語文教案

時間：2023-04-13 14:20:50 教案

實用的語文教案集錦5篇

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實用的語文教案集錦5篇

語文教案篇1

　　【教學內容】

　　人教版一年級下冊第三單元第9課。

　　【教材簡析】

　　《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學習了《識字三》的基礎上來學習本課，學生已經具有了一定的識字能力，對課文里出現的生字有一定的自學能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養學生閱讀興趣的目標，引導學生在學習課文的基礎上拓寬閱讀面。

　　【教學目標】

　　1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養朗讀詩歌的興趣。

　　3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　　師：請同學們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)

　　師：同學們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個鳥窩里會有什么?(板書課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)

　　師：你怎么記住這個“蛋”字?

　　師：看到課題“兩只鳥蛋”，你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。

　　二、讀通課文

　　1.生自由讀課文。(標注圈畫生字)

　　2.教師示范讀。

　　師：大家讀得很認真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請你幫我聽聽，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學生評價，再帶讀學生認為讀得好的句子。)

　　3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

　　4.小組挑戰讀。以小組派代表或小組全體挑戰另一組的形式練習朗讀，對獲得好評的朗讀者獎勵一枚“鳥蛋”。

　　5.小組展示讀。選出小組優胖者在傘班展示，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。

　　6.小組討論：課文講了什么故事?

　　三、學習生字

　　1.師：課文讀得好，生字就很容易認識并記牢。

　　2.小組合作認讀生字。

　　(1)小組內認讀課后練習“我會認”中的12個生字，同組同學評價。(不會的可通過向別人請教或查字典來解決)

　　(2)各小組上臺展示認讀效果，師生及時點評糾正。

　　(3)師重點指導“涼、輕、定”的發音。

　　(4)交流識字。哪些字你已經認識了?你是怎樣認識的?小組交流，看誰的辦法最好。

　　(5)競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準、認得多。獎勵識字多的同學一枚“鳥蛋”。

　　3.練習書寫生字，師指導“聽”“唱”“連”“遠”的寫法并范寫，生自己說“定”“向”的寫法。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1.分小組品讀課文中的一個小節。要求：(1)一個同學讀，其他同學認真聽，然后說自己聽后印象最深的詞語。(2)小組自由朗讀本小節，討論：這個小節說了什么?有何感想?

　　2.小組匯報，教師引導：

　　(1)第一小節：做動作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書：取拿)

　　(2)第二小節：聯系生活理解“焦急不安”：你要是放學沒有回家，媽媽會怎樣?學生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學生看鳥蛋變成小鳥的過程)

　　(3)第三小節：學生從課文里找出“我”很愛護兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學生上臺做動作，板貼鳥蛋。

　　(4)第四小節：“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)

　　師：同學們，能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)

　　二、拓展閱讀

　　師：讀得真好!獎勵大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片，讓學生認識各種美麗的小鳥，產生要愛護小鳥的'愿望。)

　　師：喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)

　　小鳥

　　藍天里有陽光，樹林里有花香，

　　小鳥小鳥，你自由地飛翔，

　　在田野，在草地，在湖邊，在山岡，

　　小鳥小鳥迎著春天歌唱。

　　愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香，

　　小鳥小鳥，我的好朋友，

　　讓我們一起飛翔歌唱，

　　一起飛翔一起歌唱。

　　師：這其實是首兒歌，會唱的可以跟著一起唱。也可站起來，跟著歌曲一起跳。

　　師：鳥媽媽給大家寫了一封信，請你讀讀，看信上寫了什么。(課件出示)

　　鳥媽媽的信

　　我家屋檐下，

　　有一個鳥巢。

　　一天早晨，忽然飄下一片羽毛。

　　那是鳥媽媽的一封信：

　　請你走路輕聲些，

　　不要驚醒我的寶寶。

　　(生自由閱讀，簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)

　　師：小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀，小朋友對小鳥說了什么呢?(課件出示)

　　小鳥

　　小鳥，小鳥，

　　你輕輕地跳，

　　我栽的小樹，

　　它還太小太小。

　　小鳥，小鳥，

　　你輕輕地跳，

　　可愛的小樹，

　　它還在睡覺。

　　小鳥你輕輕地跳啊，

　　再輕一點兒，好不好，

　　跳來跳去的小鳥。

　　師：我們又學習了三首詩歌，認識了很多生字。下面做個練習，請大家先把詞語讀一讀。你能照樣子補充嗎?

　　出示：

　　鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋

　　小路長長的長長的小路

　　楊樹高高的高高的楊樹

　　蘋果紅紅的 ( )

　　( ) 小小的船兒

　　小手胖胖的 ( )

　　三、總結全文

　　師：同學們，第二單元的課文告訴我們，要愛家里的每一個人。那學了這篇課文，你想想我們應該怎么做?(x鳥，愛大自然，保護環境。)

語文教案篇2

　　【教學目標】

　　1.學會在習作中有意識地用上平時積累的語言，會按要求仿寫句子。

　　2.會寫尋物啟事。

　　3.注意漢字中筆畫較少和筆畫較多的字的寫法。

　　4.理解積累成語。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、交流平臺。

　　1.出示“交流平臺”中的句子和泡泡圖里的提示。

　　2.討論交流讀后的感受。

　　(1)讀第一句話，理解“沒精打采”的意思。“沒精打采”的意思是不高興，不振作。這個詞寫出了“他”坐在那里的狀態。第二句話把“夜空中群星閃爍”比喻成“千千萬萬支極小的蠟燭在發光”，既形象又具體。仿照第二句話而寫的比喻句，把太陽初升時的顏色、形狀展現在我們的眼前。

　　(2)積累好詞佳句，不僅有助于我們理解文章內容，而且對提高我們的寫作水平也有很大幫助。所以，在閱讀過程中我們要養成摘抄好詞佳句的習慣，還要善于品詞析句，想一想文章中哪些詞語用得好，哪些句子寫得妙，這些詞語和句子有什么特點，適合在什么語境中運用。

　　二、詞句段運用。

　　1.出示第一題。

　　2.學生討論。

　　(1)《海底世界》的開頭有什么特點?課文是怎樣圍繞開頭進行敘述的?

　　開頭提出問題，然后具體描寫了大海深處是一個景色奇異、物產豐富的世界。

　　(2)學生在小組內討論課本中的兩個題目。

　　開頭提出問題，然后圍繞問題進行具體的描述。第一句可以圍繞“石頭有多奇妙”進行描寫，可以寫石頭的形狀、顏色等，還可以寫出自己的`想象。第二句需要自己想好寫什么事物，確定后，先提出問題，然后具體描述。

　　3.學生仿寫，完成后同桌交流，進行修改。

　　4.出示“尋物啟事”。

　　5.討論格式及寫法。

　　尋物啟事一般包括標題、正文、落款三項內容。

　　(1)標題:寫在第一行正中。可以只寫“尋物啟事”，也可以加上丟失物品的名稱，如“尋手機啟事”“尋鑰匙啟事”“尋公文包啟事”等。

　　(2)正文。一般包括以下三層內容:寫清丟失物品的名稱、數量、形狀、質地和丟失的時間、地點等;寫清尋物者的單位、姓名、住址、電話號碼等;如有必要還可以寫明給予酬勞之類的話語，最后要表達謝意。

　　(3)落款:署上發文單位的名稱、個人姓名等，并署上發文的日期。

　　6.學生照樣子寫尋物啟事，寫好后全班展示。

　　三、書寫提示。

　　1.讀泡泡圖里的提示。

　　2.在田字格里書寫生字。

　　3.小結:本次書寫提示安排的是筆畫較少和筆畫較多的字，我們要根據泡泡圖里的提示，認真觀察漢字的結構，注意每一筆在田字格里的位置，還要考慮筆畫的長短和筆畫間距。

　　四、日積月累。

　　1.出示成語，指名朗讀，解釋成語。

　　2.匯報交流。

　　我們要借助拼音，認識生字，然后通過查詞典，并結合生活實際理解成語的意思，采用多種方法記牢這些成語，并能在生活中運用這些成語。

　　(1)“兵來將擋，水來土掩”比喻不管對方使用什么計策、手段，都有辦法對付。也比喻針對具體情況采取相應對策。

　　(2)“不入虎穴，焉得虎子”比喻不經歷艱險，就不能獲得成功。

　　(3)“眼見為實，耳聽為虛”的意思是親眼看見的比聽說的要真實可靠。

　　(4)“近朱者赤，近墨者黑”比喻人常常因環境的影響而改變其習性。

語文教案篇3

　　aieiui教學目的

　　1.學會aieiui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。

　　2.練習聲母與復韻母aieiui的拼音。正確熟練地讀準每個音節，并練習直呼。

　　3.正確書寫三個音節。

　　教學時間：2課時

　　教學重點

　　1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

　　2.正確書寫三個音節。

　　教學難點

　　讀準復韻母的音

　　教學過程：

　　一、復習

　　小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？那好，我把它們請出來。（貼上單韻母圖）

　　熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

　　如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。課件顯示：aeui(逐一出示)

　　aieiui（單擊后變成）

　　看到了什么？(它們結成朋友)

　　單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ,e,u主動帶他出去玩。所以，站在這里的不是一個字母了，它們叫復韻母板書：復韻母

　　二、學習殿堂

　　（一）學習ai

　　1、看看這是什么？（右手出示“ɑ”卡片）

　　2、又看看這是什么？（左手出示“i”卡片）

　　3、當它們做了朋友以后會變成什么？（右手滑過左手拼成ɑi）要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i，ɑ的發音短，i的發音長。

　　指名讀。糾正。齊讀。

　　4、現在，老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

　　（握握手）我現在是坐在教室的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？現在同桌小朋友合作讀讀ai。（表揚他們合作得很好）

　　5、復韻母也有四聲。但復韻母標調很有趣，今天小白鴿來到我們班上，還給我們帶來了一首兒歌呢。請同學們看黑板。（標調歌

　　出現a母不放過，沒有a母找oe。

　　iu并列標在后，單個韻母不放過。）

　　跟老師讀。所以我們這個復韻母ai的聲調就標在a上。

　　6、（出示ai的四聲）（小帽子是戴在誰的頭上呢？）

　　ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。2

　　指名讀。開火車讀。

　　7、現在我表演一個動作，請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。

　　（二）課中休息

　　剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

　　小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）

　　（三）學習ei

　　1、讀準ei

　　小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

　　板：ei

　　2、ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

　　指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

　　再指名讀，齊讀。

　　現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協力——，加油干哪——。

　　3、讀ei的四聲（小帽子是戴在誰的.頭上呢？）

　　（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

　　現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。同桌小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）

　　4、游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。

　　小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

　　出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖

　　出示小公雞。小公雞喔喔叫。搖搖——（尾巴）起得早。又有什么發現？說話。

　　（四）學習ui

　　１、小朋友，老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？我來當媽媽，你們來當孩子。

　　師：孩子們，你們今天學了幾個復韻母？

　　生：兩個，ai和ei。

　　師：不對呀，媽媽聽說你們要學三個復韻母呢，快放下電話問問老師去吧！

　　師：對，我們今天還要學一個復韻母，可是你們已經學會了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領讀——跟讀——自由讀——指名讀）

　　2、我們再玩個游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了！（生答）

　　3、讀準四聲（小帽子是戴在誰的頭上呢？）出示，開火車讀。

　　4、看老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）

　　出示老虎圖。用ui說說老虎。

　　真不錯，小朋友學得很好。

　　5、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節課學了三個復韻母aieiui。（師生打電話）

　　三、拼讀練習

　　1、告訴你們，aieiui都有自己非常要好的朋友。他們在一起組成的生字寶寶是（可見以轉盤形式出現），你認識嗎？自己拼一拼。小老師教讀。

　　2、派禮物

　　師：老師有許多禮物送給大家，可是有一個條件：

　　（1）把禮物的樣子記著，形容出來。

　　（出示圖片“白菜”“烏龜”“梅花”）

　　（2）把禮物的拼音秘碼解開（你知道這些字是由哪些聲母和韻母作朋友拼出來得嗎？）。

　　讓學生拼讀，后齊讀

　　四、總結

　　好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，交上了很多好朋友，希望你們以后能交更多的知識朋友，下課！

　　aoouiu

　　情感目標：培養學生學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。認知目標：學會3個復韻母aoouiu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　能力目標：能運用所學知識。讀準aoouiu三個韻母的音和形。

語文教案篇4

　　設計理念：

　　語文出版社S版課標實驗教材二年級上冊《識字一保護莊稼好衛兵》是一首充滿童趣的兒歌，借寫“小青蛙是保護莊稼的好衛兵”引導學生集中識字。這是本冊教材中三個集中識字課的第一課，利用基本字“青”加上不同偏旁進行識字教。基本字帶字的集中識字法是遼寧黑山北關學校首創的教學方法，經過了近五十年的教學實踐得到了全國小語界的認可。為此，本教學設計，結合低年級學生的特點，努力構建自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的知識和技能，發展學生健康的情感和價值觀，充分體現課程標準對第一學段“識字與寫字”教學的要求，以“闖關”的游戲形式入手，巧妙地創設新奇有趣的情景，凸顯學習的情趣化，使學生從“被動地聽”變為“主動地學”，有效地激發學生的識字興趣，提高識字效率。在識字過程中，注重調動學生已有的識字積累，引導學生比較分析字形不相同部分的不同表意來掌握生字的.形、音、義，從而達到發展學生的語言和思維能力的效果。識字寫字教學的過程主要是體現語文學科的工具性，同時由于本課內容具有豐富的人文意義，也應該讓學生在誦讀中感悟“保護動物，創建和諧家園”的道理。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫8個生字及詞語：保護、事情、眼睛。學習新偏旁：廣字旁、目字旁。

　　2、正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、懂得青蛙是人類的朋友，培養愛護小動物的意識和情感。

　　教學重點：識字、寫字。正確、流利地朗讀兒歌。

　　教學難點：懂得青蛙是人類的朋友，培養愛護小動物的意識和情感

　　課前準備：

　　1、課件

　　2、含有“青”“包”的形近字的花朵。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入。

　　激趣導入，揭示課題。青蛙前去參加表彰大會，一路上要闖過三個關（出示課件）：“會讀關”“會認關”“會寫關”。

　　二、學習字詞，勇闖“會讀關”。

　　1、范讀兒歌。

　　2、學生齊讀兒歌。

　　3、學生自由拼讀生字詞。

　　4、學生多種形式認讀帶拼音的生字詞，教師相機點評，重點指導后鼻音節及輕聲音節的詞語。

　　5、小結，激勵闖關成功。

　　三、合作互助，感悟方法，跨越“會認關”。

　　1、創設情景，學生認讀不帶音節的生字詞。

　　2、教學新偏旁，廣字旁和目字旁。

　　3、小組合作，用自己的方法記住生字字形。

　　4、交流匯報識字方法，重點指導帶有“青”字的生字。

　　5、教師小結。

　　6、鞏固練習。

　　7、激勵闖關成功。

　　四、分析字形，指導寫字，征服“會寫關”。

　　1、出示八個會寫字，齊讀。

　　2、引導學生仔細觀察字形，思考：要寫好這些字，應該注意那一筆？

　　3、學生匯報，結合回答，電腦演示“情”“眼”的筆順。

　　4、教師范寫，寫生練寫，強調書寫的正確姿勢。

　　5、個別展示，點評。

　　6、小結，激勵闖關成功。

　　五、朗讀感悟，突破難點。

　　1、學生感情朗讀兒歌。

　　2、思考匯報：你從兒歌中讀懂了什么？

　　3、出示青蛙吃害蟲的相關資料。

　　六、總結全文，拓展延伸。

　　總結全文，滲透保護動物的教育。

　　七、布置作業。

　　板書設計：

　　識字一保護莊稼好衛兵

語文教案篇5

　　一、教材分析

　　本文是自讀課文，應借助教材表現的人物個性來發揮學生自主閱讀的精神，并由學生根據行文的思路及人物的個性，探討主人公的特殊所在。設計注重于培養學生閱讀和思考的習慣，在討論、分析過程中提高學生對文學作品的鑒賞能力，同時培養學生的審美能力和探究能力。

　　二、教學目標

　　1.知識目標：了解時代背景，整體把握文章的脈絡與情感。

　　2.能力目標：學習通過人物的外貌、言行，突出人物個性的寫法，激發學生對人物個性描寫產生興趣。

　　3.情感、態度和價值觀目標：品味本文平實而簡練的語言，體會一個優秀的神奇任務的獨特的人格魅力。

　　三、教學重點難點

　　分析人物外貌、言行，突出人物個性。

　　四、學情分析

　　我們的學生屬于平行分班，學生已有的知識和實驗水平有差距。學生對于教師形象都有一定認識，因此，這位富有個性的人物能夠引起學生極大地興趣。

　　五、教學方法

　　1.自主式、合作式、探究式教學。

　　2.學案導學：見后面的學案。

　　3.新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

　　六、課前準備

　　1.學生的學習準備：預習學案基礎知識及有關文學常識。

　　2.教師的教學準備：課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

　　七、課時安排：1課時

　　八、教學過程

　　(一) 預習檢查、總結疑惑

　　檢查落實學生對導學案的預習情況并了解了學生的疑惑，通過對文學常識的了解引導學生探究文本、認識人物的興趣。

　　(二)情景導入、展示目標。

　　已經布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。

　　1、導入

　　同學們,我們來猜一個謎：“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無法傷身。” 這個人物是誰,根據是什么? (學生回答:“孫悟空”)

　　寫人要突出人物的個性，形象才鮮明、生動。使讀者如見其人，如聞其聲。下面讓我們來學習著名作家汪曾祺寫的名篇《金岳霖先生》。(板書課題)

　　2、展示目標

　　3、看課文左上角的這幅人物雕像，這就是金岳霖先生。

　　設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。

　　(三)合作探究、精講點撥。

　　1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這一核心句中有個詞是全文的文眼，請同學們齊讀第一段，然后找出來?

　　明確：“西南聯大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

　　2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請同學們快速瀏覽課文，結合下面6個問題提示思考：

　　(1)金先生有何奇特的外貌?

　　(2)金先生有何奇特的行為舉止?

　　(3)金先生有何獨特的教學風格?

　　(4)金先生與學生對邏輯學專業的見解有何不同?

　　(5)金先生對友情有何獨特表現?

　　(6)金先生的業余生活是怎樣度過? (討論小結)

　　明確：

　　①奇特的外貌——樣子有點怪。(板書)

　　講課時戴帽，帽沿壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。

　　②奇特的行為舉止——不拘小節、童心未泯。(板書)

　　患眼疾，微仰著頭;走起路來深一腳淺說一腳;在學生面前抓自己身上的跳蚤;養一只大斗雞，同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

　　③獨特的教學風格——興之所至，自由隨意(板書)

　　有時一上課就宣布穿紅毛衣的女同學回答問題，致使女生們緊張而興奮;面對學生們提的各種問題，他都回答;開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。

　　④對專業理論的獨特理解——覺得好玩(板書)

　　學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”;沈從文要他作“小說和哲學”的講座，他得出結論是：小說與哲學二者沒有關系。

　　⑤對友情獨特的珍惜——重于情深于情。(板書)

　　林國達因游泳死了，他在課堂上表現出悲哀;林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。

　　⑥對生活獨特的熱愛——有赤子之心(板書)

　　喜歡與孩子相處，做孩子的游戲;老年時，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。

　　3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

　　明確：

　　(1)給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情!

　　林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的.設計，她還是個詩人、中國現代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。《世說新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。”如果這個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。

　　(2)金先生重情不僅是對林徽因對其他人也是如此。文中還有一個細節體現了金岳霖先生重情,是那個地方?

　　明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節課都沒有笑容。

　　這是一個什么樣的人啊!在講座時停下來，當著學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢!也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧!請同學們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話?

　　明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真熱愛生活的大哲學家。

　　4、通過以上有關金岳霖先生行事的描寫，表現了人物怎樣的性格特點?

　　明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現實生活中，不諳世故，頭腦單純;他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。

　　5、這種沖淡雋永同時還體現在字里行間，使本文的語言呈現什么特色?

　　明確：本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。

　　設計意圖：通過引導，學生能深入領會人物形象特征，逐步理解人物內在的精神品質。

　　(四)反思總結，當堂檢測。

　　問題引導：總結本文采用什么方法刻畫人物的形象?

　　明確：

　　1、漫畫式的筆法(板書)

　　如第二段中的人物外貌、語言、動作的描寫。

　　2、語言平實簡練(板書)

　　如第九段中金先生對學生講《紅樓夢》里的哲學時的描寫。

　　教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。課堂檢測，見導學案。

　　設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。