月光教學(xué)教案

時(shí)間：2023-01-05 11:00:29 教案

月光教學(xué)教案

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的月光教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

月光教學(xué)教案

月光教學(xué)教案1

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

　　4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　課時(shí)安排

　　第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

　　教學(xué)課件：《月光曲》

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是《月光曲》的故事。”運(yùn)行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：

　　1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

　　2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”

　　[設(shè)計(jì)意圖：音樂拉近學(xué)生和文本的距離，問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

　　二、初讀感知

　　1．師：《月光曲》是首什么曲子？

　　2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：

　　貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]

　　三、學(xué)習(xí)生字詞語

　　1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

　　2．給本課的生字組詞語辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個(gè)詞語的意思吧？會(huì)用這些詞語寫個(gè)句子嗎？“（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）

　　3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

　　4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

　　[設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確掌握本課8個(gè)生字詞，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)”茵“”霎“”粼“的讀音，注意”盲“字的書寫，讀準(zhǔn)”啊“在不同句子中的不同讀法。]

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．齊讀。說說你知道了什么？

　　課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2．理解”譜寫“：

　　““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）

　　寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]

　　五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

　　1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

　　這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的'正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

　　2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？

　　師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

　　3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。

　　教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

月光教學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。

　　2、初步感受《月光曲》美意境，感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、回答課后1題第1小題。

　　2、感受《朋光曲》美意境，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、引題

　　聽說咱們五（1）班同學(xué)都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家?guī)砹艘皇?/p>

　　著名鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創(chuàng)作？介紹一下貝多芬。

　　二、新授：

　　1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關(guān)《月光曲》課文。出題、讀題：

　　17、月光曲。

　　先請(qǐng)大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂意境。

　　聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？

　　2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描

　　寫呢？請(qǐng)找出來自己讀讀，仔細(xì)體會(huì)一下。（他仿佛看到了大海？）

　　（1）你讀懂了什么？

　　霎時(shí)：極短一點(diǎn)時(shí)間。

　　這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來意境，表現(xiàn)在音樂旋律上該怎么去體會(huì)？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂？這中間是不是有個(gè)過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）

　　（2）師小結(jié)：邊出圖

　　（3）指名讀（評(píng)議），師范讀（伴音），自由讀（你認(rèn)為讀得好可站起來讀），齊讀。

　　（4）試說，結(jié)合出圖。

　　3、這么優(yōu)美動(dòng)聽曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來呢？這其中還有著一個(gè)美麗動(dòng)人傳說呢？

　　4、聽錄音、看課文（29節(jié)）

　　要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解詞語。

　　（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？

　　反饋：（1）正音、提出不理解詞。

　　（2）回答兩個(gè)問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

　　5、傳說中，貝多芬并不認(rèn)識(shí)盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看？（生答）

　　再看看課文有關(guān)段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）

　　（1）讀議：一天夜晚，……彈正是他曲子。

　　理解幽靜：幽雅寂靜

　　斷斷續(xù)續(xù)：說明姑娘很喜歡貝多芬曲子，但彈得不熟練。

　　是他曲子引他靠近茅屋。

　　（2）讀議兄妹對(duì)語。

　　（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習(xí)得起，假如有譜子，就會(huì)彈）

　　要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈，那有多好啊！充滿對(duì)貝多芬崇拜，聽曲愿望。

　　重點(diǎn)：不過隨便說說：與姑娘內(nèi)心是矛盾，但她怕哥哥因?yàn)榧依锔F買不起音樂會(huì)入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰話。

　　（窮還表現(xiàn)在哪兒？）

　　窮：茅屋、舊鋼琴、歌話。

　　其實(shí)她是十分渴望能聽到貝多芬演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時(shí)也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬曲子。

　　這些對(duì)話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）

　　指名讀后：師引讀（分角色）

　　（3）聽了盲姑娘話，貝多芬心里會(huì)怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。

　　你讀懂了什么？

　　讀議：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽。

　　（哪句話最能表達(dá)他當(dāng)時(shí)心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽到說話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動(dòng)直接表達(dá)）體現(xiàn)他同情窮人（勞動(dòng)億）思想品質(zhì)，讀出熱情誠懇、充滿激情語調(diào)。

　　6、學(xué)到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）

　　7、再讀25節(jié)，讀出語氣。（先自由準(zhǔn)備讀、后齊讀）

　　三、小結(jié)：你學(xué)到了什么？

月光教學(xué)教案3

　　一、導(dǎo)入

　　師：關(guān)于描寫月光詞語你知道幾個(gè)？

　　生1：月光融融

　　生2：月光皎潔

　　生3：月光如水

　　生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。

　　師板書課題。

　　師：知道真不少，今天咱們要學(xué)這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題

　　生齊讀課題。

　　師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：我音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！這篇文章寫就是他與一對(duì)窮兄妺之間故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》經(jīng)過。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？

　　生1：文章寫了他與窮兄妺倆一件什么事？

　　生2：是什么激發(fā)了他創(chuàng)作靈感？

　　生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己什么感受？

　　生4：他這種感受是在什么樣情況下產(chǎn)生？

　　生5：作者是怎樣描寫？

　　二、整體感知，暢談所得

　　師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問？

　　生自由讀。

　　師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

　　生1：姑娘很喜歡貝多芬曲子，很崇拜他。

　　生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會(huì)入場券。

　　生3：貝多芬是一位很善良人，他對(duì)窮人有同情心。

　　生4：貝多芬演奏曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

　　生5：我有個(gè)問題：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？貝多芬為什么不回答姑娘話，而卻要再為她彈一曲呀？

　　師：問得好，真會(huì)動(dòng)腦筋！

　　生6：我也有個(gè)問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來？

　　生7：老師，我知道為什么？

　　師：請(qǐng)講。

　　生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來，

　　師：這叫即興創(chuàng)作。

　　生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來。

　　生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

　　師：也就是說是什么觸發(fā)了他創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。

　　三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感產(chǎn)生

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬心情。

　　生讀。

　　師：從幽靜一詞能想像到什么？

　　生：光線不明亮，只有淡淡月光，周圍很安靜。

　　師：對(duì)，這樣環(huán)境就叫幽靜。能體會(huì)到貝多芬心情嗎？

　　生1：在幽靜小路上散步他肯定很愉快。

　　生2：聽到有人彈他曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我曲子，他是誰呀？

　　生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)，肯定不熟悉，有沒有人教他？

　　師：體會(huì)得好，所以他就

　　生：走近茅屋。

　　師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他感情。

　　生讀。

　　師：從兄妺倆對(duì)話中你能體會(huì)到什么？

　　生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈。

　　生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽到貝多芬演奏。

　　生3：盲姑娘很善良。

　　師：假如你是貝多芬，聽了他們對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？

　　生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。

　　師：貝多芬說我音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！姑娘善良品質(zhì)和她對(duì)音樂熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

　　生讀。

　　師：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？從盲姑娘這句話中你能體會(huì)到什么？

　　生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

　　生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏音樂太激動(dòng)了。

　　師：理解得好！貝多芬是著名音樂家，他演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流人，他此時(shí)心情一定

　　生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來說，告訴對(duì)方自己是誰并不重要，他只想

　　生：為姑娘再彈奏一曲。

　　師：是，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)心情。就在他要再彈一曲時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。

　　生讀。

　　四、體會(huì)月光曲內(nèi)容

　　師：借著這清幽月光，心情激動(dòng)貝多芬開始即興彈奏了，他琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文第九小節(jié)。

　　生讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物變化。

　　生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

　　師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲旋律嗎？

　　生：樂曲旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

　　師：能由樂曲旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)表情和動(dòng)作變化嗎？誰來表演表演。

　　生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。（眾笑）

　　師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲情感嗎？

　　生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)正是自己見到盲姑娘前后感情。

　　師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到。

　　生再讀。

　　五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練

　　師：月光曲多美啊！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。

　　（生讀）

　　師：聯(lián)系上下文想一想陶醉是什么意思。

　　生：從蘇醒一詞我覺得陶醉是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

　　師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。

　　（生討論）

　　表演過程略

　　六：作業(yè)：

　　1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。

　　2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。

　　3、感興趣同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　（好奇）

　　聽到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展

　　（感動(dòng)）

　　史妹對(duì)話進(jìn)屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈

　　（激動(dòng)）

　　巧遇知音再彈一曲

月光教學(xué)教案4

　　【教學(xué)目的】

　　１、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛大自然的思想感情；

　　２、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文；

　　３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書課題，引出文中的主要人物

　　導(dǎo)語：在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　１、出示生字，指名讀──組詞語讀：

　　萊茵幽券蠟瞎陌

　　盲鍵粼縷恬洶錄

　　２、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字

　　券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）

　　恬：tián（不念qià）

　　蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。

　　幽的筆順：

　　３、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）

　　幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

　　陌生：生疏，不熟悉。

　　清幽：凄清而幽靜。

　　微波粼粼：水清澈的樣子。

　　４、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？

　　三、默讀課文

　　把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時(shí)畫出自己的'疑問。

　　１、學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。

　　２、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。

　　３、在全班交流時(shí)提出問題，互相解答。

　　四、練習(xí)

　　出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。

　　微弱的燭光十六七歲的姑娘

　　清幽的月光微波粼粼的海面上

　　輕紗似的微云雪亮的浪花

　　恬靜的臉上大大的眼睛

　　波濤涌洶的大海美妙的琴聲

　　五、作業(yè)

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、抄寫生字新詞。

月光教學(xué)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．聆聽溫州民歌《月光光》，感受溫州的風(fēng)土人情，體驗(yàn)乘涼意境，體會(huì)民歌獨(dú)特魅力。

　　2．學(xué)唱《月光光》，能綜合表演歌曲，并為歌曲創(chuàng)編新的歌詞，用對(duì)比的速度演唱歌曲。

　　3．延伸欣賞《叮叮當(dāng)》體會(huì)溫州民歌的獨(dú)特性。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生樂于參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生喜愛溫州民歌、熱愛溫州。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受溫州民歌，學(xué)唱《月光光》有表情的綜合表演歌曲；

　　為歌曲創(chuàng)編新歌詞，并能用不同速度演唱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　１、準(zhǔn)確演唱歌曲的最后一句

　　２、創(chuàng)編新歌詞

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、電子琴

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　１．談話導(dǎo)入

　　師：今天，老師給小朋友們帶來了一幅美麗的圖畫，你們喜歡嗎？

　　生：喜歡

　　師：在這樣的景色中，你最想做什么事情？

　　生1：數(shù)星星、看月亮

　　生2：在陽臺(tái)上乘涼

　　師：如果在這美麗的夜晚中我們能聽一段音樂，你會(huì)選擇怎么樣的音樂呢？為什么？

　　２．給圖畫配樂

　　《月光光》伴奏

　　聽后交流

　　生：我會(huì)選擇第二段音樂，因?yàn)樗庆o靜的、柔和的，特別適合夜晚

　　過渡：靜靜的音樂讓老師想起我小時(shí)候，在大樹底下乘涼的情景。你們有乘涼的經(jīng)歷嗎？在哪里乘涼？讓我們乘著歌聲的翅膀，飛到夏天夜晚，看看以前在大樹底下乘涼的人們正在做什么？你能不能想象老師小時(shí)乘涼看到的情景？

　　３．隨音樂表演情境

　　（第一遍）師：把你想到的用自己的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來，讓老師猜猜

　　（第二遍）師：老師要去模仿動(dòng)作最有節(jié)奏感、最美的同學(xué)

　　啟發(fā)學(xué)生跟著音樂的強(qiáng)弱做動(dòng)作

　　設(shè)計(jì)意圖：通過圖畫的情景創(chuàng)設(shè)和談話讓學(xué)生直接感受《月光光》靜靜的意境。在靜靜的音樂中啟發(fā)學(xué)生想象夏日月夜乘涼圖，進(jìn)入意境。

　　二、寓教于樂

　　１．聽音樂表現(xiàn)情境

　　師：小朋友的想象力真豐富，表演也很形象，你看，我把自己小時(shí)侯乘涼時(shí)用的蒲扇都帶來了。我現(xiàn)在要隨著音樂搖一搖，請(qǐng)小朋友自己觀察老師的動(dòng)作，看看老師是怎么搖的。如果你發(fā)現(xiàn)規(guī)律就跟老師一起來。

　　師隨音樂，用扇子×－︱×－‖節(jié)奏型為歌曲伴奏

　　2．聽音樂，感受歌曲節(jié)拍

　　生隨音樂用×－︱×－‖節(jié)奏型為歌曲伴奏

　　3．奏讀歌詞

　　師：小朋友的動(dòng)作給大家?guī)砹岁囮嚊鲆猓隳苡幂p輕的聲音把靜靜的夜晚按節(jié)奏讀出來嗎？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　一片（呀）好風(fēng)光好風(fēng)（呀）光

　　師：括號(hào)里的“呀”能不能去掉？應(yīng)該怎樣把語氣讀出來呢？

　　快速、驚嘆、自豪地

　　師生對(duì)讀

　　４．師范唱，生體驗(yàn)歌曲的情緒

　　師：歌曲里說夸夸家鄉(xiāng)山水美，你猜，他們的家鄉(xiāng)在哪里？

　　生：溫州

　　師：小朋友們非常善于學(xué)習(xí)，在曲譜中找到了答案。我們都是溫州人，家鄉(xiāng)山水風(fēng)光這么美，我也想放聲歌唱，聽一聽，老師唱這首歌的時(shí)候，情緒（心情）是怎么樣的？

　　生：優(yōu)美、自豪的

　　設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓學(xué)生每次都能帶著明確的目標(biāo)聆聽音樂，豐富學(xué)生音樂體驗(yàn)、淡化教學(xué)痕跡，讓學(xué)生在潛移默化中，聆聽感受、體驗(yàn)音樂。在情境表演中，讓不同層次的學(xué)生都能參與到音樂實(shí)踐中，學(xué)生的聽不是作為“聽眾”，而是音樂活動(dòng)的實(shí)踐者。這樣也使學(xué)生在不知不覺中感受歌曲情緒，加深對(duì)樂曲的記憶。

　　5．隨音樂默唱

　　6．跟琴唱

　　引導(dǎo)解決難點(diǎn)：一字多音

　　7．多種形式演唱：齊唱、接龍……引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比情緒演唱

　　8．背唱

　　三、創(chuàng)造表現(xiàn)

　　1、月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼，

　　×－︱×－︱×－︱×－︱

　　搖搖搖搖（點(diǎn)頭、指星星）

　　唱支歌兒夸夸家鄉(xiāng)山水美，一片呀好風(fēng) 光好風(fēng)呀光。

　　××︱× ×︱× ×︱× × ︱× ×︱× ×︱××‖

　　拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍

　　學(xué)生自己編配動(dòng)作

　　2．創(chuàng)編歌詞

　　．引導(dǎo)師：我們的家鄉(xiāng)溫州是山水名城，你看這么美麗的風(fēng)景，除了唱支歌夸夸家鄉(xiāng)以后，你還能用什么方式夸夸家鄉(xiāng)呢？

　　“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼，畫幅畫夸夸家鄉(xiāng)山水美，一片（呀）好風(fēng)光好風(fēng)（呀）光。”

　　．創(chuàng)編歌詞

　　師巡視引導(dǎo)

　　跳支舞、講故事、說快板等等

　　引導(dǎo)學(xué)生討論用怎樣的速度演唱歌曲

　　如：小朋友跳支舞夸夸家鄉(xiāng)的時(shí)候速度是快的，那么演唱的速度就快

　　小朋友拍照像夸夸家鄉(xiāng)速度是慢的，歌曲演唱就就要慢

　　體會(huì)不同速度的民歌

　　3．情景表演

　　師：小朋友的.歌聲真美，把老師帶入了寧靜的夜晚。那么我想考考我們班的同學(xué)，你能不能把夜晚的情景用自己的動(dòng)作表演出來

　　思考：我可以表演什么角色，大樹、白云、老奶奶、小朋友……

　　跟音樂表演

　　4、a師范讀

　　b生用方言讀，有能力全部讀出來的就完整用方言，不能完成的第一句“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼”用方言，其他的用普通話

　　師用快板給學(xué)生伴奏

　　設(shè)計(jì)意圖：通過多中形式的演唱，預(yù)防學(xué)生的歌唱疲勞，教師用溫州方言說快板夸夸家鄉(xiāng)這一環(huán)節(jié)自然地過渡到溫州方言，也體驗(yàn)了溫州快板這一藝術(shù)形式的魅力，用方言演唱歌曲就水到渠成了。用溫州方言演唱溫州民歌，使音樂更加生活化、本土化，讓音樂走入孩子們的生活。

　　欣賞《叮叮當(dāng)》

　　師：溫州民歌豐富多彩，其中的一首民歌《叮叮當(dāng)》現(xiàn)在全國的小朋友都在唱，你們想聽嗎？

　　出示歌詞

　　師：你覺得為什么大家都這么喜歡這首民歌？

　　聽后交流

　　四．完美結(jié)課

　　我們一起走進(jìn)了家鄉(xiāng)溫州，欣賞了溫州民歌。希望同學(xué)們課后再去唱家鄉(xiāng)的民歌，并能學(xué)一學(xué)，唱一唱，下次我們舉辦民歌會(huì)，看誰會(huì)唱的民歌最多！

　　課后反思

　　作為一名音樂教師，我深深得感到在課堂教學(xué)中，教師雖然只是用短短的一句話、小小的一個(gè)動(dòng)作或者是話說間變換一個(gè)音調(diào)就能把創(chuàng)造的種子播入學(xué)生幼小的心田。這也正是音樂教育在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神方面所不容忽視的價(jià)值所在。因此，作為我們音樂教師，更要有意識(shí)在教學(xué)中尋找激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的契機(jī)，大力發(fā)展學(xué)生的的創(chuàng)新思維。

月光教學(xué)教案6

　　設(shè)計(jì)說明：

　　讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個(gè)又一個(gè)月夜，在歌謠中蘊(yùn)以人生道理，啟迪作者的偉大母愛；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對(duì)其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動(dòng)的意境。

　　為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境——夏夜之美、啟蒙事件——童謠之美這兩個(gè)板塊來展開教學(xué)；同時(shí)，由于“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，遵循新《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則，教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達(dá)啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠(yuǎn)的。

　　教學(xué)過程：

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)出課題：

　　唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》；（幻燈映出該詩，示意學(xué)生吟誦）

　　現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）——《月光啟蒙》。

　　2、初步審題：

　　⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？

　　（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機(jī)歸納：啟蒙，使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。）

　　⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？

　　（學(xué)生嘗試講述見解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。）

　　⑶打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。

　　（學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）

　　對(duì)，這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀——（逐句引讀）

　　“月光啟蒙”就是——（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤！?/p>

　　“月光啟蒙”就是——（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

　　“月光啟蒙”就是——（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

　　二、整體感知

　　1、提示自讀要求

　　多么不可思議：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育？讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書，嘗試概括）

　　2、交流主要內(nèi)容：

　　⑴學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)：

　　（板書：唱民謠講神話唱童謠說謎語）

　　⑵提示其中的重點(diǎn)內(nèi)容：

　　在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢？

　　（學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號(hào)）

　　三、讀講課文

　　1、借助插圖激發(fā)總體感受

　　（幻燈映出彩圖）同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個(gè)畫面，你有什么感受？

　　（學(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)）

　　是啊！這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們——（畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀）

　　①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

　　②這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

　　2、品讀語句，體會(huì)夏夜之“美”

　　同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有關(guān)詞語或句子，好好體會(huì)。（學(xué)生自由讀課文）

　　3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”

　　1）引導(dǎo)總體把握

　　（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀）

　　2）啟發(fā)重點(diǎn)品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)語段，展開交流）

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

　　⑴重點(diǎn)讀悟之一：

　　出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

　　①自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請(qǐng)你用最拿手的方式，動(dòng)情地讀，用心體會(huì)夏夜的種種美妙。

　　②指名朗讀：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？

　　③相互評(píng)讀：（對(duì)聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？

　　（歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”）

　　④聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮）

　　⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢(mèng)的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀，美美地享受一番。

　　⑥回應(yīng)結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說——

　　（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的.時(shí)辰。

　　⑵重點(diǎn)讀悟之二：

　　出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠：

　　①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會(huì)讀書，從母親身上也感受到了美。（板書：母親美）那么，請(qǐng)你走近母親，好好讀一讀母親，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。

　　②指名朗讀：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？

　　③相互評(píng)讀：（對(duì)聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？

　　（體會(huì)“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美）

　　④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！

　　⑤回應(yīng)結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說——

　　（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

　　⑶重點(diǎn)讀悟之三：

　　點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

　　①自由練讀：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一讀，體會(huì)體會(huì)，歌聲美在哪兒？

　　②指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達(dá)出歌聲的美？

　　③相互評(píng)讀：（對(duì)聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？

　　（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點(diǎn)體會(huì)：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點(diǎn)品評(píng)“芳香”）

　　④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們?cè)僮x一讀，感受一下母親歌聲的美妙！

　　⑤回應(yīng)結(jié)語：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說——

　　（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

　　⑷重點(diǎn)讀悟之四：

　　過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看作者怎么說——

　　點(diǎn)擊出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　①自讀自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？

　　②交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納）

　　A黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長”）；

　　B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）；

　　C“母親天資聰穎，一聽就會(huì)”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。

　　③激情齊讀：因?yàn)樯L在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。

　　四、本課小結(jié)

　　1、談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個(gè)籬笆小院，就是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。

　　2、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來欣賞。課后，請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　月光啟蒙唱民謠講故事唱童謠猜謎語母愛

　　第二課時(shí)

　　一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識(shí)字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠——

　　2、學(xué)生讀題：月光啟蒙

　　二、熟讀童謠，感知音韻

　　1、速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計(jì)其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請(qǐng)大家馬上到課文中找出來——（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！

　　2、自由吟誦童謠：

　　⑴提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對(duì)，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！

　　⑵學(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽）

　　3、交流吟誦效果：

　　（根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）

　　⑴屏幕出示童謠； ⑵指名自由選讀；⑶隨機(jī)相互評(píng)價(jià)；⑷全班學(xué)生齊讀。

　　三、品味童謠，理解啟蒙

　　1、教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開朗明白了什么？請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì)體會(huì)你“豁然開朗”了什么？

　　2、學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論）

　　3、班級(jí)交流感悟：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開交流）

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

　　⑴童謠之一：

　　點(diǎn)擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

　　①指名一生中心發(fā)言；

　　②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

　　③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德——（學(xué)生齊誦）

　　⑵童謠之二：

　　點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

　　（視學(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運(yùn)）

　　①指名一生中心發(fā)言；

　　②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

　　③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：看這一對(duì)娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢(mèng)想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往！人生的旅途，永遠(yuǎn)不能沒有理想。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方——（學(xué)生齊誦）

　　⑶童謠之三：

　　點(diǎn)擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

　　①指名一生中心發(fā)言；

　　②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

　　③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動(dòng)，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁——（學(xué)生齊誦）

　　⑷童謠之四：

　　點(diǎn)擊出示：小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。

　　①指名一生中心發(fā)言；

　　②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

　　③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂——（學(xué)生齊誦）

　　⑸童謠之五：

　　點(diǎn)擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　　①指名一生中心發(fā)言；

　　②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

　　③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個(gè)舍不得出嫁的毛娃，一個(gè)情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感——（學(xué)生齊誦）

　　⑸順帶謎語：

　　①教者過渡提示：“我”是個(gè)貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。

　　②學(xué)生自讀課文。

　　③指導(dǎo)分角朗讀。

　　4、啟發(fā)總體感悟：

　　⑴教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對(duì)孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親——（點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾。

　　四、補(bǔ)充背景，升華情感

　　1、教者煽情談話：同學(xué)們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親，后來患了老年癡呆癥——那天，孫友田趕回老家去看她時(shí)，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認(rèn)識(shí)了，只是漠然地笑著，笑著，笑得孫友田淚流滿面。同學(xué)們，那一刻，孫友田望著母親，會(huì)想些什么，說些什么，做些什么？

　　2、學(xué)生發(fā)表感受：（教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充）

　　3、建議齊讀結(jié)尾：說得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）

　　4、啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們?cè)賮矸磸?fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）

月光教學(xué)教案7

　　【教學(xué)案例】

　　今天第一節(jié)課是語文，陽光明媚、柔和宜人。我高興地步入教室。今天是新課：26、月亮曲(第一課時(shí))。任務(wù)是初步理解課文。這課書由于我上過幾遍，內(nèi)容非常熟悉，上課時(shí)我盡量打破常規(guī)，一反常態(tài)，只打腹稿──了解課文內(nèi)容及主要教法，不加預(yù)設(shè)。

　　上課時(shí)，由簡介貝多芬入手，繼而自己首先初步嘗試讀課文，讓學(xué)生初步感受，又讓學(xué)生續(xù)讀了一遍后，讓學(xué)生說說自己讀后的初步感受及想法：盲姑娘家里很窮，但很愛音樂。……

　　接著我又讓男生讀及鞋邁、貝多芬，女生讀盲姑娘的話進(jìn)行分角色指導(dǎo)朗讀課文，通過練讀能初步表現(xiàn)出人物說話的語氣，不同的心情，師敘述內(nèi)容，初步理解貝多芬寫月光曲的`情景，靈感產(chǎn)生的原因，聽見兄妹的表現(xiàn)、結(jié)果等內(nèi)容，學(xué)生興趣十足。

　　“為了讀得更好，同學(xué)們?cè)俅未x──”

　　“同學(xué)們又讀了一遍，那么大家說說：全文帶什么語調(diào)讀?只有一處是激昂的，是哪處?兄妹倆的談話，怎樣讀?貝多芬走進(jìn)茅屋，怎樣讀?盲姑娘對(duì)貝多芬說，怎樣讀?”

　　“讓我們按照這些方法，好好練習(xí)，以更深入地了解貝多芬為什么能即興創(chuàng)作出世界名曲?一節(jié)課一展同學(xué)們的朗讀風(fēng)采?”

　　(同學(xué)們神態(tài)飛揚(yáng)。)

　　【教學(xué)反思】

　　本課時(shí)由于不加預(yù)設(shè)，打破常規(guī)，課上得揚(yáng)揚(yáng)灑灑，把學(xué)生興趣初步調(diào)動(dòng)起來，始終以通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厝宋镄那椋褜W(xué)生引入角色，朗讀由男、女角色讀入手，讀出語氣及心情，進(jìn)而體會(huì)到貝多芬創(chuàng)作靈感引發(fā)的原因。

月光教學(xué)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　[一]了解塔爾族及其民間音樂。

　　[二]能夠用柔美抒情的聲音演唱歌曲〈〈在銀色的月光下〉〉。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　歌曲的演唱

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　轉(zhuǎn)調(diào)和歌曲的情緒

　　教學(xué)用具：

　　鋼琴錄音機(jī)

　　教學(xué)過程：

　　1、介紹歌曲〈〈在銀色的月光下〉〉：是一首反映愛情生活的歌曲，歌曲表達(dá)了一位青年在愛情上的傷感、思戀和向往。

　　2、欣賞一遍歌曲〈〈在銀色的月光下〉〉

　　3、聽完后讓學(xué)生分析這首歌曲的情緒及結(jié)構(gòu)。

　　4、教師總結(jié)并講解：〈〈在銀色的月光下〉〉是一首旋律優(yōu)美、憂傷，以物達(dá)意、借月詠愁，抒發(fā)傷感哀怨之情的代表作品。

　　5、跟著鋼琴學(xué)唱〈〈在銀色的.月光下〉〉的曲譜，解決歌曲的難點(diǎn)轉(zhuǎn)調(diào)，交代清楚前5等于后6。

　　6、唱熟曲譜后再欣賞一遍歌曲〈〈在銀色的月光下〉〉，也可讓學(xué)生跟著音樂輕聲學(xué)唱歌詞。

　　7、教唱歌詞直到唱熟。

　　8、有感情演唱：讓學(xué)生帶著優(yōu)美、憂傷的情緒演唱歌曲。

　　9、課堂小結(jié)。

月光教學(xué)教案9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、聆聽欣賞溫州民歌《月光光》學(xué)唱并創(chuàng)編新歌詞

　　二、延伸欣賞《叮叮當(dāng)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　１．能有感情的演唱《月光光》，體會(huì)歌曲中的“靜”“動(dòng)”結(jié)合，能綜合表演歌曲。

　　２．感受溫州的風(fēng)土人情，體驗(yàn)民歌魅力，創(chuàng)編《月光光》新歌詞，嘗試用方言演唱。

　　過程與方法：

　　１．聆聽《月光光》感受歌曲“靜”的意境，體會(huì)歌曲的靜中有鬧，并能用不同音色、情緒表演。

　　２．在游戲中體會(huì)樂曲風(fēng)格，全班分工合作綜合表演《月光光》，體驗(yàn)合作與創(chuàng)新的快樂。

　　３．聆聽溫州民歌《叮叮當(dāng)》，感受溫州民歌的獨(dú)特魅力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　１．喜歡、熱愛溫州民歌，熱愛家鄉(xiāng)溫州，熱愛祖國。

　　２．樂于參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)合作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受溫州民歌，學(xué)唱《月光光》并用對(duì)比的情緒演唱歌曲

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　１．知道“唱支歌兒夸夸家鄉(xiāng)山水美，一片（呀）好風(fēng)光好風(fēng)（呀）光”的換氣點(diǎn)，正確演唱“一片（呀）好風(fēng)光好風(fēng)（呀）光”用不同情緒演唱歌曲，準(zhǔn)確演唱一字多音的歌詞。

　　２．創(chuàng)編新歌詞

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、快板、蒲扇、鋼琴

　　教學(xué)流程：

　　一、組織教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

　　１．聽《星光恰恰恰》律動(dòng)進(jìn)教室

　　２．談話導(dǎo)入

　　師：小朋友，剛才我們跳的這段音樂給你什么的感受？

　　生１：歡快、高興

　　生２：熱鬧

　　師：老師也用一個(gè)字來表達(dá)對(duì)音樂的感受，那就是“鬧”，你能給鬧找一個(gè)反義詞嗎？

　　生：靜

　　師：小朋友的反映真快！請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽接下來的這段音樂是“靜”還是“鬧”？

　　３．聆聽《月光光》伴奏音樂

　　聽后交流

　　生：靜靜的

　　過渡：靜靜的音樂讓老師想起夏天布滿星空的夜晚，讓我們乘著歌聲的翅膀，飛到夏天夜晚，看看庭院里乘涼的人們正在做什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在律動(dòng)動(dòng)進(jìn)入教室，創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍。教師設(shè)計(jì)“鬧”讓學(xué)生找出它的反義詞，直接感受《月光光》靜靜的意境。在靜靜的音樂中啟發(fā)學(xué)生想象夏日月夜乘涼圖，進(jìn)入意境。

　　二、寓教于樂

　　聆聽歌曲，體驗(yàn)意境

　　１．初聽范唱，想象意境

　　聽后交流

　　生１：我仿佛看見媽媽正在哄寶寶入睡

　　生２：小朋友正在月光底下捉迷藏、做游戲

　　生３：我好象聽見孩子們正在聽大人講故事

　　……

　　２．聽音樂表現(xiàn)情境

　　師：小朋友的想象力真豐富，你們能用自己的身體動(dòng)作把乘涼時(shí)人們的動(dòng)作模仿出來嗎？

　　生做動(dòng)作，師猜，生互猜

　　師：小朋友們的表演真形象，你看，我把自己小時(shí)侯乘涼時(shí)用的蒲扇都帶來了。我現(xiàn)在要隨著音樂搖一搖，請(qǐng)小朋友自己觀察老師的動(dòng)作，看看老師是怎么搖的。如果你發(fā)現(xiàn)規(guī)律就跟老師一起來。

　　3．三聽音樂，感受歌曲節(jié)奏

　　師隨音樂，用扇子×－︱×－‖節(jié)奏型為歌曲伴奏

　　生觀察并能隨音樂搖扇子

　　三、創(chuàng)造表現(xiàn)

　　４．按節(jié)奏讀歌詞

　　師：小朋友的動(dòng)作給大家?guī)砹岁囮嚊鲆猓隳苡幂p輕的聲音把靜靜的夜晚按節(jié)奏讀出來嗎？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　一片（呀）好風(fēng)光好風(fēng)（呀）光

　　師：括號(hào)里的“呀”能不能去掉？應(yīng)該怎樣把語氣讀出來呢？

　　快速、驚嘆、自豪地

　　邊搖扇子邊讀歌詞

　　師生對(duì)讀

　　５．師范唱，生體驗(yàn)歌曲的情緒變化

　　師：歌曲里說夸夸家鄉(xiāng)山水美，你猜，他們的家鄉(xiāng)在哪里？

　　生：溫州

　　師：小朋友們非常善于學(xué)習(xí)，在曲譜中找到了答案。我們都是溫州人，吳老師非常自豪，我們的家鄉(xiāng)山水風(fēng)光這么美，我也想放聲歌唱，聽一聽，老師唱這首歌的時(shí)候，情緒（心情）有什么變化？

　　生：前面是優(yōu)美、安靜

　　后部分是熱鬧的'、自豪的

　　師：為什么原來安靜的夜晚會(huì)變得熱鬧了？

　　生1：小朋友的游戲聲

　　生2：唱歌夸夸家鄉(xiāng)……

　　（體會(huì)，原本安靜的夜晚，被小朋友的歌聲、游戲聲打破了，成了“靜、動(dòng)”結(jié)合的意境）

　　師：請(qǐng)同學(xué)想想唱后部分時(shí)加上什么動(dòng)作會(huì)更加熱鬧？

　　拍手、點(diǎn)頭……

　　6．隨樂律動(dòng)，對(duì)比動(dòng)靜

　　師：請(qǐng)同學(xué)把自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作跟著音樂表演出來。

　　月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼，

　　× －︱× －︱× －︱× －︱

　　搖搖搖搖（點(diǎn)頭、指星星）

　　唱支歌兒夸夸家鄉(xiāng) 山水美，一片呀好風(fēng) 光好風(fēng)呀光。

　　× × ︱× × ︱× × ︱× × ︱× ×︱× × ︱× ×‖

　　拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　教師設(shè)計(jì)不同層次的問題，讓學(xué)生每次都能帶著明確的目標(biāo)聆聽音樂，豐富學(xué)生音樂體驗(yàn)、淡化教學(xué)痕跡，讓學(xué)生在潛移默化中，聆聽感受、體驗(yàn)音樂。在情境表演中，讓不同層次的學(xué)生都能參與到音樂實(shí)踐中，學(xué)生的聽不是作為“聽眾”，而是音樂活動(dòng)的實(shí)踐者。這樣也使學(xué)生在不知不覺中感受歌曲情緒的不同，加深對(duì)樂曲的記憶。

　　三．學(xué)唱新歌綜合表演

　　1．隨音樂默唱

　　2．跟琴唱

　　引導(dǎo)解決難點(diǎn)：一字多音

　　3．多種形式演唱：齊唱、接龍……引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比情緒演唱

　　4．方言快板贊學(xué)生

　　師：小朋友的表演真精彩，老師用快板夸夸你們，認(rèn)真聽，你們聽懂老師在夸你們什么？

　　小朋友的歌曲真唱好，

　　老師聽后還想聽添。

　　這里的民歌恁有味道，

　　你們用瑞安話唱就更好！就更好！

　　生說

　　過渡：《月光光》是我們溫州人創(chuàng)造的民歌，原來就是用溫州話演唱的，你們能不能也用方言唱

　　６．用方言演唱歌曲

　　a.師范讀

　　b.生用方言讀，有能力全部讀出來的就完整用方言，不能完成的第一句“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼”用方言，其他的用普通話

　　c.嘗試用方言演唱

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　通過多中形式的演唱，預(yù)防學(xué)生的歌唱疲勞，教師用溫州方言說快板夸學(xué)生這一環(huán)節(jié)自然地過渡到溫州方言，也體驗(yàn)了溫州快板這一藝術(shù)形式的魅力，用方言演唱歌曲就水到渠成了。用溫州方言演唱溫州民歌，使音樂更加生活化、本土化，讓音樂走入孩子們的生活。

　　四、創(chuàng)編歌詞拓展延伸

　　１．引導(dǎo)

　　師：我們的家鄉(xiāng)溫州是山水名城，你看這么美麗的風(fēng)景，除了唱支歌夸夸家鄉(xiāng)以后，你還能用什么方式夸夸家鄉(xiāng)呢？

　　“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼，畫幅畫夸夸家鄉(xiāng)山水美，一片（呀）好風(fēng)光好風(fēng)（呀）光。”

　　２．創(chuàng)編歌詞

　　師巡視引導(dǎo)

　　跳支舞、講故事、說快板等等

　　３．綜合表演

　　嘗試用方言演唱自己編的歌詞

　　找伙伴，綜合表演贊家鄉(xiāng)

　　４．欣賞《叮叮當(dāng)》

　　師：溫州民歌豐富多彩，最受小朋友喜歡的民歌是《叮叮當(dāng)》

　　出示歌詞“你印象最深的歌詞是什么？”

　　“民歌想要告訴我們什么？”

　　談?wù)劯惺埽w會(huì)民歌的獨(dú)特性

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　溫州方言演唱的溫州民歌，貼近學(xué)生生活，在聆聽中學(xué)生能夠感受到民歌的獨(dú)特情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)溫州民歌的興趣，從而更加喜歡溫州、熱愛溫州，也能讓學(xué)生喜歡更多其他地方的民歌。

　　五．完美結(jié)課寄予希望

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的歌曲《月光光》是哪里的民歌？你們覺得好聽嗎？

　　我們一起走進(jìn)了溫州，欣賞了溫州民歌。希望同學(xué)們課后再去找一找家鄉(xiāng)的民歌，并能學(xué)一學(xué)，唱一唱，下次我們舉辦民歌會(huì)，看誰會(huì)唱的民歌最多！

　　【教學(xué)反思】

　　如我在《月光光》一課中，為引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力“步入”歌曲的意境，設(shè)計(jì)了“月夜、大樹、田野、乘涼孩童”的多媒體畫面，配以《月光光》的背景音樂，學(xué)生自然而然地陶醉在歌曲的意境中。唱歌、表演等學(xué)習(xí)就在極其自然的情況下順利完成了。同此，老師可提出更新奇、誘人的問題。如我此時(shí)就提出也是本課的難點(diǎn)所在：你們能為這首曲風(fēng)獨(dú)特的歌曲，選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳钒樽鄦幔繉W(xué)生在掌握了此首歌曲的情況下，不難做出正確的選擇。于是，能發(fā)出稍弱聲音的自制小樂器，如用口香糖盒做成的小沙罐、用廢舊的易拉罐罐皮做成的小串鈴等就成了學(xué)生們的首選。這更強(qiáng)調(diào)了本首歌曲的曲風(fēng)“靜”，也讓學(xué)生深層次地理解了作者要表達(dá)的意境。通過此次伴奏的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生主動(dòng)舉手說：“王老師，下節(jié)課我還能為這首歌曲伴奏嗎？”“我回家再做一個(gè)能發(fā)出聲音小點(diǎn)的伴奏樂器，可以嗎？”……到第二節(jié)課，很多學(xué)生做了各式各樣的小樂器，有用八寶粥罐子做的，有用薯片盒子做的，有用食品袋子做的，都裝著少量的沙子、豆子等，還有的在罐子盒子上貼裝飾品，畫圖畫，完全是一個(gè)音樂、美術(shù)、手工的整合。這讓我感嘆老師提出的有適當(dāng)想象思維余地的問題，對(duì)發(fā)展學(xué)生的逆向、發(fā)散、求異的思維起著多么重大的意義。做為音樂老師，我們就應(yīng)該充分利用學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生的思維活躍在學(xué)習(xí)的前沿，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與音樂教育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。