《清澈的湖水》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《清澈的湖水》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《清澈的湖水》教案1
教學目標
1.認識12個生字，會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3.有保護環(huán)境衛(wèi)生，保護江湖河水的意識和自我控制的能力。
4.促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學重點
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識
教學準備
1.生字詞卡片，課文插圖或課件。
2.輕音樂和課文錄音。
3.收集保護環(huán)境的標語或廣告。
教學時數(shù)：
教學過程 兩課時
第一課時
一、激趣導入，感知美。
在美妙的音樂中，師激情導入：同學們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1.播放課件，聽配樂朗讀課文。
師：你能用一個詞說說你的感受嗎？
2.這么美的課文你一定想讀吧，請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課 哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
3.讀帶有拼音的詞語。
3.去拼音讀詞語。
4.認讀生字。
5.大家都讀得很認真。在學習中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？你想提醒同們注意什么？
6.生字游戲。
7.同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）
子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美。
1.我們隨著小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請大家自由讀課文。
（1）畫出描寫風景美麗的句子，并美美地讀幾遍。
（2）跟同桌說說這些句子美在哪兒。
2.讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風景？（板書：景美）
結(jié)合學生的回答出示句子：
（1）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
說說這個句子美在哪里？
這里把山石寫成了一只只的小動物，是多么可愛逼真呀！你能像他那樣說說“什么像什么嗎”？ （課件出示： 像 。）
你能把感受到的“美”讀出來嗎？
（2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。。
讀了這句話，出現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫？（課件：變換的山巒） 小潔看著湖水，為什么覺得自己想在天上飛，又像在水里游？
你喜歡用什么方式把湖水的美表達出來？（板書：湖水）
（3）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
讀讀這句話，你仿佛看到了什么？（理解：躍、消失、表演）板書：小魚 比賽讀，看誰讀得好。
3.討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4.試著背誦自己喜歡的句段。
四、寫生字
寫“失、覺、扔、掉”四個字。
第二課時
一、復習導入
師：同學們，上節(jié)課咱們學習了27課，這節(jié)課，老師將和大家繼續(xù)學習，齊讀課題（第一遍）
師：清澈的湖水是什么樣的？咱們一邊讀題一邊想象它的樣子。（貼卡片）再讀課題。
師：通過上節(jié)課的.學習，我們已經(jīng)和生字交了朋友，看，它們來了！每個詞語讀三遍，注意讀準紅色生字的讀音。（出示生詞：兩側(cè)、卷起、欣賞、石龜、鏡子、倒映、變幻、表演、香蕉皮、扔去、跨步）誰能從這些詞語中選出一個或多個詞來說說課文內(nèi)容？先聽老師說：游船兩側(cè)卷起一朵朵美麗的浪花。（學生說句）
二、抓住行為，感悟美
1.同學們，上節(jié)課我們和小潔一起蕩舟湖面上，看到了清澈的湖水、美麗的湖面以及湖兩岸活靈活現(xiàn)的山石，我們跟小潔一樣都看得入神了，可是后來我們卻看到了不愿看到的一幕——
出示句子：
突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭來不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
（1）從這個句子你讀懂了什么？
（2）你認為該怎樣來讀好這段話？請試著讀一讀。
2.看到小孩的行為，我們跟小潔一樣心里很生氣，如果當時你也在場，你會怎么做？又會對小孩說些什么？學生交流。
3.小潔自己又是怎么做的呢？
（1）請你讀3——5自然段，并畫出小潔怎么做的句子。
（2）反饋
出示句子：
她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。 小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去
自由讀這三句話，并說說：
A．小潔的行為有什么變化？你從他的行為中體會到了什么？
B．你能讀出小潔的心情嗎？
C．如果小潔就在你身邊，你會怎么夸她？
三、擴展活動，延伸美
師：同學們，世界因為有像小潔和你們這樣熱愛環(huán)保的人，天空更藍了，青山更綠了，湖水更清澈了！（點擊作業(yè)）為了讓更多的人保護環(huán)境，管理處決定在湖邊立一些環(huán)保標語牌，請你設(shè)計一下。
四、書寫生字
寫“眼、睛、紙、船”四個字。
《清澈的湖水》教案2
一、教學要求
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、課前準備：生字卡、小黑板
四、教學時間：兩課時
第一課時
一、談話，導入新課
二、初讀課文
1、學生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學習課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）
指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？
2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
(4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結(jié)：我們從小應該懂得保護環(huán)境。
第二課時
一、復習
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈 卷起 波紋 躍起 丟進
鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨
二、識字、寫字。
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習。
1、認讀生字卡片，認真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業(yè)設(shè)計：
1、比一比，再組成詞語。
波（ ） 坡（ ） 披（ ）
盼（ ） 粉（ ） 紛（ ）
賞（ ） 堂（ ）
境（ ） 鏡（ ）
2、學寫句子。
1）、（ ）的樹上有（ ）在（ ）。
2）、（ ）的草地上有（ ）在（ ）。
3）、（ ）有（ ）在（ ）。
教學板書：
27 清澈的湖水
兩岸 湖水 小潔
（景色美） （心靈美）
課后反思：
在備時，我根據(jù)課文特點及學生實際，采用分兩條線進行教學的
方法，先讓學生自由選擇寫景的內(nèi)容學習，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設(shè)計，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的`人美。在開課時我首先提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，反復指導學生進行朗讀訓練，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問學生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”
通過問題感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課后，我覺得在對課文的閱讀指導方面做得還不夠。方法訓練還有待加強。
《清澈的湖水》教案3
教材分析
《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。通過學生身邊的事件，讓學生明白：其實保護環(huán)境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環(huán)境，使其不受破壞，我們就應該好好保護我們周邊的環(huán)境。
教學目標
知識與能力
1．認12個生字，會寫8個字。
2．有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過程與方法
1．讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題。
2．用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
情感態(tài)度價值觀
1．感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2．滲透保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和學習自我控制的能力。
教學重點
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學難點
朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。
教學準備
教學課件《清澈的湖水》。
教學流程
課前談話：
老師來自美麗的五蓮，那里山清水秀，人杰地靈。還有享譽全國的五蓮山、九仙山，你去過嗎，哪些景物給你留下了深刻的印象？你還到過哪里，談談給自己留下的印象。
（通過談話把學生帶入到課文的學習中。）
一、“風景”導入，激發(fā)美
1．欣賞風景：……現(xiàn)在我們再來欣賞幾處優(yōu)美的景色。
師隨課件激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進美麗的畫卷之中。
2．揭示課題：孩子們，看了這些你想說什么？今天，就讓我們走進這清澈的湖水。
3、板書《清澈的湖水》并強調(diào)澈的讀法后齊讀課題。
二、初讀課文，感知美
1．自由讀文。師：孩子們風景美，文字更美，咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認識的生字，我們可以請教書下的大蘋果、大樹葉，開始吧！
2．大家都讀得很認真。在讀書中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學生匯報）
3、教師用課件展示本課含有，同桌合作認識詞語。
4．檢查生字認讀情況。各種形式檢查學生認識字的詞語情況，教師正音。
5．把生字從詞語中跳出，（課件展示）小老師領(lǐng)讀后檢查認讀情況。
6．指名分段朗讀全文。師：什么都難不倒我們的小朋友，看生字又回到課文中去了，相信你們能把它讀好。
7、分段讀課文，教師隨機指導師生共同評價。
三、品讀課文，欣賞美
1．通過讀課文我們已經(jīng)知道小潔隨爸爸媽媽坐小船欣賞到了美麗的風景，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課文，請小朋友自由讀讀課文，請聽清要求要求：
（1）請你畫出描寫風景優(yōu)美的句子，并美美地讀幾遍。
（2）跟小組內(nèi)的同學說說這些句子美在哪里，把自己的體會跟別人一起分享。
2．讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風景？
預設(shè)1：山石奇特
出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
（1）為什么喜歡，美在哪里。2生讀出你感受到的美。
（2）指導朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）
師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動起來，你們相信嗎？（師范讀）
師：誰敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（指名讀）
師：小朋友簡直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。（齊讀）
（3）引導學生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞＿@里把山石寫成了一個個小動物，是多么可愛逼真啊！老師還找到了一些山石，大家給它起個名字并練習用這樣的句式說話。（課件展示）
（4）說話訓練。
這邊的山石像 ，那邊的山石像 。（生反饋）
這樣的山石還有很多呢，這么多的山石一下子涌入你的眼簾，你會有怎樣的感覺？隨學生的交流教師板書：景美
（5）師：美麗的景色還有很多呢，誰想把找到的好句子與大家一起分享？
預設(shè)2：湖水平靜
出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
湖水清澈、平靜、明亮。請讀出你感受到的美。
請同學們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍天、白云又如此的清晰。
3）想象說話。現(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面？（生自由說。）
4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？（指名讀）
5）課件演示：變幻的山巒
6）看著湖水，小潔為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？
7）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達出來。聽著你的朗讀老師覺得湖水的美令人陶醉。還想交流哪句？
預設(shè)3：小魚活潑
出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
1）為什么喜歡？（板書：小魚）
2）想象說話。大家感受到小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？
3）指導朗讀。看誰把小魚讀得最活潑、最可愛？
師：哪條小魚想來試試？（指名讀）所有的`小魚一起來吧！（齊讀）
3．小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4．試著背誦自己喜歡的句段。
5．奇特山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風景，你想說些什么呢？是呀！這么美的風景，誰不喜歡呢？讓我們再一次動情地讀課題吧！（再次齊讀課題）
四、再讀課文，體會小潔心靈美
1、小潔喜歡這美麗的景色嗎，請孩子們認真讀3-5自然段，把描寫小潔的句子用你喜歡的符號標出來，和小組里說說你讀懂了什么？
2、交流找到的句子，教師出示一下幾處句子，再讀談從這幾句話中你覺得小潔是個怎樣的孩子。
小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。
小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進湖里。
小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
3、學生交流，教師板書：”人美”，
教師照板書總結(jié)全文：小潔的心靈如同這湖水一樣美，正是因為有了小潔這樣的好孩子，所以我們的環(huán)境才如此的美麗，老師相信你們一定能象小潔那樣做個愛護環(huán)境的好孩子。
五．拓展作業(yè)，延伸美
1.我能把自己喜歡的部分背熟。
2.開展“彎彎腰，拾起一片廢紙”活動。
板書設(shè)計：
《清澈的湖水》
景美 人美
《清澈的湖水》教案4
教材分析：
本文是一篇具有實際意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育同學熱愛大自然、維護大自然，增強環(huán)保意識。
4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演
重點難點：
重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育同學增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
教具準備：字、詞、段落、畫面課件
教時：2課時
教學過程：
一、直接入題：
今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓俺們隨她一起去看看吧!
二、檢查預習：
1、課下大家已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的局部還可以多讀幾遍。
2、同學自主讀書
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
4、文中幾個詞語可難認讀啦!出示生詞認讀：(計算機顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍
三、學習課文：
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。
1、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
A、你喜歡哪一局部?為什么喜歡?
(1)生答：“俺喜歡山石”這局部，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這局部?(生舉手)你來說說。
生：俺喜歡山石這局部，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自身先試試)
指生讀：其他同學當評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，俺也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的局部。師生接讀。這是俺們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自身的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹耍肟磫?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的`……共有5種)
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然自身真是奇妙無比。
B、過渡：你還喜歡哪局部?為什么?
(1)生答：俺喜歡潮水這局部，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當老師，俺當同學，教教俺，行嗎?
同學自已練習。
(3)生讀：(師：你是用自身示范讀的方法來教俺)
師提示：還可以用具體方法教俺。比如說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。
(4)生指導。
(5)同學閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一局部，其他同學欣賞畫面。(重復播放剛才的畫面)。
談談看了畫面后的感受。板書：靜。
(9)小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，發(fā)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自身再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
C、還喜歡哪局部?為什么?
(1)生答：俺喜歡小魚這局部；因為小魚很快樂。
屏顯畫面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答，教師板書：小魚樂
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給扮演呢廠指導這名同學讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學各選一名同學競賽，大家評議。齊讀
(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的局部。
(1)指生讀：說，其他同學補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：假如你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著扮演。找一組同學上臺扮演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)
生答。及時鼓勵。
四、總結(jié)全文
l、假如小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
同學夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、俺知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，俺們今后應當怎么做?，生答。
對，通過俺們齊心合力，一起努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計兩則維護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
《清澈的湖水》教案5
教學目標
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學重點
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學難點
朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
課前準備
課件。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、出示插圖，師范讀
2、提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。今天，我們就一起來學習27課
4、板書課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學生提示是什么樣的'湖水？再板“清澈”；生齊讀課題。
二、初讀課文，認記生字
1、學生自讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應的卡片，強調(diào)重點字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。
4、檢查學習情況（出示去掉拼音的生字，生認讀——打亂順序讀）
三、細讀感受，賞讀體會
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景：你都看到了哪些景物？
2、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
3、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
4、指名讀，并說說為什么要這樣讀？
5、配上音樂，指名朗讀寫美景的句子；齊讀寫美景的句子。
6、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
7、引發(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？
8、小結(jié)：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。
四、指導書寫
1、出示生字，引導學生觀察，說說自己是怎樣來記住這些字？
2、指導示范
⑴復習提手旁的寫法并指導學生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。
⑵引導學生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
⑶“覺”字要側(cè)重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤。可聯(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢？
⑷重點學習目字旁的寫法。本課有兩個帶目字旁的字：眼、睛。教學時，首先應該讓學生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來記憶。然后，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
3、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
《清澈的湖水》教案6
【教材簡說】
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的青蛙、展翅的雄鷹、賽跑的龜兔，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這鏡面打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面鏡子還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面明鏡面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
【教學重點】
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識
【教學準備】
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護環(huán)境的標語或廣告。
【教學時數(shù)】
兩課時
【教學過程】
一、激趣導入，感知美
在美妙的音樂中，師激情導入：同學們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧!
二、初讀課文，感受美
1、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎?請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文!哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、大家都讀得很認真。在學習中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?你想提醒同學們注意什么?大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
3、檢查學習情況。大家都在積極學習。現(xiàn)在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。(課件出示字卡，開火車檢查。)讀得可真棒!
4、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧!(出示課文插圖和課文錄音)
5、這里的景色真美呀!請同學們用 把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子?(板書：景美)
三、品讀句段，欣賞美
過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特(課件出示看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。)
⑴ 指名讀句子。
⑵ 你喜歡的是這句。能說說原因嗎?(山石很有趣)
⑶ 這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢?(展翅欲飛)誰能做做這個動作?
⑷ 山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的`石兔、石龜，多有趣呀!請你在圖上找一找，認一認這些山石。
⑸ 誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的?喜歡讀的同學站起來一起讀。
⑹ 大家都讀得很好，那你會背嗎?老師想試著背，好嗎?我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。
⑺ 誰會背?
⑻ 老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎?
⑼ 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜(課件出示：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
⑴ 大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象?(板：平靜)你從哪里看出來的?
⑵ 師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。
我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。
⑶ 請帶著你的感受美美地讀這句話。
⑷ 此情此景小潔的感覺是怎樣的?誰來讀?(課件出示句子：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。)
⑸ 你是怎么理解這句話?
⑹ 山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續(xù)匯報美的句子。
3、小魚活潑(課件出示：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!
⑴ 匯報。躍是什么意思?
⑵ 大家都感受到了小魚多有趣呀!多活潑呀!你想對小魚說些什么呢?
⑶ 看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。
⑷ 老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎?
⑸ 讀書的方法很多，像想象讀、表演讀這句話怎么讀才能讀好呢?請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
⑹ 看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
4、讀1～4突然前的自然段：
小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。
5、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。
四、討論，發(fā)現(xiàn)美
過渡：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學習課文。
1、(課件出示插圖)仔細觀察小潔，她手中拿著什么?她可能在想什么?
2、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來的?(出示句子：她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。)
3、你從這些句子可以看出什么?
4、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎?
5、你還知道什么?(出示句子：突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。)你是從哪個詞知道的?齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結(jié)：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到不滿，然后看到垃圾箱，她眼睛一亮這一神態(tài)變化反映了小潔愛護環(huán)境，保護環(huán)境的心理。(板書：人美)
7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么?
【板書設(shè)計】
27、清澈的湖水
景
美
人
《清澈的湖水》教案7
教材分析：
本文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學生熱愛大自然、保護大自然，增強環(huán)保意識。
4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、
重點難點：
重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學生增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
教具準備：字、詞、段落、畫面課件
教時：2課時
教學過程：
一、直接入題：
今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
二、檢查預習：
1、課下大家已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學生自主讀書
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
4、文中幾個詞語可難認讀啦!出示生詞認讀：(計算機顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍
三、學習課文：
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。
l、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
A、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)
指生讀：其他同學當評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的.山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹耍肟磫?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
B、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎?
學生自已練習。
(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。
(4)生指導。
(5)學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。(重復播放剛才的畫面)。
談談看了畫面后的感受。板書：靜。
(9)小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
C、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡小魚這部分；因為小魚很快樂。
屏顯畫面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑的游來游去。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答，教師板書：小魚樂
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導這名學生讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀
(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀：說，其他學生補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)
生答。及時鼓勵。
四、總結(jié)全文
l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做?，生答。
對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計兩則保護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
反思 ：一．這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學生為主體”。這主要體現(xiàn)在學生學習有選擇性，在學習中我讓學生有選擇學習內(nèi)容、學習方法的自由，并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學生答”為“學生問老師答，學生問學生答”讓人人都參與到教學過程當中。
二、把激趣貫穿于整個教學中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍。
三、造了一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學生“人人善問”的習慣。并通過激勵的語言滲透了質(zhì)疑的方法；激發(fā)了學生“人人求新”的欲望。給學生自由探索的時間與空間；給了“人人成功”的機會。對學生每一點成功及時給予表揚，激勵性的評價貫穿課堂始終。
不足：
1、在教育監(jiān)控方面對學生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學生學習獨立思考，忽視了大多數(shù)。
2、老師語言激情做得還不夠。
《清澈的湖水》教案8
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
【教學重點】
學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學生增強環(huán)保意識。
【教學難點】
朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，感知美
師：同學們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。
出示媒體資源中湖水的視頻：
師：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧!
學生齊讀課題。
二、初讀課文，感受美
1、師：課前大家已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學生自主讀書，師巡視指導。
3、師：通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?指名回答。
4、師：文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎?
指生讀、齊讀1遍。
5、指名分段讀課文，糾正讀音。
6、播放課文范讀動畫，更正讀音。
三、品讀句段，欣賞美
1、師：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。請小朋友們自由讀2～4自然段：畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
師：你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
⑴ 生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
出示文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀。
師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)
指生讀：其他同學當評委，大家評議。
⑵ 師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?
師讀“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色，生接讀“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”。
師：這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?
生：想。
⑶ 出示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
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指生看圖說。
師：你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
⑷ 在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
⑸ 老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹耍肟磫?
出示奇石的圖片：
師：誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字?
學生看圖回答，師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
師：你還喜歡哪部分?為什么?
⑴ 生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
出示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
⑵ 師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎?
學生自已練習。
⑶ 指名讀。
師：你是用自己示范讀的方法來教我。
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。
⑷ 生指導。
⑸ 學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
⑹ 愿意讀的同學都站起來配樂讀。
⑺ 師：還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
⑻ 指導學生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。
談談看了畫面后的感受。板書：靜。
⑼ 師：小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺──(生補充)。
出示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游”。
師：多么美妙的感受啊!自己練習有感情讀一讀。
師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
師：還喜歡哪部分?為什么?
⑴ 生答：我喜歡小魚這部分;因為小魚很快樂。
師：你能給大家讀一讀描寫小雨的句子嗎?
生讀：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!
師：說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答，教師板書：小魚樂。
⑵ 四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
⑶ 男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀。
⑷ 師小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得──(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
⑴ 指生讀：說，其他學生補充。
⑵ 師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
⑶ 師：什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學補充”
⑷ 齊讀。突出小潔的不滿。
5、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
⑴ 指生讀最后一段。
⑵ 指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)
生答。及時鼓勵。
四、總結(jié)全文，延續(xù)美
1、師：如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、師：我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做?，生答。
師：對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
五、布置作業(yè)
1、出示媒體資源中的讀讀說說部分：
600)this.style.width='600px'; border=0 />
請同學們發(fā)揮你的聰明才智，仿照上面的例子設(shè)計兩則保護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、鞏固識字
1、出示以下詞語，認讀：
兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔掉跨步
指名讀，開火車讀，齊讀。
2、猜字謎、編字謎活動：
⑴ 學生編自讀字卡，邊把字卡擺開，做猜謎找字的準備。
⑵ 老師說字謎，學生猜字謎，并迅速找出字卡大聲讀出來。如：
中午的太陽。(映)
幼兒力不夠。(幻)
足球踢的棒，大家都夸獎。(跨)
跳出圈子，再也不直了。(卷)
⑶ 學生編字謎，大家猜
做小老師活動：
由猜字謎、編字謎活動中表現(xiàn)突出的學生做第一位小老師，可考查任意一位同學的認字情況，并任命下一位小老師。
二、指導寫字
1、用生字卡出示“我會寫”里的字，讀一讀。
2、貼出這些字卡，老師邊貼大家邊讀。
3、給這些字組詞。
4、引導觀察，學生到黑板上給生字分類，并講出想法。
只要學生分得有道理教師就給予肯定，六個左右結(jié)構(gòu)的.字可分到一起，也可以把兩個提手旁的字歸在一起。
5、練習書寫左右結(jié)構(gòu)的字：
⑴ 引導觀察，找共同點：
提示：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
⑵ 學生描紅，試寫。
⑶ 交流體會，說說每個字寫時要注意什么。
⑷ 教師根據(jù)學情示范指導，重點強調(diào)：
① “扔”字的右邊的筆順，可借鑒以前學過的“奶”字右邊的書寫方法。
② 注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
③ 本課有兩個帶目字旁的字：眼、睛。教學時，首先應該讓學生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來記憶。然后，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
⑸ 學生練寫。
⑹ 展示、評議。
⑺ 練習書寫“失、覺”。
“覺”字要側(cè)重引起學生注意下面是“見”不是“貝”，練習寫好最后一筆豎彎鉤。可聯(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢?
三、背誦課文
1、再讀課文，看看哪兒寫得美，哪兒寫得好，用筆畫出來。
2、把自己喜歡的部分有感情地讀兩遍。
3、想辦法把喜歡的部分背誦下來。
4、把喜歡的部分背誦給好朋友聽，請他幫助糾正。
四、拓展練習
1、利用媒體資源中的填一填部分，讓學生填空，積累詞語。
2、利用媒體資源中的仿一仿部分，請學生仿照例句仿寫比喻句子，掌握比喻句的寫法，體會“一邊……一邊……“的用法。
3、合作續(xù)編：
想想小潔向哪兒跑去，又做了什么，小組討論接著講下去。
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：
1、看拼音寫詞語：
qīng chè bō wén xīn shǎng sài pǎo jìng zi
( )( )( ) ( )( )
biàn huàn biǎo yǎn xiān gjiāo pàn wàng
( )( )( )( )
2、比一比，再組詞：
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
juǎn( ) huà( ) cháng( )
卷 劃 長
juàn( ) huá( ) zhǎng( )
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
⑴ 看，那邊的山石像一只正要跳起的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的( )，半山腰的石龜、石兔，好像正在( )呢。
⑵ 湖水像—面( )，映出了( )、( )，還有( )的山巒。
⑶ 瞧，( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚躍出水面，又在( )中消失，好像在給游人( )呢!
《清澈的湖水》教案9
教學要求
1、學會8個生字并書寫，認識8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護意識。
3、學習比喻句“……像……”。
教學重點
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。
教學難點
初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。
教學準備
1、教學掛圖
2、生字、詞語卡片
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、板書課題，導入新課
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。
讀課題后，你會提出什么問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、指導學生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容。
1、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么？
2、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。
3、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。
4、檢查生字讀音。
（1）同桌互相讀、聽，互相訂正。
（2）指名認讀。
（3）用生字卡片進行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
三、指導讀好課文。
1、指導讀好第一自然段。
（1）自由讀第一自然段
（2）老師引讀，讓學生了解內(nèi)容。
（3）指名讀、評，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段。
（1）自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子（邊讀邊勾畫出來）
（2）名讀勾畫的句子。
（3）桌互讀第二自然段。
（4）導朗讀第三自然段。
（5）由練讀，找出表示小潔心情的句子。
（6）名讀、評，全班齊讀。
（7）自由練讀二、三自然段。
3、指導讀好第四、五自然段。
（1）小聲讀四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？
（2）指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的？再請同學演一演。
（3）自由練讀四、五自然段。
a)分四人小組練讀課文。
b)有感情朗讀課文。
三、指名讀自己喜歡的段落
四、感情朗讀，深入體會
1、朗讀文中寫景的段落
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。
2、通過動作，體會心理（字讀三、四段）
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么？應怎樣才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？
你從“看他一眼”和“企盼的.眼光”中體會到什么？
加上動作表演讀，指名上臺表演。
3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
五、拓展活動
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”
2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
我是———————，請你——————————。
第二課時
一、查復習
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環(huán)境污染對人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實際舉例說一說）
4、全班進行交流。
二、學習比喻句“……像……”。
1、讀出課后練習中的兩個比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子。
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……
3、照樣子指名說比喻句。
三、識記生字，指導書寫。
1、認讀生字。
2、分組識記字形，集體交流。
3、指導書寫課后生字。
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分。
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
五、實踐活動
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。
《清澈的湖水》教案10
一、 教學目標
1、 學會本課14個生字和要求學會的生字組成的詞語。認識3個生字。
2、 有感情朗讀課文。
3、 了解課文內(nèi)容，懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
二、 教學重點
學習生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學生進行環(huán)保教育。
三、 重、難點突破：
1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習閱讀重點語句。
2、通過多媒體演示
四、 教學過程
（一）導入
1、 師：上節(jié)課，我們練習了把課文讀通，把字音讀準確，老師想檢查同學們學得怎么樣。分小組認讀詞卡，教師抽查。
2、 師：讀了這篇課文以后，你最深的感受是什么？
生1：我覺得小潔是個愛護環(huán)境的好孩子
生2：我覺得小魚兒很可愛。
生3：我覺得課文寫的景色很美。
生4：我覺得那些山石很奇怪。
（二）師生對話
師：看來大家對這篇課文都有了初步的認識，下面請同學們自讀課文，看哪些句子寫得景色很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再讀給同桌聽一聽。
生：讀、畫、說。
（1） 生說到我喜歡‘看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’時
師：讀著這句話，你好像看到了什么？感受到了什么？
生：略
師：這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請同學們邊讀邊找出描寫山石的句子邊看圖，找一找，認一認。
生：到電腦前找、認奇怪的山石。
師：請同學們看著大屏幕上這些奇形怪狀的山石，一起來讀一遍這句話。（出示放大山石圖并配有這句話。教師引讀。）這邊的山石像——那邊的山石像——半山腰的——
生：讀
師：這樣的'山石能不討人喜歡嗎？來，讓我們帶著喜愛的心情來讀這句話吧！
聲：齊讀
（2） 學生說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”時：
師：這個句子的確很美，請看大屏幕，請同學再讀讀這兩句話，體會體會，哪句好？為什么？（出示兩個句子）
生：讀，比較分析
師：能帶著你們體會到的美感讀一讀嗎？（指名讀，評價，再指名讀）
生：讀
師：讓我們走進這美麗的畫面中去感受以下吧！（多媒體出示湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、山巒圖）。假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學們，此時你的感受怎樣？
生：談感受
師：小潔和我們的感受相同，她也覺得……
生：齊讀“既像在天上飛，又像在水里游“
師：多么迷人的風景啊！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達我對這美景的無限喜愛，可以嗎？（師讀第三段2、3句）你們也想讀讀嗎？（指名讀、評價、再指名讀）
生：讀
（3） 當學生說到“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”時
師：你為什么喜歡這句話？
生：體會、評價
師：想讀的同學一起來讀
生：齊讀第四自然段2、3句話
師：同學們真了不起，讀書不僅眼到、口到，還做到了心到。這可的讀書的好方法。剛才我們一起欣賞了美麗的風光。那有趣的山石和可愛的小魚吸引了我們，而那清澈的湖水更是讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個什么樣兒？誰能試著畫下來？
生：3-5名合作完成板畫。
師：既然湖水是這樣清澈、美麗，誰愿意來讀1-4段前3句。
生：指4名同學讀（配插圖、音樂）
（三）讀議結(jié)合，深化主題
師：正當我們欣賞著大自然的美景，突然，一個小男孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。湖水滿是皺紋，美麗的景象不見了。同學們，湖水為什么滿是皺紋？
生：自由說
師：（板畫：生氣了的湖水）看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿的看了小男孩
一眼，她的心里只有不滿嗎？她更多的是企盼，她到底企盼什么？
生：小組討論，體會第四段4、5、6句話。
師：船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望，她在張望什么？請同學們默讀第五段后回答。
（四）總結(jié)全文
師：課文學到這兒，你想說點什么？
生：可以對小潔說——，對小男孩說，也可以對自己說——。
師：（板畫：笑了的湖水）相信有了小潔，你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。
《清澈的湖水》教案11
【教材簡說】
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的青蛙、展翅的雄鷹、賽跑的龜兔，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這鏡面打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船*岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面鏡子還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面明鏡面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的.。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫８個字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
３、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
４、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
【教學重點】
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識
【教學準備】
１、生字詞卡片，課文插圖或課件。
２、輕音樂和課文錄音。
３、收集保護環(huán)境的標語或廣告。
【教學時數(shù)】
兩課時
【教學過程】
一、激趣導入，感知美
在美妙的音樂中，師激情導入：同學們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習２７課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美
１、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書１２９頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
２、大家都讀得很認真。在學習中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。
３、檢查學習情況。大家都在積極學習。現(xiàn)在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！
４、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）
５、這里的景色真美呀！請同學們用------把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）
《清澈的湖水》教案12
教學設(shè)計
第一課時
學生分析:本組課是圍繞“環(huán)保”這一主題編寫的。人生存的環(huán)境正在遭到較為嚴重的破壞，而學生環(huán)保意識還比較淡薄，對怎樣保護環(huán)境、保護動物理解還不深刻。因此，以本課教材為憑借，激發(fā)學生的童心童趣，喚醒他們的環(huán)保意識。而二年級的學生主要是隨文識字的教學，因此本課將繼續(xù)引導學生運用這種方法識字、學文。
教材分析:《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學生身邊的事件，讓學生明白：其實保護環(huán)境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環(huán)境，使其不受破壞，我們就應該好好保護我們周邊的環(huán)境。
教學目標：
1、會認8個生字,會寫“船”字。
2、有感情地朗讀課文，練習使用“像。”的句式。
3、感受風景的優(yōu)美，為明白行為美的重要性做鋪墊。
教學重點與難點：
重點:學習生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容。難點:體會自然的美，為明白行為美的重要性做鋪墊。
教法和學法設(shè)計:
讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題、隨文識字。
教學媒體與資源選擇:
課件、詞卡、小船圖片
課時安排：
第一課時
教學實施：
課前談話：
1.你能猜出這是什么字嗎？
大屏出示謎語：“大王頭上長兩角。”打一字：（美）
2.你知道生活中有什么美的東西嗎？
指名說：媽媽買了一件很美的衣服。這是衣服美。她給我借東西，我對她說謝謝。這是語言美。
3.生活中不僅只有這些美，還有語言和行為上的美。比如說你對他人的一句“謝謝”，你彎腰撿起地上的一張紙片。正是因為有了這些美，才讓我們的生活和環(huán)境更美。
教學環(huán)節(jié)：
一、引入課題：
1.瞧，你能發(fā)現(xiàn)這幅圖美在哪里嗎？（出示課文插圖）（指名說）2.是的，這幅圖最吸引我們眼睛的就是這美麗的'山石和清澈的湖水。請大家齊讀課題。
二、檢查預習
1.現(xiàn)在，請大家打開書129頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出課文的自然段。
2.課文一共有幾個自然段呢？
3.請你讀讀這些詞吧。
（出示課件：帶拼音的詞語，開火車讀）
兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉扔向跨步去掉拼音你還會讀這些詞語嗎？（請你們組開火車讀，其他同學跟讀一遍）（出示課件：去拼音的詞語）
4.我把詞語放到句子里了，你快讀讀吧。（生自由練讀）
我找四個同學來讀，其他同學請認真聽。
句子一：船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
句子二：她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。
句子三：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
句子四：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。咱們班孩子的傾聽能力真不錯。
三、學習第一自然段
1.看，這清澈的湖水上行駛著的是什么呀？（船）（出示船卡、貼上）
課文是怎樣描寫這只游船的呢？請找到并讀一讀吧。誰愿意讀給大家聽？
（出示“船”）請用“船”組幾個詞吧。
仔細觀察一下這個“船”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（強調(diào)：左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、橫不出頭、橫折彎沒有勾）師范寫（舟字旁在左邊，橫上揚，不出頭，橫折彎，沒有勾）
請打開書131頁，注意你們觀察到的和老師提醒的地方，描一個寫一個。2.誰來指指船頭的兩側(cè)在哪？（請生上來指）你帶大家讀讀這個詞吧。（生跟讀，師貼詞卡）
看，這就是卷起的浪花。（出示詞卡）請大家跟我邊做動作邊讀讀這個詞。
3（貼詞卡）
“卷”還不止一個讀音呢（直接出示juǎnjuàn）讀拼音。
請你試著填一填吧。（出示句子）1.船頭兩側(cè)卷（）起白色的浪花。2.這張卷（）子我做得很認真。
3．多美的畫面呀，讓我們一起來讀一讀吧。注意重讀藍色部分的字，不拖長音。
4.請看著黑板上的這些詞，試著背一背第一自然段吧。
5.通過你們的讀，我感受到了這真是一池（師手指板書）生齊讀“清澈的湖水”。
四、品讀清澈：
1.(出示課文插圖)小潔穿著紅色上衣坐在船頭，她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。她欣賞到了哪些風景呢？請自由朗讀課文，用波浪線畫出你找到的句子。（出示詞卡：欣賞）2.生匯報：誰來匯報A：山石①（生讀句子）
②看，這邊的山石像什么？那邊的山石像什么？半山腰的石兔、石龜像什么？
③小船繼續(xù)向前行駛，小潔還能看到怎樣的山石呢？請你也來想象一下吧。大屏出示句子：山石像一只正要跳起的青蛙。
山石像____________的______。
除了書上的句子，你還能說什么像什么呢？
④這么多奇形怪狀的山石，讓老師也想和大家一起讀一讀，請你讀紅色部分的字，我讀黑色部分的字。讓我們來交換讀
請和你的同桌也這樣讀一讀吧。
⑤請你根據(jù)老師的提示和畫面背一背這一句話吧。（自己背、指名背、齊背）這么有趣的山石，真值得我們好好欣賞（讀“欣賞”）
小潔還欣賞了怎樣的美景？
B：湖水①生讀句子
瞧，這湖水就是一面大鏡子。（出示詞卡：一面鏡子）
②這面大鏡子有什么呢？（指名說）這就是“映出”，女生讀、男生讀。
③這清澈的湖水還能映出什么呢？
大屏出示：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
湖水像一面鏡子，映出了__________________________。
多清澈的湖水呀，請女生來讀一讀吧。
④這句話中有一個詞是“山巒”，你知道什么是山巒嗎？
（指名說：一座山連著一座山）這么多的山形狀一樣嗎？（不一樣）這就是“變幻”（指名讀，全班讀）
“幻”還有一個形近字呢。請你給他們組個詞吧。（出示“幻”和“幼”）這真是一池（師指板書）清澈的湖水呀！讓我們再美美地讀一讀吧（出示句子：湖水像一面鏡子，……）
是啊，正是因為藍天、白云，還有變幻的山巒都映在了這清澈的湖水中，所以小潔覺得——（大屏出示句子：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）
五、總結(jié)升華：
孩子們，我們剛才欣賞（出示詞卡：欣賞）的這一池清澈的湖水真是太美了：船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋，湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云還有變幻的山巒。同學們，你們喜歡這樣的美景嗎？如果你在這美景中，你會怎么做？（指名說）
可是，這樣的美景卻被一塊香蕉皮破壞了，這到底是怎么回事呢？小潔又會怎么做？下節(jié)課讓我們再一起去尋找答案吧。
板書設(shè)計：
一面鏡子
欣賞清澈的湖水變幻
船
映出游船圖卷起
兩側(cè)
教學反思：
《清澈的湖水》是人教社教材第三冊第七單元的一篇閱讀文章,文章告訴我們清澈的湖水需要我們每個人的精心呵護。《新課程標準》的閱讀要求中提出：1.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。2.借助讀物中的圖畫閱讀。3.學生要隨文識字。因此，我進行了以下的教學設(shè)計：
1、設(shè)計過程,盡量簡潔
6在教學過程中，我注重在閱讀過程中引導、發(fā)現(xiàn)讀書方法，創(chuàng)建孩子自主學習,教師適時點撥,充滿生命活力的課堂。我盡量使自己的教學環(huán)節(jié)盡量簡潔化，環(huán)節(jié)簡單了,就避免了多余的繁瑣的分析,取而代之是孩子自主的閱讀實踐。在自主感悟中,孩子才有機會,有足夠的時間通過傾聽,觀察,閱讀去了解學習內(nèi)容,明白其中的意思,以及傾聽來自他人的聲音,互相學習。
2、積累運用
精美的課文,是學習語言的好材料，而內(nèi)化是學習語言的關(guān)鍵。而對課文語言的記憶是內(nèi)化語言的基礎(chǔ)。因此，我在教學過程中采用板書中的詞卡讓孩子背誦第一自然段，根據(jù)填空進行背誦。孩子們輕松愉快地背誦了兩部分的內(nèi)容，同時也交給了孩子們背誦課文的好方法。
3、整合詞語、隨文識字。
根據(jù)二年級孩子的年齡特點，我將這一課的生字反復出現(xiàn)在教案、詞卡、板書中，運用合適的方法適時引導孩子們進行生字的學習和記憶。這樣孩子不需要機械地去記憶這些生字，也能較好地記住它們。也在課文的句子中更深刻地記憶這些生字，降低了學習難度。
4、利用插圖理解課文、學習生字詞.課文插圖是一幅很美的畫，我在課件中重復出現(xiàn)使用，再結(jié)合其余圖片，既便于孩子理解“清澈的湖水”，又便于孩子對于事物和生字詞有一個形象的理解和認識，如“映出”、“卷起”、“兩側(cè)”、“一面鏡子”、“變幻”等很抽象化的詞語孩子們就很容易理解了。
在教學過程中也存在不住，比如我的激情還是不夠感染力，孩子們的朗讀效果不是很好。對學生的回答還需要更多、更有效的評價語言。
《清澈的湖水》教案13
教學目標：
1.認識12個生字，學會書寫“失、覺”等8個生字和生字組成的新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容，感受風景之美，體會風景美和行為美之間的和諧。
教學重點、難點：
1.學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學生增強環(huán)保意識。
2.體會小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。
教學準備：
字詞卡片、課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入
1.揭題讀題。同學們，讓我們蕩起雙槳，走近——（板書課題，齊讀課題）
2.一邊欣賞著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再把課題讀一讀。
3.把我們的高興、快樂帶上，再讀課題。
二、初讀課文，自主識字
1.自由讀文，識記生字。
2.檢查字詞。
（1）出示帶拼音的生字詞，開火車檢查。
（2）去拼音讀。
3.交流識記方法。
加一加：側(cè) 欣 鏡 映 演 龜
形聲字：蕉 跨
換一換：賞 幻 扔 常 幼 仍
4.展示性朗讀。
指名讀自己喜歡的段落，師生評議。
5.指名用自己的話說說課文講了一件什么事。
三、走進文本，品讀領(lǐng)悟
（一）找讀美景
讓學生把描寫湖面美景的句子找到標出來。（動作快的同學把找到的句子讀給自己聽聽。）
（二）研讀美景
（ 根據(jù)學生的交流，出示湖水像一面鏡子一句）
1.湖水像一面神奇的鏡子，多美呀！我們一邊聽，一邊看看，我們能從這個大鏡子里面看到什么？
2.交流點撥。
（1）我看到了，湖水里有藍天、白云，還有變幻的山巒。
變幻的山巒是怎么回事？
山巒是（ ），說連成一片的山峰會變幻，是指（ ），這湖里的山還會動呢！多美，一起讀。
難怪小潔看得入了神，她覺得——（出示句子，學生接讀：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）
有這樣美妙的感覺，小潔不忍心把剛吃完面包的面包紙扔進湖里，而是緊緊地攥在手里。
就在這清澈的湖水里，就在這神奇的大鏡子里，你還能看到什么美麗的景象？你可以再讀讀課文，也可以再讀讀課文中你畫出的句子。
（2）在湖水里，我看到了山石。
課文中時怎樣描寫這些山石的？（出示句子：看，那邊的山石像一只??）讀讀這個句子，再看看這幅圖，想想都有哪些山石跑到這湖水里去了？課件出示山石圖，你可以一邊欣賞一邊讀讀下面的文字。
①一看就知道，這山石像——正要跳起的青蛙。別看這小青蛙一動不動，其實它正想跳起來唱歌呢！它會怎么唱（呱呱呱）它在說什么頂呱呱？我們也夸夸它。（讀青蛙這句）
②這是——展翅欲飛的雄鷹。
這里有一個詞兒特別難讀，我們一起來讀讀。（展翅欲飛）
讓學生一起做“展翅欲飛”動作，一邊體會詞義。
③看，誰來了？——正在賽跑的龜兔！
看到這兒，你想到什么了？（龜兔賽跑的.故事）
想到那么有趣的故事，現(xiàn)在看這山石，就覺得更有趣了。誰來讀出有趣？④引讀：這奇異的山石環(huán)繞著清澈的湖水，這清澈的湖水倒映著奇異的山石，欣賞這樣的美景，我們的感覺是（），我們的心情是（），難怪小潔——（出示句子，學生接讀：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）
所以，小潔再一次——（緊緊的攥著手中早就沒用了的面包紙，而決不把它扔進湖里。
（3）這清澈的湖水，真的特別有意思。它不僅會把藍天白云、奇峰怪石都搬到他這兒來比美，他還邀請許多小動物來游玩呢！你們說，誰來了？（小魚）你找到寫小魚的句子了嗎？（呦，清澈的湖水里有許多小魚在游。）
這兒有一個生字，考考你，讀（躍）。“躍”是什么意思？你做做小魚躍出水面的動作。
你是小魚，你躍出水面，做什么呀？（欣賞美景、表演節(jié)目、歡迎光臨、嬉戲玩耍）
看到這樣快活的小魚，我們小潔——（出示句子，學生接讀：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）我們也覺得——（學生接讀：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）看看小魚，再看看自己手中的面包紙，小潔說什么都不愿意——把面包紙扔進湖里，而要緊緊地攥在手里。）
（三）回歸切入點，發(fā)現(xiàn)悟其神
1.清澈的湖水這么美！ 難怪小潔被吸引住了，要把面包紙——緊緊攥在手里。她攥住了什么？僅僅是面包紙嗎？
2.是的，因為她緊緊地攥住了面包紙，因為她連一點點面包碎屑都沒讓掉進湖里，所以小潔留住了什么？
（清澈的湖水，美麗的風景，小魚的快樂，一份欣賞時的好心情）
3.小潔和小男孩的行為進行對比：可是，另一個動作——“扔”，卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請讀讀課文的第四自然段。看看這個小孩扔走了什么？（自
由讀課文第四自然段，思考）
4.課堂總結(jié)。
四、鞏固延伸
說話練習 ：敞開心扉說出自己的心里話。
我想對亂扔香蕉皮的小男孩說：
我想對小潔說：
我想對自己說：
選擇其中的一個人物練習說話。
五、指導書寫，掌握要領(lǐng)
1.認讀“我會寫”中的生字。
2.師范寫，講解筆順，生書空。
3.生練寫，師巡視。因人而異進行指導，并強調(diào)寫字姿勢。
六、實踐活動
1.開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動。
2.小組合作，設(shè)計一幅環(huán)保宣傳畫。
《清澈的湖水》教案14
【教學目標】
１、認識“側(cè)、卷”等１２個生字，會寫“失、覺”等８個生字。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
３、使學生增加保護環(huán)境的意識和養(yǎng)成自我控制的能力。
【設(shè)計理念】
依據(jù)課改精神，以學生為主體，以重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，在學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過“師生互動，生生互動”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟，升華主題，并指導自己的生活實踐，達到“學語文、用語文、語文生活化”。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景提示課題
１、你們喜歡交朋友嗎？
生回答。
２、今天，老師給同學們帶來了一位小朋友，你們瞧！（課件：一個女孩說：“嗨，我是小潔，大家好！我想邀請大家一起到公園玩，好嗎？那我們一起出發(fā)吧。”）
３、播放課件：欣賞南昌市八一公園的湖光水色（選取學生周圍熟悉的景點，更貼近于學生的心靈）并談談自己的感受。
生談欣賞的感受。
４、揭示課題。（板書）生齊讀課文。
二、初讀課文整體感知
１、你們愿意讀課文嗎：如果遇到了不認識的'字，該怎么辦呢？
生說自己的識字方法。
２、下面，咱們就帶著這些識字方法自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
生自由讀課文。
３、出示課件，帶有拼音的生字詞。
生指名學生提醒大家易讀錯的字詞，并帶讀。
４、去掉拼音，你還會讀嗎？讓我們喊喊它們的名字吧！
（課件：去掉拼音的生字詞，跳躍出現(xiàn)。）
你們真了不起，智慧的火花在空中綻放！（課件：禮花開放“太棒了”三個字顯現(xiàn)出來。）
生齊讀生字詞。
５、生字寶寶回到課文中，你還能讀嗎？
你們真能干，感謝你們的正確、流利的朗讀。
生齊讀課文。
６、通過朗讀課文，你們知道了什么？看來，同學們真得很會讀書了，說出了這么多自己的感受。
生談自己讀后感受。
三、理解課文演講悟情１、請同學們邊默讀課文，邊劃出描寫美麗景色的句子，然后讀給同桌小伙伴聽：
我們要養(yǎng)成不動筆，不讀書的好習慣。
生默讀課文，用筆劃出有關(guān)詞語、句子，并讀給同桌聽。
２、誰來把你最喜歡的描寫景色的句子讀給大家聽：（根據(jù)學生的回答，隨機出示課件。）
⑴“一只游船在湖面＿＿＿＿＿＿＿”
伙伴們覺得他讀得怎樣，你覺得該怎樣讀？
⑵“看，那邊的山石像＿＿＿＿＿＿＿正在賽跑呢”
課件出示課文插圖：同學們瞧，哪塊山石像青蛙，哪塊山石像雄鷹＿＿＿＿＿＿＿課文中還寫了什么像什么？
⑶“湖水像一面鏡子＿＿＿＿＿＿＿山巒”：
①這兒的景色可真美麗，誰來美美地讀這兩句。
②聽了小朋友的朗讀，老師也很想讀一讀，但是我不想看著書讀，我想指著圖讀，你們歡迎嗎？（師指圖范背）你們想不想和老師一樣記住這些美麗的句子呢？
③在平時的生活里，你還發(fā)現(xiàn)了什么像什么呢？
④課件：“喲，清澈的湖水里面＿＿＿＿＿＿＿表演呢！”
他讀得怎么樣，或是從他的讀中，你體會到了什么？
３、可是，清澈的湖水不見，美麗的景色不見消失了，到底發(fā)生了什么事呢？如果你看到這么美的景色被人破壞，你會怎么說？怎么做呢？
你們真是個愛護環(huán)境、心靈美好的孩子。
生自由說。
４、小潔看到這美麗的景色時，是怎么做的呢？請同學們在小小組內(nèi)互相交流討論。（課件出示有關(guān)句子和配圖。）
四人小組討論交流。
５、誰能把討論的情況告訴給大家聽，從句子中你體會到了什么？
指名讀有關(guān)句子，多指名談體會。
６、隨機板書：緊緊攥著。
小潔緊緊攥著面包紙里，心情怎樣？聯(lián)系前面讀一讀、邊讀、邊演、邊體會。
聽了小朋友的朗讀，老師也感受到了小潔是個愛護環(huán)境、心靈美好的孩子。（板書：愛護環(huán)境）生自由練讀，指名說一說，讀一讀，齊讀，邊演，邊讀。
四、賞讀課文升華主題１、你們喜歡小潔吧!喜歡她什么？
生說喜歡小潔的原因。
２、讓我們一起向小潔學習，做一個保護環(huán)境的好孩子。看看你的周圍，有沒有紙屑呢？如果有，那就彎彎腰，撿撿吧！
生動手撿紙屑。
３、齊讀課文。
４、選擇自己喜歡的部分背一背。生說自己喜歡的，背一背。
五、實踐活動成果展示１、老師請同學們課前收集了一些有關(guān)破壞環(huán)境的資料，下面，咱們一起來交流交流。
生互相交流收集到的資料。
２、從資料中你們知道了什么？有什么體會？
生談感受。
３、在今后，我們應該怎么做呢？
六、指導寫字練習技能
１、咱們讀了課文，想練習寫字嗎？（出示生字：失、覺）
２、請同學們仔細看老師是怎么寫這兩個字的。
生仔細觀察。
３、你們發(fā)現(xiàn)了什么？在寫時應注意什么呢？
生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
４、會寫嗎？拿出筆來，擺正姿勢，把這兩個字寫一寫。生練習寫字。
【板書設(shè)計】
２７、清澈的湖水
（圖）
緊緊攥著小潔手抓面包紙愛護環(huán)境
（內(nèi)容）
《清澈的湖水》教案15
教學目標：
1、會認“側(cè)、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨”等12個字，會寫“失、覺、扔、掉、眼、睛、紙、船”等8個字。
2、通過有感情地朗讀課文感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，并能背誦自己喜歡的部分。
3、通過理解課文，初步形成保護環(huán)境的意識。
教學重點：
1、生字的認與寫。
2、用“像”字進行仿寫。
教學難點：
1、能有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的部分。
2、感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、初步形成環(huán)保意識。
教具準備：
粉筆，生字卡片，PPT
教學步驟：
第一課時
課時目標：
1、會認“側(cè)、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨”等12個字，會寫“覺、船”兩字。
2、會讀20個新詞語，理解“兩側(cè)”“清澈”等詞語的意思；
3、會根據(jù)句式用“像”進行說話訓練，提升語言能力。
3、通過理解課文，能夠有感情地朗讀，并感受風景的優(yōu)美。
一、直接導入（課前板書課題27 清澈的湖水）
師：同學們，今天我們來學習第27課清澈的湖水。（學生齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文5分鐘
師：請同學們用自己喜歡的方式認認真真地讀一遍課文。并完成下面的要求(出示PPT)：
1、讀準生字的字音，讀通課文。
2、給自然段標上序號。
3、用橫線畫出課文中描寫美麗風景的句子。
PPT出示，師讀要求。
師：現(xiàn)在開始，看誰讀得仔細，找得準確。
學生讀課文，老師巡視指導。
學生讀完，檢查自學。
師：同學們，大家讀得真不錯。現(xiàn)在讓我們來解決上面這三個問題。
首先，這篇課文有幾個自然段？（生：5個）好的，大家都標對了。現(xiàn)在我們來挑戰(zhàn)一下生字。
2、檢查字詞
（1）生字 3分鐘
PPT出示：生字大挑戰(zhàn)
側(cè) 卷 欣 幻 幼 龜 演
蕉 跨 鏡 映 扔 賞
第一行：
指名讀
預設(shè)：①學生讀對。師：你真棒！這一行有好幾個字都很難讀，像平舌音的側(cè)，還有“卷”是個多音字，把袖子“卷起來”讀第三聲（可以動作演示），在“試卷”這個詞語里讀第四聲（讓學生聯(lián)系已有的認知學習生字）。（PPT出示）請你做小老師，帶領(lǐng)全班同學讀一讀。（全班齊讀）
②生讀錯。師問其他同學：他讀對了嗎？誰能來幫助他？
a第二個同學讀對。師：xxx（第一個同學），你再讀一遍。這次讀準了，現(xiàn)在你帶領(lǐng)大家讀一遍。（全班齊讀）
b第二個同學讀錯。師：這幾個字確實很難讀，同學們跟著老師讀一遍。Xxx，你再讀一遍。
第二、三行：指名讀。重點：鏡、映、扔、賞這四個字是后鼻音。
開火車讀所有生字。
（2）生詞4分鐘
師：單個的生字大家會讀了，我們增加難度，詞語，同學們，行嗎？
PPT出示：詞語大競賽
? 波紋 石龜 鏡子山巒（luán）
? 香蕉 眼睛 兩側(cè)面包紙
? 卷起 欣賞 映出變幻 扔向
? 覺得 消失 表演跨（kuà）步
? 攥（zuàn）著 企盼 清澈
師：這一課要認的詞語很多，先給大家兩分鐘，請結(jié)合課文下方的拼音，好好地認一認。兩分鐘后，老師每組抽一人，讀對，小組加一分。所以小組之間互相幫助。好，兩分鐘計時開始！
學生認讀。教師巡視。
兩分鐘后，師：準備好給你們組加分了嗎？（抽選平時較差的學生）
競賽結(jié)束。
點擊課件，出示：兩側(cè)（ 變紅色 ）是什么意思？（指名一個學生說，說對了表揚，說錯了立即引導她聯(lián)系身邊事物理解詞語意思：
你的左側(cè)是×××；你的右側(cè)是×××
這位小朋友的左側(cè)和右側(cè)就是他的“兩側(cè)”；大家說一說，你的兩側(cè)分別是誰呢？ 師：我們一起再來把這些詞語讀一遍。
3、抓景物特點，感受風景的優(yōu)美。 共17分鐘
PPT重新展示要求
師：同學們，我們標出了自然段，會讀了生字與生詞，現(xiàn)在，只剩下最后一個問題，讓我們一鼓作氣戰(zhàn)勝它。誰來向大家展示你畫的句子？（PPT根據(jù)學生回答出示句子）
（1）預設(shè)學生回答
①一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。 3分鐘 師：你找的這個句子把什么寫得很美？（浪花和波紋或者白色的浪花、長長的波紋） 師：是的，同學們請看圖，白色的浪花，長長的波紋，真的非常美。假如你就在這只游船上欣賞著白色的浪花和長長的波紋，你的心情怎樣？（指名答）
師：好，就請你帶著這樣的心情讀讀這句話，（再請1位同學也讀讀這一句——全班齊讀） ②看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。 5分鐘
出示句子。
師：你真有水平！找到了這么好的句子。那你為什么要找這一句呢？（一般學生應該可以答出：這句話把山石寫得很可愛很有趣之類）
還有哪些同學也喜歡這個句子？你們又為什么喜歡這個句子呢？
（預設(shè)：因為這一句把山石描寫得活靈活現(xiàn)；因為我喜歡青蛙和雄鷹；因為這一句用了比喻句??
是的，這個句子把山石比作動物，將山石寫得有趣極了，請大家看山石。
PPT出示圖片，請學生辨認。師：多么有趣的山石！能把山石的有趣可愛讀出來嗎（學生讀句子。一到兩名學生）
師：同學們讀得真好，這么讀山石更有趣了。同學們還記得我們以前也學習過一些有趣而又神奇的石頭嗎？（生：黃山奇石）是的，請大家抬頭看圖片。
PPT出示其他形狀的山石。請學生自由想象，請3位學生發(fā)言。
提供句式：
那邊的山石像( ),這邊的山石像() 。兔子在干什么（相機糾正學生的語病）
③湖面像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。5分鐘 （學生有可能把“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”也畫進去，強調(diào)是描寫風景而不是感受。）
出示句子，讀這句話。你從這句話中讀懂了什么？（引導學生說出：湖水很清）對呀，你真會讀句子！讓我們看圖——
PPT出示圖片，結(jié)合圖片理解 “湖水像一面鏡子”；
師：這湖水就像鏡子一樣明亮，映出了（藍天白云），還有(變幻的山巒)。
結(jié)合圖片理解“變幻”一詞：最好是動畫演示，效果明顯一點。
師指圖：這湖水多情啊。課文中有一個詞說明了湖水的清（清澈）（學生有困難，指課題）（——聯(lián)系課文內(nèi)容，反復強調(diào)湖水“像鏡子一樣明亮”，幫助學生加深理解“清澈”一詞的'意思。）
師：湖水像一面鏡子，這又是一個——（比喻），你還能說說什么像什么？
PPT出示句式和例子（┄┄像┄┄，1、湖水像一面鏡子。2、山石像一只正要跳起的青蛙。
3、天上的白云像好吃的棉花糖。4、楓葉像一只只美麗的蝴蝶。5、彎彎的月兒像小船。
6、小明的頭發(fā)像一個鳥窩。），學生自由想象，請3位學生回答。
學生有可能會出現(xiàn)“老師像媽媽”一類的錯誤，要強調(diào)比喻是用于不同類事物的。
④喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！ 3分鐘
（PPT演示）師：多么可愛的小魚，假如你是其中一條小魚，在這清澈的湖水中游著， 你感覺怎樣？指名答后，立即要求該學生讀這句：那就請你帶著（）的感覺讀讀這一句吧。
（2）全班把以上四句配樂讀一遍。師：在這如畫的美景之中，你會產(chǎn)生什么樣的感覺？ PPT出示：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。 1分鐘 師：在清澈的湖水中，小潔看到了天上的美景，也感受到水中魚兒的快樂，所以“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這是多么令人陶醉的美景啊！
課文我們先學到這里。下面我們學寫生字。
三、生字書寫7分鐘
（1）學習“覺”字
PPT出示她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
師：同學們，紅字是什么？是我們要會寫的字。現(xiàn)在請大家把書翻到131頁。然后抬頭。 覺的結(jié)構(gòu)是——（上下結(jié)構(gòu)），上面這部分叫學字頭，它的部首是——（見字底）。伸出你的右手，跟老師寫一遍它的筆順：點、點、撇、點、橫溝、豎、橫折、撇、豎彎鉤。好，這個字我們會寫了，現(xiàn)在請你觀察書上的紅字，要把這個字寫好得注意什么？
預設(shè)：①、覺的上半部在橫中線的上面。
②、見的橫折的橫在橫中線稍微上面一點。
③、覺的上半部要寫的寬一點。
老師強調(diào)覺字上面的點、點和撇總體上是并排的。
師：請同學們在書上的田字格里按剛剛提出的要求描好覺字，再寫兩個。
師巡視指正，選擇一到兩份典型錯誤用投影儀進行指正。
同桌按要求互評，好的一個字打五角星，不好的幫忙糾正。
（2）學習“船“字
PPT出示船字
師：現(xiàn)在我們來學習“船”字，船的結(jié)構(gòu)是——（左右結(jié)構(gòu)），部首是——（舟），請同學們伸出右手，跟老師來寫一下筆順：撇、豎撇、橫折鉤、點、提（紅粉筆）、點、撇、