古詩(shī)教案

時(shí)間：2023-03-10 09:01:06 教案

關(guān)于古詩(shī)教案

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都接觸過很多優(yōu)秀的古詩(shī)吧，古詩(shī)作為一種詩(shī)歌體裁，指的是與近體詩(shī)相對(duì)的古體詩(shī)，又稱古風(fēng)、往體詩(shī)。究竟什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？以下是小編精心整理的關(guān)于古詩(shī)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于古詩(shī)教案

關(guān)于古詩(shī)教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

　　2、體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂。

　　3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、回顧激趣

　　我們?cè)?jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩(shī)，你還記得嗎?試著背一背。

　　二、初讀詩(shī)文，展現(xiàn)畫面

　　1、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。在學(xué)生朗讀中，注意正音。“蓑”讀 suō，“遮”讀 zhē，不要讀成平舌音。

　　2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫面?

　　三、精讀詩(shī)文，走近畫卷

　　1、你最喜歡哪首古詩(shī)?選一首自己研讀理解。

　　2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。

　　3、老師參與學(xué)生的研究。

　　四、品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫卷

　　1、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)：

　　⑴ “草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?

　　六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

　　帶著自己的感受讀讀這兩句。

　　⑵ “歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么?說(shuō)說(shuō)感受和意思，然后朗讀。

　　牧童牧牛回來(lái)已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂無(wú)慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

　　可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。

　　⑶ 詩(shī)句中描寫了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童?從哪里看出來(lái)的?

　　一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。

　　(可愛、調(diào)皮、疲倦。)

　　⑷ 說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫面，加上自己的想象，把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)：

　　⑴ “一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么?

　　一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。

　　⑵ “怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么?

　　十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾海瓉?lái)他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。

　　“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子。

　　⑶ 朗讀詩(shī)句：

　　讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

　　五、再讀詩(shī)文，感受意境

　　1、比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”?為什么?

　　2、背誦古詩(shī)。

　　六、拓展延伸，想象畫卷

　　1、選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。

　　2、默寫《牧童》。

　　第二課時(shí)

　　一、揭題，初知“美”

　　1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。

　　2、釋題：

　　⑴ 介紹作者辛棄疾。

　　⑵ 簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂。

　　⑶ 村居，詞的題目。“居”什么意思?

　　(居住。)

　　“村居”呢?

　　(居住在鄉(xiāng)村。)

　　二、初讀，走近“美”

　　1、聽朗讀錄音，看圖畫。

　　2、請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞：

　　把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。

　　3、讀得怎樣?請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽，我讀給你聽。

　　4、學(xué)生再讀：

　　讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號(hào)。

　　5、遇到不理解的地方，應(yīng)該怎么辦呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。

　　三、品讀，感受“美”

　　1、通過剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的.收獲：

　　(先說(shuō)前面的，再說(shuō)后面的，依次說(shuō)。注意說(shuō)話要有條理，先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。)

　　⑴ “茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么?

　　(簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)

　　學(xué)生朗讀。

　　⑵ “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”

　　(學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話。)

　　僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢?

　　⑶ 一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下面的內(nèi)容。

　　⑷ 追問：

　　作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?

　　(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。)

　　⑸ 讀讀看，從讀中感受到了什么呢?

　　⑹ 同學(xué)們讀得真好!是的，這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美──“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。

　　2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

　　3、你能用朗讀，把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?

　　(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活。)

　　四、再讀全詞，回味“美”

　　1、想一想：

　　這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣?

　　(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)

　　2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢?

　　(繼續(xù)品味“醉”字。)

　　3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。你呢?

　　4、配樂朗讀或背誦。

　　五、課外拓展，延伸“美”

　　1、背誦這首詞。

　　2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

關(guān)于古詩(shī)教案2

　　一、引入

　　俺們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景如畫。說(shuō)說(shuō)你都游覽過哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？今天，俺們就隨著北宋詩(shī)人蘇軾一同到廬山一游。（板書詩(shī)題）

　　二、整體感知，初步了解詩(shī)意

　　1、指名讀古詩(shī)，糾正字音（古詩(shī)的教學(xué)，離不開吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出情，讀出神。）

　　2、用自身喜歡的方式練讀。（同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。）

　　三、自主探究，理解感悟

　　1、借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。

　　（生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況播放廬山風(fēng)景。假如遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）

　　2、小組交流、互相補(bǔ)充糾正（培養(yǎng)同學(xué)互助學(xué)習(xí)的能力）

　　3、集體匯報(bào)交流，感悟詩(shī)意和哲理

　　（1）詩(shī)人站在什么角度看廬山？（橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、底）

　　（2）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、連綿不時(shí)；側(cè)看：奇峰陡峭；遠(yuǎn)看：隱天蔽日；近看：危崖險(xiǎn)巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）

　　師小節(jié)：詩(shī)人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。

　　（3）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩(shī)人為什么說(shuō)：“不識(shí)廬山真面目”呢？

　　（點(diǎn)撥：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的'一個(gè)——局部）

　　同時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》，協(xié)助同學(xué)理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。

　　師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

　　四、品讀欣賞，積累詩(shī)句

　　播放廬山的風(fēng)景，配樂朗讀。（師引發(fā)情感：在俺們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓俺們一起朗誦這首廣為流傳的《《題西林壁》》）

關(guān)于古詩(shī)教案3

　　一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

　　1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。

　　2、指名讀三首古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、殘、瑟（說(shuō)說(shuō)易寫錯(cuò)的字和字在詩(shī)中的意思）借助注釋和字典說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩(shī)的意思。）

　　3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。

　　二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

　　1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩(shī)，想想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？使人看到了什么，聽到了什么，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

　　2、小組討論。

　　3、全班交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)。

　　《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

　　教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問：為什么詩(shī)人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的'情景。

　　小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

　　這首詩(shī)采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。

　　4、邊看書中的插圖，邊讀詩(shī)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。

　　5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評(píng)讀。（朗讀指導(dǎo)，見教材建議）

　　6、背誦這首詩(shī)。

　　三、體會(huì)學(xué)法

　　說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)這首的？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊歸納邊寫板書：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

關(guān)于古詩(shī)教案4

　　課題：《古詩(shī)兩首》

　　教材簡(jiǎn)析：

　　蘇教版的第5冊(cè)《古詩(shī)兩首》中收集了《山行》、《楓橋夜泊》，在研究了教材之后發(fā)現(xiàn)，這兩首古詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人的作品，作者分別是杜牧和張繼，這兩首都是描寫秋天景色的，于是我想到了不按常規(guī)教學(xué)，而是選取同一題材進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

　　《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩(shī)。寫的是詩(shī)人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅美麗的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛之情。《楓橋夜泊》是詩(shī)人張繼進(jìn)京趕考落榜后,一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人泊船蘇州城外楓橋邊的所見、所聞、所感。

　　明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。詩(shī)人通過所見、所聞、所感，描繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。這兩首都是千古流傳的佳作，而不同詩(shī)人對(duì)于秋天的不同感受可以讓學(xué)生好好感受。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、通過想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)作者寫詩(shī)的情感。

　　2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解四個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

　　3、理解兩首詩(shī)的意思，能用自身的話說(shuō)出古詩(shī)描寫的主要內(nèi)容。

　　4、有感情的朗讀、背誦這兩首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。通過了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景體會(huì)古詩(shī)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 有關(guān)的課件課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩(shī)句。、

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因而我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡議以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，教師要努力構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，搭建師生間民主平等交流的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師和文本之間的對(duì)話，達(dá)到三者情感的交融。而古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵與難點(diǎn)都在如何引領(lǐng)學(xué)生在吟誦淺顯的詩(shī)句中，披文入情、披文入境，從而觸摸詩(shī)句背后所蘊(yùn)藏的積淀千年文化內(nèi)蘊(yùn)。

　　因此，本課公開課教案努力引領(lǐng)學(xué)生在自讀自悟，教師適時(shí)點(diǎn)撥中入“詩(shī)言”，品“詩(shī)意”，悟“詩(shī)韻”。還要重誦讀品悟，重內(nèi)化積淀。詩(shī)歌的境界是情趣與意象的融合。因此，教學(xué)中努力通過反復(fù)吟誦、想象補(bǔ)白、情境對(duì)話、切己體悟，探詢?cè)姼鑲鬟_(dá)出的情趣，在學(xué)生腦海植下一個(gè)個(gè)生動(dòng)而充溢文化內(nèi)涵的意象。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、談話：讓同學(xué)們拿出課前收集的詩(shī)句來(lái)贊一贊他們喜歡的季節(jié)，由此出示老師給帶來(lái)的一首詩(shī)《山行》。引導(dǎo)生讀通、讀好、讀精，在讀中體會(huì)。感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。2、過渡導(dǎo)入學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，讓生自讀自悟，體會(huì)詩(shī)人的感情。回歸整體，體會(huì)借景抒情。對(duì)比朗讀，感受詩(shī)人不同的心情帶來(lái)的不同感受。

　　教學(xué)過程：

　　1、談話導(dǎo)入

　　大自然是神奇的，更是美麗的。隨著季節(jié)的更迭，它不時(shí)的變換著美麗的容顏。在這絢麗多姿的'季節(jié)中，你最喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)你用課前收集的詩(shī)句贊一贊它。

　　瞧同學(xué)們說(shuō)的這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來(lái)了一首詩(shī)。（板書：山行）（課件出示詩(shī)）同學(xué)們想讀嗎？趕緊讀吧。

　　（課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí)。）

　　2、初讀課文。

　　（1）、自由讀詩(shī)。

　　（2）、誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽一聽，誰(shuí)還想讀。

　　老師聽的還不過癮，同桌一起來(lái)讀讀。

　　四人小組來(lái)試試。

　　都說(shuō)人多力量大，一組同學(xué)來(lái)，如何。

　　還想讀的同學(xué)一起來(lái)。

　　（古詩(shī)有其獨(dú)特的韻律美，讀起來(lái)朗朗上口，應(yīng)該讓學(xué)生多讀、想讀、喜歡讀。教師富有激勵(lì)的語(yǔ)言更能提高朗讀的效果。）

　　3、感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。

　　導(dǎo)入：聽同學(xué)們讀的這么有感覺，老師也忍不住要表示一下，行嗎？（師范讀）

　　跟著老師一路游來(lái)，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）

　　（基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自身感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中享受快樂，獲得提高）

　　（隨學(xué)生所說(shuō)隨機(jī)教學(xué)）

　　⑴、生：看到山、石徑、白云、人家。

　　教學(xué)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　A：寒山：你理解這個(gè)詞嗎？（能向同學(xué)們介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）

　　B：石徑：這是怎樣的石徑，課文用哪個(gè)詞修飾它？你是怎樣理解的，石徑斜就是…

　　我們?cè)僮x讀這句話，你能用自身的話說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？

　　C：白云生處有人家又是怎樣的畫面，誰(shuí)能將它美美的描述出來(lái)。請(qǐng)你讀一讀。我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來(lái)吧。

　　讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞，引讀：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　⑵、（這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們面前的是怎樣一幅美景。）

　　生：霜葉

　　①、霜葉就是… 是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線，經(jīng)霜打之后就有了這火紅的楓葉。請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)句，你還感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霜葉紅于二月花。）

　　②、二月花是什么季節(jié)的花，能用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容嗎？

　　是呀，春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)句，或許會(huì)有所發(fā)現(xiàn)哦。

　　③、根據(jù)學(xué)生回答板書：愛

　　愛到何種程度，你體會(huì)到了嗎？請(qǐng)把它讀出來(lái)。還有更喜愛的嗎？（請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生讀）

　　在黃昏夕陽(yáng)的映襯下，那楓樹林越發(fā)顯得火紅，不由的使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不只如此，還給我們留下了這千古絕句。讓我們也來(lái)欣賞欣賞。（播放課件）

　　④、你被吸引了嗎？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩(shī)句：林間暖酒燒紅葉；紅樹青山好放船。可這多比不上杜牧筆下紅似火，艷的連二月春花也無(wú)法比擬的霜葉。

　　面對(duì)這一派迷人的景色，請(qǐng)?jiān)俅问惆l(fā)內(nèi)心的情感。請(qǐng)生讀詩(shī)句。個(gè)別讀，合作讀（這么美的風(fēng)景，假如邀你的好朋友一起欣賞，感覺是否會(huì)更好呢？）男女生賽讀。（看誰(shuí)感受到的更美。）

　　⑶、在跟隨作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩(shī)；連起來(lái)讀一讀，試著走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，更深的感受作者眼里的秋天。請(qǐng)生說(shuō)感受再讀詩(shī)。

　　你感受到了怎樣的秋天，請(qǐng)把它讀出來(lái)。

　　（閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差別，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差別，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）

　　4、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

關(guān)于古詩(shī)教案5

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張，繁忙，給人一種“一年之際在于春”的啟示，整首詩(shī)就像一幅鈀彩明亮的圖畫，不只表示了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表示出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

　　《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)局面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象，尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠(yuǎn)，那些小朋友們，他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但卻在茂盛成陰的桑樹下學(xué)種瓜。這些小朋友從小耳濡目染，喜愛勞動(dòng)，這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表示了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩(shī)人對(duì)熱愛勞動(dòng)的農(nóng)村兒童年的贊揚(yáng)。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。

　　《漁歌子》的作者是唐代的'張志和，張志和既是詩(shī)人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩(shī)情。看，初春的遠(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來(lái)的白色鷺鷥?cè)谏角暗突玻奂t色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時(shí)而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新。可有心的作者又為它染上一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表示了漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　【教學(xué)要求】

　　了解詩(shī)詞內(nèi)容，感受古詩(shī)詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)文中表達(dá)的思想感情。

　　１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。

　　２、有感情的朗讀背誦三首古詩(shī)詞，默寫前兩首詩(shī)。

　　３、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)習(xí)前兩首古詩(shī)，理解詩(shī)意，想象畫面，體會(huì)情感。

　　２、有感情的朗讀和背誦兩首詩(shī)。

　　〖教具準(zhǔn)備

　　同學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)翁卷，范成大的生平資料，老師準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂帶。

　　〖教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　老師：同學(xué)們，本單元俺們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風(fēng)光，體會(huì)到了自然、質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉(xiāng)情，今天，俺們?cè)賮?lái)走進(jìn)古代詩(shī)人為俺們描繪的田園美景，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》你也一定會(huì)陶醉其中的。

　　二、交待任務(wù)

　　這節(jié)課俺們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首古詩(shī)。《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。

　　三、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》

　　１、作者簡(jiǎn)介，翁卷字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，一生沒有做官，他的詩(shī)大多講求技巧，詩(shī)風(fēng)清苦。

　　２、閱讀詩(shī)文：

　　⑴ 自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵ 結(jié)合注解，理解詩(shī)意。

　　⑶ 想象畫面，有感情的朗讀古詩(shī)。

　　３、匯報(bào)交流：

　　⑴ 指名讀詩(shī)文，糾正字音。

　　⑵ 理解詩(shī)詞的意思：

　　綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　山原：指山陵和原野。

　　白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規(guī)：杜鵑鳥。

　　句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。

　　鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　句意，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶，又是插秧種田。

　　４、讀詩(shī)文，想畫面，說(shuō)感受：

　　（播放音樂帶，有感情的朗讀）。詩(shī)文展示四月的鄉(xiāng)間充溢生機(jī)，一派繁榮的景象，同時(shí)勾畫了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。

　　四、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》

　　１、作者簡(jiǎn)介：

　　范大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人，字致能，號(hào)石湖居士，南宋詩(shī)人，他與陸游、楊萬(wàn)里、尤袤齊名，合稱“南寧四大家”。他的詩(shī)憂國(guó)憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時(shí)田園雜興》６０首，是他一生田園詩(shī)的代表作，反映農(nóng)民的勞動(dòng)生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

　　２、自主學(xué)習(xí)，了解詩(shī)意。

　　３、匯報(bào)交流，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感：

　　⑴ 晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

　　耘田：除去田里的雜草。績(jī)麻：把麻搓成線。

　　句意：夏季農(nóng)民非常繁忙，白晝?nèi)ヌ镩g鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農(nóng)家男女各自忙著自身的事情，各自有自身拿手的本領(lǐng)。

　　⑵ 童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的小朋友，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹陰下學(xué)著種瓜。

　　５、想象畫面，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你的感受：

　　（配樂朗讀）

　　詩(shī)文描繪了鄉(xiāng)村大人耕織，小朋友也學(xué)耕種的情景，展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農(nóng)家耕織的圖畫。

　　五、朗讀背誦兩首古詩(shī)

　　〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　１、把詩(shī)句補(bǔ)完整：

　　⑴ 綠遍山原（），⑵ 童孫未解（）

　　子規(guī)聲里（）也傍桑陰（）

　　２、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會(huì)到了什么？

　　３、俺會(huì)背其他描寫田園的古詩(shī)詞。

關(guān)于古詩(shī)教案6

　　文本細(xì)讀：

　　《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇，描寫了登高望遠(yuǎn)所見，歌頌了祖國(guó)河山的壯麗，表達(dá)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)大好河山之情，還蘊(yùn)涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目，在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒，這是天空景，也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠(yuǎn)去天邊的意中景象。詩(shī)人面對(duì)流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線由上到下，由近及遠(yuǎn)、由西向東，跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發(fā)揮想象，好像看見黃河一路洶涌，氣勢(shì)磅礴，流入大海，令人心曠神怡，這是陸地景，也是東望景。三四句寫詩(shī)人欲登高望遠(yuǎn)。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動(dòng)。若想看到無(wú)窮無(wú)盡的美麗景色，就應(yīng)該不斷的向上攀登，邁上更高的一層樓。以“樓”收尾，很好的照應(yīng)了題目。詩(shī)句看似平鋪直敘，卻既富含詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。含義深遠(yuǎn)，耐人尋味。

　　《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說(shuō)理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。這是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的`語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、會(huì)正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫古詩(shī)。

　　3、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，重點(diǎn)領(lǐng)悟“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理；

　　4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目，只緣身在此山中。”并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。

　　3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　4、想象詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)歷史，熱愛中國(guó)悠久文化，熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

　　讓學(xué)生從中體會(huì)要想取得進(jìn)步，就要不斷的攀登。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。想象畫面，理解詩(shī)句。想象讀、合作讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)兩位詩(shī)人的的資料，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片、掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩(shī)，你能給大家背誦幾首嗎？（學(xué)生背誦古詩(shī)）教師對(duì)于背誦好的要給與表?yè)P(yáng)。

　　2、師：今天我們就再來(lái)一起欣賞兩首古詩(shī)。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

　　2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3、教師指名讀古詩(shī)。聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問題提出來(lái)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲，并隨機(jī)提出問題。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩(shī)后兩句的意思，并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩(shī)句的表面意思。

　　《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景，就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮” 的意思。“欲”，“想要”的意思。“窮”，“窮盡”的意思。《題西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思。“緣”，“因?yàn)椤钡囊馑肌！按松健保笍]山。

　　４、朗讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)。

　　讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詩(shī)句談體會(huì)，談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，要多聽聽學(xué)生的見解，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟，教師只須相機(jī)引導(dǎo)。（教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對(duì)比）

　　５、讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩(shī)中的后兩句。（欲窮千里目，更上一層樓。）（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。）

　　四、誦讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。

　　１、想象讀——邊讀邊想象詩(shī)中景色；

　　２、合作讀——和伙伴合作對(duì)讀、輪讀；

　　３、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。

　　４、指名讀，齊讀。

　　五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　１、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　２、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

　　“緣”字：要認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫，注意把字寫緊湊。“嶺”和“峰”這兩個(gè) 字在比較中學(xué)習(xí)。

　　３、學(xué)生獨(dú)立書寫。

　　六、拓展延伸，積累實(shí)踐

　　回家搜集誦讀古詩(shī)，并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻道理。

關(guān)于古詩(shī)教案7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情懷。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)“螺、諳”等２個(gè)生字，會(huì)寫“亭、庭”等５個(gè)生字。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

　　３、理解詩(shī)意，能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫面，體會(huì)作者的情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）；“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。

　　【課時(shí)安排】

　　３課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、課件演播，引入課題

　　師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？

　　１、課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎？（學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》，《絕句》等。）

　　２、再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫意畫。

　　師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）

　　師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書讀１課《古詩(shī)詞三首》。（師板書課題“１、古詩(shī)詞三首”）

　　〖設(shè)計(jì)意圖課件演播風(fēng)景圖畫，看圖說(shuō)詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫，可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。

　　二、借助注釋，自讀明義

　　師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

　　１、簡(jiǎn)介作者及敬亭山。

　　我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭，讀tíng，我們學(xué)過的“停”去掉“亻”即是這個(gè)字。這個(gè)字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。

　　敬亭山，在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。

　　２、教師范讀古詩(shī)，生試讀正音，再流利朗讀。

　　３、學(xué)生借助注釋，初步了解詩(shī)句意思。

　　４、交流：

　　⑴學(xué)了古詩(shī)，你明白了哪些內(nèi)容？

　　⑵你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來(lái)討論。

　　〖設(shè)計(jì)意圖鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩(shī)句的意思。

　　三、介紹背景，探究其義

　　１、教師介紹李白作詩(shī)背景：

　　（這首詩(shī)是李白于天寶十二年（公元７５３年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

　　２、再讀古詩(shī)，自問互問：

　　師：通過介紹，大家再讀古詩(shī)，看有什么新的體會(huì)或疑問。

　　３、全班再讀，教師追問：

　　⑴ “獨(dú)”坐是“誰(shuí)”獨(dú)坐？

　　⑵讀詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)，詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么？詩(shī)人聽到些什么？會(huì)想到些什么？

　　⑶本來(lái)，還有眾多鳥相伴；本來(lái)，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢？

　　⑷ “相看”是相互看。明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山，誰(shuí)和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。（只有）

　　（若學(xué)生已經(jīng)問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問）

　　〖設(shè)計(jì)意圖教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景，讓學(xué)生能透過詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情；教師“追問”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情，又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　四、誦讀嘗試，背誦默寫

　　１、通過探究，我們明白了詩(shī)意詩(shī)境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？

　　（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫面？

　　２、試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長(zhǎng)音后劃“/”，再讀給同桌聽。

　　３、全班交流，教師點(diǎn)撥：

　　（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào)，再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來(lái)）。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。

　　４、背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

　　［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，形成彼此認(rèn)同的意見后誦讀效果會(huì)更好。

　　第二課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介洞庭，引入課題

　　１、齊背《獨(dú)坐敬亭山》，這首詩(shī)寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書《望洞庭》。

　　２、介紹洞庭湖。

　　〖設(shè)計(jì)意圖由上一首古詩(shī)引入，除有復(fù)習(xí)作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系。

　　二、初讀正音，多讀明義

　　１、學(xué)生初讀古詩(shī)。“螺”，常見有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢(shì)。

　　２、再讀古詩(shī)，借助注釋初步理解詩(shī)句。

　　“和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。

　　青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因?yàn)椤熬健鄙蠘淠臼[蘢，故稱“青螺”。

　　３、互讀古詩(shī)，相互交流。同桌互說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，不明白的互相問詢。

　　〖設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生充分自讀，再通過注釋讀懂詩(shī)句，然后互相交流，初步明白詩(shī)句意思。

　　三、再讀古詩(shī)，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解

　　師：讀古詩(shī)要會(huì)悟，而悟來(lái)源于多讀多問多想象。

　　１、讀古詩(shī)，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩(shī)，邊想象，再說(shuō)說(shuō)頭腦中的畫面。

　　２、教師提出下列問題，分組討論交流。

　　⑴望洞庭能改為“看洞庭”嗎？

　　⑵ “和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢？

　　⑶古代“鏡”是由銅磨平而成的。“鏡未磨”是一種什么景象？（“有微波”，湖不是絕對(duì)的平，有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無(wú)風(fēng)”有矛盾嗎？

　　⑷ “翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？

　　⑸ “白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？

　　⑹文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？

　　３、全班匯報(bào)交流：

　　〖設(shè)計(jì)意圖提出幾個(gè)疑問，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　四、誦讀古詩(shī)，畫出意境

　　１、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　２、誦讀古詩(shī)，想象畫面，畫出意境。

　　各組合作畫一幅簡(jiǎn)筆畫，一幅圖配一句詩(shī)，看哪組畫得更符合詩(shī)意。

　　〖設(shè)計(jì)意圖畫圖是進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意詩(shī)境的一種手段，因此畫得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩(shī)意。畫配詩(shī)，形式有趣，而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫古詩(shī)的目標(biāo)。

　　第三課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介詞牌知識(shí)，引入本首詞的學(xué)習(xí)

　　師：前兩首都是詩(shī)，今天要學(xué)習(xí)的一首詞。“憶江南”是詞牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。

　　師：現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞（板書課題“憶江南”）。

　　〖設(shè)計(jì)意圖第一、二學(xué)段涉及的古代詩(shī)文以詩(shī)為主，因此，要給學(xué)生點(diǎn)明“憶江南”不是詩(shī)名，而是詞牌名。《憶江南》不是詩(shī)，而是詞。

　　二、自讀正音，初知大意，反復(fù)練讀，背誦古詞

　　１、自讀正音：注意“曾”是多音字，這里讀céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳，ān，熟悉。“能不憶江南”是反問句，要注意讀出反問語(yǔ)氣。

　　２、反復(fù)練讀，背誦古詞。

　　自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。

　　３、說(shuō)說(shuō)詞的大意。

　　〖設(shè)計(jì)意圖白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對(duì)詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”歷來(lái)是被人推重的'千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務(wù)。

　　三、借助前兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)，誦讀古詞，探究其義

　　１、借助注釋，理解詞句。

　　２、互相提問，釋疑解困。

　　３、教師提問，討論解答。

　　⑴江南好，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答。

　　⑵ “風(fēng)景舊曾諳”，既然作者對(duì)江南再熟悉不過了，為啥只說(shuō)江南的“江花”“江水”的景象呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來(lái)表現(xiàn)江南春色的寫法。）

　　⑶ “紅勝火”，你想到了什么？

　　“綠如藍(lán)”又寫出了什么景致？你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛之情。）

　　（教師提疑要以學(xué)定教，如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問題，這些問題就不必再提出）

　　〖設(shè)計(jì)意圖教師提問，主要是檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

　　四、以問引讀，深化情感

　　師引問：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？

　　師引：能不憶江南？因?yàn)開______________________。（學(xué)生用詞來(lái)回答）

　　師引（語(yǔ)氣變化，情感加深）：能不憶江南？因?yàn)開______________________。（學(xué)生仍用詞來(lái)回答，語(yǔ)氣要有變化。）

　　師再引（語(yǔ)氣變化，情感進(jìn)一步加深）：能不憶江南？因?yàn)開______________________。（學(xué)生還用詞來(lái)回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化）

　　〖設(shè)計(jì)意圖教師引讀語(yǔ)氣的一次次加強(qiáng)，目的是要喚起學(xué)生對(duì)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì)。

　　五、綜合比較（異同），總結(jié)全課

　　１、師：學(xué)完了這三首古詩(shī)詞，你能將三首詩(shī)詞連著背一遍嗎？

　　２、比較異同。（老師板書）

　　同：作者朝代同（都是唐朝詩(shī)人寫的）

　　景物地點(diǎn)同（都屬于江南）

　　詩(shī)詞內(nèi)容同（都寫景，都是寫景抒情的）

　　異：體裁形式不同（前兩首是詩(shī)，后一首是詞）

　　詩(shī)人情感不同（前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。）

　　表現(xiàn)手法不同（第一首主要運(yùn)用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈。）

　　３、再讀古詩(shī)詞三首。師總結(jié)全課。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，可以加深對(duì)詩(shī)詞的進(jìn)一步理解。

　　古詩(shī)詞三首：

　　同：作者朝代同

　　景物地點(diǎn)同

　　詩(shī)詞內(nèi)容同

　　異：體裁形式不同

　　詩(shī)人情感不同

　　表現(xiàn)手法不同

　　〖設(shè)計(jì)意圖板書三首古詩(shī)詞的異同，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)三首古詩(shī)詞的理解程度，又是對(duì)三首詩(shī)詞內(nèi)容情感以及表現(xiàn)手法的總結(jié)梳理，是對(duì)詩(shī)詞理解的提升。

　　【特別建議】

　　古詩(shī)詞教學(xué)要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師不要講得太多，甚至包辦代替，不要在學(xué)生還沒有理解的情況下，大量地抒發(fā)自己的理解與感悟。這樣做，可能填塞了學(xué)生自主探究的空間。我們教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生通過注釋來(lái)理解，借助插圖來(lái)理解，通過交流來(lái)理解，引導(dǎo)學(xué)生通過多讀多背，熟練背誦來(lái)感悟理解。

　　教師不要失去引導(dǎo)之責(zé)。雖然要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是不意味著教師可以放棄引導(dǎo)的責(zé)任。四年級(jí)學(xué)生，對(duì)古詩(shī)詞的理解程度有很大差異，很多小朋友認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思，就是懂了古詩(shī)詞了。對(duì)此，我們有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo)。如三首古詩(shī)詞教學(xué)均有“教師提問”的環(huán)節(jié)，這就是一種引導(dǎo)。這個(gè)“教師提問”，除了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度外，主要是引向?qū)W生對(duì)古詩(shī)詞有更深的理解，而不是默認(rèn)學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。

關(guān)于古詩(shī)教案8

　　一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

　　二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

　　1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳" 2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

　　3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。

　　三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

　　1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解

　　2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

　　(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

　　(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的.綿長(zhǎng)和柔軟）

　　(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)

　　(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

　　3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

　　四、背誦古詩(shī)。

關(guān)于古詩(shī)教案9

　　教學(xué)要求

　　⒈認(rèn)真閱讀古詩(shī)句，能了解其出處、作者、意思等。

　　⒉會(huì)用研究報(bào)告的形式寫出來(lái)，語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫關(guān)于古詩(shī)句的研究報(bào)告。

　　難點(diǎn)：用查閱資料的方法，研究古詩(shī)句，深刻理解其含義。

　　課前準(zhǔn)備

　　⒈提供《唐詩(shī)三百首》一本。

　　⒉抄寫課文中的五句詩(shī)。

　　⒊研究結(jié)果匯報(bào)表一份。

　　教學(xué)過程

　　一、以詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　⒈同學(xué)們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡讀誰(shuí)的作品？

　　⒉開火車背古詩(shī)。

　　⒊老師這兒也有幾句詩(shī)（出示），誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩(shī)

　　這些詩(shī)句，有的.比較深?yuàn)W，要到四五年級(jí)才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？

　　⒈小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩(shī)句進(jìn)行研究。

　　研究指導(dǎo)：詩(shī)的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。

　　研究方法：可查閱資料，提供《唐詩(shī)三百首》。

　　⒉小組同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。

　　⒊整理研究結(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報(bào)表。

　　（內(nèi)容包括詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)作的背景，對(duì)詩(shī)的理解或賦予詩(shī)句新的意義。）

　　三、集體交流，匯報(bào)結(jié)果

　　匯報(bào)：通過這次研究，我又知道了些什么？

　　討論：各小組推選一名代表參加班級(jí)討論。

　　教師可補(bǔ)充介紹詩(shī)作的背景，從而更有利于理解詩(shī)句的含義。

　　四、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作。

　　⒈指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報(bào)告》。

　　⒉這份報(bào)告中講到了些什么？（詩(shī)句的出處、全詩(shī)的內(nèi)容、詩(shī)句的含義）

　　⒊你打算怎樣寫自己的研究報(bào)告？你還想研究些什么嗎？

　　五、撰寫研究報(bào)告

　　⒈把你的研究成果寫成一篇研究報(bào)告。

　　要求：語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。

　　⒉學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　⒊修改評(píng)議。

關(guān)于古詩(shī)教案10

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　3、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。

　　4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　背誦《靜夜思》，并理解這首詩(shī)的詩(shī)意。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片、生字卡、小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　小朋友們，你們?cè)诩依飳W(xué)過古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把學(xué)過的古詩(shī)背給大家聽聽嗎？

　　今天我們要學(xué)的新課文，說(shuō)的是一個(gè)小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩(shī)背給他奶奶

　　聽的。這篇新課文是——

　　二、板書課題：3英英學(xué)古詩(shī)

　　三、解釋課題，教題中生字。

　　1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，

　　古詩(shī)的“詩(shī)”也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）

　　2、教師范寫，學(xué)生書空。

　　四、初讀指導(dǎo)。

　　1、看圖。

　　（1）出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們?cè)谧鍪裁矗?/p>

　　（2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說(shuō)話，兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，有問有答，這種

　　情況叫做對(duì)話。

　　2、自學(xué)課文。

　　（1）講述對(duì)話書面表達(dá)方式。

　　課文中表示說(shuō)話人名字回與他說(shuō)的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說(shuō)話人，緊接

　　著是英英說(shuō)的話。

　　（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語(yǔ)，并讀一讀。

　　（3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

　　（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀正確。

　　（5）分段指名讀、齊讀。

　　（6）分角色讀對(duì)話。自讀、同座二人分角色對(duì)讀、指名二人對(duì)讀各一次、分兩個(gè)大組對(duì)

　　讀各一次。

　　3、再讀課文。要求：說(shuō)說(shuō)課文里英英和奶奶對(duì)話，英英說(shuō)了幾次？奶奶說(shuō)了幾次？

　　五、指導(dǎo)讀好古詩(shī)。

　　（出示古詩(shī)內(nèi)容）：

　　1、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀、齊讀。

　　過渡：下一節(jié)課我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《靜夜思》。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。

　　1、（出示古詩(shī)）解釋詩(shī)題。

　　“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來(lái)就是在“靜靜的夜

　　晚有著深深地思念。

　　2、看圖。

　　出示投影片《靜夜思》。

　　（1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來(lái)的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩(shī)人李白，從他穿戴的是古人的`衣帽可以看出來(lái)）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個(gè)大筒子，插著許多詩(shī)稿，說(shuō)明這個(gè)人就是大詩(shī)人李白）對(duì)，你們看得很仔細(xì)，想得很合情理。

　　（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩(shī)呢）對(duì)，你們說(shuō)的畫面意思正和詩(shī)題的意思相同。

　　3、學(xué)詩(shī)句。

　　（1）指名讀《靜夜思》。

　　（2）這首詩(shī)有幾句？（兩句）現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)。

　　第一句

　　①指名讀。

　　②這句詩(shī)，英英是怎么理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。（學(xué)生答）

　　③為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？

　　第二句

　　①指名讀。

　　②“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？

　　③想象一下，詩(shī)人抬頭望月會(huì)有什么樣的感受？

　　你們的想象都合情合理。詩(shī)人想到故鄉(xiāng)的人和事，想得很多很多。那么當(dāng)他想念故鄉(xiāng)的時(shí)候，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？

　　對(duì)，用“低頭”這個(gè)詞語(yǔ)表示詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)”？

　　（3）指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。

　　（4）齊讀《靜夜思》。

　　4、朗讀指導(dǎo)。

　　（1）《靜夜思》的朗讀節(jié)奏。

　　（2）“疑是”“低頭”語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。

　　（3）“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰，停頓要長(zhǎng)一些，表示感情逐步深化。

　　二、朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》。

　　第三課時(shí)

　　一、指名朗讀課文。

　　二、總結(jié)課文。

　　這篇課文通過對(duì)話形式，引出一首古詩(shī)，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰(shuí)，激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。

　　1、聽錄音欣賞。

　　2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。

　　3、分兩個(gè)大組，交替背、聽各一次。

　　4、指名背誦，師生評(píng)議。

　　5、同座二人交替背、聽各一次。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、須按筆順描紅的生字。

　　鄉(xiāng)、英、舉、教

　　2、其他要描紅的生字。

　　古、詩(shī)、故、首、意

　　五、作業(yè)練習(xí)。

　　1、描紅練習(xí)。

　　2、比一比，再分別組詞。

　　古（）自（）代（）

　　故（）首（）袋（）

　　3、寫出帶有下列偏旁的字。

　　心——（）（）（）

　　——（）（）（）

　　六、板書設(shè)計(jì)。

　　3英英學(xué)古詩(shī)

　　背明月光———霜聽

　　(講)靜夜思懂

　　望思鄉(xiāng)

　　奶奶

關(guān)于古詩(shī)教案11

　　一、自主預(yù)習(xí)：

　　1、搜集描寫春天和田園風(fēng)光的古詩(shī)或名句。（整理在讀書筆記上）

　　2、搜集有關(guān)葉紹翁和楊萬(wàn)里的資料以和以前學(xué)過的這兩位詩(shī)人的詩(shī)。

　　二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學(xué)，5分鐘合作交流）

　　同學(xué)們，自學(xué)古詩(shī)時(shí)可以借助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自身通過反復(fù)的誦讀來(lái)品味詩(shī)句的意思。

　　1、自身試讀古詩(shī)，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節(jié)奏感和使得韻味。

　　2、用自身喜歡的方式理解詩(shī)意。

　　方法指導(dǎo)：

　　（1）解題：不值： “游園不值”的意思是：

　　；“宿新市徐公店”的.意思是

　　（2）抓詞語(yǔ)，明詩(shī)意。

　　讀古詩(shī)，從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，試著理解每一句詩(shī)的意思。（重點(diǎn)詞語(yǔ)可記在書上）

　　應(yīng)：憐：屐齒：蒼苔：小扣：柴扉：籬落：

　　疏疏：一徑：深：急走：

　　（3）看畫面，想詩(shī)境

　　結(jié)合課文的插圖，想象“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”詩(shī)一幅怎樣的情景，用自身的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

　　3、悟詩(shī)情，巧誦讀

　　《游園不值》一詩(shī)表示了作者

　　《宿新市徐公店》表示了作者對(duì) 的贊美和

　　對(duì)的喜愛之情。

　　在小組內(nèi)有感情地誦讀，比比誰(shuí)背得既快又有韻味。

　　三、交流展示（7分鐘）

　　1、默寫古詩(shī)。

　　《游園不值》《宿新市徐公店》

　　2、解釋帶點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。

　　應(yīng)：憐：小扣：

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

　　走：

關(guān)于古詩(shī)教案12

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會(huì)詞人的情感。

　　２、有感情的朗讀背誦這首詞。

　　〖教具準(zhǔn)備

　　１、同學(xué)準(zhǔn)備張志和的生平資料。

　　２、準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶。]

　　〖教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，俺們領(lǐng)略了兩位宋代詩(shī)人為俺們展現(xiàn)的田園風(fēng)光，使俺們體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸，誰(shuí)能想象畫面，再來(lái)背誦一下這兩首詩(shī)。

　　二、回顧詞的特點(diǎn)

　　１、誰(shuí)還記的俺們第一節(jié)課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》

　　２、詞有什么特點(diǎn)：

　　詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時(shí)依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來(lái)就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無(wú)關(guān)了。詞的句子有長(zhǎng)有短。故又稱長(zhǎng)短句。

　　三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》

　　作者簡(jiǎn)介。張志和，唐代詩(shī)人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再?gòu)?fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。

　　１、自讀課文：

　　⑴ 輕聲讀詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵ 對(duì)照注釋，結(jié)合畫面，了解詩(shī)意。

　　⑶ 有感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)情。

　　２、匯報(bào)交流：

　　⑴ 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

　　⑵ 說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山和近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光）。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）

　　３、想象畫面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　⑴ 配樂朗讀。

　　⑵ 談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　作者將山前高飛的.白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風(fēng)細(xì)雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充溢情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩(shī)人悠閑自得的心境，也表達(dá)了他對(duì)自然風(fēng)光的熱愛之情。

　　４、練習(xí)背誦。

　　四、總結(jié)拓展

　　１、學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)詞后，你對(duì)鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受？

　　２、你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的詩(shī)詞，背給大家聽聽。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　２３古詩(shī)詞三首

　　鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興漁歌子

　　翁卷（宋）范大成（宋）朝張志和（唐）

　　綠白

　　鳥雨生機(jī) 耘績(jī) 山鷺

　　閑人少繁忙各當(dāng)家勞動(dòng)場(chǎng)景花水魚悠然自然

　　才了……又未解斜風(fēng)細(xì)雨情趣盎然

　　學(xué)種瓜漁翁不歸

　　〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

　　１、把下面詩(shī)句補(bǔ)充完整：

　　西塞山前（），（）鱖魚肥。

　　（）箬笠，（）蓑衣，（）不須歸。

　　２、用自身的話把《漁歌子》第一句的畫面描繪出來(lái)

　　３、快來(lái)讀讀下面的古詩(shī)，想想描繪怎樣的畫面。

　　過故人莊

　　唐；孟浩然

　　故人具雞黍，邀俺至田家。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。

　　待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

關(guān)于古詩(shī)教案13

　　課型：新授課。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩(shī)句。

　　２、體會(huì)詩(shī)人在江上行船的所見、所感。

　　３、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂詩(shī)句的大概意思，并能體會(huì)詩(shī)句的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　１、幻燈片

　　教學(xué)方法：講授法、討論法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、請(qǐng)同學(xué)們背誦幾首古詩(shī)，朗讀幾句詩(shī)人李白寫的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么感受。

　　２、導(dǎo)入新課

　　唐代大詩(shī)人李白喜愛游覽祖國(guó)的大好河山。有一次，他來(lái)到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的天門山，面對(duì)眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來(lái)，這就是本課的第一首古詩(shī)。

　　3、出示詩(shī)題

　　4、讀題，試講詩(shī)題，并說(shuō)明自己是怎樣知道詩(shī)題意思的。

　　二、自讀自悟詩(shī)句的大概意思。

　　1、學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn)，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。

　　2、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩(shī)句的大概意思。

　　（1）重點(diǎn)理解“斷、開、回、出” 這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。

　　（2）默讀，邊讀邊想象詩(shī)句描寫的'情景，有不懂的地方畫下來(lái)。

　　（3）小組交流。

　　3、出示詩(shī)句，再請(qǐng)幾個(gè)小組代表讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。

　　三、感情朗讀。

　　1、指導(dǎo)朗讀。

　　2、讀過這首詩(shī)，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的？

　　3、把想象到的畫面畫下來(lái)，畫好后，再交流一下，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫了些什么，為什么要這樣畫？

　　四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩(shī)。

　　2、指名背誦。

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟練的背誦《望天門山》。

　　2、把詩(shī)句默寫在課文插圖上。

　　3、課下自學(xué)李白的詩(shī)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　望天門山

　　天門開

　　碧水回

　　青山出

　　孤帆來(lái)

　　教后記：教學(xué)這首詩(shī)，通過讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩(shī)句，感受到了李白詩(shī)的豪放。

　　《題西林壁》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、了解《題西林壁》的意思，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

　　２、弄懂詩(shī)句的意思，了解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解《題西林壁》的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境，有感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　教學(xué)方法：講解、討論、總結(jié)。

　　教具準(zhǔn)備：投影器。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、背誦第一首古詩(shī)：《望天門山》。

　　2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，板書：題西林壁

　　1、用自己的話說(shuō)題目的意思。介紹作者：蘇軾

　　2、出示投影片，讀初《題西林壁》。

　　指名朗讀，畫出不理解的詞語(yǔ)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。

　　（1）同桌互相解釋詞句的意思。

　　（2）在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)以下詞語(yǔ)：

　　嶺，指連綿起伏的山嶺。

　　峰，巍然聳立的險(xiǎn)峰。

　　遠(yuǎn)近高低，講詩(shī)人從遠(yuǎn)處，、近處、高處、低處看廬山。

　　2、指名學(xué)生講解全詩(shī)大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山

　　嶺；從側(cè)面看，是一道巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山會(huì)呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識(shí)廬山的真實(shí)面貌，那是因?yàn)樽约荷碓趶]山之中。

　　為什么不識(shí)廬山真面目？原因是什么呢？

　　結(jié)合投影思考回答

　　結(jié)合這句話體會(huì)它蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理呢？（討論發(fā)言）

　　（現(xiàn)實(shí)生活也是復(fù)雜的，如果被表面現(xiàn)象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質(zhì)，不可能全面的認(rèn)識(shí)事物。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)生字。

　　（1）說(shuō)說(shuō)寫“緣”字要注意什么。

　　（2）書寫生字。

　　三、作業(yè)

　　1、背誦《題西林壁》。

　　2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。

　　板書設(shè)計(jì)：橫

　　高

關(guān)于古詩(shī)教案14

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽？今天，咱們?cè)賮?lái)一起學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘酷等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自身的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜測(cè)一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

　　2．教師范讀全詩(shī)，同學(xué)小聲自讀并考慮：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？

　　3．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問題。

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容：第一首

　　1．自由讀文，利用工具書查閱自身要理解的詞語(yǔ)，并記錄自身的疑難問題。

　　2．小組討論。

　　3．全班交流。

　　①晝：白晝。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績(jī)麻：把麻搓成線。 ⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參與。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。

　　4．引導(dǎo)同學(xué)試著解釋全詩(shī)：

　　白晝除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

　　5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表示孩童天真可愛的.行為，目的是什么？（有力地烘托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

　　引導(dǎo)同學(xué)觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）

　　6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

關(guān)于古詩(shī)教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課生字。

　　2．反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人喜歡大自然的感情。

　　3．背誦課文，增加積累。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀課文，感受詩(shī)中描寫的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：課件。

　　學(xué)生：搜集李白、王維的有關(guān)資料，搜集描寫瀑布的詩(shī)詞、文章。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、背誦古詩(shī)，引入課題

　　1．師即興背一首古詩(shī)，引發(fā)學(xué)生興趣。問：在你記住的古詩(shī)里，最喜歡的是哪一首？請(qǐng)勇敢地背給大家聽一聽。

　　2．師生一起回憶李白、王維的.詩(shī)，學(xué)生齊背。

　　3．交流搜集的資料，了解詩(shī)人李白和王維。

　　4．揭題并板書，齊讀課題。

　　二、初讀詩(shī)歌，自學(xué)字詞，感知大意

　　1．自由練讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2．結(jié)合注解，試著自己了解詩(shī)的意思。

　　3．自學(xué)檢查：

　　（1）讀準(zhǔn)生字讀音，特別是“瀑”和“疑”。

　　（2）說(shuō)一說(shuō)，通過自學(xué)，學(xué)懂了什么？是用什么方法學(xué)懂的？還有那些不懂的地方？

　　三、小組合作，描畫詩(shī)歌

　　1．朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)通過自學(xué)你從詩(shī)中感受到了什么？

　　2．小組合作畫詩(shī)歌：瀑布在太陽(yáng)照耀下像有紫色的煙霧在繚繞，遠(yuǎn)看瀑布猶如一條白練，高高地掛在山川之間，從峭壁上一泄千尺，好像銀河從天而降。詩(shī)人把這氣勢(shì)磅礴的景象囊括在四句詩(shī)里。各小組先把詩(shī)歌內(nèi)容講一講，再合作畫出一幅畫來(lái)。

　　四、精讀品味，感悟意境

　　1．展示各組圖畫，再讀詩(shī)歌。按順序讓小組代表講解圖畫內(nèi)容。

　　2．全班爭(zhēng)議：紫煙用在這里恰當(dāng)嗎？“三千、九天”是什么意思？你從詩(shī)中感受到了詩(shī)人什么樣的心情？

　　3．再讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生、掛”的妙處，理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。

　　4．學(xué)生獨(dú)自讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌在措辭和修辭方面的特點(diǎn)。抽生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，大家點(diǎn)評(píng)。最后教師小結(jié)。

　　5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。

　　6．在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合畫面指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　五、拓展延伸

　　以朗讀比賽的形式，交流搜集到的描寫瀑布的詩(shī)詞、文章。

　　六、總結(jié)學(xué)法，半扶半放學(xué)《鹿柴》

　　1．板書課題，齊讀課題。

　　2．師生一起總結(jié)學(xué)法。

　　3．自學(xué)詩(shī)歌，感知大意。

　　（1）自學(xué)提綱：借鑒前一首古詩(shī)的學(xué)法學(xué)習(xí)本詩(shī)；讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)歌讀流利；對(duì)照注釋，思考詩(shī)句的意思，把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽；遇到不懂的地方做上記號(hào)，在小組內(nèi)請(qǐng)教交流。

　　（2）依照提綱，學(xué)生自學(xué)。

　　4．合作討論，解決疑難。

　　（1）小組朗讀詩(shī)歌，組長(zhǎng)匯集讀不明白的地方，組內(nèi)討論。

　　（2）小組學(xué)習(xí)匯報(bào)：先報(bào)告討論的問題，再匯報(bào)弄懂了什么，是怎樣弄明白的？

　　5．指導(dǎo)精讀，想象意境。

　　（1）學(xué)生讀全詩(shī)，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

　　（2）分組讀，說(shuō)說(shuō)哪兩句寫事，哪兩句寫景。

　　（3）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么景象？說(shuō)給大家聽一聽。重點(diǎn)指導(dǎo)：“空山不見人，但聞人語(yǔ)響”反襯的寂靜，“但、聞、返、復(fù)”的意思。

　　（4）讓學(xué)生講講“空山不見人，但聞人語(yǔ)響”的意思，想象詩(shī)的意境。

　　6．背誦全詩(shī)。

　　六、延伸作業(yè)

　　把你搜集到的詩(shī)讀熟，下節(jié)課準(zhǔn)備開詩(shī)歌朗誦會(huì)。