《比大小》教案

《比大小》教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《比大小》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《比大小》教案1

　　【活動目標】

　　1、通過操作活動，讓幼兒掌握大、中、小的區(qū)別。

　　2、在探索活動中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過外力改變的。

　　【活動準備】

　　1、圓形餅干（大、中、小）每位幼兒三塊放人盤中。

　　2、投影儀、電視機。

　　3、課前請幼兒洗手并消毒桌面。

　　【活動過程】

　　一、通過操作活動，讓幼兒掌握大、中、小的區(qū)別。

　　1、觀察餅干，感知形狀與大小，發(fā)散幼兒思維。

　　師：“盤子里的餅干你們喜歡嗎？它們都是什么形狀“生活中，你還發(fā)現(xiàn)什么東西是圓形狀的？”

　　2、品嘗餅干，比較大、中、小。

　　師：“三塊餅干比較一下，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的？”圖案、花紋、厚薄等。）

　　“請你挑一塊你最喜歡的餅干嘗一嘗，然后說說你吃的餅干？”（從大、中、小來分。）

　　“你吃的叫什么餅干，你是怎樣知道中餅干的`？”（讓幼中餅干是相對大、小餅干而言的。）

　　小結(jié)：“中餅干比大餅干小些，比小餅干大些，安排們叫它中餅干。”

　　二、在探索中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過外力改！

　　師：“剛才有位小朋友咬了一口餅干，你們看，餅干被口洧什么變化？把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。”

　　“餅干被咬，掰了以后，像什么呢？”……發(fā)揮幼兒想像探索大或中餅干的變化。（像船、山峰、扇子……）

　　師：“餅干被小朋友咬了以后，發(fā)生了許多變化，改變的形狀。”

　　三、請幼兒繼續(xù)吃餅干，想像、交流。（先吃完餅干的水、漱水。）

　　【效果分析】

　　本次活動“比較大、中、小”是根據(jù)小班幼兒思維特點和認知規(guī)律，利用生活中常見物“餅干”進行粗淺的數(shù)學活動。活動來源于生活又歸于生活，幼兒在活動中感到親切、自然。活動過程，難易結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，恰當?shù)脑O問激發(fā)了幼兒自主探索的積極性多通道感知與實踐操作相結(jié)合，便于幼兒掌握學習。生活化的數(shù)學活動使幼兒真正做到了“生活即教育”，讓小班幼兒在沒有學習壓力和思想負擔的情況下，輕松愉快地學到了粗淺的科學道理，從而掌握了有關數(shù)學的奧秘。

《比大小》教案2

　　教學目標：

　　1.使學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

　　2.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

　　3.培養(yǎng)學生互相謙讓、團結(jié)友愛的良好品德。

　　4.培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

　　教學重、難點：

　　學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

　　教具、學具準備：

　　投影儀;9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉;1-5數(shù)字卡片;學具盒。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　(一)認讀1-5各數(shù)。

　　(二)排序。

　　教師在黑板上擺上3、1、5、2、4。讓學生按從小到大的順序排列。

　　二、探究新知

　　(一)觀察主題圖，回答問題

　　要求：看圖聽故事。

　　教師講故事：有幾只猴子到山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到山上采了許多水果，來到草地上吃。同學們，你們能猜出猴子他們采了什么水果嗎?(激發(fā)學生的學習熱情。)

　　學生回答后，教師再出示主題圖。師：“同學們，你們猜對了嗎?”“你們再仔細看一下，猴子采了哪些水果?分別是多少?用哪一個數(shù)字表示?”

　　教師根據(jù)學生的.回答，相應在黑板上貼出水果圖，并標上數(shù)字。

　　(二)引導學生學習“>”“<”和“=”。

　　1.教學“=”(猴和桃比)。

　　(1)師：“如果每只猴子吃1個梨，夠不夠?”教師用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數(shù)字。

　　(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

　　(3)師：“同學們看看，等號兩邊的數(shù)有什么有趣的地方?你們還能舉出其它例子嗎?”

　　2、教學“>”(猴和香蕉比)。

　　(1)師：“如果每只猴子吃1根香蕉，夠不夠?”教師用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數(shù)字。

　　(2)學生觀察得出，猴比香蕉多，也就是3>2(板書3>2)。

　　(3)請學生觀察“>”，教師用順口溜幫助學生進行記憶：開口大，朝大數(shù)。

　　(4)師：“你還能舉出哪些例子嗎?”

　　3.教學“<”(猴和梨比)方法同2。

　　“尖頭小，對小數(shù)。”

　　4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：相同數(shù)間用等于;開口大，朝大數(shù);尖頭小，對小數(shù)。

　　5.發(fā)散思維。

　　看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?

　　三、運用知識

　　(一)教科書第18頁“做一做”第1題。教師讀題，請學生聽清題意。

　　1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾?

　　2.右圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾?

　　學生獨立填寫，教師巡視，再拿幾個學生的上投影儀上長方體講評。

　　(二)游戲：比一比

　　1.師：“剛才我們學習了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰和誰比?幾大于幾?”

　　2.小組游戲：同桌間拿出學具，擺一擺，比一比，誰多誰少，幾大于幾?

《比大小》教案3

　　教學內(nèi)容：教科書17頁，練習二5、6

　　教學目的：

　　1、 使學生認識符號“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2、 初步建立數(shù)感、符號感，會用數(shù)字、符號或圖形進行表示和交流。

　　德育結(jié)合點：

　　1、 通過觀察、比較、操作等實踐活動向?qū)W生滲透集合、對應、統(tǒng)計等思想。

　　2、 使學生積極主動的參與數(shù)學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

　　教學重點：

　　認識符號“＞”、“＜”、“=”的含義。

　　教具、學具準備：

　　圖片學具：3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉

　　教師準備“猴吃水果圖”電腦課件

　　教學過程：

　　一、 講授新課

　　1、創(chuàng)設情境（出示“猴吃水果圖”的電腦課件）

　　在一片綠色的草坪上，有三只可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。

　　2、數(shù)畫面中的水果。

　　讓學生觀察畫面，師提問：畫面上有哪些水果，各有多少個。然后以小組為單位，每個人都說一說。學生說的時候，教師到各組巡視、傾聽，并加以引導。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的順序數(shù)。

　　3、 示象形圖。

　　在學生以小組為單位說出水果的數(shù)量的基礎上，派代表說說。根據(jù)學生所說的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來，擺成如第17頁的象形圖，并標上數(shù)字。

　　4、 認識符號“=”的含義

　　(1)提問：有幾只猴和幾個桃？每只猴能吃到1個桃嗎？

　　(2)讓學生用學具擺出表示每只猴能吃到1個桃的圖案。教師巡視，引導學生用前面所學的一一對應的方法擺出。并用課件顯示教科書第17頁中的“3只猴對3個桃”的圖。

　　(3)教師指名回答問題，師生共同總結(jié)：“有3只猴和3個桃，猴的只數(shù)和桃的個數(shù)同樣多，每只猴能吃到1個桃。”

　　（4）教師在兩個3之間寫上“=”，并帶著學生讀：“3等于3”。

　　5、 認識符號“＞”的含義

　　a) 讓學生根據(jù)問題：有幾只猴和幾根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉嗎？以小組為單位用學具擺一擺。

　　b) 學生匯報，師生總結(jié)：有3只猴和2根香蕉，猴的只數(shù)比香蕉的個數(shù)多，有1只猴吃不到香蕉。

　　c) 教師在3和2之間寫上“＞”，并帶著學生讀：“3大于2”。

　　6、 認識符號“＜”的含義。

　　a) 用前面的教學方法讓學生自學。

　　b) 師提問：每只猴能吃到一個梨嗎？你怎么知道？

　　c) 生自己總結(jié)：有3只猴和4個梨，猴的只數(shù)比梨的個數(shù)少，每只猴都能吃到一個梨，還有一個。

　　d) 教師在3和4之間寫上“＜”，并帶著學生讀：“3小于4”。

　　6、擴展活動

　　學生認識了各個符號后，引導學生思考：“不看圖，能確定3＞2、3＜4嗎？”讓學生以小組為單位討論，教師巡視。學生說的也許不是教師心里的答案，但對學生的想法應予以鼓勵，并引導學生回顧1---5的點子圖的排列情況，想1---5的排列順序，最后師生共同概括出：3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。

　　7、認識符號“＞”、“＜”

　　讓學生對著“＞”、“＜”每個人發(fā)揮想象，他們象什么，同桌或在小組內(nèi)說一說，你怎樣記住“＞”、“＜”。指名說說。只要學生說的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒想到的。同時要讓學生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預。

　　二、鞏固練習

　　1、練習二5

　　讓學生先看圖，數(shù)出圖中物體的個數(shù)，再在（ ）里填上數(shù)，然后根據(jù)“＞”、“＜”的含義在不等號兩邊的方框里填數(shù)。

　　2、 練習二6

　　教學內(nèi)容：教科書17頁，練習二5、6

　　教學目的：

　　1、 使學生認識符號“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2、 初步建立數(shù)感、符號感，會用數(shù)字、符號或圖形進行表示和交流。

　　德育結(jié)合點：

　　1、 通過觀察、比較、操作等實踐活動向?qū)W生滲透集合、對應、統(tǒng)計等思想。

　　2、 使學生積極主動的參與數(shù)學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

　　教學重點：

　　認識符號“＞”、“＜”、“=”的含義。

　　教具、學具準備：

　　圖片學具：3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉

　　教師準備“猴吃水果圖”電腦課件

　　教學過程：

　　一、 講授新課

　　1、創(chuàng)設情境（出示“猴吃水果圖”的電腦課件）

　　在一片綠色的草坪上，有三只可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。

　　2、數(shù)畫面中的水果。

　　讓學生觀察畫面，師提問：畫面上有哪些水果，各有多少個。然后以小組為單位，每個人都說一說。學生說的.時候，教師到各組巡視、傾聽，并加以引導。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的順序數(shù)。

　　3、 示象形圖。

　　在學生以小組為單位說出水果的數(shù)量的基礎上，派代表說說。根據(jù)學生所說的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來，擺成如第17頁的象形圖，并標上數(shù)字。

　　4、 認識符號“=”的含義

　　(1)提問：有幾只猴和幾個桃？每只猴能吃到1個桃嗎？

　　(2)讓學生用學具擺出表示每只猴能吃到1個桃的圖案。教師巡視，引導學生用前面所學的一一對應的方法擺出。并用課件顯示教科書第17頁中的“3只猴對3個桃”的圖。

　　(3)教師指名回答問題，師生共同總結(jié)：“有3只猴和3個桃，猴的只數(shù)和桃的個數(shù)同樣多，每只猴能吃到1個桃。”

　　（4）教師在兩個3之間寫上“=”，并帶著學生讀：“3等于3”。

　　5、 認識符號“＞”的含義

　　a) 讓學生根據(jù)問題：有幾只猴和幾根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉嗎？以小組為單位用學具擺一擺。

　　b) 學生匯報，師生總結(jié)：有3只猴和2根香蕉，猴的只數(shù)比香蕉的個數(shù)多，有1只猴吃不到香蕉。

　　c) 教師在3和2之間寫上“＞”，并帶著學生讀：“3大于2”。

　　6、 認識符號“＜”的含義。

　　a) 用前面的教學方法讓學生自學。

　　b) 師提問：每只猴能吃到一個梨嗎？你怎么知道？

　　c) 生自己總結(jié)：有3只猴和4個梨，猴的只數(shù)比梨的個數(shù)少，每只猴都能吃到一個梨，還有一個。

　　d) 教師在3和4之間寫上“＜”，并帶著學生讀：“3小于4”。

　　6、擴展活動

　　學生認識了各個符號后，引導學生思考：“不看圖，能確定3＞2、3＜4嗎？”讓學生以小組為單位討論，教師巡視。學生說的也許不是教師心里的答案，但對學生的想法應予以鼓勵，并引導學生回顧1---5的點子圖的排列情況，想1---5的排列順序，最后師生共同概括出：3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。

　　7、認識符號“＞”、“＜”

　　讓學生對著“＞”、“＜”每個人發(fā)揮想象，他們象什么，同桌或在小組內(nèi)說一說，你怎樣記住“＞”、“＜”。指名說說。只要學生說的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒想到的。同時要讓學生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預。

　　二、鞏固練習

　　1、練習二5

　　讓學生先看圖，數(shù)出圖中物體的個數(shù)，再在（ ）里填上數(shù)，然后根據(jù)“＞”、“＜”的含義在不等號兩邊的方框里填數(shù)。

　　2、 練習二6

《比大小》教案4

　　【教學內(nèi)容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級上冊）》第17，第21頁第5～ 6題。

　　【教學目標】

　　1．使學生認識“＞”“＜”“＝”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

　　2．使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

　　3．培養(yǎng)學生互相謙讓、團結(jié)友愛的良好品德。

　　4．培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

　　【教具、學具準備】

　　錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉；1～5數(shù)字卡片；學具盒。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　（一）認讀l～5各數(shù)

　　（二）排序

　　1．教師報數(shù)字請學生拿：2、5、3、l、4。

　　2.4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。

　　同桌互相檢查、糾正。

　　二、探究新知

　　（一）觀察主題圖，回答問題

　　要求：看圖聽故事。

　　教師播放配音故事“小猴吃水果”（同時出示主題圖）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現(xiàn)了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？（培養(yǎng)學生關心他人、幫助他人的`良好品德。）

　　提問：1．圖上有哪些水果？分別是多少？ 2．圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個梨、 1個桃、1根香蕉，夠不夠？

　　（二）引導學生操作學具，學習 “＞”“＜”和“＝”

　　1．教學“；”（猴和桃比）。

　　（1）指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數(shù)字。

　　（2）教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

　　2．教學“＞”（猴和香蕉比）。

　　（1）學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。

　　（2）請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。

　　3．教學“＜”（猴和梨比）方法同2。

　　“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚。”

　　4．請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

　　5．發(fā)散思維。

　　（1）看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

　　（2）同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎？（培養(yǎng)學生判斷、分析問題的能力）你們說說怎樣分才公平？（培養(yǎng)學生處理問題的能力）

　　小組討論后讓學生各抒己見。

　　三、知識運用

　　（一）教科書第18頁“做一做”第1題

　　教師讀題，請學生聽清題意。

　　1．左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

　　2．右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？

　　學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

　　3．請學生讀一讀兩道算式。

　　（二）做教科書第21頁練習二第5題

　　1．學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾？

　　2．花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾？

　　（三）游戲：看誰找得快

　　1．教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號連接？請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。

　　2．小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數(shù)字，其他同學找符號。

　　3．填第22頁第6題，相互評價

《比大小》教案5

　　教學要求：

　　1、初步建立同學的數(shù)感，培養(yǎng)同學與人合作、交流，動手操作的能力。

　　2、使同學認知符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　3、掌握自身喜歡的比較方法，并能夠進行正確熟練地比較。

　　教學重難點：建立數(shù)感，能用自身喜歡的方法進行比較。

　　教學準備：

　　師：主題圖或小猴圖片三個、梨的圖片4個，桃的圖片3個，香蕉的圖片二個。

　　生：1－5的數(shù)字卡片、＜、＞、＝卡片

　　教學過程：

　　一、復習舊知：

　　（1）昨天俺們學習了哪幾個數(shù)字，你還記得嗎？請你說一說。

　　（2）與4相鄰的兩個數(shù)是幾？3的后面是幾？

　　（3）有誰能夠?qū)懗?－5每個數(shù)字。請你試一試。

　　二、新知講授

　　1、出示主題畫

　　問：請你說一說這幅圖是什么意思？

　　從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？

　　還有需要補充的'嗎？

　　（同學回答，教師板書：小猴 梨桃香蕉）

　　343 2

　　從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　同學自由回答：教師板書：

　　3＝33＞2 3＜4

　　3等于33大于23小于4

　　（1）教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）

　　（2）誰會讀，請會讀的同學帶領大家讀

　　（3）你還有其它的比法嗎？

　　2、出示第17頁下面考慮：

　　（1）同學自由看圖：你從圖中看到了什么？

　　（2）小免和胡蘿卜各有多少？請你一數(shù)

　　有誰能夠把你數(shù)出來的個數(shù)分別是多少寫出來？

　　（指名上臺寫）

　　（3）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？5＜3

　　誰會讀？

　　（4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好方法讓他們夠吃？（再增加一個蘿卜或者是趕走一只小免）

　　三、練一練

　　第21頁的第5題

　　同學自由獨立完成，然后同學互評，最后全班集體評價

　　第6題

　　同學獨立完成，全班評價，最后教師評價。

《比大小》教案6

　　教學目標

　　1．通過讓學生整理3種水果學具，探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

　　2．使學生認識符號＞、＜、＝及其含義，會根據(jù)所出示的＞、＜、＝來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學生初步的符號化的思想方法。

　　3．引導學生從事簡單的初步的統(tǒng)計活動，用象形統(tǒng)計圖來比較兩個數(shù)的大小。

　　4．培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。

　　教學內(nèi)容

　　教科書第17～18頁的教學內(nèi)容，做一做第1題，練習二的第5、6題。

　　教具學具準備

　　教具準備：

　　1．小猴吃水果的課件。

　　2．投影儀。

　　3．4個梨、5個蘋果、9朵花的磁性軟件。

　　學具準備：

　　每人準備：3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉、5個蘋果、9朵花的圖片；＞、＜、＝3張符號卡片和1、1、2、3、4、5、6張數(shù)字卡片；小棒2根。

　　教學設計

　　創(chuàng)設童話情境，引入象形統(tǒng)計圖

　　1．課件展示。

　　a、3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情況。

　　b、3只小猴共進午餐。草地上凌亂地擺放著3種水果──梨、桃和香蕉。

　　2．畫外音（小猴說）：我還沒看清楚每種水果各有幾人，你怎么就開始吃了？

　　引導學生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？怎樣擺脫一眼看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？

　　3．學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。

　　4．展示學生擺放的結(jié)果。學生的擺法一般有以下兩種。

　　5．課件展示：主題畫中的猴、梨、桃和香蕉，從畫面中跳下來，擺成課本第17頁的象形圖。

　　6．提問：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個桃，幾個梨和幾根香蕉？

　　學生回答后，在象形圖下面寫3、4、3、2。

　　教學比較2、3、4的大小

　　1．教學3＝3。

　　a、畫外音（小猴說）：我可喜歡吃桃了，可我們每人能吃到一個桃嗎？

　　學生回答后，出示課件。

　　b、提問：每只猴能吃上一個桃，桃子一個沒也多，猴的只數(shù)與桃的個數(shù)有什么關系？（相同、相等、同樣多）

　　學生回答后，告訴學生，同樣多可以用符號＝表示，并在上圖下面寫上3＝3。進而教讀這個式子。

　　2．教學3＞2。

　　方法和教學3＝3相同。

　　告訴學生3比2大可以用符號＞表示。學生說一說大于號的形狀。可用語言表示，也可用手勢表示。

　　3．教學3＜4。

　　方法如前。

　　讓學生說一說小于號＜的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。

　　4．區(qū)分＞、＜和＝。

　　a、以小組為單位，交流認識，記憶＞、＜、＝的方法。學生可能會用左邊大，大于號；左邊小，小于號，大于號開口在左邊、小于號開口在右邊等語言描述。教師都加以肯定。

　　b、以游戲方式，熟悉、記憶這3種關系符號。

　　①看誰舉得對：教師說符號名稱，學生舉出相應符號；

　　②看誰擺得好：教師說符號名稱，學生用小棒擺出相應的符號。

　　小結(jié)

　　1．讓小朋友說說這節(jié)課學到了什么。

　　2．教師加以概括：比較兩個數(shù)的大小時，可以用關系符號＞、＜、＝來表示。比時仍然可用一個對著一個的方法來比較。

　　鞏固深化

　　1．基本練習：完成18頁做一做第1題。

　　2．補充練習。

　　a、左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果。填（ ）＞（ ）

　　b、左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填（ ）＞（ ）

　　c、左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填（ ）＞（ ）

　　3．鞏固練習，完成練習二的第5題。

　　4．綜合練習：完成練習二的第6題。

　　5．開放練習：這里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些數(shù)字和符號。用這些數(shù)字和符號組成各種不同的式子。

　　義務教育課程標準實驗教科書對比大小知識做了調(diào)整，將認識＞、＜和＝匯總到一節(jié)課進行教學，并滲透了簡單的統(tǒng)計知識。我在設計時，根據(jù)《標準》理念，以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，以教材為資源，以多媒體課件為手段，精心編排。歸納來看，有如下幾個特點。

　　專家評析

　　1．激發(fā)興趣，貫穿始終。

　　寓教于樂始終是小學教學應遵循的教學原則。本課時，教師充分發(fā)揮了多媒體課件聲、光、色的作用，通過畫外音的層層設問，將一個個富有童趣的情景串聯(lián)起來直至課程結(jié)束，使學生在不知不覺中學習知識，增長才干。

　　吃水果是學生感興趣的活動，教材中選用了這個與日常生活密切相關的情景，使教學有了很好的起點。對此，我特別注重并加以發(fā)揮。通過小猴的提問，學生產(chǎn)生了幫助小猴的意愿，進而積極思考，尋求答案，既解決了問題，又感受了成功的樂趣。

　　2．循序漸進，突破難點。

　　＞和＜非常相似，學生往往分辨不清，這是教學的難點。在教學時，我通過四個環(huán)節(jié)來解決這個問題。

　　（1）剛開始出現(xiàn)＞和＜時，我讓課件在此處閃爍三下，提起學生的注意。

　　（2）全屏幕動態(tài)書寫＞和＜，加深了學生的印象。

　　（3）安排同座同學交流識記＞和＜的方法，幫助學生記憶。

　　（4）專門設計二個游戲：看誰舉得對、看誰擺得好強化了學生記憶。

　　這四個環(huán)節(jié)多角度地讓學生在視覺、聽覺、交流、游戲中完成了對知識的識記。學生玩得高興，學得輕松，教學難點也迎刃而解。

　　3．課堂練習，全面深入。

　　適當?shù)恼n堂練習能使知識得到鞏固，能力得到提高，是課堂教學的重要組成部分。在選取時，我既注意面向全體學生，又注意體現(xiàn)因材施教的原則。既有檢查學生基本知識掌握得如何的基本練習，如第18頁做一做第1題；也有讓全體學生進行適當操作的補充練習；也有對知識進行概括抽象的綜合練習，如練習一的第5題和第6題；還有發(fā)展學生思維想象的開放式練習，如用1、1、2、3、4、5、＞、＜、＝，來擺不同式子。總之，既注意廣度，又深入拓展，力求達到最佳效果。

　　4．抓住主線，培養(yǎng)能力。

　　知識、能力并重是現(xiàn)代素質(zhì)的要求，也是成功學習的內(nèi)在規(guī)律。能夠抓住重點、多層次突破難點，使學生掌握知識僅僅是教學活動的一個方面，更重要的是要對學習進行情感、態(tài)度、價值和一般能力的培養(yǎng)。

　　本課在認識新知，鞏固練習中多次讓學生自主探索，以培養(yǎng)他們獨立思考的能力。在識別＞和＜時，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)＞和＜的特點，選擇適合自己的記憶方法，培養(yǎng)他們與人合作交流的能力，同時尊重學生的自主選擇，保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的`積極性。在鞏固新知中，增加了學生擺一擺的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。

　　1．以比多少為基礎引入比大小的教學。

　　比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數(shù)概念的難點。游老師根據(jù)建構(gòu)主義的教學觀，引導學生從已掌握的比較兩個物體多少的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果（梨、桃、香蕉）用一一對應的方法比出誰多誰少來。在此基礎上再來引導學生比較兩個數(shù)的大小。這樣教學，順應了學生學習新知識的基本認知程序，不但讓學生很快掌握比較兩個抽象數(shù)大小的方法，而且讓學生通過操作學具的活動，體驗參與的快樂與成功，把學生真正推到了學習主體的地位上。

　　2．讓學生在探索活動中掌握關系符號＞、＜和＝。

　　用特定的符號來刻劃客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的數(shù)學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號+和—，還要學習關系符號＞、＜和＝。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？游老師設計了一個很好的活動過程：讓學生以小組為單位用自己的話說一說這三種符號的形狀，如有的學生說：左邊大，大于號；左邊小，小于號。有的說：大于號開口在左邊，小于號開口在右邊。學生將＞、＜號的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來，經(jīng)歷這樣的活動過程能加深學生對符號的理解和記憶。

　　3．營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環(huán)境。

　　一個生動學習情境的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們在交流、暗示、移情等心理作用下，注入自己的熱情，主動、積極地參與學習活動。游老師比較成功地設置了讓學生樂學、愛學的課堂教學環(huán)境，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來，使學生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學符號簡潔、明了的應用功能。

《比大小》教案7

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

　　二、過程與方法

　　通過教師引導探究兩位數(shù)比較兩位數(shù)的規(guī)律1。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展思維能力。

　　教學重點：

　　掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

　　教學難點：

　　引導學生探究總結(jié)兩位數(shù)比較兩位數(shù)的規(guī)律。

　　教學方法：

　　教法：引導探究法、練習法

　　學法：

　　討論法、鼓勵發(fā)

　　教具準備：

　　例4放大圖兩幅、

　　課型：

　　新授課

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程

　　課前教育

　　一、上課的時候認真聽課。

　　二、五月是份民族團結(jié)、所以經(jīng)常互相學習、互相幫助。

　　一、復習舊知，引入新課

　　1。十位是8的兩位數(shù)有

　　（80。81。82。83。84。85。86。87。88 。89）

　　2。比89多1的數(shù)是（）

　　比89少1的數(shù)是（）。

　　3。 84是由（）個十和（4）個一組成的。

　　同學們表現(xiàn)真棒，看來你們把昨天的數(shù)的順序掌握的很好了，那么我們今天來學校100以內(nèi)數(shù)的大小比較。

　　二、新授。

　　教學例5。

　　（1）出示計數(shù)器圖。

　　讓學生觀察后問：

　　“左邊的`計數(shù)器表示多少？右邊的計數(shù)器表示多少？”學生回答后，老師板書：23 25、又問：“23和25這兩個數(shù)相比較，哪個數(shù)大，哪個數(shù)小，應該怎樣表示？”老師在○里填上“<”大家齊讀式子兩遍。

　　（2）出示小棒圖2。

　　教師問：左邊有多少根小棒？右邊有多少根小棒？

　　根據(jù)學生回答，教師板書；42 37

　　教師追問：“左右兩邊的小棒，哪邊的多？（左邊多）42和37兩個數(shù)比較。哪個數(shù)大？”

　　學生回答，老師再做說明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來表示它們的關系。

　　3、另一幅圖創(chuàng)設情景，幫小烏龜回家：提問個別學生誰大于誰？把你的想法說給大家聽一聽。

　　三、鞏固練習

　　1、做課本第42頁“做一做”。

　　先讓學生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學生可對照數(shù)目表，做完后集體訂正。

　　2、擊掌辨大小游戲：出示卡片，并按照從小到大的順序排列。

　　四、課堂小結(jié)

　　兩位數(shù)比較兩位數(shù)，十位相同，個位大的那個數(shù)就大。兩位數(shù)比較兩位數(shù)，十位大的那個是就大。

　　五、作業(yè)：完成同步練習冊比較大小。

　　板書：比較大小

　　23<25 42="">37

　　教學反思：

　　看似簡單的數(shù)學問題，但在實際教學中卻出現(xiàn)了許多問題反思如下：

　　學生語言表述不清楚，不流暢；這節(jié)課我主要訓練學生會說誰和誰比，誰大于誰，誰小于誰，學生表述比較費力，在后面的教學中必須加強訓練。

《比大小》教案8

　　課題：

　　比大小

　　內(nèi)容：

　　小數(shù)的大小比較

　　課時：

　　2

　　教學準備：

　　教學目標：

　　1、會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。

　　2、在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。

　　3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學學習方法。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　少年宮正在舉行少年演講比賽，下面是先出場的是鄭強和李明。

　　二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學模型

　　1、他們的成績出來了！鄭強的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？為什么？板書：9.87<9.90

　　1、 第三位選手出場了，張華，他的成績是9.96分。請你將這三個同學的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的`。

　　2、 第四位選手是王平。我們一起來關心他的成績：評委說，王平的表現(xiàn)比張華差一些，比李明好一些。你們猜猜他可能得多少分呢？

　　3、 小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大小？

　　三、鞏固與應用

　　1、 四位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克、37.80千克。 請你把他們的體重按順序排列起來。

　　2、 第10頁練一練第1、2、3、4、5題。

　　四、拓展與總結(jié)。

　　1、第11頁6、7題。

　　2、怎樣比較小數(shù)的大小？

《比大小》教案9

　　【教學目標】

　　1．會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。

　　2．在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。

　　【教學重、難點】

　　會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，嘗試比較

　　創(chuàng)設少年演講比賽的情境，比較兩個同學的得分誰的高一些。

　　1．小組討論：9.87和9.90哪個數(shù)大，并說明自己是怎樣想的。

　　2．匯報：通過全班的討論明確，從數(shù)位來考慮，兩個數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數(shù)就大。

　　二、多個小數(shù)按大小順序排列

　　“張華比李明表現(xiàn)好，但不能得10分”讓學生說說這句話的意思，明確張華的.分數(shù)在9.90和10之間。

　　讓學生自己確定一個分數(shù)，然后將三個人的分數(shù)按順序排列。

　　全班交流、歸納出比較小數(shù)大小的方法。

　　三、練一練

　　第1題：先讓學生在直線上找到9.8和10.1的位置，從直線圖上很容易看出結(jié)果，體會到直線右邊的數(shù)一定比左邊的數(shù)大。

　　第4題：這個練習進一步加深學生對位值制的理解。讓學生先獨立思考幾分鐘，再在小組中交流各自的想法。

　　四、數(shù)學游戲：

　　這個游戲有利于增進學生對小數(shù)相對大小的具體感受。不要求學生用小數(shù)減法計算出準確結(jié)果。

　　五、作業(yè)

　　練一練 第9頁 2、3

《比大小》教案10

　　幼兒園數(shù)學教案：3的相鄰數(shù)、比大小 活動目標：1、通過操作活動，使幼兒初步理解和掌握3與相鄰兩數(shù)的數(shù)差和順序關系。2、會用>、<號比較3與2，3與4的大小關系，建立大于式、小于式。3、學會用語言表述3大于2，3小于4。

　　幼兒園數(shù)學教案：4的相鄰數(shù)、比大小 活動目標：1、能夠積極愉悅地參與探索活動，并在活動中感知體驗學習數(shù)學的樂趣。2、學習4的.相鄰數(shù)，使幼兒知道4的相鄰數(shù)是3和5，并且理解它們之間的關系。 3、會用>、<號比較4與3,4與5的大小關系,建立大于式、小于式。

　　重點：

　　比較3比4少1，5比4多1從而推出4的相鄰數(shù)就是3和5。

　　難點：

　　能夠用語言清楚正確地表述比較的結(jié)果。

　　幼兒園數(shù)學教案：5的相鄰數(shù)、比大小

　　活動目標：

　　1、能夠積極愉悅地參與探索活動，并在活動中感知體驗學習數(shù)學的樂趣。

　　2、學習5的相鄰數(shù)，使幼兒知道4的相鄰數(shù)是3和5，并且理解它們之間的關系。

　　3、會用>、<號比較4與3,4與5的大小關系,建立大于式、小于式。

　　重點：比較4比5少1，6比5多1從而推出5的相鄰數(shù)就是4和6。

　　難點：能夠用語言清楚正確地表述比較的結(jié)果。

《比大小》教案11

　　[教材內(nèi)容]

　　人教版小學數(shù)學一年級第一冊教材17頁

　　[教材分析及思考]

　　比較兩個數(shù)的大小，是在前面學過的用一一對應的方法比多少的基礎上進行的。新教材從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點和認知規(guī)律設計了三只猴子分水果（4個梨，3個桃子，2只香蕉）的主題內(nèi)容，在一個班實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)效果并不是很好。感覺這一內(nèi)容離兒童的實際生活遠了一點點，給學生的感覺不夠鮮活。新課程標準提倡教師創(chuàng)造性的使用教材，而不拘泥于教材進行教學。也指出課堂教學中學習材料的提供途徑應該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學生提供，學習材料應該是豐富的，便于學生進行探索與研究。根據(jù)這一理念的指導，在第2個班教學時我有所改進，我從學生自己身上所具有的東西入手，引導他們找一找，數(shù)一數(shù)，比一比從而引出“<、＞和=”的認識和新知識的學習過程。改變后的情境更適合學生的認知特點，更利于激發(fā)學生的學習興趣，更有利于達成教學目標。

　　[教學目標]

　　1、知識目標：能認識符號“>”、<、“=”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)的大小。

　　2、能力目標：通過找一找，數(shù)一數(shù)，比一比，培養(yǎng)學生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。

　　3、情感目標：引導學生在實際情境中合作交流，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。

　　[教學過程]

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　1.師：小朋友們，我們已經(jīng)學了哪些數(shù)字啊？（出示1--5數(shù)字卡片）。下面我們做個游戲，同桌互相找找說說對方身上有哪些東西的個數(shù)可用1-5來表示的。比一比誰最棒，找得又快又多！

　　2.同桌互找互說。一人說另一人聽。師巡視，幫助有困難的學生。

　　3.請愿意向全班同學匯報的同桌來說說。

　　（1個鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只腳，1條辮子，3個兜，衣服上有4朵花，4個字，5個手指頭）

　　[小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境感到親切、有興趣。在第二次的教學中，我一開始就創(chuàng)設讓學生去同桌身上找能用1-5來表示的東西的情境，一下子就把學生的注意力吸引過來，學生個個興趣高漲地去找去發(fā)現(xiàn)，并快樂地體驗到原來自己身上也藏著這么多的數(shù)學知識。這樣教師自然而然地把學習材料的選擇權還給了學生，把發(fā)現(xiàn)問題的機會留給了學生。同時拉近了學生與數(shù)學間的距離，從而使學生輕松地進入課堂，為課堂教學建立良好的開端。]

　　二、探究新知

　　1.師：找了之后，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？或有什么話要說嗎？

　　生1：我們每個人的眼睛，耳朵這些東西是一樣多的。師追問：都有幾只？生：2只。

　　生2：我們每個人也都有2只手和2只腳。

　　生3：手指頭，腳指頭也一樣多。

　　師：對了。象眼睛和耳朵同樣多時，我們就說2只耳朵和2只眼睛相等。（板書：=）等于號是兩根一樣長的線，請學生跟讀2=2。

　　知識遷移：師：根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你還能說出其他象這樣的算式嗎？

　　生1：我有2只手和2只腳。可以寫成2=2。

　　生2：伸出一只手說：我的5個手指頭和他的（指其同桌）一樣多。可以寫成5=5。

　　2.師：剛才小朋友很棒，找出了每個人身上一樣多的東西。再觀察看看，還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)？

　　學生思考后，由于前面的影響，有點思維定勢。師提示：把每個人身上不同的東西比比看。

　　生1：我的耳朵比嘴巴多。師：好的。能把數(shù)量也說出來嗎？生1：耳朵2只比1張嘴巴多。

　　生2：我有2只眼睛，只有1個鼻子。我的眼睛比鼻子多。師糾正：應該說你眼睛的數(shù)量比鼻子的數(shù)量多。

　　生3：我扎了1條辮子，她扎了2條。我的辮子比她的少。師：你先說少的，和他們不一樣。

　　生4：我的衣服上有3個扣子，他只有2個，我的扣子比他的多。

　　師：3個扣子比2個扣子多，也就是3>2。板書：3>2。請學生跟讀三大于二。

　　師：請小朋友仔細觀察>，你能用一個動作表示它的形狀？

　　（有的把食指和拇指張開朝向左邊表示，有的把兩只手的腕部合攏手掌張開口子朝向左邊，更有的用身體來表示，屁股朝向右邊來表示）

　　做過之后幫助學生形象地記憶符號的形狀。

　　師：誰還能說出其他這樣的算式嗎？

　　生：5個手指頭比2條眉頭多，可以寫成5>2。

　　有一個比較調(diào)皮的學生起來說：我有2個鼻孔，只有1個鼻子，鼻孔的數(shù)量比鼻子多，可以寫成2>1。眾生都笑了。不過他的回答說明他觀察的很仔細，我給予了極大的肯定。

　　3：“<”的教法同上。

　　4：請學生觀察2=2，3＞2，3<5這3個算式，說說有什么發(fā)現(xiàn)？自己思考后解決不了的，可以小組討論（教師輔助進行如：誰在前面，誰在后面？符號前面的數(shù)與后面的數(shù)有什么不一樣的地方？）。學生回答后，師用順口溜幫學生記憶：大數(shù)在前用大于號，小數(shù)在前用小于號，相同數(shù)間用等于號。大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

　　三、拓展應用

　　1：師：小白兔聽說小朋友今天學習了一種新本領，要來考考小朋友，行嗎？眾學生都很高興。

　　師說問題--就是教材17頁的思考題。學生思考后基本上有2種解法。一是用一一對應的方法（連線）看出兔子多，蘿卜少；一是用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出兔子多，蘿卜少。所以每只兔子吃一只蘿卜是不夠的。

　　2：完成教材第18頁做一做的第一題。師讀題，生聽清題意。

　　（1）左右兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少？幾大于幾？

　　（2）左右兩邊各有幾只猴子，誰多誰少？幾大于幾？

　　生獨立填，師巡視，及時批改。

　　3.游戲：看誰找得快

　　（1）師拿出數(shù)字卡片3和5，問：中間用什么符號連接呢？請學生快速在學具盒里找出今天學的'符號，舉起來。看誰找的最快！

　　（2）小組游戲：請小組長出示1-5中的兩個數(shù)，其他同學找符號。并互評誰找得又快又對！

　　（3）睜大眼睛在教室里找找還可以比比哪些東西的數(shù)量？并說出算式。指名說。小組內(nèi)說。

　　[力求使學生認識到數(shù)學知識與日常生活有密切的聯(lián)系。讓學生用所學的知識幫助小白兔解決問題，在教室中找東西進行比較，既培養(yǎng)了學生良好的應用數(shù)學知識的意識，又培養(yǎng)了學生從多角度思考問題的能力。通過實踐活動，使學生體驗到“生活中處處有數(shù)學”的道理，更有助于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。]

　　四、課堂小結(jié)

　　今天這節(jié)課你懂得了什么？說說你的收獲。

　　生1：我認識了大于號，小于號和等于號這些數(shù)學朋友。

　　生2：我會用大于號來表示兩個數(shù)的大小了。

　　生3：這節(jié)課我學的很開心。

　　[課后反思]

　　這一節(jié)課，學生學得積極主動，知識的獲得與情感體驗同步進行，教學較為成功。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　小學數(shù)學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才便于為兒童所理解，并借以取得學習數(shù)學所必需的感受和生活經(jīng)驗；但是，生活感受、生活經(jīng)驗還不是數(shù)學，還必須經(jīng)過一番“數(shù)學化”的工作。而這一過程就需要教師輔助完成。本堂課一開始，我就緊密聯(lián)系學生的生活實際，先請學生找找同桌身上能用數(shù)字1-5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學生用數(shù)學語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課，并完成新知識的學習過程。這樣，不僅使學生感受到數(shù)學就在身旁，激發(fā)學生從生活中找數(shù)學的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

　　2：注重學生的實踐活動。

　　“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”而且一年級的小朋友比較好動。在教學中，我根據(jù)實際情況改進教材資源，為學生提供充分的動手實踐的機會，最大限度地調(diào)動學生參與學習過程。請學生找一找同桌身上能用1-5表示的東西；用動作表示＞，<的形狀；根據(jù)數(shù)字找符號；在教室里找可比的東西進行比較，再抽象出數(shù)字說出算式。使學生在口說、手動、耳聽、眼看的過程中學習知識，增長智慧，提高能力。

　　3.注重發(fā)揮學生的主體作用。

　　在教學中弘揚了學生的主體精神，符合當今社會“主體回歸”的時代要求。數(shù)學教育應該充分發(fā)揮學生的主體作用，關注學生的發(fā)展。一年級學生年齡小，入學時間短，所以在課堂上我特別關注學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學生廣泛開放的思維空間，讓學生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構(gòu)者，將學生推到學習的主體地位上，讓學生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學生主體成長過程中的重要場所，使學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。

《比大小》教案12