《提醒幸福》教案

時間：2023-03-26 10:18:48 教案

《提醒幸福》教案7篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《提醒幸福》教案，歡迎大家分享。

《提醒幸福》教案7篇

《提醒幸福》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探究并領(lǐng)悟“幸福”的內(nèi)涵，喚醒生命意識；并引導(dǎo)學(xué)生思考:自己生命的未來應(yīng)當(dāng)怎樣享受幸福?滲透人文教育。

　　2、著重訓(xùn)練語言的表達(dá)以及思維的發(fā)散性和深刻性。

　　3、初步訓(xùn)練思維的辯證性。

　　教學(xué)重點：

　　討論怎樣享受幸福，訓(xùn)練語言表達(dá)以及思維的發(fā)散性和深刻性。

　　教學(xué)難點：

　　喚醒生命意識，探究并領(lǐng)悟“幸福”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課:

　　有這么個笑話,從前有個老婆婆,她有兩個女兒,小女兒開傘鋪,大女兒開染訪。天晴了,老婆婆要著急,因為擔(dān)心小女兒的傘賣不出去;天下雨了,老婆婆又要著急,因為擔(dān)心開染坊的女兒布曬不干。整天在憂慮中過著一種不快樂不幸福的生活。后來有人來對老婆婆說: “你真是幸福啊,天晴了,你的大女兒賺錢,天陰了,你的小女兒能賺錢,你真是幸福的老婆婆呀”老婆婆自己一想還真是這么回事,于是精神上開始愉悅了，天天沉浸在一種幸福中了。本來覺得很傷心的事,換個角度去想就不同了,你們說說老婆婆變得快樂幸福的原因是什么？來自于別人的提醒（板書）【板書成為：提醒幸福】

　　看來幸福有時確實需要別人的提醒，我們在生活中有必要提醒自己及時幸福，不要讓幸福從自己的身邊溜走。湊巧的是，在我們學(xué)習(xí)的這本書中有個叫畢淑敏（板書）的女作家寫了一篇文章，題目就叫“提醒幸福”，早讀時我已經(jīng)要求同學(xué)們反復(fù)讀過這篇課文，在文中，她大聲疾呼：“請從此注意幸福” （板書）

　　二、研習(xí)課文：

　　（一）請同學(xué)們看第138面倒數(shù)第四段。

　　（二）以前有人提醒過你要注意幸福嗎？（沒有）生活中先哲們是怎么提醒我們的？（第138面倒數(shù)第二段）就是沒有提醒幸福。看來畢淑敏就成了提醒幸福的第一人了，她可以向國家申請發(fā)明專利權(quán)了（笑）。說笑歸說笑，我們還是回到正題。

　　1、①既然她提醒我們要注意幸福，那她是怎么看待、認(rèn)識幸福的呢？（板書）

　　請同學(xué)們用“幸福是……”（板書）的肯定判斷句式，改造課文中的相關(guān)語句。看看課文中有多少個句子可以被改造。

　　（1）幸福是靈魂的快意同器官的舒適相依相伴。

　　（2）是一種心靈的震顫。

　　（3）是披著露水散發(fā)清香的時刻。

　　（4）是朦朧的、有節(jié)制地向我們噴灑的甘霖。

　　（5）是披著本色外衣的親切溫暖。

　　（6）是父親一次粗糙的撫摸。

　　（7）是守候在年邁父母膝下的時光。

　　（8）是生命中的黃金。

　　（9）是現(xiàn)在的每一分鐘。

　　（10）是曾經(jīng)生活過。

　　（學(xué)生發(fā)言并不要求以教師預(yù)擬的為準(zhǔn)）

　　②同學(xué)們能不能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說你的幸福感覺呢？

　　明確：幸福是成功的'喜悅，是失敗后的安慰；幸福是媽媽喚我回去加衣裳，是朋友一雙溫暖的手；幸福是戰(zhàn)勝困難的興奮，是老師的諄諄教誨

　　2、幸福的確是美好的妙不可言的，作者在課文中使用了許多大量的比喻。請同學(xué)們用“幸福像……”（板書）的比喻句式，找出課文中使用過的喻體，并說說作者選用這些喻體的表達(dá)作用。

　　（1）幸福像皎潔如銀的月光。

　　（2）幸福像令心靈震顫的音樂。

　　（3）幸福有時像散發(fā)清香的露水。

　　（4）幸福像水龍頭慢慢流出的水。

　　（5）幸福像披著本色的外衣。

　　（6）幸福有時像小小的礦石。

　　（7）幸福像黃金。

　　（8）幸福像可大可小的梯形的切面。

　　（9）幸福像春天泛起的茸茸的綠意。

　　（10）幸福像純凈的酒精燃燒的淡藍(lán)色火焰。

　　（11）幸福像寒冷的日子里經(jīng)常看到的太陽。

　　明確：這些喻體既是與人們生活息息相關(guān)的事物又是人們生活各個側(cè)面的反映。很形象的表現(xiàn)了作者對幸福這一抽象概念的深刻理解，表達(dá)了作者希望人們珍惜幸福的真誠告誡。語言形象生動，充滿感性，有創(chuàng)意。

　　（三）從同學(xué)們的回答來看，幸福是如此美好，可她又是那么隱蔽，讓我們不能輕易發(fā)覺，其實幸福和世界萬物一樣，有它的征兆和特點，大家一起說說她的征兆和特點是：

　　（四）那我們在日常生活中應(yīng)該如何感知幸福呢？請同學(xué)們看課本第140面最后一段至141面1—3段，作者在文中列舉了三個幸福的時候。請同學(xué)們概括一下。

　　（五）拓展對幸福內(nèi)涵的進(jìn)一步認(rèn)識。

　　（六）再思考一下，從這幾個段落中，你們能否概括一下感知和享受幸福需要具備哪些心理素質(zhì)？

　　明確：“豐收的季節(jié)，先不要去想可能的災(zāi)年，我們還有漫長的冬季來得及考慮這件事。”-------放得下、丟得開的自信與豁達(dá)（板書）

　　具備了這些心理素質(zhì)，我們就能創(chuàng)造幸福，盡情的享受幸福。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，我們也可以說：“生活中不是缺少幸福，而是缺少感受幸福的心靈” 幸福不用刻意追求，只要你用心去感受（要板書），幸福就會在你不經(jīng)意的時候，悄然降臨在你身上。

　　三、討論：

　　古人說“有備無患”“防患未然”“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，這些無不都在提醒我們時時考慮將來，而畢淑敏卻要我們及時把握現(xiàn)在，把握幸福，享受幸福，那么是否只看重眼前的歡樂，而不去管將來的愁苦呢？

　　明確：這需要從作者的寫作原因出發(fā)去研究，作家是看到很多人在憂慮將來的愁苦時忽略了眼前的幸福，所以才有了這篇文章，而并非講的只是要眼前的歡樂。其實，我們旱就知道天涼了就應(yīng)該多加一件衣服；下雨了就應(yīng)該注意路滑------我們明白應(yīng)對一些災(zāi)難的方法，也做好了這方面的準(zhǔn)備，只是我們還沒有學(xué)會災(zāi)難間隙的快活，我們太過于提醒苦難而忽視了幸福，所以作者才呼吁提醒幸福、感受幸福（板書）。提醒幸福，在這里有兩層意思：一是幸福來自于別人的指點；二是幸福來自于自己的感受。

　　四、小結(jié)：

　　畢淑敏既是作家也是醫(yī)生，還是一位心理專家，汶川大地震發(fā)生后，她前往綿陽災(zāi)區(qū)的北川中學(xué)，那兒的學(xué)生知道她是《提醒幸福》一文的作者，就讓她講講她的這篇文章，她就從寫作此文的初衷談起，她說大約20年前，看到一篇報道，說的是國外的一家報紙，面向民眾征集“誰是最幸福的人”的答案。回信紛至沓來，報社組織了一個各方人士匯成的班子，來評選誰是最幸福的人……講到這里，她稍稍提高了聲音，問道：大家說說，那誰是最幸福的人呢？她的本意是說當(dāng)年的報紙會征得怎樣的答案？但孩子們以為是在問他們：現(xiàn)在誰是世界上最幸福的人？結(jié)果他們幾乎異口同聲地回答：我們！”孩子們一個個地站起來發(fā)言說道，我們還活著，這就是幸福。我們還能上課，比起我們死去的同學(xué)們，這就是幸福。全國人民這樣幫助我們渡過難關(guān)，這就是幸福。我們的翅膀上馱著天堂親人們的希望，我們要高高飛翔，這就是幸福……”憑著一名心理醫(yī)生的判斷力，她認(rèn)為那些孩子絕對是非常真誠地這樣認(rèn)為的，沒有任何人事先授意他們。經(jīng)歷了一場曠世悲劇的孩子們竟能說出如此動人的話，這絕對是對生活用心感受過的，其實只要有心任何時候幸福就會充盈我們的心間，我們每個人都是幸福的人，就算我們一無所有。就讓我們再次齊讀倒數(shù)第二段來結(jié)束這節(jié)課吧！

　　五、板書設(shè)計：（略）

《提醒幸福》教案2

　　教學(xué)設(shè)想

　　本文的重點：理解作者對幸福的獨特體驗。

　　本文的難點：幸福為什么要提醒。

　　教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味富麗的語言。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、預(yù)習(xí)課文。

　　1.至少讀兩遍課文。

　　2.查詞典，做下列作業(yè)題。

　　A給下列加點的字注音。

　　姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡(甘霖()祈盼()裊袋婷婷)熠熠奪目

　　B解釋下列各詞語。

　　希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

　　溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1.檢查作業(yè)。

　　2.以幸福為話題導(dǎo)入新課。

　　什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?

　　考試成績很好，那是幸福;有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚(yáng)，那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場，那是幸福;看了好風(fēng)景，心中有說不出的快樂，那是幸福·這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說的是她對幸福的理解，今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。

　　三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1.自由朗讀或默讀課文。

　　2給課文分段。

　　方法：互相討論，老師提示。

　　提示的內(nèi)容：

　　A作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?

　　顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。

　　B作家說了很多幸福是什么，最后則說要激情地享受每一天，舉了春天時應(yīng)該怎樣，幸福時應(yīng)該怎樣，還有那些所以打頭的段落，當(dāng)然也是享受幸福，更應(yīng)該放在一起。

　　理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

　　四、討論課文內(nèi)容。

　　1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：

　　A提醒本來是什么意思?作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?

　　理解;提醒本來是從旁指點，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，提醒確實老踉著不好的東西。

　　B.作家說的風(fēng)暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說法換成直接說理，那又會怎樣?

　　理解：答案可以不求一致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風(fēng)暴則恰恰相反。

　　不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的文采就在這些地方。

　　C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

　　D.請把提醒兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換?

　　理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。

　　五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學(xué)習(xí)。

　　1.默讀這一節(jié)課文，尋找作家給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。

　　A避去苦難之后的時間是什么?那就是幸福啊!

　　B幸福是一種心靈的震顫。

　　C.幸福就是沒有痛苦的時刻。

　　D.幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

　　E.幸福絕大多數(shù)是樸素的。

　　F.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

　　G.貧困中相儒以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。

　　H幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

　　J.幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

　　K.苦難的體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。

　　I-.幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。(這句話要用數(shù)學(xué)知識解說一下。)

　　2.輕聲朗讀這些定義與解說，想一想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?

　　討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張浩以為的幸福是和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。

　　3.理解這段文字里不容易理解的一些句子。配合作業(yè)題的第二題做。

　　A第15自然段里的.2、3兩句怎么理解?

　　討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們無生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么是感官的享受。

　　B.第18自然段的比喻句。

　　理解：結(jié)合學(xué)生生活實際，從標(biāo)本入手理解這個比喻句。標(biāo)本是我們見過的東西，無色無香，不生動，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標(biāo)本的說法表達(dá)了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。

　　C.第24自然段的幸福借了機(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓·的衣裙而來，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心校，這些怎么理解?應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。

　　機(jī)遇這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核即是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。

　　六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。

　　設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。

　　要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。

　　七、總結(jié)。

　　1.作家說的要時刻提醒幸福，你覺得有道理沒有?

　　不做統(tǒng)一答案，但要能理解幸福確實無處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實要時時提醒自己。

　　布置作業(yè)題：

　　對課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫出書面答案，字?jǐn)?shù)各在50字以內(nèi)。

《提醒幸福》教案3

　　[教學(xué)目的]

　　1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。

　　2．理解比喻、排比句的表達(dá)效果并學(xué)會運用。

　　3．訓(xùn)練概括要點的能力。

　　[教學(xué)重點]

　　理解作者對幸福的獨特體驗。

　　[教學(xué)難點]

　　幸福為什么要提醒

　　[教學(xué)時間]

　　一課時

　　[教學(xué)過程]

　　1．討論下面的笑話，導(dǎo)入新課。

　　有這么一個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為那個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人對老婆婆說：你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。老婆婆自己一想，還真是這么回事，于是開始天天快樂了。

　　（1）本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事？

　　（2）老婆婆的憂慮有道理沒有？她的快樂是不是源于別人的提醒？

　　（3）總結(jié)：可見，生活中確實有必要提醒自己及時享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。

　　2．快速閱讀，勾畫要點。

　　（！）作者認(rèn)為幸福是什么？把有關(guān)的語句全劃出來。

　　（2）作者認(rèn)為要怎樣享受幸福？

　　（3）為什么要提醒幸福，提醒意思是什么？

　　（4）畫出文中的使用了比喻和排比修辭手法的`地方。

　　3．小組內(nèi)討論以上問題。

　　4．討論總結(jié)明確。

　　（1）A．避去苦難之后的時間是什么？那就是幸福啊！

　　B．幸福就是沒有痛苦的時刻。

　　C．貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條。

　　D．當(dāng)春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。

　　E．和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。

　　F．從天涯海角相聚在一起的時候。

　　G．守侯在年邁的父母膝下時。

　　H．有健康的身體。

　　I．有一顆健康的心。

　　J．曾經(jīng)生活過。

　　作者是從幸福的時刻，幸福的事件，幸福的特點，幸福的條件，幸福是心靈的感覺來解說幸福的。

　　可見，幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。

　　（2）很多人會享受權(quán)勢，享受財富，享受健康，享受自然風(fēng)光，卻不一定會享受幸福。因為這些都是實施實在在的東西，看得見摸得著，而幸福卻捉摸不定：

　　○1幸福常常是朦朧的它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣怼?/p>

　　○2幸福絕大多數(shù)是樸素的。

　　○3幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。

　　○4幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

　　（3）因此，這里的提醒并不是對未來作某種預(yù)見，而是讓人們珍惜幸福。

　　5．品味語言，完成課后練習(xí)二。

　　6．比較閱讀。

　　《挖薺菜》中談到什么是幸福，怎樣才會得到幸福，對比本文說說兩篇文章在思想內(nèi)容上的異同。

　　7．作業(yè)。

　　摘錄詞語（10個）和精彩語句（10句）

　　[板書設(shè)計]

　　提醒幸福

　　畢淑敏

　　一．提醒災(zāi)禍忘記幸福

　　二．認(rèn)識幸福學(xué)會感受

《提醒幸福》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者獨特的幸福觀。

　　2．理清文章寫作思路，訓(xùn)練概括要點的能力。

　　3．品味本文清麗生動的語言。

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生領(lǐng)悟幸福“無處不在”，樹立健康樂觀上進(jìn)的幸福觀。

　　教學(xué)難點：對語言的理解品味

　　教學(xué)方法：讀議結(jié)合

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：我們常說“生在福中不知福”，是說我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸福》，相信學(xué)了這篇文章之后，你會對幸福有許多新的理解和感悟。

　　二、字詞疏通：

　　讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決的，教師予以點撥。

　　三、整體感知，理清思路：

　　1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫了有關(guān)幸福的哪些內(nèi)容？

　　2、全班交流以上思考題：

　　由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對應(yīng)的`段落，教師板書。

　　（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）

　　3、討論明確：文章的寫作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說話和寫作中，要注意“順序”，結(jié)構(gòu)層次清楚。

　　四、深入文本，理解幸福：

　　1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動的句子和段落，有感情地多讀幾遍。

　　2、全班交流。要求：參與交流的同學(xué)，先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來，然后說說自己的體會。

　　3、教師參與交流，并水到渠成引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味21段：

　　“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。”

　　生齊讀后討論：這段話有什么特點？（用了排比和比喻的修辭，寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細(xì)節(jié)化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點滴中，觸手可及。）

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷接著說幾句，補(bǔ)充省略號的內(nèi)容，大家共同分享幸福。

　　附：

　　親情篇：

　　（1）得到父母和老師表揚(yáng)的時候，我最幸福，幸福來自老師、爸爸、媽媽贊賞的目光。

　　（2）和父母團(tuán)聚時，我最幸福，幸福是一家人吃飯時餐桌上的笑聲。

　　（3）我和老師開心地在一起，我最幸福，幸福是我們一起發(fā)出的朗朗笑聲。

　　（4）天氣驟變的夜晚，睡意朦朧的我，卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角，這個不經(jīng)意的動作，讓我感到無處不在的母愛，此時我很幸福。

　　友情篇：

　　（1）和同學(xué)們一起聚會的時候，我最幸福，幸福就是和同學(xué)一起唱出的歌聲。

　　（2）考試成績不理想時，同學(xué)們一句悄悄的鼓勵、安慰，給了我莫大的支持，我感到很幸福。

　　（3）記得有一次，我和同學(xué)在路上走著，轉(zhuǎn)彎時突然看到一輛自行車向我們飛馳過來，我的朋友首先把我推開了，那一刻我非常幸福。

　　給予篇：

　　（1）當(dāng)我?guī)椭瑢W(xué)解決一個難題時，我感到很幸福。

　　（2）我為貧困山區(qū)的孩子捐出自己積攢的零花錢，雖然那僅僅能為他們買上幾件文具，我仍能感到深深的幸福。

　　自然篇：

　　（1）我和大自然親密的接觸，我最幸福，幸福是我身邊一只只翩翩起舞的鴿子。

　　（2）幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽光。

　　愛國篇：

　　（1）中國男足進(jìn)軍世界杯成功的那一刻，作為一個中國人我感到幸福。

　　（2）中國申奧成功的那一刻我感到非常幸福.

　　五、總結(jié)升華：

　　羅丹說：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最后一段，希望我們把它牢牢記在心里，并落實在我們的行動中。

　　六、布置作業(yè)：仔細(xì)讀課文，提出不懂的問題。

《提醒幸福》教案5

　　教學(xué)建議

　　一、題解

　　課文標(biāo)題中的“提醒”并不是對未來作某種預(yù)見（人們習(xí)慣的“提醒”一般都是對災(zāi)禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　作者借日常生活中許多現(xiàn)象，舉例敘說人們往往注重提醒災(zāi)禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著災(zāi)難的來臨，而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的幸福時刻，盡情地享受幸福。

　　本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災(zāi)禍入手，談到人們經(jīng)常忽視了提醒幸福，其次談了為什么要提醒幸福，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸福”。

　　三、獨到的構(gòu)思

　　文章的題目是“提醒幸福”，“幸福”還需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。

　　作者發(fā)現(xiàn)人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實并不需要很多的金錢、很高的地位，因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚，意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。

　　四、排比手法的運用

　　課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。

　　句與句之間的排比如：

　　天氣剛有一絲風(fēng)吹草動，媽媽就說，別忘了多穿衣服……苦難也許馬上就要降臨……提醒小心跌倒……注意路滑……；

　　世上有預(yù)報臺風(fēng)的……有預(yù)報地震的；

　　貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個溫馨的字條；

　　當(dāng)我們一無所有的時候……因為我曾經(jīng)生活過。

　　段與段之間的排比如：

　　我們已經(jīng)習(xí)慣……；

　　幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數(shù)是樸素的……；

　　當(dāng)春天的時候……幸福的時候……；

　　所以，豐收的時候……所以，當(dāng)我們一無所有的時候……

　　這樣運用排比，能用各種相類似的生活現(xiàn)象，說明作者的觀點，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生深入討論建議

　　作者所說的幸福是“心靈的感覺”，人們要抓住當(dāng)前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種，并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認(rèn)識，這是正常的'，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的”觀點相比照。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　一、預(yù)習(xí)課文。

　　1。至少讀兩遍課文。

　　2。查詞典，做下列作業(yè)題。

　　A．給下列加下劃線的字注音。

　　姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）

　　甘霖（）祈盼（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）

　　B．解釋下列各詞語。

　　希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

　　溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1．檢查作業(yè)。

　　2．以“幸福”為話題導(dǎo)入新課。

　　什么是幸福？我們可以說自己是幸福的嗎？

　　考試成績很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚(yáng)，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說不出的快樂，那是幸福……這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。

　　作家怎么說呢？當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說的是她對幸福的理解，今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。

　　三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1．自由朗讀或默讀課文。

　　2．給課文分段。

　　方法：互相討論，老師提示。

　　提示的內(nèi)容：

　　A．作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有？

　　顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段？應(yīng)該是到第9自然段。

　　B．作家說了很多幸福是什么，最后則說要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時應(yīng)該怎樣？“幸福”時應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸福”，更應(yīng)該放在—起。

　　四、討論課文內(nèi)容。

　　1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：

　　A．“提醒”本來是什么意思？作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有

　　“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎？

　　理解：“提醒”本來是從旁指點，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，“提醒”確實老跟著不好的東西。

　　B．作家說的“風(fēng)暴”與“良宵”各比喻了什么？如果把這種形象化的說法換成直接說理，那又會怎樣？

　　理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。

　　C．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

　　D．請把“提醒”兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。

　　理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。

　　五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學(xué)習(xí)。

　　1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給“幸福”下的定義與解說，每人至少找出三條。

　　A．避去苦難之后的時間是什么？——那就是幸福啊！

　　E．幸福是一種心靈的震顫。

　　C．幸福就是沒有痛苦的時刻。

　　D．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

　　E．幸福絕大多數(shù)是樸素的。

　　F．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

　　G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。

　　H．幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

　　J．幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

　　K．苦難的體積龐大。幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。

　　L．幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜；（這句話要用數(shù)學(xué)知識解說—下。）

　　2．輕聲朗讀這些定義與解說，想—想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同？

　　討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。

　　3．理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。

　　A．第15自然段里的2、3兩句怎么理解？

　　討論歸納：“感官的享受”即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢？即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。

　　B．第18自然段的比喻句。

　　理解：結(jié)合學(xué)生生活實際，從“標(biāo)本”人手理解這個比喻句。

　　標(biāo)本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說法表達(dá)了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。

　　C．第24自然段的“幸福”借了“機(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓……”的衣裙而來，它們卻不一定是幸福，甚至可能有“鋼鐵般的心核”，這些怎么理解？

　　應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。

　　“機(jī)遇……”這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是“鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。

　　六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。

　　設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。

　　要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。

《提醒幸福》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者獨特的幸福觀。

　　2、理清文章寫作思路，訓(xùn)練概括要點的能力。

　　3、品味本文生動的語言，學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑴疟鹊刃揶o手法。

　　【教學(xué)重點】

　　讓學(xué)生領(lǐng)悟幸福“無處不在”，樹立健康樂觀上進(jìn)的幸福觀。

　　【教學(xué)難點】

　　“幸福”為什么要“提醒” ，正確地領(lǐng)悟幸福。

　　【教學(xué)方法】

　　以自主探究與小組協(xié)作的方法組織教學(xué)，采用搜求式閱讀、比較閱讀、話題引讀鑒賞等手段，配以優(yōu)美的畫面和音樂，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，得到教益。特別注重了計算機(jī)專業(yè)技能與語文教學(xué)的互動。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　一、課前準(zhǔn)備

　　（一）采用FLASH制作課件。

　　（二）運用網(wǎng)絡(luò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　1、運用文字錄入基本技能，促進(jìn)基礎(chǔ)知識的落實。

　　運用電腦程序設(shè)計技術(shù)，教師在課前制作文章基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)系統(tǒng)，并放在班級公用帳號內(nèi)，讓學(xué)生反復(fù)操練完成，并記錄成績。

　　（1）錄入注音，讓學(xué)生填字（計算機(jī)自動改作，并出示成績）

　　①Shān Shān （姍姍）

　　②Chàng然（悵）

　　③chóuchú （躊躇）

　　④zhuì zhuì不安（惴惴）

　　⑤zhūnzhūn告誡（諄諄）

　　⑥南yuán 北zhé （轅轍）

　　⑦zhān前顧后（瞻）

　　⑧相濡以mò （沫）

　　⑨yì yì 奪目（熠熠）

　　⑩niáoniáo 婷婷（裊裊）

　　（2）錄入解釋，讓學(xué)生填詞（計算機(jī)自動改作，并出示成績）

　　第一組：

　　①形容走路緩慢從容的姿態(tài) （姍姍）

　　②不如意的樣子（悵然）

　　③指久旱以后所下的雨（甘霖）

　　④希望得到（希冀）

　　⑤猶豫不決（躊躇）

　　⑥枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn) （枕戈待旦）

　　第二組：

　　①形容又發(fā)愁又害怕的樣子（惴惴不安）

　　②形容懇切教導(dǎo) （諄諄告誡）

　　③比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的（南轅北轍）

　　④形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎（瞻前顧后）

　　⑤用以比喻同處困境，互相救助（相濡以沫）

　　⑥形容閃光發(fā)亮（煙煙奪目）

　　⑦形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子（裊裊婷婷）。

　　2、運用因特網(wǎng)搜索技術(shù)，學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，然后采用合作小組形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　1、作者介紹：畢淑敏（提示：查找作者生平、作品等。）

　　2、網(wǎng)絡(luò)查找解說幸福的圖片或文章（并以小組為單位制作一個FLASH。）

　　（以上內(nèi)容，各合作小組在指定時間內(nèi)放在班級公用帳號進(jìn)行交流，教師網(wǎng)上檢查作業(yè)，并選取優(yōu)秀FLASH作品在第一課時播放。）

　　3、網(wǎng)上布置預(yù)習(xí)思考題

　　閱讀課文，運用搜求式閱讀法，回答下列問題：

　　（1）作者認(rèn)為幸福是什么，把有關(guān)的語句全劃出來。

　　（2）作者認(rèn)為要怎樣享受幸福？

　　（3）為什么要”提醒幸福”，”提醒”的意思是什么？

　　4、對全校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上民意測評，雖然不可能全部調(diào)查，但只要盡可能地調(diào)查一大部分就可以了。

　　調(diào)查的內(nèi)容：你幸福嗎——對當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活？（學(xué)生可自行點擊。）

　　二、教學(xué)過程

　　第一課時：本課時主要解決“幸福是什么，怎樣來感受幸福”的問題，這要從理清文章寫作思路入手，我計劃安排學(xué)生在課下欣賞課文朗讀的FLASH動畫，體會作者的幸福觀；討論作者為什么要提醒幸福。

　　（一）課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們感到幸福嗎？相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對全校同學(xué)進(jìn)行的民意調(diào)查，你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎？（FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù)）

　　我很幸福： 15%

　　我不幸福： 48%

　　沒感覺： 37%

　　小時候我們曾經(jīng)唱過的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學(xué)習(xí)，是多么快樂。”但告別了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們慈祥可親的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是需要提醒的。那么就讓她來提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。

　　（二）幸福是什么？

　　1、比較閱讀

　　這是本課要重點解決的一個問題，為了讓大家容易把幸福什么是幸福，在分析課文之前，我先請大家聽一首老歌，比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用FLASH動畫制作的，運用音樂畫面達(dá)情法。）

　　提問：請一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？

　　生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識的'寶庫里，在閃光的智慧里。

　　討論后歸納：歌曲要告訴我們——勞動著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的。

　　引導(dǎo)學(xué)生運用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現(xiàn)畢淑敏的幸福觀句子。

　　學(xué)生討論后整理如下：

　　①去苦難之后的時間是什么？那就是幸福啊！

　　②幸福就是沒有痛苦的時刻。

　　③幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。

　　④當(dāng)春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。

　　⑤豐收的季節(jié)，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。

　　⑥從天涯海角相聚在一起的時候，讓我們一起舉杯，說：我們幸福。

　　⑦守候在年邁的父母膝下時，你都要有勇氣對自己說：我很幸福。

　　⑧我很幸福——因為健康的身體、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過。

　　師：總結(jié)：從這一段里對幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。

　　生：討論兩者的異同，討論后歸納：

　　同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。

　　異：《幸福在哪里》：希望我們通過自己的辛勤勞動和勤奮學(xué)習(xí)，用自己雙手去創(chuàng)造幸福，強(qiáng)調(diào)的是勞動給大家?guī)淼男腋＃浞秶啾榷砸M窄些；

　　《提醒幸福》中畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。

　　教師總結(jié)：正如一位作家曾說：”幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。”每個人對幸福的感覺都是不同的。

　　2、眾說紛紜話幸福

　　師：我在課前布置過一個預(yù)習(xí)作業(yè)，要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗π腋５牟煌斫猓孕〗M為單位制作成FLASH動畫，以加深自己對幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認(rèn)真，不少小組動畫作品質(zhì)量很高，現(xiàn)在我選擇了其中的兩個，請大家欣賞：

　　播放第一個FLASH動畫，主題：幸福小站

　　播放第二個FLASH動畫，主題：幸福ABC

　　師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的向往。請幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫面之后的感想。

　　生：討論后歸納：

　　A、幸福無處不在；

　　B、關(guān)鍵在于你平時是否用心去感受；

　　那么怎樣才能時時感受到幸福，從而去更好的享受幸福呢？

　　（三）感受幸福

　　1、對比之中見幸福

　　師：畢淑敏說，享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學(xué)上的一個難點，為了突破這個難點，讓學(xué)生能更快更形象的感受幸福，請同學(xué)欣賞兩組畫面。（屏幕顯示FLASH畫面）

　　第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機(jī)房上機(jī)。

　　第二組：戰(zhàn)爭留下的廢墟；我們學(xué)校的校園一景。

　　師：這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么，請用你自己的語言表達(dá)你此時的感受。

　　生：看到了貧困和戰(zhàn)爭，對比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實就是一種幸福。

　　師：但是，在戰(zhàn)爭中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎？

　　（出示FLASH畫面）

　　第一幅：戰(zhàn)爭中的兒童在武器上開心的玩樂。

　　第二幅：貧困山區(qū)的兒童那對知識的渴求。

　　生：討論后總結(jié)：幸福是無處不在的。

　　2、請同學(xué)們運用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆（特征）的語句。

　　生：討論后明確：

　　①幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣怼?/p>

　　②幸福絕大多數(shù)是樸素的。

　　③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。

　　④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

　　⑤幸福有時很短暫。

　　⑥幸福可以擴(kuò)大也可以縮小。

　　師：總結(jié)后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實的體會到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡的小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。

　　（四）第一課時小結(jié)

　　寫作思路：提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。

　　（五）課后思考

　　請大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問題：

　　1、找出并理解課文中比喻排比句及你感受最深的語句。

　　2、以”平凡的幸福”為題，準(zhǔn)備3～5句話來描述你對平凡幸福的珍惜。

《提醒幸福》教案7

　　教學(xué)目的

　　1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。

　　2．學(xué)習(xí)比喻句的用法，理解句子的含義。

　　3．學(xué)習(xí)排比句用法及其表達(dá)作用。

　　4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

　　重點、難點

　　重點：

　　（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

　　（2）學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

　　難點：

　　（1）比喻句的用法及句子的含義。

　　（2）排比句的用法及其表達(dá)作用。

　　教學(xué)時間一課時

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點詞的音。

　　姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chou chu）惴惴不安（zhui）

　　諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuan zhe）瞻前顧后（zhan）

　　相湍以沫（mo）熠熠奪目（y i）裊裊婷婷（niao ）

　　2．查工具書，解釋下列生詞。

　　（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。

　　（2）悵然：不如意的樣子。

　　（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。

　　（4）希冀：希望得到。

　　（5）躊躇：猶豫不決。

　　（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。

　　（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。

　　（8）諄諄告誡：形容懇切教導(dǎo)。

　　（9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。

　　（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實狀況是相反的。

　　（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。

　　（12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。

　　（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。

　　（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。

　　3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，對幸福一會有新的理解。

　　三、正課

　　1．請給文章分段并歸納段意。

　　討論并歸納：分為四段。

　　第一段：從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待。”

　　借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。

　　第二段：從“人生總是有災(zāi)難”到“沒有人預(yù)報幸福。”

　　提醒幸福是什么。

　　第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜。”

　　幸福的征兆（特點）。

　　第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。

　　寫如何對待幸福。

　　2．提問：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍？

　　討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來歸納等。

　　3．提問：課文第二段告訴我們幸福是什么？

　　討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。

　　4．提問：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點）有哪些？

　　討論并歸納：①幸福常常是朦朧的。②幸福絕大多數(shù)是樸素的。③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打綞來。⑤幸福有時會很短暫。③幸福可以擴(kuò)大也可以縮小?

　　5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？

　　討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。

　　6．提問：文章的標(biāo)題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么？

　　討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。

　　7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。

　　（1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。

　　（這是暗喻。把“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時期內(nèi)法律保護(hù)他獨自享有的利益．用在這里比價‘災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災(zāi)禍有關(guān)。）

　　（2）人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。

　　（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。）

　　（3）幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。

　　（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）

　　（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)常看著太陽，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。

　　（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。）

　　8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達(dá)作用。

　　討論并歸納：

　　1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強(qiáng)文章的氣勢。

　　（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”分段寫出幸福的征兆（特點）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強(qiáng)了文章的氣勢。

　　9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？

　　討論并歸納：

　　同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸福”。

　　異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活。《挖薺菜》寫一位關(guān)心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。

　　四、小結(jié)

　　這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。

　　五、作業(yè)

　　1．課后練習(xí)一、二、三。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

　　（－）寫出下列詞語的同義詞。

　　1．希冀（） 2．躊躇（） 3．圣潔（） 4．祈盼（）

　　5．快意（） 6．凄涼（） 7．追悔（） 8．真諦（）

　　（二）請用下列的詞語造句。

　　1．揣惴不安：

　　2．諄諄告誡：

　　3．無足掛齒：

　　4．瞻前顧后：

　　（三）找三句課后練習(xí)二以外的比喻句。

　　1．

　　2．

　　3．

　　5．白蝴蝶之戀

　　教學(xué)目的

　　1．培養(yǎng)學(xué)生對弱小者的.同情、憐憫，對生命的關(guān)懷。

　　2．理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。

　　3．學(xué)習(xí)本文生動、形象、細(xì)致入微的景物描寫。

　　重點、難點

　　重點：理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。

　　難點：學(xué)習(xí)本文生動、形象、細(xì)致人微的景物描寫。

　　教學(xué)時間：一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的讀音：

　　蔫（yan）料峭（qiao ）簌簌（su）嚇懵（meng）

　　蠕動（ru）伶俐（lingli）悵惆（chan wang）

　　2．查工具書，解釋下列詞語。

　　（1）料峭；形容微寒（多指春寒）。

　　（2）簌簌：擬聲詞，形容翅膀顫動的聲音。

　　（3）嚇懵：嚇呆了，嚇糊涂了。潛：糊涂，不明事理。

　　（4）蠕動：像蚯蚓爬行那樣動。

　　（5）伶俐：聰明、靈活。

　　（6）悵惆：惆悵迷相，心里有事，沒精打采。

　　（7）棄置不顧：扔在一旁不管。

　　（8）婆婆：本意是盤旋。這里形容樹的枝葉茂盛，高低疏密有致。

　　3．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　1．作家作品簡介。

　　本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽，現(xiàn)代作家，代表作有短篇小說集《龍煙村的故事民幸福》，散文集《紅瑪膨集》等。

　　2導(dǎo)語

　　同學(xué)們一定有跟小動物打過交道的經(jīng)歷，你們是怎樣對待它們的？今天我們一齊來學(xué)習(xí)《白蝴蝶之戀》，品味一下只受傷的小蝴蝶，在作者心中引起的感情漣漪。

　　三、正課

　　1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。

　　2．提問：作者看到一只受傷的白蝴蝶時氣候是什么樣？

　　討論并歸納：五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣?yán)溆辏?/p>

　　3．提問；作者是怎樣描寫當(dāng)時蝴蝶的形態(tài)？

　　討論并歸納：蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動著，張不開來。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，輕柔纖細(xì)，楚楚動人。

　　4．提問：作者對受傷的白蝴蝶是懷著怎樣的感情的？

　　討論并歸納：作者覺得它“多么可憐呀”。

　　5．提問：“我癡癡望著它。忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強(qiáng)烈的光照亮了。”句中“圣潔的水”比喻什么？“柔軟而又強(qiáng)烈的光”又是比喻什么？這句話的意思是什么？

　　討論并歸納：“圣潔的水”比喻同情心。“柔軟而又強(qiáng)烈的光”比喻對生命的關(guān)懷。全句話的意思是我癡呆地望著受傷的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，關(guān)心弱小者的命運。

　　6．提問：作者對受傷的白蝴蝶采取了什么措施？

　　討論并歸納：“我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起來，放在手心里。”‘“我哈著氣，送給它一絲溫暖。”

　　7提問：這時的白蝴蝶怎么樣了？

　　討論并歸納：蝴蝶漸漸蘇醒過來了。

　　8．提問：這時作者的心情如何？

　　討論并歸納：“我感到無限的喜悅。”

　　9．提問：這時作者又采取了什么措施？

　　討論并歸納：把蝴蝶放在一片盛滿陽光的嫩葉上，漫步而去。

　　10．提問：“但我的靈魂里在吶喊一開始像很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)……我還以為天空中又來了風(fēng)、來了雨，后來我才知道就在我的心靈深處？”自己的心聲為什么“很遙遠(yuǎn)”，“后來”才感覺到？

　　討論并歸納：“很遙遠(yuǎn)”是因為心里感受不很強(qiáng)烈。“后來”心里矛盾越來越尖銳，覺得自己不能把一個生靈棄置不顧，而是要關(guān)心到底。

　　11．提問：“我又折轉(zhuǎn)身走回去”時看到白蝴蝶怎么樣了？

　　討論并歸納：看到那只白蝴蝶緩緩地在樹葉上蠕動。

　　12．提問：“我那美麗的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！”白蝴蝶的“美麗”“勇敢”表現(xiàn)在哪里？

　　討論并歸納：

　　（ l）美麗：“它白得像一片小雪花，輕柔纖細(xì)，楚楚動人。”“它確實太纖細(xì)了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細(xì)的腳。

　　（2）勇敢：在這陰晴不定，春寒料峭的天氣里飛出來尋覓，表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣。

　　13．提問：這時的白蝴蝶怎么了？

　　討論并歸納：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，愈飛愈遠(yuǎn)，消失不見了。

　　14．提問：課文最后一段，“我”為什么感到“失落、悵惆’’？“我”的感嘆里包含了怎樣的感情？

　　討論并歸納：我感到“失落”、“張惆”是因為白蝴蝶離我而去，它今后是否還會遭遇到風(fēng)雨交加的天氣？或者遇到大自然強(qiáng)敵的攻擊？或者受到人類的殘害……如此美麗的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有誰去同情、憐憫它呢？又有誰去關(guān)懷這樣的小生靈呢？但美麗而又勇敢的小生靈并不依賴于人類的庇護(hù)，一恢復(fù)身體就自由翱翔而去，真令人羨慕，感動。作者感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的勇氣。

　　四、小結(jié)

　　本文通過一只在的風(fēng)雨中受傷的白蝴蝶，在作者心中引起的感情的漣漪，表現(xiàn)了作者對小生靈的同情、憐憫和關(guān)懷，并受到自然的感動和啟迪。文章細(xì)致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫，蘇醒過來，冉冉飛去的形態(tài)以及自己的心理隨著蝴蝶的命運變化的過程，寫得深刻細(xì)膩。本文的景色描寫生動形象，細(xì)致人微，語言清新簡潔，應(yīng)細(xì)加品味。

　　五、板書

　　打落地面一躍而起簌簌自動展翅飛翔張不開來奄奄一息

　　白蝴蝶漸漸蘇醒一活過來了——緩緩蠕動——

　　翩翩飛舞冉冉飛去消失不見即將逝去

　　我的心理多么可憐——無限喜悅——贊美——失落、悵惆

　　我的行動捏起來——放在嫩葉上一折轉(zhuǎn)身又走回．默默佇望

　　放在手心棄置不顧靜好地看著轉(zhuǎn)身走去

　　對小生靈的同情、憐憫對生命的關(guān)懷為自然所感動受自然的啟迪

　　六、作業(yè)

　　1．完成課后練習(xí)一、二。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

　　課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計仿寫下面的語句。