課文假如的教學(xué)教案5篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的課文假如的教學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
課文假如的教學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點：
通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：假如教案教學(xué)設(shè)計精品推薦
生字卡片、多媒體課件。
設(shè)計理念：
以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動學(xué)生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、欣賞動畫，導(dǎo)入課題。
1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的'神筆干什么嗎？
3、板書課題：《假如》
二、初讀課文、自主識字。
1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）
4、鞏固學(xué)生識字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）
4、教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。
四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識字型，擴詞，用詞說話
2、小組交流。
A、你是怎樣記住這個字的？
B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點的提示
4、評議學(xué)生的寫字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）
二、再讀課文，感悟語言。
1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）
2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？
3、分組學(xué)習(xí)
A、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。
B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。
C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況
6 、感悟句子
A、你最喜歡哪個句子？為什么？
B、擴展說話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說說”。）（課件出示句子）
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）
A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？
B、多種形式朗讀。
C、說說你在讀的過程中有什么體會。
三、指導(dǎo)背誦，積累語言
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴展活動
小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的愿望，像課文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。
板書設(shè)計：
太陽
假如 畫 谷粒
一雙好腿
……
課文假如的教學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文樸素、真摯的語言。
2、體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。
教學(xué)重難點
1、細(xì)膩生動的心理描寫，認(rèn)識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
2、品味文章精警句段。
教學(xué)方法
自讀——點撥法；對比閱讀法。
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
（電腦顯示《二泉映月》的畫面及播放《二泉映月》的音樂。）
在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導(dǎo)入。
教師語：生活在光明世界里的人，是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出的是……（坎坷的經(jīng)歷，悲慘的命運，凄涼的心境），今天，我們一起走進(jìn)一位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫·凱勒的精神世界，去品味這被譽為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。
板書：假如給我三天光明
二、整體感知
1、從文題來看，這是作者設(shè)想的三天光明生活；快速跳讀課文，這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？
明確：“塞滿那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺。
2、眼睛是心靈的門窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們傳送信息的重要工具之一。秋波一送，表達(dá)千般風(fēng)情；眼神一瞥，會有萬種暗示。可是具有正常視力的人你能想象得到一個永遠(yuǎn)處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？
提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）
明確：（多媒體以表格形式出現(xiàn)）
第一天
白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。（親人，友人）
第二天
白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲（藝術(shù)）
第三天
白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。（平常生活）
小結(jié)：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫照。
三、透視語言，體會思想感情（對比閱讀）
(課前印發(fā)閱讀材料，引發(fā)學(xué)生比較思維，激發(fā)閱讀興趣。布置學(xué)生對《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細(xì)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來，供上課討論研讀用。)
材料：略
1、海倫·凱勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的內(nèi)容，她最希望看到的是……，流露出怎樣的情感？
（指導(dǎo)學(xué)生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。）
（提示：抓住課文的關(guān)鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們”。而這其中首先“長時間凝視”的是她的啟蒙老師——安妮·莎莉文·麥西夫人。）
學(xué)生閱讀、討論、回答。
明確：之所以“長時間凝視”麥西夫人，從她臉上能“找出同情的溫柔的耐心的生動的形跡”，因為是她“打開了我的外部世界”，這是一個多么困難艱巨的任務(wù)，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。
海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。
擴展閱讀：《再塑生命的人》之“杯子與水”片斷；
一天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習(xí)布娃娃“DOLL”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
（再次朗讀此節(jié)文字，讓我們一起來感受老師麥西夫人的溫柔和耐心，海倫對老師的感激而尊敬之情。）
2、“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”。喚醒了靈魂的她要繭住世間的一切；正如《盲人看》中作者飽含覺悟地感到：“世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。”閱讀海倫的第二天活動，從中找出這樣的語句，并比較兩位作者的情感。
學(xué)生閱讀、討論、回答。
提示：學(xué)生會勾畫出的語句：（略）
畢淑敏是站在健全人的角度，對健全人提出勸告的，同時也含蓄地表達(dá)著自責(zé)之情；
而海倫則不一樣，她作為一名嚴(yán)重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的“設(shè)想”證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。
她在這三天的假想活動中，“看”到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，有著一種藝術(shù)的美。
3、“懷著發(fā)現(xiàn)新的歡樂的渴望，將再次迎接那初升的旭日。根據(jù)她想象中的奇跡的期限，這是她能看見東西的第三天，也是最后一天。我把第一天給了我的朋友，給了那些有生命和沒有生命的東西，第二天我看到了人類和自然的歷史面目。今天我要在現(xiàn)實世界里，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天。”
對比閱讀《盲人看》，盲人聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣，其目的卻是“我只知道……黑了，難受”。“一個盲人，在為明眼人操勞”，閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態(tài)？
學(xué)生閱讀、討論、回答。
提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產(chǎn)生憐憫”。
更難能可貴的是“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心……有些場面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。
這樣把別人的歡樂和痛苦當(dāng)成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。
閱讀方法指導(dǎo)：在這里我們運用的是一種對比閱讀的方法，不失為一種好的閱讀方法，但在對比閱讀中我們必先明確：要對比什么，要達(dá)到什么樣的目的，怎樣進(jìn)行對比的廣度和深度——確定對比專題（表現(xiàn)作者的情感異同，還是語言特色各有千秋等）。
小結(jié)：我們通過對兩文表現(xiàn)作者情感的'異同，就自然流露出這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執(zhí)著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。
四、自主探究
透過這些“美妙的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，也正如《盲人看》里的盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起來一點不比別人少啊。”縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。
學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容、閱讀資料的簡介，討論、交流。
提示：同學(xué)們，會聯(lián)想，想象海倫豐富多彩的內(nèi)心世界：
一顆熾熱、求索的心。
一顆坦誠、趨勢的心。
一顆樸素、博愛的心。
一顆對生活熱戀的心。
一顆對知識渴望的心。
一顆對人類友愛的心。
一顆堅忍不拔的執(zhí)著心。
一顆積極樂觀的上進(jìn)心。
一顆追尋人類美和崇高精神的心。
……
而這恰恰又是一顆平凡的心。
四、教師在學(xué)生的熱烈討論中，收束全文：
同學(xué)們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內(nèi)心世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲《二泉映月》嗎？不是！應(yīng)該是：
《命運交響曲》
透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導(dǎo)人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫·凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠(yuǎn)不會完結(jié)的。人類精神的美一旦被人認(rèn)識，我們就不會忘記！”
（師生在《命運交響曲》的伴奏下，結(jié)束全文。）
簡要板書：
親情
美妙的回憶藝術(shù)美
生活
課文假如的教學(xué)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：
在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟，交流閱讀感受。
3、情感態(tài)度與價值觀：
有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
二、教學(xué)重難點
重點：
1、用一定方法自主識字寫字。
2、朗讀課文，背誦課文，受到愛心教育。
突破方法：
小組合作探討識字方法。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀，感悟愛心，并通過范讀、練讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等方式熟讀成誦。
難點：
發(fā)揮想象，用馬良的神筆續(xù)寫詩歌。
突破方法：
在感悟愛心的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的愛心，仿寫詩句。
三、教法與學(xué)法：
師：談話法、引導(dǎo)點撥法。
生：自讀與討論相結(jié)合法，想象法、激情誦讀法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
ppt課件
五、教學(xué)課時
：
2課時
六、教學(xué)過程：
第一課時
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，上次我們一起觀看了動畫片《神筆馬良》，馬良的神筆可以讓一切事物變成真的，多神奇啊！你們喜歡馬良嗎？（喜歡）你們喜歡馬良的什么？（善良）是啊，善良的馬良得到了他做夢都想得到的神筆，為窮人做了很多好事，假如我們也有一枝馬良那樣的神筆，會用它來畫什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)23課《假如》。（板書，齊讀）
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、帶拼音認(rèn)生字（師領(lǐng)讀、開小車）——去掉拼音認(rèn)讀生字（男女賽讀、開小火車領(lǐng)讀）——說識記生字方法。
3、讀詞語認(rèn)識（齊讀——指名讀）
4、在句子中鞏固生字（指名讀——男生讀——女生讀——齊讀）
（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、女生齊讀課文，男生邊聽邊思考：作者用神筆為誰畫了什么？
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示幻燈片：
我想給、畫、，讓它們
我想給、畫、，讓它們
我想給、畫、，讓他
（四）細(xì)讀課文，體會感情
1、第一小節(jié)：
（1）出示：寒冬中小樹的圖片——陽光下的小樹圖片
（2）指名讀——男生讀——齊讀（指導(dǎo)重讀：馬良、紅紅、輕輕嘆息，第一句讀出高興的語氣。）
（3）比一比，幻燈片出示：
我要給小樹畫一個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
（明確：愛護小樹、愛護環(huán)境的思想）
2、第二小節(jié)：
（1）出示：饑餓中的小鳥圖片——歡快歌唱舞蹈的'小鳥圖片
（2）指名讀——男生讀——齊讀（指導(dǎo)重讀：馬良、許多好吃、再、苦苦、餓的，第一句讀出喜悅的語氣。）
（明確：關(guān)愛小動物的思想）
3、第三小節(jié)：
（1）出示：坐在家中傷心孤獨的小孩圖片——快樂奔跑游戲的小孩圖片
（2）師泛讀——指名讀——齊讀
（明確：關(guān)愛朋友（殘疾人））
4、第四小節(jié)：
（1）師泛讀——齊讀（指導(dǎo)讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。）
（2）省略號：給我們一個很大的空間，但我們知道這些一定都是美好的愿望
（五）讀讀說說
課件出示：
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給、。
（六）小結(jié)：
課文假如的教學(xué)教案4
【課前透視】
《假如》一詩，借“馬良的神筆”表達(dá)了一個孩子對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求，詩歌句式整齊，節(jié)奏分明，字里行間充滿想象力和創(chuàng)造力，是朗讀積累的好教材。
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人，兒童充滿了想象力和創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然，教學(xué)中教師要加強讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。引導(dǎo)他們成為一個充滿愛心的人。
【課前透視】
１、認(rèn)識“良、縮”等９個生字，會寫“食、縮”等８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點】
識字、寫字；在感情朗讀中學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境。
【信息資料】
生字詞卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
１、講故事：
播放故事錄音《神筆馬良》問：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
２、談話：
每個人都有美麗的夢想，你的夢想是什么？（學(xué)生交流），有一個孩子也有一個美麗的夢，他還把這個夢寫成了一首小詩，你們想知道嗎？這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)。
童年是多夢的季節(jié)，兒童是想象的天使，由暢談夢想打開了學(xué)生純真的心靈，喚起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。
〖對話平臺
一、初讀
１、教師配樂范讀詩歌。
２、自由練讀詩歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。
３、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的'伙伴聽一聽，互相評一評。
４、請四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽讀評議。
給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們主動在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。
二、識字
１、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。
２、指名開火車讀字，組詞。
３、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識字方法：
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉──泣、澡──操），加偏旁識記（寸──尋、良──食、建──健）等。
４、游戲：
摘取幸運號。認(rèn)讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。（識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教學(xué)時教者要注重于教學(xué)方法的靈活性，采取一些符合學(xué)生年齡特征和心理特點的教學(xué)形式，在游戲、活動中識字，易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
三、讀議
小組交流，從這首詩中你讀懂了什么？
選出自己最喜歡的一節(jié)讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說喜歡的理由。
課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動而又積極的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗。
四、練習(xí)（讀讀比比，體會句子的不同，再練習(xí)說一說）
我要給小鳥畫許多的谷粒。
我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。
我要給（ ）
這樣設(shè)計對學(xué)生進(jìn)行了語言文字方面的訓(xùn)練，學(xué)生在比較的同時學(xué)會鑒賞，在理解的同時學(xué)會了運用。
五、朗讀
１、有感情地練讀自己喜歡的部分。
２、分組匯報朗讀，教師有重點地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應(yīng)該突出各自不同的形象）
３、評出朗讀小能手。
在閱讀教學(xué)中，教師既不可全全包辦，亦不可袖手旁觀，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問題時加以指導(dǎo)，甚至范讀，對學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。
六、寫字
１、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”４個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點）食（最后一點寫成捺）。
２、教師范寫“哭、食”二字，學(xué)生觀察、評議。
３、學(xué)生自由練寫、教師隨機展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。
第二課時
〖對話平臺
一、導(dǎo)入
１、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準(zhǔn)。
２、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）
二、朗讀
１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。
２、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。
三、背誦
１、同桌合作背誦課文。
２、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）
３、舉行背誦比賽。
四、練習(xí)
文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。
這一拓展練習(xí)是對學(xué)生語言文字的一個訓(xùn)練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。
五、寫字
１、出示“雙、體、操、場”４個字，指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫和易字錯的字。進(jìn)行交流。（如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。
２、教師指導(dǎo)書寫“操、場”二字。
３、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
【教學(xué)建議】
本著兒童詩充滿了想象力，飽含著真摯的情感，教者在教學(xué)中應(yīng)努力喚起孩子們的共鳴，激發(fā)他們寫詩的愿望，并引導(dǎo)他們嘗試練寫兒童詩，學(xué)會用語言文字來表達(dá)真情實感，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。
課文假如的教學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點：
通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、聽故事
1．故事導(dǎo)入。
有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
2．說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
3．板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。
二、讀詩歌
1．讀正確。
（1）認(rèn)讀字詞。縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）
（2）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學(xué)、問老師。
（3）抽讀正音。
2．讀流利。
（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？
（2）交流匯報。
（3）指導(dǎo)朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
（課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）
（4）找規(guī)律。“窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個詞組有什么特點？應(yīng)該怎么讀？
（5）鞏固練習(xí)。在全詩中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。
（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。
3．讀出感情。
（1）范讀課文。下面我們來練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。
（2）學(xué)生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
（3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的動畫）
（4）學(xué)生練讀。
（5）游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》
三、練說話
1．自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。
2．情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。
3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的`愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個角落。
四、課外作業(yè)
1．請學(xué)生自己布置一個回家作業(yè)。
2．課外閱讀《不要問我為什么》。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
認(rèn)讀生字。
二、有感情朗讀課文
1．小組內(nèi)交流。
師：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)討論交流。
2．感悟句子。
師：讀讀句子。你喜歡哪個句子，能說說為什么嗎？
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
3．拓展說話。
師：你能用”我要給……”說一句話嗎？
4．創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩。
（1）第一小節(jié)。師：馬良的神筆可真好啊！能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節(jié)。
（2）第二小節(jié)。師：你們喜歡可愛的小鳥嗎？會學(xué)鳥叫嗎？男生小聲學(xué)鳥叫，女生輕聲讀第二小節(jié)。
（3）第三小節(jié)。師：請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關(guān)的畫面（抽人讀），你好像看到了什么？
5．賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
6．說說你在讀的過程中有什么體會。
7．指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
三、拓展活動
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？
2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。
3．抽學(xué)生上臺展示。
師：你畫的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學(xué)，你該怎么說？
四、指導(dǎo)書寫
1．復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音，認(rèn)識字形，擴詞、用詞語說句子。
2．小組交流。
師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
3．指導(dǎo)書寫。重點提示：
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。
雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導(dǎo)。
五、總結(jié)
師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點愛，
世界就會變得更美好。
附：板書設(shè)計：
畫太陽 讓小樹成長
假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽
（有神筆） 畫好腿 讓西西奔跑
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