才能來自勤奮教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的才能來自勤奮教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
才能來自勤奮教案1
教學目標
1、懂得人的才能不是天生的，才能來自勤奮的道理。
2、學會本課的8個生字，理解15個新詞的意思，會用“堅持不懈”、“雖然……但是……”造句。
3、能從課文列舉的事例中領悟中心思想。
教學重點
教學難點能從列舉的事例中領悟中心思想。
教學準備：
教學過程：
第一課時
一、抓住名言，揭示課題
1、天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水
⑴這句話是誰說的？（愛迪生）
⑵這兒的“天才”指什么？（才能）
⑶“汗水”指什么？（勤奮）
⑷用“百分之一的靈感”與“百分之九十九”的汗水相比較，說明才能是怎么來的？
2、揭題《才能來自勤奮》揭題解題：
讀課題，啟發學生用自己的話說說“才能來自勤奮”的意思。
課文的第一自然段就點名了這個課題，請你快速瀏覽課文，找出與之相呼應的一句話，說說它的意思。
二、理清脈絡：
仔細讀讀首尾這倆自然段，認真想想它們在課文中的作用，試著給課文分段。
三、檢查預習：
1、正音：餒、嘔
2、釋義：毫不氣餒、挑燈夜讀、通宵達旦、堅持不懈、享譽中外、舉不勝舉
四、學習課文
1、初讀課文2——4自然段
（1）、指名逐節朗讀。
（2）、思考：為了說明“才能來自勤奮”，課文舉了哪些人的事例？結合完成作業P6中的填表。
修改意見
2、舉例研讀第二自然段：
（1）、自由讀讀該段，思考這一段作者告訴我們什么？
（2）、從哪些事例，我們不難發現愛因斯坦并不聰明？又從哪些地方你讀懂了他的“勤奮”？
A、做的小板凳，遭到同學的嘲諷、老師的斥責。
回憶課文，當時他的同學是怎樣嘲諷、老師是怎樣斥責他的。
B、考了兩次大學才被錄取。
（3）、就在這樣的情況下，愛因斯坦卻毫不氣餒，表現出了非凡的毅力，最后獲得了諾貝爾獎，成了20世紀最偉大的'物理學家。請你在文中找出有關的詞句，有感情地讀一讀。（白天上班，晚上挑燈夜讀，7年，終于）
（4）、按照上述學法學習愛迪生這一事例。（從不是神童、勤奮、驚人的成就等三個方面具體說明。）
（5）、有感情地讀讀第二自然段，說說從中你領悟到了什么？
五、布置作業
《課堂作業》P61、2、3、
第二課時
一、復習回顧
愛因斯坦和愛迪生天智并不聰穎，然而卻成了舉世矚目的科學巨人，靠什么？
二、學習第三段
自由讀讀該段，說說這是個什么句，在文中起什么作用？
三、按照學習愛因斯坦的事例學習李時珍的事例，并體會“段首句子的作用。
四、朗讀2——4自然段，概括這三個事例所揭示的道理。
五、朗讀全文，小結領悟中心思想的方法，完成課后練習3。
六、布置作業：
1、《課堂作業》4、5
2、聯系實際說說自己學后的感受
才能來自勤奮教案2
教學目標：
1、學會本課6個生字，理解部分新詞。
2、初讀課文，了解課文大致內容，給課文分段。
3、了解課文大致內容，給課文分段。
教學準備：
投影片、小黑板、錄音機
教學過程：
1．揭示課題，解題。
（1）讀題。試說“才能”指什么。（知識和能力。）
（2）說說課題的意思。（知識和能力來自勤奮。）
（3）簡介說明文，導入自學要求。
這是一篇說明道理的文章。題目已經告訴我們它要說明什么道理。閱讀時要注意課文舉了哪幾個人的事例，又是怎么說明道理的。此外，課文的生字、新詞比較多，要花力氣學習。
2．自學。讀通課文，思考劃注，自學字詞。
（1）自由讀課文5分鐘。，
（2）查字典解詞，完成作業本第1題。
（3）記下自學中的問題。
3．檢查。
（1）同桌互查生字及詞語學習。
（2）課堂交流。
①讀準下列詞語，說出帶點字及整個詞語意思。（隨機正音，分析難寫易錯字的字形及部首。）
斥責毫不氣餒通宵達旦嘔心瀝血
舉世矚目（于世聞名，事譽中外）舉不勝舉堅持不懈
②當堂聽寫、訂正。
③詞語質疑：簡要解釋“相對論”、“諾貝爾獎”、“（本草綱目）”。
4．梳理課文內容、指導分段。
（1）默讀。思考井討論課文例舉了哪幾位著名科學家，他們舉世矚目的成就是什么。
（2）為什么他們能取得這種成就？劃出概括性的.短句。（靠的是堅持不懈的努力。勤奮出才能，勤奮出成果。）
（3）首尾兩節各寫什么？起什么作用？
（4）紿課文分段，說說為什么這么分。
綜合板書：
12345
總起分述總結
5．朗讀課文。
6．作業。
（1）抄寫生字、詞語。
（2）從文章中找出下列詞語近義詞。
譏笑（）呵斥（）毫不氣餒（）
夜以繼日（）享譽中外（）費盡心機（）
（3）區別組詞
宵（）遍（）歷（）享（）堅（）功（）鉆（）
霄（）編（）瀝（）亨（）艱（）攻（）專（）
才能來自勤奮教案3
教學目標：
讀懂課文，感受科學家的成就來自勤奮。
讀懂課文，感受科學家的成就來自勤奮。
投影片
小黑板
錄音機
1．抓中心句，讀懂全文。
(1)默讀第l節：思考有幾句話，每句說什么。
(2)前兩句否定什么？“天才”上的引號表示什么？(否定。)反復否定是為了強調什么？（才能來自勤奮。)
(3)聯系第2節內容，說說為什么“從娘胎里帶來的‘天才’是不存在的”。(要點：愛因斯坦和愛迪生小時候學習成績并不好，不是神童。)
(4)但他們后來都成為舉世聞名的科學家，這是因為--(勤奮)。請仔細閱讀第二段，劃出反映三位科學家勤奮的事實的句子。
自學一小組議論一課堂交流、點撥。
①愛因斯坦建立相對論的理論基礎，花了整整7年時間。這是怎樣的7年？(白天上班，晚上挑燈攻讀，放棄節假日休息。)
②愛迪生為廠尋找幻絲材料，付出怎樣的艱辛‘(通宵達旦工作，摘錄4萬頁資料，試驗1600種礦物和6000多種植物。)
③李時珍編寫(本草綱目)付出怎樣的代價？(行程萬里，歷盡艱險，嘗遍百章，嘔心瀝血27年。)
④引讀三位科學家“勤奮”事跡的段落。
(5)“才能來自勤奮”，三位科學家的成功證明了這個道理。那么什么是勤奮？它有哪些具體內容？請再讀第二段，圈出有關的詞或短句說明。(展開議論。如毫不氣餒，堅持刻苦攻讀；頑強攀登利學高峰，堅持不懈的努力......)
(6)具體論說“才能來自勤奮”是什么意思。(要點：知識和才能來自頑強的毅力，刻苦的學習，堅持不懈的努力。)
(7)讀課文最后一節，理解結尾句子的意思。
①“靈感”指什么？(思維的.火花，富有創造性的思路。)
②“汗水”指什么？(付出的辛勤勞動。)
①用百分之一與百分之九十九對比，強調什么？(人的才能靠勤奮。)
2．作業。
(1)完成作業本習題4、2兩題。
(2)摘錄課文中的格言(有啟發、教育作用的句子)。
才能來自勤奮教案4
教學目標：
1、學會本課8個生字，理解力15個新詞的意思，會用"堅持不懈"、"雖然……但是……"造句；積累愛迪生的名言。
2、能從課文列舉的事例中領悟中心思想：人的才能不是天生的，才能來自勤奮。
3、改寫課文。
教學重難點：
體會本文的中心思想、改編課文。
教學時間：
1課時
教學準備：
多媒體課件、學生課前了解一些勤學成才的事例
板書預設：
……
教學過程：
一、導入，揭題
1、師：我們的教室里張貼著一幅對聯——學生讀："書山有路勤為徑學海無崖苦作舟"這幅對聯告訴我們什么？
板書：勤奮
2、再出示：天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水
提問：
⑴這句話是誰說的？（愛迪生）
⑵這兒的天才指什么？（才能）
⑶汗水指什么？（勤奮）
⑷用"百分之一的靈感"與"百分之九十九"的汗水相比較，說明才能是怎么來的？（揭題：才能來自勤奮）這是一篇議論文——通過具體的論據來證明自己的論點（觀點）。
二、初讀課文
課文舉了哪幾個事例來證明"才能來自勤奮"？
1、速讀課文，找出事例，并分段。
2、交流，板書：
愛因斯坦、愛迪生、李時珍
3、檢查詞語
毫不氣餒、挑燈夜讀、舉世矚目、通宵達旦、堅持不懈、刻苦鉆研、跋山涉水、享譽中外、嘔心瀝血
三、速讀理解課文
1、抽象人物形象
（1）"毫不氣餒、挑燈夜讀"這兩個詞說的是誰？那么我們就可以說是毫不氣餒、挑燈夜讀的愛因斯坦。（指名說，一起說）
（2）"通宵達旦、刻苦鉆研"這兩個詞說的是誰？那我們可以說？
（3）"跋山涉水、嘔心瀝血"說的是李時珍？那我們可以說？
師：黑板上有兩個詞用在三個人身上都合適，你們發現了沒有？（用上堅持不懈、舉世矚目兩個詞說一說）（他們*自己堅持不懈的努力取得了舉世矚目的成就。）
通過讀課文，我們已經了解了課文的大概內容。作者是怎樣具體介紹他們的呢？
2、走進具象的人物
請大家快速默讀課文，找出相關的語句做上記號，再讀一讀。
（1）誰來讀寫愛因斯坦的句子。（指名讀）用上"雖然……但是……最終……"怎么讀。（指名讀、齊讀）。
用上"雖然……但是……最終……"概括地說說愛因斯坦。（可以多指幾名學生說）
師：說得非常清楚，作者正是這樣介紹愛因斯坦的，先寫他小時候并不聰明，再寫他怎樣勤奮學習，最后寫他取得了巨大的成就。
（2）現在，我們一起來讀讀寫愛迪生的句子。用上"雖然……但是……終于……"概括地說說愛迪生。（指名說，說給同桌聽聽）
師：我們發現，作者介紹愛迪生的方法與介紹愛因斯坦是一樣的，都是先他小時候并不聰明，再寫他怎樣勤奮學習，最后寫他取得了巨大的成就。
那么作者介紹李時珍是不是也這樣？（先介紹成就再介紹怎樣努力）請同學們用心讀讀寫李時珍的兩句話。如果用一個關聯詞將這兩句話連在一起，你會用哪個關聯詞語？（指名讀，齊讀）。
師：如果先說原因后說結果，可以用哪個關聯詞？誰來說？（指名讀，齊讀）
師：學到這里，我們清楚地看到作者用愛因斯坦、愛迪生、李時珍的事例想告訴我們：（人的才能不是天生的，才能來自勤奮）
對，這就是本文的中心思想，是這篇文章要告訴我們的道理。
古今中外，才能來自勤奮的事例多得說也說不完，用文中的詞來說就是（舉不勝舉）。
愛迪生的一句名言也正說明了這樣的道理：（引讀，再讀）
四、拓展延伸
1、讀到這里，你同意作者的觀點嗎？讀了課文后，難道你就沒有問題要問了嗎？
2、引導生問：文中舉出的事例都不是神童，如果天生是神童但不勤奮，結果會怎么樣呢？
（師出示方仲永的材料）
3、讀白話文版《傷仲永》。
（1）閱讀，用上"雖然……但是……最終……"說說方仲永的事例。
指名說，師在資料上劃出來：誰能用上更多的詞句說。（學著他們的樣子，把自己的學習成果說給伙伴聽一聽，如果伙伴說得好，就請你給他畫上一顆星）。
請將所說的文字寫下來，寫到剛才那句的后邊。
（寫好了的同學將自己整理的'這段話讀好。）
師：現在，我們有了一個反面的例子。如果我們將這個例子用到課文里去，就像用正反兩個方面去證明數學計算一樣，使課文有了正反兩個方面的證明，這將更加使人相信才能來自勤奮了。如果作者要選用我們手頭的事例，他該怎樣修改這篇文章呢？
（2）改編課文。
①如果直接加上方仲永的例子，四個例子會太多，怎么辦呢？
②如果他要去掉文中的一個例子，該去掉哪個比較合適，為什么？
師：好。改編后課文的第一自然段可以保留，第二自然段去掉一個再將李時珍的提上來，第三自然段去掉，第四自然段就用我們手頭的事例，最后一個自然段保留。
五、齊讀課文，享受快樂
1、讀改編后的文章。（集體合作：第一自然段齊讀、第二自然段齊讀、第三自然段由寫的學生自己讀、第四自然段齊讀。）
師：讀了有什么感覺？
通過今天的學習，我發現了一個秘密：每個人都擁有一座等待開發的寶藏，開啟寶藏的金鑰匙就是勤奮，就是堅持不懈的努力。
你們又有什么發現呢？
2、送一句格言
人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來，而迫使它燃成熊熊大火的方法只有一個，就是勞動，再勞動。（高爾基）
六、課外作業
將我們改編后的文章寫下來。金溪民/方仲永，世隸耕、仲永/生五年，未嘗識書具，忽啼求之、父異焉，借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名、其詩/以養父母，收族為意，傳/一鄉秀才/觀之、自是/指物作詩/立就、其文理皆有可觀者、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之、父利其然也，日扳仲永/環謁/于邑人，不使學、
余聞之也/久、明道中，從先人還家，于舅家見之、十二三矣、令作詩，不能稱前時之聞、又七年，還自揚州，復到舅家問焉、曰："泯然眾人矣！"
王子曰："仲永之通悟，受之天也。其/受之天也，賢于材人/遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？
傷仲永
作者：王安石
金溪平民方仲永，世代以種田為業。仲永長到五歲時，不曾見過書寫工具，忽然哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰近人家借來給他，他當即寫了四句詩，并且自己題上自己的名字。這首詩以贍養父母、團結同宗族的人作為內容，傳送給全鄉的秀才觀賞。從此有人指定事物叫他寫詩，他能立刻完成，詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去作客，有人用錢財和禮物求仲永寫詩。他的父親認為那樣有利可圖，每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。
我聽說這件事很久了。明道年間，跟隨先父回到家鄉，在舅舅家見到方仲永，他已經十二三歲了。叫他寫詩，已經不能與從前聽說的相稱了。再過了七年，我從揚州回來，又到舅舅家，問起方仲永的情況，舅舅說："他才能完全消失，普通人一樣了。"
才能來自勤奮教案5
一、抓住名言，揭示課題
天才是百分之一的靈感，百分之九的汗水
提問：⑴ 這句話是誰說的？（愛迪生）
⑵ 這兒的天才指什么？（才能）
⑶ 汗水指什么？（勤奮）
⑷ 用“百分之一的靈感”與“百分之九”的汗水相比較，說明才能是怎么來的？
（揭題《才能來自勤奮》）
二、第一任務 初讀課文
組長向組員宣傳第一任務并共同完成：
1、輕聲讀課文，讀準下列詞語，說出加劃線字及整個詞語的意思：
毫不氣餒 通宵達旦 嘔心瀝血 堅持不懈 享譽中外 舉世矚目 舉不勝舉
（運用各種方法，注意小組合作）
2、組內相互提出問題，并解決問題，提出一個最有水平的問題寫在黑板上。
3、給文章分段，并說明理由。
設計意圖：
（一）要求學生運用各種方法自學課文中的這些詞，目的有兩個：
① 復習各種解詞方法，培養學生團結合作的精神。
② 為第四板塊的寫一段話作鋪墊。
（二）愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更難。”為此我要求學生組內提出問題，把淺近的問題通過小組成員的力量解決，留一個最有水平的問題寫在小黑板上，再求助于其他小組。
三、第二任務，精讀課文。
組長向組員宣讀第二個任務并共同完成：
1、思考剛才的問題。（這些問題是學生們無法解答的問題）
2、默讀課文第二段思考，文章中列舉了哪些人的事例？在介紹愛因斯坦和愛迪生時作者先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
3、細細品味第二段你們組還品味出什么新內容？
4、從三位科學家的成長道路中你悟出了什么？（最好用課文中概括性的句子來回答）
設計意圖：
設計１、２、４題目的在于理清文章的脈絡，體會文章的.中心思想。設計第三題，目的在于讓學生從關鍵字詞句中去品味，去體驗，這樣既促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，又不會使整個教學過程因教師的分析而顯得支離破碎，還能豐富愛因斯坦、愛迪生、李時珍三位偉人的形象，使中心思想的體會起到水到渠成的作用。
四、第三任務 學以致用
組長向組員宣讀第三個任務并共同完成：
1、 讀資料，選用以下詞語若干個，寫一段話，說明“才能來自勤奮”的道理
毫不氣餒 通宵達旦 嘔心瀝血 堅持不懈 舉世矚目 享譽中外
不是……也不是……而是…… 雖然……但是……
2、每組推薦一篇進行交流。