《精讀與略讀》教案
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編幫大家整理的《精讀與略讀》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《精讀與略讀》教案1
學習目標：
1、我能自主學習課文，感知并讀懂課文，理解詞句，體會思想感情。
2、我通過具體的語言材料，學習選擇正確的讀書方法。
學習重難點：
通過介紹精讀略讀，幫助學生增加語言積累，引導感悟說明問題的條理和方法，掌握精讀和略讀的方法。
突破措施：
教師要抓住精彩之處引導、點撥，把文章中所教給的讀書方法通過討論總結出來。
導學過程：
一、揭題，審題
二、自主學習。輕聲自讀課文，要求：
1、要有一定的`速度，用自己常用的方法解決課文中的生字新詞。
2、弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事?
3、在自己認為最有收獲的句子下面作記號，并說說為什么讓你受益匪淺。
4、什么叫“精讀”?什么叫“略讀”?
三、合作交流，準備展示。
四、快樂展示，提升自我。
1、巧記生字。
2、巧學新詞。(一目十行走馬觀花)
3、課文分析。
4、句子積累。
五、課堂檢測。
1、俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
(1)“一目十行”是什么意思?
(2)“走馬觀花”是什么樣的?
(3)這樣的方法給了你什么好處?
2、通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。
(1)這句話你同意嗎?
(2)你有過這樣的經歷嗎?
(3)這個“須要”是指什么?為什么這里用的是“須要”而不是“需要”?
五、教師總結。
六、快樂評價，反思總結。
這節課我在方面表現不錯，但在方面表現還不是很好，下節課我會更加努力，以求有更大的進步。
《精讀與略讀》教案2
教學目標：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、了解讀書的基本方法，學會精讀與略讀，努力取得效果。
3、認識讀書的重要性，激發學生讀書的興趣，并逐步養成勤閱讀的習慣。
教學重點：
知道什么是略讀，掌握略讀的方法，增加語言積累。
教學難點：
知道靈活運用精讀與略讀
教學準備：
小黑板 投影 (實物)課外書若干本
教學過程：
一、揭題、質疑
1、今天老師和你們共同學習(板書課題)
2、精讀和略讀齊讀課題(題目是課文的重組成部分 )
3、你從課題中讀懂什么?…… 你能就課題提出些疑問嗎?
(相機板書：精讀?略讀?)
二、初讀課文 領會大意
1、出示：用自己喜歡的方式讀課文，試著做到
�、僮x準字音，讀順句子。遇到長句可多讀兩遍。
�、谠囍鉀Q剛才的疑問。
③畫出感興趣或是有疑問的詞語，注意積累。
2、學生自讀課文
3、檢查自讀情況
(1)指名分節朗讀要求正確、流利。
(2)師生共同評出“朗讀之星”聲明評議要求：(A)正確： 不讀錯、 不添字、漏字(B)流利 ：不結巴、回讀 ，讀破
(3)剛才解決了哪個問題?
(4)你是怎樣解決的?〈讀了第一節〉
(5)PPT出示
一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的'思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文，都是經過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此需要精讀。我們以前學過的《“煮書”》《讀書做記號的學問》等課文，講的就是精讀的方法。
a、圈畫出來什么是精讀?學生上臺圈畫〈指導讀〉
b、你還了解到哪些知識 ?
c、引導體會“”。
還知道了什么是略讀?
出示：略讀就是大略地讀。
了解大意后，再次引導質疑(這與我們剛才所講的精讀好像有些矛盾)你這時有新的疑問產生嗎?學生質疑
三、精讀感悟、合作學習2～7節
1、出示：學習小組合作學習2～7節(自讀、圈畫、討論、解決)
(1)什么要進行略讀?
(2)略讀有什么作用?
(3)怎樣進行略讀?
(等會兒選擇本小組最拿手的方式匯報)
2、小組合作學習
3、匯報交流
學習小組采用讀讀 講講、演演等方式匯報。師鼓勵師生評價(相機引導、理解：浩如煙海、一目十行、走馬觀花等詞)
四、引導小結
1、課文2～7節重點介紹了略讀，精讀與略讀看似矛盾，實際上相互補充，相輔相成，正如最后小節說的(出示)只要我們把精讀的略讀結合起來，就能取得的讀書效果。
(指名讀 你讀懂了這個句子嗎?說說你的理解)
2、又到了“我積累、我精彩”的時候了。說說這篇課文中的積累。
(詞語、句子等方面)
3、學了這篇課文你有了哪些收獲。
(學生略談)
板書設計：
為什么要學會略讀?
略讀有什么作用?
怎樣進行略讀?
想解決這些疑問嗎?
《精讀與略讀》教案3
教學要求：
1．自主學習課文，感知并讀懂課文，理解詞句，體會思想感情。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3通過介紹精讀與略讀的方法和常識，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。幫助學生增強語言積累，引導感悟說明問題的條理。
教學重點和難點：
讓學生掌握精讀與略讀的方法。教師要抓住精彩之處引導、點撥，把文章中所交給的讀書方法通過討論總結出來。
教學時間：1課時
一、談話揭題
1、一個人要積累知識就要讀書，平時我們用那些方法讀書？
2、今天我們來學習兩種讀書的方法。（示課題）
二、指導自讀課文
1、指名分節讀課文，要求：讀通、讀順課文，注意正確、流利。
2、默讀課文思、劃：
�。�1）什么叫“精讀”？那些文章用精讀的方法讀？什么叫“略讀”？略讀的方法？
�。�2）你通常會采用什么方法？
3、輕聲自讀課文，要求：
�。�1）要有一定的速度；
�。�2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？
�。�3）指名分段朗讀課文，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什么？
4全班交流，師相機引導：
5．相機出示句子，指導理解：
△“俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。“
引導：
�。�1）“一目十行”是什么意思
（2）“走馬觀花”是什么樣的？
�。�3）你這樣讀過哪些文章？有什么幫助
（4）這樣的'方法給了你什么好處？
△“通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。”
引導：
�。�1）這句話你同意嗎？
�。�2）你有過這樣的經歷嗎？
（3）這個“須要”是指什么？為什么這里用的是“須要”而不是“需要”？
�。�4）齊讀
三、略讀課文，合作交流
1瀏覽課文
2師出示準備好的課外閱讀范文，指導學生在規定時間內略讀。
3．小組交流學習結果。
4．指名匯報，其他同學補充。
5．聽讀，評議。
四、板書：
12．精讀與略讀
精讀
和
結合起來
略讀
讀書效果最佳
《精讀與略讀》教案4
教學目標
1．知識與技能
學會兩種閱讀方法——略讀和精讀。
2．過程與方法
師講述略讀的意義，重點介紹略的方法。
3．情感.態度與價值觀
通過把握略讀的方法，使學生更好地適應現代生活。
教學重點
把握略讀的方法。
教學過程
一、談話引入，揭示課題。
1．我們已學過一些介紹讀書方法的課文，如《讀書莫放“攔路虎”》.《讀書做記號的學問》等文章，把握
好的讀書方法，可以事半功倍。今天，我們再來把握兩種讀書方法。
2．板書：精讀與略讀。
二、初讀課文，領略大意
1．默讀課文，在文中圈圈畫畫，并想想每個自然段的意思。
2．匯報交流，讀文后你知道了什么？
�。�1）什么是精讀？
對重要的文章和書籍，要認真讀，反復讀，逐字逐段到深入鉆研，對重要的詞句和章節所表達的`思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。
（2）什么是略讀？
略讀就是大略到讀。
三、在讀課文，著重學習“略讀”部分
1．為什么還需要具備略讀能力呢？
（“不可能……更不可能……為了……又必須……因此……”）課文用這些詞語巧妙地起承轉合將要表達的意思論說得清楚明白。
2．略讀有什么作用？出要害詞句。
�。ā巴ㄟ^略讀，可以……從而……獲得……”。）
3．怎樣進行略讀呢？小組討論。
4．匯報小組討論的結果。
�。�1）面對一大堆讀物，如何略讀？
�。�2）對一本讀物來說，如何略讀。
�。�3）略讀通常采用什么方式？
�。�4）怎樣做才取得略讀的最佳效果？
四、小結交流
讀了這篇課文，你有什么收獲？
1．從課文內容談。
2．從好詞佳句方面談。
五、小組學習，指導讀書。
1．用略讀的方法閱讀12課后面自己喜歡的一篇文章。
2．再用精讀的方法閱讀文章的重點部分，閱讀時可圈圈畫畫。
3．相互交流。
六、總結全文
只要我們善于把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。
七、作業
用略讀的方法閱讀自己喜歡的一篇課外文章或一本課外讀物。
板書設計
12.精讀和略讀
精讀
和
略讀
結合起來
讀書效果最佳
《精讀與略讀》教案5
教學目標：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、了解讀書的基本方法，學會精讀與略讀，努力取得效果。
3、認識讀書的重要性，激發學生讀書的興趣，并逐步養成勤閱讀的習慣。
教學重點：知道什么是略讀，掌握略讀的方法，增加語言積累。
教學難點：知道靈活運用精讀與略讀
教學過程：
一、揭題、質疑
1、今天老師和你們共同學習(板書課題)
2、精讀和略讀
齊讀課題(題目是課文的重組成部分)
3、你從課題中讀懂什么?……你能就課題提出些疑問嗎?
(相機板書：精讀?略讀?)
二、初讀課文領會大意
1、出示：用自己喜歡的方式讀課文，試著做到
①讀準字音，讀順句子。遇到長句可多讀兩遍。
②試著解決剛才的疑問。
�、郛嫵龈信d趣或是有疑問的詞語，注意積累。
2、學生自讀課文
3、檢查自讀情況
(1)指名分節朗讀要求正確、流利。
(2)師生共同評出“朗讀之星”聲明評議要求：(A)正確：不讀錯、不添字、漏字(B)流利：不結巴、回讀，讀破
(3)剛才解決了哪個問題?
(4)你是怎樣解決的?〈讀了第一節〉
一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文，都是經過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此需要精讀。我們以前學過的《“煮書”》《讀書做記號的學問》等課文，講的就是精讀的方法。
a、圈畫出來什么是精讀?學生上臺圈畫〈指導讀〉
b、你還了解到哪些知識?
c、引導體會“”。
還知道了什么是略讀?
出示：略讀就是大略地讀。
了解大意后，再次引導質疑(這與我們剛才所講的精讀好像有些矛盾)你這時有新的疑問產生嗎?學生質疑
三、精讀感悟、合作學習2～7節
1、出示：學習小組合作學習2～7節(自讀、圈畫、討論、解決)
(1)什么要進行略讀?
(2)略讀有什么作用?
(3)怎樣進行略讀?等會兒選擇本小組最拿手的方式匯報)
2、小組合作學習
3、匯報交流
學習小組采用讀讀講講、演演等方式匯報。師鼓勵師生評價(相機引導、理解：浩如煙海、一目十行、走馬觀花等詞)
四、引導小結
1、課文2～7節重點介紹了略讀，精讀與略讀看似矛盾，實際上相互補充，相輔相成，正如最后小節說的(出示)只要我們把精讀的略讀結合起來，就能取得的讀書效果。(指名讀你讀懂了這個句子嗎?說說你的理解)
2、又到了“我積累、我精彩”的'時候了。說說這篇課文中的積累。(詞語、句子等方面)
3、學了這篇課文你有了哪些收獲。(學生略談)
小學五年級語文下冊《精讀與略讀》教學反思
《精讀與略讀》是一篇介紹讀書常識和讀書方法的課文。課文介紹了精讀和略讀兩種讀書方法，為讓學生更好地適應現代生活，側重點是介紹略讀。講述了略讀的意義。
這篇文章文字淺顯，學生通過自學完全能讀懂這篇文章，在本課時的教學上我按教學設計以兩張學習單讓學生進行了自主學習，難度不大，通過閱讀課文，文中提及的定義——精讀、略讀;怎樣進行略讀的方法學生們都搞得清清楚楚，但如何把在本節課上重點學習到的新的讀書方法——略讀付之于行動才是我在本節課所要傳授的重點。
我在課堂上用了近二十分鐘時間讓學生嘗試用略讀的方法閱讀我們將要共讀的課外書——《上下五千年》，指導他們看前言、看目錄，了解本書的梗概，還讓他們讀了第一則故事，學習“一目十行”地讀書方法。最后讓學生明白：在我們的學習過程中，只要我們善于把精讀和略讀結合起來，就能取得最佳的讀書效果。
【感悟】
葉圣陶先生說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！毙W階段課堂上的學習以精讀為主，但學生業余的閱讀應該以略讀為主，從一個人一生時間來看，略讀的時間應多于精讀。在本節課上我用了較多的時間給學生進行了略讀指導，我相信，今天的練習為學生學會如何進行略讀打下一定的基礎的。
《精讀與略讀》教案6
一、教學要求：
1、自主學習課文，感知并讀懂課文，理解詞句，體會思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過具體的語言材料，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。
二、教學重點和難點：
教師要抓住精彩之處引導、點撥，把文章中所交給的讀書方法通過討論總結出來
第一課時
一、揭題，審題
1．揭示課題。
2．審題：（1）什么叫“精讀”？什么叫“略讀”？
（2）你通常會采用什么方法？
二、指導自讀課文輕聲自讀課文
要求：（1）要有一定的速度；
（2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？
（3）在自己認為最有收獲的句子下面作記號。
1．組織交流。
2．指名分節讀課文，要求：讀通、讀順課文，注意正確、流利。
3．指名分段朗讀課文，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什么？
4．相機出示句子，指導理解：
（1）俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
提問：A“一目十行”失什么意思？
B走馬觀花是什么樣的`？
c你這樣讀過哪些文章？有什么幫助
D這樣的方法給了你什么好處？
（2）通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。
提問：A這句話你同意嗎？
B你有過這樣的經歷嗎？
c這個“須要”是指什么？為什么這里用的是“須要”而不是“需要”？
5、齊讀課文，體會。
三、小結
1．小結：在這篇課文中，你最喜歡哪種方法？為什么？
2．提問：你們身邊有這樣的例子嗎？
布置作業：（1）熟讀課文；（2）寫一篇讀后感。（3）完成練習冊。
《精讀與略讀》教案7
教學要求：
1．自主學習課文，感知并讀懂課文，理解詞句，體會思想感情。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．通過具體的語言材料，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。
教學重點和難點：
教師要抓住精彩之處引導、點撥，把文章中所交給的讀書方法通過討論總結出來。
教學準備：
相關的教學投影片。
教學過程：
一．揭題，審題
二．指導自讀課文
1．揭示課題。
2．審題：
（1）什么叫精讀？什么叫略讀？
（2）你通常會采用什么方法？
�。�、輕聲自讀課文，要求：（1）要有一定的速度；
（2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？
�。�3）在自己認為最有收獲的句子下面作記號。
Ｂ、組織交流。
3．指名分節讀課文，要求：讀通、讀順課文，注意正確、流利。
4．指名分段朗讀課文，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什么？
5．相機出示句子，指導理解：
�。�1）俗話說的一目十行，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
提問：（1）一目十行失什么意思？
（2）走馬觀花是什么樣的？
（3）你這樣讀過哪些文章？有什么幫助
�。�4）這樣的方法給了你什么好處？
�。�2）通過略讀，可以在很短的`時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。
提問：（1）這句話你同意嗎？
�。�2）你有過這樣的經歷嗎？
�。�3）這個須要是指什么？為什么這里用的是須要而不是需要？
1．齊讀。
2．瀏覽課文，
思考。
1．按要求輕聲自讀課文。
2．小組交流學習結果。
3．指名匯報。
4．指名補充。
5．聽讀，評議。
6．聽讀，思考。
7．指名交流。
8．在老師的指導下理解重點語句，體會思想感情，并進行有感情地朗讀。
精讀與略讀
選擇哪些讀書方法
怎樣略讀
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