部編版小學一年級上冊語文《江南》教案范文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的部編版小學一年級上冊語文《江南》教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版小學一年級上冊語文《江南》教案范文1
教學目標
1.技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學問目標：復習穩固漢語拼音，熟悉8個生字，會寫其中的4個字。
3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培育學生喜愛大自然的思想感情。
教學重點
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音熟悉8個生字，會寫4個字。
教學難點
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具、學具
教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。學具：生字卡片。
課時安排
1～2課時。
教學過程
一、利用CAI課件創設情境導入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)
小朋友，看了剛剛屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今日，教師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景美麗、物產豐富，是的魚米之鄉。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特殊要讀準生字的音。
2.數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3.檢查自讀狀況。問：誰情愿讀給大家聽?抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫誕生字，教師抽查。
4.教師范讀、領讀。
三、學習生字
1.指名分句朗讀，結合學習生字詞。(出示生字卡片)
第一句：江、可、采;其次句：葉、何;第三句：魚、戲、間。
2.學生拿誕生字卡自讀，教師相機正音。
留意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母一樣，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。
3.檢查識字狀況。先打亂挨次認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的.句子。
4.指導寫字：可、江、采、魚。
(1)記住字形。
分四人小組合作學習，爭論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。“可”：有五筆。擴詞：得意、可口、可以。
“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”：上下構造，采要用手，留意上面是一個爪字頭。口頭組詞：采花??
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展現。口頭組詞：魚兒、魚尾巴??
(2)指導學生按筆順提示描紅。
(3)學生練習描紅，教師巡回指導，準時訂正寫字姿態。
(4)指導學生在田字格中書寫。
(5)生練習寫生字后師點評。
四、精讀課文
1.學習詩的一、二行。
(1)指名朗讀詩的一、二行。
(2)指導學生看圖，觀看荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感慨，驚異;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂密鮮亮，特別得意。
(3)指導反復朗讀，綻開聯想，從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂密鮮亮、特別得意的樣子。
2.學習詩的后五行。
(1)指明朗讀詩的后五行。
思索：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水玩耍)
(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的歡樂和拘束?
指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間！魚戲蓮葉北。”
課件展現魚兒在蓮葉下面游水玩耍的情景，讓學生綻開聯想，感受魚兒的歡樂和拘束、逗人寵愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。綻開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么?同桌相互描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師提醒：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的歡樂和拘束，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由拘束、逗人寵愛的樣子。
(3)指導有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?
懷著快樂的心情朗讀魚兒戲游的句子，留意重音和停頓。
五、背誦課文
1.嘗試背誦。(生選擇自己喜愛的方法練習背誦課文。)
2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、依據重點字詞記、想象記)
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡快情景
4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結
通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的漂亮風光，感受到了大自然是多么美妙，我們以后要更加喜愛大自然，愛護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，盼望今后連續努力，多閱讀多積存一些優秀的古詩。
部編版小學一年級上冊語文《江南》教案范文2
教材分析
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂，文中所配圖顏色鮮亮、形象逼真，將蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的漂亮情景呈現得淋漓盡致。因此，這是一首有景、有情、有韻的詩歌，學生讀著不僅郎朗上口，也會心情開心，教學時應將朗讀放在重要位置。
學情分析
本課是一首古代詩歌，對一年級學生來說，會讀并不難，但是理解起來有些困難，可結合圖畫來理解字詞的意思。
教學目標
1.正確認讀九個生字，會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿態標準。
2.借助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩歌內容，想象詩歌描繪的情景，感受詩歌情趣。
4.通過詩歌的學習，了解江南風景的特點，激發學生喜愛江南、喜愛大自然、喜愛生活、喜愛勞動的樂觀情感。
教學重點
1.精確認讀九個生字，正確、美觀的書寫“東、西、南、北”四個漢字。
2.朗讀課文，背誦課文，從誦讀中感受江南漂亮的風光。
教學難點
把握“東、西、南、北”四個方向。
教學過程
一、創設情境，導入新課。
1、小朋友，大家喜愛學詩嗎？我們上次學習了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今日，教師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。
2、教師在田字格中板書課題：江南。
3、指名讀課題，齊讀課題。
學習“江、南“這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提示小朋友留意的地方嗎？
4、江南就是長江以南的地方，那里可是個漂亮的地方，請大家看！（出示圖畫，播放音樂。）這么漂亮的.地方，課文怎么寫的呢？
二、采納多種形式認讀生字。
1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。
2、指導學生自由讀課文，要求學生讀準字音。
3、指名讀，集體正音，齊讀。
4、聽到同學們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃快樂地跑出來了，咱們跟他們打個招呼吧！
5、出示帶拼音的生字卡片：江、南、可、采、蓮、魚、戲、間、北
6、指名認讀，正音，齊讀。
7、學生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？
8、引導：同學們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學很會在生活中學習學問，現在就特殊聰慧能干！現在生字娃娃又快樂地跑回詩歌里去了。已經能夠熟悉它們了，信任大家這次會把整首詩讀得更正確，更嫻熟了。你情愿讀給同桌聽聽嗎？然后同桌相互說說讀得怎么樣？
9、請幾位學生個別讀課文，其他同學做評委，評出“播音員“.
三、設置情境，引導學生感知課文內容。
1、過渡：你們聽，歡樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請學生看畫面，聽錄音。
2、請小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜愛的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）
3、喜愛讀哪句話？還有誰也喜愛這句話，再來讀讀。
（學生看圖）師：江南是個好地方，處處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那暖和的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好喧鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田“就是講它們許多的樣子。瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，查找那一個個成熟的蓮蓬。看，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里確定很快樂。讓我們也快樂地來讀這句話。
4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回歡樂的小魚吧！
（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，美麗的荷花，還有那調皮的小魚？
師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛剛你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣？（快樂）你能快樂地讀讀這句話嗎？
（2）找好朋友分組表演。
邊表演邊有感情地朗讀古詩
5、江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可快樂了。讓我們再去游一游漂亮的江南，做一回采蓮的孩子。
6、學生齊讀課文。指導停頓：
江南/可采蓮，蓮葉/荷田田！
魚戲/蓮葉間：
魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。
四、積存語言，指導背誦。
1、教師發覺有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）
2、齊背全文。（配樂）
五、作業：
1、給生字口頭組詞。
2、練習有感情地朗讀課文。
教學反思
在教學這首詩歌時，由于提前布置了預習，孩子們很快就會背誦這首詩了，但是詩中的詞語比擬精煉，對一年級的學生來說，理解起來有些困難，例如“何”“田田”“間”等詞語。因此在教學時我借助圖畫、課件等形式，把抽象的內容用圖畫展現出來，讓學生在觀看畫面，有所感悟之后，結合詳細的語境去理解，這比起只單一的講解，只從字面上理解字詞的意思，學生易于承受的多。
部編版小學一年級上冊語文《江南》教案范文3
教材分析：
本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水玩耍。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
教學重難點：
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊玩耍，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的歡樂氣氛。
教學設想：
這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地呈現了江南水鄉的美景，能幫忙學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進展，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮亮的插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發覺的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發覺美的力量和收集資料的力量。
教學預備：
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。
學生學習過程：
一、看圖導入，教學局部生字詞。
1．教師略帶神奇地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，教師要帶你們去一個漂亮的地方，觀賞那兒迷人的風景。”(教師貼掛圖。)
2．這兒的風光美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告知教師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓舞性地點評。)
3．教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地觀賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂密鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清亮的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！
4．揭題。今日我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5．教學貼在圖旁的生字詞。
(1)學生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6．觀賞了漂亮的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1．依據上面的要求，學生自讀，教師巡察指導。
2．檢查自讀狀況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)
第一組：戲東西南北。
(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地嬉戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。)一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。
其次組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來觀賞江南美景，這婷婷的.荷花有的已結出了嫩*的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)
(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀精確?(指名讀。小組讀。齊讀。)
三、再讀課文。
l．現在你能把整首民歌讀精確嗎?小朋友們翻開書自己再讀一讀。
2．指名讀。齊讀。
四、教學生字詞。
1．小朋友們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。
2．自學書后其次題，看看該如何寫。
3．分析字形，指導書寫。
江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。
4．學生描紅和仿影，教師巡察指導。
作業設計：
背誦課文
板書設計：
江南
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
課后反思：
其次課時
教學內容：
指導正確的朗讀古詩。
學生學習過程：
一、復習活動。
上節課學的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)
二、談話揭題。
1．字、詞會讀了，今日這節課我們連續學習《江南》。
2．這節課的要求提高了，除了讀精確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就消失了江南的美景。你能行嗎?
3．為了把課文讀美，我們得看圖弄清晰文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1．教學第一行。
(1)課文第一行句子告知我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)
(2)指導朗讀。(能驕傲地讀第一行詩句。)看圖說說蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習讀。指2讀。)指導停頓：江南／可采蓮
2．教學其次行。
(1)江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名答復。)
(2)這荷葉不光多，而且還很美。
(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好其次行句子。)指導停頓：蓮葉／何田田
3．教學第三至第七行。
(1)在這漂亮的風光中，連魚兒也好像特殊快樂。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做嬉戲，可快樂啦!)
(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒玩耍的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓教師感受到了魚兒在荷葉間歡快地玩耍的情景。小朋友們真棒！
(3)能把這首詩歌背下來嗎
四、教學生字詞。
1．這節課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。
2．自學書后其次題，看看這兩個字如何寫。
3．分析字形，指導書寫。
魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子”，“一”像魚尾。西：下面邊的局部應寫得上寬下窄。
4．學生描紅和仿影，教師巡察指導。
五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。
1．學了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒玩耍，婷婷的荷花在比美。
2．假如你是采蓮人，你的心情會如何?為什么?
3．荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。
4．回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)
5．謎語也寫出了荷花的美、荷花的得意，其實荷葉、荷花的美，吸引了很多詩人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?
作業設計：
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
板書設計：
江南
江南可葉魚西北
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