精彩極了和糟糕透了教案

時間：2024-10-11 16:39:08 教案

精彩極了和糟糕透了教案范文集合7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的精彩極了和糟糕透了教案7篇，歡迎大家分享。

精彩極了和糟糕透了教案范文集合7篇

精彩極了和糟糕透了教案篇1

　　教學目標：

　　1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3.了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

　　教學重難點

　　作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　教學課時

　　一課時

　　教學設計

　　一．導入新課

　　談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀）

　　敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；

　　嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

　　認可伴隨著孩子，他愛心常存；

　　分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

　　誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。……

　　什么——伴隨著您的孩子？！

　　是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。

　　今天我們就一起來學習第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）

　　生齊讀課題。

　　二．整體感悟

　　（一）師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？

　　生提問題。（問題可能為：

　　1．作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？

　　2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？

　　3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯系？

　　4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？

　　5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的`出發點？

　　（二）師：現在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現在同學們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。

　　（生自由讀課文，師巡回）

　　（三）檢查生字詞自學情況，并說說部分詞語的意思。

　　1．出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途

　　指生讀。正音。齊讀。

　　2．有不理解的詞語嗎？

　　（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

　　師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？

　　（課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）

　　三．品讀第一部分

　　師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）

　　師：課文比較長，我們分兩部分來學，同學們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會到什么？

　　（生自由讀課文）

　　生交流匯報，師相機指導

　　（1．這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。生讀有關句子。師板書：母親慈祥贊許父親嚴厲批評

　　2．巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關語句。

　　3．書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。

　　四．讀第二部分

　　師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。接下來我們讀第二部分，會產生哪些問題？

　　（生默讀第二部分）

　　師：好了，你產生了什么疑問？

　　生談自己的疑問。

　　1．為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發點那都是愛？

　　2．“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高。”這句話是什么意思？

　　3．作者為什么覺得這種愛是一種幸運？

　　“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

　　作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？

　　師：咱們現在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結力量大，我們進行小組合作學習。

　　（生小組合作學習）

　　師：好了，我們現在來交流，誰來說，第一個問題。

　　生匯報交流，師相機指導朗讀。

　　（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。）

　　師：放聲讀這句話。

　　（生練讀這句話）

　　（指名讀句子，齊讀）

　　五．總結

　　同學們再把這句話讀一讀，有什么感受？同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛？

精彩極了和糟糕透了教案篇2

　　【學習目標】

　　１、認識６個生字，會寫１４個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，說說父母對巴迪的詩為什么有不同的看法。

　　３、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

　　【重點、難點】

　　通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

　　【課前準備】

　　１、預習課文。

　　２、課件。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導出課題

　　１、找精彩的反義詞。

　　２、讀題：

　　課前板書：

　　１９、精彩極了和糟糕透了

　　請同學們齊讀課題！

　　二、檢查預習情況

　　１、通讀課文：

　　同桌分段讀課文，讀得好的表揚他，需要改進的幫幫他。

　　２、檢查生字詞：

　　摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹慎、糟糕、謄寫。

　　⑴ 指名學生帶領大家讀好這些詞語。

　　⑵ 說詞語的意思。

　　（總結學習方法。）

　　３、說說課文的主要內容：

　　（現在請大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了，用簡單的幾句話說說課文的主要內容。）

　　課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。

　　三、探究課文

　　精彩：我來學一學：

　　在母親的眼里，巴迪寫一首＿＿＿＿＿＿的詩。

　　１、找出文中描寫母親表現的句子，用～～～劃下來，體會母親當時的心情。

　　２、自主批劃，寫體會。

　　３、全班交流：

　　語段一：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

　　⑴ 抓住人物的語言、動作、神態指導朗讀。

　　⑵ 贊揚聲雨點般落到我身上，母親還會怎么說？

　　⑶ 齊讀。

　　⑷ 小結：

　　（課文通過語言、動作、神態的描寫把母親寫得栩栩如生。）

　　４、體會巴迪的心情：

　　⑴ 假如你就是巴迪，你有這樣一位母親，你的.心里會想些什么？

　　⑵ 巴迪的得意洋洋還表現在什么地方？

　　（可以抓住課文中關鍵詞句說說巴迪的表現。）

　　過渡：我實在等不及了，七點、七點一刻、七點半。快到八點，父親終于回來了。在父親的眼里，巴迪寫了一首怎樣的詩？

　　糟糕：我再來學一學：

　　在父親的眼里，巴迪寫了一首＿＿＿＿＿＿的詩。

　　１、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習：

　　⑴ 課中自己學：

　　① 找出文中描寫父親批評我的句子，用劃一劃，學著父親的樣子讀一讀。

　　② 父親透過這首詩看到了什么？

　　⑵ 四人小組合作：

　　小組交流自己的體會。

　　２、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

　　３、交流體會。

　　４、我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價，那么，你們對這兩種評價有什么看法？

　　四、我來寫一寫

　　你最渴望的是哪種愛？說說理由，并把自己的想法寫下來。

　　１、寫一寫。

　　２、交流。

　　３、總結。

　　五、總結，升華感情

　　在人生的旅途中

　　有鮮花盛開的陽光大道

　　也有荊棘叢生的山間小路

　　在生活的道路上

　　我們渴望擁有精彩極了的贊美

　　但難免遇到糟糕透了的打擊

　　當生活的小船航行在茫茫大海中

　　愿我們謹慎地把握住航向

　　使它不因精彩極了而得意揚揚

　　也不因糟糕透了而心灰意冷

　　而是在愛的鼓舞下

　　勇往直前，揚帆遠航

　　六、我來想一想（課后先學）

　　我來想一想：

　　請大家讀一讀１６～１７自然段：

　　１、找出難理解的地方，提出不懂的問題，試著找方法解決。

　　２、找找巴迪成功的原因。

　　【先學作業】

　　我特別欣賞這個作業設計，好好學習。

　　１、放聲朗讀課文，注意咬準字音，讀通句子：

　　我能讀通句子了！（☆）

　　我能流利地讀課文了！（☆☆）

　　２、我會給加點字注音，我還會利用工具書學懂詞語的意思：

　　（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

　　糟糕謄寫歧途謹慎位置靦腆

　　我能正確給生字注音啦！（☆）

　　我知道了＿＿＿、＿＿＿、等詞語的意思啦！（☆☆）

　　３、請用簡單的幾句話說說課文的主要內容，并說給家人聽。

精彩極了和糟糕透了教案篇3

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　【教學要求】

　　１、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

　　２、先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發學生探究欲望。

　　３、研讀課文的前半部分：

　　思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現？我對父母的評價又有什么不同的反應？”

　　⑴ 指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。

　　⑵ 讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現學生個性。

　　４、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。

　　５、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現文本價值。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學課時】

　　兩課時：

　　１、第一課時：

　　初讀課文了解課文大意，學會生字新詞。

　　２、第二課時：

　　研讀課文，領悟重點，突破難點。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、整體感知課文內容，帶著問題自學研討

　　師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？

　　選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡？

　　（學生自由讀文交流，教師巡視。）

　　二、引導學生匯報交流，教師相機點撥

　　三、總結全文

　　四、注重語言積累，滲透正確的人生觀

　　【教學反思】

　　這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關愛，作者對父母的'評價經歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實需要教師精心地建構課堂。

　　閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，教師引導學生閱讀的時候，強調的是以學生為主體，讓學生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發現、自我交流，并且處處體現對話交流，合作探究的過程。教師充分地轉變了角色，教師成為了是課堂教學的組織者、建設者、點撥者。教師很好發揮了導學的功能，學有針對，學有實效，學有收獲。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導學生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的運用，朗讀的訓練。

　　引發問題的討論，讓學生聯系自己的生活實際，體驗文本中“父母對我的兩種評價的認識”，學生各抒己見，自由表達，個性張揚。這正是現代閱讀教學所倡導的教育理念。

　　學生在教師的引導下，是按著閱讀的規律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現了扎實的語文訓練。

　　回顧整個課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現文本價值。

精彩極了和糟糕透了教案篇4

　　【學習目標】

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，說說父母對巴迪的詩為什么有不同的看法。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

　　【重點、難點】

　　通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

　　【課前準備】

　　1、預習課文。

　　2、課件。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導出課題

　　1、找精彩的反義詞。

　　2、讀題：

　　課前板書：

　　19、精彩極了和糟糕透了

　　請同學們齊讀課題!

　　二、檢查預習情況

　　1、通讀課文：

　　同桌分段讀課文，讀得好的表揚他，需要改進的幫幫他。

　　2、檢查生字詞：

　　摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹慎、糟糕、謄寫。

　　⑴ 指名學生帶領大家讀好這些詞語。

　　⑵ 說詞語的意思。

　　(總結學習方法。)

　　3、說說課文的主要內容：

　　(現在請大家用上題目中的`精彩極了和糟糕透了，用簡單的幾句話說說課文的主要內容。)

　　課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。

　　三、探究課文

　　精彩：我來學一學：

　　在母親的眼里，巴迪寫一首______的詩。

　　1、找出文中描寫母親表現的句子，用～～～劃下來，體會母親當時的心情。

　　2、自主批劃，寫體會。

　　3、全班交流：

　　語段一：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

　　⑴ 抓住人物的語言、動作、神態指導朗讀。

　　⑵ 贊揚聲雨點般落到我身上，母親還會怎么說?

　　⑶ 齊讀。

　　⑷ 小結：

　　(課文通過語言、動作、神態的描寫把母親寫得栩栩如生。)

　　4、體會巴迪的心情：

　　⑴ 假如你就是巴迪，你有這樣一位母親，你的心里會想些什么?

　　⑵ 巴迪的得意洋洋還表現在什么地方?

　　(可以抓住課文中關鍵詞句說說巴迪的表現。)

　　過渡：我實在等不及了，七點、七點一刻、七點半。快到八點，父親終于回來了。在父親的眼里，巴迪寫了一首怎樣的詩?

　　糟糕：我再來學一學：

　　在父親的眼里，巴迪寫了一首______的詩。

　　1、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習：

　　⑴ 課中自己學：

　　① 找出文中描寫父親批評我的句子，用劃一劃，學著父親的樣子讀一讀。

　　② 父親透過這首詩看到了什么?

　　⑵ 四人小組合作：

　　小組交流自己的體會。

　　2、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

　　3、交流體會。

　　4、我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價，那么，你們對這兩種評價有什么看法?

　　四、我來寫一寫

　　你最渴望的是哪種愛?說說理由，并把自己的想法寫下來。

　　1、寫一寫。

　　2、交流。

　　3、總結。

　　五、總結，升華感情

　　在人生的旅途中

　　有鮮花盛開的陽光大道

　　也有荊棘叢生的山間小路

　　在生活的道路上

　　我們渴望擁有精彩極了的贊美

　　但難免遇到糟糕透了的打擊

　　當生活的小船航行在茫茫大海中

　　愿我們謹慎地把握住航向

　　使它不因精彩極了而得意揚揚

　　也不因糟糕透了而心灰意冷

　　而是在愛的鼓舞下

　　勇往直前，揚帆遠航

　　六、我來想一想(課后先學)

　　我來想一想：

　　請大家讀一讀16～17自然段：

　　1、找出難理解的地方，提出不懂的問題，試著找方法解決。

　　2、找找巴迪成功的原因。

　　【先學作業】

　　我特別欣賞這個作業設計，好好學習。

　　1、放聲朗讀課文，注意咬準字音，讀通句子：

　　我能讀通句子了!(☆)

　　我能流利地讀課文了!(☆☆)

　　2、我會給加點字注音，我還會利用工具書學懂詞語的意思：

　　( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )

　　糟糕謄寫歧途謹慎位置靦腆

　　我能正確給生字注音啦!(☆)

　　我知道了___、___、等詞語的意思啦!(☆☆)

　　3、請用簡單的幾句話說說課文的主要內容，并說給家人聽。

精彩極了和糟糕透了教案篇5

　　【教學目的】

　　正確理解含意深刻的句子，體會兩種不同的愛。有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評價中包含的愛。

　　【教學安排】

　　第二課時。

　　【教學過程】

　　引入本節課的學習。

　　一、研讀童年故事，了解在父母不同評價下巴迪的`表現及心情變化

　　1、學生輕聲讀1～15自然段，思考、勾畫、批注。

　　2、引導學生交流體會，指導學生感情朗讀課文。

　　3、教師小結：

　　兩種評價截然不同，小巴迪不懂得父母評價中的含義，感到痛苦。

　　二、研讀認部部份，感悟作者對父母評價的理解

　　1、引導學生理解幾年后，巴迪不得不承認父親的評價是對的，他根據父親的批語學習修改小說。

　　2、引導學生理解巴迪成長為一名作家后，他對父母不同的評價有了更深刻的感悟：

　　⑴ 默讀16～17節，在感悟最深處作批注，同桌交流。

　　⑵ 全班交流學習體會：

　　引導學生聯系課文內容或自身生活實際，理解生活中這兩種評價的作用，指導感情朗讀，背誦含義深刻的句子。

　　(其中著重理解巴迪為什么感到幸運以及認識到父母不同評價都是愛并且兩者缺一不可。)

　　三、教師和學生各用一句話寫讀后感言，交流分享

　　【教學反思】

　　在教學《精彩極了和糟糕透了》的過程中，不斷地調整方案，以達到最佳的教學效果。先把課文讀通讀順，使學生在整體上有感知，然后分兩部份學，第一部份學生自讀自悟，第二部份引導學生質疑問難，小組合作探究，討論與交流，匯報學習成果。教師以學定教，順學而導，化繁為簡，化難為易，循序漸進，由淺入深，逐步完成教學目標。

精彩極了和糟糕透了教案篇6

　　學習目標：

　　1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

　　4、體會文章的表達方法。

　　教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學準備：電腦、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。

　　教學過程：

　　一、開門見山，揭示課題

　　1、今天我們來學習一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”

　　2、這個題目很有特點，你發現了嗎？

　　預設：發現雙引號（知道為什么嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價。

　　發現“精彩”和“糟糕”是一對反義詞

　　引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！

　　二、潛心會文

　　1、請同學們趕快打開書，課文大家都已經預習過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）

　　2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）

　　3、通過預習你都知道了些什么

　　4、剛才同學講到對于同一首詩父母的評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價的句子，好好地讀一讀！

　　5、面對巴迪的詩，母親是怎么評價的？誰來讀一讀？

　　（出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　預設一：生讀得一般。

　　師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？

　　師：你讀懂母親的心了嗎？

　　預設二：生讀得很好。

　　師：你讀得真好，請你再讀一次！

　　師：從你的朗讀中我知道你已經讀懂這位母親的心。你能談談嗎？

　　生：我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！

　　師：你從哪里讀懂的？

　　生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了！（真是喜出望外、難以置信！）

　　師：從母親的語言當中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。

　　生讀。

　　師：你還從哪兒讀懂了母親的心？

　　生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮，她的眼睛都發亮了！

　　師：你從眼神當中讀懂了母親的心。

　　生：我還從“嚷”字讀懂了母親當時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！

　　師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！

　　生讀。

　　師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”母親的贊揚接二連三，就像雨點般落到我身上，多么激動哪！

　　生再讀

　　師：同學們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？

　　生：不是，其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”（板書：鼓勵）

　　師：是呀，母親的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產生了奇妙的.變化。快速地讀一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯系上下文體會體會。

　　生邊讀邊劃。

　　師：剛才同學們讀得很認真，一定有所體會了。誰來說說聽了母親的贊揚，我的心里產生了怎樣的變化？

　　生：我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。

　　師：我因為母親的夸獎而得意洋洋。

　　生：我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

　　師：我為什么那么迫不及待？

　　生：因為我希望得到父親的表揚。

　　生：因為我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。

　　生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

　　師：聽了母親的贊揚我認定自己這首詩是一首精彩的詩。

　　生：我還很自豪。

　　生：我滿懷信心。

　　師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩給父親看。快到八點鐘時，父親終于推門而入。此時我又是怎樣的心情？

　　生：我感到緊張極了。

　　師：你還從哪兒讀出我很緊張？

　　生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

　　師：多么緊張！簡直度日如年哪！那么父親又是怎么評價的呢？請你學著父親的樣子說一說！

　　生：“我看這首詩糟糕透了。”

　　師：聽了父親的評價，引讀――

　　課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。

　　師：你讀懂此時此刻我的內心了嗎？

　　生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）

　　師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。

　　生齊讀

　　師：面對父親“糟糕透了”的評價，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評價有新的認識嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯系上文體會體會。

　　師：你讀懂了哪些句子？

　　生：（出示）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

　　師引導：說得很深刻，其他同學能不能聯系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。

　　讀悟結合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數看時間而定）

　　師引導：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價，我可能會怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）

　　師：隨著年齡的增長，我越來越體會到這一點，我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。

　　生：生談并出示――……我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點――那就是愛。

　　三、拓展延伸

　　1、同學們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。

　　2、同學們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？

　　3、最后，送同學們一首短詩：

　　陽光是幸福的起點，

　　風雨是成長的伙伴。

　　快樂的享受陽光，

　　勇敢地接受風雨。

　　學會理解，懂得感恩。

　　讓我們在溫柔的呵護中成長，

　　讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

　　板書設計：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　鼓勵警告

　　愛

精彩極了和糟糕透了教案篇7

　　第一課時

　　緊扣課題，帶疑讀書

　　1．就題質疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

　　2．學生帶疑讀書，然后小組內交流初讀感受。

　　初步交流，整體感知

　　1．檢查生字新詞的掌握。

　　2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內容？（學生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

　　分層探究，升華體驗

　　1．把課文分為兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發展。請根據作者認識的發展，把課文分為幾部分。學生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認識，是理性的升華。

　　2．七八歲時的即時感受：（1）學生默讀、畫注。作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態、動作和自己的感受；細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。（2）學生交流重點詞句，并談談自己的閱讀體會。（3）學生在小組內輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內心的感受讀出來。（老師要相機指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）

　　課后練習，積累語言

　　1．把感受最深的部分背下來。

　　2．抄寫自己喜歡的語句。

　　第二課時

　　積累詞句，體會情感

　　1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的.）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發。

　　分層探究，讀中感悟

　　1．十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。（此部分以讀代講）

　　2．成年后的認識：

　　（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內討論。

　　（2）全班討論，適時指導。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：