七年級上冊生物《認識生物》教案（精選8篇）
作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的七年級上冊生物《認識生物》教案，歡迎大家分享。
七年級上冊生物《認識生物》教案1
教學目標
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3.教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重難點
1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。
2.一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。
教學過程
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的生存環境構成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞
探究一：什么是生物?
探究二：如何區分生物和非生物?
觀察
(1)觀察是科學探究的`一種基本方法。
(2)觀察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學觀察的基本要求有哪些?
觀察的要求：
1、要有明確的目的；
2、觀察時要全面、細致和實事求是
3、要及時作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營養
鳥捕食魚
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過光合作用制造有機物
(利用水、無機鹽、二氧碳制造有機物葡萄糖、淀粉等)
2、生物能進行呼吸
鯨呼吸時產生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥在呼吸__
魚用鰓呼吸
3、生物能排除生體內產生的廢物
動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿將廢物排除
植物通過落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
向日葵總是向著有陽光的一方
含羞草
警覺的兔子
5、生物能生長和繁殖
菜豆的生長
紅狐的生長
6、傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會打洞。
一母生九仔，連母十個樣
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
人胚胎初期細胞群
一些單細胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請說明理由。
答：珊瑚不是生物，因為它是由死去的珊瑚蟲分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征；珊瑚蟲才是生物。
2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區，這是為什么?
答：因為淺水區可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區。
課后小結
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營養
2、生物能進行呼吸
3、生物能排除體內產生的廢物
4、生物能對外界刺激作出反應
5、生物能生長繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細胞構成的
課后習題
1、下列各項屬于生物的是()
A、海葵B、恐龍蛋化石
C、電動狗D、珊瑚的骨骼
2、下列各項中屬于非生物的是()
A、引起人感冒的病毒
B、會彈鋼琴的機器人
C、生長在橘子皮上的青霉
D、休眠的青蛙
3、牽牛花清晨開放，傍晚關閉，這種現象說明生物具有什么的特征·······()
A需要營養B進行呼吸
C對外界刺激作出反應D生長和繁殖
4、下列不屬于生命現象的是( )
A、母雞下蛋 B、火山爆發時巖漿噴出
C、大汗淋漓 D、饅頭上長“白毛”
5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節，長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現是由于()
A：應激性B：多樣性
C：變異性D：遺傳性
6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是()
A、生物都能自由運動
B、生物都需要從外界攝取有機物
C、生物都能生長和繁殖
七年級上冊生物《認識生物》教案2
教學目標
知識目標：觀察生物和非生物，比較它們的區別。
能力目標：學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
情感態度價值觀：
1、培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
2、增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
教學重難點
教學重點
1、學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2、增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
教學難點培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學過程
一、什么是生物
1、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
2、觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。
3、學生拿出自帶的物體。通過觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。
設計意圖：從身邊熟悉的事物開始，引導學生分析、區分生物和非生物。
二、生物的特征
1、實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒己見，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
2、結合自身，分析表述。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的`共同特征。
3、集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。
設計意圖：通過學生積極主動地參與，培養學生的發展思維能力、觀察能力和分析能力
三、小結
本課是學生接觸生物學的第一課，首要問題是解決什么是生物，什么是非生物，從而總結出生物的特征。內容比較易懂，和學生每天的生命活動相關，學起來很容易。
在小組討論生物的特征的時候，對于能呼吸，能排泄這種每時每刻都進行的生命活動，更容易被忽略。稍加提示就會想起。對于應激性這種專業術語學生理解不太好，但是換種說法，生物會對外界刺激作出一定的反應后，就易理解得多。
板書
第一單元生物和生物圈
第一章認識生物
第一節生物的特征
1、生物生活需要營養。
2、生物能進行呼吸。
3、生物能排除身體內產生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應。（應激性）
5、生物能生長和繁殖。
生物都是由細胞構成，處了病毒。
七年級上冊生物《認識生物》教案3
教學目標
【知識目標】
1.通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
【能力目標】
培養觀察能力、發散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。
【情感態度價值觀目標】
增強熱愛大自然，保護大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。
教學重難點
1.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
3.培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學過程
一、創設情境引入新課:
教師利用多媒體展示草原的美麗景色，學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學生觀察后，小組內交流展示觀察的結果，最后達成共識:花草、樹、牛羊是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進新課
板書課題:第一節生物的特征
學習目標一:觀察是科學探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認識不少的生物，如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請同學們閱讀教材中的相關內容，嘗試進行歸納和總結。
學生閱讀后，歸納、總結，并在小組內進行交流展示，最后達成共識:
1、科學觀察可以直接用肉眼，也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具，有時還需要測量。
2、科學觀察要有明確的目的；觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來。
3、如果進行較長時間的觀察，要有計劃、有耐心。
4、觀察時要積極思考，在觀察的基礎上，還需要同別人交流看法，進行討論，熱烈的討論能讓你迸發思想的火花。
學習目標二:生物的特征
多媒體展示圖片:
(在尼日爾南部城鎮馬拉迪的.一個治療性給食中心，一位母親背著她那因為營養不良而極度瘦弱的孩子。)
問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說明生物的生活需要營養。
1、生物的生活需要營養
講:綠色植物通過光合作用制造“食物”，肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物，草食動物通過取食植物獲得食物，民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的營養物質，一旦食物匱乏，就可能出現圖片中的狀況。總之，生物的一生需要不斷地從外界獲得營養物質，維持生存。
多媒體出展示圖片:
(鯨呼氣時產生霧狀水柱)
引導學生觀察圖片是什么動物?生活在哪里?你們看到的是一種什么樣的景象?它為什么要浮出水面呼氣?
(留足時間讓學生討論、交流)
講:生活中的人每時每刻也都要進行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。
2、生物能進行呼吸
多媒體出示圖片:
引導學生觀察、討論，該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節氣候、身體狀態)
講:人在運動過程中會排出大量的汗液，是因為在運動中人體內產生了比平時更多的廢物，這些廢物要及時排出體外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內產生的廢物
多媒體展示圖片:
引導學生觀察圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應?
(花瓣收攏起來了)
我們把生物對外界刺激作出的反應，叫應激性。
4、應激性
問:同學們還能舉出哪些實例說明生物具有應激性?
(獅子發現獵物后迅速追擊；兔子發現天上的老鷹后向坡上猛竄；向日葵的花盤會隨著太陽轉動；含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂；一滴糖水會招來許多螞蟻；我們吃飯時，會分泌許多唾液……)
多媒體展示圖片:
引導學生觀察上面圖片，討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發生長形成幼苗，一株幼苗可以長成一棵大樹；一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候，就開始繁殖下一代。
5、生物能生長和繁殖
講:生物的繁殖方式多種多樣，如蜻蜓點水等。
啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖?
學生思考后回答:
——除了雞、鴨可以產卵之外，貓、狗可以產仔。
——有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。
——還有用細胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖，而低等的生物一般進行無性生殖。
補充說明細菌可以進行分裂生殖，酵母菌進行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征，你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?
(讓學生積極思考，并大膽發言。)
教師引導學生分析身邊的生物現象，歸納出生物具有的其他特征。
問:蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中，它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中鉆來鉆去，會使土壤變得怎樣?這說明了什么?
答:生物只能生活在一定環境中，生物都能適應環境并影響環境。
問:仔細觀察周圍的人，你會發現，孩子一般和他們的長輩相像，但又不完全相同，有著明顯的差異，這說明了什么?
答:這說明了生物具有遺傳和變異。
問:生物都能生長、繁殖，具有應激性，這些生理活動的完成，需要一定的結構基礎，生物有沒有共同的結構基礎呢?
答:雖然各種生物形形色色，但它們都是由細胞構成的(除病毒外)。
三、鞏固練習
師:我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。
多媒體展示圖片:
師:請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗，指出哪些屬于生物?并說出理由。
學生討論后回答:蘑菇屬于生物，枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動，屬于非生物。
課后小結
學完這節課后，同學們知道了什么是生物?凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理活動:需要呼吸，需要營養，需要排泄廢物，能夠生長繁殖，具有應激性，可以適應環境，還可以影響環境……
今天我們接觸到這么多的生命，觀察它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎?那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?(留給學生課后去思考)
七年級上冊生物《認識生物》教案4
學習目標：
1、領會生物的多樣性的含義，列舉生物的多樣性的三個層次，并說出它們之間的關系。
2、對我國生物的多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3、說明保護生物多樣性的重要意義。
4、培養民族自豪感和愛護環境的意識。
學習重點、難點：
1、生物的多樣性三個層次之間的關系。
2、理解基因的多樣性
學習過程：
一、情景引入
學生看多媒體課件，感知生物多樣性的涵義和三個層次
二、自主學習合作探究
學習任務一、領會生物種類多樣性的涵義
認真閱讀課本P90“資料分析”，思考教材中的討論題，小組討論、交流，并寫出答案
認真閱讀課本P91第一自然段，思考：如何理解我國是生物種類最豐富的國家之一，并觀看課件，立志投身到生物種類的發現中。
學習任務二、理解基因的多樣性的內涵
１、認真閱讀課本P91美國大豆產量變化的事例和袁隆平通過雜交水稻品種的培育提高水稻產量的'事例。分析案例并思考：兩案例通過雜交提高產量的原因是什么？
２、閱讀課本P92練習的第二題，小組討論、交流小虎眼瞎的原因是什么？
（通過對以上事例的分析，明確同種生物不同個體之間的基因不同，進一步明確基因控制生物性狀。通過對以上事例的介紹增強民族自豪感和愛護環境的意識。）
學習任務三、領會生態系統的多樣性
１、認真閱讀課本P92頁的內容，思考：地球上生態系統分為哪些類型，并列舉各生態系統所知道的部分相關生物。
2、分析生態系統之間及生態系統內各種生物間的關系，交流討論。
三、系統總結
對本節知識進行總結。構建知識網絡，小組內交流
四、診斷評價
1、具有“裸子植物的故鄉”之稱的國家是（）
A、巴西B、哥倫比亞C、中國D、日本
２、生物種類的多樣性實質是指（）
A/生物種類的多樣性B、染色體的多樣性
C、DNA的多樣性D、細胞的多樣性
3、雜交水稻之父培育出高產雜交水稻新品種是利用（）
A、生物種類的多樣性B、染色體的多樣性
C、DNA的多樣性D、細胞的多樣性
4、“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐”這條諺語形象的說明森林對生態環境的作用是（）
A、制造氧氣、凈化空氣B、過濾塵埃、殺滅細菌
C、降低噪聲、調節氣候D、保持水土、涵養水源
七年級上冊生物《認識生物》教案5
一、學習目標
列舉生物的多樣性的三個層次，概述它們之間的關系
二、重點
1.生物的多樣性三個層次的關系。
2.理解基因多樣性。
三、自主預習（要求：獨立完成）
1、生物多樣性不僅是指，還包括和。
2、我國是最豐富的國家之一。我國的植物資源十分豐富，其中、
和植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位；我國是裸子植物最豐富的國家，被稱為“”；我國也是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的、和的種數都位于世界的前列。
3、生物的各種特征是由控制的，種類的多樣性實質上是的多樣性。
4、保護生物多樣性的意義是什么?
5、保護生物多樣性的根本措施是什么？
四、合作學習，交流展示（先小組合作完成資料分析題，再交流展示）
閱讀資料：
全國現存６４只華南虎，分布在全國的１９個動物園內。令人震驚的是，這６４只華南虎，都是１９５６年從野外捕獲回來的６只華南虎的后代。據不完全統計，去年一年共死亡３只老虎，出生４只小虎，其中兩只，眼睛是瞎的。
討論：
1、為什么幼虎的眼睛是瞎的？
2、如果人類不采取措施，預測華南虎的命運？
3、怎樣來保護華南虎？
五、鞏固練習：
1、不能表示生物多樣性的是（）
a、生物種類的多樣性b、基因的多樣性c、生物數量的多樣性d、生態系統的多樣性
2、袁隆平院士利用野生水稻與普通水稻多次雜交，培育出高產雜交水稻品種，這是利用了（）
a、生物數量的多樣性b、生物種類的多樣性c、基因的`多樣性d、生態系統的多樣性
3、三峽大壩修建后，人們將壩區的很多物種遷出了原地，這是為了保護（）
a、生態系統多樣性b、物種多樣性c、環境多樣性d、生物數量多樣性
4、下列對我國生物多樣性的敘述，不正確的是（）
a、我國是生物種類最豐富的國家之一b、我國是裸子植物最豐富的國家
c、我國特有的和古老的生物種類很豐富d、我國的生物多樣性不會受到威脅
5、在我國居世界第一的生物種類是()
a、魚類b、哺乳類c、裸子植物d、種子植物
6、地球環境中最具生物多樣性的地區是（）
a、沙漠b、熱帶雨林c、大草原d、農田
7、下列有關生物多樣性的敘述，不正確的是（）
a、生物種類的多樣性實質上是基因的多樣性
b、當生態系統多樣性減少時，生物種類的多樣性和基因的多樣性也會發生銳減
c、當基因的多樣性發生變化時，不會影響到生態系統多樣性
d、某種生物的數量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態系統
七年級上冊生物《認識生物》教案6
一、教學目標
1、領會生物多樣性的涵義，列舉生物多樣性的三個層次，并能概述它們之間的關系。
2、對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。
3、說明保護生物多樣性的重要意義。
4、培養民族自豪感和培養愛護環境的意識。
二、重點難點
1、生物多樣性三個層次的關系。
2、理解基因多樣性。
三、課前準備
教師：
1、收集有關我國生物多樣性的典型事例。
2、搜集生物多樣性的價值方面的材料。
學生：
1、搜集生物類群方面的材料。
2、復習生態系統的知識，明確生態系統中各種生物
之間的聯系。
四、課時分配
一課時
五、教學設計
學習內容
學生活動
教師活動
一、生物種類多樣性
1、我國生物資源非常豐富
2、自然界中的生物資源非常豐富
閱讀課本提供的資料，小組之間進行討論，質疑，通過計算表中所列我國生物類群占世界的總百分比，認同我國生物資源豐富。
觀看生物多樣性的錄像片，完成討論題3并產生探索自然的愿望。
組織學生閱讀分析回答，在此基礎上介紹我國豐富的資源情況，激發學生的民族自豪感。
組織交流、評價。
播放錄像片并介紹世界生物資源情況。
鼓勵學生立志投身到生物種類的發現中。
二、基因的多樣性
1、基因多樣性的意義。
2、基因多樣性減少造成的危害。
3、每種生物是一個豐富的基因庫。種類的多樣性實質是基因的多樣性
4、我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。
三、生態系統的多樣性
1、系統的概念
2、列舉生態系統的類型并舉出所知道的部分相關生物。
3、生態系統的多樣性是生物種類多樣性的根本保證。
4、三個層次多樣性之間的關系。
保護生物多樣性的根本措施
分析案例并思考，小組成員相互交流意見，能夠得出產量提高主要原因是雜交的結果，其根本原因是這兩種生物基因的多樣性。
小組成員分析原因，討論，質疑，達成共識，原因是近親繁殖，根本原因是基因多樣性的喪失。
了解基因控制生物特征并初步理解不同種生物之間、同種生物的`個體之間基因是不同的。
分析物種個體數量與基因多樣性之間的關系，理解種類多樣性和基因多樣性的關系。
了解有關事例，產生民族自豪感。
復習生態系統的概念是在一定地域內生物及其環境所形成的統一整體。
看書，討論，回答。
分生態系統之間以及生態系統中各種生物的關系，明確生物之間的相互制約性。
在討論基礎上描述三者之間關系。每種生物的個體組成一個基因庫。
通過一步認識保護生物多樣性的根本措施。
描述三者之間的關系。
講述美國大豆產量變化的事例。
袁隆顧通過雜交水稻品咱的培育提高水稻產量。
列舉事例：2001年某動物園的華南虎生下兩只小虎，眼睛是瞎的。
引導分析事例使學生明確同種生物不同個體之間的基因型不同。進一步明確基因控制生物性狀。
生動的遺傳事例介紹我國是基因多樣性最豐富的這家之一。
提問生態系統概念。
展示食物鏈、食物網的課件。
提出生態系統的類型問題，引導學生列舉材料并與課本內容結合。
引導學生分析生態系統之間以及生態系統內各種生物之間的關系。
組織引導，評價糾正。
講解難點。
引導總結，評價糾正。使知識升華。
引導評價，達成共識。
七年級上冊生物《認識生物》教案7
一、教學目標
1.觀察生物與非生物，比較它們的區別，舉例說明生物具有的共同特征。
2.通過觀察、討論和分析，提高學生的觀察能力、分析能力和語言表達能力。
3.培養學生熱愛大自然、關愛生物的情感，激發學生學習生物學的興趣。
二、教學重難點
1.重點
生物的共同特征。
學會觀察生物的方法，培養學生的觀察能力。
2.難點
生物的營養、呼吸、排出廢物等特征的理解。
理解生物能對外界刺激作出反應并具有遺傳和變異的特性。
三、教學方法
講授法、討論法、觀察法、實驗法相結合
四、教學過程
（一）導入新課（5分鐘）
1.展示一些圖片，包括有生物（如各種動物、植物、微生物）和非生物（如石頭、水、空氣等）的場景。
2.提問學生：“同學們，請你們仔細觀察這些圖片，試著區分哪些是生物，哪些是非生物，并說一說你們判斷的依據是什么？”引導學生思考并回答，從而引出本節課的主題——認識生物。
（二）講授新課（25分鐘）
1.生物的生活需要營養
展示植物通過光合作用制造有機物以及動物取食其他生物的圖片或視頻片段。
講解：綠色植物能通過光合作用制造自身所需要的有機物，這種營養方式叫自養；動物不能自己制造有機物，它們以植物或別的動物為食，從中獲得營養物質，這種營養方式叫異養。例如，牛吃草，人吃各種食物等，這都表明生物的生活需要營養。
提問學生：“生活中還有哪些例子可以說明生物需要營養？”鼓勵學生積極思考并舉例回答，如細菌分解動植物遺體獲取營養等。
2.生物能進行呼吸
展示動物呼吸（如魚在水中用鰓呼吸、人用肺呼吸）以及植物呼吸（如植物葉片上的氣孔進行氣體交換）的示意圖或視頻。
講解：生物在生活過程中，會吸入氧氣，呼出二氧化碳，這就是呼吸作用。呼吸作用為生物的生命活動提供能量。例如，人在劇烈運動后會呼吸急促，因為身體需要更多的能量，通過加快呼吸來獲取更多的氧氣。
讓學生思考并討論：“如果把一個小動物放在密封的容器中，會發生什么現象？為什么？”通過討論加深學生對生物呼吸的理解。
3.生物能排出身體內產生的廢物
展示動物出汗、排尿、呼出氣體以及植物落葉的圖片或視頻。
講解：動物可以通過出汗、排尿、呼出氣體等方式將體內產生的尿素、多余的水和二氧化碳等廢物排出體外；植物通過落葉帶走一部分廢物。例如，人運動后出汗，不僅能散熱，還能排出體內的一些代謝廢物；秋天樹葉變黃掉落，是植物排出廢物的一種方式。
提問學生：“為什么我們每天都需要排尿？如果不及時排尿會對身體有什么影響？”引導學生從生物排出廢物的角度思考并回答。
4.生物能對外界刺激作出反應
進行簡單的實驗演示：用強光照射含羞草，觀察含羞草葉片的閉合；輕敲裝有金魚的魚缸，觀察金魚的游動變化。
講解：生物能夠對來自環境中的各種刺激作出一定的.反應，這叫應激性。動物的應激性比較明顯，如避役（變色龍）能隨環境顏色的改變而改變體色；植物也有應激性，只是相對不那么容易觀察，如向光性、向水性等。
讓學生舉例說明生活中其他生物對外界刺激作出反應的例子，如狗聽到主人呼喚會跑過來，向日葵會隨著太陽轉動等。
5.生物能生長和繁殖
展示種子萌發成幼苗、蝌蚪發育成青蛙、小雞破殼而出以及植物開花結果等圖片或視頻。
講解：生物能夠由小長大，當生長到一定階段時，就開始繁殖下一代。生物通過繁殖，使得種族得以延續。例如，一顆小小的種子可以長成參天大樹，母雞可以下蛋并孵出小雞。
提問學生：“你知道哪些生物繁殖的方式？”引導學生回顧所學知識，如動物的胎生、卵生，植物的種子繁殖、無性繁殖等。
6.生物都有遺傳和變異的特性
展示親子間相似（如父母與子女的外貌相似）和親子間差異（如同一窩小貓毛色不同）的圖片或生活實例。
講解：生物體的子代與親代之間在形態、結構和生理功能等方面具有許多相似特征，這就是生物的遺傳現象；而子代與親代之間以及子代個體之間存在的差異就是生物的變異現象。遺傳和變異是生物界普遍存在的現象，遺傳使物種保持相對穩定，變異則為生物進化提供了原始材料。
讓學生思考并討論：“如果生物只有遺傳沒有變異，或者只有變異沒有遺傳，會對生物界產生什么影響？”通過討論加深學生對遺傳和變異重要性的理解。
（三）課堂小結（10分鐘）
1.引導學生回顧生物的共同特征：生物的生活需要營養、能進行呼吸、能排出身體內產生的廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、都有遺傳和變異的特性。
2.強調這些特征是判斷生物與非生物的重要依據，但對于一些特殊情況，如病毒，雖然沒有細胞結構，但它在宿主細胞內能夠繁殖等生命活動，也屬于生物。
3.總結觀察生物的方法和要點，如觀察要有明確的目的、要全面細致、要實事求是并及時記錄等，培養學生良好的觀察習慣。
（四）課堂練習（10分鐘）
1.展示一些關于生物特征判斷的練習題，如：“下列屬于生物的是（）A.機器人B.珊瑚礁C.鐘乳石D.新冠病毒”，讓學生思考并回答，鞏固對生物概念的理解。
2.給出一些描述生物現象的句子，讓學生判斷體現了生物的哪些特征，如：“朵朵葵花向太陽”體現了生物的（）特征；“春種一粒粟，秋收萬顆子”體現了生物的（）特征等，加深學生對生物各特征的掌握。
（五）布置作業（課后完成）
1.讓學生課后觀察自己身邊的生物，記錄它們的生活習性、形態特征等，并嘗試分析它們體現了生物的哪些共同特征，寫一篇觀察日記。
2.查閱資料，了解更多關于生物遺傳和變異在農業、醫學等領域應用的實例，下節課與同學們分享。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對生物的概念和共同特征有了初步的認識和理解。在教學過程中，多種教學方法的結合有效地激發了學生的學習興趣和積極性，學生能夠積極參與課堂討論和練習。然而，對于一些抽象的生物概念，如遺傳和變異，部分學生理解起來仍有一定困難，在今后的教學中可以進一步結合生活實例或簡單的實驗進行深入講解，幫助學生更好地掌握。同時，在課堂練習環節，應更加注重對學生答題思路和方法的指導，提高學生運用知識解決問題的能力。
七年級上冊生物《認識生物》教案8
一、教學目標
1.觀察生物與非生物，比較它們的區別，舉例說明生物具有的共同特征，從而歸納出生物的概念。
2.通過觀察和分析，培養學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及歸納總結能力。
3.激發學生學習生物學的興趣，培養學生熱愛大自然、關愛生物的情感，增強保護環境的意識。
二、教學重難點
1.重點
生物的共同特征。
生物與非生物的區別。
2.難點
植物的營養、呼吸、排出廢物等特征的理解。
生物某些特征的歸納和概括。
三、教學方法
講授法、討論法、觀察法、比較法相結合
四、教學過程
（一）導入新課（5分鐘）
展示一些圖片，包括動物（如熊貓、蝴蝶）、植物（如大樹、花朵）、非生物（如石頭、汽車）等，引導學生觀察并思考：圖片中的物體哪些是生物，哪些是非生物？你是如何判斷的？讓學生自由發言，分享自己的觀點，從而引出本節課的主題——認識生物。
（二）生物的特征（25分鐘）
1.展示一些生物和非生物的實物或圖片，讓學生仔細觀察，然后組織小組討論，比較生物與非生物的區別。教師引導學生從形態、結構、生活習性等方面進行比較。
例如：
生物具有一定的形態結構，如動物有不同的身體形狀、器官組成，植物有根、莖、葉等結構，而非生物的形態結構相對簡單或沒有特定的生命結構。
生物能夠生長發育，一顆種子可以長成參天大樹，小動物可以長大成熟，非生物則不會有這樣的生長變化。
2.在學生討論的基礎上，教師總結生物與非生物的主要區別，并進一步詳細講解生物的共同特征：
生物的生活需要營養：
展示植物通過光合作用制造有機物的示意圖，講解綠色植物能利用光能，將二氧化碳和水轉化為儲存能量的有機物，并釋放氧氣，這是植物獲取營養的方式。
舉例動物通過攝取食物來獲取營養，如獅子捕食羚羊，人吃各種食物等。強調生物的營養方式有自養（如植物）和異養（如動物）之分。
生物能進行呼吸：
演示動物呼吸的實驗視頻，如小白鼠在密閉容器中呼吸消耗氧氣、產生二氧化碳，使澄清石灰水變渾濁的實驗，讓學生直觀地看到動物呼吸的現象。
講解植物也需要呼吸，它們在細胞內進行呼吸作用，分解有機物，釋放能量，供生命活動利用。舉例說明植物在夜晚會吸收氧氣，釋放二氧化碳。
生物能排出身體內產生的廢物：
展示動物通過排尿、出汗、呼出氣體等方式排出廢物的圖片或視頻，解釋動物體內產生的尿素、多余的水和二氧化碳等廢物需要排出體外，以維持體內環境的穩定。
介紹植物通過落葉帶走一部分廢物，以及通過氣孔排出二氧化碳等氣體廢物的知識。
生物能對外界刺激作出反應：
進行簡單的實驗演示，如用手觸碰含羞草，其葉片會迅速合攏；將強光照射在金魚身上，金魚會迅速游動躲避等，讓學生觀察生物對外界刺激的反應現象。
引導學生思考并舉例說出其他生物對外界刺激作出反應的例子，如動物的趨光性、植物的向光性等，強調生物的應激性對其生存的重要意義。
生物能生長和繁殖：
展示不同生長階段的生物圖片，如蝌蚪發育成青蛙、種子萌發成幼苗并逐漸長成植株等，讓學生直觀感受生物的`生長過程。
講解生物繁殖的方式，包括有性繁殖和無性繁殖（如細菌的分裂生殖、植物的扦插繁殖等），強調繁殖是生物延續種族的重要方式。
生物都有遺傳和變異的特性：
舉例說明生物的遺傳現象，如子女與父母在相貌、血型等方面的相似性；展示不同品種狗的圖片，解釋它們雖然同屬犬科，但具有不同的外貌特征，這是變異的表現。
簡單介紹遺傳和變異在生物進化中的作用，讓學生了解生物的多樣性是遺傳和變異共同作用的結果。
（三）生物的概念（10分鐘）
在學生對生物的特征有了深入了解后，引導學生歸納生物的概念：生物是具有生命現象的物體，它們具有上述共同特征，能夠進行新陳代謝、生長發育、繁殖后代、遺傳變異等生命活動，并且能對環境變化作出反應以適應環境。強調生物與非生物的本質區別在于是否具有生命活動。
（四）課堂小結（5分鐘）
與學生一起回顧本節課所學內容，重點回顧生物的共同特征以及生物與非生物的區別，強調生物的多樣性和生命活動的復雜性，鼓勵學生在日常生活中多觀察生物現象，進一步加深對生物的認識。
（五）課堂練習（10分鐘）
展示一些與生物特征相關的練習題，如判斷哪些現象屬于生物的特征、區分生物與非生物等，讓學生進行課堂練習，鞏固所學知識。教師巡視指導，及時反饋學生的練習情況，對學生存在的問題進行針對性講解。
（六）布置作業（課后完成）
1.完成課后練習題，加深對生物特征和概念的理解。
2.觀察身邊的生物和非生物，各列舉5個例子，并說明它們屬于生物或非生物的依據，寫一篇觀察報告。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對生物的特征和概念有了初步的認識，但在理解植物的一些生命活動特征（如營養、呼吸、排出廢物等）時可能存在一定困難。在今后的教學中，可以增加一些實驗演示或實例分析，幫助學生更好地理解這些抽象的概念。同時，在教學過程中應注重引導學生積極參與課堂討論和觀察活動，培養學生的自主學習能力和科學探究精神，提高教學效果。
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