語文教案

時(shí)間：2023-08-03 08:44:54 教案

【合集】語文教案

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【合集】語文教案

語文教案篇1

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1．能寫出“平滑、清晰、費(fèi)事、凹進(jìn)”等詞語的反義詞。

　　2．了解制造鍍銀玻璃鏡的工藝要求，復(fù)述鏡子發(fā)展的歷史。

　　（二）教學(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)檢查。

　　（1）聽寫詞語

　　習(xí)慣梳頭然而估計(jì)普遍轟動

　　購買工藝平滑均勻清晰耐用

　　（2）我國發(fā)明青銅鏡說明什么？

　　2．研讀課文。

　　（1）自讀課文，思考討論。課義介紹了最早的鏡子，青銅鏡、水銀玻璃鏡、鍍銀玻璃鏡、，鍍鋁玻璃鏡，哪種鏡子說明得比較具體？（鍍銀玻璃鏡。）

　　（2）指讀課文第6自然段，思考討論：課文是從哪兒方面來說明的？

　　①玻璃必須平滑。

　　②玻璃上的銀層要涂均勻。

　　③鍍銀后要刷上一層紅色保護(hù)漆。

　　（3）用總分方法練習(xí)說話。

　　鍍銀玻璃鏡的'制作工藝要求很高，必須，不

　　然；必須，不然；

　　必須，不然；

　　（4）學(xué)習(xí)第七自然段：

　　A、齊讀，說說段意。

　　B、解釋詞語：鍍鋁、嶄新一頁

　　3、給課文分段并說說分段理由。

　　4、訓(xùn)練復(fù)述。

　　（1）學(xué)生按“最早的鏡子一青銅鏡一水銀玻璃鏡一鍍銀玻璃鏡一鍍鋁玻璃鏡”的順序自己嘗試復(fù)述鏡子發(fā)展歷史。

　　（2）指名復(fù)述，評議。

　　（3）同桌復(fù)述。

　　5、練習(xí)鞏固。

　　（1）寫出“平滑、清晰、費(fèi)事、凹進(jìn)”的反義詞。

　　（2）彈性練習(xí)。

　　鏡子還會怎樣發(fā)展以更適應(yīng)社會和人們的需要呢，請你去作一次調(diào)查，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上寫一個(gè)科學(xué)設(shè)想，題目自擬。

　　板書：

　　平靜的水面照照樣子

　　青銅鏡不僅......而且......

　　鏡子錫箔玻璃鏡轟動歐洲

　　小史鍍銀玻璃鏡平滑、涂均勻、刷保護(hù)漆

　　鍍鋁玻璃鏡便宜耐用明亮

語文教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、朗讀課文，了解文章大意。

　　２、體會文章表達(dá)的民族精神和愛國情義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解文章大意，體會蘊(yùn)含在文中的愛國情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會文章表達(dá)的熾熱的愛國情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　課前板書：

　　難忘的一課。

　　師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國語言，覺得沒有太多感動，而在《難忘的一課》中，作者對一節(jié)國語課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　生讀課文。

　　二、概括文章大意

　　師：請幾個(gè)同學(xué)來讀一讀。

　　指名依次讀文章各段。７、８自然段及１６自然段，學(xué)生齊讀。

　　師：請大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。

　　學(xué)生默讀并思考。

　　師：來說說。

　　生１：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽一節(jié)國語課。

　　生２：一位X的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。

　　師：介紹一件事，有幾點(diǎn)一定要說清楚，這幾點(diǎn)是

　　生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

　　師：誰能說得更完整些。

　　師輔助生概括大意：

　　課文講述了抗戰(zhàn)勝利后，作者在X的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽了一節(jié)國語課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的`民族精神和愛國情義深深震撼和感動的事。

　　板書：

　　抗戰(zhàn)勝利 X 國語課小禮堂感動震撼

　　三、品讀重點(diǎn)段，體會文章所表達(dá)的真摯愛國情感

　　師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動筆寫一寫。

　　學(xué)生默讀思考并做批注。

　　師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了

　　生：三次。

　　師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。

　　指名讀一至四段。

　　師：作者在抗戰(zhàn)后，走進(jìn)一所鄉(xiāng)村小學(xué)，看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個(gè)詞語形容這位教師寫字的樣子

　　生１：一筆一畫。

　　生２：很認(rèn)真、很吃力。

　　師：寫字時(shí)一筆一劃，說明教師

　　生１：很認(rèn)真，怕寫錯(cuò)了。

　　生２：很敬仰祖國的漢字。

　　師：這位國語教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　師：他寫下的是

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　板書：

　　我是中國人，我愛中國。

　　師：他寫得

　　生：很認(rèn)真、很吃力。

　　師：一個(gè)中國人，寫中國字，怎么會吃力呢？

　　生１：他好長時(shí)間沒寫過漢字了。

　　師：是啊，日本統(tǒng)治下，不許X民眾學(xué)習(xí)和使用祖國的語言文字，但中國人就是中國人，永遠(yuǎn)依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續(xù)續(xù)的說。年輕的教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表著他的

　　生：愛國心。

　　師：他先用

　　生：閩南語。

　　師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國語

　　生：一遍一遍的讀。

　　生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。

　　師：那火熱而真摯的心吸引了作者

　　生自由讀７至１２段。

　　師：文中第二次出現(xiàn)了這句話

　　生：我是中國人，我愛中國。

　　師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀

　　生：我是中國熱，我愛中國。

　　師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？

　　生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國人，我愛中國。

　　師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？

　　生：發(fā)現(xiàn)了。

　　指名讀第９段。

　　師：很奇怪，孩子們在上課，一個(gè)陌生地成年人走進(jìn)來，還一起讀，孩子和老師卻反對，不覺得意外？

　　生１：人們都希望學(xué)習(xí)漢語和漢字。

　　生２：日本人不許中國人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國人可以學(xué)習(xí)自己的語言了。

　　生３：每個(gè)中國人都渴望學(xué)習(xí)漢語和漢字。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”8個(gè)字，會讀9個(gè)生字以及生字詞，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

　　2.有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。

　　3.進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠與《小馬過河》這篇故事建立聯(lián)系，深化對做事要親自嘗試重要性這一主題的認(rèn)識。

　　教學(xué)工具

　　多媒體工具

　　教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)檢查

　　(出示生字)

　　1.帶拼音齊讀生字(全體一起復(fù)習(xí)生字)

　　2.去掉拼音讀生字(排火車檢查生字)

　　3.搶答生字詞(摘葡萄，學(xué)生搶答)

　　(二)朗讀感悟，復(fù)述故事

　　學(xué)生自由讀課文，回答問題

　　1.課文是圍繞幾個(gè)小動物展開的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)

　　2.請同學(xué)簡單的概述一下故事。(簡單的幾句話即可)

　　(三)精講點(diǎn)撥(學(xué)生多形式閱讀與課文分析相結(jié)合)

　　1.齊讀第一自然段，一起走進(jìn)童話。齊讀過后，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的理解，起來朗讀本段，聽的同學(xué)完成下列問題。

　　A.兩個(gè)“一會兒”表現(xiàn)出狐貍怎樣的心理?

　　B.狐貍有沒有吃到葡萄，如果沒有，它的心情是怎樣的?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當(dāng)中體會童話中的人物形象)

　　2.“有哪位同學(xué)想給大家讀一下二、三自然段?”多找?guī)酌瑢W(xué)進(jìn)行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個(gè)問題)

　　A.小松鼠聽了誰的話?(狐貍)小松鼠為什么會相信狐貍呢?(它認(rèn)為狐貍是聰明的)

　　B.小兔子相信了誰的話?(小松鼠)

　　通過以上問題，學(xué)生可以總結(jié)出：小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點(diǎn)。

　　帶著輕易相信的'語氣再讀二、三自然段體會兩個(gè)小動物的心理。

　　3、老師范讀第四自然段，可以邊讀邊讓孩子們做動作，然后思考問題。

　　A.文中用了哪個(gè)詞來形容葡萄?(紫紅)從這個(gè)詞你能推斷出什么?(葡萄應(yīng)該成熟了)

　　B.“迫不及待”是什么意思?你在什么時(shí)候會“迫不及待”?在文中表現(xiàn)了小猴子怎樣的心情?

　　C.小兔子為什么連忙對小猴子說：“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”

　　通過這幾個(gè)問題的引導(dǎo)，孩子們可以體會到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔(dān)心，故事進(jìn)行到高潮，學(xué)生會情不自禁的在朗讀過程中加入一些肢體動作，這是孩子們對這篇童話感興趣的一種表現(xiàn)。

　　4.故事進(jìn)行到這里，葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續(xù)往下看5、6、7自然段，分別找同學(xué)起來讀這幾個(gè)自然段，主要體會動作和對話帶給我們的信息。

　　A.小猴子相信小兔子的話嗎?(不相信)你從哪里可以看得出來呢?(小猴子是笑著問小兔子的，不僅問了小兔子而且還問了小松鼠。)

　　B.如果你是小猴子不會相信小兔子的話嗎?(不會)你會怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)說明小猴子具有怎樣的性格特點(diǎn)?(勇敢)與誰形成了鮮明的對比?(小松鼠)你從哪里可以看得出來呢?(沒敢嘗)可以看書小松鼠比較膽小。

　　C.看到小猴子吃的很開心，小松鼠和小兔子也嘗了一顆葡萄：“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子，會有怎樣的疑問?

　　5.齊讀最后一段，思考：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

　　(四)反饋展示

　　以小組為單位課下排練課本劇，在故事的最后讓孩子們帶著問題欣賞課本劇，隨機(jī)選一個(gè)小組上來表演。

　　在表演中孩子們不僅可以進(jìn)一步的理解課文，而且增進(jìn)了小組間的默契，對孩子來說更是一種挑戰(zhàn)與進(jìn)步，在語文課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)谋硌菘梢詭椭⒆觽兏玫睦斫馑鶎W(xué)內(nèi)容。

　　根據(jù)反饋展示孩子們能總結(jié)出狐貍：吃不到葡萄就說葡萄是酸的。還能說出要向小猴子學(xué)習(xí)：做任何事不輕信于人，要勇于嘗試!

　　(五)合作探究

　　根據(jù)上面的學(xué)習(xí)成果，引出本節(jié)課的第二篇文章《小馬過河》，進(jìn)行組內(nèi)閱讀探究學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)過后，以小組為單位，分角色朗讀故事，且回答以下幾個(gè)問題：

　　A.為什么同一條河，大家的說法會不一樣呢?(會分析問題，能回答出老牛高大，松鼠矮小。)

　　B.如果是你，聽了老牛和松鼠兩種完全不同的說法，你會怎么做?

　　C.從這篇童話故事中，你有哪些心得想與大家分享呢?

　　(六)總結(jié)提升，突出主題

　　本節(jié)課閱讀的童話給了我們怎樣的啟示?

　　做任何事不輕信于人，要敢于嘗試，要學(xué)會分析，多多動腦才能找到解決問題的辦法。

語文教案篇4

　　教材分析：

　　《神奇的書》是一首短小精悍卻富有哲理的詩。作者以形象的比喻、簡明的語言，熱情的謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生深切地感受到書的作用是多方面的，一旦擁有了它，就會獲得幸福。激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀詩歌，學(xué)會生字新詞。

　　2、邊讀邊想像，理解詩的意境，體會作者熱情謳歌書的神奇、美麗的感情。

　　3、有感情地朗讀并背誦這首詩，仿照前兩段的寫法再寫一段。

　　4、體會作者對書的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生對書的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　想像詩中描寫的意境，體會書的神奇。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)揮想像仿寫詩歌。

　　課時(shí)劃分：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、“書是人類進(jìn)步的'階梯”“書是人類的糧食”同學(xué)們你們愛書嗎？都讀過哪些類型？在讀書中你獲得哪些樂趣？

　　書是多么神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧？

　　2、扣題質(zhì)疑：書神奇在哪？讓我們一起走進(jìn)書里尋找吧！

　　二、初讀詩歌，了解大意。

　　1、自讀詩歌，讀準(zhǔn)了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么？

　　2、學(xué)生自讀詩歌，師巡視。

　　3、指名朗讀。

　　4、指名說說你讀懂了什么？有什么疑問？

　　三、再讀詩歌，品味體會。

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　（1）指名讀第一節(jié)，說說你的理解。

　　（2）說說這節(jié)詩寫什么？

　　（3）為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢？

　　2、自由讀第二節(jié)，說說你的理解。

　　（1）理解詞語。

　　（2）說說這節(jié)詩寫什么？

　　（3）想想書為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦？

　　3、默讀第三節(jié)，想想為什么說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履”呢？

　　4、同桌互讀第四節(jié)，說說這節(jié)詩告訴我們什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。

　　四、三讀詩歌，領(lǐng)略神奇。

　　1、讓我們帶著對書的喜愛之情再一次走進(jìn)書的世界，去領(lǐng)略書的神奇。

　　2、交流匯報(bào)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過自讀討論，圍繞“為什么說書是神奇的”這一問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)，既突出了重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)過程中，通過讀文——談理解——再讀文的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟。）

　　五、拓展延伸，升華感情。

　　1、你讀過哪些書？書帶給你怎樣的感受？

　　2、看來大家都對書有著深刻的認(rèn)識和體會，現(xiàn)在請大家拿取手中神奇的筆，仿照詩歌的前兩節(jié)，抒發(fā)你對書的感情。（學(xué)生進(jìn)行仿寫）

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓閱讀與美麗地?cái)y手，既加深了學(xué)生對文本的理解，又有機(jī)地進(jìn)行了習(xí)作能力的訓(xùn)練。）

　　3、交流點(diǎn)評。

　　：讀書使我們變得豁達(dá)，變得高尚，讓我們逐漸深刻，目光更加深遠(yuǎn)；讓我們繼續(xù)多讀書，讀好書，與書為友，在書的陪伴下快樂生活，健康成長！

　　4、有感情的齊讀課文。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)，夯實(shí)雙基。

　　1、抄寫文中的好詞，背誦詩歌。

　　2、收集一些與讀書相關(guān)的名言、諺語。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　神奇的書

　　到浩瀚的天地

　　神奇的書領(lǐng)略人世的真諦

　　遨游書海 → 上的富翁

　　裝載美麗

　　教學(xué)反思：

　　這是一首外國的兒童詩，讀時(shí)瑯瑯上口，同時(shí)又意味深長，耐人尋味。全詩4個(gè)小節(jié)，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡明的語言，介紹了書給人們帶來了樂趣，謳歌了書的神奇、書的美麗與魅力。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生，設(shè)計(jì)了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀，學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟了感情。

　　在讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生仿照前兩段寫一寫。學(xué)生展開了想象的翅膀，雖說孩子們的語言還很稚嫩，但是表達(dá)了他們的心聲，體現(xiàn)了孩子們對詩歌的理解。現(xiàn)摘錄一首如下

　　沒有一艘飛快的潛水艇，

　　能像一冊書籍，

　　帶我們遨游知識的海洋。

語文教案篇5

　　教學(xué)目的

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、啟發(fā)學(xué)生觀察和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生初步感知語言中的比喻。

　　2、積累生字、詞語、春聯(lián)。

　　3、訓(xùn)練孩子口語交際的能力。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板字卡

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、讀題，明確題目意思。

　　2、你發(fā)現(xiàn)圖中有哪八種事物？

　　3、讀“泡泡”里的話，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，調(diào)動孩子發(fā)現(xiàn)的興趣。

　　4、你發(fā)現(xiàn)八種事物中還有什么想什么？

　　5、出示句式“我發(fā)現(xiàn)像。”學(xué)生口頭補(bǔ)充句子。

　　6、教師提示表達(dá)的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子。”也可以說成“扇子像銀杏葉。”

　　7、小組交流，口頭補(bǔ)充句子。

　　8、擴(kuò)展：你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？

　　請用“……像……”的句式說說。

　　二、日積月累

　　1、讀題，明確題意。

　　2、讀讀認(rèn)認(rèn)。

　　（1）、自讀八組字詞。

　　（2）、每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方法）

　　（3）、小組合作學(xué)習(xí)，區(qū)分每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處。

　　3、讀讀背背。

　　（1）、小黑板出示四副春聯(lián)。

　　（2）、告訴雪糝春聯(lián)是春節(jié)時(shí)帖的吉慶的對聯(lián)。

　　（3）、讓學(xué)生借助拼音自讀春聯(lián)。

　　（4）、教師示范讀，師生對讀，反復(fù)吟誦，背下來。

　　4、我會說。

　　（1）出示“的.春光”，教師語言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配準(zhǔn)確，用詞優(yōu)美。

　　（2）出示“的天空的陽光的田野的小溪的枝條”

　　（3）小組交流，匯報(bào)。

　　（4）我們學(xué)過的課文有這樣的短語嗎？

　　三、展示臺

　　1、讀學(xué)習(xí)小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內(nèi)容。

　　2、展示孩子們收集的詞句、書法作品，予以評比。

　　3、在春天里，你還想展示些什么呢？（詩配畫等形式均可）

　　第二課時(shí)

　　一、口語交際

　　1、自讀17頁方框里的話，明確本次口語交際的內(nèi)容《春天里的發(fā)現(xiàn)》。

　　2、老師展示一個(gè)關(guān)于春天里的新發(fā)現(xiàn)。

　　3、什么是“新”發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生明確課文中學(xué)過的，別人說過的就不是新發(fā)現(xiàn)了，要想有新發(fā)現(xiàn)就必須仔細(xì)地觀察。）

　　4、小組交流自己的“新”發(fā)現(xiàn)。（啟發(fā)學(xué)生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察。）

　　5、學(xué)生匯報(bào)自己的“新”發(fā)現(xiàn)。

　　6、寫一寫自己的“新”發(fā)現(xiàn)，注意指導(dǎo)寫話的格式，如：每個(gè)自然段前應(yīng)空兩格。

　　二、寬帶網(wǎng)

　　1、學(xué)生自讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。

　　2、讓學(xué)生了解“市花”的相關(guān)知識。

　　3、你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？

　　4、你還知道哪些城市的市樹嗎？

語文教案篇6

　　教學(xué)提示：

　　這首詩歌語言親切，瑯瑯上口。應(yīng)以讀為主，從語言文字入手，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的思想感情。

　　一、整體讀文初步感受山村小學(xué)的樣子

　　(山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房，學(xué)校前面有一條彎彎的小河、學(xué)校四周樹木郁郁蔥蔥，藍(lán)天白云，構(gòu)成一幅美麗的圖畫，給人一種美的享受。)

　　認(rèn)真地讀讀課文，誰在告訴我們什么呢?找一找，畫一畫有關(guān)的詞語、句子。用“——”畫出誰，用波浪線畫告訴我們什么?然后把相關(guān)的詞句讀一讀。

　　然后把相關(guān)的詞句讀一讀。

　　二、多元方法感悟美

　　1、對比讀感悟美。

　　A、那漂亮的瓦房就是課堂。

　　B、那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。

　　A、那平坦的土地，就是操場。

　　B、那最平坦的土地，就是我們的操場。

　　A、小河會告訴你，上課的鈴聲很清脆。

　　B、小河會告訴你，上課的鈴聲是多么清脆。

　　A、林濤會告訴你，放學(xué)的歌聲很悠揚(yáng)。

　　B、林濤會告訴你，放學(xué)的歌聲是多么悠揚(yáng)。

　　通過對比讀感受學(xué)校的美好，體會學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境里學(xué)習(xí)是那樣的高興自豪。讀中積累詞語，訓(xùn)練語感。

　　2、借助圖畫感受美好。(培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫：用自己的話說說小山村學(xué)校的樣子、說說在學(xué)校參加豐富多彩的活動時(shí)的'快樂心情。帶著真實(shí)地感受有感情地朗讀1、2、3小節(jié)。

　　三、思考質(zhì)疑描繪美

　　學(xué)習(xí)最后一個(gè)小節(jié)：我們的學(xué)校，在祖國的地圖上，找也找不到，畫也畫不上。引生質(zhì)疑：自己讀最后一個(gè)小節(jié)，聯(lián)系上一個(gè)小節(jié)，你有什么問題嗎?學(xué)生可能會提：為什么學(xué)校那么小，卻裝得下祖國的歷史、今天和未來的理想。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)生活、收獲、理想。教師小結(jié)：我們的學(xué)校雖小，但是在這里，我們這些小朋友同樣快樂地學(xué)習(xí)，了解古今天下事，認(rèn)識中外知名人，笑談理想抒情懷，這個(gè)小小的山村學(xué)校，就是我們成長的搖籃。一句話，學(xué)校雖小，可是我們的理想?yún)s遠(yuǎn)大的很呢!

　　四、回歸整體誦讀美

　　朗讀全文，假如你就是這個(gè)山區(qū)小學(xué)的一名小學(xué)生，你將會怎樣向別人介紹你們的小學(xué)校呢?

　　五、聯(lián)系實(shí)際描繪美

　　你們的學(xué)校什么樣?可以仿照詩歌的樣子，也向大家介紹介紹。

語文教案篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、了解文中描寫的如詩如劃的月夜景色，體會作者熱愛故鄉(xiāng)，贊美故鄉(xiāng)的思想感情。

　　2、讀、寫、默本課的生字新詞。

　　3、體會指定理解詞語的感情色彩。

　　4、積累文中的好詞語和好句子。

　　5、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會指定理解詞語的感情色彩，

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)課時(shí)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文字詞。

　　2、讀通課文。

　　3、給課文分段。

　　4、學(xué)習(xí)課文1、3段。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引題揭題。板書：啊!故鄉(xiāng)那輪明月

　　二、預(yù)習(xí)課文。1、把課文讀正確，借助詞典理解新詞。

　　2、作者寫了故鄉(xiāng)哪幾個(gè)季節(jié)的月夜景色?

　　3、按“總一分一總’給課文分段。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況：1、讀準(zhǔn)生字新詞的音。

　　2、理解詞義。無瑕：瑕，玉上面的斑點(diǎn)；無瑕，沒有斑點(diǎn)。縈系——圍繞，牽掛的意思。浩瀚——廣大，繁多。

　　3、寫反義詞。朦朧(清楚) 增添(減少) 驅(qū)趕(迎接)

　　4、開火車讀課文。思考：作者寫了故鄉(xiāng)哪幾個(gè)季節(jié)的月色景象? 板書：仲夏夜，秋天，初冬夜，春天。

　　5、給課文分段。第一段：(1)明亮的故鄉(xiāng)月晶瑩剔透，純潔無瑕，時(shí)常縈系著作者思鄉(xiāng)的心。· 第二段；(2～6)故鄉(xiāng)一年四季各具魅力的月夜景色，突出月夜是故鄉(xiāng)最美的時(shí)候。第三段，(7)贊嘆故鄉(xiāng)的明月是那樣的美麗，那樣地讓人思念。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一，第三段。

　　1、默讀第一段，思考；故鄉(xiāng)的明月是怎樣的.? 板書：明亮、純潔無瑕、晶瑩剔透。

　　2、感情朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)第三段。課文第三段告訴大家故鄉(xiāng)的明月是怎樣的? 板書：美麗，叫人思念。

　　4、感情讀第三段。

　　小結(jié)：課文第一、第三段告訴大家故鄉(xiāng)的明月是明亮而美麗的。究竟怎樣美麗？怎樣叫人思念呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)。 1、抄字詞。、 2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)課時(shí)要求；

　　1、學(xué)習(xí)課文第二段，了解文中描寫的如詩如畫的月夜景色，體會作者熱愛故鄉(xiāng)，贊美故鄉(xiāng)的思想感情。

　　2、體會指定理解詞語的感情色彩。

　　3、積累文中的好詞語和好句子。

　　4、完成課后練習(xí)。教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)課文第二段。 1、默讀2～6小節(jié)，思考；(1)故鄉(xiāng)月夜景色美在哪里?(2)邊讀邊圈。(3)小組交流。

　　2、大組交流，完成課后練習(xí)2。

　　3、出示句子：(1)仲夏夜，海風(fēng)徐徐吹來，明月追趕著晚霞，早早爬過山頭，掛在中天。那月光似乎帶著一股清涼，驅(qū)趕著酷日留下的余熱。

　　(2)夜空里沒有一絲云彩，如銀如水的月光傾灑在海面上，沒有一點(diǎn)陰影。

　　(3)這樣的月夜，看一眼，都讓你陶醉。

　　(4)復(fù)習(xí)“體會詞語的感情色彩”的方法和步驟。 A、理解詞義。 B、體會詞的感情色彩。 C、感情朗讀。

　　①“追趕，驅(qū)趕”把明月寫富有人動作；表現(xiàn)作者對明月的喜愛之情。

　　②“如銀似水，傾灑“寫出了月光的質(zhì)地，寫出了月色如詩如畫的景色，從這兩個(gè)詞語中，可以看到月光的海島是如此的明朗。

　　③“陶醉”寫出了作者陶醉于水產(chǎn)豐富的喜悅之中，體會作者思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情。)

　　板書：追趕晚霞，驅(qū)趕余日，迷人，似輕紗，如銀似水，暖意，銀光閃閃陶醉 (5)指導(dǎo)感情朗讀。

　　二、積累句子。 1、找出課文中的比喻句。 2、找出課文中的擬人句。

　　三、作業(yè)：摘錄比喻句，反問句。

　　總板書：啊!故鄉(xiāng)那輪明月明亮晶瑩剔透純潔無瑕仲夏夜追趕晚霞驅(qū)趕余日秋天迷人似輕紗如銀似水初冬暖意春天銀光閃閃陶醉美麗叫人思念。

語文教案篇8

　　教學(xué)目的

　　1．領(lǐng)會本文駢散兼行，音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。

　　2．理解本文詳略適宜的寫作特點(diǎn)。

　　3．體會本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。

　　4．理解并歸納“一、愛、取、族、焉、而、天”等詞語的用法。

　　5．背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　1．明確運(yùn)用想象，夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強(qiáng)了深度的寫作特色。

　　2．理解文章內(nèi)容并背誦全文。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　秦代時(shí)，秦始皇嫌都城咸陽人多，原來的宮廷狹小，就在謂南營造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒有完工。直到項(xiàng)羽帶兵攻入咸陽，一把火將它燒毀，據(jù)說大火足足燒了三個(gè)月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺基，它就是阿房宮。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》。

　　二、解題

　　1．文體

　　“賦”是中國古代一種重要的文體，是介于散文和詩歌中間的一種體裁。《文心雕龍?jiān)徺x》中說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。”體物寫志，是賦的內(nèi)容；鋪采摛文，指鋪的手法。

　　賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧；描寫事物時(shí)注重鋪陳和夸張；結(jié)尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意。

　　賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個(gè)階段。本文屬于文賦。

　　2．背景

　　本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時(shí)的唐王朝已是大廈將傾，風(fēng)雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務(wù)聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。

　　三、整體把握

　　1．教師范讀。

　　2．學(xué)生自讀，熟悉課文。

　　3．學(xué)生對照書下注釋疏通例文，劃出疑難。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生自讀1、2段

　　（一）第1段：

　　1．第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出。”寫了阿房宮的背景。

　　重點(diǎn)詞：

　　兀：形——?jiǎng)樱豢彻狻?/p>

　　一：名——?jiǎng)樱y(tǒng)一。

　　學(xué)生背誦。

　　2．第二層：覆壓三百余里。

　　寫阿房宮的面積。

　　學(xué)生背誦。

　　3．第三層：隔離天日，驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。寫規(guī)模氣勢。

　　重點(diǎn)詞；北構(gòu)而西折：北、西名——狀

　　直走咸陽：趨向。

　　學(xué)生背誦。

　　4．第四層；五步一樓……矗不知其幾千萬落。

　　寫阿房宮的樓閣廊檐。

　　重點(diǎn)詞：

　　鉤心斗爭：古今異義。

　　蜂房水渦：蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。

　　學(xué)生背誦。

　　5．第五層：長橋臥波……不知西東。

　　寫長橋復(fù)道。

　　重點(diǎn)詞：

　　未云何龍：云、龍、名——?jiǎng)樱霈F(xiàn)之出現(xiàn)龍。

　　不霽何虹：虹名——?jiǎng)樱霈F(xiàn)彩虹。

　　學(xué)生背誦。

　　6．第六層：歌臺暖響……而氣候不齊。

　　寫歌臺和舞榭。

　　重點(diǎn)詞：

　　氣候：環(huán)境氣氛。

　　學(xué)生背誦。

　　總結(jié)：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內(nèi)的長橋復(fù)道，歌臺舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。

　　（二）第2段

　　1．第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。

　　寫宮人的來歷。

　　重點(diǎn)詞：

　　輦名——?dú)v乘車。

　　學(xué)生背誦。

　　2．第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。

　　寫宮女眾多。

　　重點(diǎn)詞：

　　綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺上的美感。

　　梳曉鬟也：曉梳鬟也。

　　學(xué)生背誦。

　　3．第三層：雷霆飛驚……有不得見者三十六年。

　　寫宮人的命運(yùn)。

　　重點(diǎn)詞：

　　縵之：長久地。

　　而望幸焉：寵幸。

　　學(xué)生背誦。

　　4．第四層：燕趙之收藏……亦不其惜。

　　寫宮內(nèi)奢侈的生活。

　　重點(diǎn)詞：

　　鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當(dāng)作鐵鍋，把寶石當(dāng)作石頭，把金子當(dāng)作土塊，把珍珠當(dāng)作瓦礫。

　　學(xué)生背誦。

　　總結(jié)：本段從宮人的情況和宮人的生活來寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。

　　五、布置作業(yè)

　　1．背誦1、2段。

　　2．預(yù)習(xí)3、4段。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦

　　二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段

　　1．重點(diǎn)詞：

　　（1）秦愛紛奢：豪華

　　（2）直欄橫檻：欄桿

　　（3）可憐焦土：可憐，可惜；焦土：名——?jiǎng)印Ｗ兂山雇痢?/p>

　　（4）族：滅族

　　（5）后人哀之而不鑒之：鑒，動——意動，以……為鑒。

　　2．段落大意：

　　第3段：寫秦始皇的荒淫導(dǎo)致秦國滅亡。

　　第4段：總結(jié)歷史教訓(xùn)，希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。

　　3．總結(jié)：

　　第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳，轉(zhuǎn)入對秦之歷史教訓(xùn)的`議論，并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來的深重災(zāi)難。最后寫民眾的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。

　　第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴(kuò)展。作者連續(xù)慨嘆，情不自禁，“嗚呼”之后提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。

　　三、借古諷今

　　本文的寫作目的是借古諷今，借回領(lǐng)歷史來向當(dāng)?shù)亟y(tǒng)治者進(jìn)行諷喻，希望從歷史中吸取教訓(xùn)，提醒唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財(cái)，最終落得亡秦的下場。

　　四、布置作業(yè)

　　1．背誦3、4段。

　　2．完成練習(xí)二、三、四。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　阿房宮賦

　　杜牧

　　一、解題：

　　1．賦

　　2．背景

　　二、分析

　　第1、2段：鋪陳

語文教案篇9

　　《諫太宗十思疏》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生了解本文先設(shè)喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路。

　　2．學(xué)習(xí)本文對比論證和比喻論證的方法。

　　3．掌握文中實(shí)詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點(diǎn)。

　　4．認(rèn)識“居安思危，戒奢以儉”在當(dāng)時(shí)的作用和今天的借鑒意義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。2．作者的論證思路和理論結(jié)構(gòu)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1．字詞及文言現(xiàn)象的把握。2．“十思”的內(nèi)容理解及現(xiàn)實(shí)意義。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）、導(dǎo)入

　　諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識，知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣——魏征。

　　魏征所處“貞觀之治”時(shí)期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見其戰(zhàn)略眼光。他死

　　后，唐太宗親寫碑文，并對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣。”

　　下面我們就來學(xué)習(xí)魏征的《諫太宗十思疏》。

　　（二）、解題

　　本文選自《舊唐書·魏征傳》。諫，下級對上級的直言規(guī)勸。疏，奏章，封建時(shí)代臣子向國君陳述意見的一種文體。

　　（三）、閱讀課文

　　1．學(xué)生試讀課文，邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。

　　2．教師指名學(xué)生朗讀。

　　（四）、疏通、理解字詞

　　1．通讀全文，借助課后注釋及工具書，掌握以下字、詞。

　　①固：培土加固。根本：樹的根②德義：德政與信義。

　　③明哲：明哲的圣人。④不勝：不堪

　　⑤景命：大命⑥殷憂：大憂⑦行路：路人

　　⑧董：督責(zé)。⑨茍免：茍且免罪。

　　⑩宜：應(yīng)當(dāng)。⑾高危：居高位的危險(xiǎn)。

　　⑿謙沖：謙虛。⒀自牧：自立調(diào)養(yǎng)。

　　（14）簡能：選拔人才。（15）垂拱：垂衣拱手。

　　2．粗知句義。3．教師巡查解答疑問。

　　五、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)二——五。

　　第二課時(shí)

　　（一）、檢查作業(yè)

　　1．訂正練習(xí)二——五

　　2．難句的翻譯。

　　教師可選擇一些難句讓學(xué)生翻譯。

　　（二）、分析課文

　　1．第1段

　　請一名學(xué)生口頭分析本段內(nèi)容，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

　　教師小結(jié)：第1段旗幟鮮明地提出中心論點(diǎn)：為人君者必須“居安思危，戒奢以儉”。文章開篇連用兩上比喻句“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”來正面論證“思國之安者，必積其德義”的道理。接著，緊承上文，用一個(gè)排比句從反面申述不居安思危的危害。

　　“人君當(dāng)神器之重，居域中之大”，點(diǎn)明為人君者地位的崇高和責(zé)任的重大。而需完成治國的重任，則必須“居安思危，戒奢以儉”。“居安思危，戒奢以儉”是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經(jīng)驗(yàn)。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時(shí)期，魏征提出這一點(diǎn)，是很有眼光的。

　　2．第2段：

　　總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守城，人心向背等方面論述“居安思危”的道理。

　　“善始者實(shí)繁，克終者蓋寡”，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的`君主難于守成的普遍規(guī)律。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然，而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀點(diǎn)上立意，諍言規(guī)諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結(jié)怨，以失掉人心。“怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”，引經(jīng)據(jù)典，苦口婆心，將君和民的關(guān)系比作水與舟的關(guān)系，切中要害，令人警覺。

　　3．第3段

　　第3段提出“居安思危”的具體做法，即“十思”

　　本段是全文重點(diǎn)，“十思”即十條建議。可以概括為“五戒”：“見可欲”、“將有作”指見到能引起自己喜愛的東西。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時(shí)，就想到適可而止，這是戒奢侈；“念高危”、“懼滿溢”兩條指考慮到身居高位，就要時(shí)時(shí)想到謙虛謹(jǐn)慎的修養(yǎng)自己的品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網(wǎng)開一面，適度而行，擔(dān)心做事懈怠，就要時(shí)時(shí)想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見，嚴(yán)格要求自己而疏遠(yuǎn)斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所

　　及”指不要因個(gè)人的情緒變化而謬加獎(jiǎng)賞或?yàn)E施刑罰，這是戒賞罰不公。

　　總結(jié)“十思”，發(fā)揚(yáng)“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。

　　（三）、學(xué)生背誦第3段

　　（四）、布置作業(yè)

　　1．背誦全文2．體會本文語言特點(diǎn)。

　　第三課時(shí)

　　（一）、檢查背誦

　　（二）、指導(dǎo)學(xué)生討論“十思”的現(xiàn)實(shí)意義。

　　唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。”他常以隋代的暴政為戒，不敢過分使用民力，能夠節(jié)制利欲，分明賞罰，善于納諫，到了貞觀中期，生產(chǎn)有了較大發(fā)展，人民生活逐漸富裕，社會日漸安定。在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木，多次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發(fā)現(xiàn)了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本問題，針鋒相對地提出了“十思”，不僅在當(dāng)時(shí)，就是在現(xiàn)在也有借鑒意義。

　　（三）、寫作特點(diǎn)

　　1．論證方法

　　（1）正反對比論證。

　　（2）比喻論證

　　比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設(shè)喻，第三句擔(dān)揭示正意。

　　2．語言特點(diǎn)

　　“十思疏”是一篇駢文。唐代奏疏都習(xí)慣用駢文寫作，但此文與當(dāng)時(shí)流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對偶、表達(dá)真情實(shí)感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒有繁冗的引證。言之有務(wù)切中時(shí)弊，難能可貴，既有駢文的華美，整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀。

　　（四）、教師總結(jié)，課堂答疑。

　　（五）、學(xué)生誦讀，體會。

語文教案篇10

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，體會文中小姑娘善良、美好的心靈，從中受到關(guān)愛他人的教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、進(jìn)行一個(gè)心理小測試。

　　2、由此，老師想到了一句話：

　　【課件出示】在自己處于困境中時(shí)，也能夠想到處在困境中的他人，并且給予他無私的關(guān)愛和幫助這，才是真正的愛心，它比鉆石還要珍貴、還要閃亮！

　　3、通過初讀課文，我們知道文中的小姑娘是在什么情況下給予別人幫助的？（困境中）

　　師述：其實(shí)，那時(shí)何止小姑娘一人處于困境，還有許許多多的人，許許多多的動物和植物整個(gè)地球都處于困境之中。這個(gè)困境是指（缺水）

　　二、感受缺水

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、這一段主要講了什么？（地球上發(fā)生了大旱災(zāi)）

　　3、自由朗讀第一自然段。從哪些詞語可以讓人感受到這次旱災(zāi)之大，畫出這些詞語。

　　根據(jù)回答，理解：干涸、干枯、焦渴。

　　4、師述：這三個(gè)詞，雖然意思相近，但卻不可以混淆，干涸是形容河流和水井的這三個(gè)詞充分說明了當(dāng)時(shí)人、動物、植物都已嚴(yán)重缺水，他們對水是多么的渴望！此時(shí)的水就是希望之水、生命之水呀！誰來有感情地讀讀這個(gè)自然段，要讀出旱災(zāi)的嚴(yán)重程度，讀出地球上萬物對水的渴望。

　　三、體會變化

　　1、就在這樣惡劣的環(huán)境中，一個(gè)動人而又神奇的故事發(fā)生了，請大家自由讀25自然段。

　　2、讀了這部分，覺得最為神奇的是什么？（空木罐的變化）空木罐發(fā)生了哪幾次變化？

　　請學(xué)生把自己的答案依次寫在黑板上的方框里，形成板書（見最下面）。

　　3、為什么會有這些變化呢？請同學(xué)們再次讀25自然段，從書中找出答案。

　　4、體會第一次變化

　　（1）誰來說說第一次變化的原因。

　　先從書中找出相關(guān)語句來回答；再用因?yàn)樗缘木涫絹砗喆稹?/p>

　　（2）這么漆黑的夜晚，一個(gè)小姑娘竟走出家門找水，水好找嗎？從那兒可以看出來？

　　我們可以想象：小姑娘為了找水，一定走了很多（生答），摔了（生答），吃盡了（生答），最后終于累得（生答）。指名讀這部分內(nèi)容，要讀出尋水的艱難。

　　（3）想象小姑娘睡著了他會做些什么夢。（魂?duì)繅艨M的仍然是水和她的媽媽）

　　（4）正是因?yàn)樾」媚镞@份深深的孝心感動了上帝，給了她一灌水。小姑娘意外得到了水，自然是（生答：喜出望外）什么叫喜出望外呢？指導(dǎo)用喜出望外說話。

　　（5）得到了水后的小姑娘是怎么做的呢？

　　【課件出示】小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑。

　　自由讀。讀了這一句，你體會到了什么？

　　細(xì)細(xì)體會帶點(diǎn)字抱。（說明兩點(diǎn)：對水的珍愛；心情的急切）

　　（6）有感情地朗讀第二自然段，要讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。

　　5、體會第二次變化

　　（1）誰來說說這一次變化的原因。

　　（2）【課件出示】小姑娘把水倒一點(diǎn)在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的.水罐竟變成銀的啦。

　　（3）讀讀這段話，有什么感想？

　　（4）師述：這么寶貴的水，小姑娘自己都舍不得喝一滴，卻舍得給小狗喝。她關(guān)心他人，甚至是動物，卻唯獨(dú)把自己給忘了。多么富有同情心的小姑娘！她的美好品質(zhì)又一次感動了上帝，因此水罐竟變成銀的啦。指名讀這段話。

　　（5）自由讀第三自然段，看看還有沒有讓你感到疑惑的地方。（水為什么沒有灑一滴？）

　　學(xué)生自由談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄋ男⑿氖股系劢o了她又一個(gè)奇跡）

　　（6）朗讀第三自然段。（指名給這個(gè)自然段的朗讀提提建議。）

　　6、體會第三次變化

　　（1）說說這一次變化又是什么原因？

　　（2）媽媽為什么不喝水？

　　師述：是因?yàn)槟笎郏悄笎圩屗灸艿匦母是樵傅孬I(xiàn)出自己的生命來保護(hù)女兒的生命，母愛是多么的無私，多么的偉大！

　　（3）讀一讀第四自然段，讓我們這些做子女的一起來體會一下這深深的、偉大的母愛。

　　7、體會第四次變化

　　（1）這次變化因?yàn)槭裁茨兀?/p>

　　（2）小姑娘咽了一口唾沫說明了什么？她心里會想些什么呢？

　　（3）師述：學(xué)到這兒，同學(xué)們一定被小姑娘的精神給深深感動，她不僅關(guān)心自己的親人母親，而且也關(guān)心毫不相關(guān)過路人，甚至關(guān)心一只動物小狗，她的心里裝的全是別人，卻獨(dú)獨(dú)沒有自己，多么善良、多么偉大的小姑娘！你有什么話要對她講呢？

　　（4）上帝又一次被他深深地感動，所以（學(xué)生齊讀大屏幕上的一句話）

　　【課件出示】這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股清澈而新鮮的水流。

　　a、你認(rèn)為跳出的為什么是鉆石？

　　b、想象：此時(shí)罐子里的水不斷的涌出，小姑娘會怎么做呢？（人類、動物和植物都得救了，是誰拯救他們？）

　　8、小結(jié)：指名看著黑板說出四次變化的原因，用因?yàn)樗缘木涫秸f。

　　師述：其實(shí)所有的原因總結(jié)起來只是一個(gè)詞（生答：愛心）（板書：愛心，并畫出心的圖案）正是因?yàn)閻坌牟攀沟每漳竟扪b滿了水，正是因?yàn)閻坌拇藭r(shí)，對于愛心，你有什么話要說。

　　【課件出示】

　　在自己處于困境中時(shí)，也能夠想到處在困境中的他人，并且給予他無私的關(guān)愛和幫助這，才是真正的愛心，它比鉆石還要珍貴、還要閃亮！顏老師

　　善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。雨果

　　愛是生命的火焰，沒有它，一切都會變成黑夜。羅曼·羅蘭

　　愛是能夠創(chuàng)造一切奇跡的偉大力量。一位網(wǎng)友

　　你背上哪一句了？