《紙船寄母親》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《紙船寄母親》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《紙船寄母親》教案1
一、教學目的
1、引導學生通過朗讀、學習、體會、把握詩歌情感；
2、理解、體會詩中的重點語句的含義；
3、引導學生感受、體難詩歌的語言美和情感美，培養學生健康高尚的審美情趣。
二、教學重點
1、朗讀訓練；2、感悟詩情
三、教學難點：理解詩中“悲哀”情感
四、教學方法：朗讀法討論法探究法
五、教學手段：多媒體輔助教學
六、教學過程
（一）導入新課
母親節剛剛過去不久，那么，同學們在母親節的時候，都是通過什么方式來表達對母親的愛的呢？（學生:鮮花、賀卡、實際行動、好成績……）
是啊，誰言寸草心，報得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個世紀的20年代，我國有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠離過的母親，孤身一人，踏上了異國他鄉的旅途，在茫茫的大海上，獨坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優美短詩——《紙船》！（板書）
（二）粗讀整體感知
1、學生朗讀。
我國是一個詩歌的國度，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這不僅說出了我國人民對于詩歌情有獨衷，而且也指出了學習詩歌的一個最基本的方法，那就是——朗讀。
下面，就請同學們放聲的朗讀一遍這首小詩，體會一下作者在詩中表達了怎樣的思想感情？如果有不認識的字或不理解的'詞可以向小組同學請教，小組同學解決不了的可以向老師提出來。
2、感知反饋朗讀指導
好，同學們讀過一遍之后，都體會到詩人怎樣的思想感情呢？（思念、愛……）看來同學們對這首詩歌已經有了初步的認識。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢？（緩慢、深情、真誠的）
3、教師范讀
好，我國的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時，我們可以通過對詩句的停頓、重音、語速、語調等的處理，用聲音來再現詩人的豐富情感。下面請同學們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學們請注意詩句的停頓、重音、語速、語調。（課件：音樂）
4、學生練習朗讀
下面請同學們大聲地讀兩遍，然后我們找同學來讀。
5、學生個讀
6、學生齊讀
讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進這艘思念的小船吧！（教師起頭）
（三）精讀品析
1、有的是詩人喜歡用思想對別人說話，顯得高深、玄奧；有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠的詩人。下面，讓我們一起走進這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節詩，同學們四人一組討論一下，這一節詩中你認為那些詞語用的非常好？說說你的理解。（總是、一只一只、很小……）（引導鼓勵學生自由思維、創造性地思考，互助解決學習中的問題。教師指導、引導啟發。）
2、濤聲陣陣，天風吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨的心靈駛向陌生的國度。從此遠離了祖國，從此遠離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結果是什么呢？（請同學用詩句回答。）那么從這第二節詩中我們看到的是一個怎樣的詩人呢？（學生：心中永存希望）
3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢中吧！“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構思，多么巧妙的結局啊！那么，有沒有同學發現這一節詩與前兩節詩的內容有什么不同呢？這三節詩之間在內容上有怎樣的聯系呢？（學生小組討論：第三節詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢紙船作鋪墊。）在這節詩中，同學們覺得那些地方寫的非常精彩呢？（學生質疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……）
4、下面，讓我們再齊讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。（學生質疑討論）
（四）美讀欣賞
1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉女兒的心里流到故鄉母親的夢中，托起它的是女兒對母親深深的愛，滿載著的是女兒對母親濃濃的思念。今天，老師特意請來了我國著名的配音演員李子，來同大家一起學習這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧！（課件）
2、首雋美的小詩，文情并茂，令人感動，下面給大家兩分鐘時間，和著音樂練習兩遍，然后請同學為我們配樂朗讀。
3、學生配樂朗讀。
4、這首小詩真是太美了，每一次朗讀，都仿佛與這位“最具愛心、也一般溫柔的”世紀老人作了一次傾心的交談，都仿佛游歷了一次豐富的情感旅程。下面，讓我們用兩分鐘時間把這首小詩背下來，讓這份美好的情感永遠留在我們的心里好嗎？
5、提問背誦。
6、齊背全詩。
（五）拓展延伸
1、冰心的詩歌，不僅書寫母愛，有許多的小詩，還表達了作者對自然、童心的熱愛。她的這些小詩含義雋永，文詞清雅，被稱為“冰心體”，這些小詩，后來結成《繁星》、《春水》兩部詩集。老師今天從中選取了幾首小詩，請看屏幕。
2、冰心是世界上書寫母愛最成功、最感人的作家之一，正如她所說的：“有了愛，就有了一切！”她用紙船，寄予了對母親的愛與思念，泰戈爾老先生也曾永金色花抒發對母親的愛。有人說“推動搖籃的手就是推動世界的手”。母愛最無私、最偉大，今天，老師給大家留了一個創造性的作業，給大家一個展示個性才華的機會。今天的作業：請同學們模仿《紙船》寫一段文字或仿寫一首小詩表達對母親的愛（課件出示）
《紙船寄母親》教案2
○教學目標
①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有感情地朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
③道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
○教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
○課時安排
一課時
○課前準備
學生查找資料了解冰心生平及這首詩的寫作背景。
教學步驟
一、導入
母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。（學生略思考后，2—3名同學回答）同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》，這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉的游子對母親深深的思念。
二、了解作者及背景
1、學生看注釋了解冰心概況。
2、請同學根據收集的資料對冰心的情況加以補充并介紹背景。
三、朗讀詩歌
1、過渡：本學期我們讀過不少的現代詩，也學習了不少讀詩的方法，許多同學對
朗讀詩歌產生了濃厚的興趣。在預習中，一些同學用心地自己錄制了《紙船》的朗讀帶。下面，讓我們一起來欣賞一下。（放錄音帶二至三盒，學生欣賞。）
2、小黑板出示評價標準，請同學評價。
詩歌朗讀評價標準：
（1）讀音準確（2）停頓正確（3）語速適中
（4）重讀恰當（5）語調適當（6）配樂和諧
3、教師引導學生劃分節奏、劃出重音。
學生自由朗讀，然后指名讀，教師評價。
四、整體感知
1、教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情？
（學生歸納總結）這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。
2、全詩共三節，每節各表達了什么內容？
（學生歸納總結）第一節寫疊紙船；第二節寫拋紙船；第三節寫紙船進入母親的夢鄉。
五、閱讀賞析
四人小組細讀詩歌，從不同角度提出你認為最有價值的問題三至五個并解答，然后全班交流。
六、寫法探討
古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。紙船在這里有哪些象征意義呢？
學生討論回答后，教師歸納板書：
（見板書設計）
[教師小結]
海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔千里，何時才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。
七、拓展延伸
在生活中，我們大家其實也常常會借物抒情。親人生日時，送上一串精心疊出的千紙鶴；朋友遠行時，捧給一盒辛苦折成的幸運星，即使你什么話也不說，但紙鶴、星星已代表了你的心。我這里就珍藏著今年教師節，一位同學送我的'一串美麗的千紙鶴。我還為此寫了一首小詩。下面，我想讀給同學們聽聽：
千紙鶴
伏在辦公桌前
我匆忙批改著又一疊
小山一樣高的作業
“老師，祝您節日快樂！”
一個清脆的聲音響起
隨之
一樣東西遞到眼前
抬起頭
一個漏出潔白牙齒的笑臉閃過
隨即
便消失在門外
打開紙包
呵，好美的一串千紙鶴
閃著熠熠的光輝
仿佛展翅欲飛
掛它在我的書桌前
疲憊時
抬起頭
恍若看到了那純潔美麗的笑臉
失落時
抬起頭宛如有一雙雙清澈明亮的眸子
閃著期待、鼓勵的目光
于是
伸伸臂
捶捶酸痛的脖頸
我又低頭
用心寫出
一串串朱紅的作文評語
現在，請同學們也選一個具體的形象來寫一首小詩，抒發你的感情吧。
（學生創作，交流）
七、作業
背誦這首詩。
附：板書設計
《紙船寄母親》教案3
一、教學目標
（一）知識教學點
新穎的構思，托物寓情的方法。
（二）能力訓練點
培養有感情朗讀的能力及抒發生動、具體、含蓄、深沉的感情的能力。
（三）德育滲透點
對母親的愛。
（四）美育滲透點
領會本詩摯愛母親的親情美。
二、學法引導
在簡要了解寫作背景和作者情況的基礎上，進入對課文本身的欣賞。重點欣賞這首詩在表達母愛上的獨特之處。
三、重點?難點?疑點及解決辦法
1、重點：講清母女之間的深深的情感。
2、難點：托物寓情的寫法。
3、疑點：詩的第三節。
4、解決方法：講解，辯論。
四、課時安排
2~3課時
五、教具學具準備
多媒體及相關的軟件（大海行船畫面及配音或朗讀）、錄音機及相關的伴樂朗誦帶。
六、師生互動活動設計
1、教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應音響，以此作背景，范讀詩歌。
2、讀詩歌，總結詩歌內容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對其作用予以討論。
3、讓學生折紙鶴，折紙船，寫上對親人祝愿思念之言。或寫一首小詩表達情感。
七、教學步驟
導語說起詩，同學們馬上就會想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國著名的女作家，寫了大量的反映社會生活和具有獨特藝術風格的文學作品。她的“問題小說”，早在新文學初期，就引起文學界的注目；她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。
今天，我們學習冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學，在漫長的旅程中，面對茫茫大海，她倍感孤獨，日夜思念親愛的母親，于是寫這首詩。
（一）明確目標
反復朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。
（二）整體感知
1、有感情朗讀詩文，要求學生劃出生字詞。
生字
疊dié拋pāo
生詞
天風：大自然之風。
吹卷：吹動翻卷。
無端：沒有來由；無緣無故。例：無端生事。
至愛：至，極；最。例：歡迎之至。至愛：最愛。
2、朗讀詩文，理解全詩內容，領悟文章思想內涵。
3、自由領讀，選擇自己最喜歡的句子；有感情頌讀，重點品味其精神實質。
（三）總結、擴展
1、教師提問：這首詩抒發了作者什么心情？
這首詩抒發了作者思念母親的心情。
1923年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號郵船赴美
國留學，在向大洋彼岸進發的海輪上創作了這首詩。粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時得以復活和重現，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中見到母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
2、提問：這首詩分三節，每節寫的'是什么？
詩的第一節從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發作了鋪墊。
詩的第二節寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見她這種強烈誠摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。
詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的紙船。如果說這一現象還屬一般的話，“不要驚訝他無端入夢”，就顯示了詩人設想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾是全詩的高潮所在。
3、提問：這首詩的寫作特色是什么？
①這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。②這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。③詩以潔白無瑕而輕盈的紙船作為寄托物，有利于想像的展開。④詩是自由體，但感情的潮水自由翻騰，風格質樸、委婉。
八、布置作業
1、課后練習一（1）
2、折一紙船或紙鶴或寫一首小詩交上來。
九、板書設計
紙船——寄母親
冰心
十、隨堂練習
繁星
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而那深厚的恩慈
反使他終于沉默
母親啊
你是那春光嗎？
思考題
1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。
2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。
3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？
答案
1、因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。
2、我就是那朵小小的花。
3、誰言寸草心，報得三春暉。
《紙船寄母親》教案4
教學目標：
1、知識與技能：新穎的構思，托物寓情的方法。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。師生同賞、同析、同悟、同寫。
3、情感態度與價值觀：體味人間至深至愛的親情，培養學生熱愛、孝敬父母的高尚品德和健康的審美情趣。
教學重點：
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
教學難點：
聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
解決措施：
教師引導，學生討論合作、自主探究。
教法學法：
教法：授導法、任務型教學法
學法：合作學習法、討論歸納法
課前準備：
教師：完成教學素材的收集整理。
學生：完成導學案中自主學習內容。
教學過程：
教學活動
活動1【導入】紙船-----寄母親
教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應音響，
活動2【講授】紙船-----寄母親
一、明確目標
反復朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。
1、預習檢查，抽學生回答。
2、探究內容：
導語說起詩，同學們馬上就會想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國的女作家，寫了大量的反映社會生活和具有獨特藝術風格的文學作品。她的“問題小說”，早在新文學初期，就引起文學界的注目;她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。
今天，我們學習冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學，在漫長的旅程中，面對茫茫大海，她倍感孤獨，日夜思念親愛的母親，于是寫下這首詩。
二、整體感知
1、有感情朗讀詩文，要求學生劃出生字詞。
生字
疊dié拋pāo
生詞
天風：大自然之風。
吹卷：吹動翻卷。
無端：沒有來由;無緣無故。例：無端生事。
至愛：至，極;最。例：歡迎之至。至愛：最愛。
2、朗讀詩文，理解全詩內容，領悟文章思想內涵。
3、自由領讀，選擇自己最喜歡的句子;有感情頌讀，重點品味其精神實質。
三、總結、擴展
1、教師提問：這首詩抒發了作者什么心情?這首詩抒發了作者思念母親的心情。
1923年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號郵船赴美國留學，在向大洋彼岸進發的海輪上創作了這首詩。粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時得以復活和重現，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中見到母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
2、提問：這首詩分三節，每節寫的是什么?
詩的第一節從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的.噴發作了鋪墊。
詩的第二節寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種.種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見她這種強烈誠摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。
詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的紙船。如果說這一現象還屬一般的話，“不要驚訝他無端入夢”，就顯示了詩人設想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾是全詩的所在。
活動3【練習】紙船----寄母親
《繁星》小小的花也想抬起頭來感謝春光的愛——然而那深厚的恩慈反使他終于沉默母親你是那春光嗎?思考題
1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。
2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。
活動4【作業】紙船---寄母親
2、折一紙船或紙鶴或寫一首小詩交上來。
《紙船寄母親》教案5
[教學目標及重點]
一、體會詩人所表達的思念之情。
二、有感情地朗讀課文。
[教學課型]
教讀課
[教學課時]
一課時
[教學步驟]
一、導入新課
人們常說：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發他們內心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志；當代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發了對“正用勞力建設自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動人民的贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們再來學習一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）
二、教學新課
（一）明確教學目標及重點（略）
（二）整體感知
教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進朗讀效果，烘托氣氛。
學生思考：作者冰心在本詩中抒發了什么情感？
（三）重點學習與訓練
1、請根據詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？
明確：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的.身邊。詩人因為強烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己的這種對祖國母親的思念之情。
2、第一節詩的前兩句表達了什么意思？并請找出表達句意的關鍵詞語。
明確：前兩句表達了詩人對母親的深深思念由來已久。
關鍵詞語有：從不肯總是一只一只（引導學生朗讀體會，并對學生的朗讀加以指導）
3、第二節中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發生了什么樣的結果？這種結果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達自己的情感上有什么不同？并請找出表達句意的關鍵詞語。
明確：愿望能否實現，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
關鍵詞語有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會，并加以指導）
4、第三節作者運用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請找出表達句意的關鍵詞語。
明確：在第三節中，作者運用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情。
關鍵詞語有：夢中看見不要驚訝含著淚疊的載著她的愛和悲哀
5、詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學生朗讀，重在體味詩歌的情感）
明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國的那一片誠摯之心。
6、引導學生學習借物抒情的寫作方法。
⑴明確本詩的寫作方法是“借物抒情”。
⑵教師和學生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。
⑶問：《千紙鶴》運用了怎樣的抒情方法？
明確：運用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發了對親人的思念之情。
⑷因為環境的變化，我們每個人有時都會思念自己的同學、伙伴以及長輩。每當這種思念之情難以排遣的時候，你又是通過怎樣的方式來寄托你的思念之情的？
7、選幾名學生配樂朗誦這首詩。
（四）梳理、總結、擴展
《紙船——寄母親》這首詩運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長。
[布置作業]
把你對同學、伙伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字數500字左右。
《紙船寄母親》教案6
一．教學目標
1．了解新詩的特征 （認知目標）
2．掌握詩的內容（能力目標）
3．體驗詩的意境（美育目標）
4．感悟作者的情感（德育目標）
二．教法、學法
1．情境烘托與熏陶，激發學生的聯想與想像；
2．讀中求知的方式；
3．教師“啟發式”、“討論式”；
4．學生“自主、探究式”；
三．課時：一課時
四．教具準備：多媒體、朗誦帶、歌曲帶等。
五．教學過程：
１．在《世上只有媽媽好》的旋律中，《紙船——寄母親》的朗誦響起（播放朗誦帶）；
２．同學們輕聲附和；
３．朗誦結束，老師飽含深情的：同學們，世上有一種感情最深厚——這就是親情；世上有一種愛最偉大——這就是——（學生回答“母愛”），那么我們可以用什么方式表達對母親的贊美和熱愛？（寫信、唱歌、寫詩……）好！今天我們就來學習世紀老人冰心的'詩作《紙船—寄母親》
板書：《紙船——寄母親》
［初讀］
１．學生自己初步劃分節奏，標示重音；
２．學生自由讀，圈點批畫，初步感知詩歌大意。
３．老師介紹背景（1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學。離上海后10天，在船上，在遠離故鄉、遠離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。
《紙船寄母親》教案7
教學目標
1理解本詩內涵。
2掌握本文寫作手法。
3體會母愛給自己帶來的深刻感受。
教學重點 賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
教學難點 通過課外材料的補充加深對母愛的體會。
教學方法 賞析法 教學煤體 投影
教學設計
情景切入：
人們都知道，母親對子女的愛，是人世間最普遍、最純潔、最不指望回報的感情，對母愛的感恩與歌頌，是人類最美好的共同的情感，下面就讓我們共同來體會那至愛的女兒含著淚疊成的“紙船”。
(通過學生朗讀，聽范讀，大家齊讀的方式體會文意。)
如此富有詩情畫意的圖景，你體會到了嗎？請同學們依據材料，結合個人的體會，談一談對詩的理解？
分析：
詩人憑借疊紙船戲水這種孩提時常玩的游戲，遙寄了自己對母親的懷戀，親切自然地創造出一種夢幻似的悱惻的意境，不禁令人潸然淚下。
詩人以紙穿船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
讀吧《紙船》誰能不為詩人對母親的篤情所動容呢！你還搜集到哪些冰心的有關母愛的詩歌。
冰心的小詩猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，卻有耐人尋味，讓我們也拿起手中的筆，仿照她的這種三言兩語的形式書寫對親人的愛好嗎？
總結：
母親是偉大的，母愛是無私的，讓我們懷有一顆感恩的心，祝福所有的.母親幸福。
紙船：
1、執著讓人感動，對感情的執著，對愛的執著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。
2、對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來。“一只一只”所疊紙船數量多，“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。
3、疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢里。
4、意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠也不停止對家的思念。你會想到一個女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個人的心中，也會在疊著一只只紙船的。
5、你在詩中體會到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？
來源于對母親的思念，對母親的愛。尤其是，這時他背井離鄉去美國求學，愛的更深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。
從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會很快樂，也會很深沉，當詩人把自己對母親的愛寄托紙船上的時候，你會用一種什么形式來表達你對父母的愛呢？
《紙船寄母親》教案8
學習過程：
詩歌導入：
(出示投影片)同學們，這是一張什么圖片？（學生回答：紙船）同學們，你可知道這只小小的紙船曾經載著一位游子對母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學習我國著名女作家冰心創作的一首詩歌——《紙船寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。
出示“學習目標”：
1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；
2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；
3、體味人間至愛親情，培養健康的審美情趣。
簡介作者：
1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）
教師導入：同學們，更詳實地了解作者生平以及創作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。
（學生自由交流查閱到的有關冰心生平創作的有關資料）
附：學生課堂交流資料摘錄
學生一：冰心創作風格被文壇稱為“愛的哲學”，它的三個支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導讀中得到印證；
學生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學作品中常常提到大海；
學生三：冰心是五四時期涌現出來的第一批現代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學研究會的重要成員。“冰心”的筆名始于作者發表的第一篇小說《兩個家庭》；
學生四：根據詩歌的創作年代我查閱了相關的資料，冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣，選擇了先外出求學，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照
學生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創作了另一首詩歌，名字叫做《鄉愁》。我們可以結合兩首詩歌，進行比較閱讀）
朗讀課文：
教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語）
指導學生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）
整體感知：
這首詩歌表達了詩人怎樣的感情？（游子對母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）
學生自由朗讀課文，進行朗讀比賽。
學生根據銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。
（出示字幕）
紙船寄母親冰心
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠所至，金石為開）
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只（本節是作者的想象，全詩的高潮）
很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的.女兒含著淚疊的，
萬水千山求他載著
她的愛和悲哀歸去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中）
學法指導：
教師導入：詩歌是一門濃縮的語言藝術。它凝練、優雅，令人浮想聯翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點字詞來感悟詩歌獨特的魅力。
（出示第一小節，指導學生應該如何品味詩歌
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。）
教師總結：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對母親的愛由來已久；
“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。
合作探究：
1、作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱；遠離母親，以前鈍化了的對母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗）
2、作者為什么要借紙船來抒發自己對母親的思念之情？
（冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）
學生質疑
學生提出自己尚未解決的關于本首詩歌的疑難問題，由學生老師幫助共同進行解答（有探究價值的問題：第三小節最后一句中的“她”為什么不用“我”？）
拓展延伸：
《紙船寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發你對父母的愛。
（學生練筆，同學交流評價，老師點撥）
教師總結，布置作業：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。
《紙船寄母親》教案9
教學目標：
知識與技能：
1.理解詩的內容和體會作者分別借紙船表達了怎樣的情感。
2.有感情地朗讀課文，在教學中要注意培養想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。
3.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用，以紙船為憑借，進行習作練習。
過程與方法：
通過反復誦讀培養學生的朗讀能力，通過主題和難點探究培養學生賞析詩歌的能力和想象能力。
情感、態度與價值觀：
·感受游子對母親深情的思念與依戀，培養學生愛母親、愛祖國的感情。
·體會詩中童真雅趣，激勵學生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣，培養對生活的熱愛之情。
重難點分析：
·創設情境讓學生走進文本，產生與文本對話的欲望。通過精品細讀，領悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀。
·用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的真摯情感，學生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
·領會詩歌借助具體形象來表達童真雅趣、抒發感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。
設計理念：《紙船》是一節非常本真的課，這是一首離學生心靈很近很近的詩，她的價值就在于她一往深情卻又并不完美。
只有教師把學生真正放在主體的地位上，他才能從學生的實際出發來設計教學;只有教師真正認識到教學的過程是一個通過對話實現溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發來設計教學;只有教師把閱讀過程看作是每一個學生都要同文本進行對話的過程，他才會去尋找課文內容的共鳴點，并且選擇最能引發學生興趣的方式來組織教學活動。這也鑄就了這節課的呈現方式――現場詩歌研討會。
課前準備：
錄音等音頻資料、課件、作者相關背景材料，紙船。
教學過程
一、創設情境，導入新課
(一)同學們，你們好!先自我介紹一下，我姓孫，叫孫悟空。啊!錯了，太緊張了!我叫孫瑩，雖然不叫孫悟空，但我會孫悟空的72變，信嗎?
第一次見面送你們個禮物。同學們，屏住呼吸，接下來就是見證奇跡的時刻。(同學們從桌堂里拿出紙船)
(二)啟發談話，導入新課《紙船—寄母親》。
接下來讓我們一同走進冰心的《紙船》。(配樂詩朗誦，動人的音樂縈繞教室)
(三)走進寫作背景。
同學們，1923年，才二十出頭的冰心第一次離家到美國求學，在茫茫的太平洋上，她非常想念媽媽，于是情不自禁寫下這首小詩。讓我們齊讀課文，感受這份真摯的思念。
(四)以“萬水千山”一詞指導朗誦，深化情感。
師：小詩的情感高潮在哪一節? 。
對，最后一小節，讓我們再一次充滿深情地讀最后一節。
(重點指導“萬水千山”一詞的朗讀)
我覺得對“萬水千山”的處理不夠好，來，四個小組一組讀一次，中間不要間斷。
(指導朗讀的技巧語速快慢。)
一起讀一下這四個字。
二、詩歌研討會，走進文本。
(一)一封信激活課堂。
同學們讀得真好!冰心是一位兒童作家，她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔燈》、《寄小讀者》。冰心還給同學們寫了一封信，叫《又寄小讀者》。今天我把這封信也帶來了，同學們想不想看看信的內容?
(出示信的內容，讓同學們推薦一位朗讀較好的同學來讀)
又寄小讀者
我的親愛的小朋友們：
很高興咱們能因為《紙船》有了這次交流的'機會。如果這首小詩也能像《小桔燈》和《寄小讀者》一樣，能觸動朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。
寫紙船的時候，我還非常年輕，寫作經驗不足。而且經歷了半個多世紀的變遷，詩歌中更有許多字、詞、句等方面的問題值得探討，所以，我一直有這樣的一個愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌研討會”，那該是一件多么有意義的事情啊!
我就以這封短信作為邀請函吧!小朋友們，我相信，因為有了你的努力，《紙船》一定會更加優美動人。
最后，祝愿你們健康快樂地成長!
你們的冰心奶奶
1999年1月
(二)冰心奶奶是世界上有聲譽的大作家，我們卻是無名小輩，修改她的作品，大家怕不怕?好，現在就讓我們四人為一小組，研討《紙船》這首小詩，指出你認為好的地方并說說理由，提出自己不明白的地方，一起交流。
(學生互評，老師指導)
重點引導學生解析“從不肯”“總是”“一只一只”“每天”“總希望”“含著淚”“求”等這些詞語，從中領悟作者的感情。
(三)如果冰心奶奶看見今天的研討會一定會很開心，同學們老師也有一個問題，詩人疊紙船時為何含著淚?為什么除了愛還有悲傷?
(詩人告訴母親，這夢中的紙船是含著淚疊的，這是思鄉的淚，念母的淚。詩人祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產生的悲哀的情懷，流到母親的身邊，希望母親能感受到她此時的思念之情。)
三、拓展延伸，背誦全詩。
這只小船雖小，卻載滿了詩人對母親后厚重的思念，思之越切，愛之愈深。也因為我們心中有愛，所以能讀懂詩人的愛。這首深情的小詩，不覺讓我們對母愛有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進我們心靈深處，使我明白：母愛是蓋在身上那暖暖的棉被;母愛是為我盛上熱騰騰的飯菜……同學們，聯系你們的生活，仿照老師的說話格式，說出你體會到的母愛還是什么呢?
(播放舒緩的音樂)
孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們在此向我們的媽媽大聲說出：媽媽，我愛您!把你想對媽媽說的話寫在紙船上，回家送給媽媽。
(課件顯示“媽媽，我愛您”，音樂伴奏)
同學們，你們的真情打動了我，我忍不住要告訴你們，冰心奶奶的信實際上是來自于天堂。信是我杜撰的，但老師的感動是真的。老師感動于同學們有一顆感受詩歌、感受愛的一顆真摯的童心。
親愛的同學們，倘若你夢中看到一只很小的船兒，請不要驚訝它無端如夢。這是你們親愛的孫老師用愛與真誠的祝福疊的，萬水千山，求它美麗你們別樣的童年。
(課件顯示上段文字，課堂在舒緩的音樂中結束)
《紙船寄母親》教案10
教學目標：
1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。
2、 能理解本詩的主要內容和寓情于物的表現手法。
3、 能通過對詩歌形象的感受，感悟母愛，領悟母女深情。
教學重點：
1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。
2、 能理解本詩的主要內容和寓情于物的表現手法。
教學難點：
能通過對詩歌形象的感受，感悟母愛，領悟母女深情。
教學準備：
1、 引入材料：《千紙鶴》。
2、 典型材料：《紙船》。
3、 延伸材料：艾青《我愛這土地》。
教學過程：
1、 導入知識點。
（播放邰正霄的《千紙鶴》，讓學生感受歌手在歌曲中借反反復復疊千紙鶴的情景，來表達自己的一種思念。）疊千紙鶴可以寄托一個人的思念，今天我們要學的《紙船》，詩人借疊紙船要給我們表達什么樣的情感呢？冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名女作家。代表作有詩集《繁星》《春水》。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主。《紙船》是冰心1923年考上美國威爾斯利女子大學赴美留學的途中寫的。詩中表現了詩人對母親的無限的思念和遠離母親的惆悵。下面我們一起來學習《紙船》。
（聽配樂朗誦，體會詩人的感情）
（要求自由朗誦，注意：誦讀時，結合自己的理解和生活體驗，展開聯想和想象，進入詩歌創設的意境；借助以前的誦讀經驗，試著劃出節奏和重音。）
（請同學誦讀，師生共做評價）
2、 知識點揭示。
（詩的知識）講解：新詩就形式而言，在格律上約束不大，形式靈活；就內容而言，多抒發詩人的內心感受，與時代生活密切相關。詩歌表情較含蓄，常運用聯想和想象的表現手法，借助形象來抒情。
提問：這首詩共有三節，依次概括為：疊紙船——拋紙船——船入夢鄉。在第1、第2詩節中，作者用了哪些詞語、怎樣表達了對母親思念的深沉而執著？第3詩節中詩人展開聯想和想象，創設了怎樣的情景？這一情景表達了詩人怎樣的心境？
（學生在詩中標注，小組討論）
講解并板書：“從來不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語寫出了思念之深、之執著（具體分析略）；第3詩節創設了一個感人場景：自己疊的'紙船飄進了母親的夢里。“含著淚”、“愛和悲哀”形象地抒寫了思念之苦、之切、之強烈，將全詩的感情推向**。
討論：詩題“紙船”有什么特殊含義？作者為什么要選擇“紙船”來表達思念母親的情感呢？（小組討論并回答）
小結：通過分析，我們已經知道“紙船”形象有特殊的內涵和象征意義，它象征了漂泊無依、遠離家鄉的游子對故鄉、對親人無盡的思念之情，也表現出詩人美好的心愿。
創作此詩時，詩人身處郵輪，面對茫茫大海，無法與母親聯系，內心的孤獨和惆悵可想而知。大海復蘇了詩人的童心，在中國民間，又有以放紙船寄托希望的習俗，詩人幻想小小的紙船能載著沉沉的思念到母親身邊，因此選擇“紙船”這個具體事物，比較自然。
3、 知識點強化。
出示艾青的詩歌《我愛這土地》，請同學們欣賞，按照“感受——共鳴——再創”的方法，以學習小組為單位，體會詩歌的情感和表現手法，寫出發言要點。
以每人選的詩歌為例，談談對詩的內容即形式的理解，請同學在全班作發言。
小結：今天我們學習了冰心的詩，了解了新詩的形式和寫法，學會了詩歌鑒賞的基本方法，也被洋溢在其中的對母親的思念之情深深打動。愛是相互的，母親愛我們，我們更應該用心去報答母親。
4、 知識點延伸及回歸。
“詩言志”，它通過具體的形象、創設意境，表達作者的情感。請同學們飽含對母親的愛背誦這首詩，再次體會詩人托船寄情的構思，體會那一只只用心良苦的紙船中盛滿的無盡的愛與思念。
對抒情性較濃的文學作品的鑒賞，與詩歌的賞析方法一樣，都需要在閱讀中通過作者的想象和聯想去深入領會詩歌的意境，體會詩人的情感。
5、 知識點檢測。
有感情地背誦這首詩。
本詩采用了借物抒情的方法，表達出對母親深深的愛，模仿這種形式，寫一段話或一首小詩，也采用借物抒情的方法，抒發對母親的愛。
《紙船寄母親》教案11
一、教學目標：
知識與能力：理解詩的內容、主題和主要表現手法，通過反復誦讀培養學生的朗讀能力、通過主題和難點探究培養學生賞析詩歌能力和想象能力。
過程與方法：創設情境讓學生走進文本，產生與文本對話的欲望。通過“尋找詩眼、把握詩情；揣摩飾語、體驗詩情；叩問意象，品賞藝術”，讓學生學會閱讀、品析詩歌的方法。
情感態度與價值觀：培養學生愛母親、愛祖國的感情，激勵學生保持一顆天真純潔的心。
二、教學重點：理解詩的主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀。會背誦部分詩分。
三、教學難點：領會詩歌是借助具體形象來抒發感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。
四、教學方法：情境法、誦讀品賞法、探究體驗法
五、教具：錄音、千紙鶴相關背景材料
六、教學過程：
（一）情境導入、走近文本。
1、高爾基說：母愛是世界上最偉大的一種愛。誰能說說自己收集的有關母愛的詩歌、母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。
學生口述，激勵評價，適當點撥。
2、投影出示：游子吟孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心。報得三春暉。
師生齊誦〈游子吟〉。
啟發：母愛就是那衣裳上密密的針腳，是那遠行之前的一聲聲叮囑，是那失意時鼓勵的眼神，是那村口企盼的身影……做兒女的又會如何對等母親呢？
讓學生說說自己的想法……
3、出示課題：紙船——寄母親
4、學生簡介詩人的生平及代表作，及詩文的寫作背景，最后投影出示加以補充。
寫作背景：
1923年初夏，冰心畢業于燕京大學，8月17日她從上海乘船赴美國留學，本詩寫于太平洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，復蘇了詩人的童心，碧綠的海水，飛翔的水鳥讓詩人親近了大自然，只有母愛愈來愈遠，無法親近。在詩人的早期的人生觀“愛的哲學”中的三個要素：母愛、童心、自然。因此旅途之中詩人格外地思念母親，甚至于因思念而得病，也因夢中見母親而病愈。
（設想：“母愛話題的交流和古詩〈游子吟〉的為文章內容兒女對父母的愛蓄勢。）
（二）初步朗誦，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
要求：（1）運用工具書和課文注釋讀準字音
（2）劃出自己的疑難詞句
（3）劃出詩句朗讀的基本節奏和重音
2、穿插重點詞語學習：妄棄無端至愛
3、教師有感情范讀，學生對照給詩句劃分節奏和停頓，及確定的重音情況。
4、學生有停頓、有節奏，有重音的讀課文。注意關鍵重音確定及點撥。
啟發：我們讀得怎么樣，在朗讀技巧上我們有了停頓、節奏和重音，還缺少什么呢？
（情感）
過渡：（或課文用什么一個形象來表作者自己怎樣的情感呢？。）
（用紙船來表達對母親的思念和愛）
三、抓點題之筆，領悟詩情
1、你印象最深的是什么？詩文中的點睛之筆是哪句？（你認為哪句最能體現詩人要表現的情感）
（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。）
啟發：你對這句話有疑問嗎？（引導學生自主探究，可用“為什么說這句是點睛之筆？詩句中有不懂的嗎？詩中你認為最重要的詞語是什么？你如何理解？”作為補充啟發的問題）
（關鍵啟發學生探究為什么含淚？為什么悲哀？從而領悟詩情）
四、揣摩語言、體驗情感
1、再讀全詩，圍繞中心意象各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節的主要情節。
（疊紙船放紙船夢紙船）
2、設問：三個小節都是表現詩人對母親的思念和愛，但具體程度上有何不同呢？我們自主探究的學習方法進行探索。
投影出示學習方法及示例：
探究主題：探究修飾語，品悟詩中情
步驟：
1、尋找能表達情感的'句子
2、尋找句子關鍵的修飾語
3、圍繞關鍵詞自我發問
4、自我解答
5、小組內交流（問題要精選、要有記錄）
6、小組代表報告學習成果
示例：
1、找到句子：我從來不肯妄棄了一張紙
2、確定詩句中關鍵的修飾語：為“從來不肯”
3、自我提問：
（1）“從來”什么意思？
（2）“從來不肯”體現了詩人怎樣的情感？
（3）在朗讀中這個詞應如何處理才能表現情感？
4、自我探究：
（1）從來是一直都這樣，從不破例。
（2）“從來不肯”了體現詩人對母親的深情由來已久，不是一時的沖動。
（3）這句話的重音也應放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅定而深沉。
自主探究：尋找一句詩，利用關鍵修飾語，進行自主探究。
學生自主發現、自主探究：
總是留著——留著：（同例）一只一只：表明所疊紙船之多，對母親思念之深。
每天、總希望：體現思念的執著、誠摯和永不改變
含著淚求：體現了思念之強烈已達頂點。
啟發：三個小節在表達思念之情上有何不同？
討論小結并板書：思念之深——執著誠摯——強烈。
（四）叩問意象，品賞藝術。
1、詩人總喜歡用具體形象的事物來寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。
投影出示：
A、相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。抒寫愛情心理，悲傷、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅忍的執著精神.
B、日月之行，若出其中；星漢燦爛若出其里。抒寫自己博大的胸懷。
C、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。抒寫自已亡國之恨，猶如濤濤江水，連綿不絕。
發現：你在這三句詩中的寫法上有何發現？（借物抒情）
投影出示：
探究題：作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、紙飛機呢？
（紙船可以象征漂泊無依的孤獨、可以象征詩人的純潔之心，符合當時海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達思念母親之情。學生只要言之有理即可）
結論：詩人往往選擇最能表達自己情感的事物進行借物抒情。
2、體驗情感：讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機等來表達一下對父母兄弟、親朋好友的情感。在自己折的事物上寫上一首詩、一句話、或一個能表達情感的詞。
讓學生說說送給誰？為什么選擇這個事物？贈語有何有意思？
3、重讀〈紙船〉加深體驗。
五、課外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一個充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學世界，讓以其為代表的小詩體盛為流行，使許多的讀者愛不釋手。究竟魅力何在？請讀《繁星春水》下面我們先睹為快一下：
用小黑板出示：
造物者——
倘若在永久的生命中
只容有一極樂的應許。
我要至誠地求著：
“我在母親的懷里，
母親在小舟里，
小舟在月明的大海里。”
繁星
一五九
母親呵！
天上的風雨來了，
鳥兒躲到他的巢里；
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。
六、作業：
1、背誦全詩
2、讀〈繁星春水〉
3、為父母做一件力所能及的事，給將課堂上所寫的心愿和祝語送給或寄給相關的對象，讓他們知道你在想著他們。
結束語：愛情是自私的，友情是相互的，而親情總是無私.
七、板書設計：紙船——寄母親
冰心
我紙船母親
疊愛深沉
放和執著
入夢思強烈念.
《紙船寄母親》教案12
教學目標：
1、培養對詩歌的感悟能力。
2、有表情的朗讀詩歌，讀出語氣和節奏，讀出感情。
3、斟酌詩中的字、詞，體會詩情，仿寫詩句。
一、創設情景，導入新課
1、導入：（在柔和的背景音樂中）母愛是人類情感中最崇高、最美好的，許多不顯眼的一景一物也往往因為融合了這種深沉、偉大的愛而讓我們多了一份向往，今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》，共同感受那滿載著一個遠離家鄉的游子對母親深深思念之情的紙船。
2、介紹冰心及《紙船》的寫作背景（可由學生搜集介紹）
冰心（1900—1999）現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。
《紙船》選自《繁星》，是作者1923年秋赴美留學途中所作，這是作者第一次遠離祖國，遠離家鄉，遠離親人，當她孤零零的隨著航船在海上漂泊時，對親人、對父母倍感思念，于是作者把自己復活的一顆童心寄托在小小的紙船上，寫成了感人至深的不朽詩篇。
二、朗讀課文，整體感知
1、請用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文，看誰最能傳達出詩的情感。
2、個別學生朗讀，其它同學點評
（教師進行適當的朗讀指導，引導學生劃分重音、節奏，進入詩的意境，要讀得深情、低沉）
3、全班同學分男女角色，用“深情演讀”的形式朗讀課文。
方案如下：
（女領）我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
（女合）疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
（男領）有的被天風吹卷到舟中的窗里，
（男合）有的.被海浪打濕，沾在船頭上。
（女領）我仍是不灰心的每天疊著，
（全班）總希望有一只能流到我要它到的地方去。
（女領）母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端的入夢。
（女合）這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
（全班）這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
4、感知、思考：
整首詩表達了詩人怎樣的感情？
小結：這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親的一曲深情贊歌。
三、合作、探究、質疑
學生四人小組自由討論、提問，加深對詩中較難詩句的把握，引導學生從多角度感悟課文，談談自己的理解，教師可參與學生交流。
我在教學中學生主要提出了以下幾個問題：
1、 文中為什么連續用2個留著？
2、 作者為什么折的是很小的船兒？
3、 詩人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？
4、 求他載著她的愛和悲哀歸去？一句中，為什么要用求他？
5、 為什么含淚，為什么悲哀？
6、 詩人為什么借紙船來抒情？
教師在學生回答的基礎上做適當引導，同時應尊重學生的獨特理解，學生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。
對5、6兩題參考如下：
（5）、思念之苦，難以擺脫。一直在母親身邊，一旦遠行，與母親遠隔千山萬水，想念母親的滋味，最是難受，濃濃的愛與悲哀縈繞在詩人心中。
（6）、作者當時在太平洋的輪船上，無法與母親通信，
惟有幻想能載著她的愛和悲哀歸去，而紙船正符合身處海上的環境，也富有童稚氣，適合表達子女的心態。
四、練字練句，體會詩情
（以第一段為例，改動個別字詞，體會表達效果）
我從來不肯丟棄了一張紙，總是留著，疊成一只很小的船兒，從舟上丟下在海里。
學生自由發言，體會原詩字、句的含蓄、凝練，詩人借紙船托物言情，更能表達出作者對母親深沉的思念之情和純潔、美好的心愿。
五、體驗拓展
《紙船》借助具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發對父母親的愛。
課后反思：
1、教學設計非常關注朗讀感受的過程，從“輕聲傾訴”式的自由朗讀，到“個別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀，讓全體學生都能參與朗讀中，學生通過自己的朗讀基本上能傳達出作品的真情，能感受美、體驗美，朗讀氣氛活躍。
2、改詩這一環節的設計，既讓學生感受了詩用詞的精練，也進一步理解了詩中蘊含的感情。在此基礎上的仿寫，拓展了學生的思維，激發了學生寫詩的熱情，全班同學互相探討，熱情高漲，紛紛用純真、童稚的語言抒發了對母親的贊美之情，我對好的作品整理修改后，專門編輯了一期《獻給母親的歌》的詩文，在班中閱覽，讓學生充分體驗了成功的喜悅，增強了學習語文的興趣。
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