大班主題我們的花園教案

時間：2023-03-16 11:35:56 教案

大班主題我們的花園教案

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的大班主題我們的花園教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大班主題我們的花園教案

大班主題我們的花園教案1

　　活動目標

　　1、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

　　2、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

　　活動背景

　　我們這個城市中綠地越來越多，孩子在綠地中玩耍，與自然親近，很愉快。但是，由于我們幼兒園離綠地較遠，出行不太方便，所以，孩子就產生了"我們這里(周圍)為什么不造一個花園呢?""我們也應該造個花園"的想法，就這樣，孩子的想象活動開始了。

　　在活動中，孩子交流著各自的信息，分享著同伴的經驗，是一次相互學習的典型范例。

　　另外，這樣的活動還具有綜合的特質，所以，我們應該把握時機，適時地整合孩子的生活經驗，使活動既具有生活的流暢，又具有教育的完整。

　　內容與要求了解一些植物的特征，感受我們與周圍植物的關系。

　　活動準備

　　有關植物的圖書和故事、謎語、兒歌書等置于書架上。市區綠地的錄像存在電視里。有關花園和花卉的照片和圖片存在電腦里。

　　過程與指導

　　一、活動導入老師：大家已經參觀了一些花園和公園。我們也正準備在教室里一個花園。我們在想，這個花園如果能使許多各種各樣的人喜歡來玩，最好是一年四季都可以來玩的，那該有多好啊。

　　昨天已經有的小朋友開始考慮在花園里種什么植物，才能讓更多的人來。今天我們來安排安排，這些植物怎么種才合適，設計設計這個花園怎樣才能更美麗。教室里的書架、電腦、電視機、白板上都有你們需要的東西，你們可以自己去找一找。需要我幫助，就對我說。

　　xx老師的目的是引起孩子對上次活動回想，使活動有承上啟下的聯系。介紹活動現有的環境，并含蓄地交代今天的活動內容。

　　二、合作設計幼兒合作設計花園。

　　老師指導：

　　(1)引導合理地種植植物xx在說明自己的理由時，一定有對植物的了解和理解。

　　(2)觀察合作探索學習的水平，并引導體會合作的好處。

　　(3)支持孩子的學習探索行為(給予物質材料和肯定鼓勵等支持)。

　　三、活動記錄

　　小仁對我說："我要尺。"拿了后，說："我去操場了。"一會兒，把尺還給老師，提著一根繩子，圍成一個圈："我們花園里的香樟樹是這么粗的。"我欣喜："好，記在你們的設計后面。"羅羅對我說："這把尺我要。"走出教室，一會兒，跑來告訴我："我們的香樟樹高有6尺。"我問"你量出來的?""是的。""我不相信。"樹那么高啊。"你來看。"我隨她來到大樹旁。她指著樹的一半高度(估計的)："這是樹的一半，我這樣量，量到這里是3尺，所以這棵樹就是3加3，是6尺高。"這是孩子自己的測量方法和規則。

　　許多孩子分別在電視機、電腦、書架和剪貼板上尋找自己想要的東西。 xx好幾組孩子的合作水平不夠高效，這時我的關注點應該在引導如何快樂快速地完成任務，如可提議："你們在忙，他干什么?"或"他在忙，你們干嘛呢?"或"怎么才能更快一些呢?你們有這么多人。"也可表揚一些合作得高效的，如"呀，你們做得又快又好看，怎么會的?"(不一定要有說明和回答)四、交流欣賞交流自己的設計。

　　老師把握：

　　(1)各種植物特征的交流。

　　(2)植物對人們的用處。

　　(3)鼓勵不同的表達表現的行為。

　　看見幾個孩子欲罷不能的樣子，我說："我們一起來說說。還沒有完成的，你可以繼續做你的事，也可以先來聽聽別人的花園設計和安排"xx適度地考慮個別孩子積極學習的愿望和狀態，是尊重孩子的表現。但是，如果有較多的孩子是這樣的話，這就表明在預設時，我對孩子的原有經驗和活動能力把握得不夠準確，就必須調整教學計劃了。

　　小組1說："我們在花園的前面安排6盆豆苗，中間4盆小的，旁邊2盆大的。"老師："為什么要種豆苗呢?"他們說："許多老人要買菜，去菜場很煩，還要付錢。就讓老人來我們的'花園里采豆苗。我們還種了許多向日葵，因為等瓜子熟了，孩子到樹下來，把瓜子扔進嘴里，多有勁啊!"大家都笑起來了。

　　xx老師適時作一些小結，如："哦，種些蔬菜是為了讓更多的老人來，那樣老人就更方便……"等等。

　　小組2說："我們的花園里種了大王花。這是很少見的花，讓大家看看。"另一個："但是，它們會發臭，我們就在后面種一排香樟樹，把臭氣趕走;我們又在前面種了一排豬籠草，因為臭氣會生蟲，豬籠草是捉蟲的。我們還要種面包樹，讓人們餓了可以吃，又種了椰子樹，吃面包很干的，就喝椰子水。"xx老師適時小結，如："他們的花園有好看的，又有吃的喝的，有誰愿意去他們的花園呢?"吸引孩子欣賞別人的作品。

　　小組3說："我們在這里種了桂花和迎春花，它們的顏色都是黃色的，(一個孩子：我反對，桂花是白的)不，有點黃的。我們這樣是因為迎春花是春天開花的，秋天它謝了，桂花就開了(同組的孩子補充：是啊，桂花還可以釀酒，做糖吃)。"我說：''這樣人們在春天可以看到黃色的迎春花，秋天可以看到黃色的桂花。"孩子："我們還在花園里種了吊燈樹，它的果子像燈籠一樣吊著，很好看的。"xx老師引發孩子對新的植物的認識興趣，如："有誰認識吊燈樹，你們的吊燈樹在哪本書上的第幾頁，把它記下來，介紹給大家，讓大家也可以去看看書。"小組4說："我們在花園里種了蝴蝶花、一串紅和仙人掌……"任任說："我反對，因為仙人掌只能一個月澆一次水，而一串紅要天天澆水，天天澆水仙人掌的根會爛掉的。"嘉文："有一種仙人掌叫龍鼓是種在泥里的，可以天天澆水的，我家有的。"我問："那你們的是什么?"小組4說："那就龍鼓吧，這樣就合適了。我們還種了王蓮，它的葉子很大，給小朋友當小船，旁邊種楊柳樹。"我試探他們對楊柳樹的了解程度："為什么喜歡楊柳樹?"他們說："楊柳樹彎彎的樹枝很好看的。我們還種了一串紅，那個黃的是一串黃。"我引發回憶："一串黃在哪里看見的?""在森林公園的暖房。這里一排是一棵樟樹、一棵黃楊樹……"我追問："為什么這么種?"孩子看著我比劃的手勢，醒悟地說："這樣一高一矮，像是綠色的波浪。"羅羅說："我們的樟樹有這么粗，有6尺那么高。"xx這里我的推動和引導使全體孩子都比較投入，既從點上完成著預設的目標，也引發了孩子新的學習內容，如自然測量等。

　　教學反思：

　　一節活動，不在于教師如何的精彩，而在于孩子在學中的快樂。活動過程中，我始終記得“幼兒才是活動的主體”，盡量給予孩子們相對自由的想象與表達空間，讓大家動手、動腦、動口，充分調動其感官與肢體，促使孩子們積極主動投入到活動中來，自主自覺地完成教育目標。從整體上來看，幼兒的興趣得到了很好地激發，在活動過程中也體驗到了操作的樂趣，體驗到大家合作的快樂感。但是有些環節出現了一些小的疏忽，也產生了一些不好的影響。由于過于強調幼兒的主體性而忽略了教師的主導性，教師知道要求不夠嚴格，以至于幼兒的活動有些散，缺少依靠點。另外由于時間限制，在孩子們還意猶未盡的時候我打斷了他們，我想在孩子們心里應該有不情愿的成分吧。

大班主題我們的花園教案2

　　活動背景：

　　在活動中，孩子交流著各自的信息，分享著同伴的經驗，是一次相互學習的典型范例。

　　另外，這樣的活動還具有綜合的特質，所以，我們應該把握時機，適時地整合孩子的生活經驗，使活動既具有生活的流暢，又具有教育的完整。

　　內容與要求：

　　1、了解一些植物的特征，感受我們與周圍植物的關系。

　　2、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

　　3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　4、發展幼兒空間辨別能力和空間想象力。

　　活動準備：

　　有關植物的圖書和故事、謎語、兒歌書等置于書架上。市區綠地的錄像存在電視里。有關花園和花卉的照片和圖片存在電腦里。

　　過程與指導：

　　一、活動導入老師：

　　大家已經參觀了一些花園和公園。我們也正準備在教室里一個花園。我們在想，這個花園如果能使許多各種各樣的人喜歡來玩，最好是一年四季都可以來玩的，那該有多好啊。

　　--老師的目的是引起孩子對上次活動回想，使活動有承上啟下的聯系。介紹活動現有的環境，并含蓄地交代今天的活動內容。

　　二、合作設計：幼兒合作設計花園。

　　老師指導：

　　(1)引導合理地種植植物--在說明自己的理由時，一定有對植物的了解和理解。

　　(2)觀察合作探索學習的水平，并引導體會合作的好處。

　　(3)支持孩子的學習探索行為(給予物質材料和肯定鼓勵等支持)。

　　三、活動記錄：小仁對我說："我要尺。"拿了后，說："我去操場了。"一會兒，把尺還給老師，提著一根繩子，圍成一個圈："我們花園里的香樟樹是這么粗的。"我欣喜："好，記在你們的設計后面。"羅羅對我說："這把尺我要。"走出教室，一會兒，跑來告訴我："我們的香樟樹高有6尺。"我問"你量出來的?""是的。""我不相信。"樹那么高啊。"你來看。"我隨她來到大樹旁。她指著樹的一半高度(估計的)："這是樹的一半，我這樣量，量到這里是3尺，所以這棵樹就是3加3，是6尺高。"這是孩子自己的測量方法和規則。

　　許多孩子分別在電視機、電腦、書架和剪貼板上尋找自己想要的東西。

　　--好幾組孩子的合作水平不夠高效，這時我的關注點應該在引導如何快樂快速地完成任務，如可提議："你們在忙，他干什么?"或"他在忙，你們干嘛呢?"或"怎么才能更快一些呢?你們有這么多人。"也可表揚一些合作得高效的，如"呀，你們做得又快又好看，怎么會的?"(不一定要有說明和回答)

　　四、交流欣賞交流自己的設計。

　　老師把握：

　　(1)各種植物特征的交流。

　　(2)植物對人們的用處。

　　(3)鼓勵不同的表達表現的行為。

　　看見幾個孩子欲罷不能的樣子，我說："我們一起來說說。還沒有完成的，你可以繼續做你的事，也可以先來聽聽別人的花園設計和安排"--適度地考慮個別孩子積極學習的愿望和狀態，是尊重孩子的.表現。但是，如果有較多的孩子是這樣的話，這就表明在預設時，我對孩子的原有經驗和活動能力把握得不夠準確，就必須調整教學計劃了。

　　小組1說："我們在花園的前面安排6盆豆苗，中間4盆小的，旁邊2盆大的。"老師："為什么要種豆苗呢?"他們說："許多老人要買菜，去菜場很煩，還要付錢。就讓老人來我們的花園里采豆苗。我們還種了許多向日葵，因為等瓜子熟了，孩子到樹下來，把瓜子扔進嘴里，多有勁啊!"大家都笑起來了。

　　--老師適時作一些小結，如："哦，種些蔬菜是為了讓更多的老人來，那樣老人就更方便……"等等。

　　小組2說："我們的花園里種了大王花。這是很少見的花，讓大家看看。"另一個："但是，它們會發臭，我們就在后面種一排香樟樹，把臭氣趕走；我們又在前面種了一排豬籠草，因為臭氣會生蟲，豬籠草是捉蟲的。我們還要種面包樹，讓人們餓了可以吃，又種了椰子樹，吃面包很干的，就喝椰子水。"

　　--老師適時小結，如："他們的花園有好看的，又有吃的喝的，有誰愿意去他們的花園呢?"吸引孩子欣賞別人的作品。

　　--老師引發孩子對新的植物的認識興趣，如："有誰認識吊燈樹，你們的吊燈樹在哪本書上的第幾頁，把它記下來，介紹給大家，讓大家也可以去看看書。"小組4說："我們在花園里種了蝴蝶花、一串紅和仙人掌……"任任說："我反對，因為仙人掌只能一個月澆一次水，而一串紅要天天澆水，天天澆水仙人掌的根會爛掉的。"嘉文："有一種仙人掌叫龍鼓是種在泥里的，可以天天澆水的，我家有的。"我問："那你們的是什么?"小組4說："那就龍鼓吧，這樣就合適了。我們還種了王蓮，它的葉子很大，給小朋友當小船，旁邊種楊柳樹。"我試探他們對楊柳樹的了解程度："為什么喜歡楊柳樹?"他們說："楊柳樹彎彎的樹枝很好看的。我們還種了一串紅，那個黃的是一串黃。"我引發回憶："一串黃在哪里看見的?""在森林公園的暖房。這里一排是一棵樟樹、一棵黃楊樹……"我追問："為什么這么種?"孩子看著我比劃的手勢，醒悟地說："這樣一高一矮，像是綠色的波浪。"羅羅說："我們的樟樹有這么粗，有6尺那么高。"

　　--這里我的推動和引導使全體孩子都比較投入，既從點上完成著預設的目標，也引發了孩子新的學習內容，如自然測量等。

　　五、展示延續將設計的花園圖紙展示在墻上，并鼓勵孩子在個別活動時用各種材料在教室里造自己的花園模型。

　　六、活動相關鏈接

　　1、孩子在城市的花園里玩耍過，并與植物之間有過感興趣的事。

　　2、孩子有自己查閱現有資料的經驗。

　　3、孩子在日常生活中，有點滴的有關植物的經驗積累。

　　4、這可以是一個有關植物的主題活動的開始。

　　--這次活動給我的警示是：

　　1．預設的集體活動應該有一個明確的目標。集體活動有著與其他學習形式有別的功能，目標的指向性強，是它的特點。所以，在活動設計以前，一定要想好"我想干什么?要解決什么問題?"

　　2．在活動的過程中，我的指導策略在追隨孩子的同時，應該有屬于一個教師的理性的推動。如梳理、提升孩子的已有經驗，構建孩子的新認識。

　　活動反思：

　　本次活動主要是讓幼兒繼續鞏固、加強撕紙的能力，并且能用撕紙、粘貼和添畫的方式方法表現花園。在活動開展之前我先讓幼兒在幼兒園散步時參觀了一些好看的花朵，知道了花朵的形狀與樣式。然后，在開展活動時，我想讓幼兒回憶自己看到的花，然后根據幼兒的描述貼出相應的花的照片或圖片。最后，提問：“除了用拍照的方法把花表現出來，還有什么辦法呢?”幼兒能夠自主說出自己的想法，例如畫出來或者做出來。然后教師再出示材料讓幼兒自由探索，怎樣利用老師給的材料表現花園。在幼兒猜想出制作方法以后，教師將幼兒的建議與方法進行歸納，變成一首好聽的兒歌。例如：彩紙條兒手中拿，長長尾巴手中藏，輕輕一撕變花朵，花兒開在花園里。教師邊示范邊念兒歌。

　　教師示范以后，請個別幼兒上臺一邊講述兒歌一邊操作，下面的小朋友徒手學習，復習鞏固教師所教的制作方法。在幼兒初步了解了制作步驟以后，教師請幼兒自由操作，教師對個別能力差的孩子進行指導。

　　整個活動從觀察到制作充分體現了幼兒的主觀能動性，在活動過程中孩子們在教師的引導下能夠自主進行探索，撕紙和粘貼。

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