實用的幼兒園大班教案集錦7篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的幼兒園大班教案7篇，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班教案 篇1
活動目標：
1、通過對各種圖形展開想象，發展幼兒的想象能力及動手能力。
2、鼓勵幼兒能根據生活經驗大膽表現、大膽創作。
3、培養幼兒的審美情感，增強對美術活動的興趣。
4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。
5、在想象創作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。
活動準備：
1、“圖形王國”畫展的場景布置(夾子、繩子、及“圖形王國”大字)
2、投影儀，錄音機及背景音樂
3、各種剪好的圖形(卡紙)、彩筆、畫紙和膠水人手一份、抹布
活動過程：
一、導入活動激發幼兒的興趣。
1、以《洋娃娃和小熊跳舞》的舞蹈進入活動場地。
2、手形游戲導入課題，調動幼兒學習興趣。
二、引導幼兒想象并進行添畫。
1、游戲“魔術”激發幼兒想像力和創造力，想象出與圓形相象的物體。
2、提問：圓形還能變出什么物體來?
3、教師用投影添畫
4、幼兒添畫并展示作品。
5、引導幼兒舉一反三，進行其它幾何圖形變通思維，構畫出與其相象的.物體，激發幼兒繪畫欲望。
6、進行繪畫作業。
三、展示幼兒作品，布置圖形王國畫展
1、幼兒展示自己的作品并介紹。
2、布置“圖形王國畫展”幼兒相互欣賞、評價交流。
教學反思：
這從一個側面反映出小班幼兒的手部精細動作發展還不成熟，教師在今后設計的活動中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動作的不斷協調發展來增加操作材料的難度。
幼兒園大班教案 篇2
活動目標：
1、能正確判斷10以內數量的多少，并會用“〈”“〉”表示其關系；
2、嘗試用“〈”“〉”表示10以內數量的多少；
3、養成玩完活動后按類收拾的習慣。
4、引導幼兒對數字產生興趣。
5、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
活動準備：
教具：大的點點比較圖三張，方格紙 ，數字（1—9），符號“〈”“〉”。
學具：“大嘴巴比多少”（2組12套），每個幼兒2張，每張作業上包括點點比較圖和方格紙；符號“〈”“〉”；水彩筆6支；印臺每組2個，數字章1—9。
配組學具：回形針拼圖形（1組）；
數字臉譜連線（1組）；
大嘴巴比多少（1組 提高型）。
活動過程：
一、玩游戲，復習有關數量關系
1.玩拍手數數游戲（1—20）：集體。
2.序數游戲（1—10的接數）：集體、小組、個別。
3.根據點卡上的點子數做動作：集體、個別。
二、介紹新游戲的玩法
1.出示“〈”和“〉”，知道其符號名稱，并知道大嘴巴一直朝著多的一邊。
2.提出問題，引起幼兒學習的興趣。
“今天‘點點比較圖’上蓋了兩組點子，它們分別在第一和第三格里。請仔細看一看，它們分別是多少？”（請幼兒個別回答）
3.介紹新游戲玩法。
根據點子數，知道相應的格子中應該用數字幾表示。再根據比較點子的多少，知道是用“〈”還是“〉”，并把符號放在數字之間。
4.請兩到三名幼兒上來再次嘗試。
三、介紹配組游戲及玩法
1.介紹配組游戲。
“今天我們有兩組新游戲，在第一組和第二組，其中，第一組中的‘〈’和‘〉’是直接擺放的.，第二組中的‘〈’和‘〉’是用框中的水彩筆去寫的。其他組還有回形針拼圖形和數字臉譜連線的活動。”
2.鼓勵幼兒去嘗試玩新游戲，并抓緊時間玩遍所有的游戲。建議玩的快的幼兒，鼓勵他們去玩難度高的一組新游戲。
3.提出要求，玩過的游戲要按類收拾好。
四、循環游戲
教師重點觀察幼兒參與新游戲的活動情況，有針對性地指導幼兒，對個別有困難的幼兒通過啟發性的提問，幫助他們完成游戲，掌握方法。
五、活動小結
1.教師對幼兒游戲中好的行為、方法予以表揚。
2.再次強化幼兒新游戲的方法。
3.請幼兒為新游戲起一個名字。
幼兒園大班教案 篇3
活動目標：
1、進一步學唱歌曲，能邊唱邊隨歌曲的旋律進行游戲，體驗游戲的快樂;
2、以小組的形式進行游戲活動，并在歌曲結束時立刻蹲下或站好，體驗與同伴共同游戲的快樂。
活動重點：
進一步學唱歌曲，能邊唱邊隨歌曲的旋律進行游戲，體驗游戲的快樂;
活動難點：
以小組的形式進行游戲活動，并在歌曲結束時立刻蹲下或站好，體驗與同伴共同游戲的快樂。
活動準備：
音樂
活動過程：
一、律動、練聲
《我們大家做得好》
《我是小兵》
《小鳥醒來了》
《下雨了》
《碰一碰》
二、復習歌曲
1、教師：剛才小朋友們表現得都很不錯哦，現在請小朋友再來聽一聽這首歌曲，看看你們還記得嗎?
教師彈奏歌曲，請幼兒說說歌曲的名稱及大概的內容。
2、教師邊彈奏歌曲邊帶領幼兒復習歌曲內容。
三、幼兒演唱歌曲及創編歌詞內容
1、教師：小朋友，現在請你們自己來跟著老師的音樂完整地唱一遍歌曲吧!
教師帶領幼兒集體演唱歌曲。
2、教師：小朋友，兒歌里面請小朋友一起拉著小手走走、跑跑，我們還可以怎么樣做呢?
3、教師：除了可以看誰蹲下、站好，我們還可以做出做什么動作呢?
4、教師幼兒所說的內容，并引導幼兒唱進歌曲里面。
5、教師：小朋友，現在我們一起把自己編的歌曲完整唱一遍吧!
四、帶領幼兒進行音樂游戲
1、教師：小朋友，你們想和自己的小伙伴一起玩這個好玩的游戲嗎?現在我請幾個小朋友先來跟老師一起示范，看看這個游戲是怎么樣玩的`吧!
教師請幾名幼兒來進行游戲示范。
2、教師請幼兒分組進行游戲內容。
教師：小朋友，現在我們一組一組的小朋友來拉好小手，走成一個小圓圈吧!與自己同一組的小伙伴一起來玩這個游戲吧!
教師彈奏歌曲，讓幼兒進行游戲。
五、結束活動
1、教師：小朋友，這個游戲好玩嗎?今天我們也玩得累了，現在請小朋友一起休息一下吧!
2、教師：回到家里也請小朋友們與自己的家人也一起玩這個好玩的游戲吧!
3、結束活動。
幼兒園大班教案 篇4
活動目標
1、 初步了解漢字的演變過程.
2、 感知漢字構成的一般規律，知道以“木”為偏旁的字均與“木”
有關。
3、 體驗漢字中的趣味性，萌發閱讀漢字的興趣。
重點、難點 重點：初步了解漢字的演變過程.
難點：知道以“木”為偏旁的字均與“木”有關。
活動準備 床、桌、椅、木塊、大樹等圖片，并寫出相應的`名稱。
“木、林、森”漢字卡片及相應的圖片。
書法作品及“火、水、山”的演變圖。
活動過程：
一、欣賞書法作品
教師：“你們覺得這些字怎么樣？這是漢字，是特有的一種文字。”
了解漢字的演變
二、出示火、水、山的演變圖。
教師講解漢字的演變過程。
教師：“我們的漢字是古代的人發明的，很久以前人們為了記憶一些東西就想辦法先畫出他們的樣子，后來人們為了方便就慢慢地簡化他們，就變成了現在我們所看到了漢字。”
三、尋找漢字的秘密
1、床、桌、椅圖片，請幼兒說出它們的名字。
2、出示漢字，請幼兒猜猜看是什么字。
教師：“這些漢字你們認識嗎？”“它們是什么？”
進一步引導幼兒觀察這些字的共同之處。
教師：“這些漢字有個共同的小秘密，誰能找到？為什么這些字里都有一個木字呢？”（因為這些東西都是木頭做的）
出示樹的圖片。
引導幼兒了解一棵樹用一個木表示；許多的樹在一起成為樹林就用兩個木字表示，就是樹林的“林”字；很多很多數不清的樹在一起是一片森林，我們用三個木字表示，就是森林的“森”。
游戲：找名字
在很多的名字中找己的名字，然后觀察好朋友的名字進行初步記憶，然后再在很多的名字中找出好朋友的名字。
幼兒園大班教案 篇5
【活動目標】
1、感受詩歌中人與大自然中的親密融合，萌發對生活的憧憬與熱愛。
2、能理解詩歌，并大膽地朗誦詩歌；
3、理解詩歌中的排比句式，體會詩歌中句子的韻律美，在朗誦詩歌的同時嘗試仿照詩歌中的句式進行仿編。
4、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。
5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。
【活動準備】
1、圖文結合兒歌《假如我有翅膀》；
2、錄音《假如我有翅膀》。
【活動過程】
一、討論交流。
1、幼兒交流信息。提問：哪些動物有翅膀？他們為什么能飛呢？
2、鼓勵幼兒暢談想法。提問：你希望自己有一雙翅膀嗎？假如你有翅膀，你要干什么呢？
二、欣賞、學習詩歌。
師：現在我們就來欣賞一首好聽的兒歌，聽聽兒歌里面說了什么？
1、教師播放錄音，幼兒欣賞。
2、根據幼兒的回答，教師放錄音重復詩歌中的語言；
3、幫助幼兒梳理思維，回憶兒歌；
4、以接龍游戲的形式學習朗誦詩歌。如教師讀“假如我有翅膀”，幼兒接“我要飛上藍天，和白云擁抱”。可以采取教師與幼兒輪流接、兩組幼兒輪流接的方式練習朗誦詩歌。
5、感受排比句整齊的韻律。
引導幼兒了解排比句。
6、幼兒邊朗誦詩歌邊用自己喜歡的動作表演詩歌。
三、仿編詩歌。
1、幼兒開展討論、大膽想象。
師：假如你有翅膀，你想干什么？
2、幼兒模仿詩歌中的語言把自己的想法說出來。
附詩歌：假如我有翅膀
假如我有翅膀，我要飛往藍天，和白云擁抱；
假如我有翅膀，我要飛到森林，和小鳥游戲；
假如我有翅膀，我要飛進花園，和花朵親親；
假如我有翅膀，我要飛上高樓，去看看美麗的祖國！
本次活動重點是在理解、朗誦，調動理解兒歌內容，感知參與活動
為了突出重點我在活動中，運用圖片、錄音等方式，引導幼兒在活動中能運用假如……大膽地說，有機會說，另我運用語言的特點，小組、個別，創造一個……想說，發展語言表達能力，另我根據綱要語言目標要培養幼兒認真傾聽的`習慣，我在每個環節中，都注重指導幼兒認真傾聽，從而讓活動達到了一家的效果，我在活動中難點定位在，朗誦詩歌的同時能大膽進行仿編。我在活動中，運用討論法。引導幼兒在已有經驗的同時，引導幼兒與同伴交流，新的經驗提升，從而符合幼兒的語言發展特點，我時刻注重語言教師示范作用，盡量起到師幼互相學習，另外，我在幼兒仿編中，適時引導幼兒把話講完整，這也體現了語言的完整性。所以教學目標的達成水到渠成，共同提高的作用。
【活動反思】
1.本節課我遵循幼兒以形象思維為主的認知規律，新課導入播放視頻，激發了幼兒的學習興趣，在感性認識得到培養的前提下進一步建立幼兒的理性思考，收到了較好的效果。但在幼兒的教學過程中，所要提問的問題必須準確，不能使孩子產生不知所云的感覺，否則課堂教學效果就會受到影響。
2.對活動過程的反思：
(1)對幼兒發展的反思：本節課我做到了以幼兒為主題，充分給孩子自由表達的空間，并能在尊重孩子想法的前提下給予指導。既有效的引導了幼兒的成長，同時也保護了孩子求知的自信心。本節課能做到師生互動，生生互動，課堂中互動效果較好。
(2)對師幼互動的反思：在教學過程中做為教師我發揮好我的主導作用，及時設置有效的討論問題，并引導幼兒進行表達和交流，例如，有的孩子在教學過程中忽然問人類為什么不能飛時，我簡明易懂的為他們講解了鳥類能飛的原理。依據幼兒的需要調整了教學。
3.對活動效果的評析：本節課基本上達到預期效果，有效的培養了幼兒的語言表達能力和想象能力，激發了幼兒對大自然的熱愛和興趣。
小百科：翅膀是鳥類和昆蟲飛行的器官。昆蟲的翅膀能夠動作協調一致，進行十分有效的飛行，是強大的飛行肌和后翅之間小巧的“連鎖器”在作用。
幼兒園大班教案 篇6
設計思路
祥祥在玩游戲的過程中“開”了一個汽車城，她和她的伙伴們張羅著要賣各種各樣的汽車，他們先從自己家里帶來了很多玩具汽車，擺放在汽車城里。可偌大的空間里，總覺得汽車還不夠!最關鍵的是，有顧客來買車，他們向祥祥提出：“你們怎么沒有卡車、公共汽車、雙層巴士呢?”于是，幼兒提出要自己制作汽車。為了滿足幼兒的意愿，教師和幼兒一起收集了各種各樣的盒子，鼓勵他們自己動手，讓汽車城里的汽車數量越來越多、種類越來越豐富。
幼兒會如何制作汽車呢?最簡單的做法是：用硬一點的紙板剪四個圓，然后粘貼在盒子的兩側即可。當汽車城的第一輛自制“雙層巴士”面世時，立刻引起了轟動，還贏得了雷鳴般的學聲。隨著游戲的一天天推進，汽車城里自制的汽車越來越多，可教師卻發現，這一輛輛“盒子汽車”一旦制作成功就成為一個個擺設，幼兒根本不會去把玩它們。
那日，教師去汽車城買車，祥祥熱情地為教師介紹一輛輛汽車，教師則故意對那輛自制的“雙層巴士產生濃厚的興趣。結果，祥祥反過來勸教師：“不要買這輛車啊，它開不快的，你瞧，它只開一點點路就停下來，而跑車可以開到很遠的地方去哦!”怕教師不信，祥祥還演示給教師看，一輛現成的玩具跑車和一輛用紙盒制作的“雙層巴士”比賽，其結果是可想而知的。
看著幼兒辛辛苦苦制作的汽車如此不受歡迎，難免有些遺憾，教師禁不住想：能不能激發幼兒去改制“盒子汽車”，從而讓自制的汽車也能很好地開起來呢?
這天的游戲交流中，教師拿出了玩具跑車和一輛紙盒制作的汽車，詢問幼兒：“你們喜歡哪一輛?”前一陣子還被熱捧的“雙層巴士”遭受冷遇，理由很簡單：“盒子汽車不會跑!”也有幼兒講到：“盒子汽車的輪子不會滾!”“有沒有辦法讓輪子滾起來呢?”幾乎所有的幼兒都認為這是不可能的事!
基于幼兒的`認知，教師決定設計一個集體學習活動來激勵幼兒改制“汽車”，從而了解“汽車”制造的一些簡單原理。
活動目標
1．在觀察、比較中了解簡單的輪軸構造，嘗試改制“汽車”，體驗成功的樂趣。
2．樂意在活動中大膽表達自己的想法，培養探究精神和解決問題的能力。
活動準備
1．幼兒游戲中制作的各種“盒子汽車。
2．各種制作材料及工具：剪刀、膠水、雙面膠、長短不一的牙簽、大頭針(可供幼兒在較厚的圓紙片上戳洞)、吸管、幼兒收集的廢舊紙盒、紙輪等。
活動過程
一、出示教師制作的汽車，激發幼兒的探究興趣
1．師：前幾天你們在游戲中用盒子做了很多輛汽車，可是“盒子汽車”跑不起來，只能停在汽車城。今天，我也做了一輛汽車，猜猜我的汽車能跑起來嗎?
2．絕大多數幼兒認為教師的汽車應該和他們的汽車一樣“輪子不可能滾起來，只有2—3名幼兒有些動搖(這幾名幼兒的理由是：“因為老師的本領大，所以老師做的汽車應該能跑起來!”)。
3．教師演示：自制的汽車，能跑起來。
(引來幼兒一陣歡呼，所有的幼兒都看到教師自制的汽車跑了起來，輪子滾得飛快。)
【設計意圖：活動開場，教師就直接出示自制的“盒子汽車”，旨在引發幼兒的關注，讓幼兒在出乎意料中產生強烈的好奇，并由此激勵幼兒的探究興趣。】
4．師：為什么我的汽車輪子能滾起來呢?
5．幼兒仔細觀察教師制作的汽車，很多幼兒看出了其中的一些差異。
“你的輪子不是粘在盒子上的!”
“你的輪子是戳在牙簽上的!”
“我們的輪子粘在盒子上一動不動，所以滾不起來!”
“我看見馬路上汽車的輪子都是能滾起來的!”
“牙簽把兩個輪子連在一起，兩邊的輪子都能滾起來啊!”
【設計意圖：圍繞“為什么我的汽車輪子能滾起來”的討論，幼兒會在觀察的基礎上發現其中的些許奧妙。事實上，當幼兒的目光聚焦到牙簽時，幼兒已經自然習得了“輪子之間有軸”的粗淺道理。】
二、幼兒探索、改制“盒子汽車”
1．師：你們看出了不少秘密，你們想讓汽車輪子也滾起來嗎?
(此時幼兒已經興趣盎然，他們迫不及待地要動手改制那一輛輛“盒子汽車”。)
2．教師為幼兒介紹各種可能需要使用的材料。
3．幼兒實驗，教師巡回觀察指導。
(教師發現：整個過程中大多數幼兒忙著在圓片中央戳一個洞，然后插入牙簽，再就是用玻璃膠或雙面膠將牙簽連同兩個“輪子”一起粘貼在盒子底部。整個實驗過程，教師看到有幼兒拿起過吸管，卻又放回，幼兒并沒有將吸管用到“盒子汽車”的改制中。)
【設計意圖：此環節中，教師的主要任務是巡回觀察幼兒的操作過程，給予適當的支持與回應，如幫助幼兒在較硬的圓紙片上戳洞，如提醒幼兒尋找一根長短適宜的牙簽，如鼓勵幼兒看看同伴使用了哪些材料等。教師還可為幼兒介紹吸管，鼓勵幼兒嘗試使用。當然，教師也應該做好幼兒不會使用吸管的準備。】
三、分享交流
1．師：插上牙簽的“輪子”能滾起來嗎?
(有幼兒說能，也有幼兒說不能。)
2．師：有的汽車已經能跑起來了，誰愿意和我的汽車比一比，看誰的汽車跑得快呢?
(結果：幼兒制作的汽車不是跑偏了，就是不跑了。)
“為什么制作汽車的時候都用了牙簽，可我的汽車能跑得又快又直呢?”
3．有幼兒開始注意到：教師汽車上的牙簽轉得很快，而幼兒制作的汽車上的牙簽一點兒也不靈活。
4．有幼兒開始悟出：牙簽動得快，輪子就轉得快：輪子轉得快，車子就開得快o
5．怎樣讓牙簽轉起來呢?
(幼兒百思不得其解。)
6．“誰愿意來玩玩我的汽車?”
教師放低了“臺階”，結果有幼兒看到了粘在盒子底部的兩根吸管，這兩根吸管讓幼兒恍然大悟。
【設計意圖：此環節由“看誰的汽車跑得快”引出，進一步激勵幼兒思考“盒子汽車”之間的差異。其實，討論、玩耍、比較的目的都是幫助幼兒理解“原來制作的車子開不快，那是因為車軸沒有動起來，而加裝了兩根吸管后，車軸在管子中有足夠的空間可以讓它自由轉動，所以車子就可以開得比較快。”】
四、幼兒再次修整自己的“盒子汽車”，鼓勵幼兒找自己的伙伴去比一比“看誰的汽車跑得更快”
1．教師巡回指導，幫助幼兒獲得成功。
2．師：你的汽車跑起來了嗎?比賽中有什么問題呢?
【設計意圖：保留這樣的追問是教師關注幼兒、了解幼兒的又一個過程。作為集體學習活動的尾聲，對幼兒而言，再一次修整自己的“盒子汽車”并和同伴比一比“誰的汽車跑得更快”，其過程一定會遭遇不少問題。有幼兒反映“輪子”東倒西歪；有幼兒不止一次地遭遇“輪子”掉出來的窘境；有幼兒則發現競賽對手的“車輪”比自己的“車輪”大，比賽存在著不公平……事實上，將探討的話題演變成幼兒離開課堂后繼續探究的問題，能幫助幼兒獲得更多的經驗。】
五、整理收拾實驗用品
幼兒園大班教案 篇7
一、主題來源：
在國慶假期里，我去江陰燙了頭發。當我8號來到幼兒園，小朋友一走近教室，都用一種怪異的眼神看我。他們都以為走錯了教室，不敢進來。“啊，是顧老師呀？”“顧老師，我不認得你了！”“顧老師，你燙頭發了！”“你的頭發怎么亂亂的？”“顧老師，你變成外國人了。”“顧老師，你的頭發變顏色了嘛，挺好看的。”“你的頭發一卷一卷的，很漂亮。”……孩子們這時都圍在我身邊來看我的頭發。有的看不到還踮起腳尖來看。看到孩子們對我的新發型很有興趣，很有研究，于是，我就與孩子們一起建議生成了這個“頭發亂了”的主題。
二、主題目標：
1、能夠通過觀察、探索、操作來自己設計各種不同的發型。
2、能夠與家長一起收集資料，來開展辯論活動。
3、通過進行采訪、小記者活動，培養孩子的語言表達能力。
三、環境創設：
1、布置各種理發、染發、燙發的瓶子。
2、張貼幼兒參觀美發店的照片。
3、布置孩子采訪的情況。
4、布置孩子設計的發型圖。
四、家園共育：
1、與孩子一起收集各種美發用品。（空瓶）
2、帶孩子去參觀、觀察一下美發師如何設計頭發的。
3、讓孩子用你的頭發進行探索、設計。
4、與孩子一起收集辯論活動的資料。
五、區域活動：
語言區：
1、說說自己設計的`發型并取個好聽的名字。
2、認識一些美發用品上的字。
益智區：
1、練習組成的操作。
2、玩牌。
3、走迷宮。
美工區：
1、畫老師的頭發。
2、設計一些新的發型。
3、用幼兒的頭發相互操作、探索。
4、用絲繩練習辮辮子。
生活區：玩理發店的游戲。
六、活動過程：
活動一：談話：老師的頭發情況記錄：這個活動主要是讓孩子們來觀察我的頭發。他們一組一組上來看，看了之后他們就都滔滔不絕起來：
李飛揚小朋友：顧老師的頭發變了一種顏色，像土一樣的顏色。前面小小的半圓是直直的，左邊、右邊頭發是彎彎的、卷卷的，兩邊像一個毛球。
楊宇銘小朋友：顧老師的頭發有點長，有點短，還有點彎。看上去像小河。
喬晗小朋友：老師的頭發就像濕濕的草。
聶俊小朋友：顧老師的頭發像咖啡一樣的顏色。
符志鴻小朋友：顧老師前面的頭發是直直的，后面的頭發是卷卷的。
費曉萍小朋友：顧老師的頭發卷卷的，像蛋卷。
季克誠小朋友：老師的頭發有點彎彎曲曲的，很硬。
龔志強小朋友：顧老師現在的頭發黃黃的，不像以前是黑黑的。
陳輝小朋友：顧老師的頭發摸起來像草。
巫杰小朋友：顧老師旁邊的頭發是卷卷的，中間是長長的、直直的，后面也有點長，也有點卷的，像蛇。摸上去硬硬的。
我接著巫杰小朋友的話就問大家：“那老師的頭發為什么是硬硬的呢？”孩子們都摸摸自己的頭發，都說是軟軟的。在我稍加提示后，陳輝小朋友說：“因為去燙了就變硬了。”季克誠小朋友邊做動作邊說：“有一種噴的東西，會硬的。”李飛揚小朋友說：“我爸爸媽媽都用摩絲噴的，頭發像水一樣的。”楊宇銘小朋友說：“顧老師頭發上噴的是啫喱水。”孩子們都發表了自己的觀點，接著就告訴他們，我用的是啫喱水，但不是那種噴的，而是像洗發乳一樣的啫喱水，涂在頭發上干后就變硬了。孩子們都說“奧，原來是這樣的。”
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