《牧場之國》公開課教案

時間：2023-03-10 08:10:45 教案

《牧場之國》公開課教案

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《牧場之國》公開課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《牧場之國》公開課教案

《牧場之國》公開課教案1

　　一、教學目標

　　1.抓住作者描寫荷蘭牧場上動物們自由自在生活的情景的語句及其擬人化的寫作方法，體會荷蘭的牧場是動物們真正的樂園。

　　3.感受到“這就是真正的荷蘭”這句話四次出現的原因是作者對荷蘭的喜愛和贊美。

　　二、教學重點

　　感受作者擬人化寫作手法的好處，學習富有人情味的寫作手法。

　　三、教學難點

　　引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　四、教學輔助手段：多媒體

　　五、教學過程

　　(一)初知荷蘭：

　　1.引入：同學們，今天我們要學習的是22課——牧場之國(生一起讀題目)。這個課題前有一個“*”，這說明這篇課文是——略讀課文(生答)。略讀課文要求我們用學過的方法來學習它。你們知道這個牧場之國指的是哪個國家嗎?荷蘭(生答)，是啊!荷蘭因為運河眾多，河流就像蜘蛛網一樣縱橫交叉，所以被稱為水之國，又因為郁金香、風信子等各種花朵在春天爭奇斗艷，那時候，原野就像五彩斑斕的花地毯，所以荷蘭又被稱為花之國，同時，荷蘭也是牧場之國，這從文中第一自然段中就能讀懂。

　　2.初步感知：

　　多媒體出示課文第一自然段，并齊讀。

　　師問：一起讀第一自然段。什么叫牧場?牧場之國又怎樣理解?(牧場是指放養牲畜的地方。荷蘭很適合放養牲畜，有三分之一的土地是牧場。)

　　師：好，下面就讓我們一起去領略一下荷蘭的牧場風光吧。

　　(二)初讀感悟

　　1.快速讀課文：用自己喜歡的方式讀一遍課文，等一會，老師要請你說出對牧

　　場之國的印象。

　　學生談對牧場之國荷蘭的印象——悠閑的、自由的、安閑的、寂靜的

　　2.快速瀏覽課文，弄明白牧場之國屬于誰?

　　師：同學們，從你們的回答中，老師感受到你們剛才讀課文很有收獲。現在請你們再次瀏覽課文，思考：牧場之國是屬于誰的?

　　生答后師歸納：哦，原來，牧場之國是花牛的王國，是駿馬的王國，是山羊、綿羊、黑豬、小雞的王國。(師借機板書：牛、馬、羊、豬、雞)

　　3.積累詞語。

　　多媒體出示詞語并朗讀

　　師：作者在描寫這些動物的王國時，用了很多優美的詞語，老師從文中找了一些，想讀嗎?

　　每一組讓一個學生讀

　　第一組：專注儀態端莊無比尊嚴嚴肅沉默

　　第二組：駿馬膘肥體壯飛馳公爵

　　第三組：悠然自得成千上萬贊許成群結隊安閑

　　第四組：絲絨般鑲嵌遼闊無垠天堂般寂靜

　　學生讀時師適時指正錯誤，生讀后師問：老師把這些詞語分成了四組，每組分別在描寫什么啊?

　　(第一組主要寫黑白花牛，第二組主要寫駿馬，第三組主要寫羊、豬、雞，第四組主要寫牧場)積累好詞，分類積累也是一種好辦法。

　　(三)品讀課文

　　1.第二自然段：(多媒體出示語段)

　　師：不過，今天我們要領略牧場之國的風光，只讀詞語，大家覺得夠嗎?是啊，我們還要讀課文。讓我們來細細品讀一下課文的第二自然段，來感受一下第二自然段所描寫的牧場美景。

　　1)自由輕聲讀，把感覺寫得美的句子或詞語劃出來，還可以在旁邊注上自己的

　　感受，一個詞、一句話都可以。

　　2)學生自讀之后，指名讀第二自然段：哪位同學愿意代表大家來讀一讀這一段?

　　其他同學想想你從哪句話中感受到了什么?

　　3)交流，你從哪句話中感受到了什么?同學們要認真聽其他同學說了什么，一

　　有新的發現或感受，要馬上舉手。

　　①牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

　　(專注：什么意思，一般用在誰身上?今天作者用來形容牛，把牛寫成人一樣)師無必要點出“擬人手法”，但要讓學生感受到擬人化寫法的美妙之處：作者在這里賦予了牛人的神態，這是多么富有人情味兒的描寫啊)

　　②牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。(怎樣的貴夫人?儀態端莊。人的神態) ③老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。(怎樣的家長?無比尊嚴。人的神態)

　　引導學生感悟作者富有人情味的語言特點時，師在學生找出一個相關詞語后，問：怎樣才是(詞語意思)，這個詞語我們平常是用來形容誰的?現在作者用來形容牛，賦予了牛人的神態。所以，在作者的眼里，牛不是牲畜，牛是人啊。這是多么富有人情味的描寫啊。這個自然段中類似的語言還有哪些?你體會到什么?(學生交流)

　　4)齊讀三句話，讀出人情味

　　師：孩子們，作者正是用那富有人情味的描寫，把荷蘭牧場牛群的生活展現在我們眼前。讓我們看著大屏幕，讀出那濃濃的人情味。

　　5)說話練習：

　　師：這些牛生活在絲絨般碧綠的牧場上，他們多么想表達一下自己的感情啊?讓我們來幫幫他們吧!

　　我們生活在絲絨般的碧綠草原上，可以到處散步，可以，還可以 ;不用擔心天敵的追趕，不用，更不用，這生活可真是 !(多媒體出示)(追問學生：我們從作者那富有人情味的語言中感受到，牛群在牧場之國的生活是那么那么那么)

　　師借機板書：悠閑、舒適、無憂無慮

　　6)做完練習后，師引讀——從作者那富有人情味兒的語言中，我們能感受到牛群的生活是那么悠閑、舒適，怪不得作者會說——這就是真正的荷蘭。(板書)

　　2.自學第三、四自然段(多媒體出示)

　　師引入：那么讓我們繼續到第三、四自然段去感受那濃濃的人情味吧!

　　1)學生自讀課文，抓住“人情味”感悟課文。

　　2)小組交流

　　師引語：孩子們，感受到人情味兒沒有?怎么感受到的?

　　①成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　師：孩子們，你們感受到人情味兒了嗎?從哪里感受到的?

　　(膘肥體壯：生活是那么安逸;主人和公爵：駿馬是牧場的主人和公爵(人的職位)啊，在這里，它們想干嘛就干嘛，他們是那么——自由。讀出自由的感覺)師借機板書：自由

　　師引讀：同學們，正是作者看到了駿馬在草原上是那么自由，他才說——這就是真正的荷蘭。

　　②在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。(牲畜們在草原上安閑地生活著，無憂無慮：豬群在對什么表示贊許?心情怎樣?羊群、雞群欣賞著自己的王國的時候，心里又有什么想法?)師借機板書：悠然自得安閑

　　師引讀：同學們，正是作者看到了動物們是那么悠然自得，安閑的生活，他才說——這就是真正的荷蘭。

　　3.學習第五自然段

　　1)師用優美的語言泛讀，學生細細體會夜晚的牧場。師：孩子們，剛才，我們從作者那么富有人情味的語言中，感受到了動物們安閑、舒適而自由的生活，下面，就讓老師帶領大家來感受一下夜色中的牧場之國吧。聽老師讀的時候請閉上眼睛，說說你感受到了什么?

　　2)學生交流(突出“寂靜”的主題)師借機板書：寂靜

　　師：孩子們，請告訴大家，你感受到了什么?(寂靜)是哪些詞語讓你感受到寂靜的?(嚴肅沉默、寂靜、沒有響聲、舒緩平穩、平靜、沉睡、無聲)

　　師引入：大家找了這么多，老師把它們整理了一下，一起來美美的、靜靜地讀一讀吧

　　多媒體出示短語：

　　嚴肅沉默的.奶牛

　　默默無言的擠奶人

　　沉睡的牲畜

　　無聲的低地

　　漆黑的夜晚

　　微弱的光芒

　　3)指導學生練習擬人化的寫法。

　　師引入：在這樣寂靜的夜晚，狗不叫了

　　狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。師：多么安寧的夜晚啊!我們能不能像作者那樣，賦予文中的動物和燈塔人的動作或神態來表現寂靜呢?試著寫一寫。可以選一兩個空格寫一寫，能干的同學可以把空格都填上。

　　在一片寂靜中，狗，圈里的牛，馬。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚——只有遠處的幾座燈塔在。

　　交流：2—3人

　　師就板書引讀：多么寂靜安寧的牧場之夜啊，怪不得作者會說——這就是真正的荷蘭。

　　4)再次引讀

　　師問：孩子們，作者在本文中四次出現“這就是真正的荷蘭”，當作者來到絲絨般的碧綠草原上，看到牛群是那么悠閑地生活著，他情不自禁地說道——這就是真正的荷蘭;當作者看到駿馬自由飛馳的景象時，他再一次贊嘆——這就是真正的荷蘭;當作者看到天堂般的草原上，動物們是那么悠然自得，他更是由衷地感嘆——這就是真正的荷蘭;當牧場漸漸入夜，周圍一片寂靜安寧，作者發自內心的，深深地感慨——這就是真正的荷蘭。

　　板書：

　　牧場之國

　　牛悠閑無憂無慮

　　馬自由

　　羊悠然自得這就是真正的荷蘭

　　豬贊許

　　雞安閑

　　寂靜

《牧場之國》公開課教案2

　　設計理念：

　　通過對課文的略讀，感受到牧場之國的是奶牛、駿馬、家畜的自由天堂。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　教學重難點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。

　　教學準備：課件，課前搜集資料。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、釋題導入,了解牧場。

　　1、通過預習，你知道這是什么地方?

　　2、出示：真正的荷蘭是誰)的自由王國。

　　二、初讀課文，走進牧場。

　　1、初讀課文：打開課本，認真讀讀課文，完成這個小問題。

　　2、指名反饋：

　　奶牛的王國

　　駿馬的王國

　　牲畜的王國

　　3、課文哪幾個段落寫了這些，還有寫了什么?(夜晚的鄉村牧場)

　　三、再讀課文，認識白天牧場。

　　1、學生自由朗讀課文2-4自然段，想想白天的荷蘭牧場給你留下什么印象?

　　2、指名反饋。定位：自由王國。

　　3、體會印象。課文哪些地方都給你留下這樣的印象?默讀課文，用筆劃出來。

　　4、指名反饋，理解體會：

　　(1)奶牛的王國。

　　出示句子：

　　①“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草;有的站立不動，仿佛正在思考什么。”

　　②“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態端莊，好似牛群的家長。”

　　當你讀到“儀態端莊”這個詞，你想到了什么?

　　③連起來讀一讀，引導學生發現“仿佛，活像，好似”同樣的意思用不同詞語來表達的別樣味道。

　　④出示投影牛圖：是的，極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　⑤小結：牛群眾多，生活自然，再加上絲絨般的草地，色彩明麗，非常壯觀，這就是真正的荷蘭。

　　(2)駿馬的王國

　　①課文哪些句子已經表露了荷蘭也是個駿馬的王國?

　　②指名反饋：

　　出示句子：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　③抓：“飛馳”體會。

　　你還從這段中哪些地方也可以看出荷蘭的確是駿馬的王國?

　　出示：除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。

　　④小結：是啊，真正的荷蘭成片成片的原野，一望無垠，平坦而廣闊是駿馬生活得天堂，沒有牧人的吆喝，無拘無束，怎么不讓人神往，就連那些小動物也是。

　　(3)動物的天堂

　　①教師引讀：

　　悠然自得的——

　　不停呼嚕的——

　　成千上萬的——

　　成群結隊的——

　　生活在安閑的牧場上，這才是——真正的荷蘭。也是動物生活得王國。

　　②小結：荷蘭的三分之一土地都是牧場，難怪人們會說是牧場之國，從動物們的生活就知道，荷蘭不僅是奶牛的王國，駿馬的王國，也是動物們自由生活得王國，這才是真正的荷蘭。

　　四、再讀課文，認識夜晚牧場。

　　相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說的入夜的荷蘭牧場有什么不同嗎?

　　1、默讀課文第5自然段，感受夜的“寂靜”。

　　2、指名定位:寂靜。

　　3、理解：寂靜。你從哪些詞語都可以看出入夜的牧場是寂靜的?

　　①反饋：

　　嚴肅沉默的奶牛

　　默默無言的奶農

　　舒緩平穩的船只

　　沉睡的牲畜

　　無聲的`低地

　　漆黑的夜晚

　　光芒微弱的燈塔

　　②體會：和諧。(雖然寂靜但不冷清，你還知道什么?)

　　③練習：這就是真正的荷蘭：

　　——誰能夠用上上面的詞句來說說。

　　這就是真正的荷蘭!

　　4、理解：牧場之國。你現在知道牧場之國的國還隱約說出了什么?

　　5、小結：花牛、駿馬的王國，動物自由生活得天堂，寧靜安謐的夜晚是那么的自由和諧的家園，獨具特色的異國風情，這才是真正的荷蘭也是牧場之國的真正特點所在。

　　五、能力拓展，走出牧場。

　　1、要求：為荷蘭的牧場說一句廣告詞。

　　板書：

　　牧場之國

　　花牛

　　自由安閑駿馬寧靜和諧

　　動物

　　這就是真正的荷蘭!

《牧場之國》公開課教案3

　　教材分析：

　　《牧場之國》這篇文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀。本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。作者在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。

　　學情分析:

　　學生對荷蘭風光是比較陌生的，以前也從未接觸過，因此在課前我安排學生通過上網搜集，查閱資料等方法來初步理解荷蘭，了解荷蘭的風光特點，這樣既能為學好本節課做好鋪墊，還能增加學生學習本課的興趣，能幫助學生順利的理解課文內容，突破課文難點。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟文章語言的生動性，積累語言。

　　3、以朗讀為重點，在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受。

　　4、體會作者對荷蘭的喜愛之情，體會動物與人、與環境的和諧統一，給學生滲透環保意識教育，激發其對美好大自然的向往之情。

　　教學重點：

　　引導學生了解荷蘭牧場的特點，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。”

　　課前準備：多媒體課件。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入：

　　師：寫場字，組詞牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？

　　生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

　　師：你的想像力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！師（介紹）這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）

　　二、初步閱讀，感知牧場之美

　　師：打開22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；1、先讀閱讀提示，2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書后坐好。）

　　生：學生自由朗讀師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？生：牛馬羊多、美麗（板書）師：（評價同學們體會的真好）

　　師：哪段寫牛呢？生：第二自然段。師：哪段寫馬呢？生：第三自然段。

　　師：哪段寫羊呢？生：第四自然段。師：那第五自然段寫什么呢？生：荷蘭牧場的寧靜師：大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構？（總分）

　　師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。

　　生：用自己喜歡的.方式讀所選段。

　　三、深入閱讀，欣賞牧場之美

　　學生間交流師：喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？

　　生：牛多師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）生：牛群吃草時非常專注……

　　師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？生：交流朗讀師：這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）生：（擬人）師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什么詞？生：（絲絨般地）師：這是什么句？生：（比喻句）

　　師：誰能讀出絲絨般的柔軟生：（讀）師：再看得遠些，再讀生：（讀）師：選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？指生回答

　　師：老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出事課件）帶著這種感受再讀。

　　師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭學習（馬）

　　師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）（同上）

　　師：讀出了小動物的多，這里藏著一個擬人句你發現了嗎？生：（贊許）師：小豬會說什么呢？生：我在這兒生活的太幸福了。師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。師：聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）合：（這就是真正的荷蘭！）

　　師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環境是誰為它們提供的？生：（人）

　　師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

　　師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀。生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

　　師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧畫卷呀！這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？輕點）

　　四、小結升華，感悟牧場之美

　　師：同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！

　　五、拓展視野，延伸牧場之美

　　師：有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學交流一下。

　　板書設計

　　牧場之國

　　總述：水之國花之國牧場之國

　　分述：真正的荷蘭

《牧場之國》公開課教案4

　　【學習目的】

　　１、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

　　２、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

　　３、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

　　４、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

　　【學前準備】

　　師生一起收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。

　　【學習重難點】

　　重點：積累詞句。

　　難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　【課時布置】

　　１課時。

　　【學習過程】

　　一、交流資料，激發學習欲望

　　同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的──荷蘭，它還是一個牧場之國。

　　出示課件（荷蘭風車），誰能說說你了解到的荷蘭？

　　二、理解內容，感受美景

　　１、今天俺們就通過這篇文章去感受異國的風情：

　　請幾個同學來讀一讀。教師范讀，聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的'整體印象？

　　教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。

　　２、誰來談一談荷蘭留給你的整體印象：

　　正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自身的感受讀課文第一段。

　　３、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充沛地體會。生自由讀。

　　誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

　　師相機引導學習相應自然段。

　　（如先說到二自然段師重點引導同學感受牛多，牛的悠閑自在。）

　　這一段說了什么？大家也自身讀一讀。

　　出示多媒體“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”

　　讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）

　　師板書。（牛多）

　　讓同學體會“專注”這個詞語，感受荷蘭牧場上的恬靜安寧。

　　讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）

　　同學們很會讀書，請帶著自身的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們競賽競賽。

　　指名競賽，師生評價。

　　提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

　　師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。

　　４、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的？

　　師引導總結學法：初讀──交流體會感受──想象、美讀──賽讀──選擇性積累背誦

　　５、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。

　　交流反饋，教師相機引導。

　　６、師：

　　同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？

　　同桌交流。

　　７、師：

　　難怪作者說──這就是真正的荷蘭！

　　８、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。

　　三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句

　　作業：有感情朗讀課文，摘錄好詞好句。

《牧場之國》公開課教案5

　　教學目標：

　　1、熟悉本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、體會用生動的語言所展現的詩情畫意，摘抄自己喜愛的詞句。

　　4、感受荷蘭漂亮的風光。引起小朋友的贊美和憧憬。

　　教學重、難點：

　　重點：了解課文的主要內容，理清文章的構造；通過朗讀，體會課文所展現的詩情畫意，并有意識地積存美麗詞句。

　　難點：將美麗的語言通過積極的想象變成漂亮的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的向往之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

　　教學預備：

　　教師：課件或教學掛圖。

　　學生：搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　一、說話練習。導入課文。今日三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家狀況。

　　我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么漂亮的風光，今日我們就去巡游一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展現荷蘭風景）

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

　　2、再來讀讀課文，你可以用自己喜愛的方式來讀自己喜愛的語句。

　　三、學習生字詞。

　　四、熟讀課文，領會美景。

　　1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜愛的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

　　2、小組溝通：把你最喜愛的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學共享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

　　3、小組溝通反應：讀讀自己喜愛的句子或段落，并說說為什么。同學相互評價、補充。

　　五、細讀課文，感悟積存。

　　1、出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品嘗文章，讓學生體會四句一樣的話，要用不同的語氣來讀。

　　2、齊讀，思索爭論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了怎樣的情感？依據學生答復狀況，相機教學。

　　（1）出示奶牛圖，觀看：你覺得圖上最吸引你的是什么？

　　A?奶牛的顏色。

　　①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。

　　②指名朗讀，你體會到了什么？

　　B?奶牛的姿勢。

　　①用橫線畫出描寫奶牛姿勢的句子。

　　②溝通并出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬；老牛閑適閑逛，仿佛在思索什么。

　　③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的`草原上，奶牛會思索些什么呢？

　　④有感情地朗讀句子（沉醉、寵愛）。

　　（2）除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

　　（3）出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。

　　出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。

　　人、動物與自然的和諧統一。

　　①播放課件，讓我們一起來觀賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫？

　　②思索：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

　　人——悄悄無言奶牛——緘默安詳自然——安靜

　　③默讀，思索：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？

　　④溝通并相機指導有感情地朗讀。

　　３、有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”

　　六、拓展遷移，記憶背誦。

　　1、聘請小導游，帶著大家去荷蘭旅游。

　　要求：

　　（1）任選一個景點介紹荷蘭的漂亮風光。

　　（2）要加進導游的口頭語。

　　2、學生在小組自由介紹，并推舉一名上臺介紹。

　　3、指名學生介紹，評價。（配相應荷蘭風光片）

　　七、總結。

　　真美呀！我們又一次沉醉在詩情畫意的風光中，感受到那份安靜閑適和富足安逸，感受到對這獨具特色的異域風情的贊美與憧憬。建議大家：

　　1、選擇自己喜愛的美詞美句反復誦讀，綻開想象，積存背誦。

　　2、連續搜集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比擬、感受、積存。

　　3、向學生推舉一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。

　　教學反思：

　　《牧場之國》是一首意境美麗的散文詩。教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、美麗、安靜、閑適的田園風光圖，感受喜愛大自然的情懷。

　　本文是略讀課文，在教學這篇課文時，我實行以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。

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