）a的5倍等于100

　　（2）125與y的和等于200

　　（3）x除以2等于b

　　（4）a的2倍減去y的差是20

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　第一單元

　　方程

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在具體的情境中，理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的關(guān)系；初步理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，會(huì)列方程解決一步計(jì)算的實(shí)際問題。2、使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成式與方程的過程，積累將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化的經(jīng)驗(yàn)，感受方程的思想方法及價(jià)值，發(fā)展抽象思維能力和符號(hào)感。3、使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)與他人合作交流、自覺檢驗(yàn)等習(xí)慣；獲得一些成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　尋找等量關(guān)系是列方程解決實(shí)際問題的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　等式與方程，等式的性質(zhì)和解方程（1）（課本P1～6）

　　3課時(shí)

　　等式的性質(zhì)和解方程（2），列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題（課本P7～11）3課時(shí)

　　整理與復(fù)習(xí)（課本P12～14）

　　2課時(shí)

　　第二單元

　　確定位置

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)定；初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)描述實(shí)際情境中物體的.位置到用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過程，逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　3、使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1.初步理解數(shù)對(duì)的含義。

　　2.會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

　　3.掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第三單元

　　公倍數(shù)和公因數(shù)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過具體的操作和交流活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)自主探索與合作交流的能力，感受一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握2、5倍數(shù)的特征以及奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

　　2、能夠運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、是2、5倍數(shù)的數(shù)的特征。

　　2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

　　1、復(fù)習(xí)：根據(jù)所學(xué)的因數(shù)和倍數(shù)知識(shí)，運(yùn)用自己的座號(hào)說一句完整的話。如：我的座號(hào)是5，5是30的因數(shù)或5是1的倍數(shù)。

　　同座互說

　　指名說。

　　同學(xué)們，我們先去看一場(chǎng)電影，座位號(hào)是多少的同學(xué)應(yīng)該從雙號(hào)入口進(jìn)。

　　2、游戲

　　(1)座號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)起立。

　　(2)座號(hào)是5的倍數(shù)的同學(xué)起立，老師分別將2的倍數(shù)座號(hào)寫在黑板左邊，5的倍數(shù)座號(hào)寫在黑板右邊。

　　3、引入：2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有哪些特征呢?今天進(jìn)行研究(板書課題：2、5倍數(shù)的特征)。

　　【反思：設(shè)計(jì)目的是從學(xué)生熟悉的學(xué)號(hào)引入，學(xué)習(xí)的材料來源于學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到親切，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生確實(shí)興趣濃厚，達(dá)到了既激發(fā)興趣，又提供學(xué)習(xí)素材的目的。】

　　二、探究新知

　　(一)2的倍數(shù)的特征。

　　1、觀察：左邊集合圈里的2的倍數(shù)座號(hào)有什么特點(diǎn)?(個(gè)位上是0，2，4，6，8。)

　　2、舉出幾個(gè)2的倍數(shù)，看看符不符合這個(gè)特點(diǎn)?學(xué)生隨口舉例。

　　教師：誰(shuí)能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征?

　　學(xué)生口答后，老師板書：個(gè)位上是0，2，4，6，8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

　　3、奇數(shù)和偶數(shù)

　　出示課件：2的倍數(shù)的數(shù)，這些數(shù)的個(gè)位上的數(shù)有什么特點(diǎn)?

　　個(gè)位上是0、2、、、的數(shù)，都是2的倍數(shù)。

　　自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0也是偶數(shù))，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(ji)數(shù)。

　　老師指出：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。習(xí)慣上稱它們單數(shù)、雙數(shù)。

　　4、練習(xí)：完成課本做一做，出示課件

　　下列數(shù)中，哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)?

　　33 98 355 988 0 123

　　3678 8089 1000 655 5656 881

　　奇數(shù)有：33，355，123，8089，655，881。

　　偶數(shù)有：98，988，0，3678，1000，5656。

　　【反思：數(shù)學(xué)思維的方法一般有觀察比較、抽象概括、歸結(jié)演繹等等。設(shè)計(jì)這個(gè)片斷的目的是讓學(xué)生觀察根據(jù)素材，通過自主學(xué)習(xí)得出2的倍數(shù)的特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、抽象概括的數(shù)學(xué)思維能力。但在實(shí)際中老師提問：“2的倍數(shù)學(xué)號(hào)有什么特點(diǎn)?”后，學(xué)生說：“2的倍數(shù)都是偶數(shù)”。對(duì)于這種生成，是我設(shè)計(jì)中沒有預(yù)設(shè)到的，于是我反問道：“你認(rèn)為什么樣的數(shù)是偶數(shù)呢?”學(xué)生又說“雙數(shù)就是偶數(shù)”，于是我有些急了，不知所以。我只好進(jìn)一步明確提問：“這些學(xué)號(hào)的個(gè)位上的數(shù)有什么特點(diǎn)?”學(xué)生這才說到我心中理想的答案：“個(gè)位上的數(shù)都是0、2、4、6、8等數(shù)字”，看來數(shù)學(xué)課的有些問題不能過于寬泛，要有所指向。同時(shí)設(shè)計(jì)問題時(shí)，還要多想想學(xué)生可能會(huì)怎樣回答，多預(yù)設(shè)幾個(gè)方案。】

　　【補(bǔ)充設(shè)計(jì)：學(xué)生完成課本練習(xí)后，我臨時(shí)補(bǔ)充了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的自然數(shù)分類的教學(xué)。老師提問：自然數(shù)有無數(shù)個(gè)，0、1、2、3、4、5、6、7……說說這些數(shù)分別是什么數(shù)?你發(fā)現(xiàn)了什么?歸納得出：自然數(shù)中，不是偶數(shù)，就是奇數(shù)。】

　　(二)5的倍數(shù)的特征。

　　1、教師指右黑板上集合圈：你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法，找出5的倍數(shù)的特征?

　　2、學(xué)生自己動(dòng)手在課本上找出5的倍數(shù)。

　　在下表中找出5的倍數(shù)，并涂上顏色。看看有什么規(guī)律。

　　教師：說一說5的倍數(shù)的特征?

　　個(gè)位上是___或___的數(shù)，是5的倍數(shù)。

　　板書：個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。

　　3、練習(xí)：完成課本做一做，出示課件

　　下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)?哪些數(shù)是5的倍數(shù)?哪些數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)?

　　24 35 67 90 99 15

　　60 75 106 130 521 280

　　2的`倍數(shù)：24，90，60，106，130，280。

　　5的倍數(shù)：35，90，15，60，75，130，280，

　　既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)：90，60，130，280。

　　做完這道題，你有什么收獲?

　　重點(diǎn)指出

　　個(gè)位上是0的數(shù)它既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù).

　　為什么?(末位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù))同意他的說法嗎?自己在百數(shù)表中找找這樣的數(shù)?在哪里?

　　現(xiàn)在問題怎么解決呢?兩位同學(xué)都想得到它們?

　　提問：2的倍數(shù)有哪些?5的倍數(shù)呢?60和90是什么數(shù)?

　　【反思：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，特級(jí)老師張興華大力提倡“為遷移而教”很有道理。什么是遷移呢?遷移是一個(gè)心理學(xué)名詞，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于學(xué)科教學(xué)之中，先前學(xué)習(xí)中的知識(shí)、技能、積極情感對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用的叫做正遷移，否則就是負(fù)遷移。5的倍數(shù)教學(xué)比較順利，正是由于有前面2的倍數(shù)特征探索，學(xué)生較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的遷移。】

　　三、練習(xí)鞏固

　　談話：今天，我們主要研究了什么?下面的時(shí)間，我們就圍繞這些知識(shí)來練習(xí)幾道題。

　　1、選出兩張數(shù)字卡片，按要求組成一個(gè)數(shù)。

　　(1)組成的數(shù)是偶數(shù);

　　(2)組成的數(shù)是5的倍數(shù);

　　(3)組成的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù);

　　2、用0、2、5三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)三位數(shù)。

　　(1)。組成的數(shù)是2的倍數(shù);

　　(2)。組成的數(shù)是5的倍數(shù)。

　　先做第一小題，同桌學(xué)生合作擺、寫，再組織交流明確方法技巧，然后按照方法完成其余兩小題

　　3、把下表中4的倍數(shù)涂上顏色。

　　4 的倍數(shù)是2的倍數(shù)嗎?今天我們研究了2和5的倍數(shù)，4可有點(diǎn)不高興了，干嘛不研究一下我的倍數(shù)的特征呢? 先讓學(xué)生涂一涂，涂后老師提出：2看了一下4的倍數(shù)，可得意了，你們知道2得意什么嗎?(4的倍數(shù)都是2的倍數(shù))那么4能不能反過來說：2的倍數(shù)也都是4 的倍數(shù)呢?

　　4、下面的判斷對(duì)嗎?說說你的理由。

　　(1)個(gè)位上是2、4、6的數(shù)，都是2的倍數(shù)。

　　(2)個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)都是奇數(shù)。

　　(3)在全部自然數(shù)里，不是奇數(shù)就是偶數(shù)。

　　5、思考：奇數(shù)與偶數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)?奇數(shù) 與奇數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)，偶數(shù)與偶數(shù)的和呢?

　　四、全課總結(jié)

　　今天你有什么收獲?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2和5的倍數(shù)特征

　　5的倍數(shù)： 15、30、50、65,,,, 個(gè)位上是0或5的數(shù) (偶數(shù))是2的倍數(shù)：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù) (奇數(shù))不是2的倍數(shù) 個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù) 2的倍數(shù) 5的倍數(shù) 作業(yè)紙：在5的倍數(shù)中畫“ ”

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　一、教材分析：本單元有著承上啟下的作用：（1）它是在二年級(jí)的表內(nèi)乘、除法及三年級(jí)的一位數(shù)乘多位數(shù)、除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。（2）它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進(jìn)行編排的。因此，本單元分兩個(gè)小節(jié)：先學(xué)口算除法（含估算），再學(xué)筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級(jí)上學(xué)期“多位數(shù)乘一位數(shù)”的結(jié)構(gòu)是一致的.，體現(xiàn)本套教材在邏輯結(jié)構(gòu)上的一種對(duì)稱美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)方法上的遷移。

　　二、單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

　　2．使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

　　3．使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

　　4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　［教材簡(jiǎn)析］

　　本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體會(huì)到把一些物體平均分，既可以每幾個(gè)一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然有所差別，但分的結(jié)果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的例題，并就其中的一種結(jié)果，揭示了兩種不同的分的過程，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他各種不同的分法展開進(jìn)一步討論和交流，體會(huì)平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過程中得到。

　　想想做做中的題目進(jìn)一步通過各種不同的情景下的平均分問題，有層次地讓學(xué)生逐步加深對(duì)平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1．繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過程，體會(huì)平均分的兩種操作方法，通過操作，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

　　2．通過與生活實(shí)際相聯(lián)系的開放題的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　3．在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　[教學(xué)過程]

　　一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備

　　1．教師在磁性黑板上展示8個(gè)圓片。

　　⑴提出要求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個(gè)？②把它們每4個(gè)一份的分，看看能分成幾份？

　　⑵學(xué)生拿出自己的圓片動(dòng)手操作，同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上分別操作上述兩種分法。

　　2．提問：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學(xué)分出的結(jié)果，這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣，但是它們?cè)诜值倪^程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？

　　3．小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是平均分。

　　［設(shè)計(jì)意圖：通過課始簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的不同分法，同時(shí)通過對(duì)操作的反思及兩種分法的初步比較，使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì)，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］

　　二、動(dòng)手操作，體會(huì)領(lǐng)悟

　　1．創(chuàng)設(shè)情景：兔媽媽拿來一些鉛筆，準(zhǔn)備將它們分給表現(xiàn)好的幾個(gè)小兔子，數(shù)一數(shù)共有幾枝？（出示12枝鉛筆）

　　兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？

　　2．明確要求

　　①出示條件：把12枝鉛筆平均分。

　　②提問：平均分是什么意思？

　　３．自主探索

　　①你愿意來幫幫兔媽媽嗎？想一想應(yīng)該怎樣分？

　　②拿出12個(gè)圓片來代表12枝鉛筆，動(dòng)手試一試。

　　４．初步交流，總結(jié)兩種思路

　　①誰(shuí)來說說你是怎樣分的？

　　讓一名學(xué)生展示他的'結(jié)果，同時(shí)提問：他這樣分對(duì)嗎？為什么？還有其他同學(xué)也是這樣的嗎？

　　②他們的結(jié)果都是這樣的，都分對(duì)了，但是他們又是怎么想的呢？

　　教師先請(qǐng)上臺(tái)展示的這位同學(xué)說一說，然后繼續(xù)提問：其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說一說。

　　③小結(jié)：雖然結(jié)果相同，但他們所想的和剛才分的過程卻可能并不一樣，有的是每幾個(gè)一份地分，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同，因此都符合平均分。

　　④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果別人和你的分法相同，他還可能是怎么想的？

　　５．小組內(nèi)交流

　　①把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。

　　②小組討論：除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法？

　　③小組內(nèi)總結(jié)：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。

　　６．展示后小結(jié)：把一些物體平均分有不同的分法，可以是每幾個(gè)一份地分，也可以是平均分成幾份地分，但不論用哪一種方法，最后結(jié)果是每一份是相同的，都是平均分。

　　［設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨(dú)立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。］

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化概念

　　1．依次出示想想做做第1題、第2題、第3題、第4題。

　　①先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，知道都是平均分。

　　②想一想，他們分別可能是怎么分的？讓學(xué)生在小組內(nèi)從不同角度說一說分的過程。

　　③獨(dú)立完成填空。

　　④在小組內(nèi)校對(duì)。

　　2．想想做做第5題。

　　①出示圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　②一共有幾本書？你是怎么知道的？

　　③如果是平均分的話，可以怎樣分呢？

　　④獨(dú)立完成填空。

　　⑤小結(jié)：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來一共有多少，也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。

　　3．想想做做第6題。

　　①出示圖，說說圖上畫了什么？

　　②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說一說。

　　③和同桌交流交流。

　　［設(shè)計(jì)意圖：這里的每一個(gè)習(xí)題，都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，讓學(xué)生在互相交流和合作的過程中，表述自己的想法，傾聽他人的意見，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)樹立自信，并學(xué)會(huì)尊重他人。］

　　四、全課總結(jié)，拓展延伸

　　１．通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？

　　２．發(fā)散練習(xí)：有15個(gè)小朋友，要分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。

　　［設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以形成。］

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　設(shè)計(jì)說明

　　小數(shù)乘法在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，教材通過創(chuàng)設(shè)給希望小學(xué)買文具和書的情境提出問題，通過讓學(xué)生解決問題體會(huì)到小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　1．注重學(xué)生的情感教育。

　　本節(jié)課開始，以觀察希望小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)入，出示一些反映貧困地區(qū)孩子們艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境的圖片，使學(xué)生的.心靈受到觸動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的同情心，使學(xué)生深刻地體會(huì)到貧困地區(qū)的孩子們需要關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生富有愛心和同情心的美好品德。

　　2．注重解決問題方法的多樣化。

　　在教學(xué)時(shí)，盡可能放手讓學(xué)生自主探究、討論交流，用多種方法解決問題。在比較不同方法的過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)運(yùn)算中也同樣適用，并會(huì)運(yùn)用整數(shù)的運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)卡

　　教學(xué)過程

　　⊙激趣導(dǎo)入

　　1．課件出示反映希望小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的圖片。

　　談話：看到以上圖片，你有什么感想？

　　學(xué)生觀察圖片，暢談感想。

　　2．引導(dǎo)：雖然希望小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境艱苦，但是那里的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)卻有著強(qiáng)烈的渴望。通過對(duì)比，我們學(xué)校有多媒體等教學(xué)設(shè)施，我們好幸福啊！在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們又要做些什么呢？

　　3．引入：同學(xué)們都很有愛心，這節(jié)課讓我們和希望小學(xué)的同學(xué)們手拉手，奉獻(xiàn)我們的愛心吧！讓我們伸出援助之手，給希望小學(xué)的同學(xué)們買一些學(xué)習(xí)用品和課外讀物吧。(板書課題：手拉手)

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　⊙探究新知

　　1．出示教材44頁(yè)情境圖。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，仔細(xì)閱讀上面的文字，說一說圖上提供了哪些信息。

　　(2)課件出示相關(guān)信息：①1本練習(xí)本2.8元，一個(gè)鉛筆盒6.1元。淘氣要給希望小學(xué)3名同學(xué)分別買1本練習(xí)本和1個(gè)鉛筆盒，一共要花多少元？②1本練習(xí)本2.8元，1本《數(shù)學(xué)家的故事》7.2元。笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買1本練習(xí)本和1本《數(shù)學(xué)家的故事》，一共要花多少元？

　　2．小組討論，解決問題①。

　　(1)如何解決這個(gè)問題呢？引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分析題意并列式解答。

　　(學(xué)生試做，教師巡視檢查，請(qǐng)用不同方法解題的同學(xué)說一說自己的解題思路和算法)

　　(2)指名板演。

　　方法一：2.8×3＝8.4(元) 6.1×3＝18.3(元)

　　8．4＋18.3＝26.7(元)

　　方法二： 2.8×3＋6.1×3

　　＝8.4＋18.3

　　＝26.7(元)

　　方法三：2.8＋6.1＝8.9(元) 8.9×3＝26.7(元)

　　方法四： (2.8＋6.1)×3

　　＝2.8×3＋6.1×3