《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)教案

時(shí)間：2023-01-22 14:49:31 教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)教案1

　　【教學(xué)目的】

　�。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。

　　２、感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　�。�、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。

　　２、深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、預(yù)習(xí)

　�。薄⒔o下列加點(diǎn)字注音：

　　蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞嘍（shì）裸索（luǒ）戈壁灘（gē）無垠（yín）邊緣（yuán）

　�。�、解釋下列詞語：

　　蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。

　　和煦：溫暖。

　　干涸：河道、池塘等沒有水了。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

　　滄海桑田：大海里的一顆谷粒。

　　無限：遼闊無邊。

　　邊緣：沿邊的部分。

　　二、導(dǎo)人

　　位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲�。�

　　實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

　　圖片１：西北地區(qū)地圖；指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

　　圖片２：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。

　　圖片３：“青海湖”“月牙泉”。

　　資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉國(guó)荒涼羅布泊變故誰能評(píng)說”

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學(xué)生從文中找出自己發(fā)現(xiàn)的問題，并記在學(xué)習(xí)筆記本上。

　　四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　�。�、提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　明確：

　　問題主要出在近３０年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

　　盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　２、理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)：

　�、耪乙晃粚W(xué)生讀課文的`最后三段。（要求讀出感情）

　　⑵組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：

　�、偾嗪：⒃卵廊谏涎菰鯓拥谋瘎。浚ㄓ�(xùn)練復(fù)述能力）

　　②作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會(huì)作者的思想感情。

　�、垡髮W(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。

　　學(xué)生討論交流，進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識(shí)。

　�。�、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法：

　　組織學(xué)生討論：

　�、抛髡卟捎眠@種對(duì)比手法有什么作用？

　�、普n文中還有類似的對(duì)比嗎？請(qǐng)找出來。

　　明確：

　　過去的羅布泊：“在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

　　現(xiàn)在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”

　　“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”

　　五、探究活動(dòng)

　　１、提問：

　　假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？

　　學(xué)生討論交流。

　　明確：

　　⑴我與羅布泊同齡，共百歲。

　　⑵我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。

　�、菑某錾玻皻q（從斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)）

　　從２０歲～６０歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞）

　　從６０歲～１００歲（扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報(bào)羅布泊）

　　六、拓展學(xué)習(xí)

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)的惡化。

　　七、小結(jié)

　　這篇課文是從一篇報(bào)告文學(xué)中節(jié)選下來的。羅布泊在２０世紀(jì)７０年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況？作者通過翔實(shí)的資料說明，人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。

　　課文全篇充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達(dá)這種感情，作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對(duì)比；二是運(yùn)用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動(dòng)，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀，實(shí)在讓人痛心疾首；三是運(yùn)用數(shù)據(jù)客觀說明。這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。

　　八、布置作業(yè)

　　１、研討與練習(xí)二。

　�。�、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)教案2

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文《羅布泊，消逝的仙湖》，理解羅布泊之所以成為沙漠，原來是愚昧造成的惡果。

　　2.多角度地處理課文信息，通過“寫”的方式更加深刻地理解課文內(nèi)容。

　　2學(xué)情分析

　　羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠。是什么原因造成了這種狀況?作者通過翔實(shí)的資料說明，人對(duì)自然索取的貪婪和盲目是造成這一悲劇的主要原因。課文告訴人們，羅布泊之所以成為沙漠，是愚昧造成的惡果。

　　課文充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛惜，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達(dá)這種感情，作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法。一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對(duì)比；二是運(yùn)用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動(dòng)，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀，實(shí)在讓人痛心疾首；三是運(yùn)用數(shù)據(jù)客觀說明。這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的好資源。

　　課文的“研討與練習(xí)”點(diǎn)示了教學(xué)過程中的訓(xùn)練性。如第1題指出，整體把握課文內(nèi)容，大致有兩種方式。一種方式是通過概括提要，達(dá)到把握文意的目的。如“羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子?試用簡(jiǎn)潔的語言加以概括，并歸納一下變化的原因�！绷硪环N方式是抓住點(diǎn)睛之筆，小口徑切人，達(dá)到整體把握的目的。

　　練習(xí)題中的開放題的設(shè)計(jì)也力求角度、方式多樣化。有的要求在重組課文信息的`基礎(chǔ)上發(fā)揮想像，如，假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么?這些，都在啟示著我們?nèi)绾芜M(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文《羅布泊，消逝的仙湖》，理解羅布泊之所以成為沙漠，原來是愚昧造成的惡果。

　　4教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　一、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們看課文的“研討與練習(xí)”。這篇課文后面共有四個(gè)練習(xí)，就有三個(gè)與“寫”有關(guān)。

　　第一題要求“概括”，第三題要求“訴說”，第4題要求“呼吁”。

　　再看課文前面的小方框，里面的內(nèi)容就是根據(jù)課文內(nèi)容寫成的。

　　所以我們今天就上一節(jié)變“讀”為“寫”的課。

　　這個(gè)課就叫做：“課文小作文”課。

　　二、概說課文文意

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們各用一句話表達(dá)自己(感受最深的)閱讀所得。

　　(3)同學(xué)們發(fā)言。教師即席評(píng)說。

　　同學(xué)們可能會(huì)表達(dá)的一句話：

　　羅布泊的今昔對(duì)比，告訴我們制造悲劇的是人。

　　人類因?yàn)槠茐沫h(huán)境而使仙湖消逝。

　　羅布泊的生態(tài)悲劇應(yīng)該增強(qiáng)我們強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

　　羅布泊的悲劇表明大自然已發(fā)怒了，如果再執(zhí)迷不悟，我們將失去唯一的家園。

　　羅布泊的變化告訴我們：保護(hù)生態(tài)，迫在眉睫。

　　短短幾十年，由仙湖變荒漠讓我們感到環(huán)境、生態(tài)問題的嚴(yán)峻。

　　死神在羅布泊的上方開懷大笑，作為地球村村民的我們，卻沒有盡到責(zé)任。

　　曾經(jīng)的綠洲變荒漠，人類正在破壞地球。

　　人類正在親手毀掉自己辛辛苦苦建造美麗的、唯一的家園。

　　教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)潔生動(dòng)的對(duì)話。

　　三、指點(diǎn)本課看點(diǎn)

　　教師講析本課看點(diǎn)：

　　所謂本課看點(diǎn)，就是課文中最值得我們體味、深究、欣賞的地方。如：

　　·本課的標(biāo)題

　　·關(guān)于羅布泊遙遠(yuǎn)過去的描述

　　·關(guān)于羅布泊現(xiàn)在的描述

　　·關(guān)于塔里木河與羅布泊的關(guān)系介紹

　　·關(guān)于胡楊的描寫

　　·作者的憂患意識(shí)與文中的呼吁

　　……

　　教師選擇課文內(nèi)容的幾個(gè)“點(diǎn)”，用“串詞”的方式，帶著學(xué)生有重點(diǎn)地朗讀一下。

　　四、講析技法要點(diǎn)

　　(1)教師講析“課文小作文”的形式：

　　所謂“課文作文”，主要是指在課堂上：

　　讀大文寫小文，

　　讀長(zhǎng)文寫短文，

　　讀此文寫彼文；

　　讀一文寫多文。

　　這是一種自讀課文的好方法，也是一種提取重要信息的能力訓(xùn)練，同時(shí)是一種語言表達(dá)訓(xùn)練。

　　(2)教師講析“課文小作文”的過程：

　　首先，根據(jù)課文內(nèi)容自定一個(gè)小小的作文題——如“美麗羅布泊”、如“可怕的羅布泊”、如“胡楊的訴說”，如“四個(gè)‘盲目’用得好”，如“說說‘問題出在近30年’中的‘問題’”等等，題目越新鮮、內(nèi)容越實(shí)在越好。

　　然后，根據(jù)自己的命題，盡量利用課文的語言寫百字左右的小作文或作文片段。

　　(3)教師講授“課文小作文”的技法：

　�、倏蓮母爬▋�(nèi)容的角度寫

　�、诳蓮恼f明事物的角度寫

　　③可從描述事物的角度寫

　　④可從抒發(fā)情感的角度寫

　　⑤可從表達(dá)感受的角度寫

　�、蘅蓮男蕾p課文語言的角度寫

　　……

　　(4)教師繼續(xù)土進(jìn)行“課文小作文”的技法講授：

　�、倏梢杂米约旱脑捳Z來寫，如進(jìn)行課文概括、表達(dá)讀文感受等。

　�、诳梢灾攸c(diǎn)利用課文中的某個(gè)片段進(jìn)行改寫。如抒發(fā)情感等。

　�、劭梢宰杂傻亟M合課文的文句，形成一段短而完整的文字。如描寫景物、講述故事等。

　　……

　　五、學(xué)生課文作文

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們“獻(xiàn)出”自己所確定的小作文題：

　　如：曾經(jīng)有過的美麗昨日的美麗還能重現(xiàn)嗎羅布泊的昨天今天明天痛苦的呻吟盲目的代價(jià) 逝去的美麗羅布泊的最后一滴眼淚，從前那里是仙湖那人，那湖，那樹夢(mèng)回仙湖誰吞噬了它的美麗羅布泊的夢(mèng) 夢(mèng)中的羅布泊無奈的胡楊昨日的仙湖今日的荒漠仙湖·荒漠，別了，羅布泊羅布泊的悲鳴，羅布泊的今昔仙湖之死……

　　(2)老師根據(jù)學(xué)生的“獻(xiàn)題”，也公布一批小作文題，供學(xué)生選擇：

　　1.美麗的羅布泊

　　2.這里曾經(jīng)有過……

　　3.“我”眼中的羅布泊

　　4.羅布泊的過去和現(xiàn)在

　　5.話說胡楊

　　6.死去的胡楊

　　7.一株胡楊的獨(dú)白

　　8.說說塔里木河

　　9.課文中的“水”

　　10.課文中的數(shù)字

　　11.課文中的憂患意識(shí)

　　12.悲劇并沒有止住

　　13.說說"問題出在近30年中的“問題”

　　14.四個(gè)“盲目”用得好

　　15.我喜歡課文中這樣的一段話

　　16.《羅布泊，消逝的仙湖》內(nèi)容簡(jiǎn)介……

　　(3)學(xué)生寫作10分鐘左右。

　　(4)課堂交流。

　　學(xué)生朗讀自己的作品，老師進(jìn)行評(píng)說。如：

　　我仿佛……

　　我是一棵出生在久遠(yuǎn)年代里綠樹環(huán)繞的羅布泊旁的胡楊�；叵胍郧�，白晝時(shí)，碧水如鏡，魚鷗歡唱，生機(jī)勃勃。黑夜時(shí)，皎月清輝，靜影沉璧，萬籟俱寂。我現(xiàn)在常常希望時(shí)間可以回到過去，因?yàn)槲羧彰谰敖褚烟摕o。再也沒有成群結(jié)隊(duì)的小鳥向我招手，再也沒有美麗錦鱗給我問候。我渴��！渴啊！但我更加痛心！我緩緩地閉上了眼；夢(mèng)中，我仿佛又回到了美麗的羅布泊。

　　六、引導(dǎo)作文欣賞

　　老師留心學(xué)生的作文，力求做到能夠組合成一篇課文縮寫。如下文。如果不能做到，就由老師進(jìn)行。

　　下面的這篇“文章”是由四篇小“文章”組成的，它藝術(shù)地表現(xiàn)了課文全文的基本內(nèi)容

　　羅布泊的悲劇

　　從前的羅布泊不是沙漠。

　　在遙遠(yuǎn)的過去，羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

　　20世紀(jì)初瑞典探險(xiǎn)家斯文·赫定曾贊譽(yù)道：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣；在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……

　　現(xiàn)在的羅布泊，是一望無際的戈壁灘；沒有一棵草，一條溪，一只鳥，夏季氣溫高達(dá)70℃。

　　這片水域于20世紀(jì)70年代完全消失，從此成了令人恐怖的地方。

　　如果站在羅布泊邊緣，你會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。

　　羅布泊的消亡與塔里木河有著直接關(guān)系。

　　問題出在近30多年。人們盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。