科學教案

時間：2023-08-05 10:06:00 教案

實用的科學教案（必備7篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的科學教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實用的科學教案（必備7篇）

科學教案篇1

　　【教學目標】

　　1、嘗試說出人類健康面臨的挑戰

　　2、了解癌癥的病因和預防措施，了解高發病率和高死亡率的幾種傳染病。

　　3、了解基因診斷、基因治療的知識。

　　4、舉例說出生物科學與社會的關系。

　　5、嘗試像科學家一樣思考，理解學習生物科學需要正確的方法。

　　6、學習科學家經典實驗，體會實驗設計的原則。

　　7、嘗試像科學家一樣的實驗，了解研究生命科學的程序。

　　8、學習顯微鏡的使用，體會數據的采集、分析、處理。

　　【教學重點】

　　1、基因治療。

　　2、嘗試像科學家一樣思考，嘗試像科學家一樣思考。

　　3、學習顯微鏡的使用，體會數據的采集、分析、處理。

　　【教學難點】

　　1、基因治療。

　　2、嘗試像科學家一樣思考。

　　【教學媒體】

　　PPT課件。

　　【教學方法】

　　啟發、誘思、講解和討論結合。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，激發疑問

　　（1）人類社會現在面臨哪些問題？（學生答后）今天我們就一起來看看人類面臨的健康問題。

　　（2）人類健康面臨哪些挑戰？

　　二、結合以往知識回答：

　　（1）人類面臨著糧食、人口、環境、資源和能源、健康等問題

　　（2）人類健康面臨著各種疾病的威脅，有癌癥、心血管疾病、傳染病、心理疾病。

　　三、觀察討論、探究新知

　　一、人類面臨的問題之一：健康問題。

　　1.提供信息資料

　　（1）20世紀70年代癌癥死亡人數每年70萬，90年代114萬，21世紀初150萬每年。

　　（2）世界衛生組織預測，21世紀全球80多億人，將有1億人死于癌癥，癌癥將成為人類健康的'“第一殺手”。

　　2.首先我們一起來了解癌癥對人類的威脅。請結合以下問題，閱讀書本P2的內容。

　　（1）哪些因素會導致癌癥的發生？

　　（2）事實1中發病率上升較快的有哪些？你認為是什么原因?

　　（3）為什么農村發病率上升比城市的高的多？

　　（4）事實2歸納的癌癥發病率上升原因有哪些？結合事實分析癌癥的預防措施。

　　分析、討論，表達見解：

　　（1）生物因素、物理因素、化學因素都可能導致癌癥的發生。

　　（2）發病率上升較快的是肺癌和肝癌，肺癌的原因是吸煙、環境污染，肝癌的原因是不健康的飲食、壓力大、勞累。

　　（3）可能是農村環境污染加劇、化工廠、健康知識少、防癌意識淡薄……

　　（4）增長的原因主要是人口老齡化、吸煙、不健康的生活方式和缺乏體育鍛煉。預防措施主要是禁煙和健康的生活方式，可以減少三分之一的發病率，還有三分之一可以通過早期診斷得到有效治療。21教育網

　　3.進一步說明知識，與生活聯系

　　（1）生物因素是病毒等，侵入人體導致組織發生腫塊等；物理因素主要是各種輻射；化學因素有煙中的煙堿、尼古丁，腌制食品中的亞硝酸，一些化學藥品。

　　（2）討論題3的原因可能還有農村原來的發病人數少，這兩年增長的人數比起原有基數比例就顯得大。

　　二、傳染病的危害

　　1.指導閱讀P3第一段，回答：

　　為什么傳染病的發病率也很高？

　　回憶舊知識，回答：因為傳染病具有傳染性，傳播途徑多樣，容易被忽視。

　　2.要求觀察表1-1回答：

　　（1）發病率和死亡率最高的傳染病分別是什么？

　　（2）你覺得是什么原因導致的？

　　學生回答：（1）發病率最高的是病毒性肝炎，死亡率最高的是狂犬病。（2）病毒性肝炎的傳播途徑多。狂犬病的潛伏期長，易被忽視。

　　3.進一步提問：

　　你了解常見傳染病的傳播途徑嗎？你知道怎樣預防傳染病嗎？

　　分析、各抒己見

　　預防抓住三個方面：控制傳染源，切斷傳播途徑、保護易感人群。

　　三、基因診斷和基因治療

　　1.指導閱讀書本3頁，討論問題：

　　（1）基因診斷具有什么優點？可用于哪些疾病的診斷？

　　（2）基因治療的基本原理是什么？

　　（3）基因治療有幾種途徑？

　　閱讀、分析、歸納：

　　（1）優點是快速、靈敏、簡便，可以用于遺傳病、腫瘤、傳染病診斷。

　　（2）一是采用轉基因技術將目的基因導入患者的受體細胞中，體外培養使其增殖，然后輸回患者體內；一是將目的基因通過載體直接送入人體內受體細胞中。

　　（3）有兩種，體外途徑和體內途徑。

　　2.結合圖1-1，分析基因治療的兩種途徑

　　3.基因診斷和基因治療的前景

　　學生閱讀

　　結合實際應用反饋

　　①基因治療有和途徑。

　　②目的基因具有的作用。

　　③目的基因通過導入患者的受體細胞。

　　④基因治療需要將目的基因送入患者體內。據圖比較基因治療的體內途徑和體外途徑，指出目的基因送入患者體內的不同之處是：。

　　思考回答

　　①體內途徑、體外途徑②治療③受體

　　④體外途徑是在體外培養目的基因和受體細胞形成重組受體細胞并增殖，然后輸入患者體內，體內途徑是通過載體把目的基因直接導入人體

　　四、像科學家一樣實驗：科學實驗

　　1.提供信息資料：

　　書本第5頁“邊做邊學”

　　①該實驗中可能會用到哪些實驗用具?

　　②實驗步驟

　　③你預測一下，我們在顯微鏡下看到的可能是哪種生物？

　　④你了解書本介紹的幾種生物嗎?

　　（教師簡單介紹書本上的四種常見浮游生物）

　　⑤該實驗中，你覺得哪一項要求不容易達到？

　　閱讀，回答問題：

　　①實驗中可能要用到的器具有量筒，溫度計，pH試紙，滴管，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，燒杯等。

　　②每組用量筒量取10mL池塘水，并用溫度計、pH試紙測量水的溫度和酸堿度；用滴管吸取1滴池塘水，制作臨時玻片標本；分別用顯微鏡的低倍鏡和高倍鏡觀察臨時玻片標本，描述觀察結果；仔細觀察并客觀記錄各種生物的數量及形態結構特征。

　　③浮游生物

　　④單細胞生物

　　⑤“仔細觀察并客觀記錄各種生物的數量及形態結構特征”要求較高，所以教師根據資料補充。

　　引導探索：

　　2.池塘中的生命會受到哪些因素的影響？

　　學生分析、討論，表達見解：

　　池塘中的生命會受到溫度、酸堿度、有機物含量、陽光等多種因素影響。

　　反饋練習：練習冊相應習題

　　【教學后記】本課是高一新生入校后的首堂生物課。在進入正式教學內容前，應先簡介一下高中生物學科的模塊組成及學習要求，勉勵學生端正學習態度，養成良好的學習習慣。21世

科學教案篇2

　　教學目標：

　　激發學生熱愛大自然的情感，培養研究自然、探索科學的興趣和保護環境的良好行為習慣。

　　教學重點難點：

　　激發學生熱愛大自然的情感，培養研究自然、探索科學的興趣和保護環境的良好行為習慣。

　　教學準備：

　　不同顏色的小動物玩具，圖片等等。

　　教學過程：

　　一、課前交流，初步感悟

　　1、師：我們在這么美的大自然中，親近大自然，發現大自然的`秘密。同學們的心情怎么樣？

　　2、組織學生交流。

　　二、課中體驗，深化感悟

　　1、師：老師這兒有幾樣物品，你能提出小問號嗎？

　　師出示：黃色、紅色、綠色的玩具、小車等。誰來提問？學生自由提問（只要學生能夠根據物品或者是提示提出問題即可，不管問題有沒有答案，問題是否科學，都可以。）

　　2、師：是啊，小車為什么能跑，青蛙為何能跳，這一個個美麗的小問號是多么有趣啊！我們來說說聽聽。學生各抒己見。

　　3、師：我們可以自愿組合成小組。（根據自己的興趣愛好，學生分組，選好組長）

　　4、全班匯報：

　　5、看課本第五頁的圖畫，你有哪些“小問號”？

　　（1）彩虹是怎樣形成的，有哪幾種顏色？

　　（2）鳥類是怎樣繁殖的？、、、、、、

　　（3）全班匯報，共同揭秘。對于可以解決的問題，老師可以積極發動學生，師生一起解決。

　　三、拓展活動（課后作業）

　　在課后進行觀察，把自己的“小問號“記錄下來，我們下一節課討論。

科學教案篇3

　　學情分析：

　　通過引導學生觀察一張“城市天氣預報圖”來幫助學生明確常見的天氣現象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數字，反映這一天全國各個地區的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現象有一個基本的了解。

　　圖上的表示天氣現象的符號可采用粘貼的'形式，在符號下面應寫上符號的名稱，便于學生認識這些天氣現象。

　　教學目標：

　　科學知識：

　　1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。

　　2．知道常見的一些天氣現象和天氣符號。

　　過程與方法：

　　1．能對各種天氣現象進行分類。

　　2．運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。

　　情感態度價值觀：

　　意識到天氣每天都在發生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。

　　教學重難點：

　　知道常見的一些天氣現象和天氣符號。

　　教學準備：

　　1．用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張；

　　2．每組一套天氣符號卡片；

　　3．天氣現象歸類表格和關于狀圖各一份；

　　4．每個學生科學記錄本各一本。

　　教學活動過程：

　　一、認識天氣現象

　　1．出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現象？

　　2．根據學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。

　　3．提問：你們還知道哪些天氣現象？（根據學生回答出示相應符號）

　　4．發給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進行分類。

　　5．匯報交流。

　　二、描述今天的天氣怎樣？

　　1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。

　　（出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。）

　　2．安全教育，并落實小組長進行管理。

　　3．帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。（時間控制在10分鐘內）

　　4．回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現象。

　　5．學生匯報，教師展示學生的記錄。

　　6．提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）

　　7．認識“網狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？

　　三、總結

　　剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內我們杭州的天氣又在發生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。

科學教案篇4

　　重點

　　月食時三天體的位置關系

　　難點

　　月食的成因

　　課前準備

　　學生課前準備：收集日食、月食圖片

　　教學器材：燈泡、小球、大球、月食成因幻燈片或掛圖

　　教學課件：

　　教學過程

　　（導入）

　　上節課我們知道，當月球轉到地球和太陽之間時，有可能出現日食的情況。今天我們來研究月食。

　　（講解）月相我們已經了解了，太陽光照射到月亮上，出現一半亮、一半暗，由于地球上的觀察者不同，因此月亮明亮部分的形狀也不同。月食是另一種情況，明明應該是滿月的時候，卻突然缺了一部分，甚至全部變暗，過了一會后，才又逐漸明亮起來，這種現象的發生與日、月、地三天體的'位置有關。

　　（學生活動）學生分組做教材月食成因的實驗，從燈的方向觀察，畫出小球被陰影遮掩的部分并與“月全食過程示意圖”對照。

　　（教師提問）燈泡、小球和大球，在月食中分別代表了什么星體？

　　（學生討論回答）

　　（教師）月食發生時，月亮轉到了地球的陰影中，三星體的位置關系是日——地——月。

　　（學生活動）學生觀察教材的“月食形成示意圖”，教師講述月食的類型有月偏食和月全食。教師啟發學生想象地球陰影的形狀（圓錐體形）。當月亮通過圓錐陰影的位置不同時，就會出現偏食和全食的現象。

　　（學生活動）根據前面的講解，同學們對教材的關于日食和月食的討論1、2、3進行思考，并說己的想法。教師講述月食發生時，可以觀察的地區比日食要大；只有在農歷的滿月時期，才能發生月食。

　　（學生活動）當堂做教材的練習第4、5題。

　　列表比較日食和月食。

　　發生時間

　　類型

　　日月地位置

　　可觀察范圍

　　日食

　　月食

　　教案點評：

　　日食和月食是三天體空間位置變化形成的，為了讓學生完全了解這樣的位置關系，本段落設計了多個活動；因此，將這些活動組織好是本課成功的關鍵。從前面的月相知識引出三天體彼此掩映的知識，然后通過實驗和繪圖，是學生對日食、月食有直觀的體會。最后，教師通過幾何圖形，將學生的直觀體會升華到理論高度。

科學教案篇5

　　活動目標

　　1.初步了解污垢的危害及簡單的除垢知識。

　　2.培養幼兒對小實驗的操作興趣，學習正確的操作方法。

　　活動準備

　　白醋、食用堿，熱水。

　　帶有茶垢的玻璃瓶。

　　活動過程

　　一、認識水垢

　　1.幼兒觀察玻璃瓶內的茶垢，認識水垢。

　　2.有水垢的玻璃瓶和沒有水垢的玻璃瓶

　　教師分別將兩個瓶內倒入白水，請幼兒觀察水的.清晰度。

　　3.說一說兩瓶的不同，知道水瓶內附著的物體就是水垢。

　　二、了解水垢對人們的危害

　　1.請幼兒想一想，還在哪里、什么容器里見到過水垢？

　　2.教師講解水垢的危害

　　這些粘在水壺和水瓶里的東西叫水垢，它是水中的雜質，

　　在水中被加熱、燒開以后變成的。

　　水壺、鍋爐燒水多了或者熱水瓶、飲水機用時間長了會結成一層水垢。

　　水壺里有了水垢，水就不容易燒開，浪費燃料，

　　水垢的碎塊如果被我們喝進身體里，會損害健康容易生病，

　　工廠里的大鍋爐如果不除水垢，還會有爆炸的危險。

　　三、實驗：除垢

　　1.認識食用堿

　　幼兒觀察，白色、粉狀的食用堿。

　　2.將食用堿放入有茶垢的玻璃瓶，然后倒入開水，搖晃瓶子。

　　請幼兒觀察瓶壁發生的變化。

　　3.幼兒講述自己觀察到的情況。

　　4.教師小結：堿面和水垢放在一起，水垢會產生氣泡，漸漸變小，

　　這種變化叫化學反應。

　　5.知道除了用堿面，還可以用白醋或專門的除垢劑來除垢，而且效果更好。

　　四，活動延伸

　　請幼兒說說，還知道哪種除水垢的方法，哪一種最省力最好用。

科學教案篇6

　　指導思想：

　　通過實驗，注重學生的探究過程，培養學生的科學探究精神，激發學生的探究興趣，提高學生的觀察能力、判斷能力和學習能力。

　　教學目標：

　　1、科學知識目標：

　　A、認識和了解熱對物質狀態有影響；

　　B、認知自然界中的一些自然現象。

　　C、知道物質狀態有三種：固體、液體、氣體。

　　2、能力培養目標：

　　A、培養觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

　　B、動手操作的能力、團隊合作精神。

　　3、情感態度價值觀：培養崇尚科學的態度和實事求是的精神和確立科學的自然觀、人生觀和價值觀。

　　教學策略：

　　1、獨立觀察思考、主動參與、合作學習、調查研究。

　　2、通過小組合作學習，發揮學生學習的自主性。

　　3、利用學生已有知識在探究學習活動中，加強學生對事物或事物種類的認識了解和掌握。

　　4、強調學生運用語言、文字進行表達和概述。

　　教學重點、難點：操作實驗的'能力培養。

　　教學準備：

　　教師：水、冰、酒精燈、鐵架、石錦網、鐵鉗、鐵板、記錄表、蠟燭、燒杯、錫條、水槽。

　　學生：記錄表、鐵架、石錦網、酒精燈、水、水槽、蠟燭、燒杯。

　　導入：

　　做一個小實驗：冰塊在熱水中融化。（冰塊是固體，水是液體）。引導到物質狀態有三種：固體、液體、氣體。

　　水在冰箱里能變成冰，冰在太陽下曬又變成水說明了什么？說明熱量對物質有一定的影響。

　　那今天我們來做一做實驗，用實驗來證明――熱對物質狀態的影響。

　　進入教學內容：

　　1、實驗前的提示和要求：

　　A、注意安全教育。

　　B、實驗工具的介紹，使用方法及注意事項。

　　C、實驗記錄卡的說明。

　　D、小組合作，分工：前后四人一組，組長、記錄員、操作員、輔助員。

　　2、實驗開始：

　　各小組開始動手做實驗，分工明確。

　　老師－巡堂輔導；學生－－做實驗、填寫實驗記錄卡；檢查學生完成情況，了解各小組在實驗過程中遇到的情況，并給時給予幫助。

　　3、實驗結束后要求各小組匯報實驗結果，并分析各小組在實驗過程中做得好的地方互相借鑒。

　　4、教師總結。

　　實驗記錄卡

　　實驗內容：

　　實驗工具：

　　要注意的事項：

　　組員名單：

　　（加熱）實驗過程（盡可能的詳細記錄）

　　實驗時間實驗時出現的現象（或你觀察到的現象）

　　２－４分鐘

　　４－６分鐘

　　６－７分鐘

　　７分鐘以后

　　（冷卻）實驗過程

　　１－２分鐘

　　實驗總結 (通過實驗你知道了什么？學到什么？）

　　第一點

　　第二點

　　其它

　　你不明白的地方：

科學教案篇7

　　教學目標：

　　科學知識目標：知道心臟的大小、位置、結構；了解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關。

　　科學探究目標：根據現象合理猜想，能夠利用簡單的表格、統計等方法整理資料。

　　情感態度與價值觀目標：培養學生小組合作意識；珍愛生命，并將學到的知識用于生活。

　　教學材料準備：

　　1、模擬心跳實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；

　　2、多媒體課件；

　　3、聽診器、心跳測試記錄表、血液循環繪圖板、彩色筆。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、出示聽診器，教師問：知道它是用來干什么的嗎？

　　通過學生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管（板書：心臟和血管）

　　2、學生交流關于心臟想知道的問題。根據交流情況，引入下一環節：認識心臟。

　　【通過讓學生思考聽診器的作用，引出心臟，引出本課的研究主題，這樣既直入主題、不浪費時間，又能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。】

　　二、自主探究，認識心臟。

　　1、想一想，猜一猜

　　根據學生已有經驗先讓學生猜測位置，在猜測中發現問題，教師引導學生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說一說它的樣子。

　　課件出示心臟模型、位置。

　　師生交流總結：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。

　　【通過學生猜測，摸一摸，找出心臟的位置，最后出示課件，師生共同總結出心臟的位置、大小、形狀。學生在親身感受中驗證自己的猜想，符合小學生的認知規律。】

　　2、摸一摸、聽一聽

　　對照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺？

　　學生自己摸摸心臟，感受心跳。

　　指導正確使用聽診器的方法：將聽筒置于耳內，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒有輪到你的同學可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節奏。

　　學生用聽診器聽心跳。

　　學生交流聽到的聲音，師生共同總結：有規律的、有節奏的一跳一跳的。

　　【這個環節設計是想通過聽診器，讓學生清晰的聽到心跳，在聽中感受心臟，學生對這個實驗的興趣很濃厚，但一定要給學生講解聽診器的正確使用方法，才能讓學生更好的實驗。】

　　3、看一看，做一做

　　（課件出示心臟跳動）大家看一看，說一說：心臟是怎樣跳動的？學生交流

　　師生用手勢模擬心臟的跳動，共同總結：（比劃）我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。（板書：心臟收縮、舒張）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。大家一起來用手勢表示心跳一次。

　　【上面一個環節學生利用聽診器感受心跳，但心臟到底是怎么跳的，學生不是很明了，于是我利用了課件給學生最直觀的心臟跳動，并在觀察的同時引出心臟的收縮和舒張，最后為了更形象的展示心跳，我設計了讓學生用手勢表示心跳，學生在玩手勢的同時，加深了對心臟跳動的理解。】

　　4、剖一剖，看一看

　　師出示豬心臟解剖圖，看其內部構造。

　　【在上面幾個實驗的基礎上，適時的拋出問題“心臟的內部構造又是什么樣的嗎？”將學生帶入心臟內部構造的學習中，接著通過豬心臟解剖圖，讓學生直觀的認識心臟的構造。】

　　課件出示心臟內部構造：心臟是具有強有力的肌肉構成的，內部是空的，可以分為四個腔——左心房、左心室、右心房、右心室；

　　小組合作，互相指出同桌的四個腔的位置。

　　小組交流，在交流中強化四腔。

　　【在第二個大環節的設計中，通過教師適時拋出的問題及幾個活動的設計，同學們在愉快的氣氛中，認識了心臟的形狀、大小、位置、構造。】

　　三、探究心臟和血管的作用

　　(一)了解心臟跳動

　　1、猜想心跳作用。

　　學生猜測，交流。

　　2、師：同學們認為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗證？

　　學生交流。

　　提供實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料

　　小組商討“設計一個演示心臟跳動的模擬實驗”實驗方案，并在班內交流。

　　3、實驗補充完善后，分組實驗。

　　小組到前面演示實驗，并交流實驗結果。

　　4、師生共同演示實驗，在演示中得到理論的提升。最后學生自己歸納總結出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運回心臟。

　　【在課堂上，教師不能代替學生思考，或是直接給出結論，只是起到引導學生進行自主探究的作用，讓學生在動手實驗中得出結論，學生理解的更為透徹，更有利于學生的學習。】

　　（二）認識血管

　　猜想人全身有幾種血管

　　通過課件形象揭示三種血管。

　　理論提升：我們來看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動脈。（動脈里的.血液攜帶著養料和氧氣，一般用紅色表示），把血液送回心臟的血管叫靜脈。（靜脈里的血液攜帶著人體產生的二氧化碳氣等廢物，一般用藍色表示），連接動脈和靜脈的是比頭發絲還細的布滿全身各處的是毛細血管。（板書：毛細血管）。

　　學生看完課件，師生共同完成板書：血管有動脈、靜脈、毛細血管，用紅筆板畫動脈血管，用藍色板畫靜脈血管。

　　【適時利用多媒體手段，給學生直觀的學習，能讓學生更好的理解認識三種血管。】

　　（三）揭密血液循環

　　1、畫血液循環圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環模板畫出，血液在人體內是怎樣循環流動的，用箭頭在圖上劃出血液流動方向。師巡回指導。

　　2、學生上臺展示，揭密血液循環

　　找兩個小組的同學說說他們的想法。

　　師總結：心臟的構造以及血液循環是非常復雜的，同學們能想到這么多，很不簡單。

　　看屏幕電影：血液在人體內到底是怎樣循環流動的呢？我們再來看個影片。（課件插播血液循環小電影）看了剛才的資料，結合自己的身體相互說說，血液在心臟和血管之間怎樣循環流動。

　　【讓學生自己動手畫血液循環圖是基于學生對已有知識的理解與猜測，在猜測后給予正確的引導，學生的理解會更深入，記憶會更加牢固。】

　　四、測脈搏，探究影響心跳快慢的因素

　　（一）感知心跳

　　師生交流，除了用聽診器聽心跳，你知道還可以怎么測心跳？