人生寓言語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的人生寓言語文教案，歡迎閱讀與收藏。
人生寓言語文教案1
知識目標：通過多次朗讀，理解寓言的隱含寓意。
能力目標：欣賞優(yōu)美的表達方式，學習巧妙的表達技巧。
情感目標：正確把握人生態(tài)度，對待人生中的得失。
教學重點：理解寓言的含義，學習精美的表達。
教學難點：深入理解寓言中的隱含寓意。
教學方式：多次朗讀，討論。
教學用具：無。 課時安排：2課時。
第1課時：
導入設計：在人生道路上，得與失的并存是不可避免的現(xiàn)象。一個人的做事態(tài)度在很大程度上決定著他的人生。我們常說：“有得必有失。” 但實際上，失去也意味著得到。理智的人，會放平心態(tài)，不被得失所困擾，從而過上一種輕松自在的生活。煩惱重重的人，則會追求權(quán)力和金錢，一味地貪婪與擁有，生活得疲于奔命。我們應該如何看待自己的人生之路呢？寓言《白兔和月亮》或許可以給我們一些啟示。
朗讀《白兔和月亮》，整體感知：你能看出這則寓言講述了什么故事嗎?
要求學生完整地回顧和敘述課文，找出兩次轉(zhuǎn)折，掌握文章的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
學生自由閱讀，討論理解寓意。
思考1：白兔欣賞月亮的心境在故事中發(fā)生了變化。 為什么會改變？有何不同？
理解角色身份變化和對妄想占有心態(tài)的影響。第一個問題要求學生用課文中的相關(guān)語言回答，第二個問題則是強調(diào)妄想占有心態(tài)的不健康性。
思考2：這個寓言給我們什么啟示？
聚焦于某種擁有帶來的得失問題，證明了擁有往往會牽扯到種種麻煩，讓人感到不安。有時與其占有，不如舍棄。
擁有財產(chǎn)必須會讓人感到患得患失嗎？一無所有才是心安理得的境地嗎？
這個寓言諷刺人們已經(jīng)忘記了自己真正的愿望，而一味地追求物質(zhì)擁有。
思考3：自我反�。孩傥覀儚陌淄蒙砩峡梢詫W到什么？
②你是否經(jīng)歷過患得患失的情況？原因是什么？
�、畚覀儜撊绾慰创约旱娜松罚绾伟盐兆约旱膽B(tài)度呢？
引導學生進行自我檢討，正確地面對得失，把握自己的人生態(tài)度。
思考4：你認為寓言是什么？
將深刻的道理融入到生動有趣的短小故事中，就構(gòu)成了寓言。
本文介紹了教學《白兔和月亮》和《落難的王子》兩則寓言的教學過程，通過朗讀、感知語言、注音和板書設計等措施，引導學生深入理解寓言的特點和寓意。
一、回顧寓言的基本特征：象征手法，比喻、擬人、夸張。
二、針對《白兔和月亮》，教師引導學生體會寓言的特點和寓意。通過個人有感情地朗讀課文、感知語言等方式，學生可以更好地理解故事中所蘊含的道理。例如，學生可以仿寫以下句子，掌握精妙的用詞和構(gòu)思：“_______________皎潔的月色”、“_______________無憂無慮的嬉戲”、“_______________心曠神怡地___________________”、“_______________舉世無雙”、“_______________一掃而光”、“_______________心痛如割”。
三、針對《落難的王子》，教師要求學生反復朗讀，整體感知故事情節(jié)，理解其中的隱含意義。在此基礎上，教師可注音生字生詞，拓展學生的閱讀能力。學生還可以解釋或理解一些生僻詞匯，如“審美”、“閑適”、“窖”、“得失之患”、“泯”、“舉世無雙”等。
四、在教學過程中，教師還要注意設計好板書，在課堂上增加吸引和互動。例如，在板書上寫下《白兔和月亮》這個主題，再用箭頭指向“心曠神怡地賞月”等重點詞匯，或讓學生自行完成相應的板書設計，加深對寓言的理解和記憶。
通過以上措施，學生能夠更好地理解寓言的內(nèi)涵和特點，進而培養(yǎng)語感和閱讀能力。同時，學生也可以通過閱讀、感知和理解，思考和探索人生道路中的種種難題及解決之道，拓展智慧和視野，更好地面對未來。
天啊，這件事情落到我頭上，我真的受不了！這句話在這篇文章中重復出現(xiàn)了三次。它們出現(xiàn)的情境以及意義是什么？
這句話展現(xiàn)了旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子面對天災人禍的消息時；第二次是我對于王子的不幸而嘆息；第三次則是后人對我自己遭受厄運而嘆息。這種嘆息者未經(jīng)歷過磨難的一種虛幻的假設在文章中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實生活中的普遍性。
第三部分，學生自由地閱讀文章并且討論它的意義。
思考1：王子落難前后的性格有什么不同？為什么會發(fā)生這樣的變化？
王子開始很脆弱，但后來變得堅強。原因在于：一是他經(jīng)歷了厄運；二是他沒有被厄運所嚇倒，而是勇敢地面對了它。
思考2：王子是怎樣落難的？作者這樣編排情節(jié)的用意是什么？
通過設置這樣的極端情節(jié)，讓學生理解它在寫作中的典型意義。
思考3：雖然“我”是王子落難全程的見證人，但是厄運也落到了“我”的頭上。這個情節(jié)說明了什么？
作者的目的在于告訴讀者：人生在世，不幸和災難可能會突然來臨，我們需要有心理準備。與其害怕不安，不如勇敢面對。
思考4：文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？只有經(jīng)歷過厄運的人才能真正變得堅強。這是一條定律嗎？
這個問題要引導學生辯證地來思考，讓他們理解挫折教育和人生觀的教育。
第四部分，個人朗讀文章，體會寓言的特點和意義。
第五部分，與《白兔和月亮》進行比較。
教師可以引導學生分析兩篇文章在主題、情節(jié)展開、表達手法以及語言運用等方面的異同之處。這可以幫助學生提高鑒賞能力。
學生可以自由發(fā)表看法。教師不要限制他們的思路，但是可以適當進行指導。在豐富的討論基礎上，組織學生將問題總結(jié)為以下幾個方面：
1. 主題方面，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度。但是角度不同，一個是寫人在獲得利益后的心態(tài)，另一個則是寫人在經(jīng)受不幸之后的狀態(tài)。
在情節(jié)上，兩篇文章都呈現(xiàn)了大起大落的特點，但《白兔和月亮》中“好事”卻能變?yōu)椤皦氖隆�，而《落難的王子》中“壞事”卻能變?yōu)椤昂檬隆保ā昂谩迸c“壞”都是相對的，取決于當事者的思想觀念）。
在表現(xiàn)手法上，兩篇寓言都采用了比喻的方式，以小見大地傳達深刻的'道理。然而，《白兔和月亮》的比喻成分更為濃厚，而《落難的王子》則更像是事實的敘述。
在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主，這是敘事作品的主要特征。但是，《白兔和月亮》在敘事基礎上有更多對人物心理的描寫，而且更多地進行議論，而《落難的王子》則更加注重敘述。
以上內(nèi)容對學生來說或許有一定難度，但如果教師能夠進行適當引導，學生仍然可以理解。因此，在教學中要因人而異地進行處理。
六、反思與體驗
在人生中，福禍莫測，它們可能隨時出現(xiàn)。我們應該怎樣的態(tài)度去面對呢？
以自身經(jīng)歷為例，分享一下自己是如何應對困難，讓自己變得堅強的。
實際上，人生很少有大喜大悲的事情。因此，在日常生活中培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)至關(guān)重要。
七、總結(jié)：
這兩篇寓言故事以不同的方式告訴我們應該如何對待人生態(tài)度和面對人生的遭遇。無論是好是壞，不計較得失都是最大的收獲。那些不計較得失的人反而變得更理智。同樣地，“塞翁失馬，焉知非�！保暗溬飧Ｋ�，福兮禍所伏”。希望同學們在人生的道路上能夠避免陷入欲望之中，完善自己的人格，勇敢面對困難和人生。
八、作業(yè)：
查找并注音這些詞匯：厄運、折磨、行乞、擄去、正色、落難、流落。
解釋這些詞匯的意義：厄運、多愁善感、天災人禍、突如其來、異國他鄉(xiāng)。
交作文：居安思危、在逆境中成長（自選題目）。
九、板書設計：
落難的王子 周國平 寓意：厄運使脆弱的人堅強起來。
教學反思：
采用對比閱讀教學的方法，有助于達成教學目標，凸顯重點。不僅可培養(yǎng)學生的思辨能力，也可以為多樣化的教學方法提供新的啟示。此外，必要的文體知識教學也能使學生獲得相關(guān)知識，提升文學素養(yǎng)。
人生寓言語文教案2
一、挑戰(zhàn)謀篇，點燃學生求知欲
1.師：蕭伯納曾說過，人生中遇到兩大不幸：一是沒有得到自己心愛的東西，二是得到了卻不再愛它。你們覺得這句話正確嗎？
2.生1：我不同意，得到自己愛的東西本該是幸福的事情。
3.生2：我也不贊同，這兩句話好像有矛盾之處。
4.師：這確實是個值得思考的問題。今天我們就以此為切入點，探討人生中的兩大難題：如何看待幸與不幸。讓我們一起來看看哲學家周國平的《人生寓言》。
（點評：以蕭伯納的名言引起學生思考，提出本節(jié)課探討的議題，激發(fā)學生的探究興趣）
二、調(diào)動預備知識，讓學生了解寓言的特點
1.師：你們知道哪些寓言故事？
2.生1：拔苗助長、掩耳盜鈴。
3.生2：狐假虎威、東施效顰。
4.師：你們都比較了解寓言故事呢，看來預備知識很重要。你們覺得寓言故事有什么特別之處？
5.生3：寓言故事通常很有趣，能引起人們的共鳴。
6.生4：寓言故事通過比喻的方式，傳達深刻的道理，讓人們得到生活啟示。
7.師：非常好！現(xiàn)在，請你們再回想一下《東施效顰》這個寓言故事，你們得出了什么生活啟示？
8.生5：故事告訴我們不要盲目模仿別人，應該保持自己的獨立性。
9.師：正是這樣的道理，讓寓言故事成為了一個神奇的“魔袋”，可能從一個故事里學到許多又許多道理�，F(xiàn)在，我們一起來欣賞第一個“魔袋”——《白兔與月亮》。
�。c評：回憶先前所學的預備知識，介紹寓言故事的特點，引導學生思考故事中的生活道理）
III. 探索寓意，引導學生多方面理解
1. 快速閱讀《白兔與月亮》并要求學生抓住重點信息，并復述故事情節(jié)。
老師：這則寓言告訴我們一個怎樣的故事呢？
學生1：白兔喜歡觀賞月亮，被諸神之王賦予了月亮的擁有權(quán)。然而這一舉措并不讓白兔感到快樂，反而讓它整日憂心忡忡。最終，白兔請求諸神之王撤銷這項決定。
2. 老師：剛才同學的復述中最大的優(yōu)點是什么？
學生2：復述非常簡潔明了，抓住了文中的關(guān)鍵語句，并且高度忠實于原文。
�。ㄔu價：提高學生整體感知文本內(nèi)容的能力，以評價促進學生復述方法的改進。）
3. 老師：不僅你很善于傾聽，而且總結(jié)了復述的方法。從同學的復述中，我注意到了語言中的兩個關(guān)鍵詞：“心曠神怡”和“患得患失”。為什么在白兔擁有月亮之后，它的閑適心態(tài)會一掃而光？請感性地朗讀文中的關(guān)鍵語句。
學生3：“烏云蔽月，它就變得緊張不安，擔心寶藏遺失；滿月不再圓滿，它就感到如割般痛苦，仿佛自己遭受了搶劫。在它的眼中，月亮不再具有各具風韻的特點，反而充滿了危險，引發(fā)了無盡的得失之憂�！�
老師：這句話在語言上有何特點？
學生4：引用了對偶的句式，句子極為整潔簡練，運用了大量成語，充滿了文采。
學生5：它還采用對比的手法，刻畫出白兔面對月球的陰晴圓缺所引發(fā)的憂愁煩惱。
�。ㄔu價：通過抓住關(guān)鍵語句，通過朗讀來感悟語言所蘊含的深刻意義。）
5. 老師：著名的詞人蘇軾用一句詞語來描述白兔的這一心態(tài)，與白兔的表現(xiàn)截然相反，這句話是什么？
學生6：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！�
（評價：二次強調(diào)學生應該平時積累知識，在引出多方面解讀的同時，充分發(fā)揮學生的閱讀個性化體驗和理解。）
6. 老師：看來不同的人對同樣的事情可能會有截然不同的感受，那么你從這個故事中學到了什么啟示呢？
學生7：學會發(fā)現(xiàn)和欣賞美，并不應該持有占有的態(tài)度。
學生8：美好的事物應該是每個人共享的。
學生9：擁有非分之財可能會喚起無窮的得失之憂。
�。ㄔu價：閱讀是學生個性化的行為，應該尊重學生的自主體驗和理解，激發(fā)學生的思維創(chuàng)新。）
7、老師：拿到月亮后的白兔是否會產(chǎn)生得失之憂呢？究竟有無得失之憂的關(guān)鍵在于哪里呢？
學生10：我認為白兔拿到月亮后一定會產(chǎn)生得失之憂。因為白兔一方面沒有能力保護財富，害怕別人來搶奪；另一方面，有私心就不會真正擁有。所以，有無得失之憂的關(guān)鍵在于你是否有實力和私心。（同學們熱烈鼓掌）
學生11：我不同意。如果白兔能以平常心對待獲得月亮，就不會產(chǎn)生得失之憂。有無得失之憂的關(guān)鍵在于你是否有平常心。（學生點頭，長時間鼓掌）
�。ㄔu述：激發(fā)學生的學習興趣，引導他們逆向思考，形成爭論，第一次進行多角度解讀。）
8、老師：剛才同學們的思維碰撞出了智慧的火花。閱讀本身就是對話——你與作者的對話、你與同學的對話、你與老師的對話。在我讀這個寓言時，我想到了要“戒貪”，并且還聯(lián)想到放棄也是美好的一種表現(xiàn)。如果某個財富不能帶來幸福，反而增加煩惱，那么忘掉它就好。這正是所謂的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多深意，這也是寓言的魅力。 在讀完《白兔與月亮》之后，讓我們回頭看看蕭伯納的`名言，你有什么新的想法呢？
（評述：老師和學生一起閱讀和討論，老師是學生學習的合作者、參與者和推動者。鼓勵學生提出質(zhì)疑和探討，重新解讀寓意。）
學生12：我現(xiàn)在理解了“擁有心愛的東西并不一定就是好事”的含義。然而，我又對這句話的第一部分產(chǎn)生了疑問：“如果沒有擁有心愛的東西”，那是不是就不幸呢？
老師：這個問題問得不錯。那么請大家用第一篇寓言的方法，重新閱讀《苦難的王子》并思考這個新問題。
（評述：第二次多角度解讀，發(fā)現(xiàn)了新的意義，同時，也產(chǎn)生了新的問題。同時，自然過渡到了第二篇寓言。）
9、（學生閱讀《苦難的王子》）
老師：現(xiàn)在請組成四人小組，分享你們的閱讀體驗并選出一個代表記錄下來。
學生13：這個寓言講述了一個性情多愁善感的王子，最終戰(zhàn)勝了逆境的故事。從這個故事中，我們領(lǐng)悟到了兩點：一是人生不可能一帆風順，所以我們切不可抱有幻想，認為苦難不會降臨于自己；二是一旦遭遇苦難，就要勇敢面對。
學生14：我們分別扮演不同角色，互相朗讀對白，從中感受到“逆境歷練能使人堅強起來”的力量。
�。ㄔu述：從“學會”走向“會學”。）
10、老師：有句歌詞說得好：“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，這意味著逆境可以成為自強不息的動力，你們同意嗎？
學生15：沒錯，沒有經(jīng)歷風雨怎么見得到彩虹呢？成功需要付出努力。
老師：說得好，你們能用生活中的例子來闡述這一觀點嗎？
學生16：貝多芬在失去聽力后，仍然能夠創(chuàng)作出經(jīng)久不衰的音樂作品。
學生17：即使遭受宮刑，司馬遷也始終堅持寫作，創(chuàng)作出我國第一部紀傳體通史——《史記》。
學生18：盲人作家海倫凱勒通過頑強的努力，克服視障問題，創(chuàng)作出了令眾多人心靈受益的作品。
�。c評：生動的例子，強調(diào)課外閱讀對于個人成長的重要性。）
11、老師：你們的例子很有說服力，但我現(xiàn)在不處于逆境，所以我不能成為名人。你們對此有什么不同的看法嗎？
學生19：我產(chǎn)生了一個新的問題：是不是只要落難了才能變得堅強？這是一個通用的規(guī)律嗎？那么沒有經(jīng)歷厄運的人又該如何培養(yǎng)堅韌的意志呢？
老師：你提出的問題很有啟發(fā)性。有沒有人能夠解答這個問題呢？
學生20：落難并不一定會使人變得堅強，因為有人會變得越來越脆弱。要培養(yǎng)堅韌的意志，我們需要自覺地尋找困難和挑戰(zhàn)，并在這些壓力下錘煉自己的意志，例如長跑。而面對學習上的難題，需要我們迎難而上，冷靜分析解決問題，這也需要堅韌的意志。
�。c評：學生自主提出問題，表現(xiàn)出自主思考的能力。）
老師：你們的討論真是精彩。在之前討論的基礎上，你們有沒有對蕭伯納的名言“沒有得到心愛的東西”有新的理解？
學生21：“沒有得到心愛的東西”也不一定是一件不幸的事情，這可以是一種機遇和啟示。
（點評：溫故而知新，這也是多角度解讀的體現(xiàn)。）
12、老師：人生就像云卷云舒，潮起潮落，我們該如何面對人生中的得失之間？請你們提供一些關(guān)于“得與失”的名言或俗語，以此自勉。
學生22：“得意淡然，失意夷然”——冰心
學生23：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”——陸游
學生24：“塞翁失馬，焉知非�！薄痘茨献樱碎g訓》
�。c評：學生們熟悉了許多名言和俗語，拓寬了自己的思維廣度。）
生25：當你得到好運時要謹慎，當你遭受厄運時要忍耐�！獊碜杂闹V語
生26：幸運也會伴隨著恐懼和煩惱，而厄運也不一定沒有安慰和希望。——培根，《論厄運》
�。ㄔu注：強調(diào)了四次必要的課外知識積累，交流名言，鼓勵自己。）
13、師：是的，同一件事情從不同的角度看會有不同的感受。好事會變壞，而壞事也可以變好。單從占有的角度看，“未得”所帶來的失意痛苦和“已得”所帶來的煩惱都是不幸的。但是，如果我們從創(chuàng)造與審美的角度看待“未得”的與“已得”的問題，會不會帶來一種新的情趣呢？請你改寫蕭伯納所說的這句名言，并送給你的朋友。
生27：人生存在著兩個重要的幸福：第一，是未得到你心愛的東西，因為這樣你還可以去追求和創(chuàng)造；第二，是已得到你喜愛的東西，因為這樣你可以去回味和珍惜。
（評注：第五次嘗試多角度解析，鼓勵有創(chuàng)意的讀者。情感、態(tài)度和價值觀也自然地得到了體現(xiàn)。）
四、使用留白，激發(fā)學生課外探究的興趣
師: 寓言的確像是一個魔袋，我們今天在這些魔袋中找到了更多比魔袋里還大的東西。寓言也像是一座橋梁，它帶領(lǐng)我們跨越到彼岸；寓言也像是一把鑰匙，引導你走進一個神奇的世界。假如您想知道魔袋中還有什么，那就請去閱讀周國平的三則充滿人生智慧的寓言——《孿生兄弟》、《執(zhí)迷者悟》、《抉擇》。
（評注：運用留白在結(jié)束時讓整堂課變得更加富有余味，將更廣闊的閱讀和創(chuàng)造空間留給了課外學習。）
教學反思:
1. 解讀寓義是寓言教學的重要環(huán)節(jié)，也是一種極富個性的精神活動。在解讀過程中，首先要引導學生仔細閱讀原文，全面把握課文的主題，和文本結(jié)合談論，理解文章豐富的寓意。這是尤其不能忘記的，因為我們自己很可能是本身故事中的角色，所以“寓言在說您”也正是寓言的妙處。
2. 在理解寓意的同時，要拓寬學生思維的空間，培養(yǎng)學生逆向思維，并推崇多角度、有創(chuàng)意的閱讀方法。不應局限在教材上提供的一種解讀，寓言本身就有著豐富和含蓄的內(nèi)容，因此“一千個讀者就有一千種哈姆雷特”，解讀過程是以喻體為中心向四面八方輻射的，將不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟和創(chuàng)造。
3、注意培養(yǎng)學生高尚的道德情操以及健康的審美情趣。在整個教學過程中應該始終貫穿“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導向，避免使用空洞的說教。通過潤物細無聲的方式，引導學生正確理解寓意并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
4、發(fā)揮創(chuàng)造性地運用教材，將兩則寓言連續(xù)地融合進行教學。兩則寓言本身是通過辯證邏輯而成的，因此不應該分開教學。這樣的教學方式更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力�！度松⒀浴氛n堂實錄將充分體現(xiàn)這種教學方法。
人生寓言語文教案3
學習目標：
1. 正確理解寓言的寓意，培養(yǎng)健康的人生觀和價值觀。
2. 學習優(yōu)美的語言，模仿文章中美的表達方式。
重點內(nèi)容：
1. 深刻理解寓言的內(nèi)涵。
2. 學習文章中優(yōu)美的表達方式。
教學過程：
一、導入
首先，我們要談一下寓言這種文學體裁的特點。寓言是一種通過比喻性故事來說明道理的文學作品。通常情節(jié)簡單，篇幅短小，而且常常含有教育意義和諷刺意義。
那么現(xiàn)在，我想請同學們來復述一下故事《龜兔賽跑》的內(nèi)容。很好，我們可以從這個故事中看出，驕傲會使人落后，虛心使人進步，要做事情必須踏踏實實，這樣才能夠成功。
那么，這個故事出自哪一本書呢？沒錯，是《伊索寓言》。你們使用國慶假期閱讀了這本書嗎？那么，請回答一下，你對寓言這種文學作品有多少的了解？
二、作者簡介
我們要學習的課文是《白兔和月亮》和《落難的王子》兩篇文章，它們是周國平先生所寫的人生寓言�，F(xiàn)在，讓我們來談一下作者的背景。周國平出生于1946年上海，他于1967年畢業(yè)于北京大學哲學系，之后于1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲學系。目前，他是中國社會科學院哲學研究所的.研究員，著有多本學術(shù)專著和隨感集、詩集等文學作品。
在大學里，同學們都有自己喜歡的作家和代表作品。有一個說法是，女生喜歡讀周國平先生的作品，而男生更喜歡讀王小波的作品。在我剛上大學時，我也很喜歡閱讀周國平先生的作品，尤其是他用散文的筆調(diào)描述他的哲學思考，并用哲學思考貫穿文學寫作。
三、整體感知
現(xiàn)在，我們來朗讀課本第35頁上的兩篇文章，分別是《白兔和月亮》和《落難的王子》。
2、快速回顧昨天給予詞匯注音和解釋的作業(yè)，然后合上課本，讓同學們?yōu)楹诎迳系倪@些詞匯注音(學生回答)，老師強調(diào)重點困難詞匯的含義(包括風韻、正色、歸屬、險象迭生等)，最終鼓勵同學們使用這些單詞來講述這兩個故事。
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